СЦЕНАРИЙ ТВОРЧЕСКОГО УРОКА Автор Полное название образовательного учреждения: Предмет:

СЦЕНАРИЙ ТВОРЧЕСКОГО УРОКА
Автор: Гардер Ирина Геннадьевна
Полное название образовательного учреждения: МКОУ «Вертикосская СОШ»,
Томской области Каргасокского района с. Вертикос
Предмет: обучение грамоте
Тема: «Звуки [Х], [Х/]. Буквы Х,х»
Класс: первый
Учебно-методическое обеспечение: УМК «Начальная
«Букварь», ч. 1, авторы Журова Л. Е., Евдокимова А.О.
школа
XXI
века».
Время реализации занятия: 45 минут
Цель урока: создать условия для знакомства с глухими согласными звуками
[х´], отличающимися по признаку мягкости – твердости, с буквами Х,х.
[х],
Задачи урока:
Образовательные: познакомить детей с буквами «Х», «х» и звуками [х], [х/], давать
характеристику звуку; учить находить место звука в словах; формировать навыки
сознательного, правильного, слогового чтения;
Развивающие: развивать связную речь, фонематический слух, логическое
мышление, внимание, память, сообразительность; расширять кругозор детей;
Воспитательные: воспитывать навыки самостоятельности, инициативности,
ответственности, умение работать в парах.
Планируемые результаты
Личностные УУД: проявлять интерес к новому материалу, стремиться к
повышению культуры речевого общения,
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя, учиться высказывать свое предположение, оценивать результат
своей работы на уроке
Коммуникативные: учиться работать в парах, уметь обмениваться мнениями,
слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
Познавательные: слушать, извлекая нужную информацию; ориентироваться в
учебнике, находить ответы в тексте, читать и слушать
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование: таблички со словами «Познакомиться…», «Учиться…»,
«Упражняться…»; касса букв и слогов, фишки для составления схем слов,
сигнальные карточки, интерактивная презентация
План проведения урока:
Этапы урока
Временная реализация
I.
Организационный момент
1 мин
II.
Постановка учебной задачи
2 мин
III.
Открытие нового знания
15 мин
IV.
Включение в систему знаний
10 мин
V.
Первичное закрепление
5 мин
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
5мин
VII. Включение нового знания в систему знаний
и повторение.
2 мин
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).
5 мин
Ход урока
I. Организационный момент
Вот опять звенит звонок
Приглашает на урок
Будем дружно мы трудиться,
Не привыкли мы лениться
- С каким настроением вы начинаете урок? Попросите вашего друга смайлика
ответить за вас (дети выбирают изображение, которое соответствует их настроению)
II. Постановка учебной задачи
- Послушайте небольшое стихотворение:
Хитрый маленький хорек
Хлеб схватил и наутёк.
- Какой звук часто повторяется в стихотворении? Какие слова встретились с этим
звуком? - Посмотрите на слайд. Какие слова на картинке начинаются со звука [х],
[х´]? (холодильник, хорек, хлеб, хамелеон, хурма, хризантема, художник, холст и
т.д.). Проанализируйте слова, называющие предметы на рисунке. Чем они похожи?
Какой новый звук встречается во всех этих словах?
Назовите тему нашего урока. Давайте определим для себя цели: (На доске
вывешены слова)
Познакомиться… (с буквами Х,х)
Учиться… (характеризовать звук [х], выделять звук [х] в словах)
Упражняться… (в чтении слов и слогов с буквой Х,х)
III. Открытие нового знания.
1. Звуковой анализ слов «хобот» и «хвост» на основе моделей слов.
- Отгадайте загадки:
Он огромней всех на суше.
У него большие уши.
Он чудесным шлангом–носом
Может с пальм срывать кокосы.
Издаёт он трубный глас.
С ним встречались вы не раз
В цирке или зоопарке.
А живёт он в странах жарких
И на острове Цейлон.
Угадали? Это (Слон).
Кто крадётся между сосен?
Шубку огненную носит?
Чей там хвост в траве густой
Замелькал, как золотой?
Это – девица краса,
Ярко-рыжая ...(Лиса)
- Верно ли, что нам сегодня предстоит работать со словами слон и лиса? Объясните,
почему эти слова не подходят к нашим схемам?
- Какое слово подходит к первой схеме? (хобот). Произнесите слово по слогам и
орфоэпически. Дайте характеристику каждого звука в этом слове.
– Какое слово подходит ко второй схеме (хвост). Произнесите это слово по слогам и
орфоэпически. Дайте характеристику каждого звука в этом слове.
– Произнесите первый звук в каждом из этих слов.
– Дайте характеристику звуку [х]. Скажите, есть ли у твердого согласного звука [х]
мягкая пара. (есть, это звук [х/])
-Отгадайте загадку:
Похожа будто на ежа,
Но никак не на стрижа.
А выводит, как у птиц,
Поколенье из яиц.
(ехидна)
- Произнесите слово по слогам и орфоэпически. Дайте характеристику каждого
звука в этом слове. Дайте характеристику звука [х/]. Объясните, почему звук [х]
произносится твердо, почему звук [х’] произносится мягко?
- Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука.
(Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю»).
- Как вы думаете звуки [х], [х/], обозначаются одной буквой? Покажите ее в кассе
букв (один ребенок у доски).
- Почему две буквы? (одна заглавная, другая строчная)
- Для чего нужна заглавная буква, для чего строчная? Так какой мы сделаем вывод?
2. На что похожа буква Х,х
- Закройте глазки и пофантазируйте, на что похожа буква Х,х? (…)
Если ножницы раскрыть,
Х мы сможем получить.
Ветер крутит без усилья.
Эти мельничные крылья.
Так дубина, сяк дубина;
Вот для елки крестовина.
Одна черта наискосок, другая-зачеркнула,
Какая буква на урок сегодня заглянула?
«Ха, не узнал?!»-учи стихи!
Смеётся буква: «Хи-хи-хи»!
Разучивание стихотворения: Хи-хи- хи, ха-ха-ха!
Так смеется буква Х.
Чистоговорка:
Ха, ха, ха, ха - нам купили петуха
горох
Ух, ух, ух, ух-гонит стадо наш пастух
двоих.
Ах, ах, ах, ах-ходит кто-то в сапогах
Ох, ох, ох, ох-с неба сыплется
Их, их, их, их-шишки делим на
2. Конструирование буквы Х,х.
- Рассмотрите образцы печатных букв «Х», «х». Из каких элементов-шаблонов они
состоят? Сконструируйте буквы «Х», «х».
- Изобразите букву Х с помощью пальцев, цветных карандашей.
3. Сказка о букве Х.
Жила-была буква х. Она была очень веселая и всегда и везде смеялась: «ха-хаха». Пошла она однажды гулять и увидела яркую бабочку, сидящую на красивом
цветке.
«Ха-ха-ха» - крикнула им буква х. Бабочка в ответ помахала букве
крылышками. Вдруг подул сильных ветер, стебелек цветка наклонился и поломался.
«Ха-ха-ха» - снова засмеялась буква х. Бабочка посмотрела на нее и сказала:
«Почему же ты смеешься, ведь цветок поломался, и он никогда не будет таким
красивым, как прежде». Бабочка улетела. А буква Х подумала-подумала, и сказала:
«ох-ох-ох». Буква Х осталась такой же веселой и жизнерадостной, как и была. Но
теперь, когда рядом с ней происходило какое-то грустное событие, она уже не
смеялась, а говорила «ох-ох-ох».
- Кто главная героиня этой сказки? Хорошо ли поступила буква Х? Почему? Чему
учит нас эта сказка?
Физкультминутка
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Шейку моет, щечки трет.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку
Раз, два, три, четыре, пять
Хомка сильным хочет стать.
IV. Включение в систему знаний
1. Распределение и чтение слогов с новой буквой.
- Прочитайте слоги с буквой Х. Распределите слоги на две группы. По какому
признаку вы это сделали? (по признаку твердости и мягкости)
2. Нахождение места звука в слове.( Работа в парах).
- Ребята, перед выполнением задания вспомните правила работы в паре.
 Работать должны оба.
 Один говорит, другой слушает.
 Свое несогласие высказывай вежливо.
 Если не понял, переспроси.
- Перед вами карточки с рисунками, под каждым рисунком кружок. Раскрасьте
кружок красным цветом, если изучаемый звук стоит в начале слова, синим цветом –
в середине слова, зеленым цветом – на конце слова.
- Самопроверка с помощью слайда. Внизу на карточке есть слова: «Мой результат».
Поставьте «+», если задание выполнено правильно, поставьте знак «?», если были
ошибки.
- В каких словах звук [х] стоит в начале слова? (хомяк, холодильник, хлеб)
- В каких словах звук [х] встречается в середине слова? (муха, пароход, черепаха)
- В каких словах звук [х] стоит на конце слова? (петух, горох)
- Объясните, почему не раскрашен круг с картинкой фартук?
3. Чтение слогов и слов (с. 135).
- Прочитайте слова в учебнике:
ухо
тихо
плохо
хорошо
эхо
сухо
сахар
пароход
хищные
хитрый
- Скажите, чем слова, записанные в последнем столбике, отличаются от всех
остальных? (в этих словах разное количество слогов, во всех остальных –
одинаковое)
- Найдите среди этих слов слова, которые имеют противоположное значение. (плохо
– хорошо)
- Подберите к словам тихо, сухо слова с противоположным значением.
Тихо – шумно, быстро, громко
Сухо – влажно, мокро
- Установите соответствие между словами левого и правого столбиков: подобрать к
каждому слову левого столбика одно слово из правого стр. 135 (Работа в парах)
- Прочитайте словосочетания. Одно из них ароматный хлеб.
– Каким еще может быть хлеб? (свежим, душистым, хрустящим, румяным, теплым)
– Объясните смысл пословиц:
Хлеб всему голова.
Худ обед, когда хлеба нет.
- Почему к хлебу нужно относиться бережно? Чтение стихотворения Н. Тихонова:
Зёрна наших дней, светитесь
Позолотою резной!
Говорим мы: «Берегите.
Берегите Хлеб родной....
Не мечтали мы о чуде
К нам с полей живая речь:
«Берегите хлеб, вы –люди!
Научитесь хлеб беречь».
V. Первичное закрепление
1. Работа по учебнику стр. 136. Игра «Найди слово в слове».
– Прочитайте слова, написанные «красочными» буквами. Какие слова
спрятались в словах смех, лопух, хлопушка, храбрость? Вспомните, каким
способом можно найти новые слова (закрыть буквы ладошкой)
2. Работа с зашифрованным словом выдох.
– Какое новое слово можно составить? (выход)
3. Работа с парами слов стр. 136
- Прочитайте слова парами. Назовите буквы, которыми они отличаются.
- Найдите слова, которые соответствуют данным моделям слов. (Две модели
на доске).
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и
самоконтроль.
1. Соедини картинку со словом.
Детям раздаются карточки с изображением полотенца, зайца, лисы, варежек и
написанными словами: пуховые, хвойные, хитрая, храбрый, махровое.
Самопроверка с помощью слайда. Самоанализ и самоконтроль.
- Внизу найдите слова «Мой результат». Поставьте «+», если задание выполнено
правильно, поставьте знак «?», если были ошибки.
- С какой картинкой соединили слово хвойные? Почему? Какую картинку вы бы
подобрали к этому слову?
2. Кроссворд стр. 136
Самопроверка с помощью слайда. Внизу найдите слова «Мой результат».
Поставьте «+», если задание выполнено правильно, поставьте знак «?», если были
ошибки.
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Игра «Светофор» с сигнальными карточками.
- Поднимаете карточку синего цвета, если услышите в слове звук [х] и зеленую
карточку, если услышите в слове звук [х/]
Мухомор, хижина, петухи, походка, выход, мухи, схема и т. д.
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).
- Вспомним цели, которые мы для себя поставили в начале урока.
С чем мы познакомились… (с буквой Х)
Чему учились… (характеризовать звук [х], выделять звук [х] в словах)
Мы упражнялись… (в чтении слов и слогов с этой буквой)
- Мы выполнили поставленные цели?
- Где можно применить новые знания?
Рефлексия учебной деятельности:
Закончи предложения:
- Сегодня на уроке я узнал…
- Мне было трудно…
- Я научился…
- Самое интересное на уроке было…
Эмоциональная рефлексия:
- С каким настроением заканчиваете урок. Покажите смайлик.
Список источников:
1. Л. Е. Журова, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова «Букварь», ч.1
2. Л. Е. Журова, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова «Методические
комментарии к урокам Русский язык. Обучение грамоте», М., «Вентана –
Граф», 2011 г.