Анализ работы по введению ФГОС в начальной школе

Итоги работы МБОУ лицей г. Пучеж по ФГОС начального общего
образования в 2012-2013 учебном году.
Российская школа переживает сегодня серьезные преобразования. На
смену парадигме знаний, умений и навыков пришел
федеральный
государственный образовательный стандарт нового поколения, в основе
которого лежат формирование компетентностного подхода, развитие
универсальных учебных действий.
Приоритетной целью современного российского образования становится
полноценное
формирование
и
развитие
способностей
ученика
самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее
решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, т.е.
научить учиться. Это должно стать залогом успешной адаптации в
стремительно меняющемся обществе.
Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного
образования. Одна из главных ее задач – заложить потенциал обогащенного
развития личности ребенка. Педагоги начальной школы призваны учить
детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность,
владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования,
умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять
поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию,
коммуникацию.
Основными результатами образования в начальной школе, согласно
федеральному государственному образовательному стандарту начального
общего образования (ФГОС НОО) нового поколения, должны стать:
- формирование предметных и универсальных способов действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью
решения учебных задач;
- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития –
эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
Переход на ФГОС НОО в лицее осуществлен через:
1. Изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального
уровней по внедрению ФГОС НОО (2011г.).
2. Разработки основной образовательной программы начального общего
образования(ООП НОО).(2012г.)
3.Внесение дополнений и изменений в должностные инструкции в
соответствии с требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС
НОО.(2011г.)
4. Анализ условий на соответствие требованиям ФГОС НОО.(2011-2013)
5. Информирование родителей всех ступеней о подготовке к переходу на
новые стандарты.(начиная с дошкольного учреждения)
6. Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС НОО
 Закон РФ «Об образовании».
 Положение о Совете Министерства образования и науки Российской
Федерации по федеральным государственным образовательным
стандартам от 10.04.2009г.
 Концепция проекта федерального закона "Об образовании в
Российской Федерации" от 01.06.2009г.
 Приказ о введении ФГОС НОО 06.10.2009 № 373.
 Приказ об утверждении ООП НОО
 Приказ об утверждении Положения о распределении стимулирующей
части
 Приказ об утверждении учебного плана.
 Разработана образовательная программа в соответствии с
требованиями ФГОС нового поколения.
 Определены учебные рабочие программы.
 Утверждены программы внеурочной деятельности.
 Внесены изменения в локальные акты, регламентирующие
стимулирующие и компенсационные выплаты в связи с переходом на
ФГОС.
 Внесены изменения в должностные инструкции в связи с переходом на
ФГОС (учитель начальных классов, заместитель директора по УВР).
 В план ВШК школы на 2012/2013 учебный год были включены
мероприятия по контролю введения ФГОС в начальной школе.
С 1 сентября 2012 года два первых класса, два вторых класса лицея
работали по Федеральным государственным образовательным стандартам
(ФГОС).




1а класс – учитель высшей категории Н.Н.Филиппова (24 ученика)
1б класс – учитель первой категории Н.Н.Харламова(19 учеников)
2а класс – учитель высшей категории Солдаткина Н.И. (26 учащихся)
2б класс – учитель первой категории Епифанова Т.Н.(24 учащихся)
В соответствии с ФГОС приводилась материально-техническая база
учреждения и в этом учебном году. Оборудовано 4 автоматизированных
рабочих места учителя. Кабинеты имеют новую школьную мебель. Обучение
ведется по УМК «Школа России». Обеспеченность учебниками составляет
100%. На уроках используются электронные приложения к урокам русского
языка, математики, окружающего мира, литературного чтения. Все они
соответствуют ФГОС.
Обучение первоклассников строиться с учетом особенностей
организации деятельности детей седьмого года жизни. Учитываются
индивидуальные особенности ребенка, предоставляется каждому ребенку
возможность работать в присущем ему темпе. В течение урока учителя
тщательно продумывают этапы урока, переключая ребят с одного вида
деятельности на другой. Тон учителей доверительный и мягкий. Не
пренебрегают педагоги и различными формами невербального общения -
берут за руку, гладят по голове и т.п. Это не только успокаивает ребенка, но
вселяет в него уверенность, ощущение того, что взрослый хорошо к нему
относится, что отношение к нему учителя не зависит от реальных успехов
ребенка.
В ходе учебной деятельности и в 1-х, и во 2-х классах происходит
формирование универсальных учебных действий (УУД). Процесс этот
целенаправленный, систематический, методически разработанный, а значит,
гарантированно результативный. Дети включаются в новые для них виды
деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них
наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех
познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность,
продуктивность и устойчивость.
У большинства обучающихся сформированы основные компоненты
учебной деятельности, характеризующиеся как готовность к обучению в
школе:
-способность к систематическому обучению,
-способность длительное время выполнять работу,
-сформированность произвольной сферы,
-способность принять новую социальную позицию школьника,
-способность взаимодействовать с учителем и сверстниками,
-высокая мотивационная готовность к обучению.
Организовано психологическое обеспечение учебно-воспитательного
процесса в начальной школе:
- ведется индивидуальная работа по устранению психологических проблем
учащихся ;
- консультации педагога-психолога «Повышение эффективности уроков
посредством обеспечения психологической грамотности учителя» по темам:
- « Адаптация первоклассников к условиям школьного обучения»;
- «Формирование мотивации младших школьников»;
- «Методические рекомендации по развитию внимания, мышления, памяти
младших школьников».
Благоприятна психологическая атмосфера на уроках. Постоянна
побудительная активация познавательных процессов со стороны педагогов
(процессы мышления, внимания, память), моральная поддержка и поощрение
каждого ученика. Речевое общение на уроке достаточно активное.
В
начале учебного года была проведена большая работа психологом
Н.В.Масловой по диагностике готовности первоклассников к обучению.
Результаты диагностики в 1-х классах (начало года).
Определение уровня развития мелкой моторики рук.
В ходе диагностики были выделены 2 группы детей. Первая группа – дети
имеют скоординированные движения пальцев и рук; вторая – дети, имеющие
трудности при выполнении действий, требующих координации и точности
движений пальцев и кистей рук.
Исследование самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка»
Неадекватная реакция на неудачу.
Неадекватная реакция на успех
Уровень притязаний
Сформированность внутренней позиции
Интерес к внешним атрибутам школьной жизни
Типы мотивов учебной деятельности
Уровень конфликтности
Определение уровня школьной тревожности
 Первая группа – у детей сложилось эмоционально- благоприятное
отношение к школе и ученики готовы принимать учебную задачу и
взаимодействовать с педагогом.
 Вторая группа – есть тревога по поводу школьного обучения, как
незнакомой для него ситуации. Необходимо расширить круг знаний и
представлений о школьной учебной деятельности.
 Третья группа – дети испытывают волнение во время ответа на
вопросы перед классом
Проведен анализ по результатам психолого-педагогической диагностики
учащихся по итогам 1 класса. Определение коэффициента дезадаптации
Рекомендации
психолога
помогают
учителю
в
работе
с
первоклассниками.
На уроках педагогами внедряется системно-деятельностный подход.
Это позволяет формировать универсальные учебные действия (УУД) у
учащихся начальных классов. Организована деятельность по мониторингу
предметных, метапредметных умений через комплексные диагностические
работы, тестовые задания.
Итоги диагностической работы для учащихся 1 классов
класс Кол-во
выполнявши
х
Уровень сформированности универсальных учебных действий
количество
количество
количество
показавших
учащихся,
учащихся,
учащихся,
уровень сфорпоказавших
показавших
показавших
мированности
повышенный
базовый
недостаточный
универсальных
уровень
уровень
уровень сфоручебных действыполнения
выполнения
мированности
вий, необходиработы
универсальных
мый для успеш- работы (общее
количество
(общее
учебных дейного продолжеколичество
ствий, обеспения обучения ра- набранных
баллов
чивающих каботы (общее ко- баллов составляет 15-16 б)
составляет
чество умения
личество наб8-14 баллов)
учиться (обранных баллов
щее количество
составляет
баллов состав8-16 б)
ляет 7 и менее )
1а
1б
итог
24/100%
19/100%
43/100%
24
19
43
14/58%
10/53%
24/55,8%
10/42%
9/47%
19/44,2%
Итоги диагностической работы для учащихся 2 классов
0/0%
0/0%
0/0%
класс
Кол-во
выполнявших
Уровень сформированности универсальных учебных действий
количество
количество
количество
показавших
учащихся,
учащихся,
уровень сфор- учащихся,
показавших
показавших
мированности показавших
базовый
недостаточный
универсальны повышенный
уровень
уровень
уровень сфорх учебных
выполнения
выполнения
мированности
действий,
работы (общее
работы
универсальных
необходимый
(общее
учебных дейдля успешного количество
набранных
количество
ствий, обеспепродолжения
баллов состабаллов
чивающих каобучения равляет 14-15 б)
составляет
чество умения
боты (общее
8-13 баллов)
учиться (обколичество
щее количество
набранных
баллов составбаллов состаляет 7 и менее )
вляет 8-15 б)
2а
2б
итог
24
24
48
23/96%
24/100%
47/98%
3/12,5%
3/12,5%
6/12,5%
20/83,5%
21/87,5%
41/85,5%
1/ 4%
0
1/ 2%
Итоги успеваемости во 2-х классах
класс
2а
2б
учитель
Н.И.Солдаткина
Т.Н.Епифанова
итог
Начальная школа
УО
100%
100%
100%
100%
КЗ
75%
62,5%
32/68%
66,5%
отличники
12,5%
4%
4/ 8%
8%
№ задания
УУД
1
Познавательные,
коммуникативные
2
Познавательные
3
Познавательные,
коммуникативные
4
Регулятивные,
познавательные
5
Познавательные,
предметные
Познавательные,
предметные
6
7
Познавательные
8
Личностные,
коммуникативные
Сформированность УУД – 1 классы
Объект контроля
Кол-во
учащихся,
выполнявших
работу
Скорость чтения несплошного
43
текста про себя или шёпотом
Кол-во учащихся,
Кол-во учащихся,
выполнивших
не выполнивших
задание верно
задание
человек
%
человек
%
43
100,0%
0
0,0%
Умение извлекать информацию из
текста, умение анализировать
ответы, используя выявленные в
формулировке задания критерии
Умение найти в тексте ответ на
вопрос; умение правильно, без
ошибок, пропусков списать
предложение с печатного образца
43
36
83,7%
7
16,3%
43
30
69,8%
13
30,2%
Умение планировать свою
деятельность, умение
устанавливать причинноследственные связи в природе
Умение устанавливать числовую
закономерность
Умение анализировать
звукобуквенный состав слова
43
43
100,0%
0
0,0%
43
37
86,0%
6
14,0%
43
33
76,7%
10
23,3%
Умение классифицировать объекты
живой и неживой природы, умение
обобщать
Умение оценивать поступки,
умение делать выбор
43
36
83,7%
7
16,3%
43
40
93,0%
3
7,0%
Уровень техники чтения обучающихся 1-2-х классов
Сравнительный анализ техники чтения во вторых классах
(с прошлым годом)
Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению,
математике, окружающему миру, изобразительному искусству, музыке,
технологии, физической культуре, послужившие основой для составления
календарно-тематического планирования, едины для учителей 1-2-х классов.
В классных журналах отражены записи из календарно-тематического
планирования по учебным предметам, которые
являются средством
фиксации содержания образования на уровне учебных предметов,
предусмотренных учебным планом школы для обязательного изучения.
Программный материал выполнен полностью по всем учебным предметам.
Проведена корректировка программ в 1а и во 2а классах по причине
карантина.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования и программа формирования
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
реализуются в ходе проведения учебных занятий, внеклассных мероприятий,
во внеурочной деятельности.
В школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО к структуре
программы Воспитания и социализации учащихся разработано положение по
внеурочной деятельности, которое определяет содержание и организацию
внеурочно деятельности и направлена на формирование общей культуры
обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, обеспечивающей социальную успешность,
развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Родителям первоклассников
было предложено поучаствовать в
анкетировании по пребыванию ребёнка в школе во второй половине дня, с
целью получения дополнительного образования. Анализ анкет показал, что
100% родителей положительно откликнулись на организацию в школе
внеурочной деятельности.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее
реализации в лицее на 2012-13 учебный год участвовали педагоги
начальных
классов,
преподаватели
учреждений
дополнительного
образования – Центра детского творчества, Юношеского спортивного центра.
Данную модель организации внеурочной деятельности характеризует:
-создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном
учреждении в течение дня;
-содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего
процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной
программы образовательного учреждения;
-создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую
рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию
двигательной активности, работу по формированию ценности здоровья и
здорового образа жизни;
-создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации
детей;
-опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных
программ.
№ Направления Виды
деятельности
(кружки,
объединения…)
1.
2
3
Спортивнооздоровительное
Форма
ФИО
организации
педагога
занятий
«Спортивный»
Игры, часы активного отдыха, Денисова
часы здоровья, школьные М.А. (ДЮЦ)
спортивные соревнования
«Тропою
здоровья»
Разучивание
России.
Художествен
«Роспись»
Занятие рисованием
но-эстетическое
«Кружевница»
Занятие вязанием
«Сувенир»
Изготовление
бумаги
Научно
– «Зеленая
познавательпланета»
ное
игр
народов Пелевина В.В.
(воспитатель
ГПД)
(ЦДТ)
Мандрик С.К.
(ЦДТ)
изделий
из Лукичева
Н.Н. (ЦДТ)
Беседы о природе, о культуре Солдаткина
поведения
в
природе, Н.И., 2а кл.,
моделирование
ситуаций Н.Н.Харламов
поведения.
а, 1бкл.
«Я и мир»
Проектная деятельность
Н.Н.Филиппо
ва, 1а кл.
«Развитие речи»
Формирование
навыков
«Занимательная
математика»
Развитие
логики, Солдаткина
математического мышления
Н.И., 2а кл.,
Епифанова
Т.Н., 2б кл.
Школьная
библиотеки
Беседы, библиотечные часы, Костоева Г.Н.
конкурсы «Эрудит», выставки библиотекарь
рисунков.
речевых Солдаткина
Н.И., 2а кл.,
Епифанова
Т.Н., 2б кл.
Игра «Радужные Игры,
соревнования,
странствия
конкурсы
в
рамках
лицеистов»
воспитательной работы лицея,
участие в общешкольных
Гаюкова И.В.,
(завуч
по
восп.работе),
Белова Н.В.
делах и акциях.
4
Развивающее
«В
школу
улыбкой»
5
Общественно
-полезное
Работа классного Коллективная деятельность:
классные
руководителя
рук.1-2-х.кл.
трудовые дела; праздники;
беседы; конкурсы; выставки;
экскурсии; творческие дела.
Работа
воспитателей
ГПД
с Занятия
с
Диагностика
(ст.вож.)
психологом. Маслова Н.В.
(психолог)
Трудовые дела, творческая Канашина Т.Б
деятельность,
праздники,
Пелевина В.В.
беседы, конкурсы
Во второй половине дня организована работа группы продленного дня
(ГПД). Воспитатели – Пелевина В.В., Канашина Т.Б. Режим ГПД приближен
к режиму дошкольного учреждения: трехразовое питание, тихий час,
прогулка, занятия внеурочной деятельности.
Педагоги первых классов работают в тесном сотрудничестве с
родителями. Регулярно проводились родительские собрания, на которых
обсуждаются вопросы работы по новым
Стандартам. Родители
первоклассников во всем помогают педагогам.
В рамках реализации плана работы по введению ФГОС НОО был
проведен круглый стол по теме:
«Преемственность между детским садом и начальной школой как условие
получения нового образовательного результата в свете внедрения ФГТ и
ФГОС». В работе круглого стола приняли участие руководители и
воспитатели ДОУ города, администрация лицея и педагоги начальных
классов.
Работа в лицее по преемственности между школой и дошкольным
учреждением ведется в соответствии с Программой преемственности,
которая
предполагает
непрерывность
дошкольной
и
начальной
образовательной программы. В соответствии с этой программой проводятся
родительские собрания «Готовим детей к школе». Педагоги лицея
рассказывают об особенностях обучения в первом классе, о возможностях
лицея для получения качественного образования. Проводится мониторинг
достижений детей, психологическая диагностика, на основании которой
учитель строит работу в первых классах.
На МО учителей начальных классов решались учебно-методические
задачи:
- все педагоги приняли участие в практико-ориентированной мастерской
«Стандарты второго поколения: что должен знать, уметь и понимать
педагог».
- изучение и внедрение в практику «общеобразовательные стандарты нового
поколения»;
- непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства
учителей, их эрудиции и компетентности в профессиональной сфере в
условиях реализации стандартов второго поколения;
- использование наиболее эффективных технологий преподавания предметов,
разнообразных вариативных подходов к творческой деятельности
обучающихся.
Результаты и опыт работы педагогов начальных классов по внедрению
ФГОС второго поколения в начальной школе были представлены на
педагогическом совете «Внедрение ФГОС на второй ступени образования».
Учителя начальной школы представили опыт работы по внедрению ФГОС,
обратили внимание на особенности требований в соответствии с ФГОС, на
формирование УУД, проблемы, трудности, которые возникали.
В 2012-2013 учебном году лицей принял участие в проекте «Доработка,
апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества
начального общего образования в соответствии с ФГОС», целями которого
являются:

доработка, апробация и внедрение процедур оценки качества
начального общего образования в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами;

повышение качества начального образования
 описание целей и задач проведения процедур оценки качества
начального образования;
 описание категорий пользователей результатов процедур оценки
качества начального образования;
 описание организационных принципов проведения процедур оценки
качества начального образования;
 операционализированный перечень требований к уровню
подготовки выпускников начальной школы для проведения
процедур оценки качества начального образования на основе
Федерального государственного стандарта начального образования;
 описание измеряемых и оцениваемых показателей качества
начального образования.
Система оценки освоения основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивает оценку как индивидуальных достижений
обучающихся, так и состояния системы образования. Система проведения
оценки качества начального образования в образовательном учреждении –
это :
 Внешняя (независимая) оценка. Цель – получение достоверной
информации об индивидуальных достижениях выпускников начальной
школы. Эту информацию можно использовать для широкого круга
задач: аккредитация ОУ, аттестация педагогических кадров, получение
информации об обеспечении гарантий граждан по обеспечению
равного доступа всех обучающихся в данном образовательном
учреждении к качественному образованию и др.
 Проведение внешней (независимой) оценки качества начального
образования на различных уровнях (муниципальном, региональном,
национальном) с
целью получения достоверной информации о
состоянии системы начального образования и тенденциях ее
изменения, а также факторах, влияющих на качество начального
образования для управления качеством образования (мониторинговые
исследования).
В проекте участвовали учащиеся 4-х классов.
 4а класс(28 учащихся, кл.руководитель – В.Л.Новожилова) –
Оценка индивидуальных достижений (ОИД). Были проведены
оценочные работы по математике, русскому языку, окружающему
миру(4 варианта); комплексная работа для оценки метапредметных
результатов(4 варианта); групповой проект (оценка личностных
результатов).
 4б класс (17 учащихся – кл.руководитель – Е.А.Колотушкина) –
оценка качества образования (ОКО). Были проведены оценочные
работы по математике, русскому языку, окружающему миру(8
вариантов);
анкетирование с использованием 5 методик,
анкетирование родителей.
Участие в данном проекте поможет сформировать базу контрольноизмерительных материалов для проведения итогового контроля в
образовательном учреждении за курс начальной школы. Это поможет и в
проведении мониторинговых исследований качества начального
образования на уровне ОУ, муниципалитета, территории и т.п.
В течение учебного года 2 педагога, учителя первых классов, воспитатель
группы продленного дня
прошли аттестацию на квалификационную
категорию: Н.Н.Филиппова – высшая категория, Н.Н.Харламова – первая
категория, В.В.Пелевина – первая категория. Представленные уроки
соответствовали требованиям современного урока. Н.Н.Филиппова также
представила электронное портфолио.
Два года работы по ФГОС показали, что концептуальные идеи, заложенные в
основу обучения и развития школьника, востребованы в условиях нашего
образовательного учреждения.
Отмечается следующие положительные тенденции:
-положительная динамика использования учителями начальных классов в
образовательной практике учебно-методических разработок и материалов,
ориентированных на стандарты нового поколения (тесты, дидактические
материалы, контрольно – измерительный инструментарий);
-использование учителями в работе с младшими школьниками современных
образовательных технологий;
ориентация
учителей
начальных
классов
на
организацию
здоровьесберегающей среды;
-осознание необходимости педагогами перехода на развивающие системы
обучения;
-возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с
коллегами;
- положительное отношение родителей к реализации внеурочной
деятельности.