ИЗО 6 класс - р. п.Сенной

РАЗВЕРНУТЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
6 класс
№
п/п
Система
уроков
Дидактическая
модель
обучения
1
2
3
Педагогические
средства
Вид
деятельности
учащихся
4
5
Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения
Информационнометодическое
Учебно-познавательная
Информационнообеспечение
Базовый уровень Продвинутый уровень коммуникативная
Компетенции
6
7
8
9
Р а з д е л 1. ПОНИМАНИЕ КРАСОТЫ ЧЕЛОВЕКА (8 часов)
1 Представление о
красоте
человека (урок
созерцания).
Ц е л ь: развивать
эмоциональноэстетическое
восприятие
действительности,
познакомить с
разнообразным
представлением
людей разных эпох о
красоте человека
2– Красота фигуры
3 человека
в движении.
Ц е л ь: развивать
возможности к
воображению,
умение и навыки
лепки, помочь
осмыслить понятия
пропорции тела
человека и его объем
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностно
ориентированная
педагогическая
ситуация
Лекция,
Индивидуальная, Знать
вхождение в парная
представление
контекст
людей разных
проблем
эпох о красоте
ученика,
человека.
диалог,
Уметь
поступок
определять
людей разных
эпох по
изображениям
на
иллюстрациях и
репродукциях
Знать отличия
произведений
искусств разных
жанров и времен,
понятие канон.
Уметь отличать без
помощи учителя
канон Древнего
Египта от канона
Древней Греции
Уметь
находить
нужную
информацию
и пользоваться
ею
Репродукции
картин:
Палеолитическая
Венера, Мирон
«Дискобол»,
Джорджоне
«Юдифь»,
А. Пластов
«Весна»
Упражнения, Индивидуальная, Знать
лекция,
парная,
схематическое
вхождение в групповая
строение
контекст
человека.
проблем
Уметь
ученика,
выполнять
диалог,
задания с
поступок
бумажными
вариантами по
изменению поз
человека
(карточки
с изображением
частей тела
Знать пропорции
тела человека
(отличие фигуры
борца от фигуры
фигуриста и т. п.).
Уметь изготовить
пропорциональную
скульптуру из
пластилина
Уметь
находить
нужную
информацию
и пользоваться
ею
Слайды,
репродукции:
Мартос
«Надгробие
княгини С. М.
Волконской»,
Микеланджело
«Скор-чившийся
мальчик»
человека)
1
2
3
6– Моя будущая
8 профессия
(профессия
сегодняшнего дня).
Ц е л ь: познакомить
учащихся с разными
профессиями и
характеристикой
человека как творца;
формировать
понимание учащимися
характерных поз как
средства развития
задуманного образа,
5
6
Индивидуальная, Знать, что такое
парная,
точка зрения в
групповая
скульптуре.
Уметь выбирать
наиболее
интересную точку
зрения
4 Изображение на
плоскости фигуры
человека.
Ц е л ь: сформировать
представление о
творчестве
скульптора, подвести
к осмыслению
понятия красоты
человеческого тела,
его пластики, показать
значение раз-ных
точек зрения на
скульптуру
5 Великие скульпторы.
Ц е л ь: сформировать
представление о
творчестве
скульптора; закрепить
у учащихся понимание
эстетических
категорий
4
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностно
ориентированная
педагогическая
ситуация
Упражнения, Индивидуальная, Знать творчество
лекция,
парная,
скульптора В.
вхождение в
Мухиной.
контекст
Уметь различать
проблем
работы
ученика,
современных и
диалог,
древних
поступок
скульпторов
Индивидуальная, Знать, что такое
парная,
композиция,
групповая
колорит,
аксессуары.
Уметь
анализировать
данную
композицию
7
8
9
Знать возможности
языка скульптуры.
Уметь работать от
«общего к
частному»
Уметь
находить
нужную
информацию
и
пользоваться
ею
Репродукции
картин Э. Дега,
А. Ватто,
Микеланджело,
кн. 1, 5 ,6, ЭЭ
Знать известные
работы О. Родена,
К. Менье, В.
Мухиной, уметь
различать их без
помощи учителя
Уметь
находить
нужную
информацию
и
пользоваться
ею
Репродукции
скульптур
О. Родена,
К. Менье, В.
Му-хиной, кн.
1, 2
Знать основы
изобразительной
грамоты.
Уметь применять
художественные
материалы (гуашь,
акварель)
ЭЭ, кн. 1, 5, 6
вызвать чувство
уважения к
трудолюбию
Р а з д е л 2. ЦЕННОСТИ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ (7 часов)
1– Процесс создания
Продуктивная,
2 картины.
объяснительноЦ е л ь: сформировать
представление о
творчестве художника;
показать роль сюжета
1
2
в решении образа,
закрепить понимание
учащимися
нравственных качеств
(добро, красота)
3
иллюстративная,
личностно
ориентированная
педагогическая
ситуация
3– Сюжетная
4 композиция
(живописные
решения).
Ц е л ь: ввести
учащихся в ситуацию
переживания с
использованием
средств музыки и
изобразительного
искусства; развивать
способности к
воображению, помочь
прийти к выводу о
значении цвета в
выделении смыслового
центра; учить приемам
переноса эскиза на
большой лист
5 Творчество Вермеера Продуктивная,
объяснительно(Голландия).
Упражнения, Индивидуальная, Знать что такое
лекция,
парная,
сюжет, его
вхождение в групповая
отличие от темы и
содержания.
4
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
5
6
Уметь создать
эскиз на
выбранную тему с
помощью учителя
Индивидуальная, Знать роль
парная,
колорита, значение
групповая
цвета в передаче
пространства.
Уметь
последовательно
работать над
композицией
Упражнения, Индивидуальная, Знать творчество
лекция,
парная,
Вермеера.
Знать средства
выразительного
изображения: ритм,
колорит,
композицию и т. п.
7
Уметь составить
эскиз, найти
композиционное
решение без
помощи учителя
Уметь
находить
нужную
информацию
8
9
и
Ван Дейка
пользоваться «Семейный
ею
портрет», кн.
1, 2, 3, 4, 5
Знать о
возможностях
раскрытия
художественного
образа с помощью
колорита.
Уметь выделять
композицией,
цветом смысловой
центр
Знать творчество
нескольких
Репродукции
картин
Леонардо да
Винчи,
«Мадонна с
цветком»,
Репродукции
картин А.
Рублева,
Ф. Гойи, П.
Пикассо
(«Герника»),
кн. 1, 2, 3, 4, 5
Уметь
находить
Слайды:
картины
Ц е л ь: познакомить с
творчеством
голландских
художников (бытовой
жанр), ввести
учащихся в ситуацию
исторического
действия
иллюстративная,
личностно
ориентированная
педагогическая
ситуация
вхождение в групповая
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
6– Творчество Н.
7 Рериха.
Ц е л ь: познакомить с
творчеством
художника, подвести
учащихся к
осмыслению характера
жанра пейзажа,
развивать
художественный вкус,
интеллектуальную и
эмоциональную
сферу
1
2
3
4
Уметь отличать
полотна Вермеера
от картин других
художников с
помощью учителя
голландских
художников, уметь
отличать их
полотна от картин
художников других
стран без помощи
учителя
Индивидуальная, Знать биографию
парная,
Н. Рериха.
групповая
Уметь
пользоваться
подручными
материалами в
творческой
деятельности
Знать основные
картины Н. Рериха.
Уметь
анализировать
содержание
картины
5
6
7
нужную
голландских
информацию художников
и
ЭЭ
пользоваться
ею
Слайды:
картины Н.
Рериха
8
9
Р а з д е л 3. ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (11 часов)
1 Художник –
выразитель идей,
мыслей, чувств
людей своего
времени.
Ц е л ь: развивать у
учащихся способность
оценивать
окружающий мир по
законам красоты, дать
представление об
эстетических
категориях: добре и
зле, прекрасном и
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностно
ориентированная
педагогическая
ситуация
Упражнения, Индивидуальная, Знать понятия
лекция,
парная,
цвет, тон, колорит.
вхождение в групповая
Уметь применять в
контекст
работе различные
проблем
материалы для
ученика,
создания
диалог,
задуманного
поступок
творческого
образца
Знать понятие
активная
жизненная
позиция.
Уметь отличать в
картинах разные
позиции
художников
Уметь
находить
нужную
информацию
и
пользоваться
ею
Репродукции
картин
Рембрандта
«Возвращение
блудного
сына»,
Ф. Гойи
«Графические
серии», П.
Пикассо
«Герника», А.
Дейнеки
«Оборона
безобразном
Индивидуальная, Знать историю
парная,
возникновения
групповая
графических серий.
Уметь выполнять
тень, полутень
2– Графические серии.
4 Ц е л ь: формировать
активную жизненную
позицию учащихся,
развивать способности
к воображению,
умение анализировать,
выделять главное в
рисунке
5 Историческая тема в
живописи.
Ц е л ь: развивать
навыки обобщения
созданных образов,
реализовывать на
практике
историческую
композицию
1
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностно
2
Упражнения, Индивидуальная, Знать отличие
парная,
лекция,
исторической
вхождение в групповая
картины от
контекст
бытовой.
проблем
Уметь составлять
ученика,
собирательный
диалог,
образ героев
поступок
исторической
картины
3
6–9 Творчество В. И.
ориентированная
педагогическая
Сурикова.
ситуация
Ц е л ь: подвести
учащихся к осмыслению
нравственных понятий –
честь, долг,
самопожертвование
10– Художественный совет
11 (урок-игра).
Ц е л ь: закрепить
полученные знания об
историческом жанре в
изобразительном
искусстве
4
5
6
Севастополя»,
А. Рублева
«Тро-ица», И.
Пророкова, Ф.
Мазиреля; кн.
1, 4, 5
Знать графические
серии Гойи.
Уметь выполнять
эскизы в единой
технике
Знать этапы
работы над
исторической
картиной.
Уметь составить
эскиз (ритм,
пространство,
композиция)
7
Уметь
находить
нужную
информацию
и
пользоваться
ею
8
Репродукции:
К. Брюллов
«Последний
день Помпеи»,
И. Репин
«Запорожцы
пишут письмо
турецкому
султану»
9
Индивидуальная, Знать построение
парная,
композиции.
групповая
Уметь создать
композицию
эскиза
Знать известные
картины В. И.
Сурикова.
Уметь отличать
картины В.
Сурикова от
картин других
художников без
помощи учителя
Кн. 4, 5, ЭЭ.
Репродукции
картин В. И.
Сурикова
Знать сюжеты,
особенности
исторического и
бытового жанров.
Уметь различать
эти жанры
Знать картины
разных
художников этих
жанров.
Уметь различать
картины
ЭЭ;
репродукции
картин
В. Сурикова,
К. Брюллова,
В. Васнецова
различных
жанров
Р а з д е л 4. ИСКУССТВО БОРЬБЫ ЗА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ИДЕАЛ (10 часов)
1–3 Плакат.
Продуктивная,
объяснительноЦ е л ь: развивать
художественноиллюстративная
творческие способности
учащихся,
эмоциональноэстетическое
восприятие, умения и
навыки по обобщению и
выделению главного в
рассматриваемом
(анализируемом)
художественном
явлении
4–5 Орнамент.
Ц е л ь: расширить
представление об
орнаменте, его видах,
элементах, назначении,
1
2
применении; учить
выполнять эскизы
орнаментов, создавать
по ним творческие
работы
6– Книга по искусству
Продуктивная,
объяснительно-
3
Упражнения, Индивидуальная, Знать различные
парная,
лекция,
виды графики.
вхождение в групповая
Уметь
контекст
пользоваться
проблем
одним из видов
ученика,
графики
диалог,
поступок
Знать
особенности
книжной
графики.
Уметь
разрабатывать
плакат на
определенную
тему
Уметь
Образцы
находить
плакатов, ЭЭ,
нужную
ПК
информацию
и
пользоваться
ею
Упражнения, Индивидуальная, Знать, что такое Знать, что такое Уметь
парная,
лекция,
орнамент, его
орнамент, его
находить
вхождение в групповая
виды, назначение. виды, назначение. нужную
информацию
4
5
6
иллюстративная,
личностно
ориентированная
педагогическая
ситуация
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
Продуктивная,
Упражнения, Индивидуальная, Знать отличие
7
Уметь определять Уметь различать и
виды орнаментов создавать виды
в разных видах
орнаментов
искусства
Знать выдающихся
8
Иллюстрации:
греческие
вазы, русские
народные
костюмы,
посуда.
9
и
Дорофеев Ю.
пользоваться Русский
ею
праздничный
народный
костюм. – М.:
МозаикаСинтез, с. 17.
СД
«Орнамент»,
2005
Уметь
Образцы
7 (обложка, титул,
шрифт).
Ц е л ь: сформировать
представление о
порядке оформления
книги; познакомить с
оформлением
обложки, титула,
шрифта
8– Праздник искусства.
10 Заочное посещение
музеев мира.
Ц е л ь: закрепить у
учащихся
представление о видах
и жанрах ИЗО,
развивать умение
анализировать,
продолжить
формировать навыки
овладения ИЗО,
помогающие
реализовать
задуманные
(воображаемые)
исторические образы
объяснительноиллюстративная,
личностно
ориентированная
педагогическая
ситуация
лекция,
парная,
вхождение в групповая
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
книжной графики
от других видов
графики.
Уметь оформить
книгу
с помощью
учителя
Индивидуальная, Знать наиболее
парная,
известных
групповая
русских и
зарубежных
художников.
Уметь различать
картины
художников
мастеров книжной
графики.
Уметь оформить
обложку, титул
самостоятельно
находить
нужную
информацию
и
пользоваться
ею
оформления
книг
В. Фаворским,
Д.
Шмариновым
Знать картины
Леонардо да Винчи,
Микеланджело,
Рафаэля.
Уметь
анализировать
содержание,
образный язык
произведений
разных видов и
жанров
изобразительного
искусства
Уметь
ЭЭ «Музеи
находить
мира», ПК
нужную
информацию
и
пользоваться
ею