- Лицей №8

I .Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями ФГОС начального
общего образования, авторской программой «Речь и культура общения» Т.А. Ладыженской, на
основе требований Основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «Лицей №8» г. Салавата.
Рабочая программа позволяет использовать в работе произведения художественной литературы. которые входят в круг детского чтения для 3 класса и обеспечивает достижения личностных. метапредметных и предметных результатов ФГОС.
Специфика предмета заключается в его тесной взаимосвязи со всеми предметами, особенно с
литературным чтением.
Дети овладевают родным (русским) языком через речевую деятельность, через восприятие речи, говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Цель программы:
Развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно
выражать свои мысли, расширение и углубление программного материала;
Задачи: подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся; сформировать умение и навыки устной и письменной речи, коммуникативной
и лингвистической компетенции; развивать коммуникативные умения; научить младших
школьников эффективно общаться в разных ситуациях; решать различные коммуникативные
задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь; способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроках русского языка; повышать уровень языкового развития школьников; воспитывать познавательный интерес к родному языку; решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Реализация регионального компонента: при разработке программы учитывалась национально
– региональная специфика. Содержание программы дополнено материалами, отражающими
культурные, исторические, национальные особенности народов Республики Башкортостан. При
изучении учебного предмета будет использоваться краеведческий материал, литературные произведения башкирских писателей, поэтов.
II. Общая характеристика учебного предмета
Родной (русский) язык даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность
владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
Предмет даёт представление о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации; компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, когда говорит (пишет).
Учебный предмет развивает умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.
Предмет знакомит с лексическим значением слова; однозначными и многозначными словами;
родственными словами, синонимами, омонимами, антонимами; словосочетанием и предложением; знаками в конце предложения; возможностью редактирования предложения; интонационными и образными возможностями языка.
Предмет даёт сведения о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его
признаках и особенностях; типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);
речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной
направленности. В курсе родного (русского) языка изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.
2
Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны
для младших школьников.
Обучение родному (русскому) языку должно опираться на опыт учеников, приводить их к
осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.
Знакомство с родным (русским) языком основано на деятельностном подходе как основном
способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют
примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.
III. Описание места учебного предмета
В соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей №8» г. Салавата в 2014-2015 учебном году на
изучение родного (русского) языка в третьем классе начальной школы отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа в год.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения предмету «Родной (русский) язык» является осмысления
учащимися системы ценностей:
Ценность жизни человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их
душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в
заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел,
чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту,
нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.
Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание
служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные
 эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
3







любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
умение оценивать свою вежливость;
умение определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо –
грубо);
 умение осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
 умение осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
 умение понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
4
Предметные
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
 производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
 видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения
этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами
проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с
ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе;
сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу нес глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
 правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки
и корня, с ь;
 находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в
корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
 распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
 определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией
перечисления;
 разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы
к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к
сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
 видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
 составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
 осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в
письменном общении;
 читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и
после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
 читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
 письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать
за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов,
к совершенствованию своей речи.
5
VI . Основное содержание учебного предмета (102 часа)
Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, скороговорок; использование
произведений лучших авторов детского чтения, формирование культуры общению
Речь. Техника и выразительность речи (16 ч)
Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.
Слово ( 36 ч)
Слово и его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарем синонимов. Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение,
олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать
при создании текста в художественном стиле. Крылатые слова. Умение определять значение
устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации. Научные слова. Умение
выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте
научного стиля. Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники
пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования .Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов. Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте,
определять значение, стилистическую принадлежность.
Орфография ( 10 ч)
Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах,
различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь
и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег
– снежок).Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова
с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с
ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора,
с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих
слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных
словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов
типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе
данного года обучения. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных
слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных
гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
Словосочетание, предложение, текст ( 25 ч)
Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова. Устранять лишние и восстанавливать недостающие слова.
Распространять предложения. Расширение понятия о предложении. Предложения повествова-
6
тельные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности
интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи. Подлежащее и сказуемое– главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и
при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами,
роль этого знака препинания в понимании смысла предложения. Понятие о сложном предложении(на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями
сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция):
запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к
знакам препинания. Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения
делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура
текста. План, виды плана. Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный).
Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания. Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная
связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным
построением. Видо-временная соотнесенность глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Развитие речи (15 ч)
Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа
состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с
языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание
свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам).
Развитие орфоэпических навыков.
Культура общения (В течение года)
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умение
дискутировать, использовать вежливые слова с учетом речевой ситуации.
7
VII.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
учащихся
№
п/п
1
Дата
планируемая
2
Дата
фактическая
3
Тема урока
Кол
часов
Основные виды дея- Примечательности обучающихся ния
4
5
6
1
03.09
Повторение
орфо- 1
грамм, изученных во 2м классе.
Нахождение в словах РК
изученных орфограмм
по их опознавательным
признакам, правильно
написание слов, нахождение и исправление
орфографических ошибок.
2
04.09
Что я прочитал за лето? 1
(читательская конференция)
Подготовка к пересказу
произведения.
Умение выразить своё
отношение к прочитанному.
3
05.09
Язык – самое удиви- 1
тельное. что есть на
свете.
Подготовка к пересказу
произведения.
Умение выразить своё
отношение к прочитанному.
4
10.09
Что я прочитал за лето? 1
(читательская конференция)
Анализ примеров обще- РК
ния, когда слово поразному влияет на людей, их мысли, чувства.
Объяснение, что словом
можно влиять на людей
– поднять настроение,
огорчить, утешить.
Объяснение, что с помощью слова можно
договариваться об организации игры, совместной работы.
5
11.09
Что такое речь и куль- 1
тура речи.
Объяснение
значения
речи, общения в жизни
людей.
Проявление к собеседникам
необходимого
уважение, стремление к
взаимопониманию и к
получению
общего,
итогового
результата
7
8
6
12.09
Виды речи (внутрен- 1
няя. Устная, письменная)
7
17.09
Культура речи, обра- 1
щения.
8
18.09
Культура устной речи.
9
19.09
Орфоэпический
сло- 1
варь русского языка.
10
24.09
Дикция. Скороговорки.
11
25.09
Скороговорки русского 1
языка.
12
26.09
Пословица – народная 1
мудрость.
13
01.10
Игры со словами. Чу- 1
деса русского языка.
14
02.10
Откуда приходят слова.
1
15
03.10
Устаревшие слова.
1
16
15.10
Устаревшие слова в 1
сказках А.С.Пушкина.
1
1
общения. Анализ речи
партнёра, поддерживая
беседу
репликами.
Осмысление сказанного, выделение главного.
Определение видов речи.
Подбор примеров речи
к определённому виду.
Оценивание уместности РК
использования словесных и несловесных
форм
приветствия в
разных ситуациях.
Моделирование своего
речевого поведения в
ситуации приветствия в
зависимости от условий
общения.
Демонстрация умения
пользоваться орфоэпическим словарём.
Тренировка в произношении скороговорок.
Тренировка в произношении скороговорок.
Объяснение
пословиц.
значения
РК
Определение значения
устойчивого
выражения, употребление его в
заданной речевой ситуации.
Выделение устаревших
слов в тексте, определение их значения, стилистической принадлежности.
Выделение устаревших РК
слов в тексте, определение их значения, стилистической принадлежности.
Выделение устаревших
слов в тексте, определение их значения, стилистической принадлежности.
9
17
16.10
Устаревшие слова в 1
сказках А.С.Пушкина.
18
17.10
Заимствованные слова.
19
22.10
Заимствованные слова. 1
Приметы иностранных
слов.
20
23.10
Слово что диво дивное 1
и чудо чудное.
21
24.10
Слово –магнит.
1
22
29.10
Слово –магнит.
1
1
Выделение устаревших
слов в тексте, определение их значения, стилистической принадлежности.
Выделение
заимство- РК
ванных слов в тексте,
определение их значения,
стилистической
принадлежности.
Выделение
заимствованных слов в тексте,
определение их значения,
стилистической
принадлежности.
Анализ примеров общения, когда слово поразному влияет на людей, их мысли, чувства.
Объяснение, что словом
можно влиять на людей
– поднять настроение,
огорчить, утешить.
Объяснение, что с помощью слова можно
договариваться об организации игры, совместной работы.
Анализ примеров обще- РК
ния, когда слово поразному влияет на людей, их мысли, чувства.
Объяснение, что словом
можно влиять на людей
– поднять настроение,
огорчить, утешить.
Объяснение, что с помощью слова можно
договариваться об организации игры, совместной работы.
Анализ примеров общения, когда слово поразному влияет на людей, их мысли, чувства.
Объяснение, что словом
можно влиять на людей
– поднять настроение,
огорчить, утешить.
Объяснение, что с помощью слова можно
договариваться об орга-
10
23
30.10
Слова нейтральные и 1
эмоционально
окрашенные.
24
31.10
Значение слову жизнь 1
дает.
25
05.11
Значение слову жизнь 1
дает.
26
06.11
Б. Житков. Рассказы.
1
27
07.11
Б. Житков. Рассказы.
1
28
12.11
29
13.11
Однозначные и много- 1
значные слова.
Изобразительно1
выразительные
средства языка. Эпитеты
низации игры, совместной работы.
Произношение с соответствующей интонацией предложений повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и
невосклицательных.
Объяснение
слов.
значения
Объяснение
слов.
значения
РК
Анализ литературного
текста.
Нахождение частей текста, которые подтверждают
высказанное
суждение.
Характеристика
особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей,
особенностей и причин
их поведения.
Деление рассказа на
смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки.
Анализ литературного
текста.
Нахождение частей текста, которые подтверждают
высказанное
суждение.
Характеристика
особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей,
особенностей и причин
их поведения.
Деление рассказа на
смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки.
Определение значения РК
слова.
Выделение в тексте
эпитетов, определение
их значения и назначения, использование при
11
создании текста в художественном стиле.
Выделение в тексте
эпитетов, определение
их значения и назначения, использование при
создании текста в художественном стиле.
Проявление к собесед- РК
никам
необходимого
уважение, стремление к
взаимопониманию и к
получению
общего,
итогового
результата
общения. Анализ речи
партнёра. Осмысление
сказанного, выделение
главного.
30
14.11
Эпитеты в поэзии Ф. 1
Тютчева. А.Фета.
31
19.11
Слово – друг. Слово – 1
враг.
32
26.11
Слово – друг. Слово – 1
враг.
Проявление к собеседникам
необходимого
уважение, стремление к
взаимопониманию и к
получению
общего,
итогового
результата
общения. Анализ речи
партнёра. Осмысление
сказанного, выделение
главного.
33
27.11
Маленькие
В.Осеевой
34
28.11
Слова –синонимы.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
Выделение в тексте синонимов, определение
их значения и назначения, использование при
создании текста в художественном стиле.
рассказы 1
1
12
35
03.12
Синонимический ряд.
1
36
04.12
Синонимический ряд
1
37
05.12
Словарь
синонимов 1
русского языка.
38
10.12
Слова – антонимы
1
39
11.12
Слова – антонимы
1
40
12.12
Антонимы в послови- 1
цах русского языка.
41
17.12
Антонимы в послови- 1
цах русского языка.
42
18.12
Словарь
антонимов 1
русского языка.
Выделение в тексте си- РК
нонимов, определение
их значения и назначения, использование при
создании текста в художественном стиле. Составление синонимического ряда.
Составление синонимического ряда.
Выделение в тексте синонимов, метафор, эпитетов, сравнений, олицетворений, определение их значения и
назначения, использование при создании текста в художественном
стиле.
Упражнение в подборке
антонимов,
умение
слушать и понимать высказывания собеседников; планирование работы в группе; переработка полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы.
Упражнение в подборке
антонимов,
умение
слушать и понимать высказывания собеседников; планирование работы в группе; переработка полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы
Нахождение антонимов, РК
умение слушать и понимать высказывания
собеседников; объяснение смысла пословиц.
Нахождение антонимов,
умение слушать и понимать высказывания
собеседников; объяснение смысла пословиц.
Демонстрация умения
пользоваться словарями.
13
43
19.12
Проверочная работа
1
44
24.12
Работа над ошибками.
1
45
25.12
Стихи русских поэтов 1
о зиме.
46
26.12
Зимние сказки.
47
14.01
Построение
текста: 1
начало, основная часть,
концовка
В. Осеева
«Печенье».
48
15.01
Построение
текста: 1
начало, основная часть
концовка
В.Чаплина
«Новогодняя ёлка в лесу»
1
Показ знаний, умений и
навыков по изученным
темам
Формирование умения
работать над ошибками,
развитие орфографической зоркости. Развитие
навыка
правописания
слов с приставками и
предлогами
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного
Грамотное оформление РК
собственных
речевых
произведений
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахожде-
14
49
16.01
Построение
текста: 1
начало, основная часть.
Концовка.
В.Бианки
«Сажаем леса»
50
21.01
Построение
текста: 1
начало, основная часть,
концовка
И.Соколов-Микитов
«Гнёздышко»
51
22.01
Построение
текста: 1
начало, основная часть,
концовка
ние в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтвер-
15
52
23.01
Работа с деформиро- 1
ванным текстом.
53
28.01
Р/р. Творческая работа 1
«Для чего нужен снег».
54
29.01
Поучительные тексты 1
для размышления .
55
30.01
Поучительные тексты 1
для размышления .
56
04.02
Какие бывают тексты.
1
57
05.02
Текст – повествование.
1
ждающих или опровергающих суждение.
Знакомство с отличи- РК
тельными признаками
слова,
предложения,
текста. Упражнение в
отличии текста от набора предложений, записанных как текст.
Составление связного
текста из деформированных предложений.
Написание сочинения
по опорным словам с
изученными орфограммами.
Выделение частей текста.
Объяснение роли заголовка .
Определение темы и
основной мысли текста .
Определение по ключевым словам, о чём говорится в тексте. Упражнение в определении
ключевых слов в сказках, сказочных историях.
Выделение частей текста.
Объяснение роли заголовка .
Определение темы и
основной мысли текста .
Определение по ключевым словам, о чём говорится в тексте. Упражнение в определении
ключевых слов в сказках, сказочных историях.
Знакомство с отличием
повествования, описания, рассуждения.
Объяснение, чем они
отличаются.
Выделение частей тек- РК
ста.
Объяснение роли заголовка .
Определение темы и
основной мысли текста .
16
58
06.02
Текст – повествование.
1
59
11.02
Текст – повествование.
1
60
12.02
Текс- описание.
1
61
13.02
Текст –описание.
1
62
18.02
Текст – рассуждение.
1
Деление
текста
на
смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки.
Выделение частей текста.
Объяснение роли заголовка .
Определение темы и
основной мысли текста .
Деление
текста
на
смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки.
Выделение частей текста.
Объяснение роли заголовка .
Определение темы и
основной мысли текста .
Деление
текста
на
смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки.
Определение темы, основной мысли описания.
Описание хорошо знакомого предмета, животного.
Определение в тексте
его
описательного
фрагмента.
Сочинение загадки, в
основе которой лежит
описание.
Определение темы, основной мысли описания.
Описание хорошо знакомого предмета, животного.
Определение в тексте
его
описательного
фрагмента.
Сочинение загадки, в
основе которой лежит
описание.
Определение
задачи
рассуждения:
объяснить, доказать.
Указывание частей рассуждения.
17
63
19.02
Проверочная работа по 1
теме: «Типы текста»
.
64
20.02
Работа над ошибками.
1
65
04.03
План текста.
1
66
05.03
Р/р. Творческая работа 1
«Моя мама»
67
06.03
Текст – рассуждение. 1
План.
68
11.03
Текст
План.
повествования. 1
Ввод в рассуждение
убеждающих примеров.
Ввод в рассуждение
ссылки на правило, закон.
Моделирование текста
рассуждения на темы,
связанные с учебной и
внеучебной деятельностью учеников.
Различие точных и неточных рассуждений.
Определение
задачи РК
рассуждения:
объяснить, доказать.
Указывание частей рассуждения.
Ввод в рассуждение
убеждающих примеров.
Ввод в рассуждение
ссылки на правило, закон.
Моделирование текста
рассуждения на темы,
связанные с учебной и
внеучебной деятельностью учеников.
Различие точных и неточных рассуждений.
Реализация изученных
типов текстов, речевых
жанров.
Разыгрывание риторических игр.
Составление
устного
рассказа «Что я знаю о
тексте»; сопоставление
содержания своего рассказа и рассказов одноклассников.
Составление плана текста (сказки, рассказа) по
сюжетным картинкам.
Составление плана текста для пересказа.
Написание сочинения
по плану и опорным
словам с изученными
орфограммами.
Формирование умения
работать над ошибками,
развитие орфографической зоркости.
18
69
12.03
Текст описание. План.
1
70
13.03
Текст описание. План.
1
71
18.03
Составление текста по 1
плану.
72
19.03
Составление текста по 1
плану.
73
20.03
Поучительные тексты 1
для
размышления
Л.Н.Толстой
74
25.03
Поучительные тексты 1
для
размышления.
В.Сухомлинский.
Составление текста по РК
плану и опорным словам.
Объяснение,
почему
план можно сравнить с
кратким
пересказом
текста.
Составление плана текста (сказки, рассказа) по
сюжетным картинкам.
Составление план текста для пересказа.
Написание изложения
по опорным словам с
изученными орфограммами.
Составление плана текста.
Формирование умения
работать над ошибками,
развитие орфографической зоркости.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахождение в тексте и зачиты-
19
75
26.03
Поучительные тексты 1
для
размышления.
Ю. Яковлев «Что значит Родину любить?»
76
27.03
Р/р. Изложение по пла- 1
ну В.Осеева
«Разделить так, как делили
работу»
77
01.04
Работа над ошибками.
78
02.04
Пиши правильно! Сло- 1
варные слова.
79
03.04
Пиши правильно! Сло- 1
варные слова.
80
08.04
Пиши правильно! Сло- 1
варные слова.
81
09.04
Произноси правильно!
1
82
10.04
Произноси правильно!
1
83
14.04
Произноси правильно!
1
84
15.04
География в литерату- 1
ре. С Лагерлеф «Чудесное путешествие Ниль-
1
вание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
Выразительное чтение РК
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
Написание изложения
по плану и опорным
словам с изученными
орфограммами.
Формирование умения
работать над ошибками,
развитие орфографической зоркости.
Упражнение в
правильном написании и
употреблении изученных словарных слов.
Упражнение в
правильном написании и
употреблении изученных словарных слов.
Упражнение в
пра- РК
вильном написании и
употреблении изученных словарных слов.
Демонстрация умения
пользоваться словарями.
Демонстрация умения
пользоваться словарями.
Демонстрация умения
пользоваться словарями.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием исполь-
20
са с дикими гусями»
зования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
85
22.04
География в литерату- 1
ре. С Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
86
23.04
География в литерату- 1
ре. С Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
87
24.04
Р/р. Изложение по тек- 1
сту В. Чаплиной
«Крылатый будильник»
Написание изложения
по опорным словам с
изученными орфограм-
21
88
29.04
Работа над ошибками.
89
30.04
Письма. Деловые
частные письма.
и 1
90
01.05
Письма. Деловые
частные письма.
и 1
91
06.05
Письмо-поздравление и 1
письмо-приглашение.
92
07.05
Письмо-поздравление и 1
письмо-приглашение.
93
08.05
Кратко о книге (анно- 1
тация).
94
13.05
Кратко о книге (анно- 1
тация).
95
14.05
Р/р. Изложение по пла- 1
ну А.Мишутин «Почем
рыбы стали нарядными?»
96
15.05
Работа над ошибками.
97
20.05
Поучительные тексты 1
для размышления.
1
1
мами.
Составление плана текста.
Формирование умения
работать над ошибками,
развитие орфографической зоркости.
Упражнение в грамот- РК
ном оформлении собственных речевых произведений
Упражнение в грамотном оформлении собственных речевых произведений
Упражнение в грамотном оформлении собственных речевых произведений
Упражнение в грамотном оформлении собственных речевых произведений
Определение в аннотации тех частей, в которых сжато говорится об
авторе, событиях, героях книги.
Определение в аннотации тех частей, в которых сжато говорится об
авторе, событиях, героях книги.
Написание изложения
по плану и опорным
словам с изученными
орфограммами.
Формирование умения
работать над ошибками,
развитие орфографической зоркости.
Выразительное чтение РК
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
22
98
21.05
Поучительные тексты 1
для размышления.
99
22.05
Р/р. Подготовка к из- 1
ложению по тексту
В.Бианки «Музыкант»
100
27.05
Р/р. Изложение по тек- 1
сту В.Бианки «Музыкант»
101
28.05
Обобщение пройденно- 1
го за год.
102
29.05
Обобщение пройденно- 1
го за год.
особенностей произведения, характеристика
персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанровых
особенностей произведения, характеристика
персонажей.
Написание изложения
по опорным словам с
изученными орфограммами.
Составление плана текста.
Написание изложения
по опорным словам с
изученными орфограммами.
Составление плана текста.
Обобщение
знаний, РК
умений и навыков по
изученным темам
Обобщение
знаний,
умений и навыков по
изученным темам
VIII. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Контроль и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя.
Оценка достижения планируемых результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ и проводится в форме:
грамматического задания, изложения, сочинения, контрольного списывания, словарного диктанта, устных ответов.
Все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не
выставляется и в классный журнал не заносится.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устных ответов учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
23
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующее объяснение.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать его;
неумение точно сформулировать ответ или правило;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью учащегося.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
правильная постановка логического ударения;
соблюдение пауз;
правильный выбор темпа;
соблюдение нужной интонации;
безошибочное чтение.
Оценка "5" - выполнены правильно все требования.
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования.
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям.
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Оценка "5" - выполнены все требования.
Оценка"4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию.
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям.
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям.
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Проверочная работа
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится: правильно и последовательно воспроизведен авторский текст; нет речевых
и орфографических ошибок; допущено 1-2 исправления.
Оценка "4" ставится: незначительно нарушена последовательность изложения мыслей; имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности; 1-2 орфографические ошибки; 1-2 исправления.
24
Оценка "3" ставится: имеются некоторые отступления от авторского текста; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений; беден
словарь; имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Оценка «2» ставится: имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли; нарушена последовательность событий; отсутствует связь между частями, отдельными предложениями; однообразен словарь; 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание: учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольное» изложение.
IХ. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно- методическое обеспечение
Синицын В.А. «Мастерская речевого творчества». Рабочая тетрадь. Москва , Издательство
РОСТ.2013.
Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М.
:Баласс; Ювента, 2011.
Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Детская риторика. 3 класс: Методические рекомендации
для учителя – М.: «Баласс», «Ювента», 2013.
Ладыженская Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя / Под
ред. Т.А. Ладыженской. – М. :Баласс; Ювента, 2010.
Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. 3класс/Т.Н.Соколова. –
М.:Росткнига, 2012.
Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочие тетради для детей 8-9 лет: в 2 частях/Т.Н.Соколова. –М.: Издательство РОСТ, 2012.
Материально-техническое обеспечение
Интерактивная доска.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
БДЭЭ: Детский энциклопедический словарь (CD).
Веселая азбука Кирилла и Мефодия (CD).
Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс (DVD).
Список литературы
Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТПРЕСС, 2011.
Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина.– М. : Просвещение, 2013.
Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 2012.
Русский орфографический словарь / Лопатин В. В. – М. : Азбуковник, 2012.
Словарь иностранных слов / Н. Г. Комлев – М. : ЭКСМО-Пресс, 2011.
Словарь ударений русского языка / Ф. Л. Агеенко, М. В. Зарва. – М. :Рольф, 2013.
Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель-Трейд, 2012.
3. Интернет-ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – http://school-collection.edu.ru
Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе –
:http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
Презентации уроков «Начальная школа». – http://nachalka.info/about/193
Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – http://www. gramota.ru
25