Русский язык 1 класс. Слог. Деление слов на слоги

Петухова Светлана Алексеевна
г.о.Жигулевск ГБОУ СОШ № 10
учитель начальных классов
2013г
Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс
Тема: Слог. Деление слов на слоги
Цель:

Обобщить представление о слоге как части слова.

Развивать умения различать количество слогов в слове по количеству гласных букв, каллиграфические навыки письма, умения
анализировать, сравнивать, обобщать.

Способствовать воспитанию интереса к предмету, сознательную дисциплину и культуру учебного труда.
Планируемые результаты: научиться делить слова на слоги, по количеству гласных определять количество слогов в слове.
Универсальные учебные действия:
личностные:
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
 этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других
людей;
 навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
 положительное отношение к школе и учебной деятельности;
 сохранять интерес к учебному материалу.
регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
 понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
познавательные:
 понимать знаки, символы, модели, схемы;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 осуществлять синтез как составление целого из его частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
 обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
коммуникативные:
 принимать участие в работе парами;
 допускать существование различных точек зрения;
 договариваться, приходить к общему решению;
 использовать в общении правила вежливости;
 формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы;
 адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
предметные:
 отличать понятия «звук» и «буква»;
 осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных;
 делить слова на слоги;
 различать предложения и слова;
 безошибочно списывать текст с доски.
Оборудование магнитные буквы, картинки для групповой работы, слова.
Деятельность учителя
1.Организационный момент
Приветствие, проверка подготовки учащихся
к уроку
Деятельность учащихся
Выполнение алгоритма проверки готовности
к уроку; повторение правил посадки во время
урока письма. Подготовка тетрадей к письму.
Формируемые УУД
регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
личностные: проявлять знание основных
моральных норм поведения
2. Актуализация знаний
1. Устная работа
Группировка звуков.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Делят буквы на группы гласные и согласные.
-Прочитайте буквы.
-На какие группы можно разделить эти
буквы?
Учитель, опираясь на ответы учащихся,
«разводит» буквы по группам.
Работа в тетрадях по письму
2.Минутка чистописания
-На минутке чистописания будем сегодня
писать гласные.
Учащиеся пишут в тетрадях.
Показ учителем правильного написания
букв.
Это прописные и строчные гласные буквы.
Прописные нужны для написания имен
-Что вы можете сказать об этих буквах?
собственных
Олег, Оксана, Иван …
- Приведите примеры
- Продолжите письмо на этой строке,
составив свой узор из данных гласных букв.
Показывают узор
- Покажите соседу по парте свой узор.
Буква О - [о], буква И - [и]. Могут быть
- Какие звуки имеют эти буквы
ударными и безударными.
Оо Ии
регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
познавательные:
-понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике и учебных
пособиях; проводить сравнение,
классификацию;
коммуникативные: допускать
существование различных точек зрения;
предметные: отличать понятия «звук» и
«буква».
3. Объявление темы урока, цели.
-Составьте слово из этих букв и попробуйте
назвать тему урока.
-Предположите, чем мы будем заниматься на
уроке.
4. Повторение правила деления слова на
слоги.
-Расскажите, о чём надо помнить, чтобы
слова правильно разделить на слоги.
- Кто сделает вывод?
5. Практическая работа.
«Слоговое лото».
-Давайте поиграем и проверим, так ли это.
Перед вами карточки слогового лото. Вам
надо посмотреть на картинку, назвать слово,
разделить на слоги, выбрать те слоги,
которые я выделю. Из этих слогов составить
слова, а из слов предложение.
Дети объясняют, как составили предложение.
- Объясните орфограммы в этом
предложении.
-Пишем с красной строки в тетради
предложение.
- Какие задания по этому предложению
можно выполнить?
- Выполняют с комментированием
6.Физкультминутка
-Я вам назову слова и слоги. Если назову
слово, вы делаете наклон вправо, если слог
Ученик выходит к доске и переставляя
разрезные буквы составляет слово.
Отвечают на вопросы.
-Тема урока «Слоги»
- Мы будем делить слова на слоги.
регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
Учащиеся повторяют правила деления слов
на слоги, отвечают на вопросы, обобщают.
-Чтобы правильно разделить слово на слоги,
надо посмотреть, сколько в нём гласных.
Вывод: Сколько в слове гласных, столько
и слогов
предметные: осознавать взаимозависимость
количества слогов от количества гласных.
делить слова на слоги;
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
в изучаемом круге явлений;
регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
Учащиеся делят слова на слоги и составляют
предложение по схеме. Рассуждают и
объясняют.
Первая картинка мыши. Делим на слоги это
слово. Получается мы-ши. Второе слово дере-во. Третье слово на-лим, во-ро-на, сло-ны,
ги-ря.
регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
информационные:
умение добывать информацию;
анализировать объекты;
синтезировать целое из частей;
предметные: различать предложения и
слова; безошибочно списывать текст с доски
и учебника.
Учащиеся объясняют правила написания
предложения.
Мы делим на слоги.
Разделить слова на слоги, поставить
ударение, найти грамматическую основу…
Выполнение двигательных упражнений
личностные: положительное отношение к
школе и учебной деятельности;
произнесу- влево. Сад, ре, жар, с, зима, гра,
зо, стал, грачи, ол, ежик, ду, ба, нос.
7. Самостоятельная работа.
Слова - перевёртыши.
- Прочитайте слова.
КАМЫШ КАБАН РАНО КАЧАЙ НАВЕС
ТКАНИ
- Опираясь на название задания, подумайте,
что нужно сделать с данными словами?
Запиши новые слова.
8. Проверка.
Прочитайте, какие слова вы записали? Кто
написал все слова правильно? Кто допустил
ошибку? Из-за чего допущена данная
ошибка?
9. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке,
соответствующим смайликом.
10. Итог урока.
- Чему учились на уроке? Как узнать сколько
в слове слогов?
- Оценивание работ учащихся.
Кто сегодня хорошо трудился? Кто нас
удивил своими ответами?
Как вы считаете?
-Кто доволен своей работой на уроке? Какие
задания вам понравились больше всего?
Учащиеся самостоятельно делят слова на
слоги, меняют слоги местами и пишут в
тетрадях новые слова, а несколько детей с
этими словами работают у доски
мышка банка нора
чайка весна нитка
Объясняют, как получились новые слова.
Проверяют свою работу.
Дети оценивают себя
Учащиеся проговаривают цель урока,
достигнут или нет результат, о трудностях, с
которыми встретились на уроке.
познавательные: анализ объектов,
представленных в рисунках, Умение
самостоятельно выполнять работу, имея уже
приобретенный опыт.
предметные результаты:
делить слова на слоги.
Регулятивные:
оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий,
вносить
соответствующие
коррективы;
познавательные:
понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике и учебных
пособиях;
коммуникативные:
договариваться,
приходить
к
общему
решению;
коммуникативные:
умение
контролировать
и
оценивать
результат деятельности
регулятивные:
оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий,
коммуникативные: допускать
существование различных точек зрения;