Учет лингвистических особенностей научного стиля речи при

Кильдюшова И.В.,
старший преподаватель кафедры языковой и
общеобразовательной подготовки иностранцев,
КазНУ им.аль-Фараби,
г. Алматы, Республика Казахстан
Якубаева К.С.,
канд. пед. наук, доцент кафедры языковой и
общеобразовательной подготовки иностранцев
КазНУ им.аль-Фараби,
г. Алматы, Республика Казахстан
И.Кильдюшова, К.Якубаева
УЧЕТ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ НАУЧНОГО СТИЛЯ
РЕЧИ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ – ИНОСТРАНЦЕВ
Многолетний опыт работы с иностранными студентами и желание обобщить
материал, используемый для обучения языку специальности студентов подготовительного
факультета, продиктовало потребность в написании данной статьи.
Объектом преподавания был язык специальности разного профиля: медикобиологический, технический, гуманитарный.
Предвузовская подготовка студентов-иностранцев имеет свои особенности. Как
справедливо отмечает исследователь Сурыгин А.И., предвузовская подготовка – это
«обучение на неродном языке студентов, параллельно овладевающих языком обучения,
ориентированных на определенную профессиональную область и имеющих национальноспецифический опыт учебной деятельности, в условиях интенсивной социальнобиологической адаптации и межкультурного взаимодействия»[5: 30].
Научный стиль речи – функциональный стиль речи литературного языка,
которому присущ ряд особенностей: монологический характер, строгий отбор языковых
средств, тяготение к нормированной речи.
Остановимся на предметных особенностях научного стиля речи. В научном
стиле языковые средства отбираются в зависимости от особенностей человеческой
деятельности в той или иной области науки. Специфика этой деятельности и позволяет
установить закономерности отбора и функциональные задачи данного стиля. Говоря
коротко об общих языковых чертах научного стиля, назовем следующие:
 соответствие нормам литературного языка
 точность, ясность и лаконичность в выражении мыслей
 термированость речи
 широкое использование абстрактной лексики
 употребление слов в их предметно – логических, конкретных значениях
 «безличность»
 монологический характер высказывания с обязательным использованием
развернутых синтаксических построений, причастных, деепричастных оборотов
 использование лаконичных, но высоко информативных именных сочетаний
 использование условных знаков и символов.
Важнейшая задача научного стиля речи – объяснить причины явлений,
сообщить, описать существенные признаки, свойства предмета научного познания.
Повысить уровень языковой подготовки специалиста – значит обеспечить его знаниями,
умениями и навыками, которые позволят ему использовать русский язык как средство его
профессиональной деятельности, пополнения профессиональных знаний. В процессе
обучения актуально преодоление следующих сложностей: трудность усвоения неродного
языка, социально – общественная интерференция иностранцев в новой среде и среде
общения, реализация профессиональной мотивации.
Предмет и методы изучения научного стиля речи различаются в зависимости от
того, какова будущая (или настоящая) специальность студентов – иностранцев. Для
студентов технических, медицинских специальностей необходимо овладение лексикой, в
частности терминологией, и синтаксическими конструкциями, характерными для языка
избранной ими специальности. Для студентов же с юридической специальностью
актуален официально-деловой стиль с присущими ему особенностями. А тексты по
истории изобилуют топонимической лексикой и, соответственно, в процессе обучения не
обойтись без использования картографического материала. В настоящее время не
вызывает сомнений необходимость разработки стилистически дифференцированной
методики преподавания.
Языку научного общения присущи свои грамматические особенности.
Отвлеченность и обобщенность научной речи проявляются в особенностях
функционирования разнообразных грамматических единиц, что обнаруживается в выборе
категорий и форм, а также степени их частоты в тексте.
Названия понятий преобладают над названиями действий, это приводит к
меньшему употреблению глаголов и большему использованию существительных.
Например: Молекула – это самая маленькая частица вещества, которая сохраняет его
свойства. Под слоями вечной мерзлоты и на шельфах арктических морей обнаружены
огромные запасы твердых газогидратов – соединений метана и этана с водой. Данные
примеры наглядно демонстрируют соотношение существительных и глаголов не в пользу
последних.
При использовании глаголов заметна тенденция к утрате их лексического
значения, что отвечает требованию абстрактности, обобщенности научного стиля
изложения. Это проявляется в том, что большая часть глаголов функционирует в роли
связочных. Это глаголы быть, являться, называть, называться, считаться, стать,
становиться, делиться, казаться, заключаться, состоять, составлять, обладать,
зависеть, влиять, относиться. Конструкции с данными глаголами являются практически
универсальными для разных профилей научного стиля речи – гуманитарного,
естественнонаучного, технического. Например:
Одной из древних форм культуры является религия.
Железо является твердым веществом.
Жиры являются основным запасным веществом у животных.
В «Авесте» саки называются «туры».
.
Нефть называют «черным золотом».
Пути поиска нефти и газа зависят от геологических условий их образования.
Нефть относится к горючим ископаемым.
Простые вещества состоят из атомов одного элемента.
Саки считали, что вселенная состоит из трех миров (подземный, земной и
высший).
Территория делится на административно-территориальные единицы.
Форма настоящего времени данной группы глаголов является характерной чертой
всех профилей научного стиля течи, за исключением исторического (в силу его
специфики). Например:
Города являлись центром религии и торговли.
Его идеи справедливости и совнршенствования человека стали «философией
жизни» для тюрков в последующие века.
Безусловно, наиболее частотной конструкцией, характерной для научного стиля
речи, является что - это что, необходимая для формулировки дефиниций.
Атомы – это наименьшие частицы молекулы, которые входят в состав
вещества и не разлагаются при химических реакциях..
Традиционное жилище кочевников – казахов – юрта.
Популяция – совокупность особей одного вида, занимающих обособленную
территорию в пределах ареала вида, свободно скрещивающихся друг с другом.
Правительство – это государственный орган исполнительной власти.
Анализируя падежную систему русского языка, надо заметить, что самым
распространенным по употребительности в научном языке является р о д и т е л ь н ы й
падеж (36-46 %), формы которого развивают прежде всего определительные отношения.
Самое большое количество употреблений родительного определительного приходится на
родительный качественного определения и принадлежности. Например: молекула хлора,
ядро атома, часть механики, оболочка клетки, символ мира, культ предков и др.
Иногда имеются целые цепочки родительного падежа – явление, довольно
характерное для научного языка: состав одной молекулы вещества, скорость движения
самолета, количество молекул углекислого газа, строение тела простейших, функции
клеточной мембраны, после путешествия посла китайского императора и т.п.
Употребление родительного качественного определения и принадлежности
объясняется
большим процентом лексических единиц из терминологической
номенклатуры, с которыми учащиеся встречаются на первых
занятиях по
общеобразовательным дисциплинам. Например: тело амебы, тело парамеции, органелла
движения, псевдоподии амебы и т.д.
Значительное место занимает родительный объекта и субъекта. Это такие
примеры, как: движение Земли, таблица Менделеева, произведения А.С.Пушкина,
территория Казахстана, комплекс Гольджи и т.п.
Далее по степени употребления идет родительный количественный после
числительных и слов сколько, количество, например: 2, 3, 4 тысячи (часа, атома,
молекулы и т.д.); сколько атомов (периодов, групп и т.д.).
Родительный приглагольный представлен глаголами: состоит из, зависит от,
отличается от, превращается из, получают из, служит для. Например: состоять из
молекул (атомов, периодов, одной клетки), зависит от плотности (от численности
населения, от формы и величины клетки), отличается от графита (друг от друга),
превращается из жидкого вещества, получают из жидкого воздуха, служит для
получения многих продуктов.
Родительный падеж после переходных глаголов с отрицанием встречается в
следующих конструкциях: не имеет плотной оболочки (постоянной формы, вкуса,
запаха, цвета), не содержит клеточного сока, (хлорофилла), а также после слова нет:
нет неподвижных тел, нет ядерной оболочки и т.п.
В и н и т е л ь н ы й падеж употребляется после следующих глаголов:
иметь, содержать, изучать, происходить, выполнять, показывать, образовать,
рассматривать, создать, делать, открыть, делиться на, действовать на, превращаться
в, обозначать, использовать, влиять на а также после глаголов: входить, прийти,
проходить (пройти). При этом глагол входить употреблен в переносном значении и
выступает в роли связочного глагола в выражении входить в состав, а глаголы с
приставкой про- употребляются в характерной для научного языка конструкции
проходить (пройти) какое-то расстояние за какое-то время (Тело проходит это
расстояние за пять минут).
П р е д л о ж н ы й падеж встречается в следующих конструкциях: наука о
жизни (о живых организмах, о животных организмах, о растительных организмах, о
составе слова, формах и типах предложения); все тела в природе; количество атомов
элемента в одной молекуле, измеряют в градусах и т.д.
Кроме того формы предложного падежа употребляются с предлогом при в
условно-временном значении: при горении, при химических реакциях, при нагревании, при
охлаждении, при делении, при определенных условиях, при дворе хана и проч.
Предложный приглагольный связан с такими глаголами, как располагаться в 1
периоде, находиться в движении, находиться на юге, растворяться в воде, происходить в
природе, происходить в 20-ом веке, применять в промышленности, добывать в Западном
Казахстане и др Тексты общественно-политического или исторического содержания
изобилуют предложным в значении времени. Например: Государственные символы
Казахстан принял в 1992 году. Эти племена населяли территорию Средней Азии и
Казахстана в 8-4 в. до н.э.
Т в о р и т е л ь н ы й падеж употребляется в связке со следующими глаголами:
питаться бактериями (готовыми органическими веществами, одноклеточными
растениями), дышать всей поверхностью тела, обладать микроскопическими размерами
(электропроводностью), характеризоваться высокой химической активностью,
отличаться высокой теплопроводностью, служить сырьем, различаться звуками; а
также после глаголов называться и являться в составе сложного сказуемого: называются
простыми (сложными органическими веществами, является важнейшим и обязательным
компонентом (средством общения, первой общественно-экономической формацией,
отраслью тяжелой промышленности) и т.д.
Случаи употребления д а т е л ь н о г о падежа довольно редки. В основном
дательный падеж употребляется после кратких прилагательных, причастий и глаголов.
Например: сходен (сходна, сходно, сходны) по строению, одинаковы по своему
химическому составу, различны по своим свойствам, относиться к органоидам
относится к 1-ому веку до н. эры, включениям (жидким веществам), делиться по
химическим свойствам, принадлежать к форменным элементам крови, способствовать
развитию (расщеплению веществ), содействовать развитию тяжелой промышленности.
Говоря о характерных особенностях НСР, заметим также, что формы
единственного числа имен существительных используются в значении множественного
числа, например: любое чистое вещество имеет постоянный состав и т.д.
Вещественные и отвлеченные существительные нередко употребляются в форме
множественного числа, н-р: жиры, смазочные масла, нефти, пустоты, глубины и проч.
Самыми частотными глагольными формами являются причастие (одиночные
причастия, причастие с зависимым словом или причастный оборот) и деепричастия.
Среди частотных единиц многочисленны
отглагольные существительные
(распространение, появление, наступление, содержание, использование, управление,
кипение, измерение).
Грамматические особенности НСР диктуют выбор технологии обучения, которая
базируется на определенном комплексе продуманных и эффективных заданий.
Необходимой составляющей каждого занятия по НСР являются фонетические
упражнения, направленные на формирование (на начальном этапе обучения) или
совершенствование (на продвинутом этапе) слухо-произносительных навыков на
материале данного профиля научного стиля. При отборе фонетического материала
учитываются наиболее характерные (национальные и индивидуальные) трудности,
возникающие у студентов при овладении русской фонетикой. Внимание уделяется
ритмике слов, словосочетаний, предложений.
Задания
к
упражнениям,
способствующих
усвоению
лексических,
совершенствованию грамматических навыков могут быть сформулированы следующим
образом.
1.
Назовите (напишите) глаголы, от которых образованы существительные
/происхождение, достижение, значение, развитие, знание/.
2.
Образуйте прилагательные от существительных, составьте с ними
словосочетания /история, миф, религия, материя/.
3.
Подберите синонимы к словосочетаниям /длительное время, отмечать
праздник, материальные блага/.
4.
Опираясь на текст, продолжите ряд однокоренных слов /жизнь, жить .../.
5.
Проанализируйте состав слов /тысячелетие, земледелие, полководец,
скотоводство, Семиречье, остроконечный/.
6.
Составьте возможные словосочетания прилагательных /духовный, античный,
мировой, материальный, древний, первобытный/ с существительными
/культура, религия, люди/.
7.
Образуйте словосочетания по модели: центр торговли – торговый центр.
8.
Разделите на две группы слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?/земля,
поселение, археолог, мастерство, земледелец, селянин, земледелие/.
9.
Найдите в тексте предложения, построенные по схемам что - это что,
что является чем.
10. Дайте антонимы к следующим словам и словосочетаниям: простое
вещество, органическое вещество, положительная частица и т.д.
11. Назовите профессии и род занятий, которые соответствуют следующим
наукам и учебным предметам. Обратите внимание на образование слов: физика
– физик, математика - …, химия - …, история - …, лингвистика - …
12. Найдите исходные формы, от которых образованы сложные слова:
нефтепродукты, межгосударственный, международный, обложить налогом
(между государствами, между народами, обложить налогом, продукты из
нефти).
13. Прослушав группу слов, студенты должны: узнать существительное
множественного числа; выделить слова, относящиеся к определенному виду
понятий; изменить грамматическую форму слова – вместо
единственного,
дать множественное число и наоборот.
14. Замените словосочетание одним словом, например: растительный организм
– растение, находится в движении – движется и т.п.
15. Составьте словосочетания со следующими глаголами (прилагательными):
содержать, состоять, иметь, находиться, периодическая, поваренная,
химический, природные, полезные и т.д.
16. Замените предложения синонимичными структурами.
Данные упражнения позволяют сформировать навыки устной и письменной речи
на базе языка научного стиля и речи.
ЛИТЕРАТУРА:
1.
2.
3.
4.
5.
Крючкова Л.С. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному:
учеб.пособие. – М.: Флинта: Наука, 2009.-408 с.
Курманова Т.В,, Кильдюшова И.В., Турсунов Н.С. Знакомимся с культурой Казахстана.
Учебное пособие. Алматы, 2008
Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. – М., 1985.
Мотина Е.И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку
студентов-нефилологов. – М.: Русский язык,1988.-176 с.
Сурыгин А.И. Дидактические основы предвузовской подготовки иностранных студентов в
высших учебных заведениях.-С-Петербург, 2000.