Научный стиль - Образовательный интернет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Астраханский государственный университет»
УТВЕРЖДЕНО
решением совета факультета от
«26» июня 2014 г.,
протокол № 12
Декан факультета
филологии и журналистики
___________Л.Ю. Касьянова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«НАУЧНЫЙ СТИЛЬ»
Направление подготовки 45.06.01. Языкознание и литературоведение
Направленность (профиль) подготовки
Квалификация (степень) выпускника
исследователь
Русский язык
Исследователь.
Форма обучения
очная
Астрахань - 2014
Преподаватель-
Программа разработана на основе: ФГОС по направлению
45.06.01 Языкознание и литературоведение (профиль «Русский язык»)
Разработчик
Баташева Людмила Анатольевна,
доцент кафедры общего языкознания и речеведения
РАССМОТРЕНА
на заседании кафедры общего языкознания и речеведения
Протокол № 11 от «19» июня 2014 г.
Заведующий кафедрой ______________________/ И. Ю. Чистякова /
2
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины «Научный стиль» является формирование
максимально
полного
представления
о
научном
стиле,
его
экстралингвистических и лингвистических характеристиках для активного
использования полученных знаний при создании и оформлении научных
текстов разных жанров в соответствии с конституентными признаками
данного функционального стиля.
Задачи освоения дисциплины:
- ознакомить студентов с характеристиками научного стиля всех его
языковых уровней;
- ознакомить студентов с системой жанров научного стиля, его
структурной организацией и необходимыми для жанрового соответствия
языковыми средствами;
- научить языковому трансформированию научной информации в
зависимости от её жанра и адресата;
- ознакомить с этикетными нормами научной коммуникации и
активному использованию данных норм в собственных текстах.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО
2.1. Учебная дисциплина «Научный стиль» относится к циклу
«Дисциплины и курсы по выбору» А1. Д 02. 02.
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы
следующие знания, умения, навыки, формируемые предшествующими
дисциплинами:
Знания основных характеристик функциональных стилей русского
языка; особенностей стилей, реализующихся на разных языковых уровнях;
признаков языковых единиц, маркированных принадлежностью к
определённому стилю.
Умения:
использовать
знания,
касающиеся
стилистической
идентификации языковых единиц; использовать языковые единицы в
соответствии с их социальной значимостью и социальной оценкой;
оценивать необходимость использования тех или иных стилистических
средств и приёмов их включения в текст.
Навыки и(или) опыт деятельности: владения критериями
стилистической оценки языковых единиц разных уровней; получения
необходимой информации из регламентирующих источников; применения
полученных знаний на практике при создании собственного текста
соответствующей стилевой принадлежности или оценке любого авторского
произведения.
3
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых
необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной
дисциплиной:
- «Современные проблемы лингвистики», «Лингвистическая
прагматика» и др.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В
РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов
следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО (уровень подготовки
кадров высшей квалификации) и ОП ВО по данному направлению
подготовки (специальности): универсальные, общепрофессиональные и
профессиональные.
Код и наименование
компетенции
ПК-2 способность
демонстрировать
углублённые знания в
избранной конкретной
области лингвистики
ПК-6– способность к
созданию, редактированию,
реферированию и
систематизированию всех
типов тестов научного стиля
Результаты освоения дисциплины
Знать
Уметь
Владеть
методы
использовать
различными
освоения научной
Интернетприёмами
информации
ресурсы и
освоения и
навыки
обработки
результативной
научной
работы с
информации
первоисточникам
и
основы
применять приёмами и
научного стиля и его знания
методическими
конститутивные и особенностей
процедурами
языковые признаки; научного
создания
основные
функциональног текстов
процедуры
о стиля на
научного стиля
редактирования
и практике, в том
разных жанров
реферирования
числе и при
научных текстов
создании
собственных
текстов разных
жанров
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу,
36часов, из них 10 часов аудиторной работы (5 часов лекционных и 5 часов практические/семинарские занятия) . Дисциплина А1 Д 02.02 «Научный
стиль» входит в цикл «Дисциплины и курсы по выбору» и изучается в пятом
семестре. Изучение дисциплины завершается зачётом.
4
Контактная работа
(в часах)
Л
ПЗ
ЛР
ГК
ИК
АИ
Самостоят. работа
Неделя семестра
Наименование
радела (темы)
Семестр
№
п/
п
1
НС: лингвистика и
экстралингвистика.
5
1
1
1
-
-
-
5
2
Проблемы научного
текста. Научный
текст как
когнитивносемантическое
единство.
5
2
1
1
-
-
-
5
3
Композиционная
организация
научного текста.
5
3-4
1
2
-
-
-
6
4
Жанры научного
текста.
5
4
2
-
-
-
-
5
5
Виды деятельности
при создании
научных текстов
разных жанров.
5
5
-
1
-
-
-
5
5
5
5
-
-
-
26
ИТОГО
-
КОМПЕТЕНЦИИ
ТЕМЫ,
КОЛ-ВО
РАЗДЕЛЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
ЧАСОВ
РАЗДЕЛ 1.Научный
стиль:
лингвистика
и
экстралингвистика..
Основные стилеобразующие характеристики Н,С.;
принципиальные отличия между его подстилями.
Лексический фонд НС. Термины и их разновидности;
понятие терминосистемы. Роль терминов в передаче
научного
знания.
Виды
терминов.
Понятие
дефиниций,
виды
дефиниций.
Активные
5
7
ПК-2
Х
ПК-6
Формы
текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Рефераты и
сообщения к
разделу №1;
устный опросУстный опрос.
Собеседование
по
теоретическим
источникам;
доклада с
презентац.по
темам к раздела
№2
Устный опрос,
собеседование
Устный опрос.
Презентация
докладов по
теме раздела.
Устный опрос,
проверка
созданных
студентами
научных
текстов разных
жанров по теме
исследования;
сообщение по
теме раздела.
Зачет
Σ
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
КОМПЕТЕНЦИЙ
1
словообразовательные модели НС. Именной характер
НС:
актуальные
грамматические
формы.
Синтаксические особенности НС.
Эпистемическая ситуация как объективный
экстралингвистический фактор научной речи.
РАЗДЕЛ 2. Проблемы научного текста Научный
текст как когнитивно-семантическое единство.
Основные характеристики научного текста. Тип
текста как лингвистическая категория и как единица
типологического
анализа.
Коммуникативнопрагматическая направленность научного текста.
Тексты жёсткой и гибкой структуры. Средства
авторизации и адресации в научном тексте.
Интертекстуальность
как
текстообразующая
категория
внаучном
дискурсе.
Виды
интертекстуальности. Цитата, виды цитат( царгумент, ц-пример, ц-заместитель).Косвенная речь
(ссылка). Фоновая ссылка.
7
Х
РАЗДЕЛ 3.Композиционная организация научного
текста.
Аспекты композиционной организации текста.
Композиционные особенности научного текста.
Сегментация научного текста: основы сегментации.
Тексты гибкого и жёсткого построения (текстхарактеристика,
текст-определение,
текстповествование,
текст-классификация,
текстрассуждение, текст-доказательство)
9
Х
Х
2
РАЗДЕЛ 4. Жанры научного стиля.
Разграничение понятий «жанр» и «тип текста».
Жанры научных текстов. Жанры и подстили научного
стиля.
Жанры
академического,
научноинформационного, научно-критического, учебнонаучного,
научно-популярного
повествования.
Разделение типов научных текстов по принципы
первичности/вторичности. Смысловая структура,
отличающая первичные научные тексты.
РАЗДЕЛ
5. Виды деятельности при создании
научных текстов разных жанров.
Виды компрессии научного текста. Тезирование;
написание вторичных текстов; первичные тезисы.
Рецензирование.
Модель
типовой
рецензии.
Требование к оценочной части рецензии. Составление
аннотации. Реферирование и его виды. Требование к
написанию научной статьи.
7
Х
Х
2
6
Х
Х
2
1
Самостоятельное изучение разделов дисциплины
Номер
радела
(темы)
Раздел 1.
Раздел 2.
Раздел 3
Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
История становления научного стиля. Заслуги Пермской школы
стилистики (проф. М.Н. Кожина) в разработке проблем НС.
Становление лингвистики текста. Лингвистика и стилистика
текста. Стиль, текст, дискурс как основные категории
современного языкознания..
Отражение композиционных особенностей научного текста в
6
Кол-во
часов
5
5
6
Раздел 4.
Раздел 5.
концепциях разных лингвистических школ..
Развитие теории жанров в современном языкознании.
Становление научных жанров.
Композиционно-прагматический
сегмент
как
единица
композиционной организации академического научного текста.
5
5
5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
Структура освоения дисциплины «Научный стиль» предусматривает
использование следующих образовательных технологий по видам учебных
работ: Практические и семинарские занятия. Основной формой
проведения занятий являются активные и интерактивные формы обучения,
включающие собеседования, обсуждения актуальных проблем дисциплины в
форме научной дискуссии, практическая работа с источниками, выступления
по темам с докладами, рефератами, сообщениями, выполненными в
презентационной форме и т.п.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях
1.
Научный стиль: лингвистика и экстралингвистика.
2.
Проблемы научного текста.
3.
Композиционная организация научного текста.
4.
Жанры научного стиля.
5.
Виды деятельности при создании научных текстов
разных жанров.
7
Семинарское занятие
с проблемной
ситуацией и
элементами беседы.
Презентация
рефератов.
Демонстрация
презентаций
докладов.
Семинарское занятие
в форме дискуссии.
Практическое
занятие с
элементами
дискуссии
Доклады с
презентацией.
Семинарское занятие
в форме
проблемного
обсуждения
Устное
рецензирование
созданных текстов
НС. Доклады с
презентацией.
6.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И
КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАНИЯ
Планируемые результаты обучения**
Критерии оценивания результатов обучения
Этап (уровень) освоения
(показатели достижения заданного
компетенции*
уровня освоения компетенций)
1
2
3
4
5
ПК-2 – способность демонстрировать углублённые знания в избранной канкретной области лингвистики
Знать (ЗПК-2) методы освоения
научной информации
Не знает
Первый этап
(уровень)
Способность
формировать ресурсно- Уметь (УПК-2) использовать
и
навыки
информационные базы Интернет-ресурсы
результативной
работы
с
первоисточниками
Владеть (ВПК-2) различными
приёмами обработки и освоения
научной информации
Не умеет
Не владеет
8
Испытывает
Демонстрир
Чётко
значительны
ует знания
представляет
е сложности
лишь
свои действия
в осознании
отдельных
при
необходимы
способов
формировании
х методов
освоения
ресурснодля
научной
информационн
освоения
информации
ой базы
информации
Знает и
последовател
ьно
применяет
свои знания
для
формировани
я ресурсноинформацион
ной базы
Умеет в
Не всегда
Имеет четкое
небольшой последовате представление
Умеет и
степени
льно и
о том, как
использует на
формироват рациональн
формировать
практике
ь Интернето умеет
Интернетработу с
ресурсы и
организоват
ресурсы и
Интернеторганизовыв
ь свою
организовать
ресурсами и
ать работу с
работу с
работу с
первоисточни
первоисточн первоисточн первоисточник
ками
иками
иками
ами
Испытывает
Владеет
Владеет
Демонстриру
существенн
лишь
некоторыми
ет хорошее
ые
некоторыми
методами и
владения
трудности в
приёмами
приёмами, но
методами и
отборе
овладения
способен их
приёмами
приёмов
освоения
научной
информации
научной
информацие
й
соотнести с
конкретными
задачами.
освоения
научной
информации
для
конкретных
целей
ПК-6 – способен к созданию, редактированию, реферированию и систематизированию всех типов текстов научного стиля
Первый этап
(уровень)
Владеть (В-ПК-7) приёмами и
методическими
процедурами
создания текстов научного стиля
разных жанров
Не владеет
Фактически
без
существенн
ой помощи
не владеет
приёмами
создания
текстов
научного
стиля
Отчасти
владеет
приёмами
создания
научных
текстов
одного-двух
жанров. при
этом
нуждается в
поддержке со
стороны
преподавателя
Не умеет
Фактически
не умеет
применить
на практике
полученные
в ходе
освоения
материала
знания
Испытывает
серьёзные
затруднения в
применении
своих умений
на практике
при создании
собственных
текстов
Способность к
созданию и
редактированию
текстов научного стиля
Уметь (У-ПК -7) применять
знания особенностей научного
стиля на практике, в том числе
при
создании
собственных
текстов
9
При
незначитель
ных
затруднения
х владеет
приёмами
самостоятел
ьного
создания
научных
текстов
основных
научных
жанров
Имеет
чёткое
представлен
ие, как
можно
применить
свои умения
при
написании
собственны
х научных
Максимально
владеет
приёмами и
методическим
процедурами
самостоятель
ного создания
научных
текстов
основных
жанров
Умеет и
может на
практике
применить на
практике свои
умения в
создании
собственных
научных
текстов
разных
Знать (З-ПК-7) основы научного
стиля и его конститутивные и
языковые признаки ; основные
процедуры редактирования и
реферирования научных текстов
Не знает
10
Фактически
не имеет
представлен
ий о
языковых
особенностя
х научного
стиля
Без помощи
серьёзно
затрудняется в
применении
своих знаний
в создании
авторских
научных
текстов
текстов
Знает, как
создать
авторский
научный
текст, но
несколько
затрудняетс
я при
создании
некоторых
жанров
жанров
Знает и
успешно
использует на
практике
знания по
созданию
научных
текстов
основных
жанров
Оценка качества подготовки обучающихся включает текущую и
промежуточную аттестацию знаний – зачет. Данный тип контроля служат
основным средством обеспечения в учебном процессе «обратной связи»
между преподавателем и студентом, необходимой для стимулирования
работы обучающихся и совершенствования методики преподавания учебной
дисциплины.
Текущий контроль представляет собой проверку усвоения учебного
материала, регулярно осуществляемую на протяжении обучения на каждом
практическом занятии. Текущий контроль осуществляется в форме устного
опроса, позволяет оценить знания и кругозор студента, умение логически
построить ответ, владение монологической речью и коммуникативные
навыки, проверку выполнения заданий. По окончании освоения комплекса
тем разделов дисциплины проводится итоговое занятие как форма контроля
знаний. Оно осуществляется в виде тестовых заданий или выполнения
индивидуальных заданий по соответствующим темам разделов. Подобный
контроль помогает оценить крупные совокупности знаний и умений и
формировать профессиональные компетенции обучающегося.
Тесты представляют собой совокупность заданий, которые позволяют
дать достаточно объективную оценку качества подготовки студента по
данной дисциплине. Тест является простейшей формой контроля,
направленной на проверку владения терминологическим аппаратом,
конкретными знаниями в области отдельного раздела дисциплины. Тестзадание считается зачтенным при условии 75% правильных ответов.
Итоговый контроль позволяет оценить совокупность приобретенных
студентом
универсальных
и
профессиональных
компетенций.
Промежуточным контролем знаний по курсу является зачёт. Зачёт служит
для оценки работы студента в течение всего срока изучения курса и призван
выявить уровень, прочность и систематичность полученных им
теоретических
и
практических
знаний,
приобретения
навыков
самостоятельной работы, развития творческого мышления, умение
синтезировать полученные знания и применять их в решении практических
задач. По итогам зачёта выставляется оценка по шкале «зачтено», «не
зачтено» с соответствующим количеством баллов.
Зачет по дисциплине «Научный стиль» сдаётся в устной форме по
предложенным вопросам. При этом студент должен ответить на 2 вопроса из
примерного перечня вопросов для подготовки к зачету: 1 – Основные
признаки научного стиля, реализующиеся на разных языковых уровнях; 2 –
особенности научного текста.
Критерии оценки знаний студентов:
Оценка 90 -100 баллов «зачтено» на зачёте ставится студенту, если его
ответ является самостоятельным (без наводящих вопросов преподавателя),
полным, правильным, логично построенным. При ответе студент
демонстрирует владение терминологией и умеет привести примеры, в том
числе не использовавшиеся на занятиях.
11
Оценка 70 – 89 баллов «зачтено» ставится студенту, который даёт
полный, логичный, правильный ответ с применением специальных терминов,
но затрудняется самостоятельно привести примеры. Если в ответе есть
ошибки, студент должен найти их и исправить по требованию преподавателя.
Оценка 60 – 69 баллов «зачтено» ставится студенту, который дает
ответ с незначительными ошибками, но не может исправить с помощью
наводящих вопросов преподавателя, не знает всех терминов по вопросам
билета, не может связать теоретический материал с практическим.
Оценка «не зачтено» (менее 60 баллов) ставится студенту, который
демонстрирует непонимание и незнание основного содержания учебного
материла, не знает специальной терминологии, не может с помощью
наводящих вопросов исправить серьезные ошибки, допущенные в ответе.
Студенту, получившему на зачёте оценку «не зачтено» предоставляется
возможность ликвидировать задолженность по дисциплине в дни
переэкзаменовок или по индивидуальному графику, утвержденному деканом
факультета.
6.1. Рекомендуемые типы контроля для оценивания результатов
обучения по дисциплине «Научный стиль»
а) фрагменты тестовых заданий:
1.Ключевыми концептами научного дискурса являются:
А) истина, знание, исследование;
Б) объективность, безобразность, краткость;
В) логичность, знание, объективность;
Г) достоверность, точность, динамизм;
2.Истинными в отношении научного стиля являются следующие
высказывания:
А) абстрактная лексика доминирует во всех подстилях научного стиля и
поддерживает научный характер повествования.
Б) Главнейшей формой мысли в науке является понятие.
В) Научный стиль характеризуется обобщённостью и абстрактным
характером мышления.
Г) Самыми общими специфическими чертами научного стиля являются
обобщённо-отвлечённость, экспериментальность и подчёркнутая логичность.
3. Понятие эпистемической ситуации в теорию изучения научной речи было
введено
А) Г. О. Винокуром
Б) М.Н. Кожиной
В) А.Н. Васильевой
Г) М. П. Котюровой
4.Интертекстуальность научной речи реализуется только при помощи
А) использования терминов и иных видов абстрактной лексики;
12
Б) возможности использовать словарные дефиниции и другие конструкцииклише;
В) использования точных цитат из всех видов литературы;
Г) использования эксплицитных и имплицитных апелляций к чужому
знанию;
5) В каких строках представлены средства связи, которые выражают в
научном тексте причинно-следственные и условно-следственные отношения:
А) в зависимости от этого, благодаря этому, тем самым;
Б) таким образом, аналогично этому, вследствие чего;
В) другими словами, иначе говоря, в частности;
Г) ввиду этого, в зависимости от этого, в силу этого;
б) вопросы для подготовки к зачёту по дисциплине «Научный
стиль».
1.Стилеобразующие признаки НС. Отличие НС от других книжных стилей.
2.Ядро и периферия лексической системы НС. Научная фразеология.
3.Понятие терминосистемы. Виды терминов. Синонимия в лингвистической
терминологии и её причины.
4.Способы введения терминов в текст. Понятие дефиниций; виды
дефиниций. Способы введения терминов в научный текст.
5.Продуктивные способы словообразования в языковой системе НС.
6.Активные грамматические формы НС. Именной характер НС.
7.Основные
особенности
синтаксиса
НС.
Продуктивные
виды
словосочетаний и предложений.
8.Общие характеристики научного текста. Роль абзацного членения
научного текста.
9.Научный текст в коммуникативно-прагматическом аспекте.
10.Средства авторизации и адресации в НС. Диалогичность научного текста.
11.Интертекстуальность научного текста и способы её реализации. Виды
интертекстуальности.
12.Интерпретация чужой речи в смысловой структуре научного текста.
13Особенности композиционной организации научного текста. Авторская
гипотеза в структуре научного текста.
14.Функционально-смысловые типы речи в НС и их связь с характером
научной информации.
15.Выражение связности как критерий внутристилевой дифференциации
научных текстов.
16.Новые тенденции в НС и основные тенденции их формирования.
17.Жанры НС. Проблема разграничения понятий «жанр» и «тип текста».
18.Основные требования к аннотации. Парадигма аннотации.
19.Рецензия; структура рецензии; модель типовой рецензии.
20.Жанр научной статьи и основные требования к её написанию.
13
21.Жанр выпускной квалификационной работы и основные требования к её
оформлению.
в) темы докладов и сообщений по разделам программы
РАЗДЕЛ 1.
1.История становления научного стиля в отечественной лингвистике.
2.Заслуги Пермской школы стилистики в разработке проблем НС (М.Н.
Кожина, М.П. Котюрова и др.)
РАЗДЕЛ 2.
1.Становление лингвистики текста.
2.Лингвистика и стилистика научного текста.
Стиль, текст, дискурс как основные категории современного языкознания.
РАЗДЕЛ 4.
1.Развитие теории жанров в современном языкознании.
2. Жанр и речевой жанр.
РАЗДЕЛ 5.
1.Композиционно прагматический сегмент как единица композиционной
организации академической разновидности научного стиля.
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).
7.1 Основная литература
1.Кожина М. Н. Научный стиль. // Кожина М. Н., Дускаева Л.Р..
Салимовский В.А. Стилистика русского языка.- М.: Флинта: Наука, 2010. С.
289-319.
2. Котюрова М.П. Стилистика научной речи. – М.: Академия. 2012. –
240с.
7.2 Дополнительная литература
Баженова Е. А. Научный текст в аспекте политекстуальности. – Пермь:
ПГУ, 2001.
Баженова Е.А. Специфика смысловой структуры научного текста и его
композиции.// Стилистика научного текста (общие параметры). – Пермь:
ПГУ, 1996. Т. 2 , Ч. 1. – С.158-235.
Баташёва Л.А. Варианты толкования терминов в разных типах научной
речи.//Вопросы стилистики. Межстилевая и внутри стилевая вариантность
языковой системы. – Саратов: СГУ, 1986. С. 43-58.
Даниленко В. П. Русская терминология. Опыт лингвистического
описания. –М.: Наука,1977. 246 с.
Демидова А.К. Пособие по русскому языку: Научный стиль речи.
Оформление научной работы. – М.: Рус.яз., 1991.
Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы
русской речи. – М.: Высшая школа, 1982. 223с.
14
Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации. – М.: Флинта:
Наука,2002. 288с.
Котюрова М.П. Выражение эпистемической ситуации в периферийных
текстах целого произведения. // Стилистика научной речи (общие
параметры). Т. 2, ч. 1. – Пермь: ПГУ, 1996. С.341-377.
Котюрова М.П. Научный текст и стиль мышления учёного. // Вестник
Пермского университета ( Лингвистика). – Пермь: ПГУ, 1996. Вып.2.
Котюрова М.П. Тенденция к формированию новых явлений в научном
стиле речи.// Проблемы речевой коммуникации. – Саратов: СГУ, 2010.
Н. А. Смысловая структура научного текста.// Пособие по научному
стилю. / Науч. ред. проф. И.Г. Проскурякова. – СПб.: 2002. С. 114-173.
Сенкевич М. П. Стилистика научной речи и литературное
редактирование научных произведений. – М.: Высшая школа,1984.
Современная русская устная научная речь. / Под ред. О.А. Лаптевой.
Т.1. –Красноярск. 1995.
Чернявская В. Е. Интертекстуальное взаимодействие как основа
научной коммуникации. – СПб., 1999.
7.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Организация
Российская государственная
библиотека
Библиотека учебной и
научной литературы
Адрес
http://diss.rsl.ru
http: // www.i-u.ru
Содержание
Электронная библиотека
диссертаций (ЭБД)
Тексты, первоисточники
по языкознанию
Федеральная электронная
корпоративная библиотека
www.giop.ru
(Научная библиотека
Статьи и т.д. по всем
АГУ: для студентов
логин - studagy, пароль – отраслям знаний.
studAGY3)
Журнал
«Известия Российской
Академии наук. Серия
литературы и языка».
http://feb-web.ru
Электронная версия
журнала
iline.spb.ru
Тексты, первоисточники,
учебные пособия,
информация о
конференциях,
персоналиях, учебные
программы по языку
Сайт Института
лингвистических
исследований РАН (СанктПетербург)
15
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).
1.Локальная сеть АГУ с доступом в Интернет.
2. Страница кафедры общего языкознания и речеведения.
3.Оборудованные аудитории для обеспечения визуализации лекций и
получения обратной связи.
4. Достаточное количество компьютерных классов и банка тестовых заданий
для проведения текущего и итогового контроля.
5.Обеспечение лекций презентациями в форме слайдов.
16