СОДЕРЖАНИЕ
I.
Аналитическая часть
Информационная справка_______________________________ 2
1
1.Оценка образовательной деятельности___________________
2.Оценка системы управления организации________________
3.Оценка организации учебного процесса_________________
4.Оценка востребованности выпускников_________________
5.Оценка качества кадрового обеспечения_________________
6.Оценка учебно-методического обеспечения______________
7.Оценка библиотечно-информационного обеспечения______
8.Оценка материально-технической базы__________________
9. Взаимодействие с родителями ________________________
10. Анализ взаимодействия с социальными партнерами_____
II.
3
8
16
22
24
28
35
38
42
44
Анализ показателей деятельности организации__ 46
ВВЕДЕНИЕ
2
Настоящий отчет подготовлен по результатам проведения самообследования в
соответствии с п.3 части 2 статьи 29 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ
«Об образовании в
Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 14июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения
самообследования образовательной
организации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10
декабря 2013г. № 1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной
организации, подлежащей самообследованию» и приказа управления образования
Администрации г. Орска от 31.03.2014 г. №263 «О деятельности руководителей ОУ по
проведению самообследования образовательного учреждения», Положения МДОАУ
«Детский сад №60 комбинированного вида» г. Орска «О порядке подготовки и
организации проведения самоосбледования ДО», а также с целью обеспечения
доступности и открытости информации одеятельности образовательной организации.
Сроки, форма проведения самообследования, состав лиц, привлекаемых для его
проведения был определен согласно приказа заведующего дошкольной образовательной
организации от 06.04.2015года № 25/1«О сроках и форме проведения самообследования,
составе лиц, привлекаемых для егопроведения»
I.
Аналитическая часть
Информационная справка
462419, Оренбургская обл., г. Орск, пр. Мира 19Б
8 (3537) 21-33-60
[email protected]/ электронная почта
www.мдоау-60.рф/ сайт
462403, Оренбургская обл., г.. Орск, Краматорская 9В
8 (3537)23-61-71
[email protected]/ электронная почта
www.мдоау-60.рф/ сайт
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский
сад № 60 комбинированного вида.» функционирует с 1963 г. Имеет 2 здания. Здание по
адресу Краматорская 9В , по пр.Мира 19.Б. По типовому проекту рассчитанные на 140
мест в каждом. Общее количество групп – 12 . Режим функционирования - 12 часовой.
Модель организации режима пребывания детей в дошкольном образовательном
учреждении
составлена
дифференцированно
по
отношению
к
группам
общеобразовательного и компенсирующего типа и разработана в соответствии с
нормативными документами.
Комбинированный вид нашего учреждения позволяет внедрять интегративное
образование и инклюзивную практику, т. е. организовывать коррекционные для «особых»
детей группы совместно с общеразвивающими, в образовательный процесс ДОУ
включены дети разных категорий (в том числе и с ОВЗ – у нас 35 детей инвалидов),
разных возрастных норм.( от 2 до 7 лет). Дети с ограниченными возможностями здоровья
– это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных
3
программ вне специальных условий обучения и воспитания. На базе нашего ДОУ
открыты группы для детей с нарушением слуха и для детей с нарушением опорнодвигательного аппарата
От 2 до 3 лет – 1 младшая группа
От 3 до 4 лет – 2 младшая группа
От 4 до 5 лет – средняя группа
От 5 до 6 лет – старшая группа
От 6 до 7 лет – подготовительная к школе группа
Группы коррекционной направленности:
Группа для детей с диагнозом ДЦП
Группа слабослышащих и глухих детей.( инклюзивная)
Группа кратковременного пребывания.
Контингент детей, педагогов и родителей ДОУ.
Общее количество детей, посещающих ДОУ – 286 чел.
Списочный состав детей в возрасте от 1 года до 3 лет –61 чел.
Списочный состав детей дошкольного возраста –225 чел.
Цели самообследования
1. Обеспечение доступности и открытости информации о деятельности ДОО;
реализация прав граждан на доступную и открытую инцормацию при соблюдении норм
профессиональной этики педагогической
деятельности и норм информационной
безопасности.
2. Подготовка отчета о результате самообследования; информирование общественности о
развитии и результатах уставной деятельности ДОО, поступлении и расходовании
материальных и финансовых средств.
1.Оценка образовательной деятельности.
В ДОУ созданы организационно-методические условия для решения задач по
охране жизни и укрепления здоровья детей; обеспечения интеллектуального, личностного
и физического развития ребенка; приобщения детей к общечеловеческим ценностям;
взаимодействия с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Образовательная программа МДОАУ «Детский сад №60» обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по пяти основным образовательным областям: социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественноэстетическое развитие, физическое развитие. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования (ООПДО) ДОУ реализуется в полном объеме.
Содержание коррекционной работы в соответствии с Федеральным
Государственным Образовательными Стандартами дошкольного образования (далее
ФГОС–) направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы дошкольного
образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии
воспитанников, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в
освоении ОПДО.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных
условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные
потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством
индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьмиинвалидами (далее — дети с ограниченными возможностями здоровья) образования
является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации,
4
обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в
различных видах профессиональной и социальной деятельности. Для проведения
образовательной деятельности для каждого ребенка инвалида разработана
Индивидуальная Программа реабилитации ( в соответствии с ФГОС).
Адаптированная Программа для детей с ОВЗ — это комплексная программа по
оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной
образовательной программы дошкольного образования. Программа спроектирована с
учетом специальных программ:
В ДОУ организована квалификационная коррекционно-развивающая работа с
детьми, имеющими нарушения речи по Программе логопедической работы по
преодолению общего недоразвития речи у детей авторы Т.Б. Филичева, Г.В.
Чиркина. В группах комбинированной направленности ( слабослышащие дети)
реализуется программа « Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного
возраста» Головчиц Л.А.,Носкова Л.П., Шматко Н.Д.
В ДОУ дополнительно реализуются парциальные программы дошкольного
образования по следующим направлениям:
* Ж.Е.Фирилева «Са-Фи-Дансе»- физическое развитие дошкольников:
- внедрение здоровьесберегающих технологий;
- совершенствование двигательных навыков дошкольников,
движений детей;
развитие основных
- воспитание потребности у дошкольников в физическом совершенствовании;
- формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни.
* Р.Б.Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста» - познавательно речевое развитие:
- развитие речи и форм речевого общения детей;
- обеспечение работы по подготовке к обучению грамоте;
- развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира;
- формирование у дошкольников умения выбирать необходимую информацию;
- формирование
представлений;
у
дошкольников
сенсорных,
элементарных
математических
- формирование у дошкольников начал экологической культуры, осознанно правильного
отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы;
- развитие у дошкольников конструктивного мышления через конструирование и
моделирование.
Использование перечисленных программ
Образовательной программы ДОУ, позволяет:
не
противоречит
концепции
- включать в работу с детьми различные формы организации двигательной активности,
что формирует у детей способность применять приобретённый двигательный опыт в
самостоятельной деятельности,
- создавать игровые
деятельности с детьми,
обучающие
ситуации
в
познавательно
исследовательской
5
- формировать нравственные качества, усваивать социальные нормы жизни в обществе,
- прививать элементарные навыки поведения дома и на улице, адекватно и осознанно
действовать в различных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью,
- формировать у воспитанников коммуникативные навыки общения со сверстниками и
взрослыми, активно участвовать в театрализованных представлениях, праздниках,
развлечениях досугах и др.
Осуществление образовательного процесса с дошкольниками как организация
специфически детских видов деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной,
познавательно-исследовательской, чтения (восприятия) художественной литературы,
продуктивной, музыкально-художественной, трудовой)» соответствует предъявляемым
требованиям.
Проектирование образовательного процесса осуществляется через описание
специфически детских видов деятельности. Педагоги стремятся органично интегрировать
различные виды детской деятельности в рамках одной образовательной ситуации (темы
недели, проекта).
В ДОУ используются современные технологии взаимодействия педагогов с детьми:
* Здоровьесберегающие технологии - направлены на сохранение и укрепление здоровья
воспитанников,
организацию образовательного процесса без ущерба здоровью
воспитанников: оздоровительные технологии на основе средств физической культуры,
физкультурно-оздоровительная
работа,
полодифференцированные
подходы,
корригирующие упражнения, скрининг-контроль.
*Технологии личностно-ориентированного взаимодействия - направлены на
необходимость распознания индивидуальных особенностей каждого ребёнка, акцент
делается на их потребности, склонности, способности, интересы, темп развития.
*Технология диалогового обучения - предполагает организацию коммуникативной
развивающей среды. Структура соответствует беседе и позволяет сочетать элементы
учения и диалога, вплетение в диалог словесной игры, художественного образа,
театрализации.
*Технология проблемного обучения - предполагает создание проблемных ситуаций (под
руководством педагога) и активную самостоятельную деятельность по их разрешению, в
результате чего ребёнок получает знания. Структурные компоненты технологии:
постановка проблемной ситуации, варианты решения, выбор варианта, разрешение
проблемы.
*Технология развивающего обучения - развитие детей осуществляется в процессе
восприятия ребёнком информации посредством различных сенсорных каналов:
ориентировка в предметном окружении, обследование и изучение объектов деятельности,
систематизация представлений о свойствах и качествах предметов и т.п.
*Технология проектного обучения - составление проектов, направленных на получение
детьми новых знаний.
*Информационные технологии -направлены на формирование у воспитанников
элементарных умений и навыков работы с информацией, ориентации в информационных
потоках, расширение кругозора. Информационные технологии используются в
непосредственно
образовательной
деятельности,
на
праздниках,
досугах,
собранамедиатека собственных образовательных ресурсов ДОУ.
6
Представленные в образовательном процессе формы взаимодействия с детьми
полностью соответствуют возрастным возможностям детей, учитывают детские интересы
и потребности, стимулируют детей на проявление инициативности, активности и
самостоятельности.
Воспитатели достаточно
хорошо осведомлены
об психофизиологических
особенностях детей в группе, при организации воспитательно - образовательного
процесса, подборе методических пособий, игр и игровых материалов учитывают
особенности психических процессов, эмоциональной и волевой сферы ребенка.
В структуру учебного графика входит инвариантная часть, в которой обозначены
образовательные области, обеспечивающие формирование личностных качеств
воспитанников в соответствии с общечеловеческими идеалами и культурными
традициями, создающие единство образовательного пространства на территории страны,
и вариантная часть, обеспечивающая индивидуальный характер развития детей в
соответствии с их наклонностями и интересами.
Каждое направление развития детей, осуществляемое в Детском саду, включает в себя
работу по реализации образовательных областей.
Каждая образовательная область в учебном плане представлена набором
соответствующих учебных предметов и интегрированных курсов, сочетающих в себе
общеразвивающую и коррекционную направленность.
Распределение количества занятий основано на принципах:
- соблюдение права воспитанников на дошкольное образование;
- соотношение между инвариантной (не менее 60% от общего нормативного времени,
отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования)
и вариативной (не более 40% от общего нормативного времени, отводимого на освоение
основной образовательной программы дошкольного образования) частями учебного
плана;
- сохранение преемственности между инвариантной (обязательной) и вариативной
(модульной) частями.
Учебный план МДОАУ составлен с соблюдением требований СанПиН2.4.1.3049-13 в
части максимально допустимого объема недельной образовательной нагрузки и
длительности занятий для детей дошкольного возраста.
Годовой календарный учебный график образовательной организации.
№
п/п
Содержание
1
Количество возрастных групп
2
Режим работы Детского сада
3
4
Наименование возрастных групп
2-3
лет
3-4
лет
4-5
лет
2
3
2
ин
кл
сд
н
5-6
лет
крат
ков
1
1
1
2
13 групп
67
ле
т
1
с 07.00-19.00
Начало учебного года с 01.09.2014 г.
Продолжительность
учебного года
Окончание учебного года 29.05.2015 г.
Количество недель в учебном году
36 учебных недель
7
5
6
7
8
Продолжительность учебной недели
Непосредственно образовательная
деятельность
Сроки проведения каникул, их
начало и окончание
сентябрь
октябрь
День знаний.
Осенние утренники.
декабрь
январь
Новогодние праздники.
Прощание с елочкой. Колядки.
Праздник «День защитников Отечества. Мой
папа – самый лучший».
Музыкально-спортивный праздник «Проводы
зимы».
Утренники к Международному женскому дню
– 8 Марта.
День космонавтики.Творческий отчет
специалистов ДОУ.
День Победы. Выпускной бал в
подготовительных группах.
День защиты детей.
март
апрель
май
июнь
июль
август
Сроки проведения мониторинга
достижения детьми планируемых
результатов освоения основной
образовательной
программыдошкольного
образования
10
Праздничные дни
11
Работа Детского сада в летний
период
Часы приема
специалистов и
31.12.2014 г. – 09.01.2015 г.
День матери.
Перечень праздников,
проводимых для
воспитанников
12
С 01.09.2014 по 29.5.2015 г.
ноябрь
февраль
9
5 дней (понедельник-пятница)
«Здравствуй лето!»
Летние развлечения.
Мониторинг уровня освоения программы
детьми проводится с 01.10.2014 г. по
14.10.2014 г. и с 12.05.2015 г. по 25.05.2015 г.
без прекращения образовательного процесса.
Учитель-логопед и учитель дефектолог
проводят мониторинг: с 01.10.2014 г. по
14.10.2014 г.; с 09.01.2015 г. по 23.01.2015 г.; с
12.05.2015 г. по 25.05.2015 г
4 ноября – День народного единства
с 1по 8 января - Новогодние праздники;
8 марта – Международный женский день;
1 мая – Праздник Весны и Труда;
9 мая – День Победы;
12 июня – День России.
Летний оздоровительный период: с 01.06.2015
г. по 31.08.2015 г.
В летний оздоровительный период проводится
образовательная деятельность только
художественно-эстетического и физкультурнооздоровительного направлений.
Заведующий
Понедельник 14.00-17.00
Главный
Вторник. Четверг 14.00-16.00
8
администрации
Детского сада
бухгалтер
Старшая
медсестра
Учительлогопед
Учительдефектолог
Ежедневно 8.00-15.00
Четверг 14.00-16.30
Четверг 14.00-16.30
Вывод: образовательная деятельность в дошкольном учреждении организуется в
соответствии с действующим законодательством в сфере образования. Образовательная
деятельность строится на основе образовательной программы, направленной на освоение
детьми программного материала, воспитания привычки здорового образа жизни,
сохранение и укрепление здоровья детей, на заботу об эмоциональном благополучии
каждого ребенка, на развитие его личностных качеств, творческих и интеллектуальных
способностей воспитанников. Обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от
1,5 до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям развития и образования детей (образовательные области): физическому
социально-коммуникативному развитию, познавательному развитию, речевому развитию
и художественно-эстетическому развитию. Образовательная деятельность в ДОО
обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
2.Оценка системы управления
Управление МДОУ осуществляется в соответствии с законом «Об образовании в
РФ» и Устава на основе принципов единоначалия и самоуправления.
Непосредственное управление деятельностью МДОАУ осуществляет заведующий
Падалко И.Г., образование высшее педагогическое, стаж педагогической работы – 30 года,
в данной должности –12 лет, который назначается на должность и освобождается от
должности Учредителем. Управление ДОУ осуществляется в соответствии с:
 Законом Российской Федерации «Об образовании»,
 Законодательными актами Российской Федерации,
 Решениями муниципального органа, осуществляющего управление в сфере
образования,
 Уставом ДОУ.
Управление ДОУ строится:
на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственнообщественный характер управления ДОУ.
В ДОУ реализуется:
- возможность участия в управлении образовательным учреждением всех участников
образовательного процесса.Участниками образовательного процесса являются: дети, их
родители (законные представители), педагогические работники.
Деятельность Учреждения регламентируется следующими локальными актами:
Уставом Учреждения, изменениями и дополнениями к Уставу, договором между
Учредителем и Учреждением; договором между Учреждением и родителями (законными
представителями) воспитанников; приказами; распоряжениями управления образования
администрации города, администрации Учреждения; правилами трудового внутреннего
9
распорядка Учреждения; трудовым договором с работниками; должностными
инструкциями; коллективным договором Учреждения; инструкциями по охране труда и
технике безопасности; инструкциями по охране жизни и здоровья детей в
Учреждении;положениями, разработанными в Учреждении. Исходя из требований
социального заказа, его «ресурсной поддержки», норм и правил, устанавливаемых
государством, а также собственных возможностей, потребностей коллектива, ДОУ строит
свою деятельность, в основе которой лежат процессы образования, управления и
ресурсообеспечения. При этом коррекционно-образовательный процесс является
основным, так как именно он оказывает непосредственное влияние на главный результат
деятельности учреждения; процесс ресурсообеспечения выступит в качестве
вспомогательного процесса, назначение которого – создание необходимых ресурсов и
условий для функционирования основного процесса.
Использование линейно-функциональной структуры управления, позволило
привлечь к
участию в управлении учреждением Совет учреждения, педагогический совет,
родительский комитет ДОУ и групп, общее собрание коллектива и родителей, которым
делегировали часть своих полномочий и объединили специалистов, обладающих
различными функциональными знаниями, опытом и квалификацией, в программноцелевые группы для решения образовательных и управленческих задач. От традиционного
управления (анализ, планирование, организация, контроль, регулирование) перешли к
соуправлению в системе «педагог-ребенок-родители». Это позволяет решать тактические
задачи в плане обеспечения интеграции, поддержки насыщенного взаимодействия
субъектов профессиональной деятельности. Четко просматривается принятие и
разделение общих целей, формирование группового смыслообразования, актуализация
коллективного опыта с выявленными проблемами (совместный анализ действий,
сравнение собственных профессиональных возможностей с возможностями коллег,
взаимодействие с компетентным человеком).
Методическое сопровождение процесса реализации Программы осуществляется
методической службой ДОУ в лице старшего воспитателя (1,0 ставки). Старший
воспитатель имеет высшее педагогическое образование, высшую квалификационную
категорию, стаж в должности 11 лет. Деятельность методической службы
регламентируется положением о методической службе дошкольного учреждения.
Цель методической службы являются:
*создание условий для эффективного развития ДОУ, обеспечение качества
образовательных услуг в ДОУ.
Задачиметодической службы включают в себя:
*обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки
воспитателей;
* создание условий для повышения профессиональной компетенции, роста
педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога;
* организация активного участия педагогов в планировании, разработке и
реализации программы развития, в инновационных процессах;
*проведение мониторинговых процедур для объективного анализа развития.
Для обеспечения качества дошкольного образования и введения ФГОС ДО в
учреждении
организовано методическое сопровождение педагогов. Данное направление деятельности
реализуетстарший воспитатель. Все формы методической работы в ДОУ направлены на
выполнение задач, сформулированных в Уставе, Программе развития и годовом плане.
Обязательными в системеметодической работы с кадрами в ДОУ являются: семинары,
семинары-практикумы, круглые столы, дискуссии, мастер-классы, педагогические
тренинги, практические занятия, направленные на решениенаиболее актуальных проблем
воспитания и обучения детей дошкольного возраста, конкурсы, просмотры открытой ОД,
взаимопосещения и др. Приоритет отдается активным методам работы(решению
проблемных ситуаций, деловым играм), которые способствуют наибольшему
10
развитиюпедагогов, повышают их мотивацию и активность всовершенствовании
педагогической культуры. В течение 2014-2015 учебном году деятельность методической
службы ДОУ была направленана повышение квалификации педагогов в области
проектирования образовательного процесса в соответствии с ФГОС.
Структура системы управления МДОАУ № 60- это механизм, состоящий из двух
структур:
I структура – общественное управление:





Совет ДОУ;
Педагогический совет;
Общее собрание трудового коллектива
Родительский комитет.
Профсоюзный комитет
Деятельность данных органов управления регламентируется Уставом ДОУ
соответствующими положениями
и
II структура – административное управление
I уровень – заведующий ДОУ.
Управленческая деятельность заведующего обеспечивает:
 материальные, организационные;
 правовые;
 социально – психологические условия для реализации функции управления
образовательным процессом в ДОУ.
Объект управления заведующего – весь коллектив.
II уровень – старший
хозяйственной части, медсестра.
воспитатель,
заместитель
заведующего
по
Объект управления управленцев второго уровня – часть коллектива согласно
функциональным обязанностям.
III уровень управления осуществляется воспитателями, специалистами и
обслуживающим персоналом.
Объект управления – дети и родители.
Структура управления:
Формами самоуправления дошкольного учреждения, обеспечивающими
государственно-общественный порядок управления, являются Управляющий совет,
педагогический совет, общее собрание трудового коллектива.
Для каждого структурного подразделения определено содержание деятельности,
взаимодействие с другими структурными подразделениями:
Структурн
ое
подразделе
-ние
Общее
собрание
трудового
Содержание деятельности
Члены
структурного
подразделения
Взаимосвя
зь структурных
подразделений
*Содействие осуществлению
управлен-ческих начал, развитию
Все работники
Педагогический
совет
11
коллектива
Комиссия по
охране труда
инициативы трудового коллектива.
*Расширение коллегиальных,
демократических форм управления
ДОУ.
Профсоюзный
комитет
*Утверждение нормативно-правовых
документов ДОУ.
Педагогический
совет
*Выполнение нормативно-правовых
документов в области дошкольного
образования.
*Определение направлений
деятельности ДОУ, обсуждение
вопросов содержания, форм и методов
образовательного процесса.
Заведующий,
заместитель по
воспитательной и
методической
работе,
воспитатели,
специалисты
*Принятие Образовательной
программы ДОУ, рабочих учебных
программ.
Общее собрание
трудового
коллектива
Психологомедикопедагогический
консилиум
Родительский
комитет
Совет ДОУ
*Обсуждение вопросов повышения
квалификации, переподготовки,
аттестации педагогов, обобщению,
распространению, внедрению
педагогического опыта.
Пси
хологомедикопедагогиче
-ский
консилиум
*Взаимодействие специалистов
детского сада по вопросам психологомедико-педагогического
сопровождения детей с тяжёлыми
нарушениями речи.
Комиссия
по охране
труда
*Разработка планов совместных
действий работодателя, профсоюзного
органа по улучшению условий охраны
труда.
*Определение характера, продолжительности и эффективности
коррекционно-развивающей работы с
детьми коррекционной группы
кратковременного пребывания.
*Контроль за соблюдением
нормативных актов.
Заведующий,
заместитель по
ВМР, воспитатели группы
компенсирующей
направленности,
учитель-логопед,
педагог-психолог,
медицинский
работник
Педагогический
совет
Представители
работодателя,
профсоюзного
комитета,
трудового
коллектива
Общее собрание
трудового
коллектива
Профсоюзный
комитет
*Организация профилактической
работы по безопасности
образовательного процесса.
12
Профсоюзный
комитет
*Предоставление защиты социальнотрудовых прав и профессиональных
интересов членов профсоюза.
Члены профсоюза
*Разработка и согласование
нормативно-правовых документов
учреждения, имеющих отношение к
выполнению трудового
законодательства.
Общее собрание
трудового
коллектива
Комиссия по
охране труда
*Контроль за соблюдением и
выполнением законодательства.
Родительский
комитет
*Содействие обеспечению
оптимальных условий для
организации воспитательнообразовательного процесса.
Избранные
представители
родительской
общественности
Общее собрание
родителей
Совет ДОУ
*Координирование деятельности
групповых Родительских комитетов.
*Проведение разъяснительной и
консультативной работы среди
родителей (законных представителей)
детей об их правах и обязанностях.
Совет ДОУ
*Рассматривание вопросов создания
здоровых и безопасных условий
обучения и воспитания в ДОУ.
*Согласование сметы доходов и
расходов, перечня услуг, плана работы
образовательной деятельности по
оказанию ДОУ дополнительных
платных образовательных услуг
Педагоги,
Общее собрание
родители (законродителей
ные представители) воспитанников Родительский
комитет
*Поддерживание общественных
инициатив по совершенствованию и
развитию воспитания детей,
творческий поиск педагогических
работников в организации опытноэкспериментальной работы.
*Рассматривание жалоб и заявлений
родителей (законных представителей)
на действия и бездействия
педагогического, обслуживающего и
административного персонала ДОУ.
Общее
собрание
родителей
*Рассмотрение и обсуждение
основных направлений развития ДОУ.
*Координация действий родительской
общественности и педагогического
коллектива по вопросам образования,
воспитания, оздоровления и развития
воспитанников.
Родители
(законные
представители)
Родительский
комитет
Совет ДОУ
13
Действующая
организационно-управленческая
структура
позволяет
оптимизировать управление, включить в пространство управленческой деятельности
значительное число педагогов и родителей (законных представителей).
В ДОУ создана структура управления в соответствии с целями и содержанием
работы учреждения.
Заведующий осуществляет непосредственное руководство детским садом и несет
ответственность за деятельность учреждения.
Порядок выборов, деятельности органов самоуправления определяются Уставом
МДОУ и регламентируются локальными актами.
Организация контроля в ДОУ
В ДОУ разработаны:
― Положение о внутренней контрольной деятельности,
― Положение о внутреннем мониторинге качества образования.
Цель контроля: оптимизация и координация работы всех структурных подразделений
ДОУ для обеспечения качества образовательного процесса.
Контроль в ДОУ начинается с руководителя, проходит через все структурные
подразделения и направлен на следующие объекты:
Вопросы, требующие постоянного контроля.


















Выполнение инструкции по охране жизни и здоровья детей.
Учебно – воспитательный процесс, уровень знаний, умений и навыков детей.
Результаты медицинского осмотра детей.
Проведение оздоровительных мероприятий в режиме дня.
Организация питания.
Посещаемость.
Выполнение режима дня.
Выполнение санэпидемрежима.
Вопросы преемственности в работе детского сада и школы.
Повышение деловой квалификации и педагогического мастерства педагогов
детского сада.
Работа с молодыми воспитателями, наставничество.
Соблюдение здорового психологического климата в коллективе.
Работа с неблагополучными семьями.
Соблюдение правил внутреннего распорядка.
Техника безопасности.
Сохранность имущества.
Укрепление материальной базы.
Финансово – хозяйственной деятельности.
Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в месяц.




Анализ заболеваемости.
Выполнение натуральных норм питания.
Выполнение плана по детодням.
Проведение физкультурных досугов, развлечений.
14








Состояние документации в группах.
Анализ детских работ по ИЗО и ручному труду.
Выполнение решений педсовета.
Документация и отчетность подотчетных лиц.
Снятие остатков продуктов питания.
Проведение дней методической учебы педагогических кадров.
Уровень педагогического мастерства и состояние учебно - воспитательного
процесса у аттестуемых воспитателей в текущем учебном году.
Подведение итогов смотров и конкурсов.
Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в квартал.






Участие в работе методических объединений.
Анализ детской заболеваемости.
Проведение дней здоровья.
Уровень проведения родительских собраний во всех возрастных группах.
Выполнение программы за квартал (по решению педагогического коллектива).
Выполнение воспитателями рекомендаций аттестации и самообразования.
Вопросы контроля рассматриваются на общих собраниях трудового коллектива,
педагогических советах, Совете ДОУ.
Одним из наиболее эффективных методов контроля является мониторинг.
Цель мониторинга: формирование целостного представления о качестве образования в
ДОУ, определение перспектив, направлений работы педагогического коллектива.
Задачи:
- Проанализировать состояние здоровья детей, физическое развитие, заболеваемость,
степень адаптации к условиям детского сада.
- Провести мониторинг освоения детьми программного материала по образовательным
областям.
- Проанализировать результаты коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ
- Проанализировать готовность детей к обучению в школе.
- Провести анализ организации питания в ДОУ.
Проанализировать уровень сформированности профессиональной компетентности
педагогов.
- Оценить учебно-материальное обеспечение.
- Определить степень удовлетворённости родителей качеством образования в ДОУ.
Эффективность управления в ДОУ обеспечивает оптимальное сочетание
традиционных и современных тенденций (программирование деятельности ДОУ в
режиме развития, обеспечение инновационного процесса в ДОУ, комплексное
сопровождение развития участников инновационной деятельности).
Для оценки качества образования использовались материалы:
тематического контроля, оперативного контроля, мониторинга достижения детьми
планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения ОП ДО, материалы
аттестации педагогов, портфолио педагогов, результаты участия в конкурсном движении,
анкетирование родителей
15
Средняя заработная плата на 01.07.2015 года педагогических работников составила 21512
рублей
Средняя заработная плата младшего обслуживающего персонала составила – 7 891
рублей.
Выводы:
ДОУ зарегистрировано и функционирует в соответствии с нормативными
документами в сфереобразования Российской Федерации. Структура и механизм
управления определяет его стабильноефункционирование. Система управления
способствует развитию инициативы участниковобразовательного процесса (педагогов,
родителей (законных представителей, детей). Управленческиеосновы деятельности ДОУ
являются условием достижения планируемых результатов образования имеханизмом
тактического целеосуществления.
Функционируетофициальный сайт учреждения:www.мдоау-60.рф. Информация
одошкольном учреждении размещена на официальном сайте размещения информации
огосударственных и муниципальных учреждений РФ <bus.gov.ru> (информация о
юридическойдеятельности ОУ, о госзакупках, учредительные документы). Анализ
сравнительных результатованкетирования родителей за 2014-2015 учебные года показал
наличие стабильной положительнойоценки деятельности образовательного учреждения.
В качестве основных результатов деятельностиметодической службы можно
выделить: положительный психологический климат в коллективе; заинтересованность
педагогов
в
творчестве
и
инновациях;
удовлетворенность
педагогов
собственнойдеятельностью;
качественно
организованная
система
повышения
квалификации; высокий уровеньпрофессиональной деятельности.
3. Оценка организации учебного процесса
Образовательный процесс в ДОУ осуществляется на русском языке с позиции
личностно-ориентированной педагогической системы: разностороннее, свободное и
творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала,
обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития
воспитанников.
Воспитательно - образовательная работа организуется в соответствии с
Образовательной программой ДОУ составленной на основе Федеральных
государственных образовательных стандартов. Содержание коррекционной работы в
соответствии с Федеральным Государственным Образовательными
Стандартами
дошкольного образования (далее - ФГОС) направлена на создание системы комплексной
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной
образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в
физическом и психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию и
оказание помощи детям этой категории в освоении ОПДО.
В ДОУ организована работа с детьми, имеющими ярко выраженные способности:
Создана система дополнительных образовательных и оздоровительных услуг:
танцевальныйи вокальный кружки, театральная студия.
Образовательная деятельность планируется согласно расписанию, утверждённому
на педсовете. Непосредственно образовательная деятельность организуются с 1сентября
по 30 мая
Работа в группах организуется
по рабочим учебным программам,
разработанных педагогами ДОУ, принятых на педагогическом совете, утверждённых
приказом заведующего. Содержание рабочих учебных программ соответствует учебному
плану и учебному графику.
16
Количество и продолжительность
образовательной деятельности, включая
реализацию дополнительных образовательных программ, устанавливаются в соответствии
с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями, регламентируются учебным
планом. Недельная образовательная нагрузка составляет:
В группах общеразвивающей направленности:
- для детей раннего возраста с 2 до 3 лет - 1,5 часа в неделю, продолжительность
непрерывной образовательной деятельности 10 мин.;
- в младшей группе (3 – 4 года) –
2 часа 45 мин. в неделю, продолжительность
непрерывной образовательной деятельности 15 минут;
- в средней группе (4 – 5 лет) – 4 часа в неделю, продолжительность непрерывной
образовательной деятельности 20 минут;
- в старшей группе (5 – 6 лет) 6 часов 15 мин. в неделю, продолжительность
непрерывной образовательной деятельности 25 минут;
- в подготовительной группе (6 – 7 лет) – 8 часов 30 мин. в неделю, продолжительность
непрерывной образовательной деятельности 30 минут.
В группе компенсирующей направленности детей с ОВЗ
- подгруппа детей с 5 до 6 лет - 5 часов 50 мин. в неделю, продолжительность
непрерывной образовательной деятельности 25 минут;
- подгруппа детей с 6 до 7 лет - 7 часов 05 мин. в неделю, продолжительность
непрерывной образовательной деятельности 25 минут.
Дети группы развитие кратковременного пребывания (с 3 до 7 лет) распределены в
группы компенсирующей направленности. Образовательная деятельность организуется в
первую половину дня.
При составлении расписания непосредственно образовательной деятельности
соблюдены перерывы продолжительностью не менее 10 минут, предусмотрено время для
физкультурных минуток, двигательных пауз. В комплексы
педагоги включают
корригирующие упражнения на осанку, зрение, плоскостопие, дыхательные упражнения.
Максимальная нагрузка во вторник, среду. При регулировании нагрузки
учитываются индивидуальные особенности детей. С этой целью образовательная работа
в группах общеразвивающей направленности с детьми 2-3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет и группе
компенсирующей направленности организуется по подгруппам.
В целях сохранения здоровья, предупреждения переутомления воспитанников, создания
благоприятного психологического климата в ДОУ, в образовательном процессе
предусмотрены следующие мероприятия:
-10-ти минутные перерывы между занятиями;
- проведение физкультминуток на занятиях, требующих статической позы;
- зрительная гимнастика на каждом занятии;
- адаптационный период для вновь принятых детей (в зависимости от возраста детей и
степени их адаптации);
В середине учебного года с 12 января по18 января для детей организуются каникулы,
во время которых образовательная деятельность организуется только в процессе
режимных моментов. В этот период для детей предусмотрены спортивные и подвижные
игры, спортивные праздники, экскурсии, увеличение продолжительности прогулок. В
соответствии с учебным планом ДОУ непосредственно образовательная деятельность
физкультурно - оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего
17
времени. Игровые занятия, требующие познавательной активности и умственного
напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой
работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей указанные
игровые занятия сочетаются с деятельностью эстетически-оздоровительного цикла.
Коррекционно-развивающие занятия дефектолога, педагога-психолога, учителейлогопедов, воспитателей (индивидуальная коррекционная работа в утренние и вечерние
часы) не входят в учебный план, т.к. малая коррекционная группа формируется на основе
диагностики, диагнозов и по заявкам воспитателей. Количество занятий и состав групп
определяется по потребности. Подгруппы формируются на основе анализа
диагностических данных на основе сходства проблем. Такие временные группы
функционируют ограниченный срок (2 - 5 месяцев), предусмотренный разработанной
программой коррекции система, обеспечивающая комплексный, дифференцированный,
регулируемый процесс управления ходом психофизического развития дошкольников.
Коррекционные занятия, проводимые учителями-логопедами, являются вариативными
по отношению к занятиям по развитию речи в общеобразовательном процессе (для детейлогопатов). Такая вариативность обеспечивает исключение превышения предельно
допустимой нормы нагрузки на ребёнка.
В группе с детьми с диагнозом ДЦП два занятия из трех по физической культуре
заменены занятиями ЛФК, что более целесообразно по физическому состоянию этих
детей. В группе для глухих и слабослышащих детей занятия по развитию речи заменены
на занятия по развитию слухового восприятия.
Для реализации интересов и возможностей воспитанников в ДОУ созданы условия
для
участия детей в конкурсах для дошкольников на всероссийском, муниципальном уровне
ивнутриДОУ, привлечение детей к занятиям по интересам в кружках, секциях и студиях в
ДОУ.
Результатом работы с одаренными детьми является ежегодное их участие в
муниципальных,
региональных, всероссийских конкурсах.
Учебный год
Результат
2014-2015 учебный год
Гудков Кирилл – диплом победителя Всероссийского конкурса
«Вопросита» в номинации «Окружающий мир».
Лапушко Анастасия – диплом победителя Всероссийского
творческого конкурса «Зимнее вдохновение» в номинации «Мои
поделки».
Ласькова Карина – диплом лауреата городского творческого
конкурса «Нескучный русский» в номинации «Азбука в
картинках».
Федотов Никита – диплом участника Всероссийского творческого
конкурса «Зимнее вдохновение» в номинации «Мои поделки».
Грамота участников муниципального конкурса-игры для старших
дошкольников «Олимпийская карусель»
Мухаметянова Арина, Зенкова Ксения
Участники VIIIВсероссийского конкурса «Ах,зима,зима,зимавеселится детвора»
Зенкова Ксения, Пензаев Миша, Овчинникова Катя.
Международный конкурс-игра по русскому языку « ЕЖ»
Участники конкурса: Мухаметянова Арина; Моисеенко Наташа;
Ледовская Катя; Ашпетова Ангелина; Овчинникова Катя.
Иоффе Софья, Гудков Кирилл – победитель международного
конкурса « День победы»
18
Психологическое сопровождение образовательного процесса
Цель деятельности: психологическое сопровождение участников образовательного
процесса, обеспечение комфортных психологических условий для полноценного
психического и социально-коммуникативного развития детей с ОВЗ и формирование их
личности в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Задачи.
1. Профилактика и предупреждение проблем в эмоциональном и социальнокоммуникативном развитии детей.
2. Оказание содействия детям в решении актуальных задач развития, обучения,
социализации.
3. Развитие психолого-педагогической компетентности, повышение психологической
культуры педагогов и родителей.
Направление деятельности
I. Коррекционно-развивающее.
- Систематическая целенаправленная работа педагога-психолога с детьми, отнесёнными к
категории группы риска по тем или иным основаниям.
- Воздействие специалистов на процесс формирования личности и сохранение
индивидуальности детей.
- Совместная деятельность педагога-психолога и специалистов ДОУ по разработке и
реализации индивидуальных образовательных маршрутов. Программы развивающей и
психокоррекционной работы разрабатываются с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований.
Формы работы: подгрупповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия,
занятия с элементами тренинга с взрослыми участниками образовательного процесса.
II. Психопрофилактическое направление.
Формирование у педагогов и родителей потребности в психологических знаниях, желания
использовать их в интересах собственного развития, и развития личности ребёнка на
каждом возрастном этапе. Способствование гармонизации детско-родительских
отношений.
Формы работы: индивидуальные и групповые консультации, выступления на
родительских собраниях, круглые столы.
III. Консультативное.
Оказание непосредственной помощи взрослым и детям в осознании ими природы их
затруднений, в анализе и решении психологических проблем.
Формы работы: индивидуальное и групповое консультирование.
Структура и форма групповых психопрофилактических занятий.
Занятия проводились один раз в неделю в течение всего учебного года по подгруппам
(максимальное количество детей в подгруппе 8 человек). Длительность одного занятия
15–30 мин (в зависимости от возраста). В основную часть занятия входят игры и
упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать
свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками. Все игры адаптированы к
воспитанникам конкретной группы, построены с учетом особенностей их физического и
психического развития.
Логопедическое сопровождение образовательного процесса
19
Цельюкоррекционной работы в группах для детей с особыми возможностями здоровья
является – обеспечение коррекции недостатков в развитии различных категорий детей с
ограниченными возможностями здоровья и оказания помощи детям этой категории в
освоении специальной программы.
Задачи коррекционной работы:
- выбор и реализация образовательного маршрута в соответствии с особыми
образовательными потребностями ребёнка;
- совершенствование слухо-зрительного восприятия речи, как необходимого условия
получения информации;
- прослеживание динамики развития ребенка с нарушениями слуха;
Содержание коррекционной работы:
- выявление особых образовательных потребностей слабослышащих детей обусловленных
недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья
общеобразовательной программы и их интеграция в ДОУ.
Коррекционная работа включает время, отведенное на:
- непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе
организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей;
- образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в речевом
и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации специальной программы дошкольного
образования для слабослышащих детей, детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата.
Дефектологическое сопровождение образовательного процесса
Диагностическое направление
Диагностическое обследование проводится в индивидуальной форме. Обследование
детей дошкольного возраста проводится в 2-3 этапа (по 30 минут). Включает в себя беседу
с родителями ребенка, диагностическое исследование сформированности компонентов
познавательной сферы, выявление актуальных знаний, определение зоны ближайшего
развития. По окончании диагностического периода составляется индивидуальный
коррекционный план на каждого ребёнка.
Коррекционное направление
Основной формой работы учителя-дефектолога являются групповые и индивидуальные
занятия.
К основным направлениям коррекционно-развивающей работы относятся:
- сенсорное и сенсомоторное развитие (развитие зрительно-моторной координации,
формирование сенсорных эталонов, развитие слухового восприятия и внимания);
- формирование и развитие временных и пространственных представлений;
- развитие познавательной деятельности (формирование знаний, умений и навыков в
соответствии с возрастом ребенка);
- нормализация ведущей деятельности возраста;
20
- формирование и расширение представление об окружающей действительности на основе
развития речи;
- формирование готовности к восприятию учебного материала;
- подготовка к школьному обучению (формирование стереотипа учебной деятельности,
формирование предпосылок к освоению знаний по программе);
- подготовка к посещению дошкольного учреждения (формирование стереотипа
деятельности за столом, обучение навыкам продуктивного взаимодействия, актуализация
знаний)
Особенностью проведения коррекционно-развивающих занятий является использование
специальных и специфических приёмов и методов, которые обеспечивают удовлетворение
специальных образовательных потребностей детей со сложной структурой дефекта. Также
воспитанникам предоставляется дозированная помощь, что позволяет максимально
индивидуализировать коррекционный процесс.
Таким
образом,
важным результатом работы
является
сформированность переноса формируемых знаний, умений и навыков на различные виды
деятельности, а также формирование практического их применения.
Консультирование родителей
В ходе работы с ребенком учитель-дефектолог проводит консультации с родителями
воспитанников по вопросам:
-организации выполнения заданий дома;
-организации среды.
Консультирование родителей проводится в рамках открытого занятия.
Вывод.
Анализ результатов позволяет сделать вывод,что изменения в содержании
образования, обогащение образовательной среды, повышениепрофессионализма
педагогического коллективаспособствовали позитивным изменениям в уровнеосвоения
содержания образовательной
программы дошкольного образования. Эффективности адаптации детей раннего возраста
и детей сОВЗ к условиям ДОУ способствовало создание в ДОУ психологически
комфортных условийпребывания детей в группе. Обеспечение благоприятного
эмоционального микроклимата иэмоционального благополучия каждого ребенка
осуществляется объединенными усилиямивоспитателей и всех специалистов детского
сада при ведущей роли педагога-психолога. Результаты изучения особенностей освоения
образовательной программы по основнымобразовательным областям, позволяют
сформулировать
вывод
о
наличии
стабильных
результатов
пореализации
образовательных, развивающих, коррекционных задач педагогическим коллективом.
Свидетельствуют о выполнении программы педагогическим коллективом в полном
объеме, воспитанники имеют устойчивые представления, навыки для дальнейшего
освоения программыначального образования.
Качественный анализ результатов изучения освоения образовательной программы
среди детей4-7 лет, посещающих группы компенсирующей направленности, позволяют
говорить о наличииположительной динамики развития детей, освоения ими содержания
дошкольного образования иготовности к освоению программы начального образования в
общеобразовательных школах городаОрска. В результате системной работы педагогов и
специалистов ДОУ у детей к концу дошкольногопериода сформированы основные
интегративные качества, которые проявляются в использованиивербальных и
невербальных средств общения. Выпускники групп компенсирующей направленности
могут устанавливать продуктивные контакты со взрослыми и сверстниками; вступать в
речевоеобщение разными способами, рассказывать о своих впечатлениях; знают и
выполняют правилакультуры общения, используют для общения развернутую речь,
адекватно и эмоционально реагируютна события окружающей жизни; проявляют
разнообразные познавательные интересы,договариваются, проявляют настойчивость,
ответственность, анализируют и оценивают своипоступки и поступки других людей,
результаты своей деятельности. Качественный анализрезультатов педагогической
21
диагностики развития свидетельствует о сформированности качествличности у детей с
ОВЗ в соответствии с нормой детского развития.
4.Оценка востребованности выпускников
В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в РФ"диагностика готовности ребенка к школьному обучению проводится
педагогом-психологом с согласияродителей (законных представителей) воспитанников.
Обследование детей проводилось по комплекту методик для экспресс
диагностики,предложенных Министерством Образования Оренбургской области в письме
от 18.04.2013 № 01-23/2245: «Мотивационная готовность ребенка к школе» «Рисование
бус» (методика И.И.Аргинской),«Продолжи узор» (модифицированный вариант методики
Г.Ф. Кумариной), «Запоминание картинок ипредметов», «Раскрашивание фигур»
(методика Н.Я. Чутко), «Заселение дома» (методика И.И.Аргинской), «Диктант»
(методика Н.В. Нечаевой), «Математический диктант» (методика И.И.Аргинской),
«Развитие устной речи» (методика Н.В. Нечаевой).
В октябре 2014 года была проведена входная диагностика детей 6 – 7 лет, по
готовности к школьному обучению. В диагностическом исследовании приняли участие 20
человек.
Из них высокий уровень готовности к школьному обучению показал один (1) человек
(5%);
Хороший уровень подготовки к школьному обучению выявлен у восьми (8) человек
(40%);
Средний уровень готовности к школьному обучению показали десять (10) человек (50%);
Низкий уровень готовности к школьному обучению показал один (1) ребёнок (5%).
После диагностического исследования с детьми подготовительной группы (6 – 7 лет)
был проведён курс занятий с ноября по декабрь 2014 года и с февраля по март 2015 года
по повышению уровня готовности к школьному обучению. В него входили такие темы
занятий:
- развитие мотивации к обучению;
- развитие эмоционально – волевой сферы;
- развитие памяти;
- развитие понятийного и логического мышления;
- развитие внимания;
- развитие восприятия;
- развитие воображения;
- развитие устной речи.
В апреле 2015 года была проведена повторная (выходная) диагностика по готовности
к школьному обучению, в которой приняли участие 20 детей.
По результатам диагностических методик можно сделать следующие выводы:
Детей с высоким уровнем готовности к школьному обучению стало девять (9) человек
(45%);
С хорошим уровнем – восемь (8) человек (40%);
Со средним уровнем – три (3) человека (15%);
С низким уровнем детей не оказалось.
Результаты, полученные в ходе диагностики, позволяют проанализировать уровни
развитияшкольнозначимых психофизиологических функций, развитие когнитивной,
мотивационно-потребностной и поведенческой сфер деятельности ребенка. Для оценки
развития
психических
процессов
у
детей
дошкольного
возраста
использованыклассические методики, позволяющие оценить уровень интеллектуального
22
развития, произвольности, особенности личностной сферы. Обследование проводилось в
групповой (по 8-10 человек) форме. Целью диагностического исследования было
определить стартовые возможности будущихпервоклассников в сформированности
предпосылок к продуктивной учебной деятельности.
Анализируя психологическую и социальную (мотивационную) готовность детей, следует
отметить, что детей, имеющих учебный тип развития - 2 ребенка это 10%, число детей
имеющих игровую мотивацию – 5 это 25%. Для 65 % детей ведущим мотивом является
учебно-игровой мотив.
Рассматривая уровни развития и владение основными компонентами деятельности
(восприятием цели, планированием деятельности, выбором средств для ее достижения,
выполнениемдеятельности в соответствии с поставленной целью, самоконтролем и в
случае необходимостикоррекцией сделанного); уровень ее произвольности; следует
отметить отсутствие низкого уровня. Т.е. все дети имеют средние, выше среднего или
высокие
показатели
развития
данных
компонентовдеятельности.
Оценивая
интеллектуальную
готовность:
элементарное
владение
мыслительными
механизмами(анализом, синтезом, сравнением, обобщением); способность к
использованию знаний и умений вновых условиях; умение переключаться с одного
найденного решения на поиск другого. Надоотметить, что наибольшую трудность при
выполнении заданий вызвали упражнения на зрительно-моторную координацию. А лучше
всего были выполнены упражнения на понятийное мышление. Выполнение диктантов на
фонетический
слух,
перекодирование,
графические
навыки,
владение
предчисловымина...»), представление о счете, упорядочивании, геометрических фигурах,
в конце учебного годаосталось практически на том же уровне, что и в начале учебного
года.Развитие устной речи оценивалась по внешней характеристике и связности. В
концеучебного года не было зафиксировано ни одного ребенка с низким уровнем
развития.
низкий не изменился 9% (в 2013-2%).
В апреле - мае 2015 года была проведена выходная (повторная) диагностика по
готовности к школьному обучению детей с ОВЗ, в которой приняли участие 8 детей. Из
них 5 детей с нарушением слуха и 3 со статодинамическими нарушениями.
Изучение психологической готовности слабослышащих дошкольников к обучению в
школе проводилось по трём основным сферам:
1) эмоционально – волевая,
2) мотивационная,
3) умственная.
По результатам изучения эмоционально – волевой сферы у 4 детей (80%),
эмоционально – волевая сфера развита достаточно, дети чувствуют себя уверенно в
выполнении заданий самостоятельно, без поддержки взрослого показывает высокий
уровень волевых действий и только 1 ребёнок (20%) низкую волевую готовность,
чувствует себя неуверенно, выполняя задания самостоятельно и нуждающийся в
поддержке взрослого. (лабиринты Озерецкого, субтесты Векслера «Шифровка»).
По результатам мотивационной готовности к школе у всех детей (100%)
наблюдается положительное отношение к школе, к обучению в целом, но большей
направленностью на внешние атрибуты. (индивидуальная беседа, рисунки, анкеты для
воспитателей).
По результатам изучения умственной готовности к школьному обучению
слабослышащих дошкольников у 3 детей (60%) познавательные действия (восприятие)
сформированы достаточно хорошо. Дети легко находят предметы, соответствующие
заданному эталону. Справляются с основными мыслительными операциями ( анализ,
синтез, обобщение). У двоих детей (40%) познавательные действия сформированы
недостаточно. (методика Л. А. Венгера «Схемы пути», задачи Пиаже, 4-й лишний,
нахождение предмета по заданному эталону).
23
Изучение психологической готовности дошкольников со статодинамическими
нарушениями (ДЦП) к обучению в школе проводилось также по трём основным сферам:
1) эмоционально – волевая,
2) умственная,
3) мотивационная.
По результатам изучения эмоционально – волевой сферы у 2 детей (*66%) наблюдается
достаточно развитая сфера, дети активны, без поддержки взрослого показывает высокий
уровень волевых действий. У одного ребёнка (*33%) эмоционально волевая сфера не
сформирована.
По результатам изучения умственной готовности к школьному обучению детей с ДЦП
наблюдалось у 2 детей (*66%) познавательные действия сформированы достаточно в
соответствии с диагнозом (достаточно устойчивое внимание, развиты элементы
абстрактно – логического мышления). У одного ребёнка (*33%) познавательная сфера не
развита.
По результатам изучения мотивационной готовности к школе у двоих детей (*66%)
наблюдается положительный настрой на обучение. У одного ребёнка (*33%) не
наблюдается интереса, не развита мотивационная готовность к школьному обучению.
Вывод: у воспитанников дошкольного учреждения сформированы основные предпосылки
к продуктивной учебной деятельности. Отмечается высокие показатели по развитию
мотивационной готовности к дальнейшему школьному обучению, у 65% воспитанников
ведущим мотивом является учебно-игровой мотив. Все выпускники имеют средние, выше
среднего или высокие показатели развития компонентов интеллектуальной готовности к
учебной деятельности. Отмечается высокий уровень развития устной речи у 70 %
выпускников. Все выпускники дошкольного учрежденияпродолжат своё обучение в
средних общеобразовательных школах города № 25, № 6; гимназия № 2.
5.Оценка качества кадрового обеспечения
Большую роль в оптимизации воспитательно – образовательного процесса играет
повышение
профессиональной
грамотности
педагогов
.В
Доу
работают
квалифицированные педагоги, постоянно повышающие свою профессиональную
компетентность.
В основе работы с педагогическими кадрами лежит диагностика профессиональной
деятельности педагогов, которая помогает оценить не только фактический уровень
профессиональной подготовки каждого воспитателя, но и выявить профессиональные
запросы и потребности, что помогает определить цели работы и выбрать адекватные
формы её проведения.
Работу детского сада осуществляют: ( 2015г.)
Педагогический состав:
Воспитатели –19
Муз.руководитель –2
Старший воспитатель – 1
Логопеды – 2
Дефектологи – 3
Педагог-психолог – 1
Педагог дополнительного образования – 1
24
Педагоги МДОАУ № 60
Год
Всего
педагогов
Квалификационная категория
высшая
2012-2013
первая
вторая
б/к
Образование
Н.В.
-
7
2 нет
1
8
2
2
9
В.П.
-
С.С.
5
4
9
2013-2014
8
19
2014-2015
Год
29
2+2с
14
6
Педагогический стаж
До 5 лет
До10 лет
До 15 лет
до25
свыше 25 лет
2012-2013
2
нет
нет
3
4
2013-2014
3
нет
3
5
7
2014-2015
12
нет
5
5
7
Педагогов ДОУ условно можно разделить на 3 группы:
1 группа – педагоги, вновь приступившие к работе, требующие усиленного внимания
– 12человек
– 41,4 %
2 группа – педагоги с имеющимся стажем, со сложившейся системой работы - 10
человек 34,5%
3группа – педагоги со значительным
инновационном режиме –7человек –24,1 %
стажем,
работающие
творчески,
в
Отбор в эти группы производился по результатам анкетирования педагогов. С
этими группами педагогов организуются следующие формы работы:
1 группа
- теоретические семинары;
- систематический контроль и оказание помощи;
- участие в подготовке педсоветов;
- ознакомление с опытом коллег;
- оценка эффективности деятельности.
2 группа
25
- семинары – практикумы по вопросам содержания образования;
- обобщение собственного опыта – прохождение аттестации;
- показ опыта работы коллегам;
- участие в подготовке к педсоветам;
- помощь в организации самообразования;
- самоотчёт.
3 группа
-
самоконтроль;
-
проведение открытых мероприятий;
-
семинары – практикумы.
Данная работа проводилась для оказания реальной помощи воспитателям в развитии
их профессиональных знаний, навыков и умений, самосознания себя в профессии и
мотивации перехода на другой, более качественный уровень работы.
Анализ результатов анкетирования воспитателей позволил сделать вывод о том, что
их основная часть (78%):
— удовлетворены нынешним материально-техническим состоянием учреждения,
нацелены на активное участие в его планомерном, поэтапном развитии;
— испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих
профессиональных знаний и умений (прежде всего психолого-педагогических), к
овладению современными эффективными технологиями;
— считают главным условием повышения результатов образовательного процесса —
создание и развитие гуманной воспитательной системы детского сада;
Таким образом, анализ профессионального уровня педагогов позволяют сделать
выводы о том, что коллектив МДОАУ №60:
— сплоченный, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической
культуры;
— стабилен - 58,6% работают в ДОУ более 5 лет;
— работоспособный, т.е. опытный (2 педагога имеют высшую квалификационную
категорию, 9 педагогов имеют 1 квалификационную категорию, 2 педагога имеют 2
квалификационную категорию,) и одновременно перспективный (12 педагогов, стаж
которых до 5 лет, не имеют квалификационной категории)
Педагоги коррекционных групп ДОУ прошли повышение квалификации на курсах «
Инклюзивное образование» при ОГУ – 3 человека, дистанционные курсы прошли 4
человека. Курсы базового повышения квалификации за 2014-2015 учебный год прошли –
11 человек.
В этом году аттестацию прошли 3 педагога, высшая категория - Мягкова О.В.,1
категория – Горюнова Е.А, Николаева Е.В.; соответствие – Гусятникова Л.К., Новикова
О.Н.
26
Педагоги ДОУ принимали активное участие в конкурсах, проекта, как в городских,
так и во всероссийских и международных. Воспитанники учреждения являются
лауреатами, дипломантами, победителями муниципальных, всероссийских и
международных конкурсов: Международный конкурс детского изобразительного
творчества «Подводный мир глазами детей» (2014г), Международный конкурс «День
космонавтики» (2014г.), Международный конкурс-игра по русскому языку « ЕЖ» (2015
г.), Международный конкурс « День победы» (2015); VIII Всероссийский конкурс «Ах,
зима, зима ,зима-веселится детвора»(2014г.), Всероссийский конкурс «Вопросита» в
номинации «Окружающий мир» и другие.
В 2014-2015 учебном году педагоги активно участвовали в методической работе
МДОАУ, были составлены тематические каталоги по периодической печати (всеми
педагогами), проанализированы новинки методической литературы, пополнена копилка
интересных дел, конспектами открытых занятий. Педагогический коллектив принимал
участие в открытых мероприятиях, проводимых в МДОАУ и в городе. На базе нашего
ДОУ действовала городская творческая площадка «Создание единого пространства
развития ребенка: взаимодействия с родителями и социумом.», мы были базой для
проведения площадок для учителей-дефектологов и учителей-логопедов, городских
творческих конкурсов. Наши педагоги знакомили специалистов города с особенностями
работы с детьми с ОВЗ.
Педагоги активно работали по проблемам самообразования, каждым был подобран и
систематизирован материал по своей теме, проведены отчеты.
Работа педколлектива в этом учебном году строилась нелегко. Коллектив
пополнился новыми педагогами, специалистами. В адаптации их к педагогической
деятельности большую помощь оказывают педагоги-стажисты.(Регушевская Г.Н.,
Гусятникова Л.К, Мягкова О.В..)
Вывод: Дошкольное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами полностью,
вакансий нет. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программыдошкольного образования выполнены на 90 %. Анализ возрастного уровня и
стажа педагогическойработы позволяет говорить о наличии в настоящий момент в
дошкольном учреждении опытногопедагогического состава. В перспективе необходимо
продолжать повышать процент педагогов, прошедших курсы повышенияквалификации, в
том числе среди молодых специалистов; создавать условия для привлечения
молодыхпедагогов в ДОУ, увеличить процент педагогов прошедших процедуру
аттестации; стимулировать педагогов на повышение уровня профессионального
мастерства(аттестация на первую и высшую квалификационные категории), необходимо
продолжать работу внаправлении формирования готовности педагогов к работе с детьми в
инновационном режиме, внедренияидей модернизации ФГОС ДО.
6.Оценка учебно-методического обеспечения
Под учебно-методическим обеспечением процесса обучения принято понимать
совокупностьметодических учебных материалов, используемых в процессе обучения.
Образовательная деятельностьв дошкольном учреждении строится на основе
образовательной программы дошкольного образования.
Для эффективного решения образовательных задач по пяти образовательным областям
используютсяследующие программы, технологии, методические пособия.
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
27
воспитания, используемых при реализации образовательной программы:
«Социально-коммуникативное развитие»
Программа
«От рождения до школы», примерная
общеобразовательная программа
А.Н.Вераксы,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева
Образовательные технологии
Социально-нравственное воспитание
Р.С.Буре
дошкольников. Методическое пособие
Методические пособия
Мозаика – синтез
2014г
М.:
МозаикаСинтез, 2012
Мы живем в России. Гражданско-патриотическое
воспитание дошкольников
Н.Г.Зеленова,
Л.Е.Осипова
М:Изд-во
Скрипторий, 2008
Моя семья. Методическое пособие.
Шорыгина Т.А.
Ознакомление дошкольников с окружающим
миром и социальной действительностью
Я человек. Мой мир.
Алешина Н.В.
М.:ТЦ
Сфера,
2012
М.: ЦГЛ, 2005
Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и
дома
Куцакова Л. В.
Нравственное воспитание в детском саду
Петрова В. И.,
Стульник Т.Д.
Петрова В. И.,
Стульник Т. Д.
А.Н.Харчевникова,
В.А.Деркунская
С.И.Семенака
М.:
МозаикаСинтез,2006
М.: - МозаикаСинтез, 2007
М.:АРКТИ, 2013
Н.А.Виноградова
Н.В.Микляева
Агапова И.А.,
Давыдова М.А.
Л.Д.Морозова
М.:ТЦ «Сфера»,
2012
М.АРКТИ, 2011
Этические беседы с детьми 4-7 лет.
Сюжетно-ролевые игры для социализации детей 45 лет
Учим детей доброжелательному поведению.
Конспекты и материалы к занятиям с детьми 5-7
лет
Формирование гендерной идентичности
Методическое пособие
Правила этикета-дошкольникам и младшим
школьникам. Методическое пособие.
Сюжетные игры-занятия и подвижные игры в
детском саду
Детям о памятных датах и культурных ценностях
России
Экономическое воспитание дошкольников.
Козлова С.А.
И.А.Агапова,
М.А.Давыдова
Примерная
программа, персп
планирование.Направление «Безопасность»
М.: ЛинкаПресс,
2001
М.:
МозаикаСинтез, 2007.
М.:АРКТИ,2010
М.:АРКТИ, 2012
М.:АРКТИ, 2013
С.: ТЦ СФЕРА,
2002
Парциальные программы
«Основы безопасности жизнедеятельности детей»
«Наш дом – природа»
Н. Н. Авдеева
О. Л.Князева
Н.А.Рыжова
Методические пособия
Обучаем воспитанников ДОУ правилам
Л.А.Сорокина
дорожного движения
М., 2005
М., 2005
М.:АРКТИ, 2011
28
Правила дорожного движения. Разработки занятий
Л.Б.Поддубная
Азбука «Ау!»Методические рекомендации по
обучению детей основам безопасности
О.Г.Жукова,
Г.И.Трушина,
Е.Г.Федорова
Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице
Волгоград: ИТД
«Корифей»,2009
СПб:ДетсвоПресс, 2008
К.Ю.Белая,
В.Н.Зимонина,
Л.А.Кондыркинская
М.:Просвещение,
2005
Направление «Труд»
Парциальные программы
«Наш дом – природа»
Н.А.Рыжова
Образовательные технологии
«Трудовое воспитание в детском саду»
Комарова
Куцакова
Павлова Л.Ю.
«Социально-нравственное воспитание
Р.С.Буре
дошкольников»
2005
Т.С.,
Л.В.,
2009
2011
«Физическое развитие»
Развивающая педагогика оздоровления.
2000
Движение день за днем.
Кудрявцев В.Т.,
Егоров Б.Б.
Рунова М.
Быть здоровыми хотим.
Картушина М.Ю.
2004
Лечебная физкультура для дошкольников
Козырева О.В
2003
Формирование представлений о здоровом образе
жизни у дошкольников.
Физическая культура дошкольникам (комплект по
всем возрастным группам»
Здоровьесберегающее пространство ДОУ
Новикова И.М.
2009-2010
Л.Д. Глазырина
1999
Н.И. Крылова
2009
Сценарии физкультурных досугов
Ю.А. Кириллова
2012
Игры и упражнения для свободной двигательной
деятельности дошкольников
С.В. Силантьева
2013
«Познавательное развитие»
Наименование
Авторы
Приобщение к социокультурным ценностям
Познавательное развитие детей 4- 5 лет.
Гризик Т.
Понимаете ли вы своего ребенка?
Дьяченко О. М.
Путешествия по Вселенной…Занятия по
формированию
у
дошкольников
естественно-научной картины мира
Путешествия во времени… Занятия по
ознакомлению
дошкольников
с
астрономическим и историческим временем
«Наш дом – природа»
О.И.Донина,
Л.А.Хамидуллина
2007
Год издания
М., 1997.
М.:
Просвещение,
Учебная литература,
1996.
М.:АРКТИ, 2009
Т.В.Владимирова,
Л.А.Хамидуллина
М.:АРКТИ, 2010
Н.А.Рыжова
2005
29
Методические пособия
Правила поведения в природе для
дошкольников
В.А.Новицкая,
М.:Педагогическая
Л.С.Римашевская,
литература, 2011
Т.Г.Хромцова
Времена года. Комплексные занятия для
Л,Б.Фесюкова,
Х.: ЧП «АН ГРО
детей 4-7 лет
О.О.Григорьева
ПЛЮС», 2008
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Мир растений. Экологические наблюдения и Иванова А.И
М.,ТЦ Сфера, 2010
эксперименты в детском саду
Экологические проекты в детском саду
О.М. Масленникова
Учитель, 2009
А.А. Филиппенко
Экспериментальная деятельность в ДОУ
Одинцова Л.И.
М.,ТЦ Сфера, 2013
Развитие познавательно-исследовательских З.А.Михайлова,
СПб: Детство-Пресс,
умений у старших дошкольников
Т.И.Бабаева,
2012
Л.М.Кларина, З.А.Серова
Познавательно-исследовательская
Н.В. Нищева
Детство-пресс, 2013
деятельность как направление развития
личности дошкольника
Развитие познавательных процессов у Исакова Н.В.
СПб: Детство-Пресс,
старших
дошкольников
через
2013
экспериментальную деятельность
Твори, измеряем, преобразуем
О.В. Дыбина
ТЦ Сфера,2010
Рукотворный мир
О.В. Дыбина
ТЦ Сфера,2010
«365 научных экспериментов»
Г.Синглтон
Хинклер, 2012
Формирование элементарных математических представлений
Парциальные программы
«Математические ступеньки» (группы
Колесникова Е.В.
компенсирующей направленности)
«Игралочка» (3-5 лет), «Раз-ступенька, дваЛ.Г.Петерсон,
ступенька» (5-7 лет) (общеразвивающие
Н.П.Холина
группы)
Методические пособия
Логика и математика для дошкольников
Е. А. Носова, Р. Л.
Непомнящая
Математика от трех до шести
3. А. Михайлова, Э. Н.
Иоффе.
Игровые задачи для дошкольников.
Михайлова 3. А.
Конструирование и ручной труд в детском
саду: Программа и конспекты занятий.
Занятия по конструированию из
строительного материала.
Конструирование и ручной труд в детском
саду.
Цветные ладошки
Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие
для педагогов и родителей
Ступени к интеллекту. Развивающие задания
для детей 3-7 лет
2007
1998
СПб.: Акцидент, 1997
СПб.: Акцидент, 1996.
Куцакова Л. В.
СПб.:Детство-Пресс,
1999.
М., 2007.
Куцакова Л. В.
М., 2006.
КомароваТ.С.,
И. А. Лыкова
Куцакова Л. В.
М.: МозаикаСинтез,2008-2010
М., 2007
М., 2007
Е.Г.Козлова
М.:АРКТИ, 2005
30
Цикл занятий для развития познавательной
сферы у детей 1-3 лет с проблемами в
развитии
Учимся думать и запоминать: методическое
пособие по развитию мышления и речи
старших дошкольников (технология ТРИЗ)
Познаем мир и фантазируем с кругами
луллия (технология ТРИЗ)
Методика формирования у дошкольников
классификационных навыков: практическое
пособие (Технология ТРИЗ)
Как научить дошкольника правильно думать:
цикл коррекционно-развивающих занятий с
детьми 5-7 лет
Формирование элементарных
математических представлений (система
работы в подготовительной группе д/с)
«Речевое развитие»
Наименование
Т.Б.Кротова,
О.А.Минина,
А.В.Можейко
Измайлова Е.И.
М.:АРКТИ,2010
Сидорчук Т.А.,
С.В.Лелюх
Сидорчук Т.А., Лелюх
С.В.
М.:АРКТИ, 2012
Афонькина Ю.А.,
Белотелова Т.Э.,
О.Е.Борисова
И.А. Пономарёва,
В.А.Позина
М.:АРКТИ,2011
Авторы
Направление «Речевое развитие»
Парциальные программы
«Развитие речи детейдошкольного возраста
О.С.Ушакова
в детском саду»
Образовательные технологии
«ТРИЗ» (элементы)
Альтшулер Г.С.
Методические пособия
Занятия по развитию речи в детском саду
О. С. Ушаковой
Придумай слово. Речевые игры и упражнения
О.С.Ушакова
для дошкольников
Обучение грамоте детей дошкольного возраста Марцинкевич Г.Ф.,
Учусь говорить.
Гербова В.В.
М.:АРКТИ, 2011
М.:АРКТИ, 2012
М, 2012г
Год издания
2002
М.: Просв.2009
М.:ТЦ Сфера, 2010
Волгоград,
Учитель, 2002
М.: Просвещение,
2003
М.:АРКТИ, 2013
Обучение дошкольников составлению
Сидорчук Т.А., Лелюх
логических рассказов по серии картинок:
С.В.
методическое пособие
Составление детьми творческих рассказов по
Сидорчук Т.А., Лелюх
М.:АРКТИ, 2013
сюжетной картине: методическое пособие для С.В.
воспитателей детских садов и родителей
Формирование коммуникативных навыков у
Ю.В.Полякевич,
Волгоград,
детей 3-7 лет. Модели комплексных занятий
Г.Н.Осинина
Учитель, 2012
Комплексные занятия с детьми 3-7 лет
Н.Л.Стифанова
М. Просвещение,
(формирование мелкой моторики и развитие
2013г
речи)
Направление «Чтение художественной литературы»
Образовательные технологии
Приобщение детей к художественной
Гербова В.В.
М.: Мозаика-Синтез,
литературе.
2005
31
Книга для чтения в детском саду и дома.
Хрестоматия
Методические пособия
Знакомим дошкольников 3-5 лет с
литературой
Знакомим дошкольников 5-7 лет с
литературой
«Художественно-эстетическое развитие»
Наименование
В.В. Гербова, Н. П. Ильчук
и др.
М., 2005.
Ушакова О. С.
М., 2010.
УшаковаО. С..
М., 2010.
Авторы
Издательство,
год издания
Направление «Художественное творчество»
Парциальная программа
«Цветные ладошки»
И.А.Лыкова
М.,ТЦ
2010
Образовательные технологии
«Изобразительная деятельность»
Швайко Г.С.
2006
Дошкольникам об искусстве.
Методические пособия
Доронова Т. Н.
Сфера,
М., 2002
Цвет в детском изобразительном творчестве.
Комарова
Т.
Размыслова А. В.
С., М.: Педагогическое общество
России, 2002.
М.: МозаикаСинтез, 2005
М: Владос, 2001.
Изобразительная деятельность в детском саду.
Швайко Г.С.
Занятия по изобразительной деятельности в
детском саду.
Комарова Т.С.
Лепим из пластилина. Веселые уроки. Азбука
лепки ( 3 книги)
Художественный труд в детском саду: 4-7 лет.
В. Мальцева
ООО Эксмо 2014
Лыкова И. А.
Природа и художник.
Копцева Т.А.
М.: КарапузДидактика, 2006.
М: Сфера, 2001
Изобразительная деятельность в детском саду. Лыкова И. А.
Планирование,
конспекты
занятий,
методические рекомендации
«Наш весёлый оркестр» 1-2 часть
И.Каплунова
М.: КарапузДидактика, 2010
2011г
Направление «Музыка»
Парциальная программа
(вариативная часть)
«Ладушки» с комплектом музыкального И.Каплунова,
сопровождения на CD носителях
Новоскольцева
Методические пособия
Музыкально-ритмические движения для детей
Коренева Т. Ф.
дошкольного и младшего школьного возраста.
— В 2 частях. — Учеб.-метод. пособие
И.
М., 2012
М.: Гуманит. изд.
центр
«ВЛАДОС», 2001.
32
Элементарноемузицирование
с
Тютюнникова Т. Э.
дошкольниками
Звук-волшебник /материалы образовательной Девятова Т.Н.
программы по музыкальному воспитанию
детей.-
2000.
М.: Линка-Пресс,
2006
Программно-методическое обеспечение профессиональной коррекции у детей
с ОВЗ
Наименование
Авторы
Коррекционные программы
Воспитание и обучение глухих детей дошкольного Л.А.Головчиц,
возраста.
Л.П.Носкова.
Воспитание и обучение слабослышащих детей Л.А.Головчиц,
дошкольного возраста. Л.А.Головчиц, Л.П.Носкова.
Л.П.Носкова.
Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников Под
ред.
Л.А.
со сложными (комплексными) нарушениями развития» Головчиц.
Симонова Н.В. Программа воспитания и обучения
Симонова Н.В.
детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Коррекционные технологии
Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР.
Н.Е.Арбекова
Конспекты фронтальных занятий логопеда
« Формирование речи дошкольников с нарушенным
Пелымская
Т.В.,
слухом»
Шматко Н.Д.
«Буду говорить, читать, писать правильно»
Г.Глинка
Речевая ритмика для малышей: занятия с глухими и
Новикова О.О.
слабослышащими детьми 2-3 лет
«Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием С.Н. Сазонова
речи»
«Учим говорить правильно» (система коррекции
Т.А.Ткаченко
общего недоразвития речи у дошкольников)
«Формирование речемыслительной деятельности
А.В.Ястребова,
дошкольников»
О.И.Лазаренко
Ритмическая мозаика. Программа по ритмической А.И.Буренина
пластике для детей
Двигательныйигротренинг для дошкольников.
Овчинникова Т.С.
Потапчук А.А.
Дидактические игры для дошкольников с нарушением Браткова М.В.
слуха.
«Развитие речемыслительных способностей детей»
Е.Д.Худенко,
О.А.Ишимова,
С.Н.Щаховская
Логоритмические игры и упражнения на музыкальном Картушина Т.Е.
занятии.
Диагностические методики
Альбом для логопеда
Иншакова О.Б.
Альбом по развитию речи
Володина В. С.
Логопедический альбом для обследования лексикоСмирнова И.А.
грамматического строя и связной речи,
Логопедический альбом для обследования фонетикофонематической системы речи
Практический материал для проведения психологоЗабрамная
С.Д,
Год
издания
2010
2010
2007
1987
М.:Из-во ГНОМ,
2011
М.:
ВЛАДОС,
2003
2003
2003
2006
2004
1999
СПб.:ЛОИРО,
2000
2009
2003
2009
2005
2005
2009
2006.
2008
33
педагогического обследования детей.
Боровик О.Д
Специальное образование дошкольников с ДЦП
Смирнова И.А.
Методические
рекомендации
к
обследованию Шматко Н.Д.
произношения дошкольников с нарушенным слухом.
Комплексное психолого-педагогическое обследование Николаева Т.В.
ребенка раннего возраста с нарушенным слухом.
2003
2004
2006
Перечень методических пособий, обеспечивающих организацию
системы сопровождения ребенка в образовательном процессе
Коррекционная педагогика. Взаимодействие
Поваляева М.А.
2002
специалистов
Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии
Ю.Ф. Гаркуши
2001
речи и их преодоление
Психологическое изучение детей с отклонениями в
И.Ю.Левченко,
2005
развитии.
Н.А.Киселева
Психокоррекционные технологии для детей с
Мамайчук И.И.
2003
проблемами в развитии
Комплексное сопровождение детей дошкольного
Л.М.Шипицына
2003
возраста
Периодическая литература
«Ребёнок в детском саду»
«Воспитатель ДОУ»
«Детский сад от А до Я» . научно- методический
журнал для педагогов и родителей.
«Управление ДОУ» с приложениями
«Медработник»- научно-практический журнал
Дошкольное воспитание
«Справочник руководителя»
«Справочник старшего воспитателя»
«Справочник музыкального руководителя»
Смекалочка « Весёлая математика» , «Лиса
Патрикеевна», «Деревенские истории», «Кроссворды и
ребусы»,
«Логические
цепочки»,
«Игры
с
математикой», «Тангром в загадках», «Лево-право»развиваем пространственное мышление, «Морские
обитатели», «Волшебные круги», Колобок, воробей и
мышка»
Главный бухгалтер
Дошкольная педагогика
Логопед в детском саду
Дефектология
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития
2010-2014гг
2012
2011
2010-2014гг
2012,2013
2010-2014
2010-2014
2-10-2014
2010-2013
2010
2014
2014
2013,2014
2014
2014
Вывод: Оценка учебно-методического обеспечения образовательного процесса позволяет
говорить о наличии методических пособий, программ и технологий, обеспечивающих
эффективноерешение
задач
дошкольного
образования
по
пяти
основным
образовательным областям иосуществления коррекционной помощи детям с ОВЗ,
обеспечение психологического сопровожденияребенка в образовательном процессе.
34
Однако, необходимо проводить
соответствии с ФГОС ДО.
обновление
учебно-методического
комплекта
в
7. Оценка библиотечно-информационного обеспечения
В МДОАУ разработан локальный акт «Положение о библиотеке»,
регламентирующий порядок учета, формирования и сохранения фонда библиотечноинформационных ресурсов. Фонд представляет собой совокупность документов
различного назначения и статуса, организационно и функционально связанных между
собой, подлежащих учёту, комплектованию, хранению и использованию. Фонд
представлен детской художественной литературой и методической литературой по всем
образовательным областям, а также другими информационными ресурсами на различных
носителях (аудио- , видеокассетах, CD-дисках и т. д.). Методическая литература
классифицирована по направлениям педагогической деятельности (работа с детьми развития детей дошкольного возраста по основным образовательным областям, работа с
родителями, управление ДОУ, психологическое сопровождение, коррекционная
педагогика и т. п.). В кабинете имеется тематический каталог. Разработан порядок
пользования библиотечным фондом ДОУ, необходимая документация для фиксации
пользования библиотечным фондом. На 01 августа 2015 г. обеспеченность учебнометодической литературой составляет 85 %. Оформлена подписка для педагогов на 12
периодических изданий. В условиях незавершенного цикла проведения экспертизы
программ дошкольного образования и формирования реестра примерных основных
образовательных программ, которые призваны создать методическую базу полноценного
внедрения ФГОС ДО в системе дошкольного образования, работа по пополнению и
обновлению учебно- методического комплекса реализуемых в ДОУ программ за отчётный
проводилась, но не закончена .
Библиотечный фонд укомплектован методическими и периодическими изданиями
по всемвходящим в реализуемую МДОАУ основную образовательную программу
модулям. Учебныеиздания, используемые при реализации образовательной программы
дошкольного образования, определяются дошкольным учреждением, с учетом требований
ФГОС ДО, а также примерныхобразовательных программ дошкольного образования.
Педагогический кабинет оснащен компьютером с выходом в интернет. Педагоги имеют
доступ к электронным вариантам программ, методических пособий.
В библиотеке ДОУ размещены методические пособия и средства обучения,
которые находятся в свободном доступе для педагогов
Аудио-, видео пособия:«Домашний логопед» (DVD курс), компьютерная игра «Игры для
Тигры»,
компьютерные
программы
«Звучащий
мир»,
«Учимся
говорить
правильно».Аудиокассеты: классические произведения, диски по программе « Ладушки»
И. Каплуновой.
Картинный и иллюстративный материал: пообучению рассказыванию и ознакомлению с
окружающим («Домашние животные и их детеныши», «Ознакомление с
окружающим.Развитие
речи»
(бытовая
техника,
улица
города,
сельхозхозяйственныемашины, профессии, зимой на прогулке, дети в быту, «Времена
года», «Мы дежурим», «На стройке», «В уголке природы», «Животные», иллюстративный
материал к пособию «Звучащее слово»,«Мир природы» (животные): серия
демонстрационных картин с рекомендациями по обучению дошкольников
рассказыванию)
Дидактические материалы, пособия:
Диагностический материал (инструментарий, методика и критерии оценки) по психолого–
педагогической диагностики развития детей раннего и дошкольного возраста. ( с
приложением
альбома «Наглядный материал для обследования детей»/ Е.А.Стребелева. –М.,
«Просвещение», 2005 г.
35
О.М. Ельцова Развитие речевой и коммуникативной деятельности у старших
дошкольников, С-Пб, Детство –Пресс, 2014( 1 год обучения)
О.М. Ельцова Развитие речевой и коммуникативной деятельности у старших
дошкольников, С-Пб, Детство –Пресс, 2014( второй год обучения)
О.М. Ельцова Развитие речевой и коммуникативной деятельности у старших
дошкольников, С-Пб, Детство –Пресс, 2014( третий год обучения)
О.Б. Иншакова Альбом для логопеда. – М., ВЛАДОС, 1998 (обследование устной речи
старших
дошкольников)
С.Д.Забрамная, О.В.Боровик Практический материал для проведения психологопедагогическогообследования детей. – М.. ВЛАДОС, 2003
Е.К.Вархотова, Н.В.Дятко, Е.В. Сазонова Экспресс-диагностика готовности к школе.
Практическоепособие и набор методик для педагогов и школьных психологов.
Электронные пособия для музыкального воспитания дошкольников (сопровождение
программы "Ладушки")
1. И.Каплунова, И.Новоскольцева "Праздник каждый день" (младшая группа)
[Электронный
ресурс] : библиотека программы "Ладушки"- 2 эл. опт.диск (CD-ROM) - СПб:
ООО"Лансье", 2011.
2. И.Каплунова, И.Новоскольцева "Праздник каждый день" (средняя группа)
[Электронный
ресурс] : библиотека программы "Ладушки"- 2 эл. опт.диск (CD-ROM) - СПб:
ООО"Лансье", 2011.
3. И.Каплунова, И.Новоскольцева "Праздник каждый день" (старшая группа)
[Электронный
ресурс] : библиотека программы "Ладушки"- 3 эл. опт.диск (CD-ROM) - СПб:
ООО"Лансье", 2011.
4. И.Каплунова, И.Новоскольцева "Праздник каждый день" (подготовительная группа)
[Электронный ресурс] : библиотека программы "Ладушки"- 5 эл. опт.диск (CD-ROM) СПб:
ООО"Лансье", 2011.
5. И.Каплунова, И.Новоскольцева "Ясельки" планирование и репертуар музыкальных
занятий
для самых маленьких [Электронный ресурс] : библиотека программы "Ладушки"- 2 эл.
опт.диск (CDROM)
- СПб: ООО"Лансье", 2011.
6. И.Каплунова, И.Новоскольцева "Цирк! цирк! цирк!" [Электронный ресурс] : библиотека
программы "Ладушки"- 1 эл. опт.диск (CD-ROM) - СПб: ООО"Лансье", 2011.
7. И.Каплунова, И.Новоскольцева "Зимние забавы" [Электронный ресурс] : библиотека
программы "Ладушки"- 1 эл. опт.диск (CD-ROM) - СПб: ООО"Лансье", 2011.
8. И.Каплунова, И.Новоскольцева "Топ-топ, каблучок" [Электронный ресурс] : библиотека
программы "Ладушки"- 2 эл. опт.диск (CD-ROM) - СПб: ООО"Лансье", 2011.
9. И.Каплунова, И.Новоскольцева "Потанцуй со мнойдружок" [Электронный ресурс] :
библиотека программы "Ладушки"- 1 эл. опт.диск (CD-ROM) - СПб: ООО"Лансье", 2011.
10. И.Каплунова, И.Новоскольцева "Праздник шаров" [Электронный ресурс] : библиотека
программы "Ладушки"- 2 эл. опт.диск (CD-ROM) - СПб: ООО"Лансье", 2011.
11. И.Каплунова, И.Новоскольцева "Привет,Олимпиада" [Электронный ресурс] :
библиотека
программы "Ладушки"- 2 эл. опт.диск (CD-ROM) - СПб: ООО"Лансье", 2011.
12. И.Каплунова, И.Новоскольцева "Необыкновенные путешествия" [Электронный
ресурс] :
библиотека программы "Ладушки"- 2 эл. опт.диск (CD-ROM) - СПб: ООО"Лансье", 2011.
13.. И.Каплунова "Наш веселый оркестр" [Электронный ресурс] : библиотека программы
"Ладушки"- 2 эл. опт.диск (CD-ROM) - СПб: ООО"Лансье", 2011.
36
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский
сад № 60 комбинированного вида» г. Орска в целях обеспечения открытости
образовательной организации и выполнения ст.29. Федерального закона № 273-ФЗ от
29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» зарегистрировано в сети
«Интернет». Адрес сайта учреждения http://мдоау-60.рф Информация об электронном
адресе сайта ДОУ имеется на информационном стенде в уголке для родителей и
посетителей ДОУ в холле учреждения.
Вывод: Количественный и качественный анализ укомплектованности печатными и
электронными учебными изданиями, методическими и периодическими изданиями
позволяетсформулировать вывод о достаточном уровне библиотечно-информационного
обеспечения. Вметодическом кабинете и на сайте дошкольного учреждения размещены
каталоги информационныхобразовательных ресурсов для педагогов, родителей и детей. В
перспективе необходимо пополнятьбиблиотечный фонд пособиями и методической
литературой в соответствии с ФГОС ДО, пополнить методический кабинет наглядным
демонстрационным материалом (картинами для развития связной речи, познавательного
развития, а также репродукциями картин художников), детской художественной
литературой, литературой для родителей по вопросам развития детей дошкольного
возраста.
8.Оценка материально-технической базы
В ДОУ соблюдаются санитарно-гигиенические нормы, предъявляемые к
содержанию детей дошкольного возраста, создана современная, эстетически
привлекательная предметно-развивающая среда, активно используются инновационные
методы, средства и формы дошкольного образования, созданы комфортные условия для
прогулок детей, развития двигательной активности на воздухе.
С целью обеспечения противопожарного режима в МДОАУ «Детский сад № 60
комбинированного вида» г. Орска проведена оценка соответствия установленным
требованиям пожарной безопасности здания (Отдел надзорной деятельности по г. Орску),
согласно которой требуемый уровень обеспечения пожарной безопасности считается
соответствующим обязательным требованиям при осуществлении образовательной
деятельности.МДОАУ «Детский сад № 60» оборудовано системой пожарной
сигнализации («Стрелец- Мониторинг»), обеспечивающей сигнал звукового оповещения
напрямую с ПЧ. Ежеквартально проводится проверка и ежемесячно организуется
техническое обслуживание работоспособности системы пожарной сигнализации ООО
«Универсал».
Проведена проверка состояния изоляции электросети и заземления оборудования.
ООО «Орскторгтехника», состояние изоляции электросети и заземления оборудования
соответствует нормам НД (акт от 14. 07. 2014 г)
В целях обеспечения пожарной безопасности в ОУ разработаны:
инструкция «О мерах пожарной безопасности в МДОАУ «Детский сад № 60»
инструкция «О порядке действий сотрудников по обеспечению безопасной и быстрой
эвакуации людей при пожаре в МДОАУ «Детский сад № 60 г. Орска»; план
противопожарных мероприятий ОУ; план проведения тренировочных учений по
эвакуации воспитанников и сотрудников из здания ОУ при возникновении ЧС. Издан
приказ «О назначении ответственных лиц за противопожарный режим в ОУ» (приказ № 3
от 09 января 2014 г.) Разработан и введен в действие план-график выполнения
противопожарных мероприятий на 2014-2015 г. г. ОУ оснащен первичными средствами
пожаротушения (огнетушители). В здании дошкольного учреждения имеются знаки
направления движения при эвакуации людей. На каждом этаже имеются планы эвакуации
из помещения.
В МДОАУ «Детский сад № 60» г. Орска предусмотрен медицинский блок, состоящий из
медицинского и процедурного кабинета. Медицинский блок, по составу помещений и их
площади соответствует санитарным правилам. Медицинский кабинет оснащен всем
37
необходимым оборудованием: холодильник для хранения вакцин, холодильник для
хранения лекарственных препаратов, стол для постановки реакции Манту и БЦЖ,
манипуляционный стол, облучатель бактерицидный, шкаф для хранения лекарственных
средств, аптечка анти – СПИД, аптечка для оказания неотложной
помощи, противопедикулезный набор, ведра с педальной крышкой для мусора, ростомер,
весы электронные, кушетка, шины для верхних и нижних конечностей, тонометр с
детской манжеткой, фонендоскоп, носилки, лотки, емкость-контейнер для для
дезинфекции инструментариев и использованных шприцев и игл, термоконтейнеры
разные по объему.
Развивающая
предметно-пространственная
среда
обеспечивает
максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства МДОАУ, группы и участка,
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их
здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей
разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
Предметно-развивающую среду стараемся организовать так, чтобы каждый
ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение
оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться
подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театральноигровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются
материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры,
технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работымагниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор
природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде,
так и в игре. В группах старших дошкольников имеются так же различные материалы,
способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы,
книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и
буквами, ребусами. Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются
материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной
активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и
растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы,
проспекты.
Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой
для организации увлекательной, содержательной жизни .
В дошкольном учреждении созданы оптимальные условия для обогащенного
развития, самореализации личности ребёнка .
Развивающее пространство дошкольного учреждения включает: спортивный/
музыкальный зал, кабинеты: методический, кабинет психолога, дефектолога, логопеда,
групповые помещения. Все кабинеты и помещения оснащены достаточным и
необходимым оборудованием для организации различных видов детской деятельности:
игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения. Групповые помещения оснащены современной
мебелью, модулями, спортивными тренажёрами, развивающими играми, игрушками, что
способствует комфортному пребыванию ребёнка и оказывает благоприятное воздействие
на его развитие.
Созданы условия для развития индивидуальных способностей ребёнка: осуществляется
работа в кружке « Танцевальный калейдоскоп»; « Театральная студия», « Вокальный
кружок»
38
Предметно - развивающая среда отвечает требованиям ФГОС и направлена на
реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования,
способствует сохранению единого образовательного пространства, обеспечивает
гуманитарность
дошкольного
образования,
ориентированного
на
приоритет
общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребёнка, свободного развития его
личности в современном обществе.
Назначение
Функциональное
Оборудование
использование
Групповые комнаты
Самостоятельная
Полуфункциональное оборудование,
деятельность, НОД,
модули, трансформеры, разные виды
игровая,
конструкторов, мини-лаборатории,
художественная,
мини-театры, магнитофоны, сухие
продуктивная
бассейны
деятельность,
исследовательская,
двигательная и др.
Раздевальная комната Организация
Шкафы, скамьи; мини-стадионы
режимных моментов,
свободная
двигательная
активность
Спальни
Дневной сон, игровая Кровати, уголки для сюжетных игр
деятельность, уголки
уединения
Умывальные комнаты Прием гигиенических Оборудование для хозяйственнопроцедур,
бытового труда
хозяйственно-бытовой
труд
Музыкальный
Музыкальные занятия, Электропианино, музыкальные
/Физкультурный
праздники,
инструменты, музыкальный центры,
зал
развлечения, утренняя телевизор, магнитофоны, микрофоны,
гимнастика
нотбука, мультимедийное оборудование
Физкультурные
Костюмы для театрализации.
занятия, ЛФК, кружок Спортивное оборудование и спортивный
инвентарь, спортивные модули, батут,
маты, тренажёры.
Кабинеты психолога
Индивидуальные и
Дидактический и коррекционный
логопеда
подгрупповые занятия материал, оборудование для
дефектолога
(диагностика и
игротерапии,
коррекция
психических
процессов)
Методический
Методическая работа
Научно-методическая литература,
кабинет
с воспитателями,
диагностический материал, аудио-видео
консультирование,
кассеты, компьютер, ноутбук, принтер,
семинары,
сканер, ксерокс.
методическое
обеспечение
Медицинский блок:
Оздоровительные и
Кровать, холодильник для вакцин, весы,
ростомер, медицинское оборудование,
 Процедур-ный профилактические
процедуры
медицинские карты воспитанников,
кабинет
ингаляторы, лампы Чижевского,
 изолятор
кварцевые.
 кабинет
медработника
39
В ДОУ создана полноценная предметно- развивающая среда для детей от 2 до лет до
7-ми лет
Основные параметры
Созданные условия
Дидактические средства для развития
Телевизор с набором познавательных
детей
кассет, музыкальный центр с караоке,
видеомагнитофон, магнитофон с набором
кассет, художественная и познавательная
литература, дидактические игры, сюжетные
игровые наборы, игрушки, игрушки и
оборудование для сенсорного развития,
наглядный и иллюстрационный материал,
уголки уединения, компьютер
Условия для художественно-эстетического
В изостудии сосредоточен весь материал
развития
для рисования, лепки, аппликации,
художественного труда (бумага, бросовый и
природный материал, краски, кисти,
пластилин, ножницы, фломастеры).
Картинная галерея работ художников и
детей.
Условия для театральной деятельности
Разнообразные виды театров (настольный,
би-ба-бо, пальчиковый, ладошковый), куклы
марионетки, ширмы, маски, костюмы,
декорации, материал для их изготовления.
Условия для развития музыкальной
детские музыкальные инструменты,
деятельности
магнитофон с набором аудиокассет,
музыкально-дидактические игры и пособия;
создана музыкальная среда (музыкальное
сопровождение занятия и режимных
моментов)
Условия для развития конструктивной
Мелкий и крупный строительный материал
деятельности
, игрушки для обыгрывания построек,
конструкторы «Лего», «Фантазер», мозаики,
пазлы, танграмы; бросовый и природный
материал, игрушки - трансформеры
Условия развития экологической культуры Альбомы, иллюстрации, муляжи; уголки
озеленения; огород, цветник на участке,
экологическая тропа
Условия для развития представлений о
Музеи русского прикладного искусства,
человеке в истории и культуре
иллюстрационный материал; образцы
предметов народного быта; художественная
литература; настольно-печатные игры,
уголки по правилам дорожного движения,
пешеходная площадка, техническая
игрушка
Условия для физического развития
Инвентарь и оборудование для физической
активности детей; мячи «НОР», мячи
разных размеров, «сухой бассейн», мягкий
модуль, волейбольная сетка, стойки для
прыжков, маты, лыжи, санки, обручи;
физкультурная площадка с покрытием
(беговая дорожка, яма для прыжков,
баскетбольные щиты)
40
Условия для развития элементарных
естественно-научных представлений
Условия для развития элементарных
математических представлений
Условия для развития речи
Условия для игровой деятельности
Условия для всех линий развития
Материалы и оборудование для детского
экспериментирования, уголки детского
экспериментирования
Демонстрационный раздаточный материал
для обучения счету, схемы, календари, часы,
кассы цифр, метрики, геометрические тела,
логические блоки Дьенеша, счетные
палочки Кюизенера
наборы картин, библиотека для детей,
наборы картин, настольно-печатные,
дидактические игры по развитию речи и
обучению грамоте
Мягкая мебель-трансформер, выделено
пространство для игры, игровое
оборудование для сюжетно-ролевой,
подвижной, дидактической игры, игрушки
заместители
Материалы Марии Монтессори.2 полных
набора.
Выводы: развивающая предметно-пространственная среда соответствует на 85%
требованиям,поскольку необходимо реализовать требования (оснащение, обеспечение
сменяемости игровогоматериала) в группах раннего и младшего дошкольного возраста,
что позволит обеспечить в полноймере возможность общения и совместной деятельности
со взрослым и сверстниками, содействоватьразвитию игровой деятельности; необходимо
расширять возможности использования техническихсредств в процессе развития детей
старшего дошкольного возраста; оснащение игровых и спортивныхучастков, что позволит
обеспечить свободу выбора вида деятельности, чередования активности иотдыха,
вариативности при реализации содержания ООП ДОУ.
Взаимодействие с родителями
Педагоги дошкольного образовательного учреждения уделяют большое внимание
работе с семьями воспитанников, вовлекая родителей в единое образовательное
пространство.Для успешного взаимодействия с родителями, по вопросам приоритетных
направлений работы, были так же проведены методические мероприятия ( заседания
семейных клубов, смотры-конкурсы, выставки, праздники и др) . В Доу работает
родительская школа « Школа умных родителей
-знакомство с семьёй при посещение ребёнка на дому;
-привлечение родителей к организации деятельности детей в ДОУ;
-дни открытых дверей для родителей;
-творческие отчёты воспитателей и детей для родителей и др.
Дошкольное учреждение оказывает ряд дополнительных образовательных услуг детям:
-танцевальный кружок « Калейдоскоп».
-секция по эстетической гимнастике.
В родительских информационных уголках каждой группы разработаны и представлены
разнообразные интересные материала . Воспитатели провели родительские собрания в
форме деловой игры, мастер класс. Интересной формой работы с родителями является
школа для родителей воспитанников Не менее важным направлением в работе
дошкольного учреждения было сотрудничество детского сада с семьёй по вопросам
духовно-нравственного воспитания дошкольников. На базе дошкольного учреждения
организованы рождественские встречи, проведён ряд мероприятий. Развлечение«Колядки»,для детей дошкольного возраста оформлена познавательная среда «Рождество
41
Христово»показана работа с родителями воспитанников -Круглый стол на тему:
«Духовные основы здоровой семьи».
Родители участвовали в таких мероприятиях детского сада ,как «День Матери», «Мама,
папа, я, -спортивная семья»,посещали групповые консультации и открытые занятия. К
Новому году на конкурс родители совместно с детьми готовили ёлочные украшения.
Совместно с родителями был проведён праздник «Масленница»,в котором они приняли
активное участие.
Родители являются активными участниками всего образовательного процесса. Для
отслеживания уровня удовлетворенности работой ДОУ родителями в течении года были
проведены анкетирование, собеседования. Родителями дана высокая оценка работе ДОУ. (
Приложение) Активно наши родители взаимодействуют с нами и на сайте нашего
учреждения, где они могут увидеть всю полную информацию о деятельности ДОУ, задать
интересующие вопросы, получить консультации специалистов. Основная цель всех
форм и видов партнерства ДОУ с семьей - установление доверительных отношений
между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом
своими проблемами и совместно их решать.
Уровень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг в
ДОУ
Показатели:
*Полнота информации о целях и задачах дошкольного образовательного учреждения в
области воспитания, обучения и оздоровлении ребенка.
*Степень осведомленности родителей в вопросах специфики образовательного процесса,
достижений и проблем в развитии ребенка,
безопасности его пребывания в ДОУ.
*Информированность о видах образовательных услуг в ДОУ.
Удовлетворенность стилем взаимоотношений:- педагог – родитель;- педагог – ребенок.
* Удовлетворенность характером воспитания, обучения и оздоровления ребенка в ДОУ.
*Удовлетворенность содержанием знаний и умений, получаемых посредством
дошкольного образовательного учреждения по практике семейного воспитания.
*Реализация потребности в дополнительных образовательных услугах.
*Возможность участия в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
*Удовлетворенность уровнем подготовки ребенка к школе.
СТЕПЕНЬ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ КАЧЕСТВОМ ДОШКОЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ РОДИТЕЛЯМИ ДОУ
Параметры
Удовлетворены деятельностью ДОУ
Получают достаточную информацию о
целях, задачах, режиме работы ДОУ
Удовлетворены уровнем социальной
адаптации детей
Имеют возможность присутствовать на
занятиях в группе
Удовлетворены уходом, воспитанием,
обучением, которое ребенок получает в
ДОУ
Регулярно обсуждают с педагогами
различные
вопросы,
касающиеся
пребывания ребенка в ДОУ
2012-2013
92 %
88 %
2013-2014
94,3 %
91 %
2014-2015
96,1 %
94,6 %
84 %
88 %
91 %
90 %
94 %
97 %
89 %
93 %
95 %
87 %
92 %
95 %
42
Степень эффективности сотрудничества дошкольного образовательного
учреждения и семьи
Показатели:
*Рост воспитательного потенциала семьи.
*Положительные тенденции в изменении характера семейных отношений.
*Мотивационная готовность родителей к самообразованию в вопросах воспитания и
развития детей.
*Активная субъектная позиция родителей.
*Осознанное использование родителями педагогической науки и практики в
воспитании детей.
*Расширение спектра совместных дел родителей и педагогического коллектива.
*Увеличение охвата родителей разнообразными формами сотрудничества.
*Изменение характера вопросов родителей к воспитателям и специалистам ДОУ как
показатель их педагогической компетентности.
*Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению и
активность их участия в них.
Анализ взаимодействия с социальными партнерами
Дошкольное образовательное учреждение, как и любое другое, является открытой
социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды.
Оно:
- осуществляет взаимодействие с различными социальными группами, имеющими
собственные интересы в сфере образования;
- реагирует на изменяющиеся индивидуальные и групповые образовательные
потребности;
- предоставляет широкий спектр образовательных услуг.
Эффективным механизмом такого взаимодействия является система социального
партнёрства, где представители различных субъектов, имеющих специфические интересы,
организуют совместную деятельность.
Это расширяет кругозор и привносит разнообразие в образовательный процесс, но
системный подход к организации взаимодействия с различными социальными
структурами позволяет расширить возможности ДОУ и проводить работу наиболее
эффективно. Сетевое взаимодействие с социальными партнёрами в период модернизации
системы образования открывает новые горизонты развития ДОУ, повышая его имидж и
конкурентоспособность.
Социально-педагогические эффекты от такого взаимодействия, на наш взгляд, очень
высоки. Атмосфера праздничного ожидания мероприятий, эмоциональный комфорт и
«радостность» встреч с новым, прекрасным, интересным, отклик и внимание родителей,
их искренняя благодарность.
Совместные выходы в театр, музеи не только повышают культурный уровень семьи, такие
мероприятия не менее важны, чем совместные обеды и ужины.
Любые выходы « в свет» ещё крепче сплачивают семью, напитывают её соучастием
эмоциональных переживаний, дарят и взрослым и детям множество впечатлений, которые
так приятно разделить друг с другом.
В конечном итоге это и ведёт к повышению качества дошкольного образования.
Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять культурнообразовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных
социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной
деятельности.( Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его
интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него,
было грамотным, профессиональным безопасным. Взаимоотношения в нашем детском
саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.
43
Нашими социальными партнерами являются:
1. Городским Управлением образования администрации города Орска;
2.Оренбургским педагогическим университетом (Орское представительство);
3. Научно – методическим центром Управления образования г. Орска;
4. Отделом опеки и попечительства Управления образования г. Орска;
5.Дошкольными учреждениями г. Орска;
6. Медицинскими учреждениями г. Орска;
7. Средними общеобразовательными школами № 6, 56, 25;
8. Центром практической психологии г. Орска;
9. Орским драматическим театром им. А.С.Пушкина;
10. Орским кукольным театром «Веселая карусель»;
11. Цирковой студией г. Гай;
12. Орским краеведческим музеем
13. Центром социальной поддержки населения.
14. Врачебно-физкультурным диспансером;
15. Центром дистанционного обучения г. Орска;
16. Благотворительным фондом помощи инвалидам « Желание»
17. Советом ветеранов г. Орска
18. 5 отряд ФПС по Оренбургской области
19. Детской школой искусств
Грамотно организованное и продуманное взаимодействие дошкольного
образовательного учреждения с социальными партнерами приводит к положительным
результатам. Создаются условия:
- для расширения кругозора дошкольников (освоения предметного и природного
окружения, развития мышления, обогащения словаря, знакомства с историей, традициями
народа) за счет снятия территориальной ограниченности ДОУ (экскурсии, поездки,
походы);
- формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного
пола, возраста, национальности, с представителями разных профессий;
- воспитания уважения к труду взрослых;
- привлечения дополнительных инвестиций в финансовую базу ДОУ.
II Анализ показателей деятельности организации
44
ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ,
МДОАУ « ДЕТСКИЙ САД № 60 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА». Г. ОРСКА, ПОДЛЕЖАЩЕЙ
САМООБСЛЕДОВАНИЮ
N п/п
Показатели
Единица
измерения
1.
Образовательная деятельность
1.1
Общая численность воспитанников, осваивающих
образовательную программу дошкольного образования, в том
числе:
286 человек
1.1.1
В режиме полного дня (8 - 12 часов)
279 человек
1.1.2
В режиме кратковременного пребывания (3 - 5 часов)
7 человек
1.1.3
В семейной дошкольной группе
- человек
1.1.4
В форме семейного образования с психолого-педагогическим
сопровождением на базе дошкольной образовательной
организации
286 человек
1.2
Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет
61 человек
1.3
Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет
225 человек
1.4
Численность/удельный вес численности воспитанников в общей
численности воспитанников, получающих услуги присмотра и
ухода:
286/100%
1.4.1
В режиме полного дня (8 - 12 часов)
279/97,5%
1.4.2
В режиме продленного дня (12 - 14 часов)
-
1.4.3
В режиме круглосуточного пребывания
-
1.5
Численность/удельный вес численности воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья в общей численности
воспитанников, получающих услуги:
34/11,9%
1.5.1
По коррекции недостатков в физическом и (или) психическом
развитии
34/11,9%
1.5.2
По освоению образовательной программы дошкольного
образования
27/9,5%
1.5.3
По присмотру и уходу
1.6
Средний показатель пропущенных дней при посещении
дошкольной образовательной организации по болезни на одного
воспитанника
1.7
Общая численность педагогических работников, в том числе:
9 дней
30 человек
1.7.1
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование
23/72,4%
1.7.2
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование педагогической
направленности (профиля)
23/72,4%
45
1.7.3
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих среднее профессиональное образование
7/27,6%
1.7.4
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих среднее профессиональное образование
педагогической направленности (профиля)
7/27,6%
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, которым по результатам аттестации присвоена
квалификационная категория, в общей численности
педагогических работников, в том числе:
14/46,7%
1.8
1.8.1
Высшая
2/ 6,7%
1.8.2
Первая
Вторая
10/ 33,3%
2/ 6,7%
1.9
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников,
педагогический стаж работы которых составляет:
1.9.1
До 5 лет
9/ 30%
1.9.2
Свыше 30 лет
3/ 10%
1.10
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников в
возрасте до 30 лет
8/ 26,7%
1.11
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников в
возрасте от 55 лет
3/10%
1.12
Численность/удельный вес численности педагогических и
административно-хозяйственных работников, прошедших за
последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную
переподготовку по профилю педагогической деятельности или
иной осуществляемой в образовательной организации
деятельности, в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников
26/ 86,6%
1.13
Численность/удельный вес численности педагогических и
административно-хозяйственных
работников,
прошедших
повышение квалификации по применению в образовательном
процессе
федеральных
государственных
образовательных
стандартов
в
общей
численности
педагогических
и
административно-хозяйственных работников
10/33,3%
1.14
Соотношение "педагогический работник/воспитанник" в
дошкольной образовательной организации
1.15
Наличие в образовательной организации следующих
педагогических работников:
30/286
1.15.1
Музыкального руководителя
да
1.15.2
Инструктора по физической культуре
нет
46
47
Скачать

открыть - Официальный сайт МДОАУ