Document 916084

Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для 1 класса общеобразовательного учреждения разработана в соответствии с ФГОС
начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической
концепции Д.Б.Кабалевского. При создании программы были учтены потребности современного российского общества и
возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия
деятельности современных общеобразовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания
и новые технологии общего музыкального образования.
ЦЕЛЬ массового муз.образования и воспитания – формирование муз.культуры как неотъемлимой части духовной
культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.
ЗАДАЧИ муз.образования младших школьников:
1. воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к муз.искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважение к истории, традициям,
муз.культуре разных народов мира на основе постижения учащимися муз искусства во всем многообразии его форм и жанров;
2.воспитание чувства музыки как основы муз.грамоты;
3.развитие образного-ассоциативного мышления детей, муз.памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и
осознанного восприятия лучших образцов мировой муз.культуры прошлого и настоящего;
4.накопление тезауриса – багажа муз.впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о
музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах муз.деятельности.
Программа разработана в соответствии с основными положениями ФГОС начального общего образования, требованиями
Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно- нравственного воспитания и развития личности
гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей учебнометодических систем «Перспектива», «Школа России» и ориентирована на работу учебно-методическому комплекту:
1.Критская Е.Д. Музыка, 1 класс /Текст/: учеб. для общеобразовательных учреждений/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина, - М.: Просвещение, 2011.
2.Критская ЕД. Музыка. 1 класс /Текст/: рабочая тетрадь /Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение,
2011.
3. Музыка. Хрестоматия муз.материала, 2 класс. /Ноты/: пособие для учителя /сост Е.Д.Критская. – М. 6 Просвещение, 2011.
4.Музыка, Фонохрестоматия. 1 класс /Электронный курс / сост.Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.Просвещение,
2011.
5.Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. 1-4классы /Текст/ Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. – М.
Просвещение, 2011.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1. Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 /ред. от 26.11.2010, № 1241/ «Об утверждении и введении в действие ФГОС
начального общего образования».
2.Использован «региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для ОУ Вологодской области,
реализующих программы общего образования», утвержденного приказом департамента образования Вологодской области от
01.07.2011. №1018.
3.Авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» 1 класс. – М. : Просвещение. 2011.
4. Утвержденный МО и НАУКИ РФ от 24.12.2010. №2080 федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию в ОП в ОУ,
реализующих программы общего образования.
5.Учебный план ОУ на 2011-2012 учебный год.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового муз.искусства: фольклора музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков /золотой фонд/, современной академической и популярной музыки. Приоритетным является
введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской муз.культуры – «от родного порога» в мир культуры
других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и
нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов муз.фольклора как синкретичного искусстваразных
народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей,
предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных
форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития муз.искусства в его связях с жизнью,
разнообразия его форм проявления и бытования в окружающем мире. При этом надо отметить, что занятия музыкой и
достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных
результатов.
Критерии отбора муз.материала заимствованы из концепции Д.Б.Кабалевского – это художественная ценность
муз.произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора –
исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную муз.культуру.
Виды муз.деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом муз.
образовании и воспитании. Постижение одного и того же муз.произведения подразумевает различные формы
общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на муз.инструментах;
инсценирование /разыгрывание/ песен, сказок, муз пьес программного характера; освоение элементов
муз.грамоты как средства фиксации муз.речи.
Дети проявляют творческое мышление о музыке, импровизациях /речевой, вокальной, ритмической,
пластической/; в рисунках на темы полюбившихся муз.произведений, муз.инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в
исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации
различных явлений муз.искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны
муз.произведения.. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти,
года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком
жизненном контексте. Творческий подход учителя – залог успеха его музыкально-педагогической
деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане.
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в
Базисном учебном плане ОУ общего образования. Предмет «МУЗЫКА» в 1 классе изучается 33 часа в год, 1 час в неделю.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Уроки музыки, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. На начальном этапе постижения муз.искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его
духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, вставать на позиции другого человека, вести
диалог участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными
видами муз.деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование муз.учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «МУЗЫКА», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА.
В результате изучения курса «МУЗЫКА» в 1 классе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «МУЗЫКА».
1.укрепление Культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
2.наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и
самобытном разнообразии;
3.формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
4.приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
5.развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного
/индивидуального/ музицирования;
6.продуктивное сотрудничество /общение, взаимодействие/ со сверстниками при решении различных творческих задач, в том
числе музыкальных;
7.развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание,
уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
1.наблюдения за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и
эстетического многообразия;
2.ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро и макросоциума
/группы, класса, школы, поселка, региона и др./;
3.овладение способностью к реализации собственных творческиз замыслов через понимание целей, выбор способов решения
проблем поискового характера;
4.применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
5.готовность к логическим действиям /анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам
муз.искусства/;
6.планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности,
умение корректировать свои действия;
7.участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
8.умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном многообразии.
Предметные результаты:
1.развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к муз.искусству и различным видам музыкально-творческой
деятельности;
2.развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства, размышлять о музыке как
способе выражения духовных переживаний человека;
3.общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей
муз.искусства;
4.представление о худ.картине мире на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной,
этнической, региональной самобытности муз.искусства разных народов;
5.использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания муз.произведений в
различных аидах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
6.готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных
проектов для организации содержательного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
7.участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых
произведений, импровизаций, театральных спектаклей, конкурсов.
Предметные результаты по предмету:
1.сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в в духовно-нравственном
развитии человека;
2.сформированность основ муз.культуры, в том числе на материале муз.культуры родного края, развитие худ.вкуса и интереса
к муз.искусству и муз. деятельности;
3.умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз.произведению;
4.использование муз.образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизации.
Обучающиеся научатся:
1.воспринимать музыку различных жанров;
2.эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
3.определять виды музыки, сопоставлять муз.образы в звучании различных муз.инструментов, в том числе и современных
электронных;
4.общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного /хорового и инструментального/ воплощения
различных худ.образов;
5.воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и
мысли человека;
6.продемонстрировать понимание интонационно-образной природы муз.искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности муз.речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
7.узнавать изученные муз.сочинения, называит их авторов;
8.исполнять муз.произведения отдельных форм и жанров /пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др./.
Основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам
муз.выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем
многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение муз.оьразов при разучивании и исполнении произведений. Освоение
вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных муз. инструментах. Участие в
исполнение муз.произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности /сочинение, импровизация/.
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуальноличностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании
музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация муз.произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Муз.игры,
инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания муз.произведений с помощью средств
выразительности различных искусств.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Информационно-коммуникативные средства.
1.Критская Е,.Д. Музыка. 1-4-классы /пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. – М. Просвещение, 2011.
2.Критская Е.Д. Музыка. Начальные классы. Программа /Электронный курс/ - Режим доступа.
3. Использование учебно-методического комплекса: учебник-тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические
рекомендации для 1 года обучения, поурочное планирование.
4.Видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
Наглядные пособия.
1.Портреты композиторов.
2.Альбомы с демонстрационным материалом.
3.Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой муз.культуры.
Интернет-ресурсы.
1.Единая коллекция ЦОР.
2.Презентации уроков «Начальная Школа»
3.Я иду на урок в начальную школу /материалы к уроку/.
Технические средства обучения.
1.Муз.инструменты.
2.Персональный компьютер.
3.Медиа проектор.
4.Экспоциционный экран.
5.Телевизор и видеоплеер.
6.DVD-проигрыватель.
7.Магнитофон.
СТРУКТУРА КУРСА
«Музыка вокруг нас» /16часов/.
«Музыка и ты» /17часов/.
Итого: 33часа.
Календарно-тематическое планирование программы по «МУЗЫКЕ» для 1 класса
«Музыка вокруг нас» /16 часов/
№
1.
Дата Тема, тип и вид
урока.
«И Муза вечная со
мной!» /изучение и
первичное
закрепление новых
знаний; урокэкскурсия/
Решаемые
проблемы
/цель/
Как воспринимать
музыку3? Что такое
музыка?
Цели: дать понятие о
звуке, о музыке как
виде искусства;
развивать устойчивый
интерес к
муз.занятиям;
пробуждать
эмоциональный
отклик на музыку
разных жанров.
Планируемые
понятия
Композиторисполнительслушатель,
звуки шумовые
и музыкальные.
результаты
предметные
результаты
/в соответствии с
ФГОС/
универсальные
учебные
действия /УУД/
Научатся:слушать Регулятивные:
музыку на
выполнять УД в
примере
качестве слушателя.
П,И.Чайковского
Познавательные:
«Щелкунчик»;
использовать общие
размышлять об
примеры задач;
истоках
ориентироваться в
возникновения
информационном
муз.искусства,
материале учебника.
правилам
Коммуникативные:
поведения и пения адекватно оценивать
на уроке;
собственное поведение;
наблюдать за
воспринимать муз.
музыкой в жизни
произведение и мнение
человека и
других о мызыке
звучанием
природы.
Познакомиться с
личностные
результаты
Адекватная
мотивация УД. Я –
слушатель.
назначением
основных учебных
принадлежностей
и правилами их
использования.
2.
Хоровод муз
/изучение и
закрепление новых
знаний; урок-игра/
Что такое хоровод
муз? Цель: раскрыть
характерные
особенности песен и
танцев народов мира.
Хор, хоровод;
«Хора»,
«Сиртаки».
3.
Повсюду музыка
слышна
/закрепление
изученного
материала; урокимпровизация/
Как различать
многообразие детских
песен-попевок?
Цель: показать, что
жизненные
обстоятельства
находят отклик в
Песня-считалка,
песня-марш,
колыбельная,
песня-закличка.
Научатся: водить
хороводы и
исполнять
хороводные песни;
использовать
муз.речь как
способ общения
между людьми и
пнрндачи
информации,
выраженной в
звуках; сравнивать
танцы разных
народов между
собой.
Научатся:
сочинять песенкипопевки;
определять
характер,
настроение,
жанровую основу
Регулятивные:
преобразовывать
позновательную задачу
в практическую.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности; работать
в паре, группе.
Чувство
сопричастности и
гордости за
культурное
наследие своего
народа,
Регулятивные:ставить
новые УЗ в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического
взгляда на мир в
его целостности,
музыке.
4.
Мелодия – душа
музыки
/Обобщение и
систематизация
знаний; урок-игра/
Как определить
мелодию, опираясь на
жанры /песня, танец,
марш/. Цель: дать
понятие, что мелодия
– главная мысль
муз.произведения.
Мелодия, песня,
танец, марш.
5.
Музыка осени
/изучение нового
материала;
экскурсия в парк/
Музыка,
живопись,
литература,
характер
настроения,
динамика,
напевность.
6.
Сочини мелодию
/закрепление
Как определить
характер осенней
музыки?
Цели: помочь войти в
мир красоты осенней
музыки с чувством
сопричастности к
природе, связать
жизненные
впечатления детей с
художественными
образами.
Как сочинять музыку?
Цель: познакомить с
Мелодия,
аккомпанемент,
песен-попевок;
информации.
принимать участие Коммуникативные:
в импровизации.
ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
контролировать свои
действияв
коллективной работе.
Научатся:
Регулятивные:
определять
формировать и
характерные
удерживать УЗ.
черты жанров
Познавательные:
музыки ,
использовать общие
сравнивать
приёмы решения
муз.произведения исполнительской
различных
задачи.
жанров.
Коммуникативные:
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.
Научатся:
Регулятивные:
слушать мотивы
формировать и
осенних мелодий; удерживать УЗ
объяснять
Познавательные:
термины мелодия
ориентироваться в
и аккомпанемент,
разнообразии способов
мелодия – главная решения задач.
мысль
Коммуникативные:
муз.произведения. формулировать
собственное мнение и
позицию.
художественном и
самобытном
разнообразии.
Научатся:
находить
Мотивация УД.
Уважение к
Регулятивные:
выполнять УД в
Продуктивное
сотрудничество,
общение,
взаимодействие со
сверстниками
При решении
различных
творческих,
муз.задач.
Внутренняя
позиция,
эмоциональное
развитие,
сопереживание.
нового материала;
урок-игра/
алгоритмом
сочинения мелодии.
ритм.
7.
Музыкальная
азбука /рефлексия
и оценивание
способа действия;
урок-экскурсия/
Как ты понимаешь
словосочетание
«муз.азбука»? Цели:
учить различать
понятия: звук, нота,
мелодия, ритм;
познакомить с
элементами нотного
письма.
Нотная запись,
звук, нота
/различие/.
8.
«Азбука, азбука
каждому
нужна…»
/обобщение и
систематизация
знаний; урок
путешествие в мир
песен,
Как песня помогает
человеку? Цели:
учить слушать песни;
установить
взаимосвязь уроков в
школе с музыкой.
Песня, ноты.
различные
способы
сочинения
мелодии,
использовать
простейшие
навыки
импровизации в
муз.играх..
качестве композитора.
Познавательные:
использовать общие
приёмы в решении
исполнительских задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать
затруднения,
предлагать помощь.
Научатся:
Регулятивные:
различать понятия Формулировать и
звук, нота,
удерживать УЗ.
мелодия, ритм;
Познавательные:
исполнять
ориентироваться в
простейшие
разнообразии способов
ритмы,
решения задач.
импровизировать в Коммуникативные:
пении.
проявлять активность в
решении
познавательных задач.
Научатся:
Регулятивные:
слушать песни,
выполнять УД в
различать части
качестве слушателя и
песен; понимать
исполнителя.
истоки музыки и
Познавательные:
отражение
осуществлять и
различных
выделять необходимую
явлений жизни,
информация.
проявлять
Коммуникативные:
муз.отзывчивость, участвовать в пении,
исполнять
музицировании,
различные по
коллективных
характеру
инцинировках.
муз.произведения.
чувствам и
настроениям
другого человека.
. Принятие образа
«хорошего
ученика».
Понимание роли
музыки в
собственной жизни,
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству, интереса
к отдельным видам
музыкальнопрактической
деятельности.
2.1
Муз.инструменты
/изучение нового
материала; урокэкскурсия/
Какие бывают
Свирель,
муз.инструменты?
дудочка рожок,
Как звучат народные
гусли.
инструменты? Цели:
учить различать
разные виды
инструментов;
познакомить с
тембрами
рус.нар.инструментов.
Научатся:
различать разные
виды
инструментов;
ориентироваться в
многообразии муз.
фольклора России;
находить сходства
и различия в
инструментах
разных народов.
2.2.
«Садко». Из
русского
былинного сказа»
/изучение нового
материала, уроксказка/
Что такое опера? О
чем поют гусли?
Цели: учить
определять звучание
гуслей; познакомить с
оперой-былиной
«Садко».
Былина, опера.
Жанры музыки:
песни-пляски,
песниколыбельные.
Научатся:
определять на
слух звучание
гуслей, называть
характерные
особенности
музыки.
2.3.
Муз.инструменты Какой инструмент
/решение частных
изображает птичку?
задач; урок-игра/
На каком
инструменте играл
гусляр Садко? Как
звучит голос флейты?
Цель: сопоставлять
звучание народных
Свирель, гусли,
рожок, арфа,
флейта, ф-но,
музыкантисполнитель,
оркестр.
Научатся:
определять
выразительные и
изобразительные
возможности муз.
инструментов.
Регулятивные:
использовать
установленные правила
в контроле способов
решения задач.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения УЗ
Коммуникативные:
обращаться за помощью
к учителю,
одноклассникам;
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать УЗ,
выполнять УД в
качестве слушателя.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству, интереса
к отдельным видам
музыкальнопрактической
деятельности.
Формирования
уважительного
отношения к
истории и культуре.
Осознание своей
этнической
принадлежности.
Развитие мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
инструментов со
звучанием
профессиональных
инструментов.
2.4.
Звучащие
картины
/изучение нового
материала; урокэкскурсия/
Можно ли услышать
музыку в живописи?
В каких картинах
звучит народная
музыка, а в каких –
профессиональная,
сочиненная
композиторами?
Цели: расширять
худ.впечатления,
развивать
ассоциативнообразное мышление.
Песня, опера,
пьеса, флейта,
арфа.
Научатся:
выделять
принадлежность
музыки к
народной или
композиторской,
сопоставлять и
различать части:
начало –
кульминация –
концовка;
составлять
графическое
изображение
мелодии.
2.5.
Разыграй песню
/закрепление
изученного
материала; урокигра/
В каких фразах песни
одинаковая мелодия?
С каким настроением
нужно петь каждую
из этих мелодий?
Цели: познакомить с
приемами
исполнительского
развития в музыке;
выявить этапы
Песня, куплет,
мелодия.
Научатся:
выразительно
исполнять песню,
составлять
исполнительское
развитие
вокального
сочинения исходя
из сюжета
стихотворения.
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего
действия, ставить
вопросы.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации.
Познавательные:
читать простое
схематическое
изображение.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать УЗ.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
коллективного
музицирования.
Чувство
сопричастности к
культуре своего
народа.
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству, развитие
ассоциативнообразного
мышления.
Этические чувства,
доброжелательность
и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
2.6.
Пришло
Рождество,
начинается
торжество
/решение частных
задач; урокпутешествие/
2.7.
Родной обычай
старины
/повторение и
закрепление
изученного; урокигра/
2.8.
Добрый праздник
среди зимы
/обобщение и
систематизация
знаний; урок-игра/
развития сюжета.
Что общего в
рождественских
песнях разных
народов? Какие ты
знаешь
рождественские
песни, танцы, стихи?
Цель: познакомить с
народными
праздниками,
рождественскими
песнями, духовной
жизнью людей.
Сочини муз
пожелания тем
людям, к которым ты
идешь в гости.
Цель: расширять и
углублять знания о
культуре и обычаях
народа через лучшие
образцы
муз.фольклора и
композиторского
творчества.
Какому из
фрагментов созвучны
слова: свет, радость,
добро, любовь? На
каких инструментах
можно сыграть
сопровождение к
маршу у новогодней
Народные
праздники,
рождественские
песни.
Научатся:
выразительно
исполнять
рождественские
песни; различать
понятия народные
праздники,
рождественские
песни.
Праздник
Рождества
Христова,
колядки.
Научатся:
выразительно
исполнять
рождественские
колядки.
Приобретут опыт
музыкально –
творческой
деятельности
через сочинение,
исполнение,
слушание.
Балет-сказка,
марш, вальс,
«Па-де-де».
Научатся:
определять
настроение,
характер музыки,
придумывать
ритмическое
сопровождение,
дирижировать.
позицию.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать УЗ.
Познавательные:
понимать содержание
рисунка и соотносить
его с муз.
впечатлениями.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью, слушать
собеседника.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать УЗ.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять явления
окружающей
действительности.
Коммуникативные:
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализацию.
Познавательные:
осознано строить
Этические чувств,
чувство
сопричастности к
истории своей
Родины.
Укрепление
культурной,
этнической и
гражданской
идентичности в
соответствии с
духовными
традициями семьи и
народа.
Развитие мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
елки? Изобрази
движением рук
«Вальс снежных
хлопьев». Цели:
выявить степень
понимания роли
музыки в жизни
человека;
познакомить с
балетом
«Щелкунчик»
П.И.Чайковского.
сообщения творческого
и исследовательского
характера.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировпать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
вырабатке общего
решения в совместной
деятельности.
коллективного
музицирования.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
ставить и
формулировать
проблему.
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание,
учитывать настроение
других людей, их
эмоции от восприятия
музыки.
Регулятивные:
выполнять УД в
качестве слушателя и
исполнителя.
Познавательные:
Развитие
эмоциональнооткрытого,
позитивноуважительного
отношения к таким
вечным проблемам
жизни и искусства,
как материнство,
любовь, добро,
счастье, дружба,
долг.
«Музыка и
ты» 17часов
3.1
Край, в котором
ты живешь
/изучение нового
материала; урокигра/
С каким настроением
нужно исполнять
песни о родном крае?
Какие чувства
возникают у тебя,гда
ты поешь об Отчизне?
Цели: познакомить с
песней, выявить
этапы развития
сюжета, показать
красоту родной земли
в музыке, поэзии,
живописи.
Двухчастная
форма, мажор,
повторяющиеся
интонации.
Научатся:
различать понятия
родина, малая
родина; исполнять
песню с нужным
настроением,
высказываться о
характере мызики,
определять какие
чувства
возникают, когда
поёшь об отчизне.
3.2
Поэт, художник,
композитор
/обобщение и
систематизация
знаний; урок-
Какое время суток
изобразил художник в
своей картине? Какие
краски он
использовал для
Картинахудожник,
стихи-поэт,
музыкакомпозитор.
Научатся:
находить общее в
стихотворном,
художественном и
муз. пейзаже;
Развитие
эмоционального
восприятия
произведений
искусства,
экскурсия/
3.3
Музыка утра
/изучение нового
материала; урокигра/
3.4
Музыка вечера
/закрепление
изученного
материала; урокконцерт/
этого? Какое
настроение передал
поэт в картине?
Какими звуками
композиторы
нарисовали
пробуждение нового
дня? Какое из
произведений
искусства – картина
или стихотворение –
созвучны этой
музыке? Цель:
закрепить и обобщить
знания по теме.
Как музыка расскажет
нам о жизни природы,
какие чувства
передает музыка в
пьесах? Цели: выявит
особенности
характера, настроение
в каждой из
предложенных пьес,
дать понятие
термина– контраст.
Какие слова
выражают наиболее
точно выражают
настроение вечернего
пейзажа? Передай
красками настроение
вечера. О чем
понимать, что
виды искусства
имеют
собственные
средства
выразительности.
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью, слушать
собеседника,
воспринимать муз.
произведение и мнение
других людей о музыке.
определение
основного
настроения и
характера
муз.произведений.
Картина утра,
муз.краски,
настроение в
музыке, поэзии,
живописи.
Научатся:
проводить
интонационно –
образный анализ
инстр.
произведения –
чувства, характер,
настроение.
Наличие
эмоционального
отношения к
произведениям
музыки,
литературы,
живописи.
Картина вечера,
муз.краски,
настроение в
музыке, поэзии,
живописи.
Научатся:
проводить
интонационно –
образный анализ
инстр.
произведения –
чувства, характер,
Регулятивные:
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве.
Регулятивные:
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
Внутренняя
позиция,
эмоциональная
отзывчивость,
сопереживание,
уважение к
чувствам и
3.5
Музыкальные
портреты
/изучение и
закрепление новых
знаний; урокзагадка/
3.6
Мамин праздник
/обобщение и
систематизация
знаний; урок –
концерт/
рассказала тебе
музыка? Цель:
познакомить с
понятием – контраст,
расширять
худ.представления о
жанре вечернего
пейзажа в искусстве.
Как музыка помогла
тебе определить
характер героя, его
настроение? Какие
слова помогут
разгадать тайну
незнакомца? Цель:
учить проводить
интонационнообразный анализ муз.
произведений.
Прочитай
выразительно
стихотворение. Как
ты думаешь, какой
инструмент мог бы
украсить звучание
колыбельной? Как
должна звучать
музыка? Какими
движениями рук
можно исполнить
пульс колыбельной?
Цели: учить
анализировать
муз.сочинения,
исполнять мелодию
настроение;
понимать как
связаны между
собой речь
разговорная и речь
музыкальная.
решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве.
настроениям
другого человека.
Мелодия,
разговор-диалог,
персонажи,
муз.портрет.
Научатся:
проводить
интонационно –
образный анализ
инстр.
произведения;
передавать
разговор – диалог
героев, настроение
пьес.
Развитие
эмоционального
восприятия
произведений
искусства, интереса
к отдельным видам
музыкальнопрактической
деятельности.
Песенная,
танцевальная,
маршевая
музыка. Бубен,
барабан,
треугольник,
ложки.
Научатся:
анализировать
муз. сочинения,
импровизировать
на муз.
инструментах,
выразительно
исполнять песни к
празднику.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
узнавать, называть
героев муз.
произведения.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
строить понятные для
партнёра высказывания.
Регулятивные:
предвосхищать
результат.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности.
Этические чувства,
уважительное
отношение к
родным: матери,
бабушке,
Положительное
отношение к
муз.занятиям.
при помощи пласт.
Интонирования
3.7
Разыграй сказку.
«Баба Яга »
русская народная
сказка
/закрепление
изученного
материала; урокролевая игра
Звучанием каких
муз.инструментов
можно украсить
сказку и игру?
Цели: познакомить с
образами русского
народного фольклора
и народной игрой
«Баба Яга»; находить
характерные
интонации героев.
Иградраматизация.
Образы русского
фольклора.
3.8
У каждого свой
муз.инструмент
/повторение
изученного
материала; урокигра/
Какие инструменты
ты слышал? Цель:
учить исполнять
песню по ролям,
сопровождая пение
игрой на
импровизированных
муз.инструментах.
Волынка, дудка,
рожок, ф-но,
солист, оркестр.
3.9
Музыкальные
инструменты
/изучение и
закрепление новых
Сколько голосов ты
слышишь в пьесе?
Что изменилось в
музыке? Какой
Рояль, волынка,
скрипка,
контрабас,
звукоряд, форте,
Научатся:
выразительно
исполнять
колыбельную
песню, песенку –
дразнилку,
определять
инструменты,
которыми можно
украсить сказку и
игру, выделять
характерные
интонационные
муз. особенности
муз. сочинения.
Научатся:
исполнять песню
по ролям и играть
сопровождение на
воображаемых
инструментах,
понимать характер
музыки, сочитание
песенности с
танцевальностью.
Научатся:
проводить
интонационно –
образный анализ
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:
выбирать более
эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности.
Развитие мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования.
Регулятивные:
применять
установленные правила.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
поставленную цель.
Коммуникативные:
разрешать конфликты
на основе учёта
интересов и позиций
всех участников.
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий.
Продуктивное
сотрудничество,
общение,
взаимодействие со
сверстниками при
решении
творческих,
муз.задач.
Развитие
эмоционального
восприятия
произведений
знаний; урокконцерт/
3.10
Музы не молчали
/изучение нового
материала; урок –
историческое
путешествие/
4.1
Музыкальные
инструменты. У
каждого свой
муз.инструмент
/изучение и
закрепление
знаниц; урок-игра/
инструмент исполняет
пьесу? Цель: научить
проводить
интонационнообразный анализ
муз.произведений,
обобщать,
формулировать
выводы.
Как ты понимаешь
слова подвиг,
патриот, герой? Цель:
вызвать чувство
гордости т
сопереживания за
судьбу своей страны,
сформировать
понятия солист, хор,
оркестр.
пиано,
графический
рисунок.
муз.
произведений,
обобщать,
формулировать
выводы.
Родина, герой
войны, патриот,
солдатская
песня, богатырь.
Научатся:
объяснять понятия
солист,
хор,оркустр,
отечество, память,
подвиг;
выразительно
исполнять песни
по теме.
Сравни голоса
Лютня, гитара,
инструментов /лютни клавесин, ф-но.
и клавесина/ с
голосами знакомых
тебе инструментов.
Тембр каждого
современного
инструмента
напоминают тебе
звуки лютни? Что
изобразил композитор
в музыке? Цель:
познакомить с
Научатся:
определять
старинные,
современные
инструменты,
определять на
слух звучание
лютни, гитары,
клавесина и фано.
Познавательные:
ставить и
формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии,
вести диалог, слушать
собоседника.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать УЗ.
Познавательные:
ставить и
формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать свои
затруднения, учитывать
настроение других
людей, их эмоции от
восприятия музыки.
Регулятивные: ставить
новые УЗ в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
обращаться за
помощью,
формулировать свой
затруднения
искусства. Оценка
результатов
собственной
музыкальноисполнительской
деятельности.
. Этические чувств,
чувство
сопричастности к
истории своей
Родины и народа.
Понимание
значения
муз.искусства в
жизни человека..
Развитие мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования.
4.2
«Чудесная
лютня».
Звучащие
картины
/обобщение и
систематизация
знаний; урокпутешествие/
4.3
Музыка в цирке
/обобщение
изученного
материала; урокпредставление/
тембрами,
выразительными
возможностями
муз.инструментов.
Какая музыка может
помочь иностранному
гостю лучше узнать
твою страну? Назови
инструменты,
изображенные на
картинах? Цель:
продолжить
знакомство с
муз.инструментами.
Как стучат копыта?
Изобрази цокот
ударами кулачков.
Подбери слова,
которые передают
характер звучания
пьес. Цели: помочь
почувствовать
атмосферу циркового
представления;
осознать роль и
значение музыки в
цирке.
Алжирская
сказка,
муз.инстументы:
ф-но, клавесин,
гитара, лютня.
Научатся:
понимать контраст
эмоциональных
состояний и
контраст средств
мыз.
выразительности,
определять муз.
инструменты.
Цирковые
артисты:
клоуны,
акробаты,
дрессировщики,
цирковая арена;
галоп.
Научатся:
проводить
интонационно –
образный анализ
муз.
произведений,
изображать цокот
копыт, передавать
характер звучания
пьес и песен.
Регулятивные:
моделировать, выделять
, обобщённо
фиксировать группы
существенных
признаков объектов с
целью решения
конкретных задач.
Познавательные:
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленными
задачами.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
поставленную цель.
Коммуникативные:
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.
Развитие
эмоционального
восприятия
произведений
искусства., интереса
к отдельным видам
музыкально-практической
деятельности.
Эмоциональное
отношение к
искусству
Восприятие
муз.произведения,
определение
основного
настроение и
характера.
4.4
Дом, который
звучит /изучение и
закрепление новых
знаний; урокпутешествие в
муз.театр/
В каком
муз.спектакле / в
опере или балете/
могла бы звучать эта
музыка? Цель: учить
определять понятия
опера, балет;
различать в музыке
песенность,
танцевальность,
маршевость.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Опера, балет,
солисты,
муз.театр.
Научатся:
определять
понятия опера,
балет, различать в
музыке
песенность,
танцевальность,
маршевость.
4.5
Опера-сказка
/закрепление
изученного
материала; урокигра/
Опера-сказка,
балет, солисты,
муз.театр.
Научатся:
определять
понятие опера,
выразительно
исполнять
фрагменты из
детских опер.
4.6
«Ничего на свете
лучше нету…»
/обобщение и
систематизация
знаний; урокконцерт/
Что такое операсказка? Какое
настроение передает
музыка? Характер
какого героя ты
слышишь в этой
музыке? Какие
персонажи исполняют
песенную,
танцевальну или
маршевую музыку?
Цель: учить
определять виды
музыки.
Исполни
понравившиеся тебе
песни из этой
муз.фантазии. Создай
свой собственный
рисованный
мультфильм. Цель:
:познакомить с
Муз.фантазия,
трубадур.
Научатся:
выразительно
исполнять песни,
определять
значение музыки в
мультфильмах.
Регулятивные:
использовать общие
приёмы решения задач.
Познавательные:
ставить и
формулировать
проблему,
осуществлять поиск
нужной информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
применять
установленные правила
в планировании способа
решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные:
ставить новые УЗ в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
формулировать
познавательную цель,
оценивать процесс и
Развитие духовнонравственных и
этических чувств,
эмоциональной
отзывчивости,
продуктивное
сотрудничество со
сверстниками при
решении
музыкальных и
творческих задач.
Развитие чувств
сопереживания
героям
муз.произведений.
Уважение к
чувствам и
настроениям другог
человека.
Эмоциональная
отзывчивость на
яркое, праздничное
представление.
Понимание роли
музыки в
собственной жизни.
музыкой, написанной
специально для м/ф
«Бременские
музыканты».
4.7
Афиша.
Программа
/обобщение
изученного; урокконцерт/.
Назовите своих
любимых
композиторов и
музыку, которая
запомнилась лучше
всего. Цели:
:проследить за тем,
какие произведения
полюбились детям,
остались в памяти;
определять уровень
муз.культуры.
Афиша,
программа,
муз.спектакль.
результат деятельности.
Коммуникативные:
разрешать конфликты
на основе учёта
интересов всех
учащихся.
Научатся:
Регулятивные:
понимать
вносить необходимые
триединство
дополнения и
композитор –
изменения в план и
исполнитель –
способ действия в
слушатель;
случае расхождения
осознавать, что все реального действия и
события в жизни
результата.
человека находят
Познавательные:
своё отражение в
самостоятельно
ярких и
выделять и
художественных
формулировать
образах
познавательную цель.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
предлагать помощь,
договариваться в
совместной
деятельности, работа в
паре и группе.
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству, развитие
ассоциативнообразного
мышления. Оценка
результатов
собственной
музыкальноисполнительской
деятельности.