Педагогический-проект-Познакомьтесь-это

Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад
№212 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
познавательно-речевого развития воспитанников»
Педагогический проект
воспитателя высшей квалификационной
категории
Ершовой Ольги Александровны
«Познакомьтесь, это я!»
Новосибирск 2014
"Визитная карточка" проекта
Автор проекта: Ершова Ольга Александровна, воспитатель высшей
квалификационной категории.
Номер и/или название ДОУ: муниципальное казенное дошкольное
образовательное
учреждение
города
Новосибирска
«Детский
сад
№212
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого
развития воспитанников».
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители,
воспитатель.
Тема проекта: «Познакомьтесь, это Я!», развитие коммуникативных
навыков детей старшего дошкольного возраста.
Проблема: трудности в общении и взаимодействии со сверстниками.
Цель проекта: создание условий для формирования у детей старшего
дошкольного возраста социально-психологической готовности к совместной
деятельности, к эффективному взаимодействию друг с другом.
Задачи проекта:

развитие психических процессов (памяти, восприятия, внимания и т.д.);

обогащение информацией об окружающем мире;

установление эмоционального контакта, развитие чувства принадлежности к
группе, объединение детей в коллектив;

развитие языка жестов, мимики и пантомимики, раскрепощение, поднятие
настроения детей и снятие эмоционального напряжения;

воспитание у детей доброжелательных отношений со взрослыми и детьми.
Сроки реализации проекта: октябрь 2013 – апрель 2014.
Этапы проекта:
I. Вводный: обозначение проблемы, формулирование гипотезы, цели и задач
проекта. Октябрь 2013г. – ноябрь 2013г.
II. Основной: сбор, анализ и систематизация информации, проведение игр и
упражнений, постановка спектакля. Декабрь 2013г. – март 2014г.
III. Заключительный: диагностика полученных результатов, обобщение
комплексной работы, подведение итогов. Апрель 2014г.
2
АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
Поступив в дошкольное учреждение, ребёнок покидает пределы своего
семейного круга и устанавливает отношения с более широким миром людей.
В этом возрасте в жизнь ребёнка входят другие дети – сверстники. Опыт
первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором
строится дальнейшее развитие личности ребёнка. Однако далеко не всегда
первый опыт взаимодействия складывается успешно. У многих детей уже в
дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к
другим. И такое отношение может иметь весьма печальные отдалённые
последствия.
Немаловажным фактором, влияющим на развитие и проявление
коммуникативной деятельности дошкольников, является возраст ребёнка.
Так, если в младшем дошкольном возрасте дети играют рядом, но не вместе,
то уже в середине дошкольного возраста они предпочтут выбрать
совместную игру. В 4-5 лет для ребёнка важны его собственные действия или
высказывания. Ему необходима уверенность в том, что он самый хороший. А
сверстник нужен для того, чтобы было с кем себя сравнивать. Но уже к 6-7
годам у дошкольников существенно возрастает доброжелательность к
сверстникам. Детям важно, что и как делает другой ребёнок, потому что этот
другой становится интересен сам по себе. Таким образом, к концу
дошкольного возраста сверстник является для ребёнка не только средством
самоутверждения и предметом сравнения с собой, не только партнёром для
игр, но и самоценной личностью, важной и интересной.
Состав детей нашей группы меняется ежегодно. Часть наших
воспитанников уходит в школу, а оставшиеся дети сталкиваются с
необходимостью принять в свой коллектив вновь прибывших детей. Вот
здесь и возникает ПРОБЛЕМА: у наших воспитанников появляются
трудности в общении и взаимодействии со сверстниками в новом коллективе.
3
Для решения этой проблемы мною был разработан и реализован проект
по развитию коммуникативной сферы у детей старшего дошкольного
возраста «Познакомьтесь, это Я!».
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Учитывая наличие в нашей группе детей разного возраста (5-7 лет), и
была определена следующая ЦЕЛЬ проекта: создание условий для
формирования у детей социально-психологической готовности к совместной
деятельности, к эффективному взаимодействию друг с другом.
В соответствии с целью проекта выделила следующие ЗАДАЧИ:

развитие психических процессов (памяти, восприятия, внимания и т.д.);

обогащение информацией об окружающем мире;

установление
эмоционального
контакта,
развитие
чувства
принадлежности к группе, объединение детей в коллектив;

развитие языка жестов, мимики и пантомимики, раскрепощение,
поднятие настроения детей и снятие эмоционального напряжения;

воспитание у детей доброжелательных отношений со взрослыми и
детьми.
Основной
ПРИНЦИП
проекта
–
максимальное
использование
разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях
повышения эффективности реализации проекта.
По окончанию реализации проекта предполагаю получить следующие
результаты:

дети смогут сделать первые шаги в открытии своего «Я»: узнать, что
такое эмоции и чувства, интересы и склонности;

познакомятся с личными достижениями друг друга в разнообразных
видах деятельности;
4

научатся рассказывать о себе, своём настроении, увлечениях и слушать
друг друга;

расширятся представления детей о богатстве языка жестов, мимики и
пантомимики; дошкольники узнают о том, что кроме речевых существуют и
другие средства общения;

дети научатся с одобрением относиться к сверстникам и поддерживать
их, улаживать конфликты соответствующим образом, проявляя чуткость и
такт.
Основной принцип проекта предполагает использование следующих
МЕТОДОВ:

развивающие игры (сюжетно-ролевые, игры-драматизации, игры на
развитие навыков общения);

упражнения
(подражательно-исполнительского
и
творческого
характера, на мышечную релаксацию);

музыкально-двигательные этюды;

рассматривание рисунков, иллюстраций в книгах, фотографий;

чтение художественных произведений разных жанров;

рассказы воспитателя и детей из личного опыта;

беседы;

ситуативные разговоры;

моделирование и анализ игровых обучающих ситуаций;

слушание музыки;

рисование;

игры-викторины, игры-соревнования.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Проектная деятельность включала в себя три этапа.
5
I этап. Вводный. Была определена направленность исследования: в
беседе с детьми мы обратили внимание, что каждый ребёнок в группе
уникален, нет двух совершенно одинаковых мальчиков и девочек. Возникли
вопросы: дети группы внешне похожи друг на друга? Чем они отличаются?
Каков внутренний мир каждого ребёнка? Как найти себе друзей? Как
научиться не ссориться?
Для решения этой задачи выдвинули следующую ГИПОТЕЗУ: в
группе много детей. Чтобы они хорошо себя чувствовали, находили друзей
по интересам, узнавали что-то новое от детей, увлекающихся какой-нибудь
деятельностью, необходимо узнать про каждого ребёнка: про его увлечения,
успехи, мысли, привязанности. Самим детям трудно это сделать, поэтому
следует попросить о помощи родителей.
В соответствии с проблемой и гипотезой исследования определили
направления работы:
 познакомиться с успехами каждого ребёнка;
 с привязанностями детей группы;
 узнать о каждом ребёнке: его увлечения, мысли о будущем.
II этап. Основной. Осуществлялся сбор, анализ и систематизация
информации о внешних отличиях людей друг от друга, об увлечениях детей:
- игры «Узнай своих друзей по голосу»; «Назови ласково»;
- «Мы разные» (рост, цвет волос, глаз, улыбка);
- упражнение «Что не так» (изменения в деталях одежды и причёски);
- беседа «Что означают наши имена»;
- игровые обучающие ситуации «Я умею», «Делай, как я»;
- и др.
Мною была составлена система игр, упражнений, творческих заданий,
которые
использовались
во
всех
видах
детской
деятельности.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Интеграция разнообразных видов детской деятельности.)
6
На данном этапе мною было отмечено, что наши дети не всегда могут
поделиться своими переживаниями, рассказать о своём плохом настроении, о
своих страхах. В связи с этим возникла необходимость уделить особое
внимание театрализованным играм. Так как именно в таких играх ребёнок
может примерить на себя роль любого характера и выразить открыто любое
эмоциональное состояние.
Было выявлено, что игры-драматизации вызывают интерес у детей
только по предложению воспитателя и под его руководством. А вот
самостоятельно в театрализованные игры они не играют. Кроме того, наши
дети неохотно играют «в театр» с куклами-бибабо.
Проанализировав создавшуюся ситуацию, было решено в рамках
данного проекта, реализовать краткосрочный детский проект «Мой ручной
друг». Была выдвинута следующая гипотеза: необходимо создать особые
условия для проявления самостоятельности и творчества дошкольников в
театрализованных играх. Партнёром в общении и выстраивании сюжета
будет выступать кукла-бибабо, сделанная из носка или варежки. У каждого
ребёнка будет своя кукла. «Ручной друг» поможет быстрее и легче появиться
интересу и желанию играть в кукольный театр.
В соответствии с проблемой и гипотезой исследования в проекте «Мой
ручной друг» были поставлены следующие задачи:

обратиться за помощью к родителям для изготовления куклы – бибабо
(из носка или варежки);

придумать каждой игрушке имя, особенности характера;

предложить детям творческие игровые задания, направленные на
организацию
индивидуальной
или
совместной
режиссёрской
игры:
завершить историю, показанную воспитателем; придумать и показать начало
истории, которую продолжит воспитатель или другой ребёнок;

использовать куклу – бибабо в разных видах деятельности.
7
Творческая
деятельность
участников
проекта
выражалась
в
следующем:

Изготовление кукол.

Представление своего «ручного друга»: имя, характер, чем любит
заниматься, что умеет, чему хочет научиться.

Игра-упражнение «Угадай друга»: по описанию угадать куклу.

Интервьюирование. Примерный перечень вопросов: Ты кто? Где ты
живёшь? Большой ты или маленький? Чем ты питаешься? Тебя кто-нибудь
защищает? Есть ли у тебя друзья? Во что вы играете? А если проигрываешь –
расстраиваешься? И другие.

Рисование «Мой ручной друг».

Включение кукол в различные сюжетно-ролевые игры.

Импровизация на любые темы, предложенные воспитателем и детьми:
«Я – волшебник», «Жили-были…», «Меня обидели», «Я научился…»,
«Встреча друзей», «В зоопарке» и т.д.
Результаты проекта «Мой ручной друг» следующие:

Все родители откликнулись на просьбу воспитателя и вместе с детьми
сделали кукол-бибабо.

Дети придумали для своих кукол имена, характеры, особенности
поведения.

Каждый ребёнок с удовольствием общался через своего «ручного
друга» на разные темы, что способствовало развитию речи.

Дети научились самостоятельно придумывать небольшие сценки для
театрализации.

Дети стали бережнее относиться к другим игрушкам.

Появился интерес к играм с куклами-бибабо и настольному театру.
8
По завершению проекта «Мой ручной друг» был поставлен спектакль
для родителей и детей других групп. В спектакле приняли участие все
воспитанники нашей группы.
III этап. Заключительный. Была проведена диагностика полученных
результатов, обобщение комплексной работы и подведение итогов. Третий
этап проекта ознаменовался выпуском и презентацией индивидуальных
альбомов под названием «Познакомьтесь, это Я!». (ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Индивидуальный альбом ребёнка.)
Каждый альбом включал в себя следующие разделы:
 «Рассказ о себе».
 «Моя семья».
 «Мой любимый детский сад».
 «Моя любимая игрушка».
 «Моё настроение».
 «Мои увлечения».
 «Моя мечта».
 «Кем быть?».
ИТОГИ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ «ПОЗНАКОМЬТЕСЬ, ЭТО Я!»
Таким образом, проанализировав проделанную работу в рамках
заявленного педагогического проекта и отследив данные мониторинга
динамики формирования интегративного качества «Овладевший средствами
общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», можно
сделать следующее ЗАКЛЮЧЕНИЕ: реализованный проект способствовал
развитию у детей социально-психологической готовности к совместной
деятельности, к эффективному взаимодействию друг с другом.
Подводя итоги всей проделанной работы, я могу отметить, что к концу
проекта «Познакомьтесь, это Я!»:
9
- каждый ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволит ему в дальнейшем успешно учиться в
школе; у детей развиты творческие способности, любознательность, память,
воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.
-
дети
научились
совместно
развёртывать
игру,
согласовывая
собственный игровой замысел с замыслами сверстников;
- проект помог сформировать у детей стремление активно участвовать
в
совместной
деятельности,
общаться,
быть
доброжелательными
и
отзывчивыми; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре,
справедливо решать споры;
- дети не боятся вступать в контакт как со сверстниками, так и со
взрослыми.
10
Литература
1.
Дубинина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников:
Сборник игр и упражнений. – Книголюб, 2006.
2.
Любина Г.А. Развитие речи дошкольников в общении: пособие
для педагогов дошк. Учреждений. – Народная асвета, 1999.
3.
Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у
дошкольников. – Феникс, Ростов н/Д, 2005. – 103 с.: ил.
11
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Интеграция разнообразных видов детской деятельности
Совместная
деятельность
Воспитательно-образовательные и
коррекционные задачи
ПОЗНАНИЕ
Интервьюирование «Что я Воспитывать
самоуважение;
учить
знаю о себе?»
осознавать себя как человека, как
неповторимую личность, чувствовать свой
организм,
тело,
оценивать
свои
возможности,
способности,
находить
общее сходство с другими детьми и
понимать существенные отличия
«Все
работы
хороши» Воспитывать уважение к труду взрослых,
(составление коллажа)
желание выбрать профессию и стремление
учиться
«Мир на всей планете» Воспитывать
уважение
к
людям
(беседа)
различных национальностей, стремление
жить в мире и дружбе со всеми народами
мира
«Здоровая пища» (речевая Закреплять знания о культуре питания
ситуация)
«Знаешь ли ты свой адрес, Закреплять знание домашнего адреса и
телефон
и
можешь
ли номера телефона
объяснить, где живёшь?»
(интервьюирование)
КОММУНИКАЦИЯ
«Четыре
желания»,
рассказывание из личного
опыта
Пересказ
рассказа
К.
Ушинского «Каждой вещи
своё место»
«Доброе слово лечит, а худое
калечит» (речевая ситуация)
Развитие коммуникативной деятельности;
учить
детей
внимательно
слушать
высказывания своих товарищей
Воспитывать бережное отношение к
вещам, приучать к порядку
Воспитывать бережное отношение к
близким, формировать умение исправлять
свои ошибки, прося прощение
«Что мне снилось?» (беседа)
Воспитывать
умение
слушать
внимательно других детей
«Ласковые, добрые слова» Воспитание добрых взаимоотношений в
(беседа)
группе
12
«Сочинение
хвалилок»
(словотворчество)
«Мой самый замечательный
день» (беседа)
«Моя любимая игрушка»
(интервьюирование)
«Моё настроение» (беседа)
«Общаемся друг с другом»
(речевая ситуация)
Воспитание позитивного отношения к
сверстникам
Воспитывать доверительные отношения
друг к другу
Воспитывать бережное отношение к
игрушкам
Закрепление представлений об эмоциях
Воспитывать
добрые
чувства
к
сверстникам; уточнить знания о средствах
общения людей
«Моё
заветное
желание» Эмоциональное раскрепощение, умение
(беседа)
внимательно слушать других людей
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
«Семья»
(сюжетно-ролевая Формировать умение соотносить игровые
игра)
отношения с образцом, с реальной
действительностью
«Празднуем день рождения в Воспитывать культуру поведения за
кафе» (сюжетно-ролевая игра) столом и в общественном месте
«Приём гостей» (сюжетно- Воспитывать умение принимать гостей,
ролевая игра)
поощрение инициативности
«Давайте
поздороваемся» Эмоциональное
раскрепощение,
(игра-упражнение)
воспитывать
доброжелательное
отношение друг к другу
«Дружная семья гору сдвинет» Воспитание чувства взаимопомощи
(фотовыставка)
«Маски» (игра-упражнение)
Знакомство с эмоциями
«Театр
настроения»
(дидактическая игра)
«Узнай по голосу» (играупражнение)
«Рецепты любимых блюд»
(создание книжек-малышек)
«Репка» (игра-драматизация)
Расширение представлений детей об
эмоциях и их мимическом выражении
Учить различать детей в группе по голосу
Развитие
творческих
способностей,
воспитание основ самостоятельности
Развитие
навыков
совместной
деятельности, творческих умений
«Капризка» (кукольный театр) Воспитывать умение сдерживать свои
отрицательные эмоции
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Чтение русской народной Воспитывать чувство юмора
сказки «У страха глаза
велики»
Чтение
рассказа
В. Воспитывать бережное отношение
13
к
Драгунского «Друг детства»
Чтение
рассказа
В.
Драгунского
«Тайное
становится явным»
игрушкам
Учить
детей
правильно
понимать
нравственный смысл изображённого,
мотивированно оценивать поступки героя
рассказа
Чтение русской народной Формировать основы взаимопомощи
сказки «Крылатый, мохнатый
да масленый»
Чтение стихотворения «Чем Воспитывать уважительное отношение к
пахнут ремёсла?»
людям разных профессий
Чтение нанайской сказки Воспитывать отрицательное отношение к
«Айога»
лени
Чтение
стихотворения Уточнить знания детей о правилах
«Непослушная мама»
поведения на улицах города
Заучивание стихотворения М. Воспитывать умение договариваться друг
Яснова «Мирная считалка»
с другом, уступать друг другу
«Расскажи стихи без слов» Развитие языка жестов
(игра-упражнение)
БЕЗОПАСНОСТЬ
«Одежда
и
здоровье»
(решение
проблемной
ситуации)
«Ребёнок и его старшие
приятели»
Воспитывать умение правильно одеваться,
чтобы сохранить своё здоровье
Научить детей говорить «нет», если
старший приятель попытается вовлечь его
в опасную ситуацию
«Конфликты между детьми»
Учить
самостоятельно
разрешать
межличностные конфликты, учитывая при
этом состояние и настроение другого
человека
«Спасатели»
(сюжетно- Развивать
групповую
сплочённость;
ролевая игра)
формировать позитивное отношение к
сверстникам
«Внешность человека может Расширять
представления
детей
о
быть обманчива» (игровая различных способах коммуникации с
обучающая ситуация)
окружающими
ЗДОРОВЬЕ
«Если хочешь быть здоров» Расширять
представления
детей
о
(беседа)
рациональном питании
«Будь
здоров!»
(речевая Приобщение детей к общепринятым
ситуация)
нормам и правилам взаимоотношений
между людьми
14
«Кто с закалкой дружит,
никогда не тужит» (беседа)
«Чистота – залог здоровья»
(словотворчество)
«Полезные
и
вредные
привычки» (познавательно интеллектуальный досуг)
Расширять
представления
детей
о
способах закаливания
Формировать
представления
о
необходимости содержать своё жильё и
вещи в чистоте и порядке
Расширять представления детей об
особенностях поведения разных людей;
воспитание желания вести здоровый образ
жизни
Знакомство с особенностями строения и
функциями организма
Снятие эмоционального напряжения
«Прислушиваемся к своему
организму» (исследование)
«Тёплые
объятия»
(психогимнастика)
«Тренируем
эмоции» Эмоциональное раскрепощение
(психогимнастика)
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
«Дружная семейка» (лепка)
Развивать умение создавать скульптурные
группы из нескольких фигур
«Мой портрет» (рисование)
Учить изображать все детали головы, лица
с учётом пропорций
«Моя любимая игрушка» Развитие креативности, воображения;
(рисование)
совершенствовать умение изображать
предметы по памяти
«Моё настроение» (создание Развивать умение использовать в одной
коллажа)
работе разнообразные материалы
«Наш любимый детский сад» Воспитывать дружеские взаимоотношения
(рисование)
между детьми во время выполнения
коллективной работы
«Моя семья» (аппликация)
Развивать чувство композиции
«Кем быть?» (рисование)
Развивать композиционные умения, учить
располагать изображения по всему листу
ТРУД
«Цветок для мамы»
Воспитывать уважительное отношение к
результату своего и чужого труда
Воспитание чувства взаимопомощи
«Подарок для друга»
«Кормушки для птиц»
Формировать основы инициативности,
чуткость, взаимопомощь
«Не сиди, сложа руки – так не Воспитание трудолюбия
будет и скуки» (беседа)
15
16