Рекомендации по выбору профессии

РЕКОМЕНДАЦИИ
К ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ
ПРОФКОНСУЛЬТИРОВАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ
Введение
Профориентацию следует понимать как «комплекс социально-экономических,
психолого-педагогических и медико-физиологических задач, цель которых формирование у школьников профессионального самоопределения, соответствующего
индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах».
Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять
все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям
человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает
его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм,
выносливость и ответственность.
В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению
целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая
должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих
формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации. Особое
внимание обращается на изучение личностных качеств молодых людей, выявление уровня
развития их склонностей и способностей, психофизических особенностей и свойств,
которые являются важными предпосылками для овладения той или иной профессией.
Выбор профессии основывается на соотнесении возможностей, способностей и
интересов индивида с оценкой состояния общественных потребностей в работниках тех
или иных специальностей.
Выбор профессии можно сравнить с ходом решения творческой задачи, причем
задачи со многими неизвестными, когда требуется учесть множество факторов.
Школьнику, выбирающему профессию, нужно хорошо знать мир профессий и требования,
которые профессии предъявляют к человеку. Он должен правильно и реально оценивать
свои возможности, способности, интересы. Как показывают исследования, подростки в
возрасте 14-16 лет (а именно в этом возрасте около половины учащихся реально должны
осуществить выбор) не в состоянии самостоятельно и адекватно выбрать профессию, так
как при выборе они ориентируются только на один какой-либо признак и не могут
всесторонне проанализировать ситуацию. Свободное, сознательное и обоснованное
решение можно принять лишь на основе знаний всей ситуации выбора и умения ею
управлять.
Прежде всего необходимы знания о мире профессий. Опрос школьников показал,
что ориентация их в мире профессий довольно однобокая: они называют в своих ответах
всего около 20 профессий в то время, как их насчитывается около 40 тысяч.
Что же формирует профессиональную направленность, каковы мотивы выбора
профессии? Оказалось, что существенную роль играет совет друзей (25%), 17% учащихся
выбирают профессию по совету родителей, под влиянием средств массовой информации,
9% руководствуются в выборе профессии случайными факторами. И только 40% ребят
выбирает профессию, руководствуясь интересом к содержанию труда в ней. Содержание
деятельности, тем не менее, является наиболее важной ее стороной. Многочисленные
исследования показывают, что профессиональные намерения являются более
устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной
причиной выбора (или, как говорят, центром мотивационной системы)
самоопределяющегося человека является содержание предстоящей деятельности. Таким
образом, информационная часть должна ориентировать школьника, прежде всего, на
содержание профессиональной деятельности, а не на ее внешнюю привлекательность или
другие побочные факторы.
Кроме хорошей ориентированности в мире профессий и содержательной стороны
профессиональной деятельности для адекватного выбора профессии необходимо уметь
разбираться в себе, правильно оценивать свои слабые и сильные стороны. Между тем,
уровень самосознания подростка еще недостаточно сформирован. Адекватно оценить свои
возможности могут не более 10% старшеклассников. Остальные 90% нуждаются в
помощи.
Такую квалифицированную помощь должен оказать профконсультант в процессе
психологической консультации. Психологическая консультация предполагает две формы
организационных методов: групповая работа с классом и индивидуальная работа с
каждым учащимся. Групповая работа с классом носит предварительный характер,
основана
на
выявлении
профессиональной
направленности
учащихся,
их
профессиональных планов, систематизации данных об успешности учебной и трудовой
деятельности, о склонностях, интересах и увлечениях учащихся, их динамике и
устойчивости. Она помогает выявить наличие профессиональных планов, их соответствие
профессиональной направленности, интересы и склонности учащихся, учесть мнение
родителей.
В
процессе
групповой
профконсультации
возможно
проведение
профориентационных лекций, бесед, использование других приемов, цель которых актуализация личностного смысла выбора профессии, формирование адекватной
мотивации, ценностных ориентаций личности, осознание общественной значимости
труда.
Программа индивидуальной психологической консультации более обширна, ее
проводит специалист - психолог-профконсультант. Она организуется на двух уровнях
сложности: 1- первичная профконсультация, 2 - индивидуальная профконсультация.
Первичная профконсультация - это такая форма, которая проводится с группой в 37 человек и в процессе которой происходит обучение подростков правилам выбора
профессии, дается информация о мире профессий, интересах и склонностях школьника, и
результатом которой является формирование профессионального плана, повышение
степени осознанности и ответственности в вопросе выбора профессии. На основании
результатов первичной профконсультации выявляются учащиеся, нуждающиеся в
индивидуальной беседе.
Программа первичной консультации строится таким образом, чтобы выяснить
основные мотивы выбора профессии, степень сформированности профплана, определить
профессиональную
направленность,
познавательные
интересы
личности,
коммуникативные и организаторские качества. Оценка способностей на этапе первичной
консультации проводится на основании анализа данных об успешности учебной и
внеучебной деятельности, оценки классного руководителя и всего комплекса показателей,
полученных в результате наблюдений за школьником.
Программа индивидуальной консультации включает данные об основных уровнях
психологической структуры человека как индивида, личности, субъекта деятельности и
опирается на исследование особенностей моторного развития, нейродинамики, внимания
и памяти, развития мышления, личности и характера, социометрической структуры класса
и референтных для подростка групп. В процессе индивидуальной профконсультации на
каждого подростка составляется психографическая характеристика, которая раскрывает
возможности целенаправленного воздействия на учащегося с целью его профориентации.
Такова примерная структура профориентационной работы. Мы рассмотрим лишь
одну из ее составных частей - программу и методику первичной профконсультации.
Мы понимаем, что в индивидуальной профконсультации нуждается большинство
учащихся (по нашим данным от 80 до 90%), однако, учитывая малое количество
профконсультантов, предлагаем проводить со всеми учащимися первичную
профконсультацию и на ее основе отбирать наиболее остро нуждающихся в
индивидуальной профконсультации учащихся.
Однако необходимо помнить, что профориентационная работа – это не
единовременное мероприятие, а система мер, направленная на активизацию внутренних
психологических ресурсов личности с тем, чтобы, включаясь в профессиональную
деятельность, молодой человек мог в полной мере реализовать себя в профессии. Цель
профориентационной работы – помощь учащемуся в самопознании и активизация его в
профессиональном самоопределении.
Программа проведения первичной психологической
профконсультации
Основные разделы первичной профконсультации
1. Ознакомление с профориентационной картой учащегося, полученной из школы
(если таковая имеется).
2. Предварительная беседа с оптантом с целью:
 выяснения причин обращения к профконсультанту;
 выяснение состояния здоровья (со слов оптанта);
 выявление сформированности профплана;
 записи сведений об оптанте в журнале первичной профконсультации и
назначения времени и места проведения профконсультации (группа оптантов
формируется по возрастному принципу).
3. Порядок проведения первичной профконсультации:
 беседа с оптантами (30 минут):
 информационно-справочная беседа,
 разбор профессиональных планов оптантов.
 заполнение анкет и опросников:
 «Анкета оптанта» (10 минут),
 «ДДО» - дифференциально-диагностический опросник (15 минут),
 «Карта интересов» (25 минут) ,
 «КОС» (10 минут) - коммуникативные и организаторские способности,
 «КОТ» (20 минут) - краткий отборочный тест.
Примечание: при проведении первичной профконсультации можно, кроме
перечисленных, использовать опросники:
 «ОПГ» - опросник профессиональной готовности,
 «МОПС» - многофакторный определитель профессиональных
склонностей,
 «Ориентация» - определение профессиональных склонностей и
способностей,
 “Проверь свои интересы”.
*
Обработка, интерпретация и анализ полученных результатов (по каждому
школьнику).
*
Работа с картотеками профессий по типам профессий и учебных заведений,
профессиограммами и справочниками учебных заведений.
4. Заключительная беседа по результатам первичной консультации.
5. Решение вопроса о необходимости индивидуальной профконсультации.
6. Запись оптантов на индивидуальную профконсультацию.
Рассмотрим подробно порядок работы по каждому разделу.
Ознакомление с профориентационной картой учащегося.
Профориентационная карта учащегося предназначена для сбора и систематизации
сведений об учащемся, его интересах, склонностях, которые проявляются в процессе
выбора профессии. Все сведения собираются на основе наблюдений классного
руководителя, анкетирования, индивидуальных бесед с учащимся, родителями, учителями
- предметниками. Как правило, подобные карты имеются в школах, где
профориентационная работа ведется постоянно и планомерно (таких школ очень мало,
поэтому наличие карты желательно, но не обязательно).
Предварительная беседа
Запись на первичную профконсультацию производится по телефону или при
личном контакте с учащимся, его родителями, классным руководителем (возможны
другие варианты).
В журнале первичной консультации рекомендуется записать следующие сведения о
школьнике:
*
дата проведения, фамилия, имя, отчество, домашний адрес, телефон, школа,
класс,
*
причина обращения, состояние здоровья, рекомендация.
Если имеются отклонения в состоянии здоровья, профконсультант рекомендует
оптанту до профконсультации получить заключение подросткового врача по определению
выбора профессии в соответствии с состоянием здоровья.
Порядок проведения первичной профконсультации.
Школьники рассаживаются за отдельные столы (лучше, если это будет класс).
Перед ними на столе набор бланков - ответников, чистый лист бумаги, ручка.
Профконсультант представляется учащимся, рассказывает о цели и содержании
первичной консультации. Далее он переходит к проведению беседы, указав, что учащиеся
могут записать то, что им покажется нужным и интересным.
Беседа
1 этап - информационно-справочный.
Цель - дать подростку необходимые знания для решения выбора профессии.
Первый этап беседы строится в зависимости от информированности школьников о
мире профессий, системе учебных заведений, построении профессионального плана.
Профконсультант выявляет степень информированности следующими вопросами:
Какие профессии вы знаете, в каких учебных заведениях их можно получить? (Можно
использовать игру «Назови профессию на букву...».
Какие требования предъявляет профессия к человеку?
Что такое профессиональный план и какие факторы учитываются при его
построении?
Знаете ли вы классификацию профессий по предмету труда?
Какова «формула» выбора профессии? («Хочу- могу- надо»),
Какие ошибки могут помешать правильному выбору профессии?
В карточке первичной профконсультации в разделе «Информированность о
мире профессий» профконсультант отмечает степень информированности:
 хорошо информирован (знает много профессий и представляет систему учебных
заведений),
 средне информирован (знает некоторые профессии и учебные заведения),
 плохо информирован (затрудняется назвать больше 3-5 профессий, не ориентируется в
учебных заведениях).
На основе полученных сведений профконсультант решает, какую информацию
необходимо дать, чтобы дополнить знания в вопросах профориентации.
2-ой этап - разбор профессиональных планов.
Цель - научить самостоятельно строить профессиональный план (применить знания
на практике).
Профконсультант предлагает каждому рассказать о своем профессиональном
плане и о проблемах, с которыми он столкнулся при выборе профессии. Для получения
более полного представления о ситуации выбора и возможности последующего
сравнительного анализа, целесообразно предложить ряд вопросов следующего
содержания:
 Насколько самостоятельно сделан выбор?
 Какие факторы учитывались при выборе?
 Как ведется подготовка к овладению выбранной специальностью?
Для учащихся, не выбравших профессию, беседа строится следующим образом:
 какие профессии нравятся,
 любимые занятия,
 совет друзей, родителей по выбору профессии.
Профконсультант комментирует полученную информацию и привлекает к
обсуждению ребят: правильно ли сделан выбор, что можно посоветовать, если школьник
еще не выбрал профессию.
Следующие сложившиеся профессиональные ситуации обсуждают сами ребята.
Профконсультант следит за тем, чтобы обсуждение проходило в нужном направлении.
Сведения, полученные в ходе 2-го этапа беседы, фиксируются в разделе
«Сформированность профплана»:
 сформирован профплан (выбрана профессия и учебное заведение),
 частично сформирован профплан (выбрана или профессия, или учебное заведения),
 не сформирован профплан (не выбрана ни профессия, ни учебное заведение).
В разделе «Характеристика сформированности профплана» записывается оценка
по трем параметрам:
а) самостоятельность выбора:
*
самостоятельно,
*
не самостоятельно (под влиянием друзей, родителей...).
б) осознанность выбора:
*
с учетом основных факторов (интересов, склонностей, способностей, состояния
здоровья, содержания профессии, потребности в кадрах),
*
с частичным учетом основных факторов,
*
под влиянием случайных факторов.
в) реализация выбора:
*
реализация на деле,
*
реализация на словах,
*
нет реализации.
Заполнение анкет и опросников.
После проведения беседы оптантам предлагается заполнить «Анкету оптанта» .
В основу разработки «Анкеты оптанта» положена «Программа-протокол
диагностической беседы» («Методика индивидуальной профконсультации». М.,1982). Как
видно из предложенной анкеты, она содержит ряд вопросов, направленных на выявление
основных сведений об оптанте, его семье, любимых занятиях, имеющихся
профессиональных навыках, успеваемости в школе.
В карточке первичной консультации отмечаются следующие сведения из «Анкеты
оптанта»:
*
любимые занятия,
*
профессии, которые привлекают (этот вопрос является очень важным. Иногда
оптант затрудняется сказать, кем он хочет быть и, благодаря этому вопросу, можно выйти
на конкретную профессию);
*
профессиональные умения и навыки;
*
успеваемость (позволяет оценить школьную успешность и предварительно
ориентироваться на уровень учебного заведения).
Затем профконсультант проводит следующие опросники:
 для учащихся 9-х классов - «ДДО», «Карта интересов», «КОС».
 для учащихся 11-х классов - «ОПГ», «Карта интересов», «КОС».
(Можно использовать и другие, ранее указанные методики).
Чтобы ускорить темп заполнения опросников, профконсультант может читать
вопросы вслух. (За исключением «ОПГ». С «ОПГ» школьники работают самостоятельно,
так как на слух опросник воспринимается тяжело).
Обработка, интерпретация и анализ полученных результатов
Обрабатывать и интерпретировать результаты можно сразу по окончании
заполнения опросника. Профконсультант предлагает оптантам выписать полученные
результаты в свой листок. Результаты опросников фиксируются в Карточке первичной
профконсультации. Форма карточки может быть свободной, однако в ней должны
присутствовать следующие разделы: ФИО, дата рождения, школа, класс, домашний адрес,
телефон, дата консультации; оценка и состояние здоровья, степень информированности о
мире профессий; характеристика сформированности профплана, сведения из анкеты
школьника; интересы и склонности (результаты тестирования); степень выраженности
профессиональных интересов и склонностей; наблюдения профконсультанта; вывод
профконсультанта.
В разделе «Выраженность профессиональных интересов и склонностей» отмечаем,
насколько выражены интересы и склонности и в какой области деятельности:
ярко выражены (интересы и склонности прослеживаются во всех вопросниках в
самых высоких баллах. Например, по «Карте интересов» 10-12 баллов);
выражены (средние значения);
не выражены (низкие значения).
В разделе «Наблюдения профконсультанта» записываются особенности поведения
оптанта в процессе профконсультации. Например, девочка хочет быть стюардессой. У нее
ярко выражены интересы в области работы с людьми. Наблюдение профконсультанта:
“Девочка очень робкая, застенчивая, скованно держится, при разговоре отводит глаза в
сторону, на собеседника не смотрит.” Профплан можно было бы считать обоснованным
по всем остальным показателям, а наблюдение профконсультанта явилось основанием
записать девочку на индивидуальную профконсультацию, которая показала, что
личностные особенности девочки (замкнутость, робость) и недостаточные способности
реализовать общение могут явиться серьезным препятствием в овладении этой
профессией.
Работа с картотеками профессий и учебных заведений, профессиограммами и
справочниками учебных заведений.
Оптантам предлагается просмотреть картотеку по предпочтительным типам
профессий и отложить карточки тех профессий, которые им понравились (или выбрать из
предложенного списка). Названия профессий и учебных заведений, в которых можно
получить эти профессии, оптант выписывает, чтобы не забыть и обсудить эти варианты
дома с родителями.
Профконсультант обсуждает с оптантом выбор и подбирает профессиограммы для
знакомства с содержанием выбранной профессии.
Заключительная беседа по результатам первичной профконсультации
Работа профконсультанта с оптантом по согласованию профплана строится на
основе анализа всех данных, полученных в результате профконсультации и вывода
профконсультанта об обоснованности профплана оптанта (если профплан был полностью
или частично сформирован). Профплан считается обоснованным, если при его построении
учтены основные факторы. Если профплан не обоснован, работа профконсультанта
строится с учетом необходимой коррекции или формирования нового профплана.
Тактика проведения профконсультации в зависимости от ситуации
выбора
В результате анализа «Карточки первичной профконсультации» могут быть
выявлены несколько разных ситуаций выбора профессии, в из которых тактика
профконсультанта должна быть различной.
1. У оптанта хорошая информированность о мире профессий, сформирован
профессиональный план, он осознан, мотивы адекватны, план соответствует
познавательным интересам, профессиональной направленности, индивидуальнопсихологическим особенностям. В этом случае профконсультация строится на
психотерапевтической и информационной основе. Оптант поддерживается в его
намерениях, они одобряются, дополняются справочной информацией об учебных
заведениях, правилах приема, указывается на необходимость и условия развития
некоторых профессионально важных качеств, дается соответствующее задание на дом.
Уточняется путь профессионализации, вырабатываются запасные варианты на случай,
если получение данной специальности связано с преодолением трудностей (например,
конкурсные специальности). Определяется область противопоказаний.
2. У оптанта имеется профессиональный план, но не обоснован: мотивы не
адекватны, не совпадают с областью профессиональной направленности и
познавательных интересов (нарушается правило «хочу»), либо индивидуальные свойства
оптанта не соответствуют выбранной профессии. Такой учащийся нуждается в повторной
индивидуальной консультации и коррекции на ее основе профплана.
3. Профессионального плана у оптанта не имеется, интересы и склонности не
выражены. Задача первого этапа консультативной работы с такими учащимися формирование познавательных интересов и склонностей. На основании первичной
профконсультации для них составляется система домашних заданий, задача
профконсультанта привлечь к это проблеме родителей, учителей, референтную для
подростка группу. С целью облегчения поиска сферы предпочтений профконсультант
может использовать метод проективной беседы, профориентационные игры. На первом
этапе работы, чтобы сузить круг поиска, желательно определить сферу психологических
противопоказаний к деятельности. Эти оптанты назначаются на повторную
индивидуальную консультацию.
4. Профессионального плана нет, однако имеются хорошо выраженные интересы,
профессиональная направленность, склонности. Суть профконсультации для таких
учащихся заключается в углублении самопознания, выработке умения понимать себя,
свои интересы, способности. Необходимо также расширение знаний о мире профессий.
Таким учащимся предлагается поработать с картотекой профессий, рекомендуется
специальная литература, обсуждается план посещения ими учебных заведений - это
составляет суть домашнего задания для них. После этого они приглашаются на
индивидуальную консультацию.Конечно, все многообразие профконсультационных
ситуаций не исчерпывается этими четырьмя типами. Их можно рассматривать как
наиболее часто встречающиеся разновидности.
Приложения
Приложение 1.
Анкета оптанта
Дата заполнения______________________________________________________
Ф.И.О._______________________________________________________________
Год рождения ________________________________________________________
Школа____________________________класс _____________________________
Учебное заведение и специальность (для учащихся профессиональных учебных
заведений)____________________________________________________________
Где и кем работает (для работающих)_____________________________________
Домашний адрес ______________________________________________________
Телефон _____________________________________________________________
Образование и профессия родителей:
Мать __________________________________________________________
Отец___________________________________________________________
Какую профессию и учебное заведение вы выбрали?
Профессия_____________________________________________________
Учебное заведение______________________________________________
Какую профессию советуют вам выбрать?
Родители_______________________________________________________
Учителя________________________________________________________
Друзья_________________________________________________________
Какие учебные предметы вам нравятся больше всего?
_____________________________________________________________________
Чем вы любите заниматься в свободное время?
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Какая область знаний вас больше всего интересует? (Подчеркнуть)
 естественно-научная (математика, физика, химия, биология, медицина,
геология, сельское хозяйство);
 общественно-научная (история, философия, экономика, право);
 гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика,
психология);
 искусство (музыкальное, театральное, изобразительное, вокальное);
 определенные интересы отсутствуют.
В каких кружках или специальных школах Вы занимались или занимаетесь
дополнительно?______________________________________________________________
В какой работе класса (школы) Вы принимаете (принимали) активное
участие?____________________________________________________________________
Какие профессиональные умения вы приобрели
 в школе______________________________________________________
 в УПК_______________________________________________________
 во внешкольной деятельности (кружках)________________________
 самостоятельно______________________________________________
Какие профессии Вас привлекают? Назовите их.___________________________
Отметки по следующим предметам:
 алгебра______________________________________________________
 геометрия___________________________________________________
 физика ______________________________________________________
 химия _______________________________________________________
 биология ____________________________________________________
 география ___________________________________________________
 экономика __________________________________________________
 история _____________________________________________________
 литература___________________________________________________
 русский язык_________________________________________________
 ин.яз________________________________________________________
 трудовое обучение____________________________________________
 черчение_____________________________________________________
 физкультура _________________________________________________
Сколько времени Вы делаете уроки?____________________________________
Имеются ли у вас хронические заболевания?
Приложение 2.
Схема индивидуальной беседы с учащимися
1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ НАМЕРЕНИЯ УЧАЩЕГОСЯ
1. Что собирается делать после окончания 9 класса:
 учиться в 10 классе, ПТУ, техникуме (записать полное название учебного заведения);
 работать (записать полное название предприятия, цеха, отдела, специальности).
2. Что знает о содержании избираемой профессии, об условиях учебы, работы?
3. Знает ли о требованиях избираемой профессии к человеку?
4. Что советуют делать родители после окончания 9 класса? Согласен ли учащийся
с их мнением?
II. ИНТЕРЕСЫ
1. Какие учебные интересы преобладают ("любимые" и "нелюбимые"
предметы)?
2. Есть ли интересы, связанные с выбором профессии (чтение специальной
литературы, беседы о профессии со специалистом, посещение учебных заведений)?
3. Как развивает интересы, связанные с выбором профессии?
4. Оказывают ли помощь родители в развитии учебных интересов к
профессиональной деятельности? В чем это заключается?
III. СКЛОННОСТИ
1. Какие склонности называет учащийся (в учебной деятельности, в кружковой
работе, в свободное от учебы время)?
2. Есть ли склонности, связанные с выбором профессии ("проба сил").
3. Как развивает склонности, связанные с выбором профессии?
4. Оказывают ли помощь родители в развитии склонностей к какой-либо
профессиональной деятельности? В чем это заключается?
IY. СПОСОБНОСТИ
1. Какие способности находит у себя учащийся (в учебной деятельности, в
кружковой работе, в свободное от учебы время)?
2. Есть ли профессиональные способности, т.е. способности, необходимые для
успешного освоения избираемой профессии?
3. Как развивает способности, связанные с выбором профессии (тренирует память,
внимание, улучшает физическую подготовку, углубляет знания о профессии)?
4. Совпадают ли интересы, склонности со способностями учащегося (совпадают
частично или совсем не совпадают)?
5. Знает ли учащийся мнение учителей и родителей и его способностях? Согласен
ли он с их мнением?
6. Как учащийся считает, оказывают ли ему учителя, родители помощь в развитии
способностей?
Y. ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА
1. Какие личные качества, по мнению учащегося, наиболее ярко у него выражены
(положительные и отрицательные)?
2. Какие качества, по его мнению, необходимо развить для успешного
освоения
избираемой профессии?
3. Как развивает качества, необходимые для успешной профессиональной
деятельности?
4. Занимается ли самовоспитанием?
5. Оказывают ли помощь учителя и родители в развитии личных качеств?
YI. ГОТОВНОСТЬ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПУТИ
1. Как учащийся оценивает достигнутые им успехи в учебной деятельности?
2. По каким учебным предметам, по его мнению, будут нужны знания в
дальнейшей профессиональной деятельности?
3. Считает ли учащийся, что сможет осуществить свои профессиональные
намерения? Что этому может помешать?
4. В случае неосуществления основных планов есть ли запасные?
YII. СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ УЧАЩЕМУСЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПУТИ
ВЫБОРУ
1. Литература для чтения.
2. Кружок, факультатив, углубленное изучение отдельных предметов.
3. Тема доклада в классе об избираемой профессии.
4. Встреча со специалистом.
5. Советы по развитию, совершенствованию индивидуальных качеств.
6. Дата первичной консультации.
Приложение 3.
Схема построения личного профессионального плана.
1.Общая ориентировка в социально-экономической ситуации и прогнозирование ее
изменения.
2.Общая ориентировка в рынке рабочей силы и рабочих мест.
3.Выбор ближних и ближайших профессиональных целей.
4.Знание выбираемых целей.
5.Знание внешних препятствий на пути к цели: мнение близких людей,
материальные затруднения и др.
6.Знание путей преодоления внешних препятствий.
7.Знание внутренних трудностей на пути к цели (собственные недостатки).
8.Знание путей преодоления своих недостатков.
9.Система резервных вариантов.
10.Начало практической реализации плана.
Психодиагностические методики, используемые при
профессиональном консультировании
Изучение профессиональных намерений
(Л.М.Фридман, И.Я.Каплунович)
Метод позволяет определить наличие готовности к выбору профессии,
характеризует внутреннюю осознанность самого факта выбора и определенность
профессиональных интересов, осведомленность учащегося и оценку своих способностей,
знания о том, какие физические и психологические требования к человеку предъявляет
избранная им профессия.
Обработка полученных результатов
Качественный анализ ответов может дать сведения:
 об общих жизненных планах учащихся (вопросы 1,16,17,24);
 об увлечениях и профессиональных намерениях (вопросы 2,11,12,13,20,21,22,23);
 о знаниях по выбранной профессии (вопросы 3,4,5,11);
 об оценке учащимися своей пригодности к выбранной профессии (вопросы 7,14);
 об оценке работы педагогов и самих учащихся по профессиональному
самоопределению (вопросы 6,8,9,10,15,18,19).
Инструкция
Вам предлагается ответить на ряд вопросов. Отвечая, подчеркните ту букву,
которая соответствует вашему мнению. Если на какой-либо из вопросов у вас есть
несколько вариантов ответа, постарайтесь выбрать из них наиболее приемлемый.
Вопросы
1. Чем вы думаете заняться после окончания школы? (нужное подчеркнуть)
а) продолжить учебу в ВУЗе (каком?) _________________________________________
б) поступить в техникум, среднее специальное учебное заведение;_________________
в) пойти работать на производство (на какое?)__________________________________
г) совмещать работу (какую?) с учебой (какой?)_________________________________
д) не знаю, чем буду заниматься______________________________________________
2. Какой профессии, специальности вы хотели бы посвятить себя?__________________
3. Какие требования, по вашему мнению, эта профессия предъявляет к человеку (нужное
подчеркнуть)
а) необходимы знания, умения, навыки;
б) необходимы общие качества личности;
в) необходимы специальные качества личности.
4. Какие требования предъявляет выбранная вами профессия к здоровью человека? как
вы
оцениваете
вашу
профессиональную
пригодность
по
состоянию
здоровья?__________________________________________________________________
5. Как вы представляете себе условия работы по выбранной вами
профессии?_________________________________________________________________
6. Как вы готовите себя к выбранной профессии? (нужное подчеркнуть)
а) работаете над развитием системы знаний, умений, навыков, необходимых для этой
профессии;
б) воспитываете у себя общие положительные качества (трудолюбие, самостоятельность
в труде, настойчивость и т.п.);
в) развиваете специальные качества, необходимые для выбранной профессии.
7. Где вы проверяете свои профессиональные качества? (нужное подчеркнуть)
а) в школе на уроках;
б) в кружках;
в) во внешкольных учреждениях;
г) самостоятельно дома.
8.
Знаете
ли
вы,
где
можно
получить
подготовку
по
выбранной
профессии?_________________________________________________________________
9. Где вы читали о выбранной профессии? (нужное подчеркнуть)
а) в художественной литературе,
б) в научно-популярной,
в) в специальной.
10. С кем вы беседовали о выбранной вами профессии? (нужное подчеркнуть)
а) с учителем,
б) с родителями,
в) с родственниками,
г) с товарищами-сверстниками,
д) со специалистами, знающими эту профессию,
е) ни с кем не беседовал.
11. Знаете ли вы, что у выбранной вами профессии имеются близкие, родственные ей,
которыми
вы
могли
бы
овладеть?
Если
знаете,
назовите
их
___________________________________________________________________________
12. Когда вы выбрали профессию?____________________________________________
Происходили ли изменения в вашем выборе?__________________________________
По каким причинам вы меняли свой выбор?___________________________________
13. Если вы до сих пор не выбрали профессию, то по каким причинам?
___________________________________________________________________________
14. Ваше решение о выборе данной профессии окончательно, или вы еще можете
передумать?________________________________________________________________
15. Кто на вас оказал наибольшее влияние при выборе профессии? (нужное
подчеркнуть)
а) родители,
б) учителя,
в) средства информации (радио, телевидение, газеты);
г) товарищи,
д) кто-то другой.
16. Но что вы ориентировались, выбирая профессию? (нужное подчеркнуть)
а) полезность результата деятельности,
б) престижность профессии,
в) хорошая зарплата,
г) интересная и содержательная работа,
д) работа, соответствующая вашим возможностям.
17. Что, по вашему мнению, необходимо, чтобы быть хорошим специалистом? (нужное
подчеркнуть)
а) поработать на производстве,
б) закончить ПТУ,
в) закончить техникум,
г) закончить ВУЗ,
д) попробовать себя в выбранной профессии.
18. С какими материалами и по какой профессии вы хотели бы
ознакомиться?______________________________________________________________
19. На каких уроках учителя рассказывают о профессиях и как часто?
___________________________________________________________________________
20. Как вы предпочитаете работать? (нужное подчеркнуть)
а) индивидуально,
б) во взаимодействии с другими,
в) в непосредственной взаимосвязи с другими.
21. Кем вы хотели бы быть? (нужное подчеркнуть)
а) исполнителем,
б) организатором.
22. В каких специализированных кружках (секциях) вы принимаете участие (или
занимаетесь дополнительно частным образом)?
___________________________________________________________________________
23. В каких факультативных занятиях вы принимаете участие или хотели бы
участвовать?_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
24. Какой областью знаний и умений вы увлекаетесь (вас
подчеркнуть)
а) о природе,
б) о науке,
в) об искусстве,
г) о технике,
д) о человеке,
интересуют)? (нужное
г) о технике.
2. Опросник “Ориентация”
Инструкция:
Напротив
каждого
высказывания
зачеркните
цифру,
соответствующую степени Вашей способности к этому виду деятельности (0 - вовсе нет,
1 - пожалуй так, 2 - верно, 3 - совершенно верно)
Я ХОЧУ
(мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):
1 Обслуживать людей
Заниматься лечением
Обучать,
Защищать права и
Управлять
2 Управлять машинами
Ремонтировать оборудование
Собирать и налаживать технику
Обрабатывать материалы, изготавливать различные предметы и
вещи
Заниматься строительством
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
3 Обрабатывать тексты и таблицы
Производить расчеты и вычисления
Перерабатывать информацию
Работать с чертежами, картами и схемами
Принимать и передавать сигналы и сообщения
4 Заниматься художественным оформлением
Рисовать, фотографировать
Создавать произведения искусства
Выступать на сцене
Шить, вышивать, вязать
5 Ухаживать за животными
Заготавливать продукты
Работать на открытом воздухе
Выращивать овощи и фрукты
Иметь дело с природой
А Работать руками
Выполнять решения
Воспроизводить имеющиеся образцы, размножать, копировать
Получать конкретный практический результат
Воплощать идеи в жизнь
Б Работать головой
Принимать решения
Создавать новые образцы
Анализировать, изучать, исследовать, наблюдать, измерять,
испытывать, контролировать
Планировать, конструировать, проектировать, разрабатывать,
моделировать
1
2
3
4
5
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
Я МОГУ
(способен, умею, обладаю навыками):
Знакомиться с новыми людьми
0123
Быть чутким и доброжелательным
0123
Выслушивать людей
0123
Разбираться в людях
0123
Хорошо говорить и выступать публично
0123
Искать и устранять неисправности
0123
Использовать приборы, машины, механизмы
0123
Разбираться в технических устройствах
0123
Ловко обращаться с инструментами
0123
Хорошо ориентироваться в пространстве
0123
Быть сосредоточенным и усидчивым
0123
Хорошо считать в уме
0123
Кодировать информацию
0123
Оперировать знаками и символами
0123
Искать и исправлять ошибки
0123
Создавать красивые со вкусом сделанные вещи
0123
Разбираться в литературе и искусстве
0123
Петь, играть на музыкальных инструментах
0123
Сочинять стихи, писать рассказы
0123
Рисовать
0123
Разбираться в животных или растениях
0123
Разводить растения или животных
Бороться с болезнями, вредителями
Ориентироваться в природных явлениях
Работать на земле
А Быстро выполнять указания
Точно следовать инструкциям
Работать по заданному алгоритму
Выполнять однообразную работу
Соблюдать правила и нормативы
Б Создавать новые инструкции и давать указания
Принимать нестандартные решения
Легко придумывать новые способы деятельности
Брать на себя ответственность
Самостоятельно организовывать свою работу
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
0123
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Типы профессий: 1. “человек - “человек “,
2 - “человек - техника”, 3 - “человек - знаковая система”, 4 - “человек художественный образ”, 5 - “человек - природа”.
Классы профессий: А - исполнительский, Б - творческий,
левая сторона - А+Б . 100% - степень активности,
30
правая сторона - А+Б . 100% - степень уверенности в своих силах.
30
3.Методика Йовайши
Тест предназначен для изучения профессиональной направленности школьников
старших классов и выпускников средних школ, а также молодежи, недавно закончившей
школу.
Л.А. Йовайша выделяет в структуре личности школьника четыре компонента,
определяющие выбор профессии: активность, возможность, стиль и направленность. Эти
компоненты образуют две взаимно пересекающиеся линии: активность-направленность и
стиль-возможности.
Личность изучается по проявлениям активности (в том числе при выборе
профессии) и характеру самовыражения (целостная организация индивида,
представленная в направленности, возможностях и стиле деятельности человека).
Все эти качества личности проявляются во всех областях жизнедеятельности, в
том числе в профессиональной деятельности и при выборе профессии. При этом в
выборе профессии основополагающее значение принадлежит системе ценностей
человека, определяемых его глубокими, коренными потребностями. Каждая конкретная
личность характеризуется своей иерархией
типов ценностей и направленностью
активности в соответствии с преобладающими у нее потребностями.
Л.А.Йовайша выделяет следующие типы ценностей:
1. Общение (тип социальной коммуникативности) - включает ценности, которые
помогают организовать деятельность других, убеждать, учить, воспитывать. Из людей
с преобладанием этого типа ценностей получаются хорошие организаторы, учителя,
юристы, работники сферы обслуживания.
2. Интеллектуальная активность. Этот тип ценностей неоднороден. В нем могут
преобладать различные ценности:
 теоретические
(характерно стремление теоретизировать,
обобщать знания,
философствовать);
 открытия (характерна способность замечать новые свойства предметов и явлений,
раскрывать их связи и взаимоотношения);
 лингвистические;
 планирования (конструирование, проектирование);
 переписки, делопроизводства.
3. Практико-технический тип - активность проявляется в изготовлении предметов,
обслуживании машин, выращивании растений, уходе за животными.
4. Художественная активность - стремление что-то выражать, творить. По способу
проявления можно выделить художественную, музыкальную, театральную и др. виды
активности.
5. Соматический тип - проявление своих ценностей в моторной активности.
6. Материально-экономический тип - характеризуется ярко выраженной потребностью
в сохранении и продолжении своей жизни, что проявляется в придании особого значения
материальным ценностям, их правильному распределению, использованию и сохранению.
Тест представляет собой опросник из 30 вопросов, каждый из которых содержит
два варианта ответа ("а" и "б").
ОПРОСНИК
Инструкция:
Прочтите последовательно вопросы. В соответствующих клетках "Бланка
ответов" отметьте свое отношение к одному из двух вариантов ответа на каждый из
вопросов (Что вы предпочитаете?).
Некоторые ответы могут оказаться одинаково интересными, все равно
необходимо отдать предпочтение одному из них.
Свои ответы оцените в баллах: 1,2,3.
Если Вы полностью согласны с вариантом "а" и не согласны с вариантом "б", то в
клетку с цифрой, соответствующей номеру вопроса и буквой "а" поставьте цифру 3, а в
клетку с буквой "б" - 0.
Если Вы полностью согласны с вариантом "б" и не согласны с вариантом "а", то в
клетку с цифрой, соответствующей номеру вопроса и буквой "б" поставьте цифру 3, а в
клетку с буквой "а" - 0.
Если вы отдаете незначительное предпочтение варианту "а" по сравнению с
вариантом "б", поставьте в клетку "а" цифру 2 и в клетку "б" цифру 1.
Если Вы отдаете незначительное предпочтение варианту "б" по сравнению с
вариантом "а", поставьте в клетку "б" цифру 2 и в клетку "а" цифру 1.
1. Вы на выставке. Что вас больше привлекает в экспонатах:
а - цвет, совершенство форм;
б - их внутреннее устройство (как и из чего они сделаны)?
2. Какие черты характера в человеке вам больше нравятся:
а - дружелюбие, чуткость, отсутствие корысти;
б - мужество, смелость, выносливость?
3. Cлужба быта оказывает людям различные услуги (изготавливает обувь, шьет одежду ).
Считаете ли вы необходимым:
а - и впредь развивать эту отрасль, чтобы всесторонне обслуживать людей;
б - лучше создавать такую технику, которой можно было бы самим пользоваться в быту?
4. Какое награждение вас больше бы обрадовало:
а - за общественную деятельность на благо общества,
б - на научное изобретение?
5. Вы смотрите военный или спортивный парад. Что больше привлекает ваше внимание:
а - слаженность ходьбы, грациозность участников парада;
б - внешнее оформление колонн (знамена, одежда и пр.)?
6. Представьте, что у вас много свободного времени. Чем бы вы охотнее занялись:
а - чем-либо практическим (ручным трудом);
б - общественной работой (на добровольных началах)?
7. Какую выставку вы бы с большим удовольствием посмотрели:
а - новинок научной аппаратуры (в области физики, химии, биологии);
б - новые продовольственные товары?
8. Если бы в школе было только два кружка, какой бы вы выбрали:
а - музыкальный;
б - технический?
9. Если бы вам предоставили пост директора школы, на что бы вы обратили больше
внимания:
а - на сплочение коллектива;
б - на создание необходимых удобств?
10. Какие журналы вы бы с большим удовольствием читали:
а - литературно-художественные;
б - научно-популярные?
11. Что важнее для человека:
а - создавать себе благополучный, удобный быт;
б - жить без некоторых удобств, но иметь возможность пользоваться сокровищами
искусства, создавать искусство?
12. Для благополучия общества необходимо:
а - техника;
б - правосудие?
13. Какую из двух книг вы бы с большим удовольствием читали:
а - о развитии науки в нашей республике;
б - о достижениях спортсменов нашей республики?
14.В газете две статьи разного содержания. Какая из них вызвала у вас большую
заинтересованность:
а - статья о машине нового типа;
б - статья о новой научной теории?
15. Какая из двух работ на свежем воздухе вас больше бы привлекла:
а - ходячая работа (агроном, лесничий, дорожный мастер);
б - работа с машинами?
16. Какая, на ваш взгляд, задача школы важнее:
а - подготовить учащихся к работе с людьми, чтобы они могли помогать другим создавать
материальные блага;
б - подготовить учащихся к практической деятельности, к умению
создавать
материальные блага?
17. Что, на ваш взгляд, следует больше ценить у участников самодеятельности:
а - то, что они несут людям искусство и красоту;
б - то, что они выполняют общественно-полезную работу?
18. Какая, на ваш взгляд, область деятельности человека в дальнейшем будет иметь
доминирующее значение:
а - физика;
б - физическая культура?
19. Что обществу принесет больше пользы:
а - забота о благосостоянии граждан;
б - изучение поведения людей?
20. Какого характера научную работу вы бы выбрали:
а - работу с книгами в библиотеке;
б - работу на свежем воздухе в экспедиции?
21. Представьте, что вы профессор университета. Какому бы предмету вы отдали
предпочтение в свободное от работы время:
а - занятиям по литературе;
б - опытам по физике, химии?
22. Вам предоставляется совершить путешествие в разные страны. В качестве кого вы
бы охотнее поехали:
а - как известный спортсмен на международные соревнования;
б - как известный специалист внешней торговли с целью покупки необходимых товаров
для нашей страны?
23. Какие лекции с большим удовольствием слушали бы вы:
а - о выдающихся художниках;
б - о выдающихся ученых?
24. Что вас больше всего привлекает при чтении книг:
а - яркое изображение смелости и храбрости героев;
б - прекрасный литературный стиль?
25. Вам предоставляется выбор профессии. Какой из них вы бы отдали предпочтение:
а - физической культуре или другой работе, связанной с движением;
б - работе малоподвижной, но связанной с созданием новой техники?
26. Какими выдающимися учеными вы больше интересуетесь:
а - Поповым и Циолковским;
б - Менделеевым и Павловым?
27. Как вам кажется, на что следовало бы в школе обратить большее внимание:
а - на спорт, так как это нужно для укрепления здоровья учащихся;
б - на успеваемость учащихся, так как это необходимо для их будущего?
28. Что бы вас больше заинтересовало в печати:
а - сообщение о состоявшейся художественной выставке;
б - известие о прошедшем митинге в защиту прав человека?
29. Если бы вам представилась возможность занять определенный пост, какой бы вы
выбрали:
а - главного инженера завода;
б - директора универмага?
30. Как вы считаете, что важнее:
а - много знать;
б -создавать материальные блага?
Процедура обследования.
Обследуемый должен в каждом вопросе выбрать один из вариантов ответа в
соответствии со своими предпочтениями (симпатиями-антипатиями).
Это относится и к ситуации, когда он затрудняется сделать свой выбор (например,
одинаковое отношение к обоим предложенным вариантам ответа).
В "бланке ответов" обследуемый оценивает каждый свой выбор в баллах
(от 0 до 3).
Обработка результатов
Подсчитывается количество баллов в каждом из шести столбцов "бланка
ответов". Полученные таким образом результаты заносятся в соответствующие клетки
графы "Сумма ответов".
Полученные результаты соотнести с "Ключом обработки".
КЛЮЧ ОБРАБОТКИ
Типы
ценностей
А
Б
В
Г
Д
Е
искусств.
техн.
люди
умств.
моторн.
матер.
Интерпретация результатов
Полученные с помощью "Ключа обработки" варианты профессиональной
направленности соответствуют типам ценностей (типам направленности активности):
- художественная активность (искусство);
- практико-техническая активность (техника);
- общение или социальная коммуникативная (люди);
- интеллектуальная активность (умственная направленность);
- соматическая активность (моторная направленность);
- материально-экономическая активность (материальная направленность).
Максимальное количество баллов, набранных по тому или иному столбцу в
"Бланке ответов",
свидетельствует о соответствующей профессиональной
направленности человека, а также о наличии черт, характерных для данного типа
ценностей.
Бланк ответов
Ф.И.О._____________________________________________________________________
Пол_____________________ Дата ____________________________________________
№ вопроса
1
А
а-
Б
б-
В
Г
Д
Е
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Сумма
а-
б-
б-
аа-
б-
б-
аа-
ба-
а-
б-
ба-
аб-
бба-
а-
баб-
аб-
ба-
аб-
а-
ба-
б-
б-
ааб-
а-
ба-
аб-
б-
баб-
аа-
ба-
а-
б-
бба-
аб-
Рекомендации по применению методики
Тест может использоваться для изучения профессиональной направленности
школьников и определения профессиональных предпочтений клиентов службы занятости.
4. Карта интересов
Методика "Карта интересов" служит для определения
профессиональной
направленности человека. Она может использоваться как самостоятельная методика или
в дополнение к ДДО и ОПГ для уточнения профессиональной направленности клиента.
Предназначена для использования в практической профконсультационной работе.
Методика представляет собой опросник, состоящий из 144 вопросоввысказываний, которые клиент должен оценить в соответствии со своими интересами и
проставить знак (--, -, 0, +, ++) в лист ответов.
Инструкция:
У Вас есть возможность продолжить учебу или поступить на интересную работу.
Для того, чтобы помочь Вам выбрать профессию, предлагаем перечень вопросов.
Подумайте перед тем, как ответить на каждый вопрос. Постарайтесь дать как
можно более точный ответ.
В своем "Листе ответов" под номером вопроса поставьте:
++ /два плюса/ - если Вы очень любите или Вам очень нравится то, о чем мы
спрашиваем;
+ /один плюс/ -если Вам это просто нравится /любите/;
0 /ноль/ - если Вы не знаете, сомневаетесь;
- /один минус/ - если это Вам не нравится /не любите/;
-- /два минуса/ - это Вам очень не нравится.
Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного. Если Вам что-либо
непонятно, сразу задайте вопрос.
Вопросы: ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ, ХОТЕЛИ БЫ ВЫ, НРАВИТСЯ ЛИ ВАМ?
1. Уроки по физике.
2. Уроки по математике.
3. Уроки по химии.
4. Читать книги или статьи по астрономии.
5. Читать об опытах и животных.
6. Читать о жизни и работе врачей.
7. Читать о сельском хозяйстве, о растениях и животных.
8. Читать о лесе.
9. Читать произведения классиков мировой литературы.
10.Читать газеты, журналы, слушать радио, смотреть телевизор.
11. Уроки истории.
12. Посещать театры, музеи, художественные выставки.
13. Читать литературу о геологических экспедициях.
14.Читать о различных странах, их экономике, государственном устройстве.
15. Организовывать товарищей на выполнение общественной работы и
руководить ими.
16.Читать о работе милиции.
17.Читать о моряках, летчиках.
18.Читать о работе воспитателя.
19.Знакомиться с работой и устройством станков.
20. Готовить обеды.
21.Читать о строителях.
22.Заботиться о красоте помещения,
в котором Вы учитесь, живете,
работаете.
23.Читать о достижениях техники (например, журналы "Техника молодежи",
"Юный техник" и т.д.).
24.Знакомиться с устройством бытовых электро- и радиоприборов.
25.Читать научно-популярную литературу об открытиях в физике.
26.Читать научно-популярную литературу.
27.Узнавать о новых достижениях в области химии (из журналов, радио- и
телепередач и т.д.).
28.Смотреть телепередачи о космонавтах.
29.Изучать биологию.
30.Интересоваться причинами и способами лечения болезней.
31.Изучать ботанику.
32.Проводить время в лесу.
33.Читать литературно-критические статьи.
34.Активно участвовать в общественной жизни.
35.Читать книги об исторических событиях.
36.Слушать симфоническую музыку.
37.Узнавать об открытиях новых месторождений полезных ископаемых.
38.Узнавать о географических открытиях.
39.Обсуждать текущие дела и события.
40.Устанавливать дисциплину среди сверстников и младших.
41.Путешествовать по стране.
42.Давать объяснения товарищам, как решить трудную задачу, правильно
написать предложение и др.
43.Знакомиться с различными инструментами.
44.Уроки домоводства.
45.Узнавать о новых достижениях в области строительства.
46.Посещать фабрики.
47.Знакомиться с устройством механизмов, машин.
48.Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области
радиотехники.
49.Разбираться в теории физических явлений.
50.Решать сложные математические задачи.
51.Ставить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.
52.Наблюдать за небесными светилами.
53.Вести наблюдение за растениями.
54.Делать перевязки, оказывать первую помощь при ушибах и т.д.
55.Выращивать животных и ухаживать за ними.
56.Собирать гербарий.
57.Писать рассказы и стихи.
58.Наблюдать за поведением и жизнью людей.
59.Принимать участие в работе исторического кружка, разыскивать
материалы, свидетельствующие о событиях прошлого.
60.Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.
61.Собирать минералы, интересоваться их происхождением.
62.Изучать природу родного края.
63.Организовывать общественные мероприятия в школе.
64.Обращать особое внимание на поведение людей.
65.Посещать кружок автолюбителей.
66.Проводить время с маленькими детьми (читать им книги,
что-нибудь
рассказывать, помогать чем-либо).
67.Изготавливать различные детали и предметы.
68.Организовывать питание во время походов.
69.Бывать на стройках.
70.Шить одежду.
71.Собирать и ремонтировать механизмы велосипедов, швейных машин,
часов и т.п.
72.Ремонтировать бытовые электро и радиоприборы.
73.Заниматься в физическом кружке.
74.Заниматься в математическом кружке.
75.Готовить растворы, взвешивать реактивы.
76.Посещать планетарий.
77.Посещать кружок биологии.
78.Наблюдать за больными, оказывать им помощь.
79.Наблюдать за природой и вести записи наблюдений.
80.Сажать деревья и ухаживать за ними.
81.Работать со словарем и литературными источниками, библиографическими
справочниками.
82.Быстро переключаться с одной работы на другую.
83.Выступать с докладами на исторические темы.
84.Играть на музыкальных инструментах, рисовать или резать по дереву.
85.Составлять описания минералов.
86.Участвовать в географических экспедициях.
87.Выступать с сообщениями о международном положении.
88.Помогать работникам милиции.
89.Посещать кружок юных моряков.
90.Выполнять работу воспитателя.
91.Уроки труда.
92.Давать советы знакомым при покупке одежды.
93.Наблюдать за работой строителя.
94.Знакомиться со швейным производством.
95.Делать модели самолетов, планеров, кораблей.
96.Собирать радиоприемники и электроприборы.
97.Участвовать в олимпиадах по физике.
98.Участвовать в математических олимпиадах.
99.Решать задачи по химии.
100.Участвовать в работе астрономического кружка.
101.Проводить опыты на животных.
102.Изучать функции организма человека
и
причины
возникновения
заболеваний.
103.Проводить
опытную
работу
с
целью
выращивания
новых
сельскохозяйственных культур.
104.Быть членом общества охраны природы.
105.Участвовать в диспутах, читательских конференциях.
106.Анализировать явления и события жизни.
107.Интересоваться прошлым нашей страны.
108.Проявлять интерес к теории и истории развития искусства.
109.Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится
напряженно работать по заданной программе.
110.Составлять географические
карты
и собирать другие географические
материалы.
111.Изучать политический строй различных стран.
112.Работа юриста.
113.Посещать кружок юных космонавтов.
114.Работа учителя.
115.Быть на заводах.
116.Оказывать людям различные услуги.
117.Принимать участие в строительных работах.
118.Знакомиться с изготовлением промышленных товаров.
119.Разбираться в технических чертежах и схемах.
120.Пользоваться точными измерительными приборами
и
производить
расчеты по полученным данным.
121.Проводить опыты по физике.
122.Выполнять работы, требующие знания математических правил и формул.
123.Ассистировать преподавателю при проведении опытов по химии.
124.Собирать сведения о других планетах.
125.Читать о деятельности известных биологов.
126.Быть активным членом санитарных дружин.
127.Выполнять работу по уходу за сельскохозяйственными машинами и орудиями
труда.
128.Знакомиться с ведением лесного хозяйства.
129.Изучать происхождение слов и отдельных словосочетаний.
130.Вести дневник, писать заметки в школьную и городскую газеты.
131.Изучать историческое прошлое других стран.
132.Неоднократно смотреть в театре одну и ту же пьесу.
133.Читать о жизни и деятельности известных геологов.
134.Изучать географию нашей планеты.
135.Изучать биографии выдающихся политических деятелей.
136.Правильно оценивать поступок друга, знакомого, литературного героя и т.д.
137.Читать книги о средствах передвижения.
138.Обучать и воспитывать детей.
139.Наблюдать за действиями квалифицированного рабочего.
140.Постоянно общаться со многими людьми.
141.Проектировать строительные объекты.
142.Посещать выставки легкой промышленности.
143.Выполнять чертежи, проектировать машины.
144.Разбираться в радиосхемах.
Лист ответов методики "Карта интересов"
Номера вопросов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
24
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
Итого
Номера столбцов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Обработка и интерпретация результатов
Область профессиональных предпочтений определяется в соответствии с ключом
КЛЮЧ
Номер
столбца
Название предмета
Номер
столбца
Название предмета
Физика
Геология
13
Математика
География
14
Химия
Общественная работа
15
Астрономия
Право
16
Биология
Транспорт
17
Медицина
Педагогика
18
Сельское хозяйство
Рабочие специальности
19
Лесное хозяйство
Сфера обслуживания
20
Филология
Строительство
21
Журналистика
Легкая промышленность
22
История
Техника
23
Искусство
Электротехника
24
Подсчитывается количество баллов в каждом столбце "Листа ответов" и
полученная сумма проставляется в графе "Итого".
При этом вариантам ответа приписываются следующие баллы:
++ - 2 балла, + - 1 балл, 0 - баллов - - (-1) балл -- - (-2) балла
Полученные по столбикам по столбцам значения сравниваются. Если есть столбцы
с равным количеством баллов, наиболее выраженными считаются профессиональные
интересы в том столбце, где содержится наименьшее количество "-".
При оценке интересов следует обязательно учитывать столбцы с наибольшим
количеством "-", как сферы деятельности, отвергаемые клиентом.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
5. Проверь свои интересы
Хочешь узнать побольше о профессиях, которые могут заинтересовать именно
тебя? В таком случае ответь на вопросы формуляра. Все, что тебе для этого надо - ручка и
полчаса времени. Удачи!
Перед тобой 104 вопроса о занятиях в свободное или рабочее время и о трудовых
обязанностях в разных профессиях.
Вопросы пронумерованы и соответствуют цифрам в ответном бланке. Ты должен
оценить каждый вопрос цифрами 1, 2, 3, 4 в соответствии с твоими интересами. Ты
увидишь ряд занятий, с некоторыми ты будешь незнаком. В этом случае ответь на вопрос,
что ты приблизительно думаешь о них. Не размышляй слишком долго. Как можно больше
спонтанных ответов.
Цифры означают: 1 - совершенно не интересно
2 - не особенно интересно
3 - довольно интересно
4 - очень интересно
Формуляр вопросов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Столярничать.
Узнавать устройство различных аппаратов.
Делать чертежи для постройки дома.
Работать в области сельского хозяйства.
Водить автобус.
Вместе с другими тушить пожар.
Составлять программы для компьютера.
Работать с цифрами.
Контактировать с незнакомыми тебе людьми.
Украшать и гарнировать кушанья.
Работать в театре.
Учить детей считать и писать.
Помогать больным людям и утешать их.
Паять металлические предметы.
“Ковыряться” в машинах.
Смотреть технические программы по телевизору.
Находиться на природе.
Водить экскаватор или машину для прокладывания дорог.
Быть блюстителем порядка.
Содержать в порядке деньги, доходы, расходы.
Писать и редактировать тексты.
Стоять за прилавком и продавать различные вещи.
Готовить еду для большого количества человек.
Фотографировать.
Выступать перед другими.
Давать советы своим друзьям, когда у них проблемы, и
поддерживать их.
Шить одежду.
Покупать полуфабрикаты и самому заниматься ими дома.
Делать чертежи, например, к строительным конструкциям.
Ухаживать за животными и заботиться о них.
Водить грузовик, нагружать и разгружать.
Охранять ценные здания и вещи.
Давать советы по экономике.
Отвечать за телефонные контакты.
Иметь работу, где все время меняются сотрудники.
Выпекать и продавать хлеб.
Чертить и рисовать.
Оценка вопросов
1
2
3
4
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
Быть руководителем какого-либо кружка.
Ухаживать за детьми.
Изготавливать предметы с помощью машин.
Искать причину поломки и ремонтировать испорченный
телевизор или другую бытовую технику.
Рисовать карты.
Работать в саду или огороде.
Участвовать в соревнованиях по ралли.
Быть начеку и помогать людям, попавшим в беду.
Решать математические задачи и делать подсчеты.
Регистрировать данные в компьютере.
Разговаривать по телефону с большим количеством разных
людей каждый день.
Работать с мясными и колбасными изделиями.
Читать журналы о мебели и обстановке.
Инструктировать сотрудников о новом способе работы.
Ухаживать за больными.
Оклеивать обоями, красить, перестраивать в своем доме.
Собирать и монтировать части телефона.
Изобретать технические средства помощи для инвалидов.
Прореживать лес, рубить дрова.
Водить рабочую машину в лесу.
Следить за соблюдением законов и предписаний.
Следить за рынком акций.
Писать протокол заседаний.
Стоять в приемном зале и информировать.
Ходить на курс по приготовлению пищи.
Играть на каком-либо инструменте.
Играть в футбольной команде.
Помогать детям с замедленным развитием.
Следить за разными машинами и контролировать их.
Монтировать книжную полку согласно инструкции.
Экспериментировать с машинами.
Выращивать растения.
Смотреть на автопробеги (соревнования).
Заниматься такими видами спорта, как спортивное ныряние
или планеризм.
Сопоставлять отчеты и рапорты.
Принимать заказы на поставки и выписывать счета.
Сервировать и прислуживать.
Делать коктейли в ресторане.
Формовать изделия из глины.
Писать газетные статьи.
Занимать детей и молодежь.
Работать с разными инструментами (сверло, пила и т.п.).
Смазывать и чинить велосипеды.
Делать тщательные измерения, используя точные
инструменты.
Выращивать животных.
Водить трактор и ухаживать за ним.
Решать сложные задачи, например, в связи с преступлением
или аварией.
85. Делать выводы из результатов эксперимента.
86. Сортировать вещи по цвету, форме, размеру или складывать
их.
87. Организовывать встречи, общества, походы праздники.
88. Читать газеты о питании, полезном для здоровья.
89. Петь в хоре.
90. Организовывать выставку с картинами или фотографиями и
с текстом.
91. Учить инвалидов справляться самостоятельно в быту.
92. Изготавливать или чинить мебель.
93. Устанавливать электропроводку.
94. Конструировать робот, который может застилать кровати и
убирать.
95. Давать советы по уходу за животными и растениями.
96. Управлять движением из контрольного пункта.
97. Работать в форменной одежде.
98. Проводить анализы в лаборатории.
99. Системно сортировать книги и содержать их в порядке.
100. Планировать покупки.
101. Составить недельное меню на 8-10 человек.
102. Иллюстрировать статьи в техническом журнале.
103. Писать заголовки к тексту.
104. Подстригать и придумывать новые прически.
Когда ты ответил на все вопросы, суммируй очки в каждом ряду “Ответного
бланка” и напиши сумму в правой колонке бланка (Сумма очков).
Каждый ряд относится к группе профессий со схожими трудовыми обязанностями.
Ты получишь твое количество очков в каждой группе. Максимальное их количество в
группе будет соответствовать твоим наиболее ярко выраженным интересам.
Ответный бланк
№ вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Сумма
очков
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Группа 1. Изготовление. Производство.
Группа
профессий
Группа № 1
Группа № 2
Группа № 3
Группа № 4
Группа № 5
Группа № 6
Группа № 7
Группа № 8
Группа № 9
Группа № 10
Группа № 11
Группа № 12
Группа № 13
Тебе нравится изготовлять предметы и работать с различными машинами и
инструментами.
Профессии с такими трудовыми обязанностями находятся
в
секторе:
индустриальное производство, настройка, ремесло, точное машиностроение.
Работа заключается в производстве предметов из различных материалов, например,
древесины, ткани, кожи; или в техническом обслуживании машин.
Например: рабочий-металлург, процесс-оператор, строительный рабочий со
специализацией по дереву, столяр, поклейщик обоев, скорняк.
Группа 2. Монтаж. Ремонт. Установка.
Тебя интересуют профессии,
которые заключаются в сборке
разного
оборудования, установке машин и аппаратов, ремонте и осмотру машин и оборудования.
Например: электрик, телемеханик, механик по ремонту машин, водопроводчик,
часовщик; а также сельскохозяйственный рабочий, которому тоже иногда приходится
заниматься ремонтом.
Группа 3. Конструировать, измерять и чертить.
Тебе нравится конструировать, измерять, чертить.
Например: конструктор, оператор вычислительной техники, чертежник, дизайнер,
график.
Группа 4. Животные и растения.
Тебе нравятся профессии, где надо ухаживать за животными и работать с
растениями.
Профессии с такими трудовыми обязанностями находятся в секторе сельское
хозяйство, лесоводство и садоводство.
Например: биолог, ветеринар, санитар по уходу за больными животными,
растениеводство.
Группа 5. Водить машины и автомобили.
Тебе нравятся профессии, где надо водить машины и автомобили.
Например: водитель автопогрузчика, трактора, автобуса; машинист, а также
водитель скорой помощи или пожарной машины.
Группа 6. Охранять. Защищать. Приходить на помощь.
Тебе нравится действовать в чрезвычайных ситуациях, предупреждать
преступления и т.д. Например, в профессиях такого рода, как милиционер, пожарник,
охранник. Эти профессии содержат много различных трудовых обязанностей: следить за
порядком, охранять ценности, приходить на помощь во время пожаров и несчастных
случаев. Задачи другого типа - давать информацию и советы, а также расследование
преступлений и установление причины пожаров.
Группа 7. Выяснять. Анализировать. Подсчитывать.
Тебе нравятся профессии, где надо выяснять, анализировать, делать экономические
расчеты, вести счет деньгам, проводить лабораторные опыты. Эти профессии есть в
области администрации, экономики, права, производства.
Например: исследователи и аналитики рыночных отношений,
лаборанты,
классификаторы в техническом и научно-исследовательском секторе, рецептарии и
аптекари.
Группа 8. Тексты. Цифры. Архивы.
Тебе нравится выписывать тексты, содержать в порядке бумаги и книги,
регистрировать и т.п.
Рабочие задачи такого рода встречаются в области администрации, экономики,
права, конторы и информации.
Например: секретарь, конторщик, телефонист, библиотекарь, архиварий, а также
профессии типа администратор и счетовод.
Группа 9. Продавать. Покупать. Обслуживать.
Тебе нравится покупать, продавать и обслуживать. Есть богатый выбор профессий
с этими трудовыми обязанностями.
Транспорт и коммуникации, рестораны и
домоводство, уход за телом - основные секторы.
Например: продавец, закупщик, стюардесса, официант, парикмахер, массажист,
косметолог.
Группа 10. Готовить еду. Печь.
Тебе нравится готовить еду, печь и т.д.
Пример профессий: повар, заведующий столовой, кондитер, мясник, пекарь и т.п.
Группа 11. Живопись. Рисование. Театр. Танец.
Тебя интересует работа в области искусства.
Примером профессий связанных с живописью, рисованием, хореографией и
театром являются такие профессии, как учитель рисования, учитель музыки, а также
профессии, где ты можешь использовать интерес к искусству - создатель рекламы,
журналист, архитектор, конструктор.
Группа 12. Информировать. Преподавать. Инструктировать.
Тебе нравится информировать, редактировать, преподавать, инструктировать.
Пример профессий: учитель, журналист, библиотекарь.
Информировать и инструктировать других людей является составной частью
многих профессий. После нескольких лет работы в любой профессии ты можешь стать
наставником для новичков. Совет и информация также является составной частью многих
профессий.
Группа 13. Ухаживать. Лечить. Советовать. Поддерживать.
Тебе интересны профессии, содержанием которых является уход, помощь и
лечение людей, консультирование их и поддержка.
Профессии с
такими
обязанностями есть в сфере здравоохранения и
профилактики, общественных служб и т.д.
Например: воспитатель детского сада, учитель, социальный работник, психолог; а
также парикмахер, кожный терапевт и т.п.
6. Опросник КОС (коммуникативных и организаторских склонностей)
Инструкция: Вам нужно ответить на все вопросы этого бланка. Свободно
выражайте свои мнение по каждому вопросу и отвечайте на них так: если Ваш ответ на
вопрос положителен (Вы согласны), то в соответствующей клетке “Листа ответов”
поставьте знак “+”, если же Ваш ответ отрицателен (Вы не согласны) - поставьте знак “-”.
Следите, чтобы номер вопроса и номер клетки, куда Вы запишите свой ответ, совпали.
Имейте в виду, что вопросы короткие и не могут содержать всех необходимых
подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над
деталями. Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро.
Возможно, на некоторые вопросы Вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот
ответ, который Вы считаете предпочтительным. При ответе на любой из этих вопросов,
обращайте внимание на его первые слова. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести
заведомо благоприятное впечатление своими ответами. Нам важен не конкретный ответ, а
суммарный балл по серии вопросов.
Текст КОС
Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими
Вашего мнения?
Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших
товарищей?
Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?
Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо
другими занятиями, чем с людьми?
Если возникли какие-то помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы
отступаете от них?
Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по
возрасту?
Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры
и развлечения?
Трудно ли Вам включиться в новую для Вас компанию?
Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно выполнить сегодня?
Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
Стремитесь ли Вы добиваться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с
Вашим мнением?
Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими
своих обещаний, обязанностей, обязательств?
Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым
человеком?
Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится
проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?
Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы
Ваших товарищей?
Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди мало знакомых для Вас людей?
Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в
малознакомую для Вас компанию?
Принимали ли Вы участие в общественной работе в школе?
Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не
было сразу принято Вашими товарищами?
Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для Вас компанию?
Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих
товарищей?
Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда
приходится говорить что-либо большой группе людей?
Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
Верно ли, что у Вас много друзей?
Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?
Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми
людьми?
Правда ли, что Вы очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы
своих товарищей?
Обработка результатов
Цель обработки результатов - получение индексов коммуникативных и
организаторских склонностей. Для этого ответы испытуемого сопоставляют с
дешифратором и подсчитывают количество совпадений отдельно по коммуникативным и
организаторским склонностям. В дешифраторе учитывается построчное расположение
номеров вопросов в бланке для ответов.
Бланк ответов
Ф.И.О._______________________________________________________________
Возраст________Образование________________Дата______________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
КОС-1
21
22
23
24
Организаторские
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
ДЕШИФРАТОР
Склонности
Коммуникативные
25
26
27
28
Ответы
положительные
номера вопросов
1-ой строки
номера вопросов
2-ой строки
отрицательные
номера вопросов
3-ей строки
номера вопросов
4-ой строки
Чтобы определить уровень коммуникативных и уровень организаторских
склонностей, нужно высчитать их коэффициенты. Коэффициенты представляют собой
отношение количества совпадающих ответов той или иной склонности к максимально
возможному числу совпадений, в данном случае - к 20. Формулы для подсчета
коэффициентов такие:
Кх
Ох
Кк = ------- ;
Ко = ------; где
20
20
Кк - коэффициент коммуникативных склонностей;
Ко - коэффициент организаторских склонностей;
Кх и Ох - количество совпадающих с дешифратором ответов соответственно по
коммуникативным и организаторским склонностям.
Анализ результатов
В ходе анализа результатов дают сначала оценку уровня коммуникативных и
организаторских склонностей испытуемого. Для этого пользуются шкалой оценок.
Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей
Кк
Ко
Уровень проявления
Баллы
склонностей
0,10 - 0,45
0,46 - 0,55
0,56 - 0,65
0,66 - 0,75
0,76 - 1,00
0,20 - 0,55
0,56 - 0,65
0,66 - 0,70
0,71 - 0,80
0,81 - 1,00
1
2
3
4
5
низкий
ниже среднего
средний
высокий
очень высокий
Интерпретация результатов
Испытуемые, получившие оценку “1”, характеризуются крайне низким уровнем
проявления склонностей к коммуникативной и организаторской деятельности.
У испытуемых, получивших оценку “2”, развитие коммуникативных и
организаторских склонностей находится на уровне ниже среднего. Они не стремятся к
общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают
проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности
в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо
ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают
обиды. проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во
многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.
Для испытуемых, получивших оценку “3”, характерен средний уровень проявления
коммуникативных и организаторских склонностей. Обладая в целом средними
показателями, они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг знакомств,
отстаивают свое мнение, планируют свою работу. Однако “потенциал” этих склонностей
не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей
серьезной и планомерной воспитательной работе с ними по формированию и развитию их
коммуникативных и организаторских склонностей.
Испытуемые, получившие оценку “4”, отнесены к группе с высоким уровнем
проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой
обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых,
занимаются общественной работой, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в
общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных
мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это
они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.
И, наконец, та группа испытуемых, которая получила оценку “5”, обладает очень
высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они
испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно
стремятся к ней. Для них характерны быстрая ориентация в трудных ситуациях,
непринужденность поведения в новом коллективе. Испытуемые этой группы
инициативны, предпочитают в важном деле или создавшейся сложной ситуации
принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно
было принято товарищами. Они могут внести оживление в незнакомую компанию, любят
организовывать различные игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их
привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в
коммуникативной и организаторской деятельности.
При интерпретации полученных данных следует помнить, что методика
констатирует лишь наличный уровень развития коммуникативных и организаторских
склонностей в данный период развития личности. Если при обследовании учащихся
обнаруживается не очень высокий или низкий уровень развития коммуникативных и
организаторских склонностей, то это вовсе не означает, что они останутся неизменными в
процессе дальнейшего развития личности. При наличии положительной мотивации,
целеустремленности и надлежащих условий деятельности данные склонности могут
развиваться.
7. Самооценка индивидуальных склонностей (СИО)
Инструкция: "Анкета самооценки предназначена для того, чтобы помочь Вам
лучше разобраться в своих склонностях, особенностях, возможностях. В ней описаны
различные жизненные ситуации, качества, виды деятельности человека, которые прямо
или косвенно связаны с определенными профессиональными сферами.
Чтобы можно
было соотнести Ваши характеристики с различными
профессиональными сферами, Вам необходимо проделать следующую работу:
1. Оценить предложенные варианты по 10-балльной шкале.
Если описанное в вопросе качество у Вас выражено ярко, т.е. полностью Вам
соответствует, то Вы оцениваете его наивысшим баллом - 10.
Если у Вас его вообще нет (Вы ведете себя прямо противоположно), то Вы оцениваете его
наименьшим баллом - 0. Все остальные баллы (от 1 до 9) Вы ставите в зависимости от
степени выраженности у вас данного качества. Средний балл 5 старайтесь выбирать как
можно реже, попробуйте все же оценить себя поточнее.
2. Оценить степень уверенности (правильной) своей правильной
оценки.
Оценив предложенное качество по 10-балльной шкале, Вы далее оцениваете
правильность этой оценки, то есть насколько Вы уверены, что правильно себя оценили
соответствующим баллом.
Эта оценка проводится по следующей шкале:
 Уверен, что оценил правильно - 3
 Скорее уверен
-2
 Скорее не уверен
-1
 Совсем не уверен
-0
Таким образом, на каждый вопрос анкеты Вы должны поставить две
оценки:
 собственно оценку качества,
 оценку своей уверенности в ее правильности.
 На листке ответов у Вас должна быть сделана запись:
1) - 9 - 3
2) - 10 - 1
3) -6 - 2 и т.д.
Оценивать вопрос, в котором перечислено несколько качеств, нужно в целом. Если
одно из качеств, перечисленных в вопросе, у Вас развито лучше, чем другое, то Вы как бы
условно оцениваете каждое из них своим баллом, а окончательную оценку делаете
средней из этих двух оценок.
Некоторые слова в вопросах подчеркнуты, чтобы обратить Ваше внимание на
главную мысль вопроса”.
Анкета самооценки (СИО)
Вам присуща некоторая замкнутость, скованность, робость в поведении.
Вы наблюдательны и способны заметить мельчайшее изменение в развитии растений
и животных.
Вы обладаете богатым воображением и фантазией.
Вы легко вступаете в контакты с разными людьми, любите совместную работу.
Вы хорошо справляетесь с работой, требующей аккуратности, точности,
тщательности.
Вы способны работать терпеливо и настойчиво, несмотря на то, что результат вашей
работы будет нескоро.
Вы способны тонко чувствовать и понимать красоту природы, произведений
искусства.
Вы вежливы, умеете сдерживаться, даже если не согласны с мнением другого
человека.
Вы способны:
а) не отвлекаясь выполнять работу, требующую длительного сосредоточения
внимания (писать, собирать, решать, паять, считать);
б) одновременно хорошо выполнять сразу несколько разных дел (записывать,
слушать, разговаривать, наблюдать и пр.);
в) быстро находить в тексте, заданиях ошибки, нужные слова, даты, символы и пр.
10. Вы умеете:
а) решать логические задачи, то есть на основе анализа признаков, понятий,
законов, цифр находить логическую связь между ними ;
б) поставить цель, продумать план и возглавить какое-нибудь дело, то есть
организовать его выполнение;
в) придумывать новое, то, чего до Вас еще никто не придумывал (способ решения
задачи, игру, занятие, блюдо, конструкцию и пр.)
11. У Вас хорошая память на:
а) цифры, формулы, символы, номера телефонов, даты;
б) содержание прочитанного, слова, названия, стихи;
в) размеры, формы, схемы, расположение улиц, предметов;
г) лица, имена, особенности мимики, речи;
д) образы музыкальных или художественных произведений.
12. Вам легко удержать в памяти на короткое время какую-нибудь информацию, не
записывая ее на бумагу (промежуточный результат примера или задачи, номер телефона,
имя и пр.).
13. Вы умеете:
а) правильно оценивать на глаз размеры, расстояния, количество;
б) представлять фигуру, предмет или их части в пространстве; изменять мысленно
их положение.
14.Вы умело работаете: на станке, швейной машинке, печатной машинке или
других механизмах; водите автомобиль, управляете мотоциклом и пр.
15. Вы смелы и решительны, не теряетесь даже в неожиданной ситуации.
16. Вас ранит (обижает) резкий окрик, грубое слово; Вы стараетесь не смотреть на
“кровавые” (жестокие) сцены в фильмах.
17. Вам нравится работа спокойная, кропотливая (решать, подсчитывать, собирать,
чинить, шить и пр.).
18. Вы легко переключаетесь с одного занятия на другое (делая уроки, можете
прерваться и поговорить по телефону, посмотреть телепередачу, помочь младшему брату
(сестре), а затем продолжать делать уроки). Это разнообразие вам даже нравится.
19. Вы привыкли работать, ходить, говорить быстро.
20. Вам трудно оторваться от своего дела, чтобы выполнить какую-то другую
работу. Вы предпочитаете работу, в которой не надо делать частых отвлечений и
переключений.
21. У Вас физически сильные и выносливые: руки, ноги, тело.
22. У Вас ловкие, чуткие пальцы, поэтому Вы хорошо выполняете работу,
требующую мелких точных движений (сборку, ручное шитье, лепку, монтаж радиосхем и
пр.).
23. Вам больше нравится работа, связанная с реальными практическими
действиями, движениями; с использованием рук, ног, своих физических возможностей.
Вы предпочитаете эту работу умственной, аналитической.
24. Вам нравится работа:
а) ремонт, сборка, конструирование технических устройств и механизмов;
обработка деталей на станке; управление техническими средствами;
б) производство каких-либо изделий или продуктов (шить, готовить, чинить обувь,
мебель, игрушки и пр., печатать фотографии, выполнять ремонтно-строительные работы,
обрабатывать дерево и пр.);
в) анализ и обработка информации (текстовой, цифровой, условно-символической,
графической и пр.);
г) постоянное взаимодействие с миром живой природы (ухаживать за растениями
или животными, изучать биологические процессы и микроорганизмы);
д) активное взаимодействие с людьми (оказывать помощь, услуги, руководить);
е) создание новых или изготовление по образцу художественных изделий, моделей,
произведений, образцов;
ж) изучение свойств различных веществ, состояния окружающей среды (водной,
почвы, атмосферы, полезных ископаемых).
25. Вы считаете основными жизненными ценностями (для Вас главное):
а) высокое материальное обеспечение;
б) семейная жизнь;
в) общественное признание;
г) веселое, необременительное времяпрепровождение;
д) постоянное соприкосновение с красотой природы и искусства;
е) возможность творчества;
ж) активная, деятельная жизнь;
з) самосовершенствование, культура, образованность;
и) возможность оказывать влияние на других людей.
Бланк ответов
1
2
3
4
5
6
7
8
9а
9б
9в
“З”=
“Т” =
10а
10б
10в
11а
11б
11в
11г
11д
12
13а
13б
“И” =
24а
24б
24в
24г
24д
24е
24ж
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
“Ч” =
“ХО” =
“ЖП” =
Ключ к методике CИO
Профессиональные сферы:
“З” - “Анализ и обработка информации”
5, 9а, 9в, 10а, 11а, 11б, 17, 24в, (1, 12, 16, 20)
“Т” - Работа с механизмами и устройствами”
1, 11в, 13а, 13б, 14, 21, 23, 24а, (16, 17, 19, 22)
“И” - “Производство продуктов, изделий, ремонт”
5, 9а, 11в, 13а, 19, 21, 23, 24б, (4, 14, 17, 22)
“Ч” - “Взаимодействие с человеком”
4, 8, 9б, 10б, 11г, 16, 18, 24д, (10в, 12, 15, 19)
“ХО” - “Создание художественных произведений, образов”
25а
25б
25в
25г
25д
25е
25ж
25з
25и
“НП” =
3, 7, 10в, 11д, 13б, 16, 22, 24е, (9а, 17, 21, 23)
“ЖП” - “Работа с миром живой природы”
2, 6, 11в, 13а, 17, 21, 23, 24г (1, 5, 10а, 22)
“НП” - Работа с веществами, изучение характеристик окружающей среды”
5, 9а, 11а, 11в, 12, 13а, 17, 24ж (10а, 16, 21, 22).
Инструкция по обработке результатов самооценки.
Для обработки результатов необходимо использовать ключ к методике СИО, в
котором номера вопросов соотнесены с профессиональными сферами. Номера,
записанные без скобок, соответствуют вопросам, содержащим описание качеств личности,
ее интересов, психических, физических, психофизиологических особенностей, требуемых
в значительном числе профессий определенной профессиональной сферы. В вопросах,
номера которых записаны в скобках, содержится аналогичная информация, относящаяся к
отдельным представителям мира основных профессий данной сферы. Поэтому вопросы
(номера) без скобок называются основными, а в скобках - дополнительными. Основные
вопросы одной сферы могут быть дополнительными для другой. Например, вопрос № 21 “У вас физически сильные и выносливые руки, ноги, тело” - является основным в
профессиональной сфере “Работа с миром живой природы” и дополнительным в сфере
“Создание художественных произведений”, когда речь идет о профессиях балерины,
скульптора и т.п.
При обработке результатов сначала нужно отметить (подчеркнуть или выделить
каким-либо способом) номера вопросов, у которых стоит балл 6 и выше. Затем сравнить
эти отмеченные номера с номерами вопросов, указанными в ключе, и подсчитать общую
сумму баллов, набранных по каждой профессиональной сфере отдельно по основным и
отдельно по дополнительным вопросам. В результате по всем сферам выводятся
показатели, представленные в виде двух чисел (например, 24 (16) или 42 (24). Сравнение
показателей предпочтения той или иной профессиональной сферы производится по сумме
баллов, набранных основными вопросами. Например, получены по разным
профессиональным сферам следующие показатели: 29(18), 32 (25), 44 (20), 30(15), 45(28),
35(21), 19(10). Предпочтительными являются профессиональные сферы, набравшие
максимальное число баллов по основным вопросам. В нашем примере - 44(20) и 45(28).
Если две или несколько сфер получили одинаковое или близкое количество основных
баллов, то в этих сферах следует рассмотреть общий суммарный показатель, полученный
сложением баллов по основным и дополнительным вопросам. Суммарные показатели в
данном случае будут равны 64 и 73. Таким образом, по результатам самооценки,
профессиональная сфера, имеющая показатель 73, является предпочтительной.
Профессиональная сфера с показателем 64 является следующей по значимости и т.п.
Соответствие вопросов различным структурам личности:
Характерологические особенности
(вопросы 1 - 8 )
Психические процессы
(вопросы 9 - 14)
Свойства нервной системы
(вопросы 15 - 20)
Физические качества
(вопросы 21 - 23)
Интересы, склонности
(вопросы 24 а-ж)
Ценностные ориентации
(вопросы 25 а - и)
8. Методика “Мотивы выбора профессии”. (Автор Р.В.Овгарова)
Инструкция: ниже приведены утверждения, характеризующие любую профессию.
Прочтите и оцените, в какой мере каждое из них повлияло на ваш выбор профессии.
Назовите эту профессию, специальность.
Шкала оценок: 5 - очень сильно повлияло,
4 - сильно,
3 - средне,
2 - слабо,
1 - никак не повлияло
№
п.п.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Утверждения
Оценка
Требует общения с разными людьми.
Нравится родителям.
Предполагает высокое чувство ответственности.
Требует переезда на новое место жительства.
Соответствует моим способностям.
Позволяет ограничиться имеющимся оборудованием.
Дает возможность приносить пользу людям.
Способствует умственному и физическому развитию.
Является высокооплачиваемой.
Позволяет работать близко от дома.
Является престижной.
Дает возможности для роста профессионального
мастерства.
Единственно возможная в сложившихся
обстоятельствах.
Позволяет реализовать способности к руководящей
работе.
Является привлекательной.
Близка к любимому школьному предмету.
Позволяет сразу получить результат труда для других.
Избрана моими друзьями.
Позволяет использовать профессиональные умения вне
работы.
Дает большие возможности проявить творчество.
С=
И=
+=
-=
Условные обозначения:
“И” - внутренние индивидуально значимые мотивы,
“С” - внутренние социально значимые мотивы,
“+” - внешние положительные мотивы,
“ -” - внешние отрицательные мотивы.
Максимальная сумма указывает на преобладающий вид мотивации
Тип
мотивации
И
С
+
И
С
И
+
+
С
С
И
+
С
+
-