ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра психологии
Согласовано на заседании
кафедры психологии.
Протокол № ___ от _______
Утверждено
зав. кафедрой Е.Н. Ткач
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС
по основам нейропсихологии
Специальность:
« психология» 020400(030301.65)
Курс 3
Семестры 5
2008
1
СОДЕРЖАНИЕ
АННОТАЦИЯ ………………………………………………………….. 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Программа учебной дисциплины
Задачи изучения дисциплины ………………………………………….. 7
Выписка дидактических единиц дисциплины из образовательного
стандарта специальности ………………………………………………. .7
Содержание дисциплины, структурированное по видам учебной работы с
указанием объема …………………………………………………………7
Тематическое планирование на дневном и заочном отделении ...….....8
Краткое содержание каждой темы …….………………………………. 17
Перечень учебной литературы ……………………………………….. 28
Учебно-методические рекомендации к
программе учебной дисциплины
Преамбула к учебно-методическим рекомендациям ……………….. 31
Методические рекомендации к семинарам ……………….....………. 32
Перечень тем рефератов и докладов …………………………………. 55
Требования к оформлению рефератов и докладов …………………. .56
Список рекомендуемой литературы для докладов и рефератов ….... 57
Задания для самостоятельной работы …………………………………62
Аттестационные тестовые задания на основе дидактических единиц
дисциплины из образовательного стандарта специалиста …..……… 63
Перечень вопросов к зачету ………………………………….……. 74
Рабочая программа дисциплины
1. Тематическое планирование на учебный год на дневном отделении
……………………………………………………………….……………77
2. Тематическое планирование на учебный год на заочном отделении
………..……………………………………………………………………81
3. Уточненный список литературы ……………………………………......85
2
АННОТАЦИЯ
Нейропсихология - отрасль клинической психологии, изучающая мозговые
механизмы высших психических функций и эмоционально-личностной сферы на
материале локальных поражений головного мозга и других моделях.
1. Цель учебной дисциплины: Ознакомление студентов с основами
нейропсихологии как одной из ведущих современных нейронаук в целях
формирования естественнонаучного профессионального мировоззрения.
2. Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана
специальности.
Возникновение нейропсихологии на стыке психологии, медицины
(неврологии, нейрохирургии) и физиологии, несомненно, взаимодействуют с общей психологией,
нейроанатомией,
нейрофизиологией,
психофармакологией,
неврологией,
психопатологией, наркологией, психологией реабилитации и восстановления высших
психических функций, неврозологией.
3.Ожидаемые результаты освоения учебной дисциплины. В логике
компетентностного
подхода
в
результате
выполнения
учебных
и
профессиональных задач в ходе освоения данной дисциплины студенты должны
ознакомиться:
- с проблемой мозговой организации психических функций;
- с данными о нарушениях высших психических функций, эмоционально-личностной
сферы и сознания при локальных поражениях мозга;
- с нейропсихологическими синдромами поражения корковых и подкорковых
структур мозга;
- с методами нейропсихологического исследования и возможностями практического
применения нейропсихологических знаний.
- с принципы построения нейропсихологической реабилитации.
Знания и умения, полученные студентами в результате усвоения данного
курса, станут основой для дальнейшей теоретической и клинической
работы:
3
- с клиентами, обладающими особенностями нейропсихологической сферы;
- с клиентами, страдающими эндогенными психическими заболеваниями;
- с клиентами, страдающими экзогенно-обусловленными психическими
заболеваниями;
- при нейропсихологических дисфункциях у психически здоровых людей в
результате соматических заболеваний;
при физиологическом старении;
- при экстремальных обстоятельствах жизни и деятельности (адаптация к новым
средовым факторам, левшество, билингвизм, посттравматический стресс и т.д.).
Курс завершается проведением зачета.
Программа отражает современное состояние теории и практики нейропсихологии,
учитывает достижения ряда смежных дисциплин и требования действующего
ГОС ВПО.
4
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра Психологи
“Утверждаю”
зав. кафедрой Е.Н. Ткач
_____________________________
“______” ______________ 200__ г.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
по основам нейропсихологии
Специальность:
« психология» 020400(030301.65)
Курс 3
Семестры 5
2008
5
Разработчик: доктор психологических наук,
Профессор (МГУ им. М.В. Ломоносова) ___________ Е.Д. Хомская
Составитель:
кандидат медицинских наук, доцент кафедры
психологии
__________________
С.И. Ивашкина
РАССМОТРЕНА и ОДОБРЕНА на заседании кафедры психологии “_____”
______________ 200__ г. протокол № ____
6
1. ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
В процессе усвоения учебного материала дисциплины решаются
профессиональные задачи разного уровня, составляющие современное
естественнонаучное мировоззрение, профессиональное становление студентов и
включающие ознакомление:
- с проблемой мозговой организации психических функций;
- с данными о нарушениях высших психических функций,
- эмоционально-личностной сферы и сознания при локальных поражениях мозга;
- с нейропсихологическими синдромами поражения корковых и подкорковых
структур мозга;
- с методами нейропсихологического
исследования
и возможностями
практического применения нейропсихологических знаний.
В ходе освоения дисциплины решаются педагогические задачи по воспитанию
студентов в духе гражданственности и подготовке к активному участию в жизни
общества.
2. ВЫПИСКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ ДИСЦИПЛИНЫ ИЗ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СПЕЦИАЛИСТА
№
“Основы нейропсихологии”
1
Нейропсихология: теоретические основы и практическое значение
Нейропсихологический анализ нарушений высших психических
2
функций при локальных поражениях мозга
Нейропсихологический анализ нарушений эмоционально-личностной
3
сферы и сознания при локальных поражениях мозга
4
Нейропсихологические синдромы при локальных поражениях мозга
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ, СТРУКТУРИРОВАННОЕ ПО
ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С УКАЗАНИЕМ ИХ ОБЪЕМА
№
Вид учебной работы
1
2
3
4
5
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия
Лекции
Семинары/практические работы
Лабораторные работы
Объем в часах по формам обучения
ДО
ОЗО
148
148
74
18
44
10
30
8
7
6
7
Самостоятельная работа
Вид итогового контроля:
74
зачет
130
зачет
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
Дневное отделение
№
1
2
3
4
Наименование темы в
соответствии с
дидактической единицей
стандарта
Раздел 1.
Нейропсихология:
теоретические основы и
практическое значение
Предмет, задачи и методы
нейропсихологии
Всего Лек- Семина
часов ции ры
/практ
ически
е
28
12
2
Са
мос
т.
раб
ота
14
3
2
-
1
Значение нейропсихологии
для решения
методологических и
теоретических проблем
психологической науки
Проблема мозговой
организации (локализации)
высших психических функций
3
2
-
1
4
2
-
2
Основные принципы строения
мозга
6
2
2
2
8
Продукт
самост.
работы
Доклад с
мультимедийн
ой
презентацией
Доклад с
мультимедийн
ой
презентацией
Реферат,
доклад с
мультимедийн
ой
презентацией,
списки
литературы
Схемы
проводящих
путей, доклад
с
мультимедийн
ой
презентацией,
списки
5
Проблема межполушарной
асимметрии мозга и
межполушарного
взаимодействия
4
2
-
2
6
Отечественная
нейропсихология - нейропсихология нового типа
4
2
-
2
Раздел 2
Нейропсихологический
анализ нарушений высших
психических функций при
локальных поражениях
мозга
Проблема
высших
психических
функций
в
нейропсихологии
72
20
16
36
4
2
-
2
Сенсорные и гностические
нарушения работы зрительной
системы. Зрительные агнозии
8
2
2
4
7
8
9
литературы
Реферат,
доклад с
мультимедийн
ой
презентацией,
списки
литературы
Реферат,
доклад с
мультимедийн
ой
презентацией,
списки
литературы
Альбом н/пс
методик,
схема
протокола
обследования,
схема
заключения
нейропсихолог
ического
обследования
Схемы
проводящих
путей,
Альбом н/пс
методик,
Доклад с
мультимедийн
ой
презентацией.
9
Сенсорные и гностические
нарушения работы кожнокинестетической
системы.
Тактильные агнозии
8
2
2
4
10
Сенсорные и гностические
нарушения работы слуховой
системы. Слуховые агнозии
8
2
2
4
11
Нарушения
произвольных
движений
и
действий.
Проблема апраксий
8
2
2
4
12
Нарушения
регуляции
8
2
2
4
произвольной
высших
10
Схемы
проводящих
путей, Альбом
н/пс методик,
Доклад с
мультимедийн
ой
презентацией,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихолог
ического
обследования
Схемы
проводящих
путей, Доклад
с
мультимедийн
ой
презентацией,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихолог
ического
обследования
Схемы
проводящих
путей,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихолог
ического
обследования
Мультимедий
ная
психических
функций
поведения в целом
и
13
Нарушения
речи
при
локальных поражениях мозга.
Проблема афазий
8
2
2
4
14
Нарушения
памяти
при
локальных поражениях мозга.
Проблема амнезий
8
2
2
4
15
Нарушения внимания при
локальных поражениях мозга
8
2
2
4
Нарушения мышления при
локальных поражениях мозга
8
2
2
4
Раздел 3.
24
6
6
12
16
11
презентация,
списки
литературы
Схемы
проводящих
путей, Альбом
н/пс методик,
Видео
материалы,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихолог
ического
обследования
Альбом н/пс
методик,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихолог
ического
обследования
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихолог
ического
обследования
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихолог
ического
обследования
17
Нейропсихологический
анализ нарушений
эмоционально-личностной
сферы и сознания при
локальных поражениях
мозга
Эмоционально-личностная
сфера и сознание как проблема
нейропсихологии
6
2
2
2
Доклад с
мультимедийн
ой
презентацией,
списки
литературы
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихолог
ического
обследования
Доклад с
мультимедийн
ой
презентацией
18
Нарушения
эмоциональноличностной
сферы
при
локальных поражениях мозга
8
2
2
4
19
Нейропсихологический анализ
нарушений сознания
8
2
2
4
Раздел 4.
Нейропсихологические
синдромы при локальных
поражениях мозга
Синдромный
анализ
нарушений
высших
психических
функций.
Проблема
факторов
в
нейропсихологии
Нейропсихологические
синдромы
поражения
корковых отделов больших
полушарий
Нейропсихологические
синдромы
поражения
глубоких
подкорковых
структур мозга
24
6
6
12
8
2
2
4
Доклад с
мультимедийн
ой
презентацией
8
2
2
4
8
2
2
4
Доклад с
мультимедийн
ой
презентацией
Доклад с
мультимедийн
ой
презентацией
20
21
22
12
Итого:
148
44
30
74
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
НА 2008-09 УЧЕБНЫЙ ГОД
Отделение заочного обучения
№
Наименование темы в
Всего Лек- Семина Сам
Продукт
часов ции ры
самост. работы
соответствии с
ост.
дидактической единицей
/практ рабо
стандарта
ически та
е
24
Раздел 1.
2
1
22
Нейропсихология:
теоретические основы и
практическое значение
1 Предмет, задачи и методы
2,3
0,3
2
Доклад с
нейропсихологии
мультимедийно
й презентацией
2 Значение нейропсихологии
2,5 0,5
2
Доклад с
для решения
мультимедийно
й презентацией
методологических и
теоретических проблем
психологической науки
3 Проблема мозговой
4,8 0,5
0,3
4
Реферат, доклад
организации (локализации)
с
высших психических функций
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
4 Основные принципы строения 6,9 0,5
0,4
6
Схемы
мозга
проводящих
путей, доклад с
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
5 Проблема межполушарной
4,5 0,5
4
Реферат, доклад
асимметрии мозга и
с
межполушарного
мультимедийно
взаимодействия
й презентацией,
13
6
7
Отечественная
нейропсихология - нейропсихология нового типа
4
Раздел 2
Нейропсихологический
анализ нарушений высших
психических функций при
локальных поражениях
мозга
Проблема
высших
психических
функций
в
нейропсихологии
68
-
4
4
4
60
6,3
-
0,3
6
8
Сенсорные и гностические
нарушения работы зрительной
системы. Зрительные агнозии
7
0,3
0,7
6
9
Сенсорные и гностические
нарушения работы кожнокинестетической
системы.
Тактильные агнозии
6,7
0,3
0,4
6
14
списки
литературы
Реферат, доклад
с
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
Альбом н/пс
методик, схема
протокола
обследования,
схема
заключения
нейропсихологи
ческого
обследования
Схемы
проводящих
путей, Альбом
н/пс методик,
Доклад с
мультимедийно
й презентацией.
Схемы
проводящих
путей, Альбом
н/пс методик,
Доклад с
мультимедийно
й презентацией,
протокол
обследования
клиента,
10 Сенсорные и гностические
нарушения работы слуховой
системы. Слуховые агнозии
6,7
0,4
0,3
6
произвольных
11 Нарушения
движений
и
действий.
Проблема апраксий
6,8
0,5
0,3
6
произвольной
12 Нарушения
регуляции
высших
психических
функций
и
поведения в целом
речи
при
13 Нарушения
локальных поражениях мозга.
Проблема афазий
6,5
0,5
-
6
8
1
1
6
15
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Схемы
проводящих
путей, Доклад с
мультимедийно
й презентацией,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Схемы
проводящих
путей, протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Мультимедийна
я презентация,
списки
литературы
Схемы
проводящих
путей, Альбом
н/пс методик,
Видео
материалы,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
памяти
при
14 Нарушения
локальных поражениях мозга.
Проблема амнезий
6,7
0,3
0,4
6
15 Нарушения внимания при
локальных поражениях мозга
6,6
0,3
0,3
6
16 Нарушения мышления при
локальных поражениях мозга
6,7
0,4
0,3
6
Раздел 3.
Нейропсихологический
анализ нарушений
эмоционально-личностной
сферы и сознания при
локальных поражениях
мозга
17 Эмоционально-личностная
сфера и сознание как проблема
нейропсихологии
27
2
1
24
8,8
0,5
0,3
8
8,8
0,5
0,3
8
эмоционально18 Нарушения
личностной
сферы
при
локальных поражениях мозга
16
ческого
обследования
Альбом н/пс
методик,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Доклад с
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
протокол
обследования
клиента,
19 Нейропсихологический анализ
нарушений сознания
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
9,4
1
0,4
8
Раздел 4.
28
Нейропсихологические
синдромы при локальных
поражениях мозга
анализ 9
20 Синдромный
нарушений
высших
психических
функций.
Проблема
факторов
в
нейропсихологии
21 Нейропсихологические
9
синдромы
поражения
корковых отделов больших
полушарий
22 Нейропсихологические
10
синдромы
поражения
глубоких
подкорковых
структур мозга
Итого:
148
2
2
24
0,5
0,5
8
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
0,5
0,5
8
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
1
1
8
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
10
8
130
5. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Раздел I. Нейропсихология: теоретические основы и практическое значение
Тема 1. Предмет, задачи и методы нейропсихологии.
Нейропсихология - отрасль клинической психологии, изучающая мозговые механизмы
высших психических функций и эмоционально-личностной сферы на материале
локальных поражений головного мозга и других моделях. Возникновение
нейропсихологии на стыке психологии, медицины (неврологии, нейрохирургии) и
физиологии. А.Р Лурия — основоположник отечественной нейропсихологии.
«Источники» нейропсихологии: общая психология, нейроанатомия, нейрофизиология,
психофармакология и др. Направления современной нейропсихологии: клиническая,
экспериментальная, реабилитационная нейропсихология; нейропсихология
детского, старческого возраста; нейропсихология индивидуальных различий (в
17
норме); психофизиологическое направление; нейропсихология пограничных
состояний и др. Задачи и методы каждого направления. Клиническая
нейропсихология как основное направление. Нейропсихологический анализ
нарушений психических процессов. Определение симптома, синдрома, фактора.
Методы клинического нейропсихологического исследования А.Р. Лурия.
Синдромный анализ. Значение нейропсихологии для здравоохранения
(диагностика локальных поражений головного мозга, восстановление высших
психических функций и др.), педагогики и других областей практики.
Тема 2. Значение нейропсихологии для решения методологических и теоретических проблем психологической науки.
Вклад нейропсихологии в разработку фундаментального положения материалистической психологии о мозге как субстрате психических процессов, в
изучение проблемы «мозг и психика». Мозг как орган, осуществляющий, реализующий психические процессы и состояния. Развитие материалистических
традиций отечественной психологии, берущих начало от И.М.Сеченова и И.П.Павлова Нейропсихологический подход к изучению проблемы биологической (в
том числе — генетически обусловленной) и социальной детерминации психики
человека. Вклад нейропсихологии в разработку различных проблем общей
психологии: в развитие теории высших психических функций человека,
исследования их структуры, системной организации, прижизненного формирования, опосредованного характера, пластичности, уровневого строения, взаимосвязи и др. Высшие психические функции и «деятелъностная» концепция
развития и функционирования психики. Значение нейропсихологии для изучения
проблем эмоций, личности, сознания. Нейропсихология и психодиагностика.
Изучение типологии нормы с позиций нейропсихологии.
Тема 3. Проблема мозговой организации (локализации)
высших психических функций.
История изучения проблемы локализации высших психических функций:
узкий локализационизм, антилокализационизм, эклектическая концепция,
отрицание самой возможности материалистического решения этой проблемы.
Теория системной динамической локализации высших психических функций
Л.С. Выготского и АР Лурия. Пересмотр понятий.«функция», «локализация».
Основные нейропсихологические понятия. Общие признаки физиологических и
психических функций как функциональных систем (приспособительный характер,
иерархическое строение, пластичность, самоуправляемость и др.). Специфические
признаки психических функций (социальный генез, опосредованный характер,
связь с речевой системой, прижизненное формирование и др.). Принципы
локализации физиологических и психических функций. Проблема хроногенной
18
локализации высших психических функций человека. Различный вклад левого и
правого полушарий мозга в мозговую организацию каждой психической функции. Роль
лобных долей в формировании высших психических функций. Высшие психические
функции — результат работы мозга как целого, в котором разные отделы выполняют
дифференцированную роль. Теория системной динамической локализации высших
психических функций и современные нейроанатомические и нейрофизиологические
исследования.
Тема 4. Основные принципы строения мозга.
Горизонтальная и вертикальная организация мозга как субстрата
психических процессов. Концепция А.Р. Лурия о трех основных структурнофункциональных блоках мозга:
I — энергетический, или блок регуляции уровня активности мозга;
II — блок приема, переработки и хранения экстероцептивной информации;
III — блок программирования и контроля за психической деятельностью.
Иерархическое строение каждого блока. Морфологические и функциональные
особенности первичных, вторичных и третичных корковых полей задних и
передних отделов мозга. Вклад каждого блока в осуществление высших
психических функций. Дифференцированное участие каждого из трех блоков
мозга в мозговом обеспечении различных видов психической деятельности.
Тема 5. Проблема межполушарной асимметрии мозга и
межполушарного взаимодействия.
История изучения функциональной асимметрии мозга: клинические, физиологические
данные. Концепция доминантности левого полушария мозга (у правшей). Анатомические,
физиологические и клинические доказательства неравноценности левого и правого
полушарий мозга Асимметрия трех блоков. Концепция функциональной специфичности
больших полушарий головного мозга Парциальный характер функциональной асимметрии.
Степень асимметрии. Профиль межполушарной асимметрии, или латеральной организации
мозга (ПЛО). Исследование типов межполушарной асимметрии в норме, его значение для
психодиагностики, Межполушарное взаимодействие, межполушарные связи (передняя
комиссура, мозолистое тело и др.). Синдром «расщепленного мозга». Дифференцированный
характер межполушарного взаимодействия. Латеральные особенности нарушений
гностических процессов (зрительного, слухового, тактильного восприятия), произвольных
движений и действий: мнестических, интеллектуальных процессов, эмо1щональноличностной сферы. Специфика нейропсиходиагностических синдромов у левшей. Методы
исследования межполушарной асимметрии невербальных и вербальных функций.
Тема 6. Отечественная нейропсихология — нейропсихология нового типа.
19
Отличия отечественной нейропсихологии от других нейропсихологических
школ: теоретическая основа (связь с общепсихологическими идеями Л.С.
Выготского и др.); новый подход к решению проблемы «мозг и психика»;
синдромный анализ последствий локальных поражений головного мозга;
положения о нейропсихологических факторах, о физиологических процессах как
звене мозговой организации психических функций; концепция о трех блоках
мозга; новый подход к классификации нарушений психических функций (афазий,
апраксий, амнезий и др.); новые методы изучения высших психических функций
при локальных поражениях мозга. Нейропсихологическая школа А.Р. Лурия, ее
достижения.
Раздел П. Нейропсихологический анализ нарушений высших психических
функций при локальных поражениях мозга
Тема 7. Проблема высших психических функций в нейропсихологии.
Два класса понятий в теоретическом аппарате отечественной нейропсихологии.
Понятия «высшие психические функции» и «натуральные функции» (по Л.С.
Выготскому). Положения о системности, социальной детерминации,
биологических (генетических) основах высших психических функций, их
опосредованности (по А.Р. Лурия). Экспериментальные доказательства. Два
основных пути изучения высших психических функций. Психическая функция
как особая функциональная система. Физиологические и психологические
функциональные системы. Значение понятия «высшие психические функции» для
нейропсихологии.
Тема 8. Сенсорные и гностические нарушения работы зрительной системы.
Зрительные агнозии.
Основные принципы строения зрительного анализатора. Первичная зрительная
кора. Сенсорные нарушения работы зрительной системы при поражении
периферического, подкорковых и корковых звеньев зрительного анализатора
(снижение остроты зрения, различные формы гемианопсий, скотомы,
расстройства
светоошущения,
цветоошущения,
фотопсии).
Нарушения
зрительного гнозиса при поражении вторичных корковых полей затылочнотеменных областей мозга. Виды зрительных агнозий: предметная, симультанная,
оптико-пространственная, цветовая, буквенная, лицевая и др. Особенности
нарушения зрительного восприятия при поражениях верхних и нижних отделов
«широкой зрительной сферы» левого и правого полушарий мозга (у правшей).
Псевдоагнозия, локализация поражения. Методы исследования нарушений
зрительного гнозиса.
20
Тема 9. Сенсорные и гностические нарушения работы кожно-кинестетической
системы. Тактильные агнозии.
Основные принципы строения кожно-кинестетического анализатора.
Первичная теменная кора. Виды общей чувствительности (температурная,
тактильная, солевая, кинестетическая, вибрационная), их рецепторные аппараты,
проводящие пути. «Сенсорный человечек» Пенфилда. Сенсорные нарушения работы
кожно-кинестетической системы при поражении спинного мозга, зрительного бугра,
первичных корковых полей, кожно-кинестетического анализатора. Нарушения
тактильного гнозиса при поражении вторичных полей коры верхней и нижней теменных
областей мозга. Виды тактильных агнозий: предметная (астереогноз), буквенная,
цифровая (тактильная алексия), агнозия пальцев (синдром Герстмана), агнозия текстуры
объекта. Соматоагнозия (нарушения схемы тела). Агнозия позы. Особенности нарушения
работы кожнокинестетической системы при поражении верхних и нижних теменных
областей левого и правого полушарий мозга (у правшей). Участие кожнокинестетической системы в регуляции мануальной и речевой моторики. Методы
исследования нарушений тактильного гнозиса.
Тема 10. Сенсорные и гностические нарушения работы слуховой системы. Слуховые
агнозии.
Основные принципы строения слухового анализатора. Первичная слуховая кора.
Особенности строения слуховой системы, ее отличие от зрительной и кожнокинестетической. Две слуховые функциональные системы: неречевой и речевой слух.
Сенсорные нарушения работы слуховой системы при поражении периферического,
подкоркового и коркового звеньев слухового анализатора (снижение слуха на
различные частоты, явление рекрутмента, нарушения абсолютной и
дифференциальной слуховой чувствительности, нарушения биноурального слуха,
восприятия коротких звуков и др.). Гностические слуховые нарушения при поражении
вторичных корковых полей височных отделов левого и правого полушарий мозга (у
правшей). Слуховая агнозия, амузия, аритмия, нарушения слуховой памяти.
Нарушения речевого фонематического слуха. Особенности фонематического строя
русского языка. Методы исследования нарушений слухового (неречевого) гнозиса и
фонематического слуха.
Тема 11. Нарушения произвольных движений и действий. Проблема апраксий.
Произвольные движения и действия. Афферентные и эфферентные механизмы
произвольного двигательного акта. Вклад И.М.Сеченова, И.П.Павлова, П.К.Анохина в
современное
понимание
произвольного
двигательного
акта.
Концепция
Н.А.Бернштейна об уровневой организации мозговых механизмов двигательной
системы. Пирамидная система. Основные принципы строения. Первичная моторная
21
кора. «Двигательный человечек» по Пенфильду. Нарушения двигательных актов при
поражении первичной моторной коры, пирамидного тракта, мотонейронов (парезы,
параличи и др.). Экстрапирамидная система. Основные принципы строения. Корковые
и подкорковые отделы зкстрапирамидной системы. Нарушения движений при
поражении разных уровней экстрапирамидной системы: коры и подкорковых структур
(стриопаллидарной системы и др.) Функции пирамидной и экстрапирамидной
систем. Апраксий. Классификация апраксий по А.Р. Лурия. Два вида
двигательных персевераций (элементарные, системные), локализация поражения.
Методы исследования произвольных двигательных функций руки (праксиса
позы, динамического праксиса, предметных движений, символических действий
и др.).
Тема 12. Нарушения произвольной регуляции высших психических функций и
поведения в целом.
Произвольная регуляция психической деятельности. Роль речи в произвольной
регуляции. Произвольный контроль как системное качество, присущее высшим
психическим функциям. Третий структурно-функциональный блок мозга (по А.Р.
Лурия).
Строение лобных долей мозга. Агранулярная и гранулярная лобная кора;
конвекситальные, базальные и медиальные отделы коры лобных долей мозга. К.
Прибрам, У. Науга, О.С. Адрианов о лобно-таламических связях моторной,
премоторной, префронтальной и медиобазальной коры лобных долей мозга. Роль
конвекситальной лобной коры в произвольной регуляции движений, действий,
деятельности, поведения. Роль медиобазальной лобной коры в произвольной
регуляции процессов активации. Проявления нарушений произвольной регуляции
различных форм психической деятельности и поведения в целом при поражении
лобных долей мозга: псевдоагнозии, нарушения произвольного запоминания,
воспроизведения,
произвольного
внимания,
интеллектуальной,
речевой
деятельности (интеллектуальные, речевые персеверации, эхопраксия, эхолалия и
др.). Нарушения целесообразности поведения, программирования и контроля
элементарных и сложных поведенческих актов («психические автоматизмы» и др.).
Нарушения осознания собственных ошибок.
Тема 13. Нарушения речи при локальных поражениях мозга. Проблема афазий.
Психологическая структура речи. Лингвистические единицы речи. Экспрессивная (как процесс высказывания) и импрессивная (как процесс понимания)
речь. Виды речевой деятельности. Речевые функции. Периферические и
центральные механизмы речи. Афферентные и эфферентные звенья речевой
системы. Афазия: определение. Афазия как системный дефект, ее отличие от других
речевых расстройств (дизартрии, алалии, логоневрозов и др.). Классификация
22
афазий, предложенная ЛР Лурия (7 видов). Нарушения афферентных звеньев
речевой функциональной системы (сенсорная, акустико - мнестическая, оптикомнестическая, афферентная моторная, гак называемая семантическая афазии).
Нарушения эфферентной основы речевой функциональной системы (эфферентная
моторная, динамическая афазии). «Речевые зоны» коры левого полушария мозга (у
правшей). Нарушения разных видов речевой деятельности при различных формах
афазии. Нейролингвистический подход к изучению афазий. А.Р Лурия о
нарушении парадигматической и синтагматической организации речи при
поражении задних и передних отделов коры левого полушария мозга. Роль правого
полушария и глубоких структур мозга
в организации речевой деятельности. Псевдоафазия. Методы исследования нарушений речевых функций.
Тема 14. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга. Проблема амнезий.
Память как система, обладающая механизмами записи, сохранения, считывания и воспроизведения следов. Психологическая организация процессов
памяти. Виды, формы памяти. Мгновенная, кратковременная и долговременная
память. Непроизвольная и произвольная память. Произвольное запоминание как
мнестическая
деятельность.
Модально-неспецифическая
и
модальноспецифическая память. Нарушения памяти: амнезии, гипермнезии, гипомнезии,
парамнезии. Теории забывания. Ретроактивное и проактивное торможение.
Модально-неспецифические нарушения памяти при поражении разных уровней
неспецифической системы (уровня ствола, диэнцефальных, лимбических
структур, медиальных отделов лобных и височных долей мозга). Корсаковский
синдром. Модально-специфические нарушения памяти при поражении различных
анализаторных систем: зрительной, слуховой, кожно-кинестетической,
двигательной. Нарушения памяти как мнестической деятельности при поражении
лобных долей мозга. Нарушения семантической памяти. Методы исследования
модально-неспецифических и модально-специфических нарушений памяти
(метод гомогенной и гетерогенной интерференции, метод узнавания и др.).
Тема 15. Нарушения внимания при локальных поражениях мозга
Психологическая структура внимания. Внимание как селективное протекание психических процессов. Факторы, воздействующие на внимание. Формы
внимания: сенсорное, двигательное, эмоциональное, интеллектуальное.
Непроизвольное и произвольное внимание. Внимание и речь. Модальнонеспецифические нарушения внимания при поражении различных уровней
неспецифической системы: уровня ствола, диэнцефальных, лимбических структур,
медиобазальных отделов лобных долей мозга. Диссоциация между непроизвольным и произвольным вниманием при поражении лобных долей мозга.
23
Гиперреактивность. Модально-специфические нарушения внимания при
поражении различных анализаторных систем. Симптомы «игнорирования»
раздражителей в зрительной, слуховой, тактильной и двигательной сферах.
Зрительное, слуховое, тактильное, двигательное невнимание при двойной
стимуляции. Психофизиологические исследования модально-неспепифических и
модально-специфических нарушений произвольного и непроизвольного
внимания. Методы исследования нарушений внимания.
Тема 16. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.
Психологическая структура мышления. Мышление как деятельность. Виды
мышления. Мышление и эмоции. Теория умственных действии П.Я.Гальперина.
Нарушения наглядно-образного и вербально-логического мышления в клинике
локальных поражений головного мозга. Структурные и динамические нарушения
интеллектуальной деятельности. Нарушения мышления при поражении лобных
долей мозга: распад мотивов, планирования и контроля за интеллектуальным
процессом при сохранности различных умственных действий (операций).
Интеллектуальные персеверации, стереотипы, неучет собственных ошибок. Нарушения
динамического
аспекта
интеллектуальной
деятельности.
Неустойчивость
семантических связей («семантических полей»). Нарушения мышления при поражении
задних отделов мозга: распад отдельных операций (наглядно-пространственных, счетных и др.) при сохранности планирования и контроля. Первичная и вторичная
акалькулия. Нарушения конструктивной деятельности, «технического» мышления.
Нарушения мышления при поражении височных и премоторных отделов мозга.
Особенности нарушений мышления при поражении левого и правого полушарий
головного мозга; при поражении различных уровней неспецифической системы
(истощаемость, низкая продуктивность, нарушения избирательности семантических
связей и др.). Нарушения мышления при поражении глубоких структур.
Нейропсихологический! анализ нарушения различных компонентов интеллектуальной
деятельности (на примере решения задач). Методы исследования нарушений нагляднообразного и вербально-логического мышления.
Раздел III. Нейропсихологический анализ нарушений эмоционально-личностной
сферы и сознания при локальных поражениях мозга.
Тема 17. Эмоционально-личностная сфера и сознание как проблемы
нейропсихологии.
Эмоционально-личностная сфера, ее сходство со всеми психическими явлениями:
ее отличия. Формирование эмоционально-личностной сферы в онтогенезе (по Л.С.
Выготскому). Экспериментальные исследования «эмоциональных конфликтов» (по
А.Р. Лурия). Изучение патологии эмоционально-личностной сферы как компонента
24
нейропсихологических
синдромов.
Переднее-задние
и
конвекситальномедиобазальные различия эмоционально-личностных нарушений (по А.Р. Лурия).
А.Р. Лурия о роли левого и правого полушарий в реализации эмоций. Отношение
А.Р. Лурия к проблеме личности в нейропсихологии.
Проблема сознания в трудах Л.С. Выготского и А.Р. Лурия, ее значение для
построения новой психологии (культурно-исторический генез, системное и
смысловое строение, роль речи и др.). Значение и смысл слов как «клеточек
сознания», их развитие в онтогенезе.
Анализ нарушений сознания в контексте нейропсихологических синдромов; два
аспекта анализа. Формы нарушений сознания при локальных поражениях мозга (по
А.Р. Лурия). Возможные мозговые механизмы.
Тема 18. Нарушения эмоционально-личностной сферы при локальных поражениях
мозга.
Эмоции, их отличие от когнитивных процессов (связь с потребностями, со
сферой бессознательного и др.). Эмоции как форма отражения. Биологизаторские
и социологизаторские концепции эмоций. А.Н.Леонтьев о роли эмоций в
структуре деятельности. Элементарные и высшие эмоции. Базальные эмоции.
Уровни
эмоционально-личностной
сферы
по
В.Н.Мясищеву.
Нейропсихологический подход к изучению эмоций (системное строение,
иерархическая организация и др.). Основные параметры эмоций: качественная
специфичность («модальность»), знак, интенсивность, длительность, уровень
организации, возможность произвольного управления и др. Две эмоциональные
системы
мозга
(положительного
и
отрицательного
реагирования).
Экспериментальные данные о стимуляции и разрушении различных
«эмоциональных центров» у животных и человека. Нарушения эмоциональноличностной сферы при локальных поражениях мозга (по Т.А. Доброхотовой).
Эмоционально-личностные нарушения, возникающие при унилатеральных
электрошоковых воздействиях (работы В.Л. Деглина, Л.Я. Балонова).
Экспериментально-нейропсихологическое
исследование
эмоций
(работы
Е.Д.Хомской, Н.Я. Батовой, А.Ж. Моносовой и др.). «Эмоциональные» синдромы.
Правое
полушарие
и
эмоционально-личностная
сфера.
Нарушения
положительных и отрицательных эмоций при поражении левого и правого
полушарий мозга. Нарушения эмоционально-личностной сферы при поражении
лобных долей мозга и других мозговых структур. Методы исследования
нарушений эмоционально-личностной сферы.
Тема 19. Нейропсихологический анализ нарушений сознания.
Сознание как проблема нейропсихологии (изучение мозговой организации сознания).
Проблема сознания в общей психологии (СЛ.Рубинштейн, Л.С. Выгодский, АН
25
Леонтьев). Современная нейропсихология о сознании как высшей форме отражения
человеком внешнего (объективного) и внутреннего (субъективного) мира в виде
символов (слов, знаков) и образов, как интегративном «образе мира» и «образе своего Я»,
как продукте деятельности мозга. Социально-культурные и биологические факторы
детерминации сознания человека. Феноменология нарушений сознания, описанная в
психиатрии. Психиатрические концепции о связи сознания с мозгом. Современная
нейрофизиология о мозговых основах сознания (теории В. Пенфилда и Х. Джаспера,
концепции В. Маунткастла и Е.Н.Соколова и др.). Клиника локальных поражений мозга
о нарушениях сознания (АС. Шмарьян, АР Лурия, ТА Доброхотова, Н.Н.Брагина,
Б.И.Белый). Основные структуры мозга, поражение которых приводит к нарушению
сознания. Нарушения сознания при поражении лобных долей мозга, неспецифических
структур, латеральные различия нарушений сознания. Критерии оценки нарушений
сознания: количественные - качественные, стабильные - временные, общие - парциальные,
фоновые - процессуальные. Динамика восстановления сознания у больных с тяжелой
черепно-мозговой травмой. Нейропсихологическая модель мозговой организации
сознания, основанная на принципах изучения проблемы «мозг и психика»,
предложенных А.Р Лурия (системная, факторная, иерархическая организация
психических явлений, их опосредованность и др.). Изучение дифференцированного
вклада различных структур в мозговую организацию сознания с помощью когнитивных
тестов. Особенности межполушарной организации мозга и сознание.
Раздел IV. Нейропсихологические синдромы при локальных поражениях
мозга
Тема 20. Синдромный анализ нарушений высших психических функций. Проблема факторов в нейропсихологии.
Нейропсихологический синдром: определение. Два понимания термина
«синдром». Синдромный анализ нарушений высших психических функций как
принципиально новый способ изучения проблемы «мозг и психика». Формы
нарушений высших психических функций (расстройство, ослабление, снижение
уровня выполнения и др.). Качественная характеристика симптома. Первичные и
вторичные нарушения. Нарушенные и сохранные функции. Общемозговые и
локальные симптомы. Топический диагноз. Зависимость нейропсихологического
синдрома от локализации, характера патологического процесса (опухоль, травма,
сосудистое, поражение и др.), преморбида (возраст, правшество - левшество и др.).
Фактор как структурно-функщюнальная единица работы мозга, поражение
которой ведет к возникновению нейропсихологического синдрома. Типы факторов:
модально-специфические, модально-неспецифические; факторы, связанные с работой
ассоциативных полей коры больших полушарий; полушарные факторы; факторы
межполушарного взаимодействия и др. Методы нейропсихологической диагностики,
разработанные А.Р. Лурия. Принципы выделения синдромов. Топический принцип.
26
Качественный и количественный анализ нейропсихологических синдромов как
основная задача клинической нейропсихологии.
Тема 21. Нейропсихологические синдромы поражения корковых отделов
больших полушарий.
Нейропсихологические синдромы поражения задних отделов коры больших
полушарий: вторичных затылочных, затылочно-теменных, третичных височнотеменно-затылочных (зоны ТРО); вторичных отделов коры ременной области
(нижнетеменных и верхнетеменных); конвекситальных и медиобазальных отделов
коры височной области мозга. Нейропсихологические синдромы поражения передних
отделов коры больших полушарий: премоторных (верхних и нижних отделов
премоторной области); коры префронтальной области мозга (конвекситальных и медиобазальных отделов). Факторы, лежащие в основе различных нейропсихологических
синдромов. Полушарная специфика нейропсихологических синдромов, связанная с
левополушарной и правополушарной стратегией переработки информации и
управления функциями.
Тема 22. Нейропсихологические синдромы поражения
глубоких подкорковых структур мозга.
Роль подкорковых структур в мозговой организации высших психических
функций. «Стереотаксическая неврология» (В.М.Смирнов) и клиническая
нейропсихология как два основных направления изучения проблемы.
Нейропсихологические синдромы поражения среди иных неспецифических
структур мозга (уровня нижних отделов ствола, диэнцефальных, лимбических
структур, медиобазальных отделов лобных и височных долей мозга). Синдромы
поражения срединных комиссур мозга, описанные Р. Сперри, М. Газзанигой, Дж.
Богеном (синдром «расщепленного» мозга, синдромы парциального нарушения
взаимодействия левого и правого полушарий мозга); синдромы поражения
различных глубинных подкорковых структур левого и правого полушарий.
Специфика «подкорковых» синдромов, их отличие от «корковых» (работы
Н.К.Корсаковой, Л.И. Московичюте, С.Б. Буклиной и др.). Современные
технические методы топической диагностики и их роль в изучении
«подкорковых» нейропсихологических синдромов (компьютерная томография,
метод эхографии и др.).
27
6. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Автор
1. Хомская
Е.Д.
2. Хомская
Е.Д.
3. Хомская
Е.Д.
4. Лурия А.Р.
5. Корсакова
Н.К.,
Московючите
Л.И.
6. Лурия А. Р.
7. Цветкова
Л.С.
1
1
Название
Вид
Место издания,
издани издательство, год издания,
я
кол-во страниц
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Нейропсихология.
Учебник М.: Питер, 2003. – 496 с. –
.
аб. ДВГГУ, читальный зал
ХКНБ.
Нейропсихология.
Учебник М.: Питер, 2006. – 496 с. –
.
аб. ДВГГУ, читальный зал
ХКНБ.
Нейропсихологическая
схема
М.: Институт
диагностика (схема
нейропс общегуманитарных
нейропсихологического
их. исс. исследований, Московский
исследования высших
ВПФ
психолого-социальный
психических функций и
эмоцион институт, 2004. – 64с. - аб.
эмоциональноальноДВГГУ, читальный зал
личностной сферы) Части личност ХКНБ.
1,2.
ной
сферы
Высшие корковые
Моногр М.: Питер, 2008. – 624 с. –
функции человека
афия
аб. ДВГГУ, читальный зал
ХКНБ.
Клиническая
Учебное М.: Изд-во Академия, 2003. –
нейропсихология.
пособие 144с. – аб. ДВГГУ,
читальный зал ДВНБ.
Основы нейропсихологии. Учебное М.: Изд-во МГУ, 2004. –375
пособие с. – абонемент ДВГГУ. –
читальный зал ДВНБ.
Нейропсихология.
Учебное М., 2005. – абонемент
Указания о наличии издания в фондах библиотек:
 в электронных ресурсах Российской государственной библиотеки (РГБ).
 в фондах Дальневосточной научной библиотеки (ДВНБ).
 в методическом кабинете Дальневосточного гос. гуманитарного университета (мк. ФСПП ДВГГУ).
 в читальном зале Дальневосточного гос. гуманитарного университета (чз. ДВГГУ).
 в абонементе Дальневосточного гос. гуманитарного университета (аб. ДВГГУ).
 в компьютерном кабинете Дальневосточного гос. гуманитарного университета (кк. ФСПП ДВГГУ).
28
пособие
ДВГГУ, читальный зал
ДВНБ.
8. Цветкова
Актуальные проблемы
Учебно- /под ред. Л.С. Цветковой;
Л.С.
нейропсихологии
метод.
Российская Академия
детского возраста.
пособия образования; Московский
психолого-социальный ин-т. 2-е изд., испр. -М.: Изд-во
МИПСИ; Воронеж: МОДЭК,
2006. - 295 с. читальный зал
ДВНБ.
9. Тонконогий Клиническая
учебное Пуанте. - СПб.: Питер, 2007. И. М.
нейропсихология
пособия 526с. абонемент ДВГГУ,
читальный зал ДВНБ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Ахутина Т.В. Нейролингвистический
Учебное
М.: Теревинф, 2002. –
пособие
анализ динамической
144с. читальный зал
афазии
ДВНБ, читальный зал
ХКНБ.
2. Бернштейн,
Современные
–
/ Под ред. И.М.
Н.А.
изыскания в
Фейгенберга, И.Е.
физиологии нервного
Сироткиной. – М.: Смысл,
процесса
2003. – 330 с. – читальный
зал ДВНБ.
3. Бурлакова
Стратегия и тактика
Учебное
/ Ред М. Яновская. – М.,
М.К.
пособие
восстановления речи:
2001. – 426 с. - читальный
зал ДВНБ.
Нейропсихологическое
введение в логопедию
4. Визель Т.Г.
Основы
Учебное
М.: АСТ; Астрель:
нейропсихологии.
пособие
Транзит-книга, 2005. –
384 с.
5. Выготский Л. Развитие высших
Научные
М.: АПН, 1960. – 500 с. –
С.
психических функций.
труды
читальный зал ХКНБ. абонемент ДВГГУ.
6. Выготский Л. Психология
Научные
М.: АПРЕЛЬ ПРЕСС,
С.
труды
ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. –
1008с. – читальный зал
ХКНБ, абонемент ДВГГУ,
читальный зал ДВНБ.
7. Глозман
СПб.: Питер, 2006. – 80 с.
Нейропсихологическая Учебное
29
Ж.М., Потанина диагностика в
А.Ю., Соболева дошкольном возрасте
А.Е.
8. Лелекова Т.
Память и мышление:
Осмысление
поверхностных и
абстрактных структур
последовательностей
при афазии Брока:
[пер. с фр.].
9. Карвасарский Клиническая
Б.Д.
психология
пособие
– читальный зал ДВНБ.
Учебное
пособие
М.: изд-во ЧС, 1998. - 71
с. – читальный зал ДВНБ.
10. Крылова
Н.В., Искренко
И.А.
Мозг и проводящие
пути
Учебное
пособие
11. Полонская
Н.Н.
Нейропсихологическая Учебное
диагностика
детей пособие
младшего школьного
возраста:–
12. Реброва
Н.П.,
Чернышева
М.П.
учебник
Функциональная
межполушарная
асимметрия
мозга
человека
и
психические процессы
13. Скворцов
Исследование профиля
И.А.,
развития
Апексимова
психоневрологических
О.А., Петракова функций у детей до 7
В.С., Егорова
лет и психологическая
Л.Е.,
коррекция нарушений:
Самодуровская
Ю.В.
Учебное
пособие
14. Фишман
М.Н.
Учебное
пособие
Функциональное
состояние головного
мозга детей с
М.: Питер, 2007. – 960 с.
– аб. ДВГГУ, читальный
зал ХКНБ.
М.: Медицинское
информационное
агенство, 2004.-124с.
читальный зал ХКНБ. абонемент ДВГГУ.
М.: Академия, 2007. - 192
c. абонемент ДВГГУ,
читальный зал ДВНБ.
СПб.: Речь, 2004. – 96 с.
читальный зал ХКНБ
Методическо М, 2002. – 28 с. –
е пособие
читальный зал ДВНБ.
30
М.: ин-т коррекц.
Педагогики РАО. – 2004.
– 64 с. – читальный зал
ДВНБ.
16. Хомская Е.
Д.
нарушением слуха и
трудностями
формирования
речевого общения
Нейропсихологические
механизмы отклонений
в умственном развитии
у детей:
Нейропсихология
сегодня
17. Цветкова
Л.С.
Нейропсихология
афазий: новый подход.
18. Цветкова
Л.С.
Нейропсихология
Учебное
счета, письма и чтения: пособие
нарушение и
восстановление
19. Цветкова
Л.С.
Мозг и интеллект.
Нарушение и
восстановление
интеллектуальной
деятельности.
15. Фишман
М.Н.
Методическо М.: ин-т коррекц.
е пособие
Педагогики РАО. – 2006.
– 156 с. – читальный зал
ДВНБ.
Сборник
// Нейропсихология
статей
сегодня / Под ред. Е.Д.
Хомской. – М.: Изд. МГУ,
1995. – 232 с. – С. 14. –
читальный зал ДВНБ.
Учебное
М., 2001. – абонемент
пособие
ДВГГУ.
Учебное
пособие
М.: Московский
психолого-социальный
институт; Воронеж: Изд.
НПО «МОДЭК», 2000. –
304 с. – читальный зал
ХКНБ. - абонемент
ДВГГУ.
М.: Просвещение; АО
Учеб. лит., 1995. – 304 с.
– читальный зал ХКНБ. –
абонемент ДВГГУ.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАИИ
К ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. ПРЕАМБУЛА К УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМ РЕКОМЕНДАЦИЯМ
Рекомендации по использованию УМК. Учебно-методический комплекс
«Основы нейропсихологии» предполагает усвоение студентами основных
базовых понятий нейропсихологии, представленных в выписке дидактических
единиц дисциплины из образовательного стандарта специалиста. Разделы
дисциплины разбиты на темы, охватывающие логически завершенный материал.
31
Эффективными средствами, методами обучения и способами учебной
деятельности являются лекции и проведение семинаров.
Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение разных форм
работ с целью закрепления усвоенных знаний и расширения их объема. Объем и
виды продукта самостоятельной работы указаны в тематическом планировании.
Контроль преподавателя за выполнением самостоятельной работы предусмотрен
в планах семинаров.
Семинарские занятия требуют выполнение учебной цели в соответствии с
тематическим планированием. Планы семинаров включают вопросы, выносимые
на обсуждение, перечень тем рефератов и докладов к семинарам, требования к
оформлению рефератов и докладов и список рекомендуемой литературы.
Работа студентов на семинарских занятиях складывается из обсуждения и
просмотра видеоматериалов предложенного теоритезированного лекционного
курса, в проведении нейропсихологических исследований с помощью альбома
нейропсихологических методик для исследования и коррекции детей и взрослых,
а также студентов обучающихся в ВУЗе, обсуждения результатов этого
исследования, составления заключения в качестве домашнего задания. Учебный
контроль за качеством усвоения материала по каждой изучаемой теме
осуществляется в ходе обсуждения на семинарских заданий учебных вопросов,
рефератов, докладов, а также с помощью тестовых заданий.
Самоконтроль усвоения студентом материала можно выполнить с помощью
тестовых заданий и ключей к ним.
Вид итогового контроля: зачет, перечень вопросов для которого указан в
учебно-методическом обеспечении дисциплины.
Путеводитель по литературе и учебным изданиям. Учебно-методический
комплекс содержит списки основной и дополнительной литературы. Основной
список включает учебники и учебные пособия, рекомендованные учебнометодическим объединением для студентов высших учебных заведений.
Дополнительная литература рекомендуется для самостоятельной работы,
подготовки рефератов и докладов. Сноски списков литературы содержат
информацию, о том в какой библиотеке имеется данное издание.
В приложении к учебно-методическому комплексу указаны статьи
периодических
изданий,
монографии,
диссертационные
исследования,
содержащиеся в электронных ресурсах Российской государственной библиотеки,
которые могут быть использованы для подготовки к семинарам, рефератам и
докладам.
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРАМ
ПО ОСНОВАМ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ
Специальность: « психология» 020400(030301.65)
32
СЕМИНАР №.1
Тема: Основные принципы строения мозга.
Три структурно-функциональных блока мозга
Продолжительность 2 часа
Учебная цель: сформировать систему знаний и представлений об объекте,
предмете и задачах нейропсихологии и ее основных направлениях исследования,
об основных принципах строения мозга
Вопросы, выносимые на обсуждение.
1. Нейропсихология, объект и предмет исследования.
2. Клиническая нейропсихология.
3. Анатомо-физиологическая основа высших психических функций:
нейрон и его функции; основные анатомические структуры мозга, их
функции; структурный фило и онтогенез мозга человека.
4. Вертикальная и горизонтальная структурная организация мозга.
5. Концепция А.Р. Лурия о трех основных структурно-функциональных
блоках мозга. I- энергетический блок, или блок регуляции уровня
активности мозга.
6. Неспецифическая система мозга.
7. Физиологические аспекты работы энергетического блока (регуляция
процессов активации, обеспечение тонуса, селективного протекания
психических процессов).
8. II
- блок приема, переработки и хранения
экстероцептивной
информации.
9. Специфические анализаторные системы.
10. Общие
принципы
строения
зрительного,
слухового
и
кожно-
кинестетического анализаторов. Первичные, вторичные и третичные
поля, их функции.
33
11. III — блок программирования, регуляции и контроля психической
деятельности.
12. Строение
лобных
долей
мозга
(конвекситальная, базальная и
медиальная кора).
13. Роль лобных долей в регуляции состояний активности, произвольных
движений и действий и поведения в целом.
14. Участие всех трех блоков мозга в обеспечении ВПФ.
Литература
Основная
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: ИЦ «Академия», 2002. СП.- 66, 88-128.
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных
поражениях мозга. М.: Академический Проект, 2000. С.37-70.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: учебник, 2003. С.52-76.
Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред. Е.Д.Хомская. М.: РПО, 1999.Разд.Ш.
Дополнительная
Андреева Н.Г. Структурно-функциональная организация нервной системы. СПб.:
Изд-во СПб. ун-та, 2003. 261с.
Блинков
СМ.
Общее
анатомическое
введение
в
нейропсихологию
//
Естественнонаучные основы психологии / Под ред. А.А.Смирнова, А.Р Лурия,
В.Д. Небылицына. М.: Педагогика, 1978. С.24 - 54.
Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.
248с.
Корсакова Н.K., Московичюте Л.И. Подкорковые структуры мозга и психические
процессы. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. 119с.
Нервная система человека. Строение и нарушения: Атлас /Под ред. В.М.Астапова,
Ю.В. Микадзе. М.: Персэ, 2003. 72с.
34
Смирнов В.М., Мучник Л.С, Шандурина А.И. Строение и функции глубоких
структур головного мозга //Естественнонаучные основы психологии / Под ред.
А.А.Смирнова, А.Р Лурия, В.Д. Небылицына. М.: Педагогика, 1978. С.76-108.
Хомская Е.Д. Мозг и активация. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. 380с.
Хрестоматия по анатомии центральной нервной системы /Отв. ред. Л.К.Хлудова.
М.: РПО, 1998. 360с.
СЕМИНАР №2.
Тема: Сенсорные и гностические нарушения работы зрительной системы.
Зрительные агнозии
Продолжительность 2 часа
Учебная цель: сформировать у студентов систему знаний и представлений о
сенсорных и гностических нарушениях работы зрительной системы. Зрительные
агнозии.
Вопросы, выносимые на обсуждение.
1. Основные принципы строения зрительного анализатора.
2. Сенсорные нарушения работы зрительной системы при поражении
периферического, подкоркового звеньев зрительной системы.
3. Расстройства зрительной функции при поражении первичной зрительной
коры.
4. Нарушения зрительного гнозиса при поражении вторичных полей.
5. Виды
зрительных
агнозий
(предметная,
симультанная,
лицевая,
буквенная, цветовая, односторонняя пространственная агнозия).
6. Нарушения зрительно-пространственного гнозиса.
7. Апрактоагнозия.
8. Особенности нарушений зрительного и зрительно-пространственного
гнозиса при поражении затылочно-теменных отделов левого и правого
полушарий.
35
Литература
Основная
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных
поражениях мозга. М.: Академический Проект, 2000. С.122-142, 144-149.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: ИЦ «Академия», 2002. С. 132 - 148,
232-245.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Учебник, 2003. С 143-164.
Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред. Е.Д.Хомская. М.: РПО, 1999. Разд.
IV.
Дополнительная
Буклина СБ. Основные гипотезы формирования феномена одностороннего
игнорирования // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 2001.
Т.101. №10.
Деглин
В.А.,
Ивашина
Г.Г.,
Николаенко
Н.И.
Роль
доминантного
и
недоминантного полушарий мозга в изображении пространства// Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. М.: Наука, 1986. С.58—
70; или: Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред. Е.Д.Хомская. М.:РПО, 1999.
С174-179.
Доброхотова Т.А., Брагина И. И. и др. Односторонняя пространственная агнозия.
М.: Книга, 1996. 109с.
Кок ЕМ. Зрительные агнозии. Л.: Наука, 1967.
Корчажинская В, И., Попово Л. Т. Мозг и пространственное восприятие. М.: Издво Моск. ун-та, 1977. 87с.
Меерсон Я.А. Высшие зрительные функции. Л.: Наука, 1986. 163с.
Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей.
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. С.50—67.
Семенович
А.В.,
Умрихин
СО.
Пространственные
отклоняющемся развитии. М., 1997. 50с.
36
представления
об
Симерницкая Э.Г Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: Издво Моск. ун-та, 1985. С.82—121.
Тонконогий И.М. Введение в клиническую нейропсихологию. Л.: Медицина,
1973. С.ЗЗ—70.
Физиология человека / Под ред. Р.Шмидта, Г. Тевса. М.: Мир, 1985. Т.2.С.90-153.
Ченцов Н.Ю., Симерницкая Э.Г., Обухова Л. Ф. Нейропсихологически анализ
нарушений пространственных представлений у детей //Вестн. Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. 1980. №3.
СЕМИНАР №3.
Тема: Сенсорные и гностические нарушения работы кожно-кинестетической
системы. Тактильные агнозии. Соматоагнозии.
Продолжительность 2 часа
Учебная цель: сформировать у студентов систему знаний и представлений
о сенсорных и гностических нарушениях работы кожно-кинестетической
системы. Тактильные агнозии.
Вопросы, выносимые на обсуждение.
1. Основные принципы строения кожно-кинестетического анализатора.
2. Виды кожной рецепции.
3. Сенсорные расстройства при поражении различных уровней кожнокинестетической системы.
4. Гностические кожно-кинестетические нарушения при поражении вторичных полей коры больших полушарий.
5. Нарушение схемы тела (соматоагнозия).
6. Тактильные агнозии. Нарушения кожно-кинестетических функций при
поражении левого и правого полушарий мозга.
Литература
Основная
37
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения локальных
поражениях мозга. М.: Академический Проект, 2000. С.142 -143.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: И1Д «Академия», 2002. С. 175-180.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Учебник, 2003. С 143-164.
Дополнительная
Тонконогий И.М. Введение в клиническую нейропсихологию. Л.: Медицина,
1973. С.80-84, 86 - 105.
Физиология человека / Под ред. Р.Шмидта, Р. Тевса. М.: Мир, 1985. Т.2. С.29-89.
СЕМИНАР №4.
Тема: Сенсорные и гностические нарушения работы слуховой системы.
Слуховые агнозии.
Продолжительность 2 часа
Учебная цель: сформировать у студентов систему знаний и представлений
о принципах работы слухового анализатора, сенсорных и гностических
нарушения работы слуховой системы. Слуховые агнозии.
Вопросы, выносимые на обсуждение.
1. Основные принципы строения слухового анализатора.
2. Две функциональные системы слухового анализатора: неречевой и
речевой слух.
3. Сенсорные нарушения слуха при поражении различных уровней
слуховой системы.
4. Нарушения акустико-гностических функций при поражении вторичных
отделов височной коры.
5. Гностические нарушения неречевого слуха: слуховая агнозия, амузия,
аритмия.
6. Роль правого полушария в неречевом слуховом гнозисе.
38
7. Речевой слух: основные характеристики речевой фонетической системы
русского языка.
8. Гностические нарушения речевого слуха: расстройства фонематического
слуха при поражении височных отделов коры левого полушария.
9. Фонематический слух как сенсорная основа речи.
10. Сенсорная афазия (афазия Вернике).
Литература
Основная
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных
поражениях мозга. М.: Академический Проект, 2000. С.90 - 108.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: ИЦ «Академия», 2002. С. 149 - 156.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Учебник, 2003. С 177-190.
Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред. Е.Д.Хомская. М.: РПО, 1999. С. 168.
Дополнительная
Балонов Л.Я., Деглин В.Л. Слух и речь доминантного и недоминантного
полушарий. Л.: Наука, 1976. С.74, 77—93; или: Хрестоматия по нейропсихологии
/Отв. ред. Е.Д.Хомская. М.: РПО, 1999. С.133—138.
Лурия А.Р., Цветкова Л.С, Футер Д. С. Афазия у композитора// Проблемы
динамической локализации функций мозга. М.: Медицина, 1968, С.328-333.
Тонконогий И.М. Введение в клиническую нейропсихологию. Л.: Медицина,
1973. С.85-86, 125-130.
Физиология человека /Под ред. Р.Шмидта, Р. Тевса. М.: Мир, 1985. Т.2. С.162191.
СЕМИНАР №.5
Тема: Нарушения произвольных движений и действий. Проблема апраксий.
Продолжительность 2 часа
39
Учебная цель: сформировать у студентов систему знаний и представлений
о произвольной регуляции высших психических функций и их
нарушениях.
Вопросы, выносимые на обсуждение.
1. Принципы строения двигательного анализатора.
2. Афферентные и эфферентные механизмы произвольных движений.
3. Современное
понимание
строения
движений:
концепция
Н.А.Бернштейна.
4. Пирамидная и экстрапирамидная системы: симптомы поражения на
подкорковом уровне. Корковый уровень.
5. Апраксии. Виды классификаций апраксий. Классификация апраксий по
А.Р. Лурия (пространственная, афферентная, или кинестетическая;
эфферентная, или кинетическая; префронтальная, или регуляторная
апраксии.)
6. Нарушение произвольной регуляции ВПФ.
7. Двигательные персеверации.
8. Роль левого и правого полушарий в организации конструктивной
деятельности.
Литература
Основная
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных
поражениях мозга. М.: Академический Проект, 2000. С.159 - 176, 182-193, 236251.
ЛурияА.Р. Основы нейропсихологии. М.: ИЦ «Академия», 2002. С.175 - 188, 199208, 246-255.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Учебник, 2003. С 190 - 210.
Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред. Е.Д.Хомская. М.: РПО, 1999.
Разд.VIII.
40
Дополнительная
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 2001. С.135— 168.
Тонконогий И.М. Введение в клиническую нейропсихологию. Л.: Медицина,
1973. С.106 - 122.
Физиология человека /Под ред. Р.Шмидта, Р. Тевса. М.: Мир, 1985. Т.1.С.121-166.
СЕМИНАР №.6
Тема: Нарушения речи при локальных поражениях мозга. Проблема афазий
Продолжительность: 4 часа
Учебная цель: сформировать у студентов систему знаний и представлений
о психологической структуры речи, об афазиях.
Вопросы, выносимые на обсуждение.
1. Психологическая структура речи.
2. Виды речевой деятельности (экспрессивная и импрессивная речь).
3. Афферентные и эфферентные звенья речевой системы.
4. Афазии.
5. Классификация
мнестическая,
афазий
по
А.Р.
Лурия
оптико-мнестическая,
(сенсорная,
семантическая,
акустико
-
афферентная
моторная или кинестетическая, эфферентная моторная или кинетическая,
динамическая афазии).
6. Парадигматические и синтагматические нарушения речи.
7. Роль правого полушария в организации речевой деятельности.
8. Неафазические нарушения речи (дизартрии, псевдоафазии, алалии).
Литература
Основная:
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных
поражениях мозга. М.: Академический Проект, 2000. С.98 - 115, 149-153, 176-182,
193-203.
41
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: ИЦ «Академия», 2002. С. 151 - 162,
167-173, 179-180, 187-188.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Учебник, 2003. С 223-251.
Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. М.:
МПСИ, 2000. С.53 - 95.
Дополнительная:
Афазия и восстановительное обучение: Тексты. М.: Изд-во Моск. ун-т», 1983.
Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. М.: Изд-во
Моск. ун-та, 1975. 143с.
Ахутина Т.В. Порождение речи. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. 198с.
Балонов Л.Я., Деглин В.Л. Слух и речь доминантного и недоминантного
полушарий. Л.: Наука, 1976. С.94-118, 178-195.
Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1998. С.276—320.
Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. М.: ИЦ
«Академия», 2002.С.З-8, 78—320.
Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред. Е.Д.Хомская. М.: РПО, 1999.
Разд.VII.
Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. М: Изд-во Моск.
ун-та, 1985. С.53-85.
СЕМИНАР №.7
Тема: Нарушения памяти при локальных поражениях мозга.
Проблема амнезий
Продолжительность: 2 часа
1. Учебная
цель:
представлений
сформировать
о
у
студентов
психологической
систему
структура
знаний
и
мнестической
деятельности, видах нарушений памяти: модально - неспецифических
расстройств памяти и их связь с разными уровнями неспецифической
системы, модально-специфических расстройствах памяти
42
Вопросы, выносимые на обсуждение.
2. Психологическая структура мнестической деятельности.
3. Семантическая и эпизодическая память.
4. Концепция рабочей памяти.
5. Виды нарушений памяти. Модально- неспецифические расстройства памяти и их связь с разными уровнями неспецифической системы.
6. Модально-специфические расстройства памяти.
7. Нарушения памяти как мнестической деятельности.
8. Нарушения памяти при поражении правого и левого полушарий мозга.
Литература
Основная
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных
поражениях мозга. М.: Академический Проект, 2000. С. 108 - 115, 119-122, 278282.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: ИЦ «Академия», 2002. С.160— 162,
209-211, 220-225, 276-293.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Учебник, 2003. С 251-271.
Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред. Е.Д.Хомская. М.: РПО, 1999. Разд.У.
Дополнительная
Киященко И.К., Московтюте Л.И., Симерницкая Э.Г. и др. Мозг и память. М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1975. 80с.
Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. СПб.: Питер, 2002.
С.712-733.
55ЛурияЛ.Р. Нейропсихология памяти: В 2т. М.: Педагогика, 1974. Т.1. 311с;
1976. Т.2. 191с.
Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Эйдос, 1994. 94с.
43
Лурия А.Р., Коновалов А. Н., Подгорная А.Я. Расстройства памяти в клинике
аневризмы передней соединительной артерии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1970. 121с.
Московичюте Л.И. О функциональной роли левого и правого гиппокампа в
мнестических процессах// Нейропсихология сегодня / Под ред. ЕД.Хомской. М:
Изд-во Моск. ун-та, 1995. С.49—53.
Соколов Е.Н. Модально-неспецифическая и модально-специфическая память //
А.Р. Лурия и психология 21 века. II Международная конференция памяти А.Р.
Лурия: Сб. докладов / Под ред. Т.В. Ахутиной, Ж.М. Глозман. М.: Смысл, 2003.
С.278-283.
Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред. Е.Д.Хомская. М.: РПО, 1999. Разд V.
СЕМИНАР №.7
Тема: Нарушения внимания при локальных поражениях мозга
Продолжительность: 2 часа
Учебная цель: сформировать у студентов систему знаний и представлений о
психологической
структуре
внимания,
о
модально-неспецифических
расстройствах внимания при поражениях различных уровней неспецифической
системы, о нарушениях произвольного и непроизвольного внимания.
Вопросы, выносимые на обсуждение.
1. Психологическая структура внимания.
2. Модально-неспецифические расстройства внимания при поражении различных
уровней неспецифической системы.
3. Модально-специфические расстройства внимания.
4. Нарушения произвольного и непроизвольного внимания.
5. Регуляция длительных и кратковременных изменений процесса активации со
стороны неспецифической системы.
Литература
Основная
44
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных
поражениях мозга. М.: Академический Проект, 2000. С.221-236.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: ИЦ «Академия», 2002. С.220 - 221, 256275.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Учебник, 2003. С 271-286.
Дополнительная
Данилова И.Я. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 1998. С.55 - 99.
Нейрофизиологические механизмы внимания /Под ред. Е.Д.Хомской М.: Изд-во
Моск. ун-та, 1979. С.7-14, 148-156, 225-249.
Николаева Е.И. Психофизиология. М.: ПЕР СЭ; Логос, 2003. С.233 - 48.
Стасс Д.Т. Внимание, индивидуальные различия и локализация функций в
лобных долях //А.Р. Лурия и психология XXI века. II Международная
конференция памяти А.Р. Лурия: Сб. докладов /Под ред. Т.В. Ахутиной, Ж.М.
Глозман. М.: Смысл, 2003. С.68 - 75.
Хомская Е.Д. Мозг и активация. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. 380с.
СЕМИНАР № 8
Тема: Нарушения мышления при локальных поражениях мозга
Продолжительность: 2 часа
1.
Учебная цель: сформировать у студентов систему знаний и представлений
о психологической структуре мышления, нарушении мышления при различных
поражениях
конвекситальной
поверхности
коры
головного
мозга,
об
особенностях нарушения интеллектуальной деятельности при поражении левого и
правого полушарий мозга.
Вопросы, выносимые на обсуждение.
2.
Психологическая структура мышления.
3.
Структурные и динамические аспекты интеллектуальной деятельности.
4.
Нарушения мышления при поражении лобных долей мозга.
45
5.
Нарушения мышления при поражении затылочных, теменных и височных
отделов мозга.
6.
Особенности нарушения интеллектуальной деятельности при поражении
левого и правого полушарий мозга.
Литература
Основная
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных
поражениях мозга. М.: Академический Проект, 2000. С. 115 - 119, 156-159, 203206, 283-296.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: ИЦ «Академия», 2002. С.211 - 216, 309323.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Учебник, 2003. С 286 - 306.
Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред, Е.Д.Хомская. М,: РПО, 1999. Разд-VI.
Дополнительная
Белый Б.И. Об особенностях толкования последовательных сюжетных картинок
больными с опухолями левой и правой лобных долей //Нейропсихологический
анализ межполушарной асимметрии мозга / Под ред. ЕД. Хомской М.: Наука,
1986. С.103 - 112.
Деглин В.Л. Функциональная асимметрия мозга и гетерогенность мышления, или
как решаются силлогизмы с ложными посылками в условиях преходящего
угнетения одного полушария // Нейропсихология сегодня /Под ред. ЕД. Хомской.
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995. С.28— 37; или: Хрестоматия по нейропсихологии /
Отв. ред. Е.Д.Хомская. М.: РПО, 1999.С.253—258.
Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. 319с.
Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. М.:
Просвещение, 1966. 291с.
Цветкова Л.С. Нарушение и восстановление счета при локальных поражениях
мозга. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. 87с.
46
Цветкова Л. С. Мозг и интеллект. Нарушение и восстановление интеллектуальной
деятельности. М.: Просвещение, 1995. 304с.
Шуаре М. О. К вопросу о нарушении интеллектуальной деятельности при
поражении левого и правого полушарий головного мозга //Нейропсихологический
анализ межполушарной асимметрии мозга /Под ред. ЕД. Хомской. М.: Наука,
1986. С 113 - 123.
СЕМИНАР № 9
Тема: Нарушения эмоционально-личностной сферы при локальных
поражениях мозга
Продолжительность: 4 часа
Учебная цель: сформировать у студентов систему знаний и представлений об
эмоционально-личностной сфере и сознании как проблеме нейропсихологии, а
также об эмоционально-личностных расстройствах при поражении левого и
правого полушарий мозга.
Вопросы, выносимые на обсуждение.
1. Личность как проблема нейропсихологии.
2. Роль эмоций в структуре психической деятельности.
3. Основные параметры эмоций.
4. Анатомический субстрат эмоций.
5. Физиологические показатели эмоций.
6. Феноменология нарушений эмоционально-личностной сферы у больных с
локальными поражениями мозга.
7. Нейропсихологические экспериментальные исследования эмоциональноличностных нарушений.
8. Эмоционально-личностные расстройства при поражении левого и правого
полушарий мозга.
Литература
47
Основная
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Учебник, 2003. С 306-341.
Хомская Е.Д. Нейропсихология эмоций: гипотезы и факты //Вопросы психологии.
2002. № 4. С.50 - 62.
Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред. Е.Д.Хомская. М: РПО 1999. Разд. IX.
Дополнительная
Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл; ИЦ «Академия», 2004 544с.
Доброхотова Т.А. Эмоциональная патология при очаговых поражениях мозга. М.:
Медицина, 1974. 159с.
Квасовец С.В. Нарушения субъективной оценки эмоций у больных с локальными
поражениями мозга // А.Р. Лурия и современная психология/Под ред.
Е.Д.Хомской, Л.С.Цветковой, Б.В.Зейгарник. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.
176-183.
Филиппычева Н.А., Фаллер Т.О., Гребенникова И.В. О некоторых вариантах
«лобного» синдрома // А.Р. Лурия и современная психология / Под ред.
Е.Д.Хомской, Л.С.Цветковой, Б.В.Зейгарник. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.
150—162.
Хомская Е.Д., Багпова И.Я. Мозг и эмоции. М.: Роспедагенство, 1998. 267с.
СЕМИНАР № 10
Тема: Нейропсихологический анализ нарушений сознания
Продолжительность: 4 часа
Учебная цель: сформировать у студентов систему знаний и представлений о
современном взгляде нейрофизиология на мозговые механизмы сознания, о нарушениях сознания в клинике локальных поражений мозга.
Вопросы, выносимые на обсуждение.
1. Проблема сознания и общей психологии.
48
2. Феноменология
нарушений
сознания,
описанная
в
неврологии
и
психиатрии.
3. Современная нейрофизиология о мозговых механизмах сознания.
4. Нарушения сознания в клинике локальных поражений мозга.
5. Динамика восстановления сознания у больных с тяжелой черепно-мозговой
травмой.
6. Критерии оценки нарушений сознания.
7. Нейропсихологическая модель мозговой организации сознания.
Литература Основная
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Учебник, 2003. С 341 - 362.
Хомская Е.Д. Сознание как проблема нейропсихологии // Вестн. Моск. Ун-та.
Сер. 14. Психология. 1999. №4.
Дополнительная
Брагина Н.Н., Доброхотова ТА. Функциональные асимметрии человека. М.:
Медицина, 1988. 239с.
Данилова Н.И. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 1998. С.295 – 323.
Доброхотова Т.А., Брагина Н.И. Функциональная асимметрия и психопатология
очаговых поражений мозга. М.: Медицина, 1977. 359с.
Доброхотова Т.А., Брагина Н.И. Левши. М.: Книга, 1994. 209с
Доброхотова Т.А., Зайцев О.С. Психопатология черепно-мозговой травмы //
Черепно-мозговая травма: Клиническое руководство / Под ред. А.Н. Коновалова,
Л.Б. Лихтермана, А.А.Потапова. М.: Антидор, 1998. 4.1. С.269—312.
Лобные доли и регуляция психических процессов /Под ред. А.Р. Лурия,
Е.Д.Хомской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1966. 740с.
Лурия А.Р. Мозг и психические процессы: В 2т. М.: Педагогика, 1963. Т.1.
Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. 319с.
49
Соколов Е.Н. Нейрофизиологические механизмы сознания //Журнал высшей
нервной деятельности им. И.П.Павлова. 1990, Т.40. Вып.2.
Чуприкова Н.И. Психика и сознание как функция мозга. М.: Наука, 1985. С.105—
128, 177-189.
СЕМИНАР № 11
Тема: Нейропсихологические синдромы поражения
корковых отделов больших полушарий
Продолжительность: 4 часа
Учебная цель: сформировать у студентов систему знаний и представлений о
нейропсихологических синдромах при поражениях корковых отделов больших
полушарий.
Вопросы, выносимые на обсуждение.
1.
Нейропсихологические синдромы поражения затылочных, височных,
теменных отделов мозга.
2.
Синдромы поражения теменно-височно-затылочных отделов (зоны ТРО)
левого и правого полушарий мозга.
3.
Нейропсихологические
синдромы
поражения
конвекситальных,
медиобазальных и медиальных отделов лобных долей мозга левого и
правого полушарий (варианты лобного синдрома).
4.
Синдромы поражения премоторных и префронтальных отделов лобных
долей мозга.
Литература
Основная
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Учебник, 2003. С 380 - 402.
Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. М.: ИЦ
«Академия» 2003. С. 16-67.
50
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных
поражениях мозга. М.: Академический Проект, 2000. С.90-299.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М: ИЦ «Академия», 2002. С.130 230.
Дополнительная
Гольдберг Э. Управляющий мозг: Лобные доли, лидерство и цивилизация. М.:
Смысл, 2003. 335с.
Голубев В.Л., Вейн A.M. Неврологические синдромы. М.: Эйдос Медиа, 2002.
831с.
Доброхотова Т.А., Брагина И.И. Функциональная асимметрия и психопатология
очаговых поражений мозга. М.: Медицина, 1977. 359с.
Дуус П. Топический диагноз в неврологии. М.:ИПЦ «Вазар-Ферро», 1996.381с.
Корсакова И.К., Московичюте Л.И. Подкорковые структуры мозга психические
процессы. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. 119с.
Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы: В 2т. М.: Педагогика, 1970.
Т.2.
Лобные доли и регуляция психических процессов / Под ред. А.Р. Лурия,
Е.Д.Хомской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1966. 740с.
Нейропсихиатрия / Под ред. Т.А. Доброхотовой. М.: Бином, 2006. 304с.
Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей.
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. 96с.
Симерницкая Э.Р. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: Издво Моск. ун-та, 1985. 190с.
Триумфов А.Г. Топическая диагностика заболеваний нервной системы. М.:
Техлит, 1996. 247с.
Функции лобных долей мозга /Под ред. А.Р. Лурия, Е.Д.Хомской. М.: Наука,
1982.
Черепно-мозговая травма: Клиническое руководство / Под ред. А.Н.Коновалова,
Л.Б. Лихтермана, АА. Потапова. М.: Антидор, 1998. 4.1.
51
Шимамура А.П., Печенкова Е.В. Лобные доли и регуляция познавательной
активности // А.Р. Лурия и психология 21 века. II Международная конференция
памяти А.Р. Лурия: Сб. докладов / Под ред. Т.В. Ахутиной, Ж.М. Глозман М.:
Смысл, 2003. С80-90.
Шмарьян АС. Мозговая патология и психиатрия. М.: Медицина, 1949. 351с.
СЕМИНАР № 12
Тема: Нейропсихологические синдромы поражения
глубоких подкорковых структур мозга
Продолжительность: 2 часа
Учебная цель: сформировать у студентов систему знаний и представлений о
нейропсихологических синдромах при поражениях корковых отделов больших
полушарий.
Вопросы, выносимые на обсуждение.
1.
Нейропсихологические синдромы поражения глубинных подкорковых
структур мозга.
2.
Синдромы
поражения
нижних
отделов
ствола,
диэнцефальных,
лимбических структур мозга.
3.
Синдромы поражения базальных ядер. Синдромы поражения мозолистого
тела.
4.
Нейропсихологические синдромы поражения левого и правок полушарий
головного мозга.
5.
Особенности нейропсихологического синдромов у левшей.
6.
Особенности нейропсихологических синдромов, связанные характером
заболевания (опухолевые, сосудистые, травматические) радиационные
поражения мозга и др.).
Литература
Основная
52
Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Учебник, 2003. С 380 - 402.
Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. М.: ИЦ
«Академия» 2003. С. 16-67.
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных
поражениях мозга. М.: Академический Проект, 2000. С.90-299.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М: ИЦ «Академия», 2002. С.130 230.
Дополнительная
Гольдберг Э. Управляющий мозг: Лобные доли, лидерство и цивилизация. М.:
Смысл, 2003. 335с.
Голубев В.Л., Вейн A.M. Неврологические синдромы. М.: Эйдос Медиа, 2002.
831с.
Доброхотова Т.А., Брагина И.И. Функциональная асимметрия и психопатология
очаговых поражений мозга. М.: Медицина, 1977. 359с.
Дуус П. Топический диагноз в неврологии. М.:ИПЦ «Вазар-Ферро», 1996.381с.
Корсакова И.К., Московичюте Л.И. Подкорковые структуры мозга психические
процессы. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. 119с.
Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы: В 2т. М.: Педагогика, 1970.
Т.2.
Лобные доли и регуляция психических процессов / Под ред. А.Р. Лурия,
Е.Д.Хомской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1966. 740с.
Нейропсихиатрия / Под ред. Т.А. Доброхотовой. М.: Бином, 2006. 304с.
Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей.
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. 96с.
Симерницкая Э.Р. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: Издво Моск. ун-та, 1985. 190с.
Триумфов А.Г. Топическая диагностика заболеваний нервной системы. М.:
Техлит, 1996. 247с.
53
Функции лобных долей мозга /Под ред. А.Р. Лурия, Е.Д.Хомской. М.: Наука,
1982.
Черепно-мозговая травма: Клиническое руководство / Под ред. А.Н.Коновалова,
Л.Б. Лихтермана, АА. Потапова. М.: Антидор, 1998. 4.1.
Шимамура А.П., Печенкова Е.В. Лобные доли и регуляция познавательной
активности // А.Р. Лурия и психология 21 века. II Международная конференция
памяти А.Р. Лурия: Сб. докладов / Под ред. Т.В. Ахутиной, Ж.М. Глозман М.:
Смысл, 2003. С80-90.
Шмарьян АС. Мозговая патология и психиатрия. М.: Медицина, 1949. 351с.
54
3. ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ РЕФЕРАТОВ И ДОКЛАДОВ.
1. История изучения проблемы локализации высших психических функций (по
монографии А.Р. Лурия «Высшие корковые функции»).
2. Проблемы межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия.
3. Нейропсихология индивидуальных различий. Типы профилей латеральной
организации функций.
4. Нейропсихологический анализ нарушений памяти (по монографии А.Р. Лурия
«Нейропсихология памяти»).
5. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга (по монографии А.Р.
Лурия «Основы нейропсихологии»).
6. Нейропсихологические синдромы при поражении теменных долей мозга.
а) Синдром нарушения пространственных синтезов.
б) Синдром нарушения соматосенсорных афферентных синтезов.
7. Нейропсихологические синдромы при поражении височных отделов мозга.
а) Нейропсихологические синдромы при поражения латеральных отделов
височной области.
б) Нейропсихологический синдром поражения "внеядерных" конвекситальных
отделов височных долей мозга.
в) Синдромы поражения медиальных отделов височной области.
г) Синдромы поражения базальных отделов височной области.
8. Нейропсихологические синдромы поражения затылочных отделов мозга.
9. Нейропсихологические синдромы поражения теменно-височно-затылочных
отделов (зоны ТРО) левого и правого полушарий мозга.
10. Нейропсихологические синдромы при поражении лобных отделов мозга.
а) Синдром нарушения динамической (кинетической) составляющей движений и
действий при поражении заднелобных отделов мозга.
б) Синдром нарушения регуляции, программирования и контроля деятельности
при поражении префронтальных отделов
в) Синдром эмоционально-личностных и мнестических расстройств при
поражении базальных отделов лобных долей
г) Синдром нарушения памяти и сознания при поражении медиальных отделов
лобных долей мозга
д) Синдром поражения глубинных отделов лобных долей мозга.
11. Нейропсихологические синдромы поражения лобных долей мозга (по
монографии А.Р. Лурия «Мозг и психические процессы»).
12. Синдром поражения гипоталамо-диэнцефальной области мозга.
13. Синдром "расщепленного мозга" при поражении мозолистого тела
14. Нарушения эмоционально-личностной сферы при локальных поражениях
мозга.
15.. Нарушения сознания при локальных поражениях мозга.
16. Нейропсихологические синдромы при сосудистых поражениях головного
мозга
55
а) Общемозговые симптомы и их динамика при сосудистой патологии
головного мозга.
б) Нейропсихологические синдромы при артериальных аневризмах.
в) Нейропсихологические синдромы спазма сосудов головного мозга.
г) Нейропсихологические синдромы при артериовенозных аневризмах.
д)
Нейропсихологические синдромы при окклюзирующих поражениях
мозговых сосудов.
4. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТОВ И ДОКЛАДОВ
Реферат – (от лат. refero – сообщаю) краткое изложение в письменном виде или в
форме публикации доклада содержание научного труда, литературы по теме.
В основе работы содержится выбранная проблема, сформулированная в теме. В
начале реферативной работы расположен план реферата, имеющий
установленную структуру:
1. вступление (введение);
2. основная часть;
3. заключение (основные тезисы по пунктам плана);
4. выводы (программа работы по применению изученной информации в
избранной области практической деятельности);
5. приложения (по мере разработок);
6. список литературы.
Введение содержит проблему основной части реферата, актуальность, мотивы
выбора темы, цель.
В основной части реферата содержится обзор работ по возможности всех
ученых, работавших по данной теме и обсуждение рассматриваемой проблемы.
Теория вопроса реферата отражает сущность явлений, их связи, устанавливает
закономерности, выступает не только средством объяснения, но и изучения еще
не познанных явлений и процессов, т. е. указывает общее направление поиска,
показывает существующие теории, модели, результаты исследований.
По тексту реферата его автор предлагает выводы по разделам, которые автор
работы наполняет собственными словами и мыслями. В обобщенном варианте,
вывод определяет направление дальнейшей работы по проблеме.
Основное отличие реферата от контрольной работы - это ее содержательная часть,
где более объемно отражен анализ имеющихся литературы и исследований по
теме. Теория контрольной работы рассматривается уже и приближена к учебному
изложению. В контрольной работе в основе лежит тема и решение поставленной
относительно нее цели, в реферате - проблема и ее разрешение.
56
5. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ РЕФЕРАТОВ И ДОКЛАДОВ
Автор
Название
Вид
Место издания,
издания
издательство, год
издания, кол-во
страниц
Клиническая психология
АбашевПсихические
монография К.:
Медицина,
Константиновский нарушения
1959.
при
А. Л.
органических
заболеваниях
головного мозга
Адрианов О. С.
О
принципах монография М.:
ОАО
структурно«Стоматология»,
1999.
функциональной
организации
мозга.
Избранные
научные
труды.
Ахутина Т.В.
Л.С. Выготский и А.Р. статья
// Вопросы
Лурия: становление
психологии. –
нейропсихологии
1996. - № 5. – с.83.
Ахутина Т.В.
Здоровье сберегающие статья
// Вопросы
технологии:
психологии. –
нейропсихологический
2002. – № 4. – с.
подход
101.
Аракелов Г.Г.
Нейронауки – основа статья
//Вопросы
развития психологии
психологии. –
2004. – №5., с.89.
Бабенкова С. В.
Клинические
монография М.:
Медицина,
1971.
синдромы поражения
правого
полушария
мозга при остром
инсульте.
Балонов Л. Я.,
Слух
и
речь монография Л.: Наука, 1976.
Деглин В. Л.
доминантного
и
недоминантного
полушария.
Балонов Л. Я.,
O роли доминантного монография М.:
Медицина,
Деглин В. Л.,
1976.
и
недоминантного
57
Николаенко П. H.
Буклина С.Б.
полушарий
в
регуляции
эмоциональных
состояний
и
эмоциональной
экспрессии.
Функциональная
асимметрия
и
адаптация человека.
Нарушения памяти и
статья
глубинные структуры
головного мозга
Гагошидзе Т.Ш.
Функциональная
статья
асимметрия
и
логическое мышление
при
поражении
подкорковых
образований
головного мозга
Корсакова Н.К., Клиническая
Учебное
Московичюте
нейропсихология.
пособие
Л.И.
Корсакова Н.К.,
Прахт Н.Ю.
Лурия А. Р.
Лурия А.Р.
// Журн.
невропатол. и
психиатрии им.
С.С. Корсакова.
1999. №9. С. 10-15
// Вопросы
психологии. –
1988. – №2. – с.
152.
М.:
Академия,
2003. с.144
О принципе
статья
динамичности в
концепции А. Р. Лурия
(модель нормального
старения)
Маленькая книжка о монография
большой памяти.
// Вопросы
психологии. –
2002. – № 4. –
с.96.
Нарушения памяти
при локальных
поражениях мозга
//Хрестоматия по
нейропсихологии /
Отв. ред. Е.Д.
Хомская.
М.: Институт
общегуманитарных
исследований;
Московский
психологосоциальный
институт, 2004. С.
58
статья
М.: Изд-во Моск.
ун-та, 1968.
Лурия А.Р.,
Лебединский В.В.
Лурия А.Р.,
Коновалов А.Н.,
Подгорная А.Я.
Лурия А.Р.
330 - 342.
О нарушении
статья
М.: Институт
логических операций
общегуманитарных
при поражении
исследований;
лобных долей мозга //
Московский
Хрестоматия по
психологонейропсихологии
социальный
/Отв. ред. Е.Д.
институт, 2004. С.
Хомская.
395—396.
Расстройства памяти в монография М., 1970.
клинике
аневризм
передней
соединительной
артерии.
Высшие
корковые монография М., Питер 2008. с.
функции человека.
624.
Найдин
В.Л., Реабилитация
при монография Клиническое
Максакова О.А., черепно-мозговой
руководство по
Кроткова
О.А., травме
черепно - мозговой
Смирнова Н.Л.
травме. Т. 3 / Под
ред. А.Н.
Коновалова, Б.
Лихтермана, А.А.
Потапова. М.:
Антидор, 2002. С.
517-542.
Парамей Г.,
Когнитивная
статья
// Вопросы
Газзанига М.,
нейронаука: биология
психологии. –2003.
Иври Р.Б., Мэнгун интеллекта
– №3. – с. 147.
Дж.Р.
Пилипович А.А.,
Захаров В.В.,
Дамулин И.В.
Лобная дисфункция
при сосудистой
деменции.
статья
Сорокина
Н.Д., Нарушения разных ви- статья
Карлов
В.А., дов памяти у больных
Селицкий ТВ.
с
ишемическим
59
Журнал //
Клиническая
геронтология.
2001. Т. 6. № 5 - 6.
С. 35- 40.
Журн, невропатол.
и психиатрии им.
С.С.
Корсакова.
инсультом
Цветкова Л.С.
К вопросу о природе
афазии и учении о
факторе
Хомская Е.Д.,
Межполушарная
Ефимова И.В.,
асимметрия и
Сироткина Е. Б.
произвольная
регуляция
интеллектуальной
деятельности (к
проблеме
психодиагностики)
Хомская Е.Д.,
Межполушарная
Ефимова И.В.,
асимметрия и
Сироткина Е.Б.
произвольная
регуляция
интеллектуальной
деятельности (к
проблеме
психодиагностики)
Хомская
Е.Д., Помехоустойчивость
Будыка
Е.В., произвольной
Ефимова И. В.
регуляции
интеллектуальной
деятельности
и
межполушарная
асимметрия мозга
Хомская Е.Д.
Изучение
биологических основ
психики с позиций
нейропсихологии
Фингелькурц Ан., Межполушарная
Фингелькурц Ал. асимметрия мозга,
интеллектуальная
одаренность и
близнецы
Шкловский В.М.
Концепция
нейрореабилитации
больных
с
по60
статья
статья
2001. № 2. С. 7 11.
// Вопросы
психологии. –2002.
– №4. – с. 120.
// Вопросы
психологии. –
1988. – №2. – с.
147.
статья
// Вопросы
психологии. –
1988. – №2. –
с.147.
статья
// Вопросы
психологии. –
1990. – №3. – с.
138.
статья
// Вопросы
психологии. –
1999. – №3. – с.83.
' с.27
// Вопросы
психологии. –
2000. – №5. - с.
111.
статья
статья
Журнал
неврологии
психиатрии.
и
следствиями инсульта
Инсульт.
Приложение
к
журналу.
2003.
Вып. 8. С. 10 - 23.
ЧАСТЬ 2. Электронные ресурсы Российской государственной библиотеки.
Автор
1. Бабаджанова Н. Р.
2. Бажова Н. Я.
5.
3. Кроткова О.А.
4. Микадзе Юрий
Владимирович
5. Баулина Мария
Евгеньевна
6. Горина Ирина
Станиславовна
Название
Нарушение тактильных
функций у больных с
поражением теменных
долей мозга
Нарушение эмоций при
поражении лобных
долей мозга:
Вид
издания
Автореф.
дисс. канд.
психол.
наук.
Автореф.
дисс. канд.
психол.
наук,
Восстановление памяти Автореф.
у нейрохирургических дисс. канд.
больных:
психол.
наук.
Нейропсихология
Дисс д-ра
индивидуальных
психол.
различий в детском
наук:
возрасте
19.00.04
Нейропсихологический Дис. ... канд.
анализ состояния
психол.
высших психических
наук:
функций у больных
19.00.04
героиновой
наркоманией
Нейропсихологические Дис. ... канд.
синдромы нарушения
психол.
психических функций у наук:
участников ликвидации 19.00.04
последствий аварии на
61
Место
издания,
издательство,
год издания,
кол-во
страниц
М., 1984.
М., 1984.
М.:
Моск.
1982.
Изд-во
ун-та,
Москва, 1999. –
347 с.
Москва, 2002. –
118 с.
Москва, 2000. –
234 с.
7. Дьякова Наталия
Владимировна
8. Кисельников
Андрей
Александрович
9. Лапшина Елена
Николаевна
10. Стрельцына
Мария Семеновна
Чернобыльской АЭС
Нейропсихологическое
исследование
запоминания и
воспроизведения
позных компонентов
движения у здоровых
испытуемых и больных
с очаговыми
поражениями мозга
Психофизиологические
и
нейропсихологические
механизмы заикания
Особенности
саморегуляции лиц,
признанных
ограниченно
вменяемыми
Нарушения понимания
устного предложения
при афазии
Дис. ... канд. Москва, 2002. –
психол.
130 с.
наук:
19.00.04
Дис. ... канд. Москва, 2006. –
психол. наук 210 с.
: 19.00.02
Дис. ... канд. Москва, 2006. –
психол.
265 с.
наук:
19.00.04
Дис. ... канд. Москва, 2006. –
психол.
265 с.
наук:
19.00.04
6. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
1. Подготовить схемы проекционных, ассоциативных, коммиссуральных путей
головного мозга.
2. Обосновать концепцию трех структурно-функциональных блоков мозга.
3. Проведение обследования и регистрация в протоколе результатов
выполнения клиентом методов нейропсихологической диагностики.
4. Составить мультимедийную презентацию по теме: « Нарушения восприятия при
локальных поражениях мозга. Агнозии».
5. Составить мультимедийную презентацию по теме: « Нарушения движений и
действий при локальных поражениях мозга. Классификация апраксий».
6. Составить мультимедийную презентацию по теме: «Нарушения речи при
локальных поражениях мозга. Классификация афазий».
7. Составить мультимедийную презентацию по теме: «Нейропсихологический
анализ нарушений сознания»
8. Подготовить план-конспект к семинарским занятиям для сообщения по
62
одной из предложенных статей журналов Журнал «Неврологии и психиатрии»,
Журнал «невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова», «Вопросы
психологии», Журнал
«Клиническая геронтология». Приложение 2
(актуальность темы, предмет, объект, гипотеза, схема исследования, основные
результаты).
9. Подготовить план-конспект, используя электронные ресурсы Российской
государственной библиотеки, для сообщения на семинаре по одному из
следующих диссертационных исследований. Приложение 2 (актуальность темы,
предмет, объект, гипотеза, схема исследования, основные результаты).
10. Составить списки литературы по темам:
а) Проблема мозговой организации (локализации) высших психических
функций.
б) Основные принципы строения мозга. Три структурно-функциональных блока
мозга.
в) Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного
взаимодействия.
г) Отечественная нейропсихология - нейропсихология нового типа.
д) Эмоционально-личностная сфера и сознание как проблема нейропсихологии.
11. Провести на здоровых испытуемых исследование гнозиса в различных
модальностях.
12. Провести на здоровых испытуемых исследование оптико-пространственных
функций.
13. Провести на здоровых испытуемых исследование праксиса.
14. Провести на здоровых испытуемых исследование речи.
15. Провести на здоровых испытуемых исследование памяти и внимания.
16. Провести на здоровых испытуемых исследование мышления.
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ
КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ
Специальность: « психология» 020400(030301.65)
АТТЕСТАЦИОННЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ НА ОСНОВЕ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ ДИСЦИПЛИНЫ
ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СПЕЦИАЛИСТА
ПО ОСНОВАМ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ.
ДОПОЛНИТЕ:
1. Первой особенностью ВПФ является их ……… …………. происхождение.
63
2. Психическая функция в настоящее время рассматривается как …………….
……………. ………….. по происхождению, опосредованное по строению и
произвольное и саморегулирующееся по протеканию.
3. ………………… …………………. – это избирательное динамическое образование,
состоящее из значительного числа анатомических и физиологических образований,
часто территориально расположенных в различных частях центральной нервной
системы и рабочей периферии, однако всегда объединенных функционально, т. е. на
основе выполнения одной задачи или получения конечного приспособительного
эффекта.
4. В соответствии с классификацией А. Р. Лурия, базирующейся на теории
системной динамической локализации высших психических функций, существует
…. форм афазий.
5. К «речевым зонам» относятся средние отделы конвекситальной поверхности
коры ……… полушария мозга у правшей.
6. Афферентная моторная афазия возникает при поражении нижних отделов
……………….. …………. коры левого полушария.
7. Перечислите афазии, возникающие вследствие поражения эфферентных звеньев
речевой функциональной системы.
8. Поражение задней трети верхней височной извилины (зона Вернике) приводит к распаду
«квалифицированного слуха», вследствие чего возникает ……… ……. .
9. При семантической афазии, нарушено …………. восприятия речевой информации.
10. Зоны коры левого полушария (у правшей), поражение которых приводит к той
или иной форме афазии, называются ………………. ……… .
11. Трудности называния стимулов определенной модальности вследствие
нарушения межполушарного взаимодействия называются ……… .
12. Вид афазии:
1.Моторная
2.Сенсорная
3.Амнестическая
4. Семантическая
Установить соответствие:
Клинические проявления в виде нарушения:
А. Называния предметов
Б. Понимания загадок, логико-грамматических
конструкций
В. Построения фразовой речи
Г. Понимания простых инструкций
65
Д. Узнавания предметов.
13. Локализация поражения:
1.Средняя лобная извилина
2.Верхняя височная извилина
3.Угловая извилина
Симптом:
А. амнестическая афазия
Б. аграфия
В. астереогноз
Г. алексия
14. Локализация поражения:
1.Нижняя теменная долька
2.Зона Брока
3.Угловая извилина
Симптом:
А.моторная афазия
Б. астереогноз
В. акалькулия
Г. аграфия
ВЫБЕРИ ОДИН ПРАВИЛЬНЫ ОТВЕТ.
15. К числу первых попыток локализовать ВПФ в коре головного мозга
относятся работы:
1. Галена;
2. Галля;
3. Клейста;
4. Лурия.
16. Современная дефиниция нейропсихологии как науки соответствует.
Нейропсихология — отрасль психологии, изучающая мозговую основу
психических
процессов и их связь с отдельными системами головного
мозга.
a.
Нейропсихология изучает нейропсихологические синдромы,
возникающие при поражении того или иного участка мозга, и механизмы,
лежащие в основе появившегося дефекта.
b.
Нейропсихология исследует психические процессы с помощью
объективных аппаратурных методов, использующихся для анализа
физиологические показатели.
c.
Нейропсихология рассматривает онтогенетически обусловленные
изменения мозговой организации психических процессов, с наибольшей
отчетливостью проявляющихся в возрастной динамике функциональных связей
при становлении межполушарного взаимодействия.
d.
Нейропсихология изучает закономерности функционирования
мозга человека в периоде инволюции.
17. Автором культурно-исторической теории развития ВПФ является:
1. Сеченов;
2. Бехтерев;
66
3. Выготский;
4. все трое.
18. Системообразующим фактором для всех типов функциональных объединений
в соответствии с концепцией Анохина является:
1. наличие связи между элементами системы;
2. многочисленность элементов системы;
3. наличие нескольких уровней в системе;
4. цель.
19. Изменчивость мозговой организации функций является отражением:
1. принципа системной локализации функций;
2. принципа динамической локализации функций;
3. принципа иерархической соподчиненности функций;
4. всех трех принципов.
20. Основным тезисом эквипотенционализма является:
1. многоуровневость организации ВПФ;
2. функциональная равноценность левого и правого полушарий;
3. принципиальная схожесть протекания психических функций у всех людей;
4. равноценность роли всех зон мозга в реализации психической деятельности.
21. Медиобазальные отделы головного мозга по классификации Лурия относятся:
1. к энергетическому неспецифическому блоку;
2. к блоку переработки экстероцептивной информации;
3. к блоку программирования, регуляции и контроля;
4. ни к одному из них.
Ответ: 1.
22. Инструментом выделения нейропсихологического фактора является:
1. совокупность физиологических исследований;
2. клиническая беседа с больным или испытуемым;
3. синдромный анализ;
4. математическая процедура.
23. Нарушение контроля за исполнением собственного поведения в основном
связано с:
1. патологией лобных долей;
2. повреждением глубоких структур мозга;
3. нарушением работы теменно-затылочных отделов;
4. височной патологией.
67
24. К числу задач, решаемых с помощью методов нейропсихологической диагностики, не относится:
1. постановка топического диагноза;
2. оценка динамики психических функций;
3. определение причин аномального психического функционирования;
4. выбор форм нейрохирургического вмешательства.
25. Алалия – это
1. Трудности называния стимулов определенной модальности вследствие
нарушения межполушарного взаимодействия;
2. Нарушение речи в детском возрасте в виде недоразвития всех форм речевой
деятельности;
3. моторных нарушений речи, связанных с поражением подкорковых
двигательных механизмов;
4. Нарушение речи, связанные с психическими расстройствами.
26. Неспособность опознать плоский предмет на ощупь с закрытыми глазами
называется:
1.аутотопагнозией;
2. тактильной агнозией;
3. дермолексией;
4. соматоагнозией.
27. Аутотопагнозия — признак:
1. нижнетеменного поражения;
2. верхнетеменного поражения;
3. среднетеменного поражения;
4. поражения вторичных отделов зрительного анализатора.
28. Афазии – это
1. Трудности называния стимулов определенной модальности вследствие
нарушения межполушарного взаимодействия;
2. Нарушение речи в детском возрасте в виде недоразвития всех форм речевой
деятельности;
3. нарушений произношения без расстройства восприятия устной речи, чтения и
письма);
4. Нарушения уже сформировавшейся речи, возникающие при локальных
поражениях коры (и «ближайшей подкорки» — по выражению А. Р. Лурия) левого
полушария (у правшей) и представляющие собой системные расстройства различных
форм речевой деятельности.
29. Внутренняя речь характеризуется:
68
1. большей свернутостью;
2. предикативностью;
3. недоступностью для прямого наблюдения;
4. Верны все высказывания.
30. Речевой слух – это:
1. всецело прижизненное образование;
2. образуется только в определенной речевой среде;
3. формируется по ее законам;
4. Верны все высказывания.
31. У больного с апраксией нарушены целенаправленные действия по причине:
1.Пареза
2.Нарушения последовательности и схемы действия
3.Нарушения скорости и плавности действия
32. При поражении левой надкраевой извилины возникает:
1.Апраксия
2.Аграфия
3.Афазия
33. Зрительная агнозия наблюдается при поражении:
1.Зрительного нерва
2.Затылочной доли
3.Зрительной лучистости
Ответ: 2.
34. Принцип сенсорных коррекций сложных движений был разработан:
1. Бехтеревым;
2. Сеченовым;
3. Лурия;
4. Бернштейном.
35. Замена нужных движений на шаблонные является признаком:
1. кинестетической апраксии;
2. пространственной апраксии;
3. кинетической апраксии;
4. регуляторной апраксии.
36. Основным дефектом при вербальной алексии является:
1. слабое зрение;
2. нарушения симультанного узнавания;
69
3. перепутывание букв;
4. первая и третья причины.
37. Аграфия — это:
1. потеря способности к рисованию;
2. потеря способности переноса навыка письма с правой руки на левую у правшей;
3. навязчивые повторения отдельных букв при письме или штрихов при
рисовании;
4. нарушение способности правильно по форме и смыслу писать.
38. Акалькулия часто сочетается с:
1. семантической афазией;
2. кинестетической апраксией;
3. соматоагнозией;
4.эмоциональными расстройствами.
39. Неспецифические расстройства памяти преимущественно связаны с
работой:
1. первого блока мозга;
2. второго блока мозга;
3. третьего блока мозга;
4. всех трех блоков.
40. «Круг Пейпеса» в основном описывает циркуляцию эмоциональных процессов:
1. между теменной и височной корой;
2. от зрительного анализатора к третичным полям;
3. внутри лимбической системы;
4. между ретикулярной формацией и лобной корой.
41. Поражение конвекситальных отделов лобных долей мозга вероятнее приведет
к такому эмоциональному состоянию, как:
1. безразличное благодушие;
2. грусть;
3. депрессия;
4. тревога.
42. Процесс опознания от общего к частному более представлен:
1. в левом полушарии;
2. в правом полушарии;
3. одинаково в обоих полушариях;
70
4. в зависимости от стимульного материала.
43. Левшество — это:
1. преобладание размера левой руки над правой;
2. совместное преобладание леворасположенных парных органов над правыми;
3. преобладание левой руки и левой ноги над правыми;
4. различия в чувствительности правой и левой половины тела.
44. Особенностью очаговых поражений мозга у детей является:
1. слабая выраженность симптоматики;
2. значительная выраженность симптоматики;
3. длительный период обратного развития симптомов;
4. высокая зависимость от латерализации очага поражения.
45. Третичные поля по классификации А.Р. Лурия включены в:
1. 1-ый блок мозга
2. 2-ой блок мозга
3. 3-ий блок мозга
4. Находятся между 2-и и 3-им блоками мозга.
46. Модально специфические факторы связанны с работой:
1. 1-го блока мозга
2. 2-го блока мозга
3. 3-го блока мозга
4. 1-го и 2-го блока мозга.
47. Формирование кинестетического фактора проявляется у младенца:
1. С момента удержания головы;
2. С момента рождения;
3. Со 2-го года жизни;
4. С 3-ей недели жизни.
48. Кинестетический фактор:
1. Является модально специфическим фактором
2. Не является модально специфическим фактором
3. Частично является модально специфическим фактором
4. Имеет признаки модально специфического фактора.
49. Морфогенез и функциогенез какого фактора продолжается до 20 лет
1. Кинестетический фактор
2. Кинетический фактор
71
3. Фактор произвольной регуляции деятельности
4. Фактор энергетического обеспечения.
50. Пространственный фактор является продуктом работы:
1. Нижнетеменной области мозга
2. Верхнетеменной области мозга
3. Затылочно-теменной области мозга
4. Затылочной области мозга.
51. Соматогнозис это:
1. Восприятие собственного тела
2. Восприятие собственных ощущений
3. Восприятие собственного «Я»
4. Ощущение окружающего мира.
52. Какой фактор играет важную роль в формировании представлений о схеме
тела и формировании образа телесного «Я»
1. Кинестетический фактор
2. Кинетический фактор
3. Симультанный фактор
4. Фактор энергетического обеспечения.
53. В произвольную регуляцию деятельности не входит
1. Программирование путей достижения цели
2. Контроль над исполнением выбранной программы
3. Подготовка целей действия
4. Динамика мыслительного процесса.
54. При нарушении какого фактора происходит застревание на одном
фрагменте движения
1. Кинестетический фактор
2. Кинетический фактор
3. Симультанный фактор
4. Фактор энергетического обеспечения.
55. На основе какого фактора происходит узнавание знаков или объектов
1. Кинестетический фактор
2. Кинетический фактор
3. Симультанный фактор
4. Сукцесивный фактор
56. Локализация кинестетического фактора в КГМ
72
1. Теменной области мозга
2. Височной области мозга
3. Затылочно-теменной области мозга
4. Затылочной области мозга.
57. В каком составном звене функциональной системы письма участвует
кинестетический фактор
1. Восприятие звуков речи
2. Инициация написания
3. Исполнение написания
4. Зрительный образ буквы.
58. Нарушение кинетического фактора выражается
1. В трудности переключения от одного алгоритма к другому
2. В соскальзывании на побочные действия и ассоциации
3. Нарушение представлений о схеме тела
4. Недоведении действий до конечного результата.
59. К какому фактору относятся следующие характерные признаки нарушений:
фаз сон – бодрствование, активности, утомляемости, замедленности включения
в деятельность
1. Кинестетический фактор
2. Кинетический фактор
3. Симультанный фактор
4. Фактор энергетического обеспечения.
60. Нарушения сукцесивного фактора
1. Затруднение понимания задачи в целом
2. Затруднения переключения внимания
3. Затруднения дробления задачи на звенья и их понимание
4. Нарушение контроля за протеканием деятельности.
61. В компетенция симультанного фактора входит все кроме
1. Узнавание знакомых объектов
2. Узнавание времени на часах
3. Решение задач с последовательностью действий
4. Ориентировка в знакомой местности.
Выберите все правильные ответы:
62. При поражении теменной коры левого полушария мозга возникает:
1.Моторная афазия 2.Акалькулия
3.Апраксия 4.Алексия 5.Агнозия
73
КЛЮЧИ К ТЕСТАМ
1 (общественно-историческое), 2 (общественно-историческое образование),
3 (функциональная система), 4 (семь), 5 (левого), 6(постцентральной области),
7 (эфферентная моторная, динамическая), 8 (сенсорная афазия),
9 (симультанное), 10 (речевыми зонами), 11 (аномии),
12(1 - А, В; 2 - А,Г; 3 - Г; 4-Б), 13(1 - Б. 2 - А. 3 - Г), 14(1 - Б. 2 - А. 3 - В),
15(2), 16(1), 17(3), 18(4), 19(2);
20(4), 21(1), 22(3), 23(1), 24(4), 25(2),
26(2),
27(2),
28(4), 29(4);
30(4), 31(2), 32(1), 33(2), 34(4), 35(4),
36(2),
37(4),
38(1), 39(1);
40(3), 41(1), 42(1), 43(2), 44(1), 45(2),
46(2),
47(1),
48(2), 49(3);
50(1), 51(1), 52(1), 53(4), 54(4), 55(3),
56(1),
57(3),
58(1), 59(4);
60(3), 61(3), 62 (2,3,4).
74
8. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ.
1. Предмет и задачи нейропсихологии. Основные направления нейропсихологии.
2. Теоретическое и практическое значение нейропсихологии.
3. Проблема локализации высших психических функций: исторический
аспект.
4. Теория системной динамической локализации высших психических
функций.
5. Нейропсихологический симптом, синдром, фактор.
6. Методы нейропсихологического исследования.
7. Концепция трех структурно-функциональных блоков мозга.
8. Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного
взаимодействия.
9. Нарушения зрительного восприятия. Зрительные агнозии.
10. Нарушения тактильного восприятия. Тактильные агнозии.
Соматоагнозии.
11. Нарушения слухового восприятия. Слуховые агнозии.
12. Нарушения произвольных движений и действий. Классификация
апраксий.
13. Нарушения речи при локальных поражениях мозга. Классификация
афазий.
14. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга.
15. Нарушения внимания при локальных поражениях мозга.
16. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.
17. Нарушения эмоционально-личностной сферы при локальных поражениях
мозга.
18. Нарушения сознания при локальных поражениях мозга.
19. Нейропсихологические синдромы поражения теменно-височнозатылочных отделов (зона ТРО) левого и правого полушарий мозга.
20. Нейропсихологические синдромы поражения лобных долей мозга (варианты
лобного синдрома).
21. Нейропсихологические синдромы поражения подкорковых структур
мозга.
22. Особенности нейропсихологических синдромов при поражении левого и
правого полушарий мозга.
75
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра Психологи
“Утверждаю”
зав. кафедрой Галактионов И.В.
_____________________________
“______” ______________ 200__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
по основам нейропсихологии
Специальность:
« психология» 020400(030301.65)
Курс 3
Семестры 5
2010
76
Разработчик: доктор психологических наук,
Профессор (МГУ им. М.В. Ломоносова) ___________
Е.Д. Хомская
Составитель:
кандидат медицинских наук, доцент кафедры
психологии
_______________ С.И. Ивашкина
РАССМОТРЕНА и ОДОБРЕНА на заседании кафедры психологии
“_____” ______________ 200__ г. протокол № ____
77
1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
НА 2010-11 УЧЕБНЫЙ ГОД
Дневное отделение
№
Наименование темы в
соответствии с
дидактической единицей
стандарта
Всег Леко ции
часо
в
Семина
ры
/практ
ически
е
2
Сам
ост.
рабо
та
Раздел 1.
Нейропсихология:
теоретические основы и
практическое значение
Предмет, задачи и методы
нейропсихологии
28 12
3
2
-
1
Значение нейропсихологии
для решения
методологических и
теоретических проблем
психологической науки
Проблема мозговой
организации (локализации)
высших психических функций
3
2
-
1
4
2
-
2
4
Основные принципы строения
мозга. Три структурнофункциональных блока мозга
6
2
2
2
5
Проблема межполушарной
асимметрии мозга и
межполушарного
взаимодействия
4
2
-
2
6
Отечественная
нейропсихология - нейро-
4
2
-
2
1
2
3
78
Продукт
самост. работы
14
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
Реферат, доклад
с
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
Схемы
проводящих
путей, доклад с
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
Реферат, доклад
с
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
Реферат, доклад
с
психология нового типа
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
Раздел 2
68
Нейропсихологический
анализ нарушений высших
психических функций при
локальных поражениях
мозга
Проблема
высших 4
психических
функций
в
нейропсихологии
20
16
36
2
-
2
8
Сенсорные и гностические
нарушения работы зрительной
системы. Зрительные агнозии
8
2
2
4
9
Сенсорные и гностические
нарушения работы кожнокинестетической
системы.
Тактильные
агнозии.
Соматоагнозии.
8
2
2
4
10
Сенсорные и гностические
нарушения работы слуховой
системы. Слуховые агнозии
8
2
2
4
7
79
Альбом н/пс
методик, схема
протокола
обследования,
схема
заключения
нейропсихологи
ческого
обследования
Схемы
проводящих
путей, Альбом
н/пс методик,
Доклад с
мультимедийно
й презентацией.
Схемы
проводящих
путей, Альбом
н/пс методик,
Доклад с
мультимедийно
й презентацией,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Схемы
проводящих
путей, Доклад с
мультимедийно
11
Нарушения
произвольных
движений
и
действий.
Проблема апраксий
8
2
12
Нарушения
произвольной 4
регуляции
высших
психических
функций
и
поведения в целом
Нарушения
речи
при 12
локальных
поражениях
мозга. Проблема афазий
2
2
4
6
Нарушения
памяти
при
локальных поражениях мозга.
Проблема амнезий
2
2
4
13
14
8
80
2
4
2
й презентацией,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Схемы
проводящих
путей, протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Мультимедийна
я презентация,
списки
литературы
Схемы
проводящих
путей, Альбом
н/пс методик,
Видео
материалы,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Альбом н/пс
методик,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Нарушения внимания при
локальных поражениях мозга
8
2
2
4
Нарушения мышления при
локальных поражениях мозга
8
2
2
4
Раздел 3.
24
Нейропсихологический
анализ нарушений
эмоционально-личностной
сферы и сознания при
локальных поражениях
мозга
Эмоционально-личностная
4
сфера и сознание как проблема
нейропсихологии
6
6
12
18
Нарушения
эмоционально- 10
личностной
сферы
при
локальных поражениях мозга
2
4
4
19
Нейропсихологический анализ
нарушений сознания
8
2
2
4
Раздел 4.
24
Нейропсихологические
синдромы при локальных
поражениях мозга
Синдромный
анализ 4
нарушений
высших
психических
функций.
6
6
12
2
-
2
15
16
17
20
2
81
2
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Доклад с
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
21
22
Проблема
факторов
в
нейропсихологии
Нейропсихологические
12
синдромы
поражения
корковых отделов больших
полушарий
Нейропсихологические
8
синдромы
поражения
глубоких
подкорковых
структур мозга
Итого
14
8
2
4
6
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
2
2
4
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
44
30
74
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
НА 2010-11 УЧЕБНЫЙ ГОД
Отделение заочного обучения
№
1
2
3
4
Наименование темы в
соответствии с
дидактической единицей
стандарта
Раздел 1.
Нейропсихология:
теоретические основы и
практическое значение
Предмет, задачи и методы
нейропсихологии
Всег Леко ции
часо
в
24
2
2,3
Семина
ры
/практ
ически
е
1
Сам
ост.
рабо
та
0,3
2
22
Значение нейропсихологии
для решения
методологических и
теоретических проблем
психологической науки
Проблема мозговой
организации (локализации)
высших психических функций
2,5 0,5
-
2
4,8 0,5
0,3
4
Основные принципы строения
мозга
6,9 0,5
0,4
6
82
Продукт
самост. работы
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
Реферат, доклад
с
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
Схемы
проводящих
5
Проблема межполушарной
асимметрии мозга и
межполушарного
взаимодействия
6
Отечественная
нейропсихология - нейропсихология нового типа
7
4,5 0,5
-
4
-
4
4
4
60
-
0,3
6
4
Раздел 2
68
Нейропсихологический
анализ нарушений высших
психических функций при
локальных поражениях
мозга
Проблема
высших 6,3
психических
функций
в
нейропсихологии
8
Сенсорные и гностические
нарушения работы зрительной
системы. Зрительные агнозии
0,3
0,7
6
9
Сенсорные и гностические 6,7 0,3
нарушения работы кожнокинестетической
системы.
Тактильные агнозии
0,4
6
7
83
путей, доклад с
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
Реферат, доклад
с
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
Реферат, доклад
с
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
Альбом н/пс
методик, схема
протокола
обследования,
схема
заключения
нейропсихологи
ческого
обследования
Схемы
проводящих
путей, Альбом
н/пс методик,
Доклад с
мультимедийно
й презентацией.
Схемы
проводящих
путей, Альбом
н/пс методик,
10
Сенсорные и гностические 6,7 0,4
нарушения работы слуховой
системы. Слуховые агнозии
0,3
6
11
Нарушения
произвольных 6,8 0,5
движений
и
действий.
Проблема апраксий
0,3
6
12
Нарушения
произвольной 6,5 0,5
регуляции
высших
психических
функций
и
поведения в целом
Нарушения
речи
при 8
1
локальных поражениях мозга.
Проблема афазий
-
6
1
6
13
84
Доклад с
мультимедийно
й презентацией,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Схемы
проводящих
путей, Доклад с
мультимедийно
й презентацией,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Схемы
проводящих
путей, протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Мультимедийна
я презентация,
списки
литературы
Схемы
проводящих
путей, Альбом
н/пс методик,
Видео
материалы,
протокол
обследования
клиента,
14
Нарушения
памяти
при 6,7 0,3
локальных поражениях мозга.
Проблема амнезий
0,4
6
15
Нарушения внимания при 6,6 0,3
локальных поражениях мозга
0,3
6
Нарушения мышления при 6,7 0,4
локальных поражениях мозга
0,3
6
Раздел 3.
27 2
Нейропсихологический
анализ нарушений
эмоционально-личностной
сферы и сознания при
локальных поражениях
мозга
Эмоционально-личностная
8,8 0,5
сфера и сознание как проблема
нейропсихологии
1
24
0,3
8
0,3
8
16
17
18
Нарушения
эмоционально- 8,8 0,5
личностной
сферы
при
локальных поражениях мозга
85
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Альбом н/пс
методик,
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
протокол
обследования
клиента,
заключение
нейропсихологи
ческого
обследования
Доклад с
мультимедийно
й презентацией,
списки
литературы
протокол
обследования
клиента,
заключение
19
20
21
22
нейропсихологи
ческого
обследования
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
Нейропсихологический анализ 9,4
нарушений сознания
1
0,4
8
Раздел 4.
28
Нейропсихологические
синдромы при локальных
поражениях мозга
Синдромный
анализ 9
нарушений
высших
психических
функций.
Проблема
факторов
в
нейропсихологии
Нейропсихологические
9
синдромы
поражения
корковых отделов больших
полушарий
Нейропсихологические
10
синдромы
поражения
глубоких
подкорковых
структур мозга
Итого:
14
8
2
2
24
0,5
0,5
8
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
0,5
0,5
8
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
1
1
8
Доклад с
мультимедийно
й презентацией
10
8
130
3. УТОЧНЕННЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ В
2010-11 УЧЕБНОМ ГОДУ 2
Автор
1. Хомская
Е.Д.
2
Название
Вид
Место издания,
издани издательство, год издания,
я
кол-во страниц
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Нейропсихология.
Учебник М.: Питер, 2003. – 496 с. –
.
аб. ДВГГУ, читальный зал
ХКНБ.
Указания о наличии издания в фондах библиотек:
 в электронных ресурсах Российской государственной библиотеки (РГБ).
 в фондах Дальневосточной научной библиотеки (ДВНБ).
 в читальном зале Дальневосточного гос. гуманитарного университета (чз. ДВГГУ).
 в абонементе Дальневосточного гос. гуманитарного университета (аб. ДВГГУ).
 в методическом кабинете Дальневосточного гос. гуманитарного университета (мк. ИПиУ ДВГГУ).
86
2. Хомская
Е.Д.
Нейропсихология.
3. Хомская
Е.Д.
Нейропсихологическая
диагностика (схема
нейропсихологического
исследования высших
психических функций и
эмоциональноличностной сферы) Части
1,2.
4. Лурия А.Р.
Высшие корковые
функции человека
5. Корсакова
Н.К.,
Московючите
Л.И.
6. Лурия А. Р.
Клиническая
нейропсихология.
Учебник М.: Питер, 2006. – 496 с. –
.
аб. ДВГГУ, читальный зал
ХКНБ.
схема
М.: Институт
нейропс общегуманитарных
их. исс. исследований, Московский
ВПФ
психолого-социальный
эмоцион институт, 2004. – 64с. - аб.
альноДВГГУ, читальный зал
личност ХКНБ.
ной
сферы
Моногр М.: Питер, 2008. – 624 с. –
афия
аб. ДВГГУ, читальный зал
ХКНБ.
Учебное М.: Изд-во Академия, 2003. –
пособие 144с. – аб. ДВГГУ,
читальный зал ДВНБ.
Основы нейропсихологии. Учебное М.: Изд-во МГУ, 2004. –375
пособие с. – абонемент ДВГГУ. –
читальный зал ДВНБ.
7. Цветкова
Нейропсихология.
Учебное М., 2005. – абонемент
Л.С.
пособие ДВГГУ, читальный зал
ДВНБ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Бернштейн,
Современные
–
/ Под ред. И.М.
Н.А.
изыскания в
Фейгенберга, И.Е.
физиологии нервного
Сироткиной. – М.: Смысл,
процесса
2003. – 330 с. – читальный
зал ДВНБ.
2. Бурлакова
Стратегия и тактика
Учебное
/ Ред М. Яновская. – М.,
М.К.
пособие
восстановления речи:
2001. – 426 с. - читальный
зал ДВНБ.
Нейропсихологическое
введение в логопедию
3. Визель Т.Г.
Основы
Учебное
М.: АСТ; Астрель:
нейропсихологии.
пособие
Транзит-книга, 2005. –
384 с.
4. Выготский Л. Развитие высших
Научные
М.: АПН, 1960. – 500 с. –
С.
психических функций.
труды
читальный зал ХКНБ. абонемент ДВГГУ.
5. Выготский Л. Психология
Научные
М.: АПРЕЛЬ ПРЕСС,
87
труды
С.
6. Глозман
Ж.М., Потанина
А.Ю., Соболева
А.Е.
7. Лелекова Т.
Нейропсихологическая Учебное
пособие
диагностика в
дошкольном возрасте
Память и мышление:
Осмысление
поверхностных и
абстрактных структур
последовательностей
при афазии Брока:
[пер. с фр.].
8. Карвасарский Клиническая
Б.Д.
психология
-
М.: изд-во ЧС, 1998. - 71
с. – читальный зал ДВНБ.
учебник
М.: Питер, 2007. – 960 с.
– аб. ДВГГУ, читальный
зал ХКНБ.
М.: Медицинское
информационное
агенство, 2004.-124с.
читальный зал ХКНБ. абонемент ДВГГУ.
М.: Академия, 2007. - 192
c. абонемент ДВГГУ,
читальный зал ДВНБ.
8. Крылова
Н.В., Искренко
И.А.
Мозг и проводящие
пути
9.Полонская
Н.Н.
Нейропсихологическая Учебное
диагностика
детей пособие
младшего школьного
возраста:–
10. Реброва
Н.П.,
Чернышева
М.П.
Учебное
пособие
Функциональная
межполушарная
асимметрия
мозга
человека
и
психические процессы
11. Скворцов
Исследование профиля
И.А.,
развития
Апексимова
психоневрологических
О.А., Петракова функций у детей до 7
В.С., Егорова
лет и психологическая
Л.Е.,
коррекция нарушений:
Самодуровская
Ю.В.
Учебное
пособие
12. Фишман
Учебное
Функциональное
ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. –
1008с. – читальный зал
ХКНБ, абонемент ДВГГУ,
читальный зал ДВНБ.
СПб.: Питер, 2006. – 80 с.
– читальный зал ДВНБ.
СПб.: Речь, 2004. – 96 с.
читальный зал ХКНБ
Методическо М, 2002. – 28 с. –
е пособие
читальный зал ДВНБ.
88
М.: ин-т коррекц.
М.Н.
пособие
14. Хомская Е.
Д.
состояние головного
мозга детей с
нарушением слуха и
трудностями
формирования
речевого общения
Нейропсихологические
механизмы отклонений
в умственном развитии
у детей:
Нейропсихология
сегодня
15. Цветкова
Л.С.
Нейропсихология
афазий: новый подход.
16. Цветкова
Л.С.
Нейропсихология
Учебное
счета, письма и чтения: пособие
нарушение и
восстановление
17. Цветкова
Л.С.
Мозг и интеллект.
Нарушение и
восстановление
интеллектуальной
деятельности.
13. Фишман
М.Н.
Педагогики РАО. – 2004.
– 64 с. – читальный зал
ДВНБ.
Методическо М.: ин-т коррекц.
е пособие
Педагогики РАО. – 2006.
– 156 с. – читальный зал
ДВНБ.
Сборник
// Нейропсихология
статей
сегодня / Под ред. Е.Д.
Хомской. – М.: Изд. МГУ,
1995. – 232 с. – С. 14. –
читальный зал ДВНБ.
Учебное
М., 2001. – абонемент
пособие
ДВГГУ.
Учебное
пособие
89
М.: Московский
психолого-социальный
институт; Воронеж: Изд.
НПО «МОДЭК», 2000. –
304 с. – читальный зал
ХКНБ. - абонемент
ДВГГУ.
М.: Просвещение; АО
Учеб. лит., 1995. – 304 с.
– читальный зал ХКНБ. –
абонемент ДВГГУ.