КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ >Советуют специалисты "ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ" Подготовила Азина Ю.В. Зима - удивительное время года! Так и хочется пойти на улицу с малышом. Порезвиться, поиграть и повеселиться. Самые веселые и любимые детские игры именно зимние. Они запомнятся ребенку на всю жизнь, да и вы получите массу удовольствия, на какое-то время вернувшись в детство. Предлагаем несколько весёлых игр, в которые можно поиграть на детской площадке. «Ангелы» Покажите ребенку, как надо упереться в землю, чтобы потом повалиться назад в снежный сугроб и захлопать в снегу руками и ногами, как будто летишь. Снег облепит малыша, и его одежда будет белоснежно-ангельской, а руки станут похожи на крылья. Потом помогите малышу осторожно встать, не разрушив «ангельскую» форму. «Следопыты» Дети любят рассматривать собственные следу на свежевыпавшем снегу. Не поленитесь найти в интернете информацию о том, как выглядят следы разных животных и птиц. После этого попробуйте отыскать и расшифровать следы какой-нибудь живности. «Поиск клада» Эта увлекательная игра требует небольшой подготовительной работы. Вам надо будет заранее купить в ближайшем магазине "клад". Это может быть угощение (маленькая шоколадка, конфетка), игрушка или сувенир. "Сокровище" нужно положить в непромокаемую коробочку (пакетик) и спрятать под снегом в определенном месте. По заданию ребенок должен найти клад, руководствуясь вашими подсказками. Подсказки могут быть простые, например, горячо-холодно или более сложные: сделай два шага налево, потом три шага вперед и т.д. «Снежные краски» Для разнообразия ваш снег можно сделать цветным. Для этого возьмите полстаканчика воды и добавьте туда пищевого красителя или гуашь. Дайте ребенку несколько таких стаканчиков с разными красками. Разбрызгивая краски на снег или наполняя им стаканчики, он получит подкрашенный снег, из которого можно делать шарики, разные фигурки или снеговичков. Это очень удобный момент познакомить ребенка с особенностями цветовой гаммы. Дайте малышу стаканчики с красной и желтой красками, и пусть он выльет половину каждой краски в стаканчик со снегом. Полученный раствор помешайте ложкой, и вы увидите, в каком восторге будет ребенок, когда он поймет, что, соединив красную и желтую краски, можно получить оранжевый цвет. «Снежная крепость» Дети любого возраста с радостью увлекаются постройкой снежных крепостей, но больше всего это занятие подходит мальчикам. Ваша задача — проследить за тем, чтобы сооружение крепости началось в тихом месте, где у нее будет шанс сохраниться в течение нескольких дней, а не где-нибудь на дороге или у крыльца дома. При постройке крепости некоторые дети любят использовать ведерко, набивая в него снег; другие, чтобы построить стенку, делают большие снежные шары и, спрессовывая, кладут их один на другой; а кто-то просто прыгает в середину сугроба, прорывая в нем ходы, и там прячется. «Снежные лабиринты» Когда толщина снежного покрова достигает пятнадцати сантиметров или более того, в нем можно прорывать снежные лабиринты и туннели. Помогите вашему ребенку сделать план лабиринта, который он захочет соорудить в снегу. Когда лабиринт будет готов, полейте его водой и сделайте так, чтобы поверхность внутри него была очень гладкой. Когда собирается несколько детей, они могут построить параллельные лабиринты. Для большей забавы можно просто так рыть в снегу туннели-лабиринты. «Снежные скульптуры» Из снега можно вылепить не только снеговиков. Подскажите вашему ребенку, что снег такой же материал для лепки, как и глина, который можно использовать для создания разных существ и предметов. С помощью кухонных формочек, пластиковых коробочек от продуктов и горшочков всех размеров можно вылепить формы разной конфигурации, потом скрепить их. Маленькие шарики из снега хорошо соединяются между собой с помощью палочек или зубочисток, и таким образом из них получаются самые различные скульптуры. «Паровозик» Рядом с вашим домом есть ледяная или снежная горка? Бегом кататься с горки! На санках, старых шинах, кусках линолеума или картона. И конечно, самый забавный стиль спуска с горы – паровозиком. «Стрельба в цель» Стрельба в цель именно то занятие, которое необходимо малышу, кроме того, оно способствует развитию глазомера и координации. Наберите снега и слепите из него снежки. Начинайте с легкой цели, и если малыш удачно справляется с ней, сделайте ее менее доступной. «Заморожу» Для этой игры нужен водящий — Дед Мороз. Лучше, если это будет кто-то из взрослых. Остальные играющие образуют круг и вытягивают руки вперед. Водящий встает в центр круга и с криками: "Заморожу! Заморожу!" пытается поймать вытянутые ладошки игроков, а те при приближении Деда Мороза убирают руки за спину. Пойманного водящий немного журит: "Ай-яй-яй! Заморозил тебя Дед Мороз!", и игра продолжается. Зимние игры имеют большое значение для всестороннего гармоничного развития вашего малыша, закаляют его организм. А также помогают ребенку не скучать и не мерзнуть на прогулке, одновременно развивая у него ловкость, выносливость и координацию движений. Следовательно, подвижные игры способствуют более правильному и быстрому росту формирующегося детского организма. Конечно, это далеко не все зимние забавы и игры – вы сами можете придумать еще сотню! А в остальном - что может быть лучше активного зимнего отдыха на природе, наполненного прекрасными яркими впечатлениями и морем положительных эмоций! В играх и забавах ребенок может долго находиться на свежем воздухе, не уставая. В силах родителей сделать его зимний отдых интересней, приятней и увлекательней. Помните! Самые увлекательные игры не будут интересны вашему малышу, если вы оденете его не по погоде. Одеть малыша надо так, чтобы он мог активно двигаться и при этом не замерзать. ДЕКАБРЬ 20 Консультация для родителей >Советуют специалисты "СЧАСТЛИВЫЙ БИЛЕТ» В ЗДОРОВОЕ БУДУЩЕЕ Подготовила воспитатель Кидняева О.Н. Какими мы, родители и педагоги, хотим видеть своих детей? Здоровыми и умными. Послушными и успешными. Хорошо развиты физически… Физическое здоровье – привычный вопрос для обсуждения. А что мы знаем о психическом здоровье детей, о связи его со здоровьем физическим, о влиянии душевного благополучия на процессы развития малыша? Очевидно, сохранение психического здоровья и предупреждение психических расстройств менее понятная задача, чем закаливание или предупреждение инфекционных заболеваний. Разные специалисты и исследователи по-разному пытаются сформулировать понятие психического здоровья, но все они совпадают в одном: это, без сомнения, главный фактор, определяющий качество нашей жизни, включающий в себя тесно связанные между собой эмоциональные, поведенческие и социальные компоненты. От психического (или душевного) здоровья в значительной степени зависят профессиональные успехи, взаимоотношения с другими людьми, физическое благополучие, самооценка. И если в зрелом возрасте психическое здоровье - базовая составляющая успешной деятельности человека, его позитивного мировосприятия, то в детском возрасте оно помимо этого даёт малышу «счастливый билет» в будущее, помогая наиболее благоприятному развитию всех психических функций и душевных качеств. Дошкольный период – первые семь лет жизни – имеет свои специфические черты. Главная – это чрезвычайно быстрый темп созревания всех органов и систем. К моменту рождения ребёнка они ещё полностью не сформированы, их развитие продолжается во все периоды детства, темп роста тем выше, чем моложе ребёнок. В дошкольном возрасте интенсивно формируются структуры головного мозга, происходит становление и организация психических функций. Развивающиеся, незрелые структуры мозга очень уязвимы к неблагоприятным воздействиям. В то же время в них заложены колоссальные компенсаторные возможности, позволяющие при своевременном выявлении отклонений и проведении лечебных и корректирующих занятий, предупредить отставание ребёнка в нервно – психическом развитии. Для правильной организации развивающих воздействий важно и необходимо знать этапы и закономерности созревания детской психики. 1. Игнорирование закономерностей становления функциональных систем мозга и формирующихся на их основе психических функций приводит к тому, что ребёнок нагружается учебной информацией в ущерб «классическому» содержанию дошкольного детства – двигательной активности, играм, творчеству. Ведь именно эти виды деятельности способствуют формированию тех структур и функций головного мозга, которые лягут в основу учебной деятельности. Лишив наших детей свободного «игрового» детства, посадив их за учебные столы и компьютеры, мы начинаем искать психологов, которые смогут при помощи специальных упражнений восполнить возникающие недостатки развития, искусственно сформировать то, что испокон веков развивалось в свободной детской игре. 2. Другая специфическая черта – взаимосвязь психического состояния ребёнка и его здоровья. Важнейшим условием благополучного психического развития является физическое здоровье. Созревание и развитие организма требуют активного состояния нервной системы, прежде всего коры больших полушарий головного мозга. Стимулируется эта активность притоком информации из окружающего мира и позитивными эмоциями, без которых невозможна познавательная деятельность малыша. Психоэмоциональное состояние малыша оказывает существенное воздействие на его физическое состояние. Самый яркий пример нарушения жизнедеятельности – депрессия, которая возникает у младенцев при отрыве от матери. Беспокойство и плач сменяются апатией, безразличием к окружающему, снижается аппетит, повышается чувствительность к инфекциям, нарушается сон, ребёнок начинает отставать в весе, соответственно в развитии. 3. Ещё одна немаловажная черта дошкольного возраста – наличие особо чувстви- тельных периодов развития. В те возрастные периоды, когда происходит интенсивное развитие определённых систем организма, стимулирующее воздействие окружающей среды имеет особенно большое значение. Недостаток педагогического воздействия на ребёнка в это время может привести к задержке развития как психических, так и физических функций. Например, недостаточные условия для двигательной активности на протяжении первых лет жизни тормозят развитие опорно – двигательного аппарата, ведут к задержке формирования координации и ловкости. Закономерным образом при неполноценном, скудном общении с детьми в период становления речи замедляется речевое развитие, страдает словарный запас. Аналогичным образом замедляется формирование соответствующих зон коры головного мозга, что неблагоприятно сказывается на развитии психики малыша в целом. 4. Четвёртая – это роль взрослого в обеспечении здоровья и развития ребёнка, в формировании его душевного состояния, социальных установок и взаимодействий. Взрослый создаёт условия, необходимые для двигательного и умственного развития ребёнка, ухаживает за ним, обеспечивает режим и питание, создаёт вокруг него поле эмоций и отношений, которые ребёнок впитывает. От взрослого зависит, с каким багажом установок и самоощущений войдёт ребёнок в большой мир, как сложатся его отношения с другими людьми и с самим собой. Особая роль, направленная на охрану и укрепление психического здоровья детей, на выявление отклонений в психическом развитии, нацеленная на просветительную, обучающую работу с родителями, принадлежит педагогам, работающим в ДОУ. Именно они первыми сталкиваются со всеми наболевшими вопросами охраны психического здоровья детей. Именно они, проявляющие внимательное, заинтересованное отношение к детям, понимающие закономерности развития детской психики, могут подсказать родителям верное направление в решении тех или иных проблем, возникающих у малышей, посоветовать правильные педагогические подходы в воспитании. ДЕКАБРЬ 16 Консультация для родителей >Советуют специалисты ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ Подготовила учитель-логопед Иванникова О. А. В дошкольном учреждении ведется работа по формированию звукопроизношения, правильного овладения грамматическими средствами языка, интонационной выразительности, связной речи. Но нельзя забывать и о том, что ребенок много времени проводит вне детского сада. В общении с окружающими развивается словарь и ребенок успешнее овладевает речью, когда с ним занимаются не только в дошкольном учреждении, но и в семье. Правильное понимание родителями задач воспитания и обучения, тесная взаимосвязь с педагогами, знание некоторых методических приемов, поможет родителям в организации занятий с детьми по закреплению навыков, приобретенных при выполнении заданий логопеда на фронтальных и индивидуальных занятиях. Для развития лексико-грамматического строя детей 6 – 7 лет рекомендуются следующие речевые игры: 1. Игра «Разложи картинки». Детям предлагаются картинки, и даётся задание разложить их на две группы (критерий классификации не называется). Можно предложить серии картинок, включающие две группы предметов. Например: а) овощи и фрукты; б) домашние и дикие животные; в) домашние и дикие птицы; г) посуда и мебель; д) одежда и обувь; е) птицы и насекомые. 2. Игра «Найди лишний предмет». Детям предлагается несколько картинок, среди которых одна картинка изображает предмет, не относящийся к той же тематической группе, что другие предметы, изображённые на картинках. Дети должны показать «лишнюю» картинку и объяснить, почему она «лишняя»: стол, шкаф, ковёр, кресло, диван; пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа; волк, собака, рысь, лиса, заяц; грустный, печальный, унылый, глубокий; храбрый, звонкий, смелый, отважный; жёлтый, красный, сильный, зелёный; думать, ехать, размышлять, соображать. 3. Игра «Семейная олимпиада». Эта игра способствует развитию словаря признаков. В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм. Загадывается любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?". Например: трава (какая?) - зелёная, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная. Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак. 4. «Выбери правильное слово». Эта игра развивает мышление, речевое внимание. Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предложи ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу. Подумай и скажи, какое слово подходит больше других? Весной дует … (жаркий, тёплый, знойный) ветер. На лугу распустились … (зелёные, синие, красные) маки. Дед Мороз приходит в гости … (осенью, весной, зимой). Поезд едет по … (дороге, воде, рельсам). 5. Игра «Найди по цвету». Эта игра способствует закреплению навыка согласования прилагательных с существительными в роде и числе. Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета. Взрослый называет цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например: красное - яблоко, кресло, платье; жёлтая - репа, краска, сумка, рубашка; синий - василек, баклажан, карандаш, автобус, платок. У дошкольников с ОНР отмечаются ошибки при подборе антонимов и синонимов, так как задания на подбор антонимов и синонимов требует достаточного объёма словаря. 6. Игра «Похожие слова». Эта игра способствует расширению словаря синонимов, развитию умения определять схожие по смыслу слова. Взрослый называет ребёнку ряд слов, и просит определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Необходимо объяснить ребёнку, что похожие слова - это слова-приятели, а называют их так, потому что они похожи по смыслу: приятель – друг – враг. Грусть - радость – печаль. Бежать - мчаться – идти. Думать - хотеть – размышлять. Шагать - сидеть – ступать. Слушать - глядеть – смотреть. Трусливый - тихий – пугливый. Еда - очистки – пища. Бестолковый - маленький – глупый. Смешной - большой - огромный. Труд - завод – работа. Старый - мудрый – умный. Танец - пляска – песня. 7. Игра «Два приятеля». Эта игра проводится с целью развития словаря синонимов. Предложите ребёнку придумать слова-приятели к данным словам: крошечный - … (маленький) смелый - … (храбрый) прекрасный - … (красивый) здание - … (дом) печаль - … (грусть) глядеть - … (смотреть) солдат - …(боец) льётся - … (течёт) прежде - … (раньше) идти - … (шагать) торопиться - … (спешить) корм - … (еда) 8. Игра «Скажи наоборот». Для расширения словаря антонимов можно использовать игру «Скажи наоборот». Для этой игры вам понадобится мяч. Взрослый бросает мяч ребёнку и произносит слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению: одеть – (раздеть), поднять – (опустить), бросить – (поймать), спрятать – (найти), положить – (убрать), дать – (взять), купить – (продать), налить – (вылить). Предложите ребёнку придумать слова – «неприятели» к данным словам: 1) День, утро, восход, весна, зима, добро, друг, грязь, жара, мир, правда, радость, вдох, выдох, юг, польза, грязь, великан, богач, трусость. 2)Войти, говорить, взял, нашёл, забыл, уронил, насорил, ложиться, одеваться, мириться, опускать, помогать, смеяться, залетать, закрывать, включать, входить, хвалить, заснуть, разрешать. 3) большой, белый, высокий, весёлый, тёмный, горький, добрый, здоровый, новый, молодой, острый, толстый, широкий, сухой, смелый, твёрдый, чистый, яркий, красивый, хороший. 4) Близко, редко, медленно, рано, темно, низко, легко, можно, трудно, радостно, много, плохо, сухо, широко, ярко, высоко, чисто, мокро, светло, быстро. Таким образом, использование игр для развития речи детей в домашних условиях, способствует закреплению полученных знаний и навыков. ДЕКАБРЬ 15 Консультация для родителей >Советуют специалисты Профилактика острых респираторных заболеваний подготовила воспитатель Левина О.В. Сохранение и укрепление здоровья дошкольников – одна из важнейших проблем нашего времени. И только от совместных усилий медиков, педагогов и родителей зависит, каким будет здоровье подрастающих детей. Как показывают научные исследования, почти 90% всех заболеваний в возрасте от 3 до 5 лет составляют именно инфекции респираторной или дыхательной системы. Респираторные заболевания должны привлекать пристальное внимание со стороны родителей, так как это нередко приводит к развитию рецидивирующих и хронических заболеваний. Чтобы по возможности предупредить ОРЗ или сократить длительность и облегчить их течение, необходимо вести профилактическую работу с детьми. Необходимо помнить, что профилактические меры по своей сути можно разделить на две группы: плановая(сезонная) профилактика, когда дети здоровы, и экстренная (в очаге заболевания) профилактика. К мерам сезонной профилактики можно отнести закаливание. Но закаливание не предполагает таких жестких методов, как обливание водой на улице, хождение босиком по снегу и т.д. ходить босиком можно и это полезно, но начинать босохождение нужно летом. Очень хорошо ходить по росе, по траве на лесной полянке, по песку у реки. После прогулок нужно помыть ноги с мылом. Прекрасная закаливающая процедура – летние купания в водоемах. Не стоит забывать о том, что детей надо одевать по погоде, по сезону, не перекутывать, стараться не допускать потения. Не стоит создавать детям тепличные условия – несколько кофт и теплые куртки сверху не поможет стать здоровыми. Огромную роль в профилактике ОРЗ играют рациональное питание, правильный режим дня и занятия физкультурными упражнениями. В питании лучше отдавать предпочтение пище, содержащей достаточное количество витаминов, особенно А, С, Е. Витамин А необходим для укрепления слизистых оболочек, витамин С укрепляет стенки кровеносных сосудов, что очень важно для профилактики ОРЗ и гриппа. Витамин Е необходим во время острого периода заболевания. Полезно употреблять в пищу ягоды черники, клюквы, брусники, а также шиповник, лук, чеснок. В режиме дня ребенка следует, родителям предусмотреть время для проведения прогулок, игр на свежем воздухе, занятий физ. упражнениями, гигиенических и закаливающих процедур. Прогулки и игры на свежем воздухе рекомендуется проводить в утренний и вечерний отрезки времени в осеннее – зимний период по 2 – 2,5 часа, в теплый весенне – летний период необходимо гулять дольше. Физическими упражнениями рекомендуется заниматься утром. Воздушные ванны проводятся в осеннее – зимний период – в комнате, утром или после дневного сна, начиная с 3 – 5 минут, доводя до 15 минут и дольше. Солнечные ванны проводятся с 9 до 11 часов утра, с 1 – 4минут до 20 – 25 минут (на все стороны тела). Закаливающий эффект дают ежедневные водные процедуры: утреннее мытье рук (до локтя), ушей шеи, верхней части груди; перед ночным сном умывание, мытье ног, принятие душа. Для закаливания носоглотки, профилактики возникновения ларингитов, фарингитов, ангин, разрастания миндалин применяется полоскание водой ротовой полости и горла. Данную гигиеническую процедуру рекомендуется проводить во время чистки зубов утром и вечером, а так же после каждого приема пищи. Первоначальная температура воды должна составлять 36 -37 С, постепенно температура воды снижается до 8-10 С. Каждые 10 дней температура воды снижается на 1-2 С. Закаливание можно проводить в любое время года. Эффект закаливания зависит от правильности его осуществления. Основные принципы его правильного применения должны знать все родители: Систематичность и последовательность; Учет индивидуальных и возрастных особенностей ребенка; Состояния здоровья: процедуры проводятся, когда ребенок здоров; в период выздоровления после ОРЗ дети нуждаются в особом, щадящем режиме, поэтому закаливающие мероприятия можно начинать с ними не ранее чем через месяц; Наличие положительного эмоционального отклика на процедуру: недопустимо, если ребенок плакал, испытывал беспокойство или страх; Комплексное использование природных факторов, климатических условий, сезона. Правильное дыхание Родителям следует помнить, что одно из необходимых условий полноценного физического развития и укрепления здоровья детей – правильное дыхание. Прежде всего, ребенок должен научиться энергичному выдоху. Также необходимо научить ребенка правильно дышать через нос. Дыхательные упражнения необходимы детям, часто болеющим респираторными заболеваниями, бронхитами, ангинами, выздоравливающим после воспаления легких, детям, страдающим бронхиальной астмой. Одним из простейших упражнений лечебной физкультуры для развития функций дыхания – пускать мыльные пузыри. При этом ребенка просят, чтобы он обязательно вдыхал через нос, а выдыхал через рот. Хотелось бы отметить, что большой урон здоровью детей наносят вредные привычки родителей. Не секрет, что дети курящих отцов и матерей болеют бронхолегочными заболеваниями гораздо чаще, чем дети некурящих родителей. Если же взрослые вообще откажутся от сигарет или хотя бы не будут курить дома, это благоприятно отразиться на здоровье ребенка и их самих. Вода, воздух, солнце, холод и тепло должны стать друзьями ребенка с первых дней его жизни. Основная задача родителей – совместно с педагогами и медиками приложить все усилия, чтобы закаливание стало незаметным и обязательным компонентом здорового образа жизни наших детей. ДЕКАБРЬ 13 Консультация >Советуют специалисты "Технология формирования зрительного восприятия у детей 4-5 лет с задержкой психического развития". Подготовила учитель-дефектолог высшей квалификационной категории Филичкина И.А. здесь Tehnologiya_formirovaniya_zritelnogo_vospriyatiya_u_detei_4_(1).ppt ДЕКАБРЬ 02 Консультация для родителей >Советуют специалисты Домашняя игротека для детей и их родителей подготовила воспитатель Новикова И.А. Игры по дороге в детский сад Невыспавшиеся малыши утром обычно капризничают, мамы и папы начинают нервничать, покрикивать на них, а те в ответ ещё больше хнычут… Утро испорчено, причем и для родителей, и для детей. Что делать? Отвлечь любимое чадо простыми играми. Ребёнок недавно познакомился с новыми геометрическими формами? Можно по очереди с ним называть все круглые предметы, которые встретятся вам по дороге. Накануне вы объяснили малышу, какие бывают цвета? Предложите среди окружающих предметов найти только красные. Не надо называть несколько цветов: лучше показать только один, например красный, и несколько дней подряд искать красные предметы. Когда ребёнок будет безошибочно называть и показывать их, можно перейти к другому цвету. Желательно отмечать изменения в природе и окружающей вас обстановке. Игры в ванной комнате в Пластмассовое ведерко налейте воду и предложите ребёнку определить, сколько стаканов воды содержится в нем, переливая воду в другое ведерко, а потом ковшиком перелить воду из полного ведра в пустое. В этой игре можно знакомить малыша с понятиями «много – мало», «полное – пустое», «половина», «на донышке», «через край». В тазик с водой опустите несколько лёгких резиновых шариков, такое же количество шариков у ребёнка в руках. Отойдя на расстояние 0,5-1 м, ребёнок кидает свои шарики, пытаясь попасть в шарики, находящиеся в воде. Если это получается, шарики вынимают из воды; если нет, то и шарики малыша остаются в воде. Игра заканчивается, когда в тазу не останется ни одного шарика. Игры между делом Занимаясь домашними делами, Взрослые могут привлечь внимание ребёнка к интересным событиям и явлениям. «Сейчас мы с тобой будем шуршать. Вот так…». С этими словами взрослый встряхивает газету, мнёт фантики от конфет, привязывает спичечный коробок за верёвочку и тянет его за собой, проводит ладонью по любой поверхности («Шуршалки»), а ещё можно стучать в «Звенелки», «Чавкалки», «Стучалки», «Скрипелки» и т.д. Пожертвуйте старой подушкой и наволочкой, чтобы ребёнок смог смастерить из них игрушку. Перевяжите подушку посередине, сверху пришейте или приклейте ленты (волосы). Нарисуйте фломастером лицо и оденьте куклу в любую одежду, чтобы она обрела как можно более романтичный вид. Игры на кухне Не секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Кухня может стать местом для задушевных, доверительных разговоров, для шуток и веселья. Кроме того, кухня – отличная школа, где малыш приобретает полезные навыки, знания. Разумеется, требуются особые меры предосторожности, чтобы защитить ребёнка от ожогов, ударов током, отравлений и острых предметов. Но если вы позаботитесь о безопасности, то получите ещё один шанс приятно и с пользой провести время. Скорлупа от варёных яиц послужит прекрасным материалом для детских аппликаций. Раскрошите её на кусочки, которые ребёнок может легко брать пальцами. Нанесите на картон тонкий слой пластилина – это фон, а затем предложите ребёнку выкладывать рисунок или узор из скорлупы. Увлекательными могут быть игры с тестом. Тесто для этого нежно не обычное, а солёное (после высыхания оно делается как камень). Поделки из него хранятся очень долго, ими можно играть. Рецепт: 2 ст. муки, 1 ст. соли, 1 ст. воды (ее можно подкрасить), 2 ст.л. растительного масла – всё смешать. Лепите всё что захочется! Пусть малыш отвернётся, а вы помешайте ложкой в стакане, закройте крышкой кастрюлю и т.д. Пусть ребёнок отгадает, какие звуки он слышал. Вместе с ребёнком попробуйте приготовить необычный ужин: в названии блюд должен быть звук «с». Что можно приготовить? Салат, сырники, морс, суп. Придумайте меню с названием блюд, где встречаются другие звуки. Предложите ребёнку убрать или помыть посуду, в названии которой имеется звук «ч» (чашки, чайник), звук «л» (ложки, вилки, салатник). Покажите ребёнку продукты из которых вы собираетесь готовить обед. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук «р». Кар-р-ртофель, помидор-р-ры. Замени первый звук в моих словах звуком «щ» и назови новое слово. Кит – щит, тучка – щучка, река - …, венок - …, мель…. Давай искать слова на кухне. А вот и корзинка, в которую мы будем их складывать. Какие слова можно вынуть из борща? винегрета? кухонного шкафа? плиты? Угостим друг друга «вкусными» словами. Ребёнок называет «вкусное» слово и кладет его вам на ладошку, а затем вы ему, и так до тех пор, пока не «съедите» все. Можно поиграть и в «кислые», «солёные», «горькие» слова. Как одним словом назвать прибор, который варит кофе? Режет овощи? Мелет кофе? Выжимает сок? Какой сок получается из яблок? груш? слив? И, наоборот – из чего получается апельсиновый сок? Из макаронных изделий разных форм, можно выкладывать различные узоры, изучая формы. Поставьте перед ребёнком блюдце, в котором смешаны рис, гречка, горох, и попросите помочь их перебрать. На кухне хорошо изучать новые звуки и вкусы, благо здесь всегда есть возможность постучать, позвенеть, понюхать, попробовать. Можно вместе посмотреть и послушать, как льется или капает вода из крана, как по-разному звенит ложка в пустом бокале и в чашке с водой, как громко пересыпается в стеклянный стакан горох и тихо – манка. Попросите ребёнка отвернуться и на слух определить, что вы сейчас делаете. Особой любовью пользуется шутка «Закрой глаза – открой рот». Пусть малыш с закрытыми глазами определит яблоко, банан, лимон, и даже чеснок. Можно поменяться ролями, и, уж если вы ошибётесь, бурный восторг малыша вам обеспечен! Тонкие кусочки хлеба, сыра, колбаса – вот она, долгожданная тишина, а «умелые ручки» создадут необыкновенные бутерброды. У малышей любимый предмет на кухне – венчик. Налейте в миску воды, добавьте жидкого мыла, и вы увидите, с каким восторгом он будет взбивать пену. Разложите на кухне несколько предметов (кубик, батарейку и т.д.). Дайте ребёнку щипцы, и попросите перенести эти предметы в пустую коробку. Следите, чтобы он ничего не уронил. Используя фрукты и овощи, можно научить детей узнавать и различать предметы на ощупь и по вкусу. Положив четыре, или пять разных продуктов в пакет, попросите ребёнка ощупать его и определить каждый из них. Завязав глаза, попросите узнать продукт по запаху. Детские рисунки можно украсить соль, насыпав её на клей. Из бумажных стаканчиков можно делать постройки. Прислушайтесь к гулу стиральной машины, плеску воды в ванной, шуршанию душа, хлопку входной двери, кашлю отца, шуршанию газеты. Из сухого завтрака «Колечки» могут получиться прекрасные бусы и браслеты. Если ребёнок знает сказку «Три медведя», предложите ему выбрать ложку, миску, кастрюлю для Михаила Иваныча, Настасьи Петровны и маленького Мишутки. Безделушки на магнитах, которыми принято украшать кухню, помогут взрослым придумать много заданий. Например, попросить расположить их в определенном порядке: сначала только фрукты, потом только круглые предметы, потом только жёлтые и т.д. НОЯБРЬ 22 Консультация для родителей >Советуют специалисты "Увлекательные прогулки под дождем" подготовила воспитатель Архипова О.И. Даже в дождливый день можно не только приятно проводить время, но и развивать своего ребёнка. Приходим в детский городок, прячемся под крышу беседки и наблюдаем. За дождём Думаете, это не интересно? Попробуйте! Дождики ведь тоже бывают разные. Сильные и скупые, едва накрапывающие, с тучами, затянувшими всё небо, и возникшие из отдельной персональной тучки. А посмотрите, какие у тучек цвета, сколько оттенков. И как поразному их освещает солнце. Если же день хмурый и небо затянуто, интересно порассуждать с малышом, где сейчас находится солнце, можно ли его найти и определить местоположение светила. Самое время достать компас. С компасом можно славно поиграть: определить, где твой дом, где песочница, где магазин, в который ходим за молоком. Дождь не прекращается? Займитесь каплями. Их можно ловить ведёрком или в ладошки, следить за ними. Оказывается, на перила беседки капельки падают не так, как в траву. Возьмите лупу и рассмотрите упавшую каплю. Вооружившись лупой и поняв, как она действует, малыш начнёт разглядывать всё подряд. Наклоните ближайшую ветку, чтобы рассмотреть почки и листики. Интересно сравнивать листья разных деревьев. Лупа покажет, что они отличаются друг от друга не только по размеру, но и структурой» разные прожилки, края и узор, Если вы прихватили с собой бинокль - тоже здорово. Рассматривайте, например, деревья на приближении и отдалении и разговаривайте о них: « Это что за дерево? Как ты узнал? Посмотри, какие толстые ветки у дуба. А что за дерево с такими тоненькими веточками?» Ребёнок начал отвлекаться? Значит, устал. Пора менять вид деятельности, ведь малыши не могут подолгу заниматься одним и тем же. Поиграем в « Капельки». Представьте, что вы – две капли, которые плыли над землёй внутри тучки. (Как капли плывут? Представим это и ...поплывём по кругу в беседке.). А потом капельки решили спрыгнуть вниз. (Как они прыгали?) Даже в небольшой тучке много- много капель – вот уж малыш вволю напрыгается! Интересно, как под дождём пробежит лисичка? А зайчик? А вот медведь идёт… Поймаем дождинку. Просто ловим капельки. Сколько их упало в ладошку? А на указательный пальчик? А на мизинец сколько капелек помещается? Обратите внимание малыша на размер капель (большие – маленькие), на «градусы» (теплые – холодные), на ощущения которые появляются. Пусть ребёнок попробует описать, что он чувствует, ловя дождинки. Измеряем температуру… травы. Ничего особенного тут нет! Вот так берёте и измеряете. Только предварительно объясните крохи, что такое термометр и как он работает. Сколько градусов показывает ртутный столбик на воздухе? А если опустить его в траву? Затем попробуйте подержать градусник в ладошке. А теперь приложить его к щеке. Опустим в лужицу. Не забывайте между этими экспериментами протирать термометр влажной салфеткой, да и руки малыша тоже. Детям нравится наблюдать, как «градусы» то поднимаются, то опускаются. Поэтому, вернувшись домой, малыш продолжит эксперименты. Измерит, например, температуру в холодильнике, в чашках с водой – горячей и холодной. Время тихих уроков. Поиграли? Теперь снова можно позаниматься спокойно. Например, сочинить историю под названием «Приключения капельки, которая прилетела к нам с тучей». И это будет не простое фантазирование, а рассказ о том, что означает выражение «круговорот воды в природе» и как это в действительности происходит. Ребёнок усвоит на отлично любые новые сведения, если они доступны для его понимания и интересно изложены. А что для детей интереснее сказок?! Вот вам канва, на которую можно» нанизывать» саму сказочную историю. Лучше всего заняться сочинением вместе с ребёнком. Жили- были в тучке 2 маленькие капельки- дождинки. Плавали они по небу, смотрели на землю. И стало дождинкам скучно. Вот они и говорят: «Что мы всё сверху смотрим? Давай прыгнем вниз!» Сказали они тучке: «Отпусти нас!»туча была большая- пребольшая, дождинок в ней было много- много. «Хорошо,- сказала тучка - я вас отпускаю». И… пошёл дождик. Множество капелек – дождинок стали прыгать из тучи на землю. И наши знако- мые тоже. Первая дождинка упала на травку, вторая на кустик. Дождь шёл очень долго, капелек - дождинок было много – много. Они поили землю водой, что очень нравилось всем растениям; и цветам, и деревьям, и кустарникам, и траве. Упали дождинки на землю, посидели и захотелось им путешествовать дальше. «Здравствуй, ручеёк, можно мы с тобой вместе бежать будем?» - спросили капельки – дождинки. «Здравствуйте, _ ответил ручеёк, - можно». Вместе с ручейком капельки добежали- доплыли до маленькой речушки. Из маленькой попали в большую. Много – много воды, весело с другими каплями плыть. В зависимости от возраста и познаний вашего малыша сказку можно усложнять, добавлять подробности. НОЯБРЬ 04 Мастер-класс для воспитателей и родителей >Советуют специалисты КОМПЛЕКСЫ ТОЧЕЧНОГО МАССАЖА И ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ подготовила инструктор по физической культуре Кушлянская О.Е. Цель комплексов массажа и дыхательных упражнений заключается не только в профилактике простудных заболеваний, повышении жизненного тонуса у детей, но и в привитии им чувства ответственности за свое здоровье, уверенности в том, что они сами могут помочь себе сами улучшить свое самочувствие. Можно проводить игровой момент «Логоритмика» после разминки, для того чтобы сконцентрировать внимание детей на выполнении общеразвивающих упражнений, в то же время это маленькая разминка для пальцев рук. Воспитатель произносит, а дети повторяют слова и выполняют движения в соответствии с текстом. Первый комплекс (сентябрь, октябрь, ноябрь) 1. Соединить ладони и потереть ими одна о другую до нагрева. 2. Нажимать указательным пальцем точку под носом. 3. Указательным и большим пальцем «лепить» уши. 4. Вдох через левую ноздрю (правая закрыта указательным пальцем), вдох через правую ноздрю (левая закрыта указательным пальцем). 5. Вдох через нос и медленный выдох через рот. Второй комплекс (декабрь, январь, февраль) 1. Соединить ладони и потереть до нагрева одну ладонь о другую поперек. (Это упражнение оказывает положительное воздействие на внутренние органы) 2. Слегка подергать кончик носа. 3. Указательными пальцами массировать ноздри. 4. Растирать за ушами сверху вниз указательными пальцами («примазывать, чтобы не отклеились»). 5. Сделать вдох, при выдохе произнести звук «м-м-м-м», постукивая пальцами по крыльям носа. 6. Вдох через нос, выдох – через рот на ладонь («сдуваем снежинку с ладони»). Третий комплекс (март, апрель, май) 1. «Моим» кисти рук. 2. Указательным и большим пальцем надавливаем на каждый ноготь другой руки. 3. «Лебединая шея». Легко поглаживаем шею от грудного отдела к подбородку. 4. Вдох через нос, задержка дыхания, медленный выдох через рот. 5. Несколько раз зевнуть и потянуться. НОЯБРЬ 01 Информация для любящих родителей >Советуют специалисты Прочти, улыбнись, задумайся, действуй! «Подражая Г.Остеру» автор воспитатель Алембикова О.В. Мамы и папы, бабушки и дедушки, а также все любящие родственники! Приводя своих детишек В наш любимый детский сад Не забудьте вы проверить Что в карманах их лежит. Не всегда ведь те игрушки много пользы принесут. Например, вот гвоздик острый, Что у Вовы был в кармане Лишь случайно не проткнул он Вовин глаз и ухо Тани (воспитательница быстро гвоздик острый отняла). Петя, Саша, Валя, Света – Тоже видно захотели Докторами срочно стать. Потому таблетки, ножик, градусник, ну и булавку Воспитателям проворным приходилось отбирать. А лисы красивой шкурка – Лены редкая игрушка Всем понравилась, конечно, Но её подружка Света стала кашлять и чихать (аллергия на лисичку оказалась у неё) Если вы постановили, Что в саду невкусно кормят – в наше вы меню взгляните Прежде, чем нести нам что-то (например, конфеты, вафли, жвачку, чипсы или кексы) Всё это, конечно, любим… Только дома – в выходной. (А полезно ль это детям? Это только вам решать!) Ну, а если вы решили что-то в садик принести, То тогда вы приносите лучше книжку почитать. Будем мы всем коллективом благодарны за неё! Вам стихи мы сочинили, потому что любим очень ваших маленьких детей! Ну, а вы нам помогите, Чтобы дети ваши долго Были счастливы, здоровы И нигде не поскользнулись, Не поранились о что-то, принесённое из дома. С уважением коллектив МДОУ «ЦКР» ОКТЯБРЬ 29 Консультация для родителей >Советуют специалисты О гриппе. Консультация составлена по материалам дошкольно-школьного отдела ММУ НЦГБ Спасет ли прививка от гриппа? С каждым годом в преддверии осенне-зимнего сезона все больше детей и взрослых прививаются от гриппа. Но и противников этой процедуры немало. С каждым годом в преддверии осенне-зимнего сезона все больше детей и взрослых прививаются от гриппа. Но и противников этой процедуры немало. Дать однозначный ответ прививаться ли каждому взрослому, а тем более малышу, невозможно. Как и в любом медицинском вопросе, подход должен быть индивидуальным. Вакцинация - дело добровольное, решение принимается самостоятельно (за детей это делают родители), к тому же прививка от гриппа не входит в календарь плановых прививок и ее необходимо оплачивать. Попытаемся cориентироваться в этом вопросе. А. Степанов иммунолог, старший научный сотрудник отделения для недоношенных детей Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук, к. м. н. Термин "грипп" произошел от французского gripper (хватать, ловить, схватывать). Данное название выражает внезапность, быстроту развития признаков заболевания, а также его вирусный характер - человек его "схватывает", "ловит". Грипп - острое инфекционное заболевание, поражающее преимущественно верхние дыхательные пути и протекающее с высокой температурой (сохраняющейся на протяжении 3-5 дней), с выраженным ухудшением самочувствия, которое проявляется резкой слабостью, сильной головной болью и мышечными болями, тошнотой, рвотой. Что вызывает грипп? Возбудители данного заболевания - вирусы гриппа трех типов: А, В, С. Восприимчивость к данным вирусам очень высока. Гриппом болеют люди всех возрастов и в любое время года. Однако пик заболеваемости приходится на осенне-зимний период, когда люди больше времени проводят в закрытых непроветриваемых помещениях, организм ослаблен нехваткой витаминов и подвергается большим перепадам температуры. Часто заболевания гриппом переходят в эпидемию (от греч. epidemia - повальная болезнь). Дети становятся особенно восприимчивыми к вирусу гриппа после шести месяцев жизни, так как к этому возрасту у них наблюдается снижение количества материнских антител, переданных им внутриутробно, и уменьшается их поступление с грудным молоком - малышей начинают прикармливать, что сокращает частоту грудного вскармливания. Вирусы гриппа обладают способностью быстро изменяться, так как постоянно циркулируют среди людей и обмениваются генетическим материалом. Множество контактов и развитие транспорта в современном мире способствуют молниеносному распространению этих вирусов в самых отдаленных частях света. Тяжелые эпидемии гриппа типа А случаются каждые 10-40 лет, менее тяжелые повторяются каждые 2-3 года. Масштабные вспышки заболеваемости гриппом типа В повторяются каждые 4-7 лет. Заболевания гриппом С-типа встречаются равномерно на протяжении всего года, редко перерастая в поветриея. Если вирус "схвачен". При проникновении в верхние дыхательные пути вирус (независимо от типа) внедряется в клетки наружного слоя слизистой оболочки, вызывая их разрушение. Клетки, содержащие вирус, отторгаются организмом и попадают в окружающую среду с дыханием, при кашле, чихании, заражая окружающих. Этот путь передачи называется воздушнокапельным. Возможно заражение и через игрушки, посуду и другие предметы больного. В течение нескольких дней, а иногда и часов, вирус, размножаясь в организме, вызывает первые признаки заболевания - недомогание, озноб, ломоту в суставах, боли в мышцах. Далее стремительно повышается температура до 39-40 градусов С (у некоторых детей на фоне высокой температуры могут развиться судороги), возникает головокружение, головная боль, присоединяется кашель, першение в горле, появляется прозрачное, а затем и гнойное отделяемое из носа. Переболев гриппом (чаще всего тяжело), ребенок приобретает иммунитет к нему. Однако проблема заключается в том, что вирус все время меняется, так что выработавшиеся ранее антитела не в полной мере защитят даже уже переболевшего гриппом от нового варианта вируса. Чем опасен грипп? Вирус гриппа подавляет иммунные реакции организма, поэтому значительно снижается способность ребенка противостоять болезням. Известно, что во время эпидемий гриппа заболеваемость бактериальными инфекциями дыхательных путей резко возрастает. К тому же грипп вызывает обострение и усугубляет течение хронических заболеваний (если таковые имеются). Бывает, что хроническое заболевание ребенка повышает вероятность тяжелого течения гриппа и развития его осложнений, которые являются основной причиной высокой смертности. Осложнения гриппа: пневмония - воспаление легких, отит - воспаление среднего уха (иногда переходящее в менингит - воспаление оболочек мозга), поражение сердечнососудистой и центральной нервной системы. Кому показана вакцинация против гриппа? Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) рекомендовала вакцинацию против гриппа как единственный реальный способ уберечься от этой инфекции привитому и возможность создания коллективного иммунитета. ВОЗ определила группы лиц, которым вакцинация необходима (конечно, при их согласии). В данную группу риска вошли и дети: - часто болеющие; - страдающие хроническими заболеваниями органов дыхания (например, бронхиальной астмой) и/или имеющие пороки развития дыхательной системы; - страдающие болезнями и/или пороками развития центральной нервной системы; - с врожденными и/или приобретенными пороками сердца, нарушениями сердечного ритма; - с заболеваниями почек (хронический гломерулонефрит, хроническая почечная недостаточность); - с болезнями крови; - страдающие эндокринными заболеваниями (сахарный диабет); - с иммунодефицитными состояниями; - дети, которых лечат препаратами, подавляющими иммунную систему; - а также дети, посещающие детские учреждения. Непрерывное совершенствование вакцин. Более чем полувековой опыт использования вакцин против гриппа дал возможность тщательно проанализировать их и с каждым годом совершенствовать компоненты вакцин для уменьшения и так незначительного риска развития побочных реакций и осложнений. Изменчивость вируса заставляет ученых ежегодно проводить анализ циркулирующего на данный момент вида возбудителя и исходя из этого определять состав вакцины, которая будет применена. То есть вакцина, актуальная в данном сезоне, в следующем году не применяется. Именно с такой целью и была создана система международного наблюдения за изменчивостью вируса. Проблема заключается в том, что невозможно абсолютно точно предсказать, какой штамм вируса вызовет эпидемию в конкретном году. Поэтому если прогноз точный, вакцина окажется более эффективной, а если он не оправдывается, - то менее эффективной, однако и во втором случае положительный эффект от вакцинации будет, поскольку разные штаммы вирусов имеют общие составляющие. По статистике, прививка существенно уменьшает шансы заболеть гриппом (хотя не может защитить от гриппа со стопроцентной гарантией). Вакцины против гриппа. Для специфической профилактики гриппа используются инактивированные (не содержащие живых вирусов) и живые вакцины (содержащие ослабленные, незаразные вирусы). Последние в настоящее время практически не используются - сейчас интенсивно разрабатывается новое поколение живых вакцин. Инактивированные вакцины обладают значительно меньшей реактогенностью (способностью вызывать осложнения).На сегодняшний момент создано три типа таких вакцин: цельноклеточные, сплит-вакцины и субъединичные. Они отличаются друг от друга степенью расщепления вируса на составные части: цельноклеточная вакцина содержит целые клетки вируса, сплит-вакцина (split - расщеплять) содержит все белки вируса (поверхностные, внутренние), а субъединичная вакцина - только поверхностные белки вируса. Цельноклеточные и живые вакцины способны вызывать постпрививочные осложнения и поэтому имеют широкий перечень противопоказаний, которые резко ограничивают их применение. Единственное их преимущество - хорошая способность формировать иммунитет к гриппу. Сплит-вакцины и субъединичные вакцины, за счет того, что содержат не весь вирус, а только его основные элементы, образно говоря, не содержат примеси, способные вызывать осложнения, являются на сегодня самыми безопасными и особенно хорошо подходят для защиты детей первого года жизни, а также для детей, страдающих иммунной недостаточностью. Какую же из этих вакцин предпочесть? Пока ответить категорично на это вопрос трудно, поэтому и проводится множество различных исследований. Согласно имеющимся данным, золотой серединой являются именно сплит-вакцины. Они способны максимально стимулировать иммунитет и эффективно защищать человека от гриппа при низком уровне побочных реакций. На сегодняшний день в Российской Федерации зарегистрировано 11 противогриппозных вакцин. Вот только некоторые из них. Инактивированные сплит-вакцины ФЛЮАРИКС (Бельгия); ВАКСИГРИП (Франция); БЕГРИВАК (Германия). Инактивированные субъединичные вакцины: ИНФЛЮВАК (Нидерланды), АГРИППАЛ S1 (Италия), ГРИППОЛ (Россия; эффективность и безопасность данной вакцины для маленьких детей еще проверяется). Как действует вакцина Введение в организм инактивированного вируса (или его частей) вызывает выработку антител (защитных специфических белков) разного типа, направленных против возбудителя, что позволяет создать многоуровневую систему защиты от гриппа, а так как, вирусы гриппа имеют сходные структуры с вирусами ОРЗ, то вырабатываемые после вакцинации противогриппозные антитела защищают организм также и от ОРЗ - с эффективностью 5060%. Уже через две недели после прививки в организме накапливаются противогриппозные антитела и он становится невосприимчивым к заболеванию. Защитные белки распознают вирус и уничтожают, не позволяя ему размножиться. Достаточная иммунная реактивность организма сохраняется около 6 месяцев (по другим данным - до года), что обеспечивает его высокую сопротивляемость вирусу гриппа в течение всего эпидемического сезона. Эффективность иммунизации современными противогриппозными вакцинами составляет 70-90 % и зависит как от конкретной вакцины, условий ее хранения итранспортировки, так и от эпидемиологической обстановки в конкретное время, от особенностей организма малыша и прочих факторов. То есть вероятность того, что привитой ребенок заболеет гриппом, все же сохраняется, но при этом переболеет он им в легкой форме и без развития осложнений. Проведенные исследования свидетельствуют о том, что под воздействием противогриппозной вакцины повышается сопротивляемость организма не только вирусу гриппа, но и другим возбудителям острых респираторных заболеваний (ОРЗ), снижается число случаев развития воспалений легких, обострений хронических заболеваний. Ежегодные вакцинации в коллективах резко снижают ОРЗ. Схема вакцинации Все существующие на сегодняшний день противогриппозные вакцины применяются по стандартной схеме. Оптимальными сроками начала вакцинации являются сентябрь - октябрь, тогда к началу эпидемического сезона, приходящегося, как правило, на декабрь январь, вырабатывается достаточная иммунная защита. Необходимо успеть сделать прививку до начала эпидемии: если это сделать позже, то увеличивается опасность привиться во время скрытого (инкубационного) периода болезни. Прививать детей от гриппа можно с 6 месяцев. Ранее не вакцинированным и не болевшим гриппом детям, в зависимости от используемой вакцины, рекомендовано двукратное введение половины от взрослой дозы с интервалом 1 месяц. Укол производят внутримышечно или глубоко подкожно. При использовании вакцин в одноразовых шприцах (шприцдоза) рекомендуется встряхнуть шприц непосредственно перед инъекцией. В настоящее время проводятся интенсивные разработки нового поколения вакцин, не требующих внутримышечного введения. Прививочные реакции Современные противогриппозные вакцины вызывают сравнительно мало прививочных реакций (вариант нормального течения периода после введения вакцины). Живые вакцины крайне редко вызывают незначительное кратковременное повышение температуры. Иннактивированные цельноклеточные вакцины также способны вызвать кратковременное повышение температуры и развитие отека в месте введения препарата. Субъединичные препараты и сплит-вакцины крайне редко вызывают слабые прививочные реакции в виде легкой болезненности в месте введения вакцины. Учитывая слабые реактогенные свойства противогриппозных вакцин, их введение можно совмещать с использованием других вакцин (в разных шприцах). Когда прививаться нельзя Основным противопоказанием для применения противогриппозной вакцины является непереносимость компонентов препарата: белков куриного яйца и специальных консервантов, содержащихся в некоторых препаратах. Запрещается введение вакцин при острых заболеваниях или при обострении хронических недугов. По истечении 3-4 недель после выздоровления или стихания проявлений хронической болезни вакцинацию можно произвести. Не рекомендуется противогриппозная прививка и в том случае, если на предыдущее введение препарата развились какие-либо поствакцинальные осложнения. Где можно прививаться? Прививки могут осуществляться в любом медицинском учреждении, имеющем лицензию на проведение вакцинации (в поликлинике, коммерческой клинике, иммунологическом центре). Вакцинация производится сертифицированным врачебным персоналом в прививочном кабинете или на дому, при заключении родителями договора с частной медицинской компанией о наблюдении ребенка. После вакцинации выдают справку и фиксируют название вакцины, серию, номер, дату проведения прививки, название лечебного учреждения, наличие отрицательных реакций. Самостоятельно приобретать вакцину не следует: врач имеет право отказаться от введения вакцины, приобретенной в аптеке или где-то еще, так как у него нет гарантии правильности ее транспортировки и хранения, что может вызвать осложнения после вакцинации или обусловить неэффективность вакцины. При проведении вакцинации в специализированных центрах гарантируется годность препарата. На сегодняшний день наукой доказана эффективность и безопасность современных вакцин против гриппа, что особенно актуально для детей из группы риска. Целесообразность вакцинации своего ребенка вы можете обсудить с педиатром, постоянно наблюдающим малыша и знающим особенности его организма: как он переносит прививки в целом, как реагирует на повышение температуры при ОРВИ, не бывает ли при этом судорог и пр. Для страховки перед прививкой можно пройти хотя бы минимальное медицинское обследование - сдать общие анализы мочи и крови, проконсультироваться у иммунолога. Желаем вам и вашему ребенку не болеть! ОКТЯБРЬ 29 Консультация для родителей >Советуют специалисты О гриппе. Консультация составлена по материалам дошкольно-школьного отдела ММУ НЦГБ Спасет ли прививка от гриппа? С каждым годом в преддверии осенне-зимнего сезона все больше детей и взрослых прививаются от гриппа. Но и противников этой процедуры немало. С каждым годом в преддверии осенне-зимнего сезона все больше детей и взрослых прививаются от гриппа. Но и противников этой процедуры немало. Дать однозначный ответ прививаться ли каждому взрослому, а тем более малышу, невозможно. Как и в любом медицинском вопросе, подход должен быть индивидуальным. Вакцинация - дело добровольное, решение принимается самостоятельно (за детей это делают родители), к тому же прививка от гриппа не входит в календарь плановых прививок и ее необходимо оплачивать. Попытаемся cориентироваться в этом вопросе. А. Степанов иммунолог, старший научный сотрудник отделения для недоношенных детей Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук, к. м. н. Термин "грипп" произошел от французского gripper (хватать, ловить, схватывать). Данное название выражает внезапность, быстроту развития признаков заболевания, а также его вирусный характер - человек его "схватывает", "ловит". Грипп - острое инфекционное заболевание, поражающее преимущественно верхние дыхательные пути и протекающее с высокой температурой (сохраняющейся на протяжении 3-5 дней), с выраженным ухудшением самочувствия, которое проявляется резкой слабостью, сильной головной болью и мышечными болями, тошнотой, рвотой. Что вызывает грипп? Возбудители данного заболевания - вирусы гриппа трех типов: А, В, С. Восприимчивость к данным вирусам очень высока. Гриппом болеют люди всех возрастов и в любое время года. Однако пик заболеваемости приходится на осенне-зимний период, когда люди больше времени проводят в закрытых непроветриваемых помещениях, организм ослаблен нехваткой витаминов и подвергается большим перепадам температуры. Часто заболевания гриппом переходят в эпидемию (от греч. epidemia - повальная болезнь). Дети становятся особенно восприимчивыми к вирусу гриппа после шести месяцев жизни, так как к этому возрасту у них наблюдается снижение количества материнских антител, переданных им внутриутробно, и уменьшается их поступление с грудным молоком - малышей начинают прикармливать, что сокращает частоту грудного вскармливания. Вирусы гриппа обладают способностью быстро изменяться, так как постоянно циркулиру- ют среди людей и обмениваются генетическим материалом. Множество контактов и развитие транспорта в современном мире способствуют молниеносному распространению этих вирусов в самых отдаленных частях света. Тяжелые эпидемии гриппа типа А случаются каждые 10-40 лет, менее тяжелые повторяются каждые 2-3 года. Масштабные вспышки заболеваемости гриппом типа В повторяются каждые 4-7 лет. Заболевания гриппом С-типа встречаются равномерно на протяжении всего года, редко перерастая в поветриея. Если вирус "схвачен". При проникновении в верхние дыхательные пути вирус (независимо от типа) внедряется в клетки наружного слоя слизистой оболочки, вызывая их разрушение. Клетки, содержащие вирус, отторгаются организмом и попадают в окружающую среду с дыханием, при кашле, чихании, заражая окружающих. Этот путь передачи называется воздушнокапельным. Возможно заражение и через игрушки, посуду и другие предметы больного. В течение нескольких дней, а иногда и часов, вирус, размножаясь в организме, вызывает первые признаки заболевания - недомогание, озноб, ломоту в суставах, боли в мышцах. Далее стремительно повышается температура до 39-40 градусов С (у некоторых детей на фоне высокой температуры могут развиться судороги), возникает головокружение, головная боль, присоединяется кашель, першение в горле, появляется прозрачное, а затем и гнойное отделяемое из носа. Переболев гриппом (чаще всего тяжело), ребенок приобретает иммунитет к нему. Однако проблема заключается в том, что вирус все время меняется, так что выработавшиеся ранее антитела не в полной мере защитят даже уже переболевшего гриппом от нового варианта вируса. Чем опасен грипп? Вирус гриппа подавляет иммунные реакции организма, поэтому значительно снижается способность ребенка противостоять болезням. Известно, что во время эпидемий гриппа заболеваемость бактериальными инфекциями дыхательных путей резко возрастает. К тому же грипп вызывает обострение и усугубляет течение хронических заболеваний (если таковые имеются). Бывает, что хроническое заболевание ребенка повышает вероятность тяжелого течения гриппа и развития его осложнений, которые являются основной причиной высокой смертности. Осложнения гриппа: пневмония - воспаление легких, отит - воспаление среднего уха (иногда переходящее в менингит - воспаление оболочек мозга), поражение сердечнососудистой и центральной нервной системы. Кому показана вакцинация против гриппа? Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) рекомендовала вакцинацию против гриппа как единственный реальный способ уберечься от этой инфекции привитому и возможность создания коллективного иммунитета. ВОЗ определила группы лиц, которым вакцинация необходима (конечно, при их согласии). В данную группу риска вошли и дети: - часто болеющие; - страдающие хроническими заболеваниями органов дыхания (например, бронхиальной астмой) и/или имеющие пороки развития дыхательной системы; - страдающие болезнями и/или пороками развития центральной нервной системы; - с врожденными и/или приобретенными пороками сердца, нарушениями сердечного ритма; - с заболеваниями почек (хронический гломерулонефрит, хроническая почечная недостаточность); - с болезнями крови; - страдающие эндокринными заболеваниями (сахарный диабет); - с иммунодефицитными состояниями; - дети, которых лечат препаратами, подавляющими иммунную систему; - а также дети, посещающие детские учреждения. Непрерывное совершенствование вакцин. Более чем полувековой опыт использования вакцин против гриппа дал возможность тщательно проанализировать их и с каждым годом совершенствовать компоненты вакцин для уменьшения и так незначительного риска развития побочных реакций и осложнений. Изменчивость вируса заставляет ученых ежегодно проводить анализ циркулирующего на данный момент вида возбудителя и исходя из этого определять состав вакцины, которая будет применена. То есть вакцина, актуальная в данном сезоне, в следующем году не применяется. Именно с такой целью и была создана система международного наблюдения за изменчивостью вируса. Проблема заключается в том, что невозможно абсолютно точно предсказать, какой штамм вируса вызовет эпидемию в конкретном году. Поэтому если прогноз точный, вакцина окажется более эффективной, а если он не оправдывается, - то менее эффективной, однако и во втором случае положительный эффект от вакцинации будет, поскольку разные штаммы вирусов имеют общие составляющие. По статистике, прививка существенно уменьшает шансы заболеть гриппом (хотя не может защитить от гриппа со стопроцентной гарантией). Вакцины против гриппа. Для специфической профилактики гриппа используются инактивированные (не содержащие живых вирусов) и живые вакцины (содержащие ослабленные, незаразные вирусы). Последние в настоящее время практически не используются - сейчас интенсивно разрабатывается новое поколение живых вакцин. Инактивированные вакцины обладают значительно меньшей реактогенностью (способностью вызывать осложнения).На сегодняшний момент создано три типа таких вакцин: цельноклеточные, сплит-вакцины и субъединичные. Они отличаются друг от друга степенью расщепления вируса на составные части: цельноклеточная вакцина содержит целые клетки вируса, сплит-вакцина (split - расщеплять) содержит все белки вируса (поверхностные, внутренние), а субъединичная вакцина - только поверхностные белки вируса. Цельноклеточные и живые вакцины способны вызывать постпрививочные осложнения и поэтому имеют широкий перечень противопоказаний, которые резко ограничивают их применение. Единственное их преимущество - хорошая способность формировать иммунитет к гриппу. Сплит-вакцины и субъединичные вакцины, за счет того, что содержат не весь вирус, а только его основные элементы, образно говоря, не содержат примеси, способные вызывать осложнения, являются на сегодня самыми безопасными и особенно хорошо подходят для защиты детей первого года жизни, а также для детей, страдающих иммунной недостаточностью. Какую же из этих вакцин предпочесть? Пока ответить категорично на это вопрос трудно, поэтому и проводится множество различных исследований. Согласно имеющимся данным, золотой серединой являются именно сплит-вакцины. Они способны максимально стимулировать иммунитет и эффективно защищать человека от гриппа при низком уровне побочных реакций. На сегодняшний день в Российской Федерации зарегистрировано 11 противогриппозных вакцин. Вот только некоторые из них. Инактивированные сплит-вакцины ФЛЮАРИКС (Бельгия); ВАКСИГРИП (Франция); БЕГРИВАК (Германия). Инактивированные субъединичные вакцины: ИНФЛЮВАК (Нидерланды), АГРИППАЛ S1 (Италия), ГРИППОЛ (Россия; эффективность и безопасность данной вакцины для маленьких детей еще проверяется). Как действует вакцина Введение в организм инактивированного вируса (или его частей) вызывает выработку антител (защитных специфических белков) разного типа, направленных против возбудителя, что позволяет создать многоуровневую систему защиты от гриппа, а так как, вирусы гриппа имеют сходные структуры с вирусами ОРЗ, то вырабатываемые после вакцинации противогриппозные антитела защищают организм также и от ОРЗ - с эффективностью 5060%. Уже через две недели после прививки в организме накапливаются противогриппозные антитела и он становится невосприимчивым к заболеванию. Защитные белки распознают вирус и уничтожают, не позволяя ему размножиться. Достаточная иммунная реактивность организма сохраняется около 6 месяцев (по другим данным - до года), что обеспечивает его высокую сопротивляемость вирусу гриппа в течение всего эпидемического сезона. Эффективность иммунизации современными противогриппозными вакцинами составляет 70-90 % и зависит как от конкретной вакцины, условий ее хранения итранспортировки, так и от эпидемиологической обстановки в конкретное время, от особенностей организма малыша и прочих факторов. То есть вероятность того, что привитой ребенок заболеет гриппом, все же сохраняется, но при этом переболеет он им в легкой форме и без развития осложнений. Проведенные исследования свидетельствуют о том, что под воздействием противогриппозной вакцины повышается сопротивляемость организма не только вирусу гриппа, но и другим возбудителям острых респираторных заболеваний (ОРЗ), снижается число случаев развития воспалений легких, обострений хронических заболеваний. Ежегодные вакцинации в коллективах резко снижают ОРЗ. Схема вакцинации Все существующие на сегодняшний день противогриппозные вакцины применяются по стандартной схеме. Оптимальными сроками начала вакцинации являются сентябрь - октябрь, тогда к началу эпидемического сезона, приходящегося, как правило, на декабрь январь, вырабатывается достаточная иммунная защита. Необходимо успеть сделать прививку до начала эпидемии: если это сделать позже, то увеличивается опасность привиться во время скрытого (инкубационного) периода болезни. Прививать детей от гриппа можно с 6 месяцев. Ранее не вакцинированным и не болевшим гриппом детям, в зависимости от используемой вакцины, рекомендовано двукратное введение половины от взрослой дозы с интервалом 1 месяц. Укол производят внутримышечно или глубоко подкожно. При использовании вакцин в одноразовых шприцах (шприцдоза) рекомендуется встряхнуть шприц непосредственно перед инъекцией. В настоящее время проводятся интенсивные разработки нового поколения вакцин, не требующих внутримышечного введения. Прививочные реакции Современные противогриппозные вакцины вызывают сравнительно мало прививочных реакций (вариант нормального течения периода после введения вакцины). Живые вакци- ны крайне редко вызывают незначительное кратковременное повышение температуры. Иннактивированные цельноклеточные вакцины также способны вызвать кратковременное повышение температуры и развитие отека в месте введения препарата. Субъединичные препараты и сплит-вакцины крайне редко вызывают слабые прививочные реакции в виде легкой болезненности в месте введения вакцины. Учитывая слабые реактогенные свойства противогриппозных вакцин, их введение можно совмещать с использованием других вакцин (в разных шприцах). Когда прививаться нельзя Основным противопоказанием для применения противогриппозной вакцины является непереносимость компонентов препарата: белков куриного яйца и специальных консервантов, содержащихся в некоторых препаратах. Запрещается введение вакцин при острых заболеваниях или при обострении хронических недугов. По истечении 3-4 недель после выздоровления или стихания проявлений хронической болезни вакцинацию можно произвести. Не рекомендуется противогриппозная прививка и в том случае, если на предыдущее введение препарата развились какие-либо поствакцинальные осложнения. Где можно прививаться? Прививки могут осуществляться в любом медицинском учреждении, имеющем лицензию на проведение вакцинации (в поликлинике, коммерческой клинике, иммунологическом центре). Вакцинация производится сертифицированным врачебным персоналом в прививочном кабинете или на дому, при заключении родителями договора с частной медицинской компанией о наблюдении ребенка. После вакцинации выдают справку и фиксируют название вакцины, серию, номер, дату проведения прививки, название лечебного учреждения, наличие отрицательных реакций. Самостоятельно приобретать вакцину не следует: врач имеет право отказаться от введения вакцины, приобретенной в аптеке или где-то еще, так как у него нет гарантии правильности ее транспортировки и хранения, что может вызвать осложнения после вакцинации или обусловить неэффективность вакцины. При проведении вакцинации в специализированных центрах гарантируется годность препарата. На сегодняшний день наукой доказана эффективность и безопасность современных вакцин против гриппа, что особенно актуально для детей из группы риска. Целесообразность вакцинации своего ребенка вы можете обсудить с педиатром, постоянно наблюдающим малыша и знающим особенности его организма: как он переносит прививки в целом, как реагирует на повышение температуры при ОРВИ, не бывает ли при этом судорог и пр. Для страховки перед прививкой можно пройти хотя бы минимальное медицинское обследование - сдать общие анализы мочи и крови, проконсультироваться у иммунолога. Желаем вам и вашему ребенку не болеть! ОКТЯБРЬ 06 Консультация для родителей >Советуют специалисты Занимательные опыты с мыльными пузырями Воды обыкновенной в стаканчик набери. Пускать из мыльной пены мы будем пузыри. Мыльный пузырь – это тонкая плёнка мыльной воды, которая формирует сферу с переливчатой поверхностью. Плёнка пузыря состоит из тонкого слоя воды, заключённого между двумя слоями мыла, которые защищают воду от быстрого испарения. Пузырь существует, потому что поверхность воды имеет натяжение, которое даёт эластичность. Рецепты раствора для мыльных пузырей. Чтобы получить прочные мыльные пузыри предлагаем несколько разных рецептов. 600г воды +200г жидкого моющего средства для посуды + 100г глицерина 600г горячей дистиллированной воды + 300г глицерина + 50г моющего средства в порошке + 20 капель нашатырного спирта. (Раствор должен настояться несколько дней, потом его надо отфильтровать и перед употреблением поставить на 12 часов в холодильник). 300г воды + 300г жидкого мыла для мытья посуды + 2ч. ложки сахара. 4ст. ложки мыльной стружки растворить в 400г горячей воды (лучше это делать на огне). Дать постоять неделю. После этого добавить 2ч. ложки сахара. Производить опыты нужно медленно, осторожно, спокойно. Освещение должно быть яркое: иначе пузыри не покажут своих радужных переливов! 1 опыт. Возьмите стакан, смешайте жидкое мыло с водой (1 ложка воды и 3 ложки жидкого мыла). Опустите петлю в смесь. Что видим, когда вынимаем петлю? Потихоньку дуем в петлю. Что происходит? Жидкое мыло может растягиваться в очень тонкую плёнку. Она остаётся в петле. Мы выдуваем воздух, плёнка его обволакивает, и получается пузырь. 2 опыт. Раствор для мыльных пузырей желательно перед употреблением поставить на несколько часов в холодильник. Смочите рабочую поверхность. (Поверхность гладкая: стекло, сталь, пластик, или пластиковую тарелку.) Обмакните соломинку в мыльный раствор, выдуйте пузырь и осторожно положите на стекло – получится купол. Хорошо смочите соломинку в мыльном растворе, осторожно проткните первый купол и подуйте в соломинку – внутри образуется купол меньшего размера.(повторить 3 раза) Каждый новый купол не должен соприкасаться с предыдущим. Результат. Каждый последующий пузырь занимает место в центре предыдущего и приводит к его увеличению. 3 опыт. Прыгающие мыльные пузыри. Возьмите шерстяную вещь (шарф), жидкость для мыльных пузырей (охлаждённая в холодильнике), соломинку для коктейля, ракетку для пинг-понга. Оберните ракетку шарфом. Выдуйте шарик и постарайтесь опустить его на ракетку. Осторожно попробуйте заставить шарик подпрыгивать. Результат. Мыльный пузырь, не меняя формы и не лопаясь, мягко опускается на ракетку и даже подпрыгивает! Поверхность пузыря из мыла и воды достаточно упруга. Пузырь опирается на ворсинки шарфа и как бы парит в воздухе. 4 опыт. Можно провести этот опыт в холодный зимний день, можно вынести этот шарик на «шерстяной тарелочке» на улицу. Он замерзнет и будет выглядеть как ёлочная игрушка. 5 опыт. Рисование мыльными пузырями. Сделаем раствор (5 столовых ложек гуаши + 1 столовую ложку мыла + 1 чайная ложка воды). Опустите в смесь трубочку и подуйте так, чтобы получились мыльные пузыри. Возьмите лист бумаги и осторожно прикасайтесь ею к пузырям, как бы перенося их на бумагу. Получаются удивительные отпечатки. Соломинку простую сейчас возьму я в рот, Потом слегка подую в соломинку - и вот, Сияя гладкой пленкой, растягиваясь вширь, Выходит нежный, тонкий, раскрашенный пузырь. СЕНТЯБРЬ 27 Консультация >Советуют специалисты "В МИРЕ АРОМАТОВ" воспитатель высшей квалификационной категории И.А.Новикова К сожалению, мы не наделены способностью создавать запахи, позволяющие путешествовать во времени, но использовать воздействие ароматов на развитие памяти, мышления и творческих способностей в наших силах. В основе многочисленных методик, направленных на раннее развитие детей, лежит принцип: больше впечатлений, хороших и разных. Но, как показывает практика, в большинстве случаев информацию об окружающем мире малыши воспринимают лишь с помощью зрения, слуха, осязания. Можно, конечно, любоваться красотой розы, вслушиваться в шелест ее листьев, чувствовать мягкое прикосновение ее лепестков, но впечатление о цветке будет неполным, если не ощутить его царственного аромата. Первый аромат, который улавливает появившийся на свет ребенок, - это запах молока, именно он ассоциируется у малыша с присутствием матери. Наблюдая за детьми, можно обнаружить, что даже самым маленьким небезразлично, какие ароматы их окружают. Одни вызывают положительные эмоции и усиливают двигательную активность, другие расстраивают и беспокоят младенцев. Но воспрнимать запах как свойство предмета ребенок начнет не раньше 3-4 лет. До этого возраста все свойства прдмета, включая цвет, форму, вкус, величину и т.д. не отделяются у крохи от самого объекта наблюдения и изучения. Он считает их безраздельно принадлежащими пердмету. Так, трава в восприятии малыша обязательно зеленая, а лимон – кислый. Кстати, распространенная среди взрослых ассоциация, что новый год пахнет мандаринами – это тоже отголосок « детского восприятия». Но все сказанное не означает, что знакомство с миром запахов следует отложить до лучших времен. Научить видеть, запоминать и даже рисовать «запахи» можно и трехлетнего малыша. Подойдите к этому процессу творчески! Вместо компаса - нос! Обратить внимание малыша на разнообразный мир запахов и создать благоприятные условия для развития ассоциативной памяти можно с помощью простейших игр. Например, расскажите ребенку, что далеко-далеко в одной сказочной стране есть необыкновенный город Парфюмеров. Все улицы этого города носят необычные имена: Лимонная, Терпкая, улица Грибного дождя, главный парфюмер живет на Свежей площади, а городской сад находится в самом начале Шоколадного проспекта. Но вот что интересно: на домах жителей города нет ни названий этих причудливых улиц, ни номеров домов. Потому что для любого горожанина не составляет труда определить, где он находится, вдохнув аромат этого места. В начале улицы запах почти неуловим, а там, где номера домов достигают наибольшего значения, аромат особенно силен. Всем гостям при въезде в город выдается карта, а вот в качестве компаса каждый может использовать только собственный нос. Предложите малышу проверить, смог бы он не заблудиться на улицах необыкновенного города. Для этого попросите кроху закрыть глаза и попробовать по запаху определить различные предметы. Дайте любимому чаду понюхать яблоко, банан, апельсин, кофейное зернышко – словом все, что окажется под рукой. Пусть малыш попробует дать название улице, на которой он «оказался». Если игра придется ребенку по душе, ее можно усложнить. Разложите перед малышом фрукты: лимон,апельсин, яблоко, банан и т.д. И предложите запомнить не только их, но и запахи. Уберите какой-нибудь образец. Какого фрукта не хватает? И сможет ли малыш назвать отсутствующий предмет по запаху? Располагая фрукты в определенной последовательности, интересно составлять маршруты путешествий по городу «Парфюмеров». Сможет ли ребенок запомнить их. Для детей старшего дошкольного возраста устройте «Путешествие по ароматной дороге». Для этого понадобится множество предметов или емкостей с одинаковым ароматом и несколько - с иными запахами. Расставьте предметы примерно в метре друг от друга, обозначая таким образом правильный путь. А емкости, пахнущие иначе, будут указывать, что путь ложный. В конце правильного пути малышей обязательно должен ждать какой-нибудь приятный ароматный сувенир. Роль «душистого клада» могут играть даже обыкновенные яблоки! По пути великого сказочника Во время прогулки по городу Парфюмеров вашему малышу встретится множество достопримечательностей. Каких? Спросите об этом сына или дочку. Дети обладают удивительной способностью «видеть» запахи, воплощать их в цвете, выражать в словах или пред- метах. Попросите ребенка нарисовать или описать образ, который он представил, почувствовав тот или иной запах. Что этот запах напомнил, какие ассоциации вызвал? В качестве художественных материалов предложите крохе использоватьакварель и яркую масляную пасталь. Ведь каждый запах имеет свою цветовую гамму, которую довольно трудно передать, имея под рукой всего несколько фломастеров или карандашей. Подобные «зарисовки» развивают воображение, обостряют восприятие, воспитывают художественный вкус. Вполне возможно, что у ребенка появится свое восприятие живописи: одному моему знакомому мальчику, например, очень нравились кариины, которые «пахли» тем, что на них изображено. Но запахи можно не только рисовать. Попробуйте вместе с ребенком описать их словами – это не так-то просто! Например, чем пахнет море? У маленьких фантазеров возникают удивительные сравнения: запах моря серебристый, игривый, летний, чуть-чуть ветренный... Укаждого ребенка свои сравнения,связанные с воспоминаниями, которые ему дороги, которые оставили след в его душе. Если малыш затрудняется описать аромат, помогите ему: поделитесь своими ощущениями. Возможно, часть использованных вами слов вызовут у крохи ассоциации с другими ощущениями: вкуса, температуры, тяжести, эмоциональных переживаний, и помогут рассказать о своих. Чем чаще вы с ребенком будете составлять словесные портреты окружающих ароматов, тем богаче будет речь малыша, тем продуктивней будет развиваться его воображение и мышление – вполне вероятно, что после таких упражнений у вашего чада раскроется талант рассказчика или даже сказочника. Между прочим, автор «Щелкунчика» Эрнест Теодор Амадей Гофман утверждал, что вдохновение в нем пробуждает запах ржаной лепешки с тмином – привязывая ее к носу, он сочинял свои удивительные истории. Известно, что некоторые народы использовали пахнущие предметы в качестве своеобразного фотоальбома. Во время того или иного знаменательного события они доставали какой-нибудь особо ароматный корешок или травку и нюхали ее, а потом прятали в укромном месте. По прошествии времени, чтобы оживить в памяти давнее событие, люди извлекали «снимок» и вдыхали его аромат. Испробовавшие такой способ хранения воспоминаний утверждают, что яркость впечатлений ничуть не хуже, чем от фотографии. А если в игре использовать разнообразные масла, это не только даст возможность расширить палитру запахов, но и познакомит ребенка с удивительным миром растений из разных уголков мира. Замечено, что дети, играющие в подобные игры, отличаются прекрасной ассоциативной памятью и великолепным вниманием. Кстати, эфирные масла сами по себе, даже без дополнительных заданий, влияют на внимание и память. К примеру, рас- пыление в помещении эфирного масла лимона снижает количество ошибок у школьников на 54%, приводит к концентрации внимания и увеличению кратковременной памяти. Аналогичный эффект дают масла розмарина, кипариса, мяты и шалфеея. Обращайте внимание ребенка на ароматы, и он будет видеть мир иным. Ведь обоняние не случайно называют источником наслаждения: с его помощью человек воспринимает окружающую действительность ярче, полнее, многообразнее! СЕНТЯБРЬ 14 Консультация для родителей >Советуют специалисты Рекомендации для родителей по развитию речи у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи» Подготовила учитель-логопед Трошина О.Е. Дошкольное детство – важный период в речевом, нравственном и психическом становлении личности. С момента рождения ребенка окружает множество звуков: речь людей; звуки, издаваемые животными, птицами; музыка; шелест листвы деревьев… Но единственно важными являются лишь речевые звуки, которые служат целям общения ребенка со взрослыми, средством передачи информации и побуждают к определенным действиям. Пока еще малыш не может понимать смысл слов, не может произносить слова, но он реагирует на интонацию, благодаря чему и различает слова по смыслу. Постепенно ребенок начинает вслушиваться в слова, которые мы произносим, пытается повторять их, слышит и различает звуки родного языка. И вот ребенок заговорил. Но он не всегда может отчетливо произнести слово, четко проговорить все звуки, сохранить слоговую структуру. У всех малышей имеется разный уровень речевого развития. Одни уже к трем годам «чисто» и правильно произносят слова и даже слова со сложной слоговой структурой. Другие говорят в этом возрасте все еще не достаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство. Для успешной коррекции речевых отклонений и всестороннего развития детей необходимо максимально обеспечить непрерывность процесса обучения дошкольников в детском саду и закрепления полученных навыков дома. Поэтому родителям необходимо придерживаться ряда правил: 1. Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи. 2. Наполнить повседневную жизнь детей грамотным речевым общением: посредством называния окружающих предметов и явлений развивать предметный словарь (например, это мяч, это шапка и т.д.); в собственной речи четко проговаривать окончания слов, дать ребенку возможность услышать изменение звучания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы и т.д. (например: Это книга; нет книги; думаю о книге; рисую книгу. Коля рисовал, а Даша рисовала. и т.д.); обращать внимание детей на смыслообразующие элементы речевой системы – глаголы, на примерах из повседневной жизни, учить детей дифференцировать их по смыслу (например, соответственно: встал, лег, зашил дырку, пришил пуговицу, вышил цветок и т.д.); привлекать внимание детей к правильному пониманию и употреблению пространственных предлогов в контекстной речи и изолированно (например, положи карандаш на стол, возьми карандаш со стола, положи карандаш под стол, спрячь карандаш за спину и т.д.); совершенствовать грамматический строй речи, используя речевые игры (например, игра «У меня синий шар, а что у тебя…», желтое яблоко, красная машина, 4 красных яблока, 6 красных яблок, 6 легковых машин, 6 воздушных шаров). 1. Обращать внимание ребенка на процесс приготовления пищи, ее качественный состав, продукты, из которых готовится блюдо (например, как готовим: варим, жарим печем, чистим; вкусовые качества: вкусная, сладкая, горькая, горячая, холодная; цвет: зеленый, желтый). 2. Важную роль в организации работы должны оказывать любимые игрушки ребенка. Неоценима их роль в развитии ребенка, в том числе в формировании связной речи. Составление коротких предложений, их распространение, составление из них маленьких рассказов, в том числе и рассказов-описаний о любимой игрушке, принесут большое удовольствие ее обладателю – ребенку. 3. Важно, чтобы вся вышеописанная работа происходила на высоком эмоциональном подъеме ребенка, и исподволь, ненавязчиво, в игровой форме позволяла ребенку овладевать сложной структурой родной речи. 4. Родители должны учитывать, что реакция ребенка может быть различной: то быстрой, то слишком медленной, то чрезмерно веселой, бурной, то очень унылой. Это не должно отталкивать родителей от дальнейшей работы, а наоборот, учитывая личные особенности своего ребенка, привлекая родительскую интуицию и желание помочь, вместе с ним преодолевать речевые затруднения. Такая организация логопедической работы позволяет не только успешно осуществлять коррекцию недостатков речи детей, но и обеспечивает успешное овладение ими учебной деятельностью. Используемая литература. 1. Матросова Т.А. Рекомендации учителя-логопеда родителям по развитию правильных речевых навыков дошкольников с задержкой речевого развития. // Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М.: В. Секачев, 2005. 2. Михнева Е.Б. Участие родителей в коррекционно-воспитательной работе по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста. // Логопед в детском саду. - №4 (13),2006 МАЙ 21 Консультация для родителей "Мама, ты плохая!" >Советуют специалисты Подготовила воспитатель Кудинова Ольга Николаевна Стоит ли обижаться на ребенка? Воспитание детей – это каждодневный и вовсе не простой труд. Конечно, быть родителями – это счастье, и это особенно понимаешь, когда ребенок, улыбаясь, говорит: «Как я тебя люблю!» А если из уст малыша вылетают совершенно другие фразы, резкие, обидные? Почему же так происходит и как нужно реагировать родителям в подобных ситуациях? Вот что советует психолог Юлия Василькина: «Я тебя не люблю!», «Ты – плохая!», «Уйду жить к бабушке!» – эти фразы, вероятно, слышали многие родители от своих детей. Сердце затапливает обида: как же так, мы для него все делаем, а он такое говорит! Возникает вопрос: почему, ну почему же он так ска- зал? Неужели и вправду не любит? Неужели считает плохой? Правда ли хочет жить с бабушкой? Это испытание, которое должен пройти, наверно, каждый из родителей. Кто-то умеет построить отношения с малышом так, что эти фразы бывают очень редкими, а в некоторых семьях они, к сожалению, привычный фон общения. Для того чтобы правильно справиться с таким неприятным поведением ребенка, нужно понять, почему он говорит эти фразы? Хочет ли он чего-то добиться или просто «выпускает пар»? В чем же причины такого поведения? Такое поведение чаще всего возникает: после того, как ребенку не дали то, чего он хотел, т.е. не исполнили его желание; после наказания или обещания его; как реакция на действительно несправедливое или жестокое отношение к ребенку (накопленное или однократное); как повторение (возможно, шутливое) тех фраз, которые он слышал от взрослых; как привычное поведение в отношении определенного человека, в том случае, если самые близкие люди ребенка конфликтуют с ним. Такое поведение чаще всего возникает: после того, как ребенку не дали то, чего он хотел, т.е. не исполнили его желание; после наказания или обещания его; как реакция на действительно несправедливое или жестокое отношение к ребенку (накопленное или однократное); как повторение (возможно, шутливое) тех фраз, которые он слышал от взрослых; как привычное поведение в отношении определенного человека, в том случае, если самые близкие люди ребенка конфликтуют с ним. Почти все эти причины (кроме «шуток») могут, как привести к тому, что ребенок скажет вам жестокие слова, так и не привести к этому. «Я тебя не люблю» – это лишь один из способов выразить обиду или неприятие человека, наряду с другими способами (обиженным молчанием, плачем, киданием игрушек). Но выражение обиды – не единственный мотив произнесения ребенком жестоких слов. Ребенок мал, и есть большой соблазн думать, что, говоря жестокие фразы, он «не ведает, что творит». Но на самом деле это не так. В поведении даже малышей 2– 3 лет явственно проглядывают цели, которые они хотят достичь. Каковы же основные мотивы такого поведения и что же делать в каждом из случаев? Когда и как: Чтобы произнести «Я тебя не люблю!», надо, как минимум, уметь говорить, складывать слова в фразы и понимать их значение. Значит ли это, что подобные фразы можно услышать лишь от детей, перешагнувших рубеж 3–4 лет? Да, но начинается все еще раньше. До 2 лет словесного проявления нет, но есть агрессивные действия. Пока ребенок умеет действовать, но не говорить. Если в этом возрасте научиться правильно реагировать на такие действия, как удары, причинение боли, плевки, укусы и т.д., тогда проблемы жестоких фраз может и не возникнуть. Во многом такое поведение – это изучение границ дозволенного и прояснение для себя, как родители реагируют на такие провокационные действия, а также реакция обиды. 2–3 года. Ребенок учится говорить, быстро накапливает словарь и начинает им пользоваться. Он в целом понимает значение фраз. Уже можно услышать от него короткие, но эмоциональные фразы «Ты плохая!», «Мама-бяка!». В этом возрасте это непосредственная эмоциональная реакция на запреты взрослых или повторение («отработка» в речи) фраз, которые он слышит от взрослых. Малыш уже может вступить в «группу поддержки» и произносить эти фразы по отношению к тому члену семьи, у которого есть конфликт, например, с его мамой. 3,5–5 лет. Начало манипулятивного поведения. Ребенок начинает понимать, что определенные действия несут за собой определенную реакцию (выигрыш или санкции). То, что несет выигрыш, закрепляется в поведении. Это возраст бессознательных манипуляций. Все остальные причины (выражение обиды без цели воздействия на взрослого, членство в «группе поддержки») также сохраняются. 5,5–7 лет. Расцвет манипуляций. Ребенок начинает пользоваться манипуляцией более сознательно и не так «прямолинейно». Но далеко не все дети этого возраста манипулируют с помощью жестоких слов. Так же, как и малыши, они могут использовать их просто как реакцию на обиды. Мотив «группы поддержки» также не утрачивает актуальности. Как не стоит реагировать на обидные слова ребенка Ответным раздражением. Не нужно кричать на ребенка и ругать его за то, что он сказал. Его слова – это только проявление одного из внутренних мотивов, который нужно понять; Физической агрессией. У некоторых родителей возникает соблазн шлепнуть ребенка в «воспитательных» целях. Конечно, ребенок может замолчать от страха, но лишь утвердится в правильности того, что он сказал; Равнодушием, показным или реальным. Ребенок, произнося «Я тебя не люблю!», хочет показать, как важно для него то, что произошло, а ваше равнодушие строит новую «стену» между вами; Уступками. Одна из самых больших ошибок, ведущих к закреплению манипуляций, – это разрешить ребенку то, что было запрещено, лишь бы он не думал, что вы его не любите. Как программировать ребёнка на удачу и везение? подготовила воспитатель ВИТЕНКО ОЛЬГА КОНСТАНТИНОВНА Большинство людей считают удачу и везение делом слепого случая. «Повезло, так повезло, нет, так нет» - думают они, и ничего с этим не поделаешь. Они не знают, что наши удача и везение могут и должны полностью зависеть только от нас самих. Но ребёнок, в отличие от нас взрослых, не может управлять собой. В наши с вами обязанности входит оказать ему помощь, научить ребёнка самому программировать себя на удачу. Вы спросите, как это сделать. Всё очень просто. Разберём несколько ситуаций. Ребёнок начинает залезать на стул. Естественно мама запрещает залезать на стул, только потому, что боится, что любимое чадо упадёт. Она должна объяснить ребёнку, почему нельзя залезать? Ответ от взрослого, скорее всего, последует такой: «Упадёшь»! Или на качелях: «Держись руками, а то можно упасть»! «Не ходи по лужам, попадёт вода, ты простудишься и заболеешь!» «Правильно выполняй задание, старайся, а то ничего не будешь знать!» И тут стоит задуматься, а не программируем ли мы своё чадо на падение, на заболевания, на неудачу? Если часто слышать «упадёшь», «заболеешь», «не умеешь» и т.д., то действительно будешь падать, болеть! Психологи советуют заменить слово «упадёшь» словом «не падай», разница вроде бы небольшая, а эффект будет совсем иным… Ребёнок должен развиваться, учиться, осваивать пространство, поэтому стоит взрослому просто встать рядом и страховать на случай падения. А лучше самому объяснить, показать на собственном примере, как надо делать. Например: «Посмотри, стул наклонился, если он наклонится ещё, то может уронить тебя на пол»! Ребёнок должен быть уверен в своих силах и в вас, родители. Присмотритесь к своему чаду, обратите внимание на то, что нравится вашему ребёнку, чего бы он хотел, получается у него или нет. Если нет, то ваша прямая обязанность по- мочь ему в сложной для него на первый взгляд ситуации. Вы должны говорить, что всё получится, ты у меня умница, молодец, чуть-чуть постараешься и займёшь первое место. Нужно постоянно программировать ребёнка на удачу, и тогда в будущем из него получится уверенный, удачливый, твёрдо знающий чего хочет и счастливый человек! В детишек мы должны вселять уверенность в свои силы, а не панику! МАРТ 16 Консультация для родителей >Советуют специалисты Детские конфликты Подготовила воспитатель Ильина Елена Анатольевна Стиль поведения, которого должен придерживаться взрослый, наблюдающий ситуацию ссоры. Правило 1. Не всегда следует вмешиваться в ссоры между детьми. Ведь как в любой другой деятельности, можно научиться решать конфликты только путем участия в них. Правило 2. Постарайтесь объективно разобраться в причинах конфликта и его течении. Правило 3. Помогите детям найти способ выхода из трудной ситуации, который устроил бы их обоих. Правило 4. Помогите детям решить конфликт. Говоря о том, что их огорчило или возмутило, они должны описывать именно действия и слова партнера, а не его физические или личностные недостатки. "Платок мира" Можно сделать из куска ткани и нашить на нее различные узоры (голубей) Полученное творение должно вызывать у детей положительные эмоции. Когда вы видите, что дети ссорятся - срочно воспользуйтесь этим платком мира. Необычный платок помогает детям успокоиться и помириться, если они поссорились. Расстелите платок на полу и предложите детям сесть на него вдвоем. Теперь они могут встать только друзьями. Дети должны соблюдать следующие правила: нельзя дотрагиваться друг до друга и нельзя произносить ничего, кроме фразы "Тутти - фрутти". Если дети готовы помириться, то пусть соединят мизинцы. Тогда они снова получают "право голоса" и могут вместе с вами закрепить дружбу исполнением ритуала "мирись-мирись-мирись и больше не дерись..." "Рассказ от первого лица" Дети должны поведать вам о том, что случилось, ведя рассказ от имени второго участника ссоры и стараясь представить себе ситуацию с его точки зрения. При этом говорить нужно от первого лица, то есть начинать предложение со слов "Я..." или "Мне..." Посадить их на стулья рядом друг с другом. Потом дети должны пересесть на стул, где только что сидел второй поссорившийся. Дети будут вынуждены постараться встать на место другого ребёнка и увидеть ситуацию "с его колокольни". Лучше пусть каждый из них скажет, что, по его мнению, хотел бы сделать Илюша (Женя), чтобы помириться и решить проблему. ЯНВАРЬ 21 Консультция для родителей >Советуют специалисты "ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ" Подготовила воспитатель Уфимцева Оксана Петровна Здоровье дороже богатства. Как повысить иммунитет? Все процедуры необходимо проделывать с утра до 11.00 в течении 7-10 дней каждый месяц (в один месяц по одной процедуре) Настойка элеуторококка (1 капля на 1 год жизни).Сок моркови (50,0г) Сок свёклы (50,0г) «Флорента» - 1 ч.л. на ¼ стакана воды, курс 10 дней. Рыбий жир Оротат калия (курс лечения 10 дней) 100г – дрожжи, 1 ст.л. – сахарного. песка, 1 ч.л. – какао растопить, добавить 100г тёртого ореха (Применять по 1 десертной ложке в день) 100г изюма, 100г кураги, 100г грецких орехов, лист столетника перемолоть, добавить 100г мёда и сок 1 лимона (Принимать по 1 столовой ложке в день) Лук от семи недуг Бронхит, сопровождающийся сухим кашлем с трудно отделяемой мокротой, можно лечить тёртым луком с мёдом (1:1). Принимают смесь по 1 ст.л. 4 раза в день во время еды. При гриппе свежим соком лука смазывают слизистую оболочку носа или вдыхают его пары через нос в течении 2-3 минут 3-4 раза в день. Особенно эффективно это лечение в начале заболевания. Вместо указанных процедур можно ставить марлевые тампоны с тёртым луком, закладывая их в каждую ноздрю на 10-15 минут 3 раза в день. Кашица из запечённого лука способствует созреванию абсцессов, фурункулов и отхождению из них гноя. Тёплую кашицу накладывают на фурункул и прибинтовывают. Повязку меняют 2 раза в день. Свежий сок лука является хорошим ранозаживляющим средством при гнойных, долго не заживающих язвах и ранах. Он способствует ликвидации зудящих высыпаний на коже, угрей и веснушек. Сок и кашицу лука используют для укрепления и предупреждения выпадения волос, втирая в кожу головы на ночь. Процедуру проводят через день в течении 3-4 недель. Грипп Грипп – чрезвычайно заразное острое инфекционное заболевание, характеризующееся симптомами интоксикации и слабым дыханием верхних дыхательных путей. Мы предлагаем наиболее доступные в домашних условиях методы профилактики гриппа Избегать массового скопления людей. Применять препараты, содержащие витамин С (аскорбиновая кислота ½ драже 3 раза в день или сироп шиповника 1 ч.л. 3 раза в день) Смазывание носа оксолиновой мазью. Вдыхание паров лука и чеснока. Настойка элеуторококка 2 раза в день утром и в обед за 30 минут (1 капля на год жизни детей) 300г грецких орехов, 300г кураги, 300г изюма, 2 лимона с цедрой пропустить через мясорубку. Добавить 300г мёда. Применять по 1-2 ч.л. в день Чеснок натереть на тёрке, смешать с мёдом (1:1). Принимать детям по 1 ч.л., взрослым по 1 ст.л., запивая водой, перед сном. Смазывать заднюю стенку глотки растительным маслом (оливковым, персиковым, абрикосовым, маслом шиповника). Для этого 2-3 раза в день закапывайте масло в нос (половину пипетки в каждую ноздрю), после этого сразу же лягте на спину, чтобы масло прошло через полость носа и, достигнув задней стенки глотки, смазало её. Достаточно полежать 510 минут. Ларингит Острый ларингит – это воспаление слизистой оболочки гортани. В результате голос хрипнет, иногда полностью пропадает голос на несколько дней. Беспокоят саднение в гортани, кашель. При этом заболевании необходим голосовой покой. В первые 3-4 дня хороший эффект дают ножные ванны (1 ст.л. порошка горчицы на 5 литров горячей воды) и согревающие компрессы на область гортани. Смочите чистую мокрую тряпочку тёплой водой, наложите её на область гортани, сверху вощённую бумагу или часть полиэтиленового пакета, затем слой ваты и всё прибинтуйте. Хорошо пить тёплое молоко с содой (1/2 ч.л. пищевой соды на стакан тёплого молока). Для разжижения слизи, скапливающейся в гортани и на голосовых складках, рекомендуются ингаляции с пищевой содой. Противовоспалительное и успокаивающее действие оказывают ингаляции смесью лекарственных препаратов и масел в аэрозольной упаковке «Каметон» или «Ингалипт». Фарингит и ларингит С наступлением холодов обычно резко увеличивается заболеваемость ОРВИ, гриппом, а одновременно и фарингитом, ларингитом. При остром фарингите восполняется слизистая оболочка задней стенки глотки. Его первые симптомы: ощущение першения, сухости, царапанья в глотке. Может повыситься температура тела. Уменьшить неприятные ощущения в горле помогают полоскания йодносодовым раствором (1/2 ч.л. пищевой соды и 2-3 капли 5%настойки йода на ½ стакана воды). Полоскать горло 3-4 раза в день. Для полоскания можно использовать тёплый отвар листьев эвкалипта (1/2 ст.л. на стакан воды), настойку эвкалипта (10-15 капель на стакан тёплой воды) Положительный терапевтический эффект дают ингаляции с отварами различных лекарственных растений: ромашки, шалфея, липового цвета. Горячий отвар налейте в чайник и дышите через бумажную воронку в течении 5-7 минут. Вдох делайте ртом, а выдох через нос. Режим приёма, а также дозы лекарственных средств надо обязательно согласовывать с врачом. ЯНВАРЬ 18 Консультация для родителей >Советуют специалисты "НЕ ЗАБЫВАЙТЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ» подготовила воспитатель Левина Ольга Васильевна Подвижная игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. Все народные игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулирует переход детского организма к более высокой ступени развития. В народных играх много юмора, шуток, веселья и соревновательного задора. Именно поэтому игра признана ведущей деятельностью ребенка – дошкольника. Предлагаем вашему вниманию несколько игр, организовать которые вы можете вместе с детьми «ЛЯПКА» Один из играющих – водящий, его называют ляпкой. Водящий бегает за участниками игры старается кого-то осалить, приговаривая: - На тебе ляпку, отдай ее другому! Новый водящий догоняет игроков и старается кому-то из них передать ляпку. Правила игры. Участники игры внимательно наблюдают за сменой водящих. «ВОЛК» Все играющие – овцы, они просят волка пустить их в лес погулять: - Разреши нам, волк, погулять в твоем лесу! Волк отвечает: - Гуляйте, гуляйте, да только траву не щиплите, а то мне спать будет не на чем. Овцы сначала только гуляют в лесу, но скоро забывают обещание, щиплют траву и поют: Щиплем, щиплем травку, зеленую муравку, Бабушке на рукавички, дедушке на кафтанчик, Серому волку грязи на лопату! Волк бежит по поляне и ловит овец, пойманный становится волком, игра возобновляется. Правила игры. Гуляя по лесу, овцы должны расходиться по всей площадке. «ПОВЕЛИТЕЛЬ ЛУНКИ» В центре площадки выкапывают лунку, в которую кладут мяч. Считалкой выбирают повелителя лунки. Повелитель садится на расстоянии 3-5 м. в стороне от играющих. Игроки становятся вокруг мяча. Повелитель выкрикивает имя любого из игроков, должен быстро схватить мяч и осалить одного из убегающих, кидая мяч с места или догоняя игрока. Осаленные выходят из игры. Если повелитель промахнулся, то он тоже выходит из игры. Побеждает тот, кто продержится дольше всех. Правила игры. До начало игры дети договариваются, как будут салить: с места или догоняя. Салить игрока можно только прямым попаданием мяча, а не с отскока. «ЛОВЛЯ ОЛЕНЕЙ» Среди играющих выбирают двух пастухов, остальные все-олени. Они становятся внутри очерченного круга. Пастухи находятся за кругом, друг против друга. По сигналу ведущего «Раз, два, три-лови!» пастухи по очереди бросают мяч в оленей, а те убегают от мяча. Олень, в которого попал мяч, считается пойманным. После 4-5 повторений подсчитывается количество пойманных олений. Правила игры. Игру надо начинать только по сигналу. Бросать мяч можно только в ноги играющих. Засчитывается прямое попадание. «ИГРА В МЯЧ» Играющие делятся на две равные команды и становятся шеренгами друг напротив друга. Крайний бросает мяч стоящему напротив, который ловит мяч и передает его следующему стоящему напротив и т. д. Если играющий не поймает мяч, то переходит в плен на противоположную сторону. И так до конца шеренги. Затем мяч кидают в обратную сторону в таком же порядке. Правила игры. Выигравшей считается та группа, в которую перешло больше игроков. Перебрасывать мячи следует в строго определенном порядке. Все эти игры образуют фундамент для развития нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности. Литература Детские народны подвижные игры. Составитель Кенеман А.В. ДЕКАБРЬ 24 Консультация для родителей >Советуют специалисты "САМОУВАЖЕНИЕ И КАК ЕГО ВОСПИТЫВАТЬ" Подготовила воспитатель Алембикова Ольга Васильевна Успех в данном случае определяется не столько конечным результатом, сколько стремлением ребёнка научиться чему-то новому. Разделите задание для ребёнка на серию маленьких заданий. Когда он выполнит первое, переходите ко второму, третьему и т. д. Хвалите его по ходу дела. Не торопите ребёнка и не спешите что-нибудь сами за него сделать. Этим вы заставите его почувствовать себя некомпетентным. Затраченное вами время и усилия окупятся сторицею - ребёнок будет уважать себя. Проводите как можно больше времени с ребёнком. Он поймёт, что его ценят. Он чувствует свою значимость, когда родители откладывают ради него разные важные “взрослые” дела. Прислушивайтесь к мнению ребёнка. Девочка почувствует себя счастливой, если мама спросит, какое блюдо приготовить на обед, какое платье надеть в гости. Для ребёнка это чудесное переживание - когда взрослые воспринимают его серьёзно. Похвала - основа формирования самоуважения. Это признание достоинств ребёнка. Ребёнок нуждается в том, чтобы его похвалили. Наиболее полезна конкретная похвала. Лучше сказать ребёнку, который едет на велосипеде: “Ты молодец, что остановился на углу”, чем просто констатировать: “Ты молодец”. Вы подчеркнёте желательное поведение, и ребёнок поймёт, как он должен себя вести, а не только порадуется, что он просто “молодец”, и не будет знать почему. Подумайте, прежде чем похвалить сына или дочь. Не очень удачный комплимент типа: “Ты намного щедрее, чем твой брат”. Ребёнка нужно хвалить за хороший поступок (”Молодец, ты поделился печеньем”), а не за то, что он лучше брата. Нужно научить ребёнка самому признавать собственные достижения, иначе он останется зависимым от мнения других. Добивайтесь, чтобы ребёнок мог оценить собственные умения. Что он умеет делать хорошо? Как он это делает? Если ребёнок приносит из детского сада рисунок, пусть расскажет, почему он ему нравится. Если построил из кубиков дом, спросите, как он сумел их составить. Ребёнок должен стремиться утвердить свой авторитет. Дайте ему возможность “просвещать” других детей. Научившись уважать себя, ребёнок усвоит науку уважения других людей, научится ценить их культуру, природу, страну, в целом, станет истинным гражданином со сложившимся мировоззрением и со сформировавшимся гражданским сознанием. Необходимо научить детей сохранить свою индивидуальность и при этом ладить с окружающими. Без чувства уверенности невозможно раскрытие творческого потенциала, поэтому необходимо, чтобы каждый день дети чувствовали себя уверенными в том, что их слушают и слышат. Выслушивайте мнение детей. Заостряйте внимание на том, что действительно важно: о чем думает ваш ребёнок, во что он верит, что он чувствует, о чем мечтает и как поступает – а не на том, как он выглядит. Вы можете оказать огромное влияние на его видение самого себя. Цените его за то, какой он есть, и в то же время побуждайте раскрывать свои таланты. При подготовке материала использовались следующие сайты: http://newday.com.ua/ http://malishi.ru/ http:// ubrus.org/ http:// bigmir.net/ ДЕКАБРЬ 14 Консультация для родителей "Поговорим о здоровой духовной пище" >Советуют специалисты Консультацию подготовила воспитатель Аксенова Светлана Анатольевна Что сейчас читаешь? Знаете, какие книги – из нехудожественной литературы – пользуются наибольшим спросом? О здоровье и лечении, а еще по кулинарии. Популярные советы по поддержанию здоровья и модные диеты «встречают» нас в любом глянцевом журнале; мы покупаем продукты с обозначенной калорийностью, отыскиваем диетические колбасы, «чистые» овощи, обогащенное молоко и обезжиренный творог … Все так, правельный рацион – основа здоровья. А если бы мы уделяли такое же внимание продуктам духовного питания? Представляете, прежде чем подсесть к телевизору для потребления триллера или покупая в магазине «дамский роман» для себя и мультфильмы или компьютерную «стрелялку» для ребенка, мы бы знакомились с аннотацией, где указывался бы состав продукта: «витамины», «микроэлементы», «энергетика» - и его действие на организм, и, возможно, задумывались бы… Надеемся, что со временем так и будет, ведь помимо экологии и еды на наше физическое здоровье очень влияет состояние души. Однако неслучайно 2007 год был объявлен у нас Годом чтения – значит, есть такая необходимость. Книги перерождают сам организм человека. Один неглупый преподаватель так говорил своим студентам: «Все, что вы прочтете, вы прочтете до 25 лет. Так что читайте побольше». Нет, конечно, что-то мы прочтем и в 30, и в 40 лет, но большинство открытий в приобщении к мировой литературе происходит именно в молодости, когда хочется, во-первых, все узнать, во-вторых, быть не хуже других, тех, что уже знают, а главное, когда все воспринимается неповторимо ярко, потому что впервые. Чудо-ребенок. Случается, что и книги дома есть, и родители их читали, а ребенок читать не любит. Тому могут быть разные причины – от педагогической неграмотности до нервных недугов. Но все же… Если в семье разговоры ведутся не только о ценах на рынке, но и о «высоком», ребенок этим «высоким» заинтересуется. И возьмет с полки книгу, о которой, может быть, упоминали его родители. Но самый главный и наиболее эффективный рецепт приохотить к чтению – читать ребенку книги, когда он сам этого еще не умеет. Начиная с самых первых «репок», «котиков» и «колобков» на картонных – чтоб не порвались – листах, это самый увлекательный вид общения со своим ребенком. Книга К.И. Чуковского «От двух до пяти» отнють не раз- влекательное чтение для взрослых, умиленных изречениями «чудо-ребенка», - это фиксация той титанической работы, которую проделывает ребенок в процессе изучения анатомии, физиологии и психологии языка, на котором говорит. Кому-то повезло родиться в нормальной, любящей, веселой семье, у кого-то смертельно надоевшие друг другу родители неделями не разговаривают друг с другом, у кого-то, наоборот, ругаются, не выбирая выражений, - все это формирует нервную систему ребенка, его здоровье, его речь, его картину мира. И в любом случае роль книги в этой картине неоценима. Преступление против книги. «Читай, читай, надо читать, надо быть культурным, надо исправить двойку, читай – еще полчаса осталось, потом пойдешь гулять!» - это можно услышать от заботливых мам и бабушек, искренне сокрушающихся, почему их ребенок не любит читать. А как полюбишь из-под палки? Нормальный ребенок обычно любит книжки – с большими яркими картинками, с таинственными черными буквочками, по которым ему читают что-то веселое и красивое. А еще на них можно калякать цветными карандашами. Можно помять страничку, можно порвать… Стоп! Вот этого делать нельзя – ни рисовать, ни рвать. Можно тут же подсунуть альбом для рисования, цветную бумагу. Главное преступление перед книгами – это не порванные обложки, не цензура и даже не костры, считает нобелевский лауреат И.Бродский, самое тяжкое преступление – это пренебрежение книгами, их «нечтение, Человек за это расплачивается жизнью, а нация – историей». Особый разговор о сюжете произведений для детей – и стихов и сказок. А.Барто, например считала необходимым развивать в детях душевную отзывчивость, пусть даже через слезы. Как это они не хотят слушать жалобы братца Иванушки? Пусть слушают, переживают, кончится ведь все равно хорошо. Девочка плачет из-за того, что «зайку бросила хозяйка»? Прекрасно, детям нужна вся гамма чувств, рождающих человечность. Может быть, она права. А может быть, прав Чуковский, утверждающий, что маленьким детям невозможно терпеть беду, печаль. Ребенок, конечно, знает, как кончится сказка, но видеть эти котлы и костры, приготовленные для козленочка Иванушки (а он их видит гораздо явственнее взрослого!) Чуковский считал, что, если двухлетний ребенок не знает наизусть «Муху-Цокотуху», а шестилетний – «Крокодила», их надо срочно вести к психиатру, потому что эти книги писались специально для детей определенного возраста, по всем правилам науки. Оформлена ныне детская книга часто в стиле диснеевского мультфильма или куклы Барби – это в лучшем случае, а иной раз встречаются картинки, заселенные компьютер- ными уродцами вроде Масяни. Хорошо когда в доме хранятся детские книжки – от поколения к поколению. Ученые считают. Установленно, что печатная информация усваивается и запоминается гораздо труднее, чем аудиовизуальная. Читатели отличаются от нечитателей уровнем развития интеллекта. Если привычка к чтению не сформирована в детстве, после подроскового периода шансы стать развитым читателем невелики… Литература Дошкольное воспитание, № 4, 2007 г. Е.Барутчева, доцент. ДЕКАБРЬ 09 Консультация для родителей "ИГРЫ С БУКВАМИ" >Советуют специалисты КОНСУЛЬТАЦИЮ подготовила учитель-логопед Шишулина Елена Павловна В настоящее время является общепризнанным, что между недоразвитием речи и нарушением письменной речи существует тесная взаимосвязь. Дети с общим недоразвитием речи — это особая категория дошкольников с недостаточными предпосылками для обучения письму и чтению. Именно у этой категории детей чаще всего возникают такие нарушения письменной речи как дислексия и дисграфия. Поэтому особое значение приобретает первоначальное знакомство с буквой. Часто знакомство с буквой происходит очень быстро и ребенок не успевает запомнить графический образ буквы. В результате ребенок забывает или путает название буквы, а при написании неправильно располагает ее в пространстве. Обучение ребенка букве идет по направлению от звука к букве, то есть сначала ребенка знакомят с определенным звуком, учат правильно его произносить, дифференцировать на слух и в произношении, и только потом знакомят с буквой, которой обозначается этот звук на письме. Иначе говоря, необходимо связать звуковой (фонетический) образ звука со зрительным (графическим) образом. При изучении букв нужно помнить, что согласные должны произноситься так, как соответствующие данным буквам твердые звуки. Например, буква М произносится не «эм» (как в названиях букв алфавита), а «м» (кратко). Ниже предлагаем игры, которые позволят детям прочно усвоить графический образ букв: 1. «Учим буквы в стихах» Ребенку предлагаются графические изображения букв, обыгранные в стихах и представленные через простейшие ассоциации: зрительные, слуховые, тактильные. Данные стихи дают целостное описание зрительного образа буквы. Предложите ребенку выучить эти стихи наизусть. Буква А. Вот два столба наискосок, А между ними поясок. Ты эту букву знаешь? А? Перед тобою буква «А». Буква М. Длинные палочки крепко дружили. Их две короткие соединили. Мы эту букву всегда узнаем. «Мама» - писать с этой буквы начнем. 2. «Найди буквы» Возьмите листок старого журнала и предложите ребенку зачеркнуть на нем определенную букву. Возможно два варианта: ребенок находит букву по предложенному образцу: «Зачеркни такую же букву, как я покажу» или нахождение буквы без опоры на образец: «Зачеркни все буквы У на этой странице». 3. «Сложи букву» Предложите ребенку выложить буквы из спичек, веревочек, счетных палочек, пуговиц и любых других мелких предметов; предложите «нарисовать» букву горсткой песка или крупы, высыпающихся тонкой струйкой из бумажного кулечка. Можно предложить ребенку слепить буквы из пластилина, соленого теста. 4. «Нарисуй букву» Берется небольшой поднос с бортиками, в который насыпается песок или любая мелкая крупа. Ребенок рисует пальчиком буквы на сыпучем материале. Такой вид задания можно предложить ребенку и во время прогулки: нарисовать заданную букву веточкой на песке, снегу. 5. «Зеркало» Взрослый рисует две буквы, одна из которых написана в зеркальном изображении. Ребенку рассказывается история о буквах-модницах, Которые так любят смотреться в зеркало, что, в конце концов, запутались: где они, а где их изображения. Далее ребенку предлагается помочь буквам, зачеркнув их неправильное изображение. После того, как ребенок хорошо запомнил несколько букв, можно поиграть с ним в следующие игры: 6. «Буквенный след» Взрослый «рисует» пальцем на спине у ребенка букву, которую нужно отгадать. Если буква отгадана верно, взрослый и ребенок меняются местами. Другой вариант этой игры: ребенок с закрытыми глазами отгадывает букву, которую пишет взрослый на его ладони обратной стороной ручки или карандаша. 7. «Узнай букву» Взрослый рисует элемент (часть) определенной буквы. Ребенок должен отгадать, какую букву задумал взрослый, и дорисовать оставшиеся элементы буквы. В эту игру можно играть на бумаге, на доске, на асфальте, на песке. 8. «Распутай буквы» Взрослый рисует несколько букв таким образом, что графические изображения накладываются друг на друга, при этом общие элементы букв не совпадают. Ребенку предлагается узнать и назвать буквы, которые нарисованы. 9. «Разгляди буквы» Этот вид задания аналогичен предыдущему, только графические изображения накладываются друг на друга с совпадением общих элементов. 10. «Какой буквы не стало?» Взрослый раскладывает на столе карточки с изображением 3-4 букв. Предлагает ребенку назвать буквы и запомнить, в какой последовательности они расположены. Далее ребенок закрывает глаза, а взрослый убирает одну букву. Требуется угадать, какой буквы не стало. Возможно еще два варианта этой игры: взрослый меняет буквы местами, а ребенок воспроизводит первоначальный вариант; взрослый добавляет еще одну букву, ребенок называет букву, которая появилась. Надеемся, что предложенные игры не только помогут закрепить графические изображения букв, но и сделают занятия увлекательными и интересными. Литература Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников – М.: ШколаПресс, 1999.- 80с. Калинина И.Л. Учим детей читать и писать: Книга для родителей, учителей начальных классов и логопедов.- М.: Флинта, 2001.- 64 с. НОЯБРЬ 20 Консультация для родителей «ОСТОРОЖНО, ГРИПП!» >Советуют специалисты Консультацию подготовила старшая медицинская сестра высшей квалификационной категории Прокопова Светлана Ивановна Грипп - респираторное заболевание, протекающее с явлениями общей интоксикации (повышение температуры, общая слабость, головная боль, иногда тошнота и др.). Возбудитель гриппа - вирус, который размножается в слизистой оболочке дыхательных путей. Основной путь заражения - воздушно-капельная инфекция, распространяется в воздухе с мельчайшими капельками слюны, слизи и мокроты, выделяемыми больными людьми и носителями при чиханье, кашле, разговоре человека, заразного преимущественно в первые 2-3 дня заболевания. Народные рецепты. 3-4 дольки чеснока измельчить и залить стаканом горячего молока. Настоять 10-15 минут. Поцедить. Выпить мелкими глотками в течение 30 минут. Кашицу из чеснока смешать с медом 1:1.Принимать по столовой ложке 1-2 раза в день запивая водой. Перед сном принять обязательно. Плоды апельсина, лимона, ягоды клюквы, брусники, смородины и их сок прекрасно удаляет жажду при простудных заболеваниях,обладает жаропонижающим действием. При гриппе, неограниченно во всех видах есть черную смородину, репу, брюкву. 2 столовых ложки измельчённых веточек черной смородины залить 2,5 стаканом воды, довести до кипения. Варить на слабом огне 5 минут, настоять, укутав 4 часа, процедить. При гриппе выпеть перед сном 2 стакана с мёдом или вареньем из ягод черной смородины. 1 чайная ложка измельченного адониса(горицвета весеннего)залить стаканом горячей воды, кипятить на слабом огне 5 минут, настоять 30 минут, процедить, довести объём до исходного. Принимать по столовой ложке 5-6 раз в день каждые 2 часа. Столовую ложку измельченных веточек малины залить 1,5 стаканом кипятка. Варить в закрытой посуде 20 минут, настоять, укутав 2 часа, Процедить. Выпить в течение дня в теплом виде с мёдом по вкусу. Стакан промытого овса залить 1л. холодной воды, настоять ночь. Утром, довести до кипения, варить на слабом огне в закрытой посуде, пока не уварится половина жидкости. Процедить. Выпеть в течение дня в тёплом виде. Столовую ложку лепестков розы залить стаканом кипятка. Настоять 1 час. Процедить. Выпить в течение дня при первых признаках заболевания. Столовую ложку измельченных веток облепихи залить 1,5 стаканами кипятка, варить в закрытой посуде 15-20 минут. Настоять 2 часа. Процедить. Выпить на ночь в горячем виде. Помогает как в начальной стадии простуды, так и при высокой температуре тела. Хрен натереть на мелкой тёрке, смешать с сахарным песком в равных дозах, поставить в тёплое место на 12 часов. Периодически встряхивать содержимое. Процедить. Принимать при гриппе по столовой ложке каждый час в течение суток. Столовую ложку измельченных листьев эвкалипта залить стаканом спирта, настоять в темном месте неделю. Процедить. Принимать при гриппе по20-25 капель, разведенных в 1\4 стакана теплой воды,3 раза в день за 30 минут до еды. Курс лечения неделя. Столовую ложку измельченных листьев шалфея залить стаканом сырого непастеризованного молока, довести до кипения и варить 10 минут. Процедить и снова варить 10 минут. Охладить и выпить перед сном. Столовую ложку цветочных корзинок бархатцев мелкоцветковых залить стаканом кипятка, настоять, укутав 30 минут, процедить. Принимать по 2 столовые ложки 4-5 раз в день при гриппе и простудных заболеваниях как потогонное средство. Кашицу от головки репчатого лука залить стаканом кипящего молока, настоять 30 минут, процедить. Принимать мелкими глотками в течение дня. Когда существует угроза простуды и гриппа, в качестве базисной терапии полезно принимать настойку корней эхинацеи пурпурной(аптечный препарат)по 20-50 капель 3 раза в день до еды. Это прекрасный иммуностимулятор. В равных частях: цветки ромашки аптечной, липы, трава зверобоя, плоды шиповника. Столовую ложку сбора залить 1 стаканом кипятка, настоять 20 минут, довести до кипения, варить на слабом огне 5 минут. Настоять 1 час, процедить. Принимать с мёдом по 1\2 стакана 2 раза в день после еды. Плоды граната полезны при простудных заболеваниях, ОРВИ, гриппе. Столовую ложку сухих измельченных листьев смородины чёрной залить стаканом кипятка. Настоять, укутав 4 часа. Процедить. Принимать 1\2 стакана 4-5 раз при гриппе. Используемая литература: 1. Н.И.Данилова Практический лечебник. Коктейль против гриппа 200 гр.горячего молока 1 ст. ложка малины 1 ст. ложка меда 50 гр. сливочного масла 1\2 ч.ложка соды Все размешать и пить на ночь 1 раз. ОКТЯБРЬ 29 В помощь педагогу >Советуют специалисты Играем с водой, песком, глиной Консультацию подготовила воспитатель первой квалификационной категории Пизлова Светлана Анатольевна Дети очень любят игры с водой и песком. Поэтому не случайно в теории и практике дошкольного воспитания этим играм уделяется большое внимание. Наиболее полную и развернутую оценку этих игр мы находим у Е. И. Тихеевой. Рассматривая игровые возможности каждого материала в отдельности, Е. И. Тихеева показала, как дети, созидая, совершенствуют свой чувственный опыт и практически познают некоторые свойства материалов. В сюжетной форме она наметила примерное содержание игр с водой, песком, глиной и указала, что эти игры требуют к себе самого внимательного отношения со стороны взрослых. Высоко оценивала значение игр с природными материалами и гигиенист Л. И. Чулицкая. При разработке задач физического воспитания дошкольников игры с песком и водой она относила к играм, способствующим укреплению детского организма. С этой целью ею было разработано устройство песочных ящиков и водных бассейнов. С жизненной потребностью ориентироваться в окружающей действительности, с необходимостью познавать свойства и качества материалов, с развитием изобразительного творчества детей связывает использование этих же игр Е. А. Флерина. Вопрос о руководстве играми с водой и песком также неоднократно подчеркивался данными авторами. Так, Е. И. Тихеева наряду с разработкой содержания игр требовала от воспитателей повседневной помощи дегям в осмысливании накапливаемого ими опыта. Е. А. Флерина, взяв за основу игр с природным материалом активно-действенное стремление ребенка исследовать этот материал, в то же время указывала на необходимость разумного развития этого стремления. Воспитатель, по ее мнению, развивая игру, должен постоянно заботиться о «насыщенности материалов разнообразными качествами» с тем, чтобы игра ребенка не теряла познавательного смысла и не приобретала характер однообразной и разрушительной деятельности. В работах последних лет значение игр с природными материалами для умственного развития ребенка рассматривается в плане построения сюжетно-строительных игр. Наиболее подробно освещают авторы игры детей среднего и старшего дошкольного возраста. В «Программе воспитания в детском саду», а также в «Методических указаниях» говорится о примерном содержании этих игр и о некоторых приемах руководства ими. Однако в указанных документах не детализированы сами способы руководства, не обоснована их изменяемость в зависимости от этапов развития игры и тех воспитательных задач, которые наиболее успешно могут быть осуществлены с помощью данных игр. Это приводит к ослаблению руководства и недооценке воспитательного значения игр с природными материалами. Отсюда на практике некоторые воспитатели, признавая важное педагогическое значение этих игр и правильно организуя их, не считают обязательным руководить ими. Для правильного руководства играми с природными материалами необходимо знать особенности их. Каждый из этих материалов в определенных условиях может превращаться из одного состояния в другое, например: вода может быть жидкой, твердой (лед) и парообразной, она может переливаться, журчать, бурлить, может быть светлой, прозрачной; песок может быть сухим, рассыпчатым, сырым, тяжелым и т. д. Интерес детей к играм с водой и другими природными материалами можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Возможность строить из песка, желание искупать свою любимую игрушку в воде создают благоприятные условия для сенсорного воспитания, совершенствования таких жизненно важных психических процессов, как ощущения, восприятия, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира. Правильно поставленное сенсорное воспитание имеет большое значение для умственного развития ребенка, особенно в младшем дошкольном возрасте. Еще И. М. Сеченов указывал, что способность различать, отличать один предмет от других «приобретается человеком в раннем детском возрасте, и с этого начинается собственно сознательное знакомство с внешним миром». Познание качеств материалов, их чувственное различение, а также реализация творческих замыслов происходят у детей в разнообразных играх. Даже простейшие игровые действия с материалами могут принимать осмысленный характер и быть воспитательно ценными, если им уделяется внимание со стороны взрослых. Вот как проходит игра детей с водой: — Плывут уточки, видят рыбок,— говорит девочка, пуская на воду целлулоидных уточек. — Здравствуйте! — Смотрите, уточки с рыбками здороваются. (Девочка держит две целлулоидные рыбки в руке.) Сейчас рыбок я помою. (Трет в воде то одну, то другую рыбку.) Мойтесь, водичка тепленькая. — Да, водичка тепленькая и чистая,— добавляет воспитательница. — Чистенькая,— подхватывает девочка.— Вон там шарик видно. — Я пойду лодочку возьму. У меня большая лодка, а не тонет,— говорит мальчик. — Лодочка легкая, она не утонет,— замечает воспитательница. — Я куколку положу в лодочку. Вот, смотрите, куколка в лодочке плывет! Лодочка легкая, она плавает у меня, не тонет! Из множества игрушек, разложенных на столах, мальчик взял плюшевую собачку. — Мой Бобик! Я его не буду купать! — Да, он намокнет. — Все рыбки плавают! И лодки все плавают! Все-все! — говорит другой мальчик. — Не все игрушки плавают,— говорит воспитательница,— посмотрите, вот шарик (металлический), вот камешек. В воде они тонут. В данной игре воспитательница, создавая детям условия для разнообразных действий, в то же время не предоставляет детей самим себе, а своими указаниями помогает им выделить из множества признаков и качеств предмета наиболее существенные и доступные для восприятия («плавает, «тонет», «намокает», «водичка чистая»), помогает объяснить явление («лодочка легкая — она плавает») и тем самым постепенно подводит ребенка к пониманию закономерных связей. Конечно, дети и без руководства взрослых развиваются сенсорно, приобретают различные представления. Так, в игре с песком дети по собственному опыту отличают на ощупь влажность и сухость песка, по его цвету устанавливают, из какого песка можно делать пирожки и строить, и т. д. В играх детей в центре воды и песка педагоги ставят своей целью выявить наличие у детей собственного опыта в обращении с различными материалами и правильность выполнения детьми задуманных игровых действий. Детям даются в свободное пользование сухой и сырой песок, игрушки для формовки, пересыпания, просеивания песка, плавающие и тонущие игрушки для игр с водой. Также происходит обучение детей разнообразным действиям с материалами, навыкам обращения с игрушками и осознания их качеств. Это достигается: а) изменением состояния самих материалов (холодная вода делалась теплой, сухой песок превращался в сырой); б) подбором игрушек с их постепенным дополнением; в) показом правильных действий и способов обращения с материалами; г) разнообразным использованием одной и той же игрушки; д) постепенным включением в игру обобщающих слов (в одну игру не больше одного-двух понятий), помогающих осознанию качеств материалов: вода теплая, холодная, чистая, светлая; игрушки плавают, лежат на дне, размокают, легкие, тяжелые; песок сырой, сухой, рассыпчатый. Непосредственные восприятия, полученные детьми стихийно, не отражают действительного состояния предмета, его существенных признаков, так как чувственный опыт не обобщен словом взрослого. Отсюда в лексике играющих почти нет точных слов, свидетельствующих о наличии таких понятий, как «сухой», «влажный», «мокрый», «рассыпчатый», «тяжелый». В игре без направляющей роли взрослого дети не могут правильно выполнить задуманное игровое действие. В последовательности должно происходить выполнение действий (с чего начать, чем закончить). Дети часто затрудняются в различении одной вещи от другой. Большое значение в упорядочении предметных действий имеют зрительные и осязательные восприятия. Исходя из воспитательного значения игр с водой и песком, видим, что интерес детей к этим играм, их развитие зависят от того, насколько воспитатель, во-первых, научил ребенка сенсорным путем вычленять материалы и их свойства, во-вторых, сумел довести до сознания детей возможности использования этих материалов и, в-третьих, нашел им применение в конкретной детской деятельности. Поэтому, признавая важность накопления чувственного опыта, считаем, что дети самостоятельно хотя и наблюдают изменения материалов, но не могут понять и осмыслить те связи и отношения, которые имеются между результатом игры и свойствами, качествами используемых ими материалов. Развитие игр с природными материалами не может быть осуществлено одинаковыми раз и навсегда установленными приемами и способами. Оно должно осуществляться разнообразно, с использованием приемов, учитывающих развитие каждого ребенка. Важно установить возможные пути в руководстве этими играми. Развитие игр начинается с создания соответствующих условий, отвечающих как гигиеническим, так и педагогическим требованиям. Песок, которым пользуются дети, нуждается в постоянном уходе. Его периодически очищают, меняют, поливают, хорошо промешивают. Так как дети очень любят играть с песком и водой в любое время года, эти материалы должны находиться в достаточном количестве не только на дворах, бульварах, но и в помещении. Лучшим оборудованием на участке следует считать песочные дворики и песочные столы, разработанные Л. И. Чулицкой. В условиях группы песок следует держать в специальных ящиках, обитых внутри цинком, на колесах или на обыкновенных столах с прибитыми по краям бортиками. Дети играют стоя или сидя на выносных скамейках. Во избежание загрязнения песка ящики (или столы) закрываются фанерными или проволочными крышками, на дне ящиков делается желобок или кран для стока воды. Устройство песочных ящиков, столов на колесах позволяет свободно использовать их в группе и на участке. В жаркое время они перевозятся в тень, под навесы, тенты. Кроме того, эти же песочные столы (если они добротно сделаны) могут использоваться и для игр с водой на участке. Гигиеническим и педагогическим требованиям наиболее отвечают водные бассейны типа фонтанов с цементированной внутри поверхностью и со стоком для воды. Наиболее удачными в этом отношении надо считать бассейны-фонтаны зигзагообразной формы. Такие бассейны очень ценны в педагогическом отношении — они способствуют возникновению коллективных игр, формированию дружеских взаимоотношений между детьми. Помимо бассейнов для игр с водой, на участке употребляются специально предназначенные ванны. Их нужно оборудовать более высокими подставками и кранами для смены воды. Для игр в группе используются обыкновенные тазы. Во избежание намокания одежды, особенно в зимнее время, желательно для игр с водой иметь клеенчатые передники. Для того чтобы вода вызывала у детей приятные ощущения, необходимо заботиться о температуре ее ( + 18°, +20°), следить за длительностью игры (5—7 мин.) и состоянием одежды детей. Вначале ребенку доставляет большое удовольствие знакомиться с материалом через простые действия: пересыпание, делание песочных пирожков, купание игрушек и т. д. Дети непроизвольно стремятся поиграть с материалами, испробовать их. Такое стремление детей можно объяснить наличием живой ориентировочной реакции, названной И. П. Павловым «исследовательским рефлексом «что такое». Известно, что первоначальное констатирование, различение, выделение раздражителей осуществляется механизмом ориенти- ровочного рефлекса. С его помощью ребенок производит первоначальный, самый общий анализ окружающей обстановки: ощупывает предметы рукой, взором, производит разнообразные пробы. Большое значение здесь имеет подбор игрушек. При овладении ребенком действиями, связанными с формовкой пирожков, пересыпанием песка, можно использовать пластмассовые и деревянные формочки, воронки, сита, ведерки, лопатки. Наиболее удачными игрушками являются пластмассовые и деревянные формы: к ним не прилипает песок, они достаточно глубоки. Однако пластмассовые формы часто бывают широкими в окружности. Дети с трудом закрывают их руками, поэтому песок вываливается из формы прежде, чем они ее опрокинут. Затруднения возникают и при снятии формочек: они иногда выскальзывают из рук детей. Во избежание этого было бы желательно как у пластмассовых форм, так и у деревянных сделать снаружи выступы. Для малышей неприемлемы металлические формы: об острые края дети могут порезаться. Не следует давать детям сразу много форм. Если есть 2—3 формочки на каждого ребенка (обыкновенно играют 5—7 детей в течение 10—15 мин.), то ребята разнообразно используют песок. Очень удобны алюминиевые ведерки и совки: они легки и добротно сделаны. Игры с водой требуют разнообразных игрушек, с различными свойствами и из различных материалов. Для игр с водой в практике употребляются только легкие, плавающие игрушки из пластмассы, которые хотя и держатся на воде, но не всегда устойчивы. Например, в лодках трудно покатать куклу или какую-нибудь другую игрушку. Неудобны игрушки резиновые (надувные). Они красиво оформлены, но очень велики по размерам. Хороши игрушки из коры, из дерева. Кроме этого, используются баночки, пузырьки, воронки, лейки, камешки, ракушки и др. Игрушки нужно постоянно дополнять и обновлять. Педагогическое руководство игрой должно быть направлено на организацию такой среды, которая развивала бы разнообразную ориентировочную деятельность и тем самым вызывала бы желание детей играть. Девочка подходит к ящику с песком. — Сейчас пирожок сделаю! — накладывает песок в формочку, опрокидывает ее. — Не получился. Давай вместе попробуем. Набирай,— воспитатель вместе с девочкой формует пирожок. — Получается! — девочка хлопает в ладоши и вновь формует пирожок; подошла к стойке с игрушками, увидела воронку.— Вороночка, сейчас попробую пирожок сделать,— делает торопливо, пирог разваливается. — Ты не торопись. Забыла похлопать по песку,— говорит воспитатель. Девочка следует совету воспитателя. — Ты уже умеешь из влажного песка пирожки печь. А можно воронкой и по-другому поиграть. Смотри. Я наберу горсть сухого песку и сыплю. — Где песок? Девочка очень удивлена: — Сыплется в дырочку! Получив воронку, занялась пересыпанием. — Он как водичка бежит,— радостно говорит девочка. — Вот видишь, пирожок и воронкой можно сделать, а еще через нее можно сыпать песок; хочешь насыпать песок в пузырек? (Воспитатель дает девочке пузырек, она играет с ним.) Так, благодаря руководству воспитателя (при наличии игрушек, сырого и сухого песка) обычная формовка пирожков заменяется более разнообразными действиями: ребенок сыплет песок через пальцы, пропускает через воронку, заполняет им пузырек. Производя такие действия, ребенок ощущает материал, узнает его свойства, сопротивляемость, вес, объем, величину, форму и в то же время увлекательно играет. Но менее интересно проследить поведение детей в играх с водой. Девочка стоит у таза с водой. Плавающие игрушки подталкивает рукой, смеется: — Купайтесь, купайтесь, водичка теплая. Все мои игрушки плавают, все-все! (Не замечает лежащих на дне.) Всех помою. Они будут чистенькие. В процессе игры она несколько раз опускает и вынимает игрушки, действия ее изменяются: плавающие игрушки кладет на воду, а тонущие ставит на дно; плавающим говорит: «Купайтесь, купайтесь», а тонущим: «Я вас сейчас помою». — Посмотри, все ли игрушки у тебя плавают? — спрашивает воспитательница. — Все! — А я солдатика вижу на дне таза, и слон тоже лежит там. — Я их помою. — Хорошо, вымой их. Они не плавают, а лежат на дне, но им тоже хочется быть чистыми. — Они не плавают,— девочка берет солдатика и старательно его моет. Этот период первоначального ознакомления со свойствами материалов следует рассматривать как важный этап в процессе сенсорного воспитания. Подбором игрушек взрослый создает условия для разнообразных действий и накопления чувственных впечатлений. Достаточное количество разнообразных игрушек вызывает у детей радостное настроение. Если же игрушки однообразны или их мало, некоторые дети пытаются захватить все игрушки, брызгают друг в друга водой, кидают песок. Однако организация обстановки для игры сама по себе еще не влияет на последовательность действий ребенка и не позволяет ему осознанно обобщать качество материалов и их состояние. Воспитание у детей в игре правильных и последовательных действий в пользовании игрушками — дальнейшая задача педагогического руководства. Наиболее эффективные результаты здесь дает совместная игра воспитателя с детьми, где воспитатель называет состояние материалов и их свойства, показывает всю последовательность игровых действий. Воспитатель подходит к детям, берет, например, формочки, лопатку и предлагает вместе испечь пирожок: «Давайте польем песок». (Воспитатель на глазах у детей поливает песок из лейки.) «Сырой песок — хороший пирог будет. Смотрите. Сначала наберу в формочку песку, а затем похлопаю, чтобы песок плотно прилегал к формочке. Вот у меня полная баночка песку. Теперь осторожно лопаткой уберу лишний песок, чтобы он был наравне с краями, положу лопатку и, придерживая левой рукой (смотрите как), быстро опрокидываю формочку, ставлю ее на подставку, постучу лопаткой по донышку: «Пекись, пирожок, пекись». Осторожно рукой снимаю баночку. Вот и получился пирожок. Смотрите, какой красивый, даже бабочку сверху видно. Попробуйте сделать сами. Сегодня хороший, сырой песок, мы его полили водой». Разговаривая с детьми, интересуясь их игрой, взрослый невольно обозначает словом свои действия и действия ребят, называет качества материалов. Своими словами и действиями взрослый развивает у детей восприятия и тем самым упорядочивает приобретенные ими знания. Он помогает ребенку вычленить и обобщить в слове связи и отношения между предметами. Совместная игра, попутные замечания по ходу игр постепенно сказываются на детском развитии, чувственные восприятия активно закрепляются детьми. В детских высказываниях отражается их опыт, наблюдательность: «Водичка блестит, переливается и журчит», «Она светлая, прозрачная», «Она живая, ее в руке не удержишь», «В ней видно шарик, уточку», «Капает: кап, кап, кап», «Она тепленькая», «В ней можно куколку купать», «Куколка не тонет — она легкая», «Этот шарик утонет — он тяжелый», «У, какой тяжелый песок — большой пирог будет» и т. п. Совершенствуется координация движений, действия становятся упорядоченными, шире развертывается игра с одними и теми же игрушками. Руководство воспитателя позволяет детям выделять и выражать существенное в речи («из сырого песка хорошо делать пирожки», а сухой песок — «он рассыпчатый», «его можно только пересыпать», «он сыплется, как дождик»), а также по-иному вести себя в измененных условиях. Если вместо сырого песка дают сухой, дети резонно заявляют: «Не получится пирожок, песок надо помочить водичкой», «Из мокренького песка делаются пирожки». Все это создает у детей положительные эмоциональные переживания, доставляет им радость. Как показывает исследование А. А. Венгер, наиболее высокие результаты в развитии умственной активности у маленьких детей достигаются также тогда, когда «не только демонстрируются соответствующие явления, но и дается словесное их объяснение». Воспитателю нужно помнить о важной роли слова, и, где это необходимо, следует сопровождать словом действия играющих и свои собственные действия. Но слово помогает лишь при наличии чувственных впечатлений, собственного опыта ребенка. Слово, присоединенное к чувственному впечатлению, дает направление целому ряду тождественных впечатлений, приводит их в систему. Воспитание у детей навыков действования с материалами и осознание их качеств происходит по-разному. Для установления таких качеств, как вода «теплая», «холодная», «чистая», всем детям было достаточно одной игры с теплой и холодной водой (игра — купание голышек). Различение плавающих игрушек и тонущих носило более длительный характер. После 2—3 игр большинство детей, когда их просили поиграть только с теми игрушками, которые плавают (или лежат на дне), правильно отбирали игрушки. На вопрос «Скажи, какие игрушки ты купаешь?» — дети правильно отвечали (те, которые плавают) после 4 и 6 игр (те, которые лежат на дне). Объяснения «тяжелый» (лежит на дне) дети дают после 7 игр, а «легкий» (плавает) — после 9 игр. Значительно быстрее дети ориентируются в играх с песком. Так, для большинства детей достаточно 4—5 игр, чтобы они правильно различали и называли качество песка. Для установления последовательности действий потребовалось 6—7 игр. Игры с песком и водой организуются в разные периоды дня по-разному. Утром, до завтрака, когда воспитатель занят приемом детей, беседами с родителями, подготовкой к завтраку, дети играют самостоятельно: формуют пирожки, пересыпают песок, делают «печатки» и т. д. Так как дети играют в этот период в одном общем месте и без надлежащего участия воспитателя, песок и воду им следует давать только тогда, когда дети уже умеют целенаправленно действовать с игрушками и знают правила поведения в таких играх. Но и в этих случаях воспитатель должен помнить о том, чтобы одни и те же дети долго не стояли у песочных ящиков или не сидели на корточках в песочных двориках, так как это вредно для здоровья ребенка (грудная клетка сдавливается, затрудняя дыхание, позвоночник находится в согнутом положении). Самым благоприятным периодом, когда воспитатель может постоянно руководить этими играми, будет время прогулки на воздухе и время после сна. Развивая детские игры, всегда надо иметь в виду разные возможности детей. Одним долгое время доставляет удовольствие процесс формовки пирожков, другим (они уже умеют делать пирожки) хочется построить домик для зайки, детский сад, гараж. Детям, не вполне владеющим лопаткой и до конца не исчерпывающим игр с этими игрушками, воспитатель помогает усвоить разнообразные действия: он показывает, как насыпать песок в форму, как правильно ее заполнить, красиво формовать пирожки и т. д. Хорошие результаты дает привлечение детей к игре путем предложения даже самого простого сюжета: печение хлебцев, пирожков, булочек, изготовление конфет, мороженого и т. д. Детям, овладевшим этими простейшими действиями, даются сюжетные игрушки (курочка с цыплятами, утка с утятами, резиновые куколки) и предлагается построить дворик для курочки с цыплятами, садик для кукол, покатать кукол на лодке и т. д. Для таких игр очень удобны выпиленные из фанеры силуэты на подставках: курочка с цыплятами, утка с утятами, домашние животные. Здесь дети еще не строят объемных построек и играют на небольшом пространстве. Они осваивают приемы обращения с материалами (делают ровную дорожку, втыкают прутики, сгребают песок в кучку, роют ямки и т. д.) и правила поведения (не бросаться песком, не отнимать друг у друга игрушек, не брызгаться и т. д.). Заинтересованность играми с водой поддерживается добавлением новых игрушек из разного материала, с различными, иногда неожиданными для детей свойствами (например, резиновые звучащие игрушки). Значимость развития таких игр неоспорима. В них, как указывал А. С. Макаренко, воспитывается творческая рабочая фантазия, которая является источником созидательной деятельности. Чтобы развить игру и перевести ее от знакомства с вещами к созидательной деятельности, требуется также постоянное руководство ею со стороны взрослого. В настоящее время допускаются серьезные недостатки в руководстве играми с песком и водой в связи с тем, что используется лишь одна сторона развития игры — сюжетностроительная. Познание ребенком качеств материала остается в стороне, без специального руководства. В действительности игры с песком и водой состоят из двух одинаковых по значению элементов: экспериментирования, в ходе которого ребенок чувственным путем познает качества материалов, и сюжетно-строительного. Для маленького ребенка они имеют самостоятельное значение. Слово взрослого занимает особое место в руководстве игрой. Сопровождая показ, слово расширяет понимание, вносит последовательность в действия ребенка, включаясь в чувственное восприятие, оно помогает ребенку глубже осознать приобретаемый в игре опыт. Использование процесса манипулирования материалом для получения ребенком конкретных представлений дает возможность переходить к сюжетно-строительной игре, в которой каждый ребенок, имея разнообразный игровой опыт, сможет выполнить свой замысел. У детей младшего дошкольного возраста складывается первый опыт игры. Воспитатель младших групп осуществляет в ходе игры важные педагогические задачи: воспитание устойчивости поведения детей, активности, общительности, доброжелательного отношения к товарищам. Важным условием развития игры детей младших групп является игрушка. Под влиянием игрушки они находят содержание игры, привлекают жизненный опыт для расширения ее сюжета, что содействует развитию воображения, инициативы. Игра с игрушкой побуждает детей к общению, приучает согласовывать свои действия с действиями и желаниями своих товарищей. Одной из любимых игр детей - дошкольников является игра с песком и водой, руководя которой, воспитатель разрешает важные задачи сенсорного воспитания и учит детей экспериментировать, создаёт условия для овладения способами познания свойств веществ. НОЯБРЬ 20 Консультация для родителей «ОСТОРОЖНО, ГРИПП!» >Советуют специалисты Консультацию подготовила старшая медицинская сестра высшей квалификационной категории Прокопова Светлана Ивановна Грипп - респираторное заболевание, протекающее с явлениями общей интоксикации (повышение температуры, общая слабость, головная боль, иногда тошнота и др.). Возбудитель гриппа - вирус, который размножается в слизистой оболочке дыхательных путей. Основной путь заражения - воздушно-капельная инфекция, распространяется в воздухе с мельчайшими капельками слюны, слизи и мокроты, выделяемыми больными людьми и носителями при чиханье, кашле, разговоре человека, заразного преимущественно в первые 2-3 дня заболевания. Народные рецепты. 3-4 дольки чеснока измельчить и залить стаканом горячего молока. Настоять 10-15 минут. Поцедить. Выпить мелкими глотками в течение 30 минут. Кашицу из чеснока смешать с медом 1:1.Принимать по столовой ложке 1-2 раза в день запивая водой. Перед сном принять обязательно. Плоды апельсина, лимона, ягоды клюквы, брусники, смородины и их сок прекрасно удаляет жажду при простудных заболеваниях,обладает жаропонижающим действием. При гриппе, неограниченно во всех видах есть черную смородину, репу, брюкву. 2 столовых ложки измельчённых веточек черной смородины залить 2,5 стаканом воды, довести до кипения. Варить на слабом огне 5 минут, настоять, укутав 4 часа, процедить. При гриппе выпеть перед сном 2 стакана с мёдом или вареньем из ягод черной смородины. 1 чайная ложка измельченного адониса(горицвета весеннего)залить стаканом горячей воды, кипятить на слабом огне 5 минут, настоять 30 минут, процедить, довести объём до исходного. Принимать по столовой ложке 5-6 раз в день каждые 2 часа. Столовую ложку измельченных веточек малины залить 1,5 стаканом кипятка. Варить в закрытой посуде 20 минут, настоять, укутав 2 часа, Процедить. Выпить в течение дня в теплом виде с мёдом по вкусу. Стакан промытого овса залить 1л. холодной воды, настоять ночь. Утром, довести до кипения, варить на слабом огне в закрытой посуде, пока не уварится половина жидкости. Процедить. Выпеть в течение дня в тёплом виде. Столовую ложку лепестков розы залить стаканом кипятка. Настоять 1 час. Процедить. Выпить в течение дня при первых признаках заболевания. Столовую ложку измельченных веток облепихи залить 1,5 стаканами кипятка, варить в закрытой посуде 15-20 минут. Настоять 2 часа. Процедить. Выпить на ночь в горячем виде. Помогает как в начальной стадии простуды, так и при высокой температуре тела. Хрен натереть на мелкой тёрке, смешать с сахарным песком в равных дозах, поставить в тёплое место на 12 часов. Периодически встряхивать содержимое. Процедить. Принимать при гриппе по столовой ложке каждый час в течение суток. Столовую ложку измельченных листьев эвкалипта залить стаканом спирта, настоять в темном месте неделю. Процедить. Принимать при гриппе по20-25 капель, разведенных в 1\4 стакана теплой воды,3 раза в день за 30 минут до еды. Курс лечения неделя. Столовую ложку измельченных листьев шалфея залить стаканом сырого непастеризованного молока, довести до кипения и варить 10 минут. Процедить и снова варить 10 минут. Охладить и выпить перед сном. Столовую ложку цветочных корзинок бархатцев мелкоцветковых залить стаканом кипятка, настоять, укутав 30 минут, процедить. Принимать по 2 столовые ложки 4-5 раз в день при гриппе и простудных заболеваниях как потогонное средство. Кашицу от головки репчатого лука залить стаканом кипящего молока, настоять 30 минут, процедить. Принимать мелкими глотками в течение дня. Когда существует угроза простуды и гриппа, в качестве базисной терапии полезно принимать настойку корней эхинацеи пурпурной(аптечный препарат)по 20-50 капель 3 раза в день до еды. Это прекрасный иммуностимулятор. В равных частях: цветки ромашки аптечной, липы, трава зверобоя, плоды шиповника. Столовую ложку сбора залить 1 стаканом кипятка, настоять 20 минут, довести до кипения, варить на слабом огне 5 минут. Настоять 1 час, процедить. Принимать с мёдом по 1\2 стакана 2 раза в день после еды. Плоды граната полезны при простудных заболеваниях, ОРВИ, гриппе. Столовую ложку сухих измельченных листьев смородины чёрной залить стаканом кипятка. Настоять, укутав 4 часа. Процедить. Принимать 1\2 стакана 4-5 раз при гриппе. Используемая литература: 1. Н.И.Данилова Практический лечебник. Коктейль против гриппа 200 гр.горячего молока 1 ст. ложка малины 1 ст. ложка меда 50 гр. сливочного масла 1\2 ч.ложка соды Все размешать и пить на ночь 1 раз. Осторожно: ГРИПП!!! Грипп представляет собой актуальную медицинскую и социально – экономическую проблему, продолжает оставаться самым массовым инфекционным заболеванием, вызывая ежегодные эпидемии. Грипп и ОРВИ – это агрессивные вирусные инфекции, которые очень быстро распространяются среди населения. Чихнул или кашлянул больной человек – и разлетаются во все стороны невиди- мые глазу мельчайшие капельки, содержащие вирус. А если рядом другие люди? Они ведь дышат. А это значит, что капельки оседают в их дыхательных путях. Поражённые клетки слизистой носоглотки и бронхов частично гибнут, теперь вирус легко проникает в организм. Он быстро попадает в кровь и внутренние органы. В результате у человека внезапно ухудшается самочувствие, возникает боль в горле и насморк. Болит голова, появляются озноб и потливость, ломота в мышцах и костях, слабость, слезятся глаза. В результате распада разрушенных клеток и вирусов развивается тяжёлая интоксикация. Чем ниже иммунитет, тем активнее вирус. К тому же грипп открывает ворота для других инфекций. Наиболее подвержены риску заражения гриппом и ОРВИ ослабленные и пожилые люди, а также маленькие дети. Нередки разнообразные осложнения. Медицина не может победить, казалось бы, простую инфекцию, потому что, вирус обладает уникальной способностью видоизменяться. Что нужно делать, если грипп всё же настиг вас? Чтобы избежать осложнений, при малейшем подозрении на грипп необходимо перейти на постельный режим и вызвать на дом врача. Следует максимально ограничить свои контакты с домашними. По возможности больному нужно выделить отдельную комнату, где следует регулярно проводить влажную уборку и постоянно проветривать. Эффективна обработка помещения бактерицидными лампами, ношение маски при уходе за больным. Конечно, у больного должна быть отдельная посуда. Заболевшему следует много и часто пить. Предпочтение отдаётся витаминным напиткам – настою шиповника, овощным и фруктовым сокам, морсам, чаю с лимоном, малиной, смородиной. Что касается лекарств, то их надо принимать только по назначению врача, особенно антибиотики, которые не действуют на вирусы. В период сезонного подъёма ОРВИ и гриппа для повышения сопротивляемости организма инфекции, рекомендуется применять препараты, способствующие повышению иммунитета: витамины «Гексавит», «Ревит», «Ундевит» и другие, сиропы из плодов шиповника, адаптогены растительного происхождения (настойки аралии, женьшеня и др.). В последние годы популярны антиоксидантные комплексы. С профилактической целью могут применяться многочисленные гомеопатические препараты и средства народной медицины. Поскольку инфекция, прежде всего, поражает дыхательные пути, то в период эпидемии очень важно, приходя, домой, дезинфицировать носоглотку. Например, можно промыть мылом передние отделы носа, помогает и смазывание слизистой носа масляным настоем лука и чеснока. Хорошим профилактическим средством является оксолиновая мазь, она не имеет противопоказаний, применяется как у взрослых, так и у детей: 1-2 раза в день смазывают носовую полость в течение 20 – 25 дней. Можно проводить полоскание горла раствором фурациллина, соды, настоем ромашки. Существенное значение имеет общее состояние организма в период возможной встречи с инфекцией. Поэтому надо бороться за собственное здоровье – закалённый, регулярно занимающийся физкультурой человек меньше подвержен простуде и гриппу. Закаляйтесь и занимайтесь физкультурой, проводите витаминизацию пищи. В период эпидемии необходимо избегать большого скопления людей, стараться больше гулять на свежем воздухе, чаще проветривать помещения, не переохлаждаться, избегать стрессовых ситуаций, угнетающих иммунную систему. Это надёжные способы разминуться с вирусом. Народная мудрость гласит: «Грипп любит, чтобы его вылежали». Медицина с этим вполне согласна. СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ – ОСТОРОЖНО ГРИПП!!! Грипп – острое респираторное вирусное заболевание, передается от человека к человеку преимущественно воздушно-капельным путем. Большинство людей, инфицированных этим вирусом, переболели в средне тяжелой форме, однако были отмечены и тяжелые случаи заболевания, в том числе летальные исходы. Маленькие дети, беременные женщины и люди с хроническими заболеваниями, такими как астма, диабет или болезни сердца, подвержены большему риску появления осложнений от инфекции. Каковы симптомы заболевания у детей? • Жар • Кашель • Боль в горле • Ломота в теле • Головная боль • Озноб и усталость • Изредка - рвота и понос У детей младшего возраста типичные симптомы могут не проявляться, но у них отмечается затрудненное дыхание и слабая активность. У детей до 5 лет вероятность развития тяжелого заболевания, в том числе пневмонии, выше, чем у детей старшего возраста. Существует тенденция развития более тяжелой степени гриппа у детей с хроническими заболеваниями. Что делать если ребенок заболел? • Оставляйте больного ребенка дома, кроме тех случаев, когда ему нужна медицинская помощь. Не отправляйте его в школу или в дошкольное учреждение. • Давайте ребенку много жидкости (сок, воду и др.). • Создайте больному ребенку комфортные условия. Крайне важен покой. • Если у ребенка жар, боль в горле и ломота в теле, вы можете дать ему жаропонижающие лекарства, которые пропишет врач (!) с учетом возраста ребенка. При вирусных инфекциях не рекомендуется самовольное применение аспирина (ацетилсалициловой кислоты). • Если кто-либо в вашем доме заболел, не допускайте его контакта со здоровыми. • Держите салфетки и корзину для использованных салфеток в пределах досягаемости больного. Срочно обратитесь за медицинской помощью, если у вашего ребенка появился какой-либо из следующих настораживающих признаков: • Учащенное или затрудненное дыхание • Синюшность кожных покровов • Отказ от достаточного количества питья • Непробуждение или отсутствие реакции • Возбужденное состояние • Отсутствие мочеиспускания или слез во время плача • Симптомы проходят, но потом возвращаются с жаром и сильным кашлем • Высокая температура с сыпью • Неспособность принимать пищу • Отсутствие слез при плаче Как уберечься от инфицирования? В основном вирусы гриппа передаются от человека к человеку через кашель или чихание больного. Вирус гриппа может попасть в организм (в глаза, нос или рот) через руки при соприкосновении с инфицированной поверхностью. При соблюдении некоторых мер, в том числе личной гигиены, можно предупредить распространение микробов, вызывающих острые респираторные заболевания: • Научите детей часто мыть руки с мылом в течение 20 секунд. Родители тоже должны выполнять эту процедуру, что послужит хорошим примером для детей. • Научите детей кашлять и чихать в салфетку или руку (лучше всего в одноразовую салфетку). Родители также должны выполнять эту процедуру, что послужит хорошим примером для детей. • Научите детей не подходить к больным ближе, чем на полтора – два метра. • При повышении заболеваемости острыми респираторными инфекциями и гриппом в регионе воздержитесь от посещения магазинов, кинотеатров или других мест скопления людей. Будьте здоровы!!! Осторожно грипп. Грипп – это острое вирусное заболевание, наносящее существенный ущерб здоровью населения и экономике. Путь заражения – воздушно – капельный. За период эпидемии гриппа болеют от 5 до 15% от общей численности населения, при чём половину составляют школьники, они являются первоисточником гриппозной инфекции в семейных очагах. Эпидемия гриппа, как правило, сопровождается увеличением соматических заболеваний, ростом смертности. Основные группы риска: больные хроническими, сердечно-сосудистыми, онкологическими и бронхолегочными заболеваниями, дети раннего возраста и престарелые. Клиника заболевания: Грипп характеризуется коротким инкубационным периодом (от 1 до 3 дней). выраженными явлениями интоксикации (подъем температуры до 38-39 градусов), головная и мышечная боль, бледность кожных покровов, слабость, явлениями трахеита (грубого кашля), умеренными катаральными явлениями (гиперемией задней стенки глотки, заложенность носа). Обычно грипп протекает 5-7 дней, если к нему не присоединились осложнения. Профилактика гриппа: 1.Вакцинопрофилактика. 2.Для стимуляции иммунной системы можно применить массаж определенных точек на лице: - ямочки за ушами, массаж крыльев носа надбровные дуги (Длительность массажа 5-10 минут). 3. Препараты, корригирующие иммунную систему, рекомендуются в виде курсов. Наиболее широко следует использовать витамины «С», «Д» и группы «В» в возрастных дозировках Оптимальное соотношение указанных витаминов содержат препараты «Гексавит», «Ревит», «Декамевит», «Ундевит». Практика применения дибазола, оказывающего противовоспалительное и гипотензивное действие, позволяет рекомендовать его детям школьного возраста в период, предшествующий сезонному подъему ОРВИ и гриппа. Наиболее оптимальной можно считать схему применения диба- зола: сентябрь - 1-й тур ноябрь - 2-й тур февраль - 3-й тур. Дибазол следует применять в течение 10 дней. Дозы для детей определяет врач. Арбидол - отечественный противовирусный химиопрепарат с выраженной противовирусной активностью в отношении вирусов гриппа «А» и «В», повышает устойчивость к инфекциям. В профилактических целях арбидол назначают при контакте с больным гриппом по 0,2 в день до еды в течение 10-14 дней. Арбидол не следует принимать без назначения врача больным с заболеваниями сердечнососудистой системы, печени, почек. Оксолиновая мазь 0,25% не имеет противопоказаний. Рекомендуется для экстренной профилактики заболеваний в период эпидемии гриппа. Интерферон обладает профилактической активностью против большинства респираторных вирусов. Что же делать, если ты всё-таки заболел гриппом? 1) Вызов врача на дом. 2) Закапать фитонцидные капли в нос, так как вирус гриппа внедряется в слизистую носоглотки. 3) Во внутрь принимать лук, чеснок, капусту, лимоны. Во всех этих овощах и фруктах содержится большое количество витамина «С» и фитонцидов, которые губительно действуют на микробы. 4) При гриппе обычно высокая температура, это является защитой, реакцией организма. Постарайтесь ее не снижать приемами таблеток. Можно воспользоваться обтиранием тела раствором, состоящим из одной столовой ложки уксуса на один литр кипяченой воды. Снижению температуры способствует прием клюквы, брусники. 5) При гриппе выражена интоксикация. Рекомендуется, как можно больше пить: - морсы клюквенные и брусничные - настои из ягод шиповника - отвары из аптечной ромашки, череды, листьев мать-и-мачехи. Они обладают жаропонижающим и потогонным действием. Их прием снижает интоксикацию. 6) При грубом навязчивом кашле помогает прием отхаркивающих средств и всевозможные ингаляции. К отхаркивающим средствам относятся корень солодки, трава чабрец, лист подорожника. Ингаляции хорошо делать с эвкалиптом, питьевой содой, физ. раствором. Можно просто подышать над сваренной в мундирах картошкой. 7) Чтобы не было осложнений, в старину использовали такое народное средство: натереть на терке средней величины сырую луковицу залить бутылкой кипящего молока, дать настояться 20 минут, в теплом месте, чтобы не остывало. Этот настой пьют на ночь горячим, правда, не всякий больной осилит порцию зелья сразу, тогда ему придется вторую половину выпить утром, но обязательно в горячем виде. За запах изо рта не волнуйтесь, отпаренный лук совсем не то, что сырой. Проделав все это 3-4 дня, можете не бояться осложнений - вирус таких пыток не выдерживает. Если грипп осложнится катаром верхних дыхательных путей, поможет настойка эвкалипта (в горячий отвар картошки в мундире добавить 20-30 капель эвкалипта) на 100 мл. отвара. Поможет и отвар сосновых шишек (1 чайная ложка), с ромашкой (2 чайные ложки) на стакан воды на три приема; таблетки пектусина, содержащие эвкалипт и ментол. При первых признаках гриппа для повышения защиты сил организма хорошо втирать больному пихтовое масло в грудь, в спину, руки, ноги через каждые 5-6 часов, но использовать не более 6 граммов. Дополнительно нужно закапывать по одной капле масла в нос. Можно мелко накрошить лимон вместе с кожурой и залить растительным маслом. При гриппе смазывать ноздри несколько раз в день этим маслом, протирать десны после еды и перед едой, а подошвы и ушные раковины - на ночь. При насморке полезно промывать нос водою с соком лимона. Запомните: 1. По возможности старайтесь не посещать общественных мест и мест скопления людей во время эпидемии гриппа. 2. Заразительный период при гриппе длится от 3-х до 5-ти дней. Постарайтесь не посещать в эти дни больных знакомых. 3. Само заболевание гриппом длится 5-7 дней, если вас продолжает лихорадить, вы плохо себя чувствуете - это говорит об осложнении. Это могут быть синуситы, бронхиты, пневмонии и т.д. В этом случае обязательно повторно пригласите врача. И самое главное при гриппе - это как можно раньше начать лечение!