Pril

VI. Приложения.
Перспективное планирование
непосредственной образовательной
деятельности
по музыкальному воспитанию
при подготовке к праздникам
СТАРШАЯ ГРУППА
СЕНТЯБРЬ
Формы организации и
виды муз. деят-ти
1. Слушание музыки
а) Восприятие
музыкального
произведений
Программные задачи
Развивать у детей способность чувствовать характер,
настроение музыкального произведения, что выражает музыка?
Учить детей воспринимать бодрый характер марша,
энергичный четкий ритм, выразительный акцент постепенное
нарастание восприятие чувств переданных в музыке различного
характера
Активизировать представление о различном характере музыки
Формировать звуковысотное восприятие различать кварты
б) Развитие слуха и голоса
2. Пение
а) Усвоение певческих
навыков
Музыкальноритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
Учить детей воспринимать характер песни, правильно
интонировать мелодию, точно передавать ритмический
рисунок, различать вступление, куплет, припев, проигрыш,
заключение
Учить восприятию песни лирического характера, пест
эмоционально, легко, точно интонировать и брать дыхание
Побуждать детей к импровизациям простейших мотивов
Учить детей воспринимать и различать изменение динамики в
музыке (громко-умеренно тихо) и соответственно менять
характер ходьбы с высоким подъемом ног, спортивная
энергичная ходьба, спокойная ходьба
Учить детей русскому танцевальному движению (дробный шаг)
Поощрять попытки детей характерные особенности персонажей
выраженные в музыке
Побуждать детей передавать в танце его легкий подвижный
характер на вступление ритмично приговаривать: «Ну, прощай,
добрый день»
в) Танец
г) Игры, хороводы
4. Игра на металлофоне
«Попрыгунья» Г.Свиридов
«Грезы» Р.Шуман
«Лесенка» Е.Тиличеевой
«Зайка» М.Карасевой
б) Песенное творчество
3.
Репертуар
«Марш деревянных солдатиков»
П.Чайковский
Учить детей двигаться в соответствии с характером
двухчастной музыки уметь строить круг, находить своего
ведущего
Помогать детям согласовывать движение с текстом песни,
выразительно исполнять хоровод простым шагом (с правой
ноги)
Закреплять, совершенствовать испол-нение на металлофоне
ритм. рисунков 3-х куплетов песни на одной пластинке, учить
детей играть на 2-х звуках (та-ра-ра)
«Дождик» М.Парцхоладзе
«Осенний букет»
На слоги: «Та-ра-ра»,
«Динь-дон»
«Марш» Е.Тиличеевойй
«Побегаем -попрыгаем» С.Соснина
«Качание рук» пол.нар.мел.,
обр.В.Иванникова.
«Кто кого перепляшет» «Пчела жжужит»
«Хоровод рябинок» песня «Танец с
листьями» (девочки)
О.Полякова
«Осенние дорожки».
«Танец
грибочков» (мальчики)
«На машине»
«Светофор» З.Роот
«Громко - тихо» Е. Тиличеевой.
«Труба» Е.Тиличеевой
ОКТЯБРЬ
Формы организации и виды
муз. деят-ти
1.
Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
2. Пение
а) Усвоение певческих
навыков
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
в) Танец
Программные задачи
Репертуар
Побуждать детей эмоционально воспринимать песню
лирического характера, выражать свое отношение к песне,
высказываться о ее характере, содержании, различать
музыкальное вступление, заключение
Учить различать спокойное, неторопливое звучание мелодии,
ощущать плавное движение в аккомпанементе
Обратить внимание детей на то, что движения под музыку могут
быть различного характера
Развивать представление детей об основных жанрах музыки,
способность различать песню, танец, марш
Формировать звуковысотное восприятие, учить детей
различать звуки терции
Л.Боккерини «Менуэт»
Учить детей передавать в пении радостное настроение
праздничной песни, петь, чисто интонируя, легким подвижным
звуком, смягчая концы фраз
Побуждать детей к простейшим импровизациям на слоги
«ку-ку», «динь-динь-ди-лень»
Побуждать детей двигаться спокойным, мягким шагом. Учить
детей водить хоровод, передавать веселый характер
произведения, менять движения в соответствии с двухчастной
формой пьесы, выполнять боковой, галоп на проигрыш и
заключение
Закреплять умение вести хоровод, учить детей различать тембр
инструментов в игровой ситуации
Выразительно передавать содержание музыки. Быстро
реагировать на смену регистра сменой движения.
П.Чайковский. «Сентиментальный вальс».
Г.Свиридов. «Романс».
«Труба» Е.Тиличеевой
МДИ «Кто скорей уложит куклу спать»
Е.Тиличеевой
«На дворе листопад» Т.В.Бокач.
«Осень наступила» С.Насауленко.
На слоги «Ку-ку»,
«динь-динь-дилень»
«Спокойная ходьба» Т.Ломовой
«Потопаем-покружимся»
«Ах,улица,улица широкая» р.н.м.
«Передача платочка» Т.Ломовой
«Пружинка» Т.Ломовой
«Хоровод» р.н.м. «Калинка»
НОЯБРЬ
Формы организации и виды муз.
деятельности
Программные задачи
Репертуар
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
Знакомить детей с богатой культурой русской народной песни.
Отмечать изменения темпа, динамики песен. Расширять знания о
видах музыки. Отмечать своеобразный характер исполнения.
«Вдоль по Питерской»
б) Развитие слуха и голоса
Предложить детям высказаться, какое настроение передано в
песне Расширять
представление о жанрах музыкальных
произведений, развивать. умение определять характер марша
Продолжать формирование
звуковысотного слуха: учить
различать звуки секунды, терции, кварты, примы
2. Пение
а) Усвоение певческих навыков
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
в) Танец
«Петрушка» В.Карасевой
«Колыбельная» Е. Тиличеевой
Учить детей петь эмоционально, весело, точно передавать
мелодию, четко произносить слова
Учить ребят исполнять песню веселого, оживленного характера,
рисующую картину зимы, петь легким звуком, отрывисто,
мягко заканчивая музыкальные фразы
Предлагать детям творческие задания: изменять ритмичекий
рисунок, песенные интонации.
«Русская зима» М.В.Сидоровой
Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и
динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге
Учить выполнять пружинку легко, чуть приседая, с легким
выбрасыванием ног вперед (с оттянутым носком)
«Ходим бодрым и спокойным шагом»
М.Рабера
Побуждать ребят к поискам выразительных движений,
передающих образ слона.
Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый
характер музыки, двигаться парами прямым галопом.
Учить детей различать и воспроизводить динамические оттенки в
музыке, воспитывать выдержку
г) Игры, хороводы
4. Игра на металлофоне
р.н.п.«Метелица» р.н.п.
Учить детей играть на двух пластинках металлофона,
расположенных рядом
«Голубые санки» Иорданского
«Зима пришла» З.Б, Качаевой
«Пароход гудит» Т.Ломовой
«Пружинки» р.н.м. «Ах,вы сени», обр.
Т.Ломовой
«Качание рук» п.н.м., обр. В.Иванникова
«Слон». К.Сен-Санс.
«Берлинская полька»
(Т.Суворова,кн.№!,13)
«Снежный вальс» И. Маняшиной
«Кот и мыши» Т.Ломовой
«Гармошка» Е.Тиличеевой
ДЕКАБРЬ
Формы организации и виды
муз. деят-ти
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
Программные задачи
Учить детей образному восприятию музыки (о чем рассказывает
музыка?)
Учить детей воспринимать легкое, изящное звучание пьесы в
высоком регистре, высказываться о характере музыки.
Формировать представление о содержании одночастной музыки
Упражнять детей в точном воспроизведении поступенного
движения мелодии, удерживать интонацию на одном, часто
повторяющемся звуке.
Репертуар
«Петрушка». Э.Вилла-Лобос
«Военный марш» Г.Свиридов
«Маленький романс» Р.Шуман
«Дудочка» В. Карасевой.
«Барашеньки» р.н.приб.,обр.Н.Френкель.
2. Пение
а)Усвоение певческих навыков
б) Песенное творчество
Учить детей петь песню веселого, задорного характера,
передавать праздничное новогоднее настроение, различать запев
и припев, музыкальное вступление и заключение, петь живо,
весело, чисто интонируя
Учить ребят петь естественным голосом песню кантилемного
(напевного) характера,точно интонировать скачки на сексту
вверх
3. Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
Учить детей различать 3 части музыкального произведения,
различные по характеру, передавать их особенности в
движениях (ходьба, бег, поскоки)
б) Музыкально-игровое
творчество
Побуждать детей к поискам выразительных движений для
передачи характерных особенностей зверей, выраженных в
музыке
Учить детей легко, изящно выполнять движения в новых танцах,
передавая характер музыки
в) Танец
Развивать умение выразительно петь, исполнять в хороводе,
знакомые танцевальные движения
г) Игры, хороводы
4. Игра на металлофоне
Учить детей двигаться в соответствии с музыкальными фразами,
эмоционально передавать игровые образы
Совершенствовать игру детей на двух пластинках металлофона
«Дед Мороз» Т.Смирнова, «Тик-так»
«Новый год детвора встречает»
Мельникова.
«Дед Мороз»
«Лифт» Т.Бырченко.
«Погремушки»М.Вилькорейской
«Плавные руки» Э.Глиэра
«Кто лучше скачет» Т. Ломовой
«Делай как я», «Новогодняя полька»
Т.Суворова (Добрый жук)
«Вальс снежинок»
«Танец дам и кавалеров»
«Шел по лесу Дед мороз»
выпустим»
«Василек» р.н.приб.
«Не
ЯНВАРЬ
Формы организации и виды
муз. деят-ти
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
Программные задачи
Дать детям представление о развитии образа в музыке
Привлекать детей к слушанию музыки шуточного характера,
учить различать в ней образы, высказываться о них
Развивать чувство ритма
б) Развитие слуха и голоса
2. Пение
а) Усвоение певческих
навыков
Репертуар
«Сказочка». С.Прокофьев
«Баба Яга» П.Чайковский.
«Считалочка» Е.
Тиличеевой
Учить детей исполнять песню, передавая выразительно ее
задорный характер, совершенствовать умение чисто
интонировать и пропевать на одном дыхании определенные
фразы
Учить малышей петь песню шутливого характера выразительно,
естественно, напевно, без напряжения, слитно по динамике
«Наша армия» А Филлипенко
«О маме» Д.Трубачев.
Побуждать детей импровизировать звукоподражания гудкам
парохода в определенной тональности
«Паровоз»
б) Песенное творчество
3.Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
в) Танец
Е.Тиличеевой
Учить детей изменять движения в соответствии с музыкальной
фразой
Учить малышей выполнять русский переменный шаг с пятки
на носок, закреплять восприятие регистров музыки
Побуждать детей выразительно передавать в движении образ
смелых кавалеристов, придумывать разнообразные движения в
соответствии с характером музыки
Учить малышей выразительно исполнять русские
танцевальные движения в парной, а также в свободной пляске
Учить детей передавать характер различных частей музыки в
ходьбе, беге, прыжках.
Свободно ориентироваться в пространстве, быстро
перестраиваться из положения врассыпную в круг
г) Игры, хороводы
4. Игра на металлофоне
«Пружинящий шаг», р.н.м.
«Качание рук с лентами»
(султанчиками, платками и т.д.)
«Бег с ленточками»
«Экозес» А. Жилина
«Пароход гудит»
Т.Ломовой
Веселые дети латв.н.м.
Круговая пляска р.н.м.
Общий танец «Мама»
«Стирка»
Игра «Кот и мыши»
Побуждать детей играть на двух пластинках знакомые песни,
осваивать ритмические песни на одном звуке
«Курица» Н.Ветлугиной
«Веселая матрешка»
ФЕВРАЛЬ
Формы организации и виды
муз. деят-ти
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
2. Пение
а) Усвоение певческих
навыков
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
в) Танец
г) Игры, хороводы
Программные задачи
Учить различать музыкальные образы в двух контрастных
частях пьесы
Привлекать детей к слушанию пьес, обратить внимание на
отрывистое звучание, предлагать высказываться о характере
музыки, образе, переданном ей. Учить воспринимать бодрый
характер пьес, ощущать четкий ритм, выразительность
аккомпанемента, изображающего стук копыт; различать
музыкальное вступление и заключение. Обратить внимание, что
названия похожи, но образы различны.
Развивать чувство ритма, учить различать ритмические рисунки,
состоящие из восьмых и четвертых длительностей
Репертуар
«На тройке» П.Чайковский.
«Тройка»Г.Свиридов.
МДИ «Ритмическая дорожка»
Учить петь веселую, бодрую песню энергично, радостно, в
начинать сразу после вступления, соблюдать точно ритмический
рисунок, отчетливо произносить слова, передавать
динамические оттенки
Учить детей исполнять песню нежного, лирического характера
напевно, точно интонируя, отчетливо произнося слова
Импровизировать окончание несложной мелодии, начатой
взрослым, в определенной тональности
«О бабушке» Д. Трубачева
Учить различать части, фразы музыкальных произведений,
передавать их характерные особенности в движениях
Учить детей выполнять шаг с притопом
Побуждать малышей к поискам выразительных движений для
передачи в развитии музыкально-игрового образа
Закреплять умение выразительно, ритмично передавать
определенные образы в танцах.
Учить детей передавать игровые образы различного характера в
соответствии с музыкой
«Ковырялочка» укр.нар.мел. «Пляши
веселей» латв.н.м. «Отойди и подойди»
чешск.нар.мел.
«Делай как я»,
англ.нар.м.
«Мама-лучший друг»
«Сочини мелодию»
«Кадриль»
«Мама»
«Танец с ложками» З.Роот «Пляшет
Оленька в кругу» Т.Попатенко.
МАРТ
Формы организации и виды муз.
деят-ти
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
2. Пение
а) Усвоение певческих навыков
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
в) Танец
Программные задачи
Учить детей различать средства музыкальной выразительности.
Учить слушанию ласковой, нежной мелодии, отметить, какими
средствами выразительности подчеркивается любовь к маме
(тихое звучание, легкие звуки и т. д.) Учить различать
музыкальные образы в контрастных частях музыки
Формировать тембровый слух детей: учить воспринимать и
различать звучание музыкальных инструментов
Учить детей петь легко, весело, четко произносить слова,
самостоятельно различать музыкальное вступление, запев, припев
Учить исполнять песню напевного характера, совершенствовать
навык точно попадать на первый звук и правильно брать дыхание
перед фразой и между ними; закреплять умение петь без
музыкального сопровождения
Предлагать детям импровизировать окончание мелодии, начатой
взрослым, односложный музыкальный ответ на вопрос
воспитателя; развивать чувство лада
Продолжать учить детей шагать четко, держать правильную
осанку. Двигаться прямым галопом со сменой ног. Закреплять
танцевальные движения, двигаться в ритме музыки.
Развивать фантазию детей, учить использовать знакомые
танцевальные движения.
Учить плавным движениям рук с лентами, двигаться
согласованно. Развивать умение танцевать с предметами, играть
на ложках четко.
Соблюдать правила игры, различать части музыки.
Репертуар
«Весенняя» Песня без слов Ф.Мендельсон
«Весной» Э.Григ
МДИ «Музыкально лото»
«Наша Родина» (Колокольчик,№)
«Солнечная планета» Н.Луконина.
«Бравые солдаты» А.Филлипенко
«Барашеньки-крутороженьки», «Андрейворобей»
«Ходьба»«Марш» Е.Тиличеевой
Прямой галоп: «Смелый наездник» Р.Шуман
Танцевальные движения: «Выбрасывание
ног»,латв. мел.
Упражнение «Топотушки», р.н.м.
«Придумай танец»
«Веночек» (танец девочек)
«Ложкари» рус.нар.мел.(танец мальчиков)
«Кошки и мышки» М. Гоголевой
г) Игры, хороводы
АПРЕЛЬ
Формы организации и виды муз.
деят-ти
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
2. Пение
а) Усвоение певческих навыков
б) Песенное творчество
3.Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Танцевальное творчество
в) Пляски
Программные задачи
Репертуар
«Баба Яга». А. Лядов
Учить детей различать средства выразительности в напевной
мелодии, в пьесе инструментального характера различать
трехчастную форму, темповые и динамические изменения
Учить различать музыкальные образы в частях музыки
Формировать динамический слух детей,учить различать звучание
трех динамических оттенков (очень громко, громко, тихо)
«Неаполитанский танец» П.Чайковского
МДИ «Музыкальный домик»
«Часы» Е.Тиличеевой
Учить выразительно исполнять песню праздничного
характера, петь легко, соблюдать ритм, отчетливо произносить
слова, правильно передавать мелодию
Предлагать детям импровизировать окончание мелодии, начатой
взрослым
«Песенка-чудесенка» М.Протасова
Учить дошкольников воспринимать новое музыкальное
произведение (трехчастное). определять его характер, выполнять
самостоятельно соответствующие движения с атрибутами
Закреплять у детей знакомые танцевальные шаги
Побуждать ребят использовать знакомые движения в свободной
пляске, менять их в соответствии со сменой частей музыки
Познакомить детей с народными танцами. Учить выразительному
исполнению танца в соответствии с характером музыки.
Закреплять умение выразительно исполнять песни в хороводах,
эмоционально передавать содержание песни в движениях
«После дождя» венгерс.нар.мел.
«Песенка друзей» В.Герчик
«Детство» Е.Филлипова
«Прямой галоп» («Смелый
наездник»Р.Шуман)
«Пружинящий шаг и бег» Е.Тиличеевой
Вальс «Ах, эти тучи в голубом»
«Ах ты,береза» рус.нар.мел. «Потанцуй со
мной, дружок» анг.нар.пес, обр.И. Арсеева
г) Игры, хороводы
«Передача платочка» Т.Ломова
4. Игра на ДМИ
Познакомить детей со сказочками-шумелочками, новыми
музыкальными инструментами.
«Пришла весна»
«Оркестр»
МАЙ
Формы организации и виды муз.
деят-ти
Программные задачи
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
Репертуар
«На гармонике» .А.Гречанинов.
«Дождь и радуга» С.Прокофьев.
б) Развитие слуха и голоса
2. Пение
а) Усвоение певческих навыков
б) Песенное творчество
3.Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Танцевальное творчество
в) Пляски
г) Игры, хороводы
Развивать у детей представление об изобразительных
возможностях музыки, ее способности отображать явления
окружающей природы, учить детей различать средства
музыкальной выразительности
Учить детей чувствовать ясную фразировку пьесы, динамические
и темповые изменения
Обращать внимание детей на выразительные средства пьесы,
регистровые динамические изменения
Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального
звука
Учить детей начинать пение после вступления, правильно брать
первый звук
Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, в
умеренном темпе, не громко
Совершенствовать песенное творчество
МДИ «Пуговки»
«Веселый оркестр» Н.Лукониной
«Разноцветная планета» Н.Луконина
Танцевальное движение:
«Кружение под руку» –
укр. нар.мел.
«Переменный шаг»
Побуждать детей передавать особенности музыки в движениях.
Побуждать детей творчески передавать в движениях характерные
черты образа. Работать над выразительностью, легкостью
движений современного танца, добиваясь раскованности,
естественности движений детей
«Веселые дети» лит.нар.мел., обр.Т.Ломовой
Побуждать детей самостоятельно выразительно выполнять
«Полька»И,Штраус
движения в соответствии с текстом песни. Закреплять имеющиеся
у детей навыки и умения
«Ищи» Т.Ломовой
«Ловишки» р.н.м.
4. Игра на металлофоне
Учить детей исполнять по одному и в ансамбле выученные песни
«Дождик, дождик» Е.Тиличеевой
ИЮНЬ
Формы организации и виды муз.
деят-ти
Программные задачи
Репертуар
І. Музыкальные занятия:
1. Слушание музыки
2. Пение
Усвоение певческих навыков
3.Музыкально-ритмические
движения
Игры, хороводы
Побуждать детей слушать, узнавать музыкальные произведения,
высказывать свое мнение о них
«Петушок» Витлина
«Детская полька» Глинки
Учить детей исполнять песню лирического характера, громко
петь запев, припев немного тише
Учить детей передавать в пении веселый, шуточный характер
песни, исполнять легким звуком в подвижном темпе, умеренно
громко
«По малину в сад пойдем» Филиппенко
Побуждать детей самостоятельно исполнять пляску, добиваясь
слаженности, синхронности движений
Совершенствовать умение выразительно выполнять движения в
играх, различать высоту звука, тембр, ритмический рисунок
«С Мячами» Ломовой
«Вместе весело шагать» Шаинского
«Белочка» Красева
«Хоровод цветов» Слонова
«Кот и мыши» Ломовой
Перспективное планирование
непосредственной образовательной
деятельности
по музыкальному воспитанию
при подготовке к праздникам
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ
ГРУППА
СЕНТЯБРЬ
Формы организации и виды
муз. деят-ти
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
2. Пение
а) Усвоение певческих
навыков
б) Песенное творчество
4. Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
в) Танец
г) Игры, хороводы
4. Игра на металлофоне
Программные задачи
Развивать у детей способность чувствовать характер, настроение
музыкального произведения, что выражает музыка?
Учить детей воспринимать бодрый характер марша, энергичный
четкий ритм, выразительный акцент постепенное нарастание
восприятие чувств переданных в музыке различного характера
Активизировать представление о различном характере музыки
Формировать звуковысотное восприятие различать кварты
Учить детей воспринимать характер песни, правильно интонировать
мелодию, точно передавать ритмический рисунок, различать
вступление, куплет, припев, проигрыш, заключение
Учить восприятию песни лирического характера, пест
эмоционально, легко, точно интонировать и брать дыхание
Побуждать детей к импровизациям простейших мотивов
Репертуар
«Марш деревянных солдатиков»
П.Чайковский
«Попрыгунья» Г.Свиридов
«Грезы» Р.Шуман
«Лесенка» Е.Тиличеевой «Зайка»
М.Карасевой
«Урожайная» А.Филиппенко
«Дождик» М.Парцхоладзе
«Что нам осень принесет» З.Левина
«Осень постучалась к нам» И.Смирнова
На слоги: « Та-ра-ра» «Динь-дон»
Учить детей воспринимать и различать изменение динамики в
музыке (громко-умеренно-тихо) и соответственно менять характер
ходьбы с высоким подъемом ног, спортивная энергичная ходьба,
спокойная ходьба
Учить детей русскому танцевальному движению (дробный шаг)
Поощрять попытки детей характерные особенности персонажей
выраженные в музыке
Побуждать детей передавать в танце его легкий подвижный
характер на вступление ритмично приговаривать: «Ну, прощай,
добрый день»
«Физкульт-ура» Ю.Чичкова
«Давайте поскачем» «Поскок» Т.Ломовой
«Ветерок и ветер»
«Лендлер» Л.Бетховен
«Зайчики» Е.Тиличеевой
«Венская полька» «Полька» И.Штраус.
«Листопад» «Осенние дорожки»
О.Полякова.
Учить детей двигаться в соответствии с характером двухчастной
музыки уметь строить круг, находить своего ведущего
Помогать детям согласовывать движение с текстом песни,
выразительно исполнять хоровод простым шагом (с правой ноги)
«Урожайная» А. Филиппенко
Закреплять, совершенствовать исполнение на металлофоне
ритмических рисунков трех куплетов песни на одной пластике
(напомнить правильные приемы звукоизвлечения) учить детей
играть на двух звуках (та-ра-ра)
«Музыкальные молоточки»
«Осень спросим» В.Витлина
«Светофор» З.Роот
«Труба» Тиличеевой
ОКТЯБРЬ
Формы организации и виды
муз. деят-ти
1.Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
2. Пение
а) Усвоение певческих
навыков
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
в) Танец
г) Игры, хороводы
4. Игра ДМИ.
Программные задачи
Побуждать детей эмоционально воспринимать песню лирического
характера, выражать свое отношение к песне, высказываться о ее
характере, содержании, различать музыкальное вступление,
заключение
Учить различать спокойное, неторопливое звучание мелодии,
ощущать плавное движение в аккомпанементе
Обратить внимание детей на то, что движения под музыку могут
быть различного характера
Развивать представление детей об основных жанрах музыки,
способность различать песню, танец, марш
Формировать звуковысотное восприятие, учить детей
различать звуки терции
Учить детей передавать в пении радостное настроение
праздничной песни, петь, чисто интонируя, легким подвижным
звуком, смягчая концы фраз
Побуждать детей выразительно передавать характерные
особенности персонажа, выраженные в музыке (лиса)
Учить детей водить хоровод, передавать веселый характер
произведения, менять движения в соответствии с двухчастной
формой пьесы, выполнять боковой, галоп на проигрыш и
заключение
Закреплять умение вести хоровод, учить детей различать тембр
инструментов в игровой ситуации
Знакомить детей с группой русских шумовых народных
инструментов, Прививать любовь к своей культуре, к фольклору.
Развивать фантазию, творчество и воображение
Репертуар
«Слеза»М.Мусоргский.
«Злюка» Ж.-Ф. Рамо
«Всадник».Р.Шуман.
«Дубинушка», р.н.п.
«Три цветка» З.Роот
«Веселый поезд» Е.Ю.Матвиенко.
«Грибочки» Т.Попатенко «Осень
наступила» С.Насауленко.
Попевка
«Василек»
«Эхо» Е.Тиличеевой
Игра «Изобрази»
«Спокойная ходьба» Т.Ломовой
«Перестроение из шеренги в круг»
муз.Н.Любарского. «Плавные руки» р.н.м.
«Учимся танцевать» Т.Ломовой
Игра «Кто как ходит?» «Веселая полька»
Н.Вересокиной
«Ворон» р.н.м.
«Будь ловким?» Ладухина
Игра на трещотках, бубнах, маракасах.
«Игрушки» Степанова
«Прыг-скок» В. Данько
НОЯБРЬ
Формы организации и виды муз.
деят-ти
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
2. Пение
а) Усвоение певческих навыков
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
в) Танец
г) Игры, хороводы
4. Игра на ДМИ
Программные задачи
Учить детей воспринимать пьесу веселого, шутливого характера,
отмечать скачкообразный ритм и изменение динамики
Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую,
плавную мелодию в ритме вальса, чувствовать танцевальный
характер пьесы, отмечать разнообразные динамические оттенки
Продолжать формирование звуковысотного слуха.
Умение выделять более высокий звук, показывать рукой положение
высоких и низких звуков.
Учить детей петь эмоционально, весело, точно передавать мелодию,
четко произносить слова
Учить ребят исполнять песню веселого, оживленного характера,
рисующую картину зимы, петь легким звуком, отрывисто, мягко
заканчивая музыкальные фразы
Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии
на слоги (например, «топ-топ», «ля-ля»)
Репертуар
«Полька-пиццикато» И.Штраус
«Вальс». (Детский альбом П.Чайковский
«Самолет» Е.Тиличеевой
«Скачем по лестнице» Е.Тиличеевой
«Русская зима» О.Осиповой
«Хоровод вокруг елочки»
М.Ю.Картушина
«Белый снег»
Мелодии на звуки:
«топ-топ», «ля-ля».
Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и
динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге
Учить шагу польки, продвижение вперед с легким выбрасыванием
ног вперед (с оттянутым носком). Учить двигаться с предм.
Побуждать ребят к поискам выразительных движений, передающих
текст песни.
«Ходим бодрым и спокойным шагом»
М.Рабера .
«Шаг польки» Т.Ломовой
«Ходьба на носках» (с передачей предмета)
А.Буальдье.
Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер
музыки
Учить детей различать и воспроизводить динамические оттенки в
музыке, воспитывать выдержку
«Новогодние снежинки»(общ) «Танец
вокруг елки» Суворовой «Шел веселый Дед
Мороз» Н. Вересокиной.
«Хоровод с
Бабой Ягой» Л.Сибирцевой
«Кружки и цепочки» С.Затежинского
«Ты шагай, не зевай» Н.Каратаевой
Продолжать учить детей игре на ДМИ. Играть ритмично, четко.
«Турецкое рондо» В.Моцарт.
Закреплять знания нот «до», «ре». Играть на разных инструментах по «Мазурка» А. Гречанинов.
подгруппам,
цепочкой, определять ударную группу
инструментов
ДЕКАБРЬ
Формы организации и виды
муз. деят-ти
І. Музыкальные занятия:
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
2. Пение
а)Усвоение певческих навыков
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
в) Танец
Программные задачи
Учить детей образному восприятию музыки (о чем рассказывает
музыка?)
Учить различать жанры музыки (песня, танец, марш)и
высказываться о характере музыки
Формировать представление о правильной постановке корпуса во
время пения. Учить петь мягко, протяжно.
Продолжать совершенствовать звуковысотный слух детей
Учить детей петь песню веселого, задорного характера, передавать
праздничное новогоднее настроение, различать запев и припев,
Учить петь напевно, легко, не спеша, в темпе вальса, точно
выдерживая паузы и выполняя динамические оттенки. Учит петь
выразительно, точно интонируя мелодию.
Формировать
первоначальные творческие проявления, используя вопросноответную форму при выполнении задания.
Учить детей выполнять круговые и маховые движения руками,
делая акцент на сильную долю такта. Продолжать работать над
танцевальными движениями, передавать характер музыки.
совершенствовать движение переменного шага
Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи
характерных особенностей зверей, выраженных в музыке
Учить детей легко, изящно выполнять движения в новых танцах,
передавая характер музыки
Развивать умение выразительно петь, исполнять в хороводе,
знакомые танцевальные движения
«Менуэт» В.А.Моцарт «Катюша»
М.Блантер,
сл. М.Исаковского
«Марш» (Вступление к Коро-левскому
вальсу). И.Штраус «Петь приятно и
удобно»,
«Птичка-синичка»
В.Степанова
«Спите, куклы»
Е.Тиличеевой
«Дед Мороз» Витлина
«Под Новый год»
«Самый лучший праздник»
«Снежный вальс»
«Зайка, зайка, где ты был?» К.Скребковой.
«Гуси» Т. Бырченко
Р.н.п. «Я на камушке сижу»
Обр.Т. Ломовой «Переменный шаг»,
«Мельница» муз. Т.Ломовой
«Качание рук»,англ.нар.мел.
Игра «Котик и козлик»
«Вальс
снежинок»
«Танец Буратино»
г) Игры, хороводы
4. Игра на металлофоне
Репертуар
«Новогодний рок-н-ролл»
Учить детей подбирать инструменты в соответствии с музыкой,
эмоционально передавать образы
Совершенствовать игру детей на двух пластинках металлофона
«Зимний оркестр»
Ритмические палочки
ЯНВАРЬ
Формы организации и виды
муз. деят-ти
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
2. Пение
а) Усвоение певческих
навыков
б) Песенное творчество
3.Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
в) Танец
г) Игры, хороводы
Программные задачи
Дать детям представление о развитии образа в музыке
Привлекать детей к слушанию музыки различного характера, учить
различать в ней образы, высказываться о них. Продолжать
знакомить с творчеством П.И.Чайковского, его биографией.
Развивать чувство ритма
Учить детей исполнять песню, передавая выразительно ее
задорный характер, совершенствовать умение чисто интонировать
и пропевать на одном дыхании определенные фразы
Учить петь песню шутливого характера выразительно, естественно,
напевно, без напряжения, слитно по динамике
Придумать мелодию на заданный текст, передавая ее характер,
способностью украсить свой напев необычными музыкальными
оборотами.
Учить детей изменять движения в соответствии с музыкальной
фразой
Учить детей выполнять русский переменный шаг с пятки на
носок, закреплять восприятие регистров музыки
Побуждать детей выразительно передавать в движении образ
смелых кавалеристов придумывать разнообразные движения в
соответствии с характером музыки
Учить малышей выразительно исполнять русские танцевальные
движения в парной, а также в свободной пляске
Учить детей передавать характер различных частей музыки в
ходьбе, беге, прыжках.
Свободно ориентироваться в пространстве, быстро
перестраиваться из положения врассыпную в круг
Репертуар
П.Чайковский «Щелкунчик»:
«Марш»
«Испанский танец. Шоколад»,
«Считалочка» Е.Тиличеевой
«Зимушка» Олифировой.
«Блины» р.н.п.
«Мамина песенка»
муз.Парцхладзе
«Шаг и бег» Наденко
«Полянка» р.н.м.
«Кто лучше скачет» Т.Ломовой
Танцевальная фантазия
«Зима-красавица»
«Ветер» Т..В.Бокач.
«К нам гости пришли» Н. Александровой
4. Игра на ДМИ.
Побуждать детей играть на знакомых ДМИ, осваивать ритмические
песни на одном звуке
«Ритмическая цепочка»
«Подыграй себе»
«Оркестр»
ФЕВРАЛЬ
Формы организации и виды
муз. деят-ти
1. Слушание музыки
2. Пение
а) Усвоение певческих
навыков
Программные задачи
Учить различать звуки музыкальных инструментов, Узнавать их в
игре других музыкальных инструментов. Привлекать детей к
слушанию пьес, обратить внимание на различное звучание,
предлагать высказываться о характере музыки, образе, переданном
ей в музыке
длительностей
Учить петь веселую, песню энергично, радостно, в темпе марша,
начинать сразу после вступления, соблюдать точно ритмический
рисунок, отчетливо произносить слова, передавать динамические
оттенки. Учить детей исполнять песню нежного, лирического
характера напевно, точно интонируя, отчетливо произнося слова
Импровизировать окончание несложной мелодии, начатой
взрослым, в определенной тональности
б) Песенное творчество
3. Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
в) Танец
г) Игры, хороводы
4. Игра на ДМИ
Репертуар
«Парень с гармошкой» Г.Свиридов..
«На гармонике». А.Гречанинов.
«Слово мама»
«О бабушке» Д.Трубачева
«Ты не бойся, мама» М.Протасова
«Лесенка» Тиличеевой
Учить различать части, фразы музыкальных произведений,
передавать их характерные особенности в движениях
Учить детей выполнять русский шаг с притопом
Побуждать детей к поискам выразительных движений для передачи
в развитии музыкально-игрового образа
Закреплять умение выразительно, ритмично передавать
определенные образы в танцах
Совершенствовать умение двигаться легко, ритмично прямым
галопом, бежать с высоким подъемом совершенствовать
переменный шаг с пятки на носок.
Учить детей передавать игровые образы различного характера в
соответствии с музыкой. Закреплять умение исполнять различные
элементы русской народной пляски: дробный и плавный шаг,
выставление ноги при прыжке, хлопки, кружение и т.д.
Продолжать учить детей игре на детских музыкальных
инструментах, добиваться чистоты звука. Озвучивать
стихотворения.
МАРТ
«Шаг с акцентом и легк бег»
вен. нар. мел.
Ходьба «Змейкой»
муз. В.Щербачева
«Танцуй, как я» любая веселая музыка
Как на тоненький ледок р.н.м
«Бальный танец» (аудиозапись)
«Полька с поворотами» Ю.Чичков
«Танец джентльменов»
Игра «Кто скорее»
Муз. Т.Ломовой
«Уходи от нас зима» эстр.песня
«Ритмическая цепочка»
«С барабаном ходит ежик»
Формы
организации и виды муз. деят-ти
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
Программные задачи
Познакомить детей с колокольным звоном. Знакомить с историей,
традициями русской музыки, культуры. Продолжать учить
сравнивать музыку по характеру, средствам музыкальной
выразительности
Формировать ритмический слух детей.
2. Пение
Учить детей петь легко, весело, четко произносить слова,
а) Усвоение певческих навыков самостоятельно различать музыкальное вступление, запев, припев
Учить исполнять песню напевного характера, совершенствовать
навык точно попадать на первый звук и правильно брать дыхание
перед фразой и между ними; закреплять умение петь без
музыкального сопровождения
Предлагать детям импровизировать окончание мелодии, начатой
взрослым, односложный музыкальный ответ на вопрос воспитателя;
б) Песенное творчество
развивать чувство лада
3.Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Музыкально-игровое
творчество
в) Танец
Учить детей вслушиваться в ритмический рисунок музыкального
произведения, передавать его разнообразными хлопками (можно
отстукивать предметами) в движениях
Учить детей маршировать четко, выполнять перестроения из
колонны в рассыпную ,и наоборот.
Побуждать ребят использовать знакомые танцевальные движения.
Репертуар
Праздничные пасхальные звоны колоколов
Троицкой Сергиевой Лавры.
Колокола Ростовского кремля:
Праздничный звон Стихотворение «Комар»
«Детский сад- волшебная страна»
«Идет весна» И.Герчик (Ладушки,
подготовительная.)
«Моя Россия» Струве
«Серенькая кошечка» Е.Тиличеевой
«Шаг с акцентом и легкий бег»
венгер.нар.мел.
«Марш» М.Пуни.
«Поскоки и сильный шаг.Галоп» М.Глинка
Свободная пляска
Учить детей легко, ритмично исполнять танец, двигаться парами по
кругу, сохраняя расстояние между парами, выполнять движения:
выставить ногу вперед, в сторону, тройной притоп, кружиться
Закреплять умение двигаться в соответствии музыкальными фразами,
соблюдать правила игры.
г) Игры, хороводы
«Вологодские
кружева» муз. Лаптева
«Школьная кадриль» Т.Суворова (Танц.
Ритм. №5) «Яблочко» (танец мальчиков)
Игра «Замри»
4. Игра ДМИ
Совершенствовать на ДМИ, самостоятельно озвучивать
предложенные музыкальные произведения.
«Ритмические палочки»
«Симфонический оркестр»
АПРЕЛЬ
Формы
организации и виды муз. деят-ти
Программные задачи
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
Репертуар
«Баба Яга». А. Лядов
Учить детей различать средства выразительности в мелодии, в пьесе,
отражающей характер сказочного персонажа, темповые и
динамические изменения
Учить различать музыкальные образы в частях музыки
Формировать динамический слух детей, учить различать звучание
трех динамических оттенков (очень громко, громко, тихо)
«Неаполитанский танец» П.Чайковского
«Эхо» Е.Тиличееовой
2. Пение
Учить выразительно исполнять песню праздничного характера, петь
«Воспитатель»
«До свиданья,
а) Усвоение певческих навыков легко, соблюдать ритм, отчетливо произносить слова правильно
детский сад» Ю.Слонов
«Скоро
передавать мелодию.
в школу» Н.Луконина
б) Песенное творчество
Предлагать детям импровизировать окончание мелодии, начатой
взрослым
3.Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
б) Танцевальное творчество
в) Пляски
Учить дошкольников воспринимать новое музыкальное
произведение (трехчастное), определять его характер, выполнять
самостоятельно соответствующие движения с атрибутами
Закреплять у детей знакомые танцевальные шаги. Побуждать ребят
использовать знакомые движения в свободной пляске, менять их в
соответствии со сменой частей музыки.
Учить выразительному исполнению танца в соответствии с
характером музыки
Закреплять умение выразительно эмоционально передавать
содержание музыки в движениях
«Поскоки и прыжки» И.Саца «Осторожный
шаг и прыжки» Е. Тиличеевой
«Упражнение для рук «Дождик»
Н.Любарского «Ходьба с остановкой на
шаге» венгр.нар.мел
Свободная пляска
«Прощальный вальс» (Валерия «Звездная
страна») «Ромашки» (гр. «Игрушки»)
«Лягушки и аисты» В.Витлина «Будь
ловким» Т.Ломовой
г) Игры, хороводы
4. Игра на ДМИ
Совершенствовать исполнение знакомых песен, выученных на однойдвух пластинках металлофона. Учить детей использовать
нестандартные музыкальные инструменты.
МДИ «Пуговки»
Сказочка-шумелочка «Пых»
МАЙ
Формы организации и виды муз.
деят-ти
1. Слушание музыки
а) Восприятие музыкального
произведений
б) Развитие слуха и голоса
Программные задачи
Репертуар
«Шарманщик поет». П.Чайковский
Развивать у детей представление об изобразительных возможностях
музыки, ее способности отображать явления окружающей природы,
учить детей различать средства музыкальной выразительности. Учить
детей чувствовать ясную фразировку пьесы, динамические и
темповые изменения. Обращать внимание детей на выразительные
средства пьесы, регистровые динамические изменения
Закреплять знание основных жанров музыки.
2. Пение
Учить детей начинать пение после вступления, правильно брать
а) Усвоение певческих навыков первый звук. Учить детей исполнять песню лирического характера
напевно, в умеренном темпе, не громко.
Совершенствовать песенное творчество
б) Песенное творчество
3.Музыкально-ритмические
движения
а) Упражнения
«Музыкальная табакерка» А.Лядов..
МДИ «Три кита»
«Зеленые ботинки» С.Гаврилова
«Солнечный зайчик» В.Голикова
«Песенка о светофоре» Н.Петровой
«Пропой имя»
«Придумай мелодию»
«Цирковые лошадки» М.Красева
«Марш Черномора» «Физкульт-ура»
Ю.Чичкова
Побуждать детей передавать особенности музыки в движениях
б) Танцевальное творчество
в) Пляски
г) Игры, хороводы
Побуждать детей творчески передавать в движениях характерные
черты образа
Работать над выразительностью, легкостью движений
современного танца, добиваясь раскованности, естественности
движений детей
Побуждать детей самостоятельно выразительно выполнять движения
в соответствии с текстом песни Закреплять имеющиеся у детей
навыки и умения
«Делай как я»
«Весело танцуем вместе»
«Танец» С. Затеплинский
«Во поле березка стояла» рус.нар.мел.
«Кто скорее» Л. Шварц»
4. Игра на ДМИ
Учить детей исполнять по одному и в ансамбле выученные песни.
Развивать творчество детей, уметь подбирать мелодию под текст.
«Дождик, дождик» Е.Тиличеевой
«Подыграй себе»
ИЮНЬ
Формы
организации и виды муз. деят-ти
Программные задачи
1. Слушание музыки
«Петушок» Витлина
Побуждать детей слушать, узнавать музыкальные произведения,
высказывать свое мнение о них
2. Пение
Усвоение певческих навыков
3.Музыкально-ритмические
движения
Игры, хороводы
Репертуар
Учить детей исполнять песню лирического характера, громко петь
запев, припев немного тише
Учить детей передавать в пении веселый, шуточный характер песни,
исполнять легким звуком в подвижном темпе, умеренно громко
Побуждать детей самостоятельно исполнять пляску, добиваясь
слаженности, синхронности движений
Совершенствовать умение выразительно выполнять движения в
играх, различать высоту звука, тембр, ритмический рисунок
«Детская полька» Глинки
«По малину в сад пойдем» Филиппенко
«Вместе весело шагать» Шаинского
«Белочка» Красева
«С Мячами» Ломовой
«Хоровод цветов» Слонова
«Кот и мыши» Ломовой
Сценарий народного праздника
«Масленица широкая»
Для детей подготовительной к школе группы
Действующие лица:
Скоморохи
Поводырь
Медведь
Весна
Скоморохи:
1-й: Эге-гей! Собирайся, народ!
Сегодня вас много интересного ждёт!
2-й: Мы зовём к себе тех,
Кто любит веселье и смех!
1-й: Ждут вас игры, забавы и шутки!
Скучать не дадут ни минутки!
2-й: Собирайся, народ! В гости праздник идёт!
Песни пой и пляши, веселись от души!
1-й: Масленицу широкую открываем,
Веселье начинаем!
2-й: Мы по кругу пойдём,
Дружно спляшем и споём!
Хоровод «Веснянка»
1-й: Давайте-ка, ребятки, все вместе позовём масленицу к нам в гости.
Все: Масленица-кривошейка!
Повстречаем тебя хорошенько
Сыром, маслом, калачом
И поджаренным блином!
Звенят колокольчики, скоморохи вывозят Масленицу (чучело)
Все: Масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая
На саночках расписных,
На кониках вороных.
1-й: Наша Масленица, ты широкая,
В детский сад к нам пришла
И веселье принесла. (Устанавливают чучело на сугроб).
2-й: Дорогая наша Масленица!
Все: Авдотьюшка Изотьевна!
Дуня белая, Дуня румяная!
Коса длинная, триаршинная!
Платок ситцевый, новомодненький!
1-й: Живёт Масленица семь деньков,
Оставайся, Масленица, семь годков!
2-й: А мы пока в игры интересные поиграем.
Игра «Гори, гори ясно!»
Входят поводырь с медведем
2-й: Эй, добрые люди! Смотрите сюда!
Вы такого не видели никогда!
Поводырь: Ну-ка, Михайло Потапыч, поворачивайся! Вишь, народ собрался
подивиться, да твоим заморским потешкам поучиться! С праздником, люди добрые,
поздравляем! (кляняется)
Ну-ка, Мишенька, покажи, как девчонки-молодушки в зеркальце глядятся,
прихорашиваются? (Медведь одной лапой трёт морду, другой на голове кукиш
вертит).
А ну-ка, Михайло Потапыч, представь, как парни на работу собираются?
(Идёт, еле передвигая ноги).
А как с работы возвращаются домой? (Медведь бежит, косолапя).
Мишенька, а как Бабка-Ёжка в бане парится, на полке валяется? (Медведь машет
лапами).
Ой, бабка-то угорела, головушка заболела. Где заболела-то, Мишенька?
(Медведь показывает ноги).
Да нет, Мишенька, не это! Где головушка-то? (Медведь берётся за виски,
покачивается).
Ну-ка, Мишка, попляши!
У тебя ножки хороши!
Пляска Медведя
Пляска Медведя переходит в общую пляску.
Поводырь: Приободрись, Михайло Потапыч, поклонись на все четыре стороны,
благодари за почёт, за глядение.
Кланяются, уходят.
1-й: Эй, честной народ! Раскрывай пошире рот!
Распотешим мы вас, раскрывай пошире глаз!
Вот идёт по дороге Ероха –
Полюбуйся, народ, на скомороха!
2-й: Ты чего это так раскричался,
Будто в ухо тебе мух попался?
1-й: Кто попался?
2-й: Мух!
1-й: Кто это: мух?
2-й: Ребята, он не знает муха!
Вот у воробьихи муж – воробей,
У соловьихи муж – соловей,
У курицы муж – петух,
А у мухи муж будет … - мух!
1-й: Эх, Ероха, ты чудак!
Говоришь ты всё не так!
Вот потеха так потеха!
Люди падают от смеха!
Ты, Ероха, длинный нос,
Ухватил коня за хвост!
2-й: А будешь дразниться –
Не буду с тобой водиться!
1-й: Ну, ладно, не серчай,
А загадки начинай!
2-й: Слушайте, ребятки,
Новые загадки:
В лесу его ты не найдёшь,
На мишку очень он похож.
У него большие уши,
С крокодилом Геной дружит.
Улыбается мордашка.
Кто же это? (Чебурашка!)
1-й: Он весёлый и смешной
С длинной белой бородой.
У него в мешке игрушки,
Бусы, пряники, хлопушки.
Он всегда под Новый год
Всем подарки раздаёт.
(Дед Мороз)
2-й: Рогатый, бородатый,
Спешит играть к ребятам.
Он носит шубу налегке
И говорит ребятам: «Ме-е-е!»
(Козёл).
Игра «Шёл козёл»
2-й: Как у наших у ворот
Стоит ряженый народ.
1-й: А ребята удалые
В те ворота расписные
Змейкой быстро пробегут,
Смех, забавы принесут!
Игра «Золотые ворота»
2-й: Эй! Весёлый наш народ,
Ловкий, быстрый хоровод!
1-й: Если дружно взять канат,
Протянуть вперёд-назад
И сказать при этом «Эх!»,
Победит, наверно, смех!
Перетягивание каната
1-й: Пора нам, ребята, прощаться с Масленицей.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Наша широкая.
2-й: Ты пришла с добром,
Сыром, маслом, яйцом,
Со блинами, с пирогами,
Да с оладьями.
1-й: А сегодня, к сожаленью,
Наше кончится веселье.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица!
Сжигают чучело Масленицы
2-й: Масленица зиму замыкала, весну зазывала.
Давайте и мы с вами Весну встречать.
Песня «Пришла весна»
Выходит Весна
Весна: Здравствуйте, а вот и я следом за зимой пожаловала.
Рады ли вы мне?
Все: Да
Общая пляска с весной
Угощение блинами
Здравствуй, Осень,
рыженькая Осень
сценарий развлечения
подготовительная группа
Действующие лица:
Взрослые: Ведущий, Осень
Дети: Сорока
Дети с воспитателем под музыку заходят в зал
Воспитатель: Ребята, посмотрите, на какой красивой лесной полянке мы очутились.
Какие здесь яркие, пышные деревья. А еще очень веселые зверюшки и птички.
Наверное, эта полянка волшебная. Ой, что это?
В зал влетает сорока
Сорока: Вы слыхали? Вы слыхали? Вы слыхали?
Говорят в лесу, что лето провожали.
А теперь уже и осень к нам спешит,
Под ногами у нее листва шуршит…
В зал входит Осень
Звучит песня «Сарафан надела осень»
Осень: Вы узнали?
Дети: Да.
Сорока: Да, узнали.
Осень: В гости ждали?
Дети: Да.
Сорока: Ждали-ждали.
Осень: Я спешила в гости к вам,
К дорогим моим друзьям.
Не с пустыми шла руками,
Вот послушайте-ка сами:
Я деревья бы листвой
Нарядила золотой,
Красной, желтою багряной,
Постелила б на поляны
Коврик пестрый и шуршащий,
И в лесу б он был и в чаще.
Я б из легкой серой дымки
Соткала бы облака,
Синим зеркалом холодным
Отражала б их река.
Сорока: Ах, подарки! Вот подарки!
Вот красиво как да ярко!
Посмотреть бы нам на них,
Покажи-ка осень их.
Осень: Вот они все на картине,
А на эту не хватило.
Помогите мне друзья,
Ведь оставить так нельзя!
Сорока: Ой, ребята, помогите,
Белый в пестрый превратите.
Осень:
Мало здесь одной охоты,
Слишком сложная работа.
Сорока: Мы сумеем, мы поможем,
Рисовать умеем тоже.
Осень: Но для того, чтобы уметь рисовать, надо и уметь видеть, хорошо
представлять себе то, что получится. Проверю, как вы это умеете делать.
Посмотрите на эту картину. (Картина И. Левитана «Золотая осень») Вам она
знакома? Как она называется?
Дети: Золотая осень.
Осень: А кто ее написал?
Дети: Исаак Левитан.
Осень: Почему же он дал ей именно такое название?
Дети: Потому что на картине изображено именно это время года.
Все деревья золотого цвета.
Осень: Что же изобразил здесь художник? Что в первую очередь притягивает ваш
взгляд?
Дети: Река.
Осень: Попробуйте описать ее, какая она?
Дети: Широкая, извилистая.
Осень: А какая в ней вода?
Дети: Прозрачная, легкая, холодная, синяя.
Осень: А теперь посмотрите на берега. Какие краски использовал художник, чтобы
их написать?
Дети: Желтую, зеленую.
Осень: Почему здесь берега получились пестрыми, а возле реки – коричневыми?
Дети: У самой реки - это земля, а дальше на ней растет трава, на ней лежат листья,
осыпавшиеся с деревьев и т. д.
Осень: Попробуйте рассказать о деревьях, которые растут по берегам реки, как они
расположены, какого цвета их листва.
Дети: Художник нарисовал березы. Ближе к нам они растут небольшими группками
(кучками), дальше – березовые рощицы, а на заднем плане лес.
Листва – разноцветная: золотистая, желтая, ярко-желтая, оранжевая, красноватая.
Осень: С чем можно сравнить листву деревьев, что еще можно о ней сказать?
Дети: Листочки блестят, горят золотом, сияют на солнце.
Осень: А теперь расскажите, каким вы видите небо на заднем плане картины?
Дети: небо широкое, просторное, голубое, светлое, с легкими облаками.
Осень: Какое настроение возникает у вас, когда вы смотрите на эту картину?
Дети: Веселое, радостное, солнечное.
Осень: Молодцы, вы очень подробно обо всем рассказали, назвали много
определений воды, листвы, неба, земли. Теперь вы знаете, с помощью каких красок
можно создать такое настроение. Но все равно справится с такой работой под силу
только волшебникам. Так что…
Крепче за руки беритесь,
В хоровод все становитесь,
И в волшебников сейчас
Превращу ребята вас!
Хоровод «Осень в лесу»
(Дети водят хоровод)
(Осень движется внутри круга в обратную сторону
и надевает на детей разноцветные ободки)
Сорока: Ободки-то, ободки,
Разноцветные они.
И коричневый, и жедтый,
Есть и синий, голубой.
Расскажи про каждый, Осень.
Ободок-то непростой!
Осень: Да, ободки действительно не простые, а волшебные. Они-то и превратили
вас в волшебников.
Синие превратили ребят в волшебников воды. Кто как не они теперь лучше всех
поймут ее язык и передадут нам ее настоящие краски. Голубые ободки превратили
ребят в волшебников легкого и прозрачного воздуха. Кто же лучше них сможет
нарисовать воздушное, легкое и широкое небо!
Коричневые – волшебники нашей родной матушки земли, которая растит и питает и
траву, и грибы, и деревья. Только им под силу нарисовать пестрый ее ковер.
Желто-золотистые ободки – это знак волшебников, умеющих передавать настоящие
краски яркого солнышка, которые вобрала в себя листва деревьев. Они и передадут
эти краски. А сейчас волшебники, за работу. Вас ждут ваши мастерские. А найдете
вы их по цвету своего ободка.
Дети садятся за столы
(4 стола с желтой, коричневой, синей и голубой табличками).
Осень: расскажите нам волшебники про ваше мастерство. Как вы сумеете найти
нужные краски и сохранить их на бумаге?
Дети: Покроем лист водой, а затем быстро, пока он еще не просох, наносим краску.
Получатся яркие, расплывчатые пятна.
Осень: А еще, чтобы наше волшебство получилось, ручки нужно зарядить
волшебными силами.
Пальчиковая гимнастика.
Ветер дует, листья носит,
(равномерное покачивание кистей рук влево-вправо)
И травою шелестит.
(потереть пальчиками о ладошки)
И шуршит листвою осень,
(потереть ладошки одну об другую)
И по окнам дождь стучит.
(постучать пальцами по столу)
Осень: Ну, теперь вам любое волшебство по силам!
Практическая работа детей.
Осень: Не устали? Давайте с вами немного отдохнем. Выходите из-за столов.
Аутотренинг
Представьте себе, что вы – осенние листочки, яркие, красивые, нарядные,
разноцветные, вот какие. Вы растете высоко-высоко на деревьях, высоко-высоко
(поднимаются на цыпочки) и вам оттуда все видно. На вас светит солнышко. Вам
очень-очень тепло, и глазкам, и носику, и щечкам, и ручкам. Чувствуете ладошками
это солнечное тепло? (поднимают вверх лицо, ладони) Пригрелись на солнышке
листочки. Солнце яркое-яркое, невозможно смотреть и листочки щурятся на
солнышке. Вдруг подул ветерок. Листочки закачались. Подул сильнее, еще сильней
закачались листочки. Пропало солнышко. Листочкам холодно, они замерзли,
съежились от холода. И вдруг сильный-сильный ветер сорвал листочки с деревьев, и
полетели листочки, летят, летят, несет их куда-то ветер. Закружил их, листочки
кружатся медленно-медленно, теперь побыстрее, то в одну, то в другую сторону.
Ветер все тише, тише. Листочки падают медленно-медленно. Все ближе и ближе
они к земле. Вот уже дотронулись до нее и тихонько ложатся. И тут опять вышло
солнышко. Отогрело замерзшие листочки. Листочкам хорошо, они закрыли глазки,
нежатся на солнышке, дремлют, засыпают. Им тепло и совсем-совсем не страшно.
Солнышко греет, да и остальные друзья-листики рядом, чего же им бояться? Подул
легкий ветерок, дотронулся до листочков. Разбудил их. Листочки просыпаются,
потягиваются. Ветерок приподнимает их с земли. И вот уже листочки снова
превратились в ребяток.
Осень: Ну что, отдохнули? Теперь можно и дело продолжать. Несите ко мне ваши
листочки, и пусть большая картина засверкает красками, которые вы выбирали.
Осень вставляет листочки в картину, дети водят хоровод.
Хоровод «У калинушки»
Осень: А теперь давайте посмотрим, что у нас получилось, и гостям покажем, и
сами полюбуемся.
Осень поворачивает картину к гостям и ребятам.
Сорока: Не картинка, просто сказка!
Сколько цвета, сколько красок!
Оживили вы картину.
Всем за помощь вам спасибо.
Осень: Да картина получилась на славу. Видно, что все свое умение, все старание
вложили вы в эту картину. Такие старательные ребятки обошлись бы и без
волшебства. Спасибо вам огромное. Без вас бы у меня ничего не получилось.
Посмотрите, какая красота. Только у нас ребятки, в нашей стране, есть такие тихие,
уютные уголки природы, неземной красоты. А в какой стране мы с вами живем, как
она называется?
Дети: Россия.
Осень: Только в России такие широкие просторы открываются нашему взгляду,
такие стройные, нарядные березки водят хороводы, в такую красивую речку, как в
зеркало, смотрятся они. И только о такой стране, как наша Россия, написаны самые
красивые песни.
Песня «Моя Россия»
Осень: Ну что ж, друзья. Мне у вас в гостях очень понравилось. Вы молодцы. И
рисовать умеете, и петь, и танцевать, и в помощи мне не отказали. И хоть мне у вас
было очень хорошо, но я не могу здесь надолго задерживаться. Мне пора в мое
волшебное царство. Но на прощанье я хотела вам сказать.
Что б не случилось – везде и всегда
Живите законами мира, добра.
Умейте друзей уважать и ценить,
Старайтесь родных понимать и любить.
Прощайте обиды, не смейте браниться,
Вам многому надо еще научиться.
Осенним дождем я с вами прощаюсь,
И в царство свое я назад возвращаюсь.
Идет золотой дождь
Осень из корзинки достает угощенье – грибы и орехи.
Конспект музыкального развлечения
«По весенним тропинкам»
подготовительная к школе группа
Действующие лица:
Взрослые:
Весна
Ведущая
Дети:
Ворон
Синички
Ветерок
Воробьи
Ручеек
Ручейки
Березка
Капель
Солнышко
Дети под музыку входят в зал, останавливаются, выстроившись
полукругом.
Воспитатель: Ну вот, ребятки, мы с вами пришли на полянку. Посмотрите, как
здесь красиво. Наверное, эта полянка волшебная. Расскажите, что вы здесь видите.
Дети: Весенние деревья, цветы, птиц и т. д.
Воспитатель: Вот как раз на эту полянку нас и пригласила сегодня сама ВеснаКрасна. Посмотрите, не идет ли она?
Дети: Нет.
Воспитатель: Подождем ее, а пока.… Давайте с вами угадаем, по каким приметам
мы весну узнаем?
Дети: Солнце ярче светит, Расцвели подснежники, вернулись птицы, тает снег,
бегут ручьи и т. д.
Воспитатель: Молодцы! А вот в песенке «Пришла весна» рассказывается еще и о
других приметах, по которым можно узнать Весну. Давайте ее споем и заодно о
приметах весны вспомним.
Песня «Пришла Весна»
(Слова Л. Некрасовой, музыка З. Левиной)
Воспитатель: Вот как хорошо спели, сразу и солнышко ярче засветило, и птички
громче запели, слышите? Ой, нет, это не птички. Вроде бы плачет кто-то. Ну-ка
прислушайтесь. Что это?
Дети: Кто-то плачет.
Воспитатель: Кто же это?
Из-за дуба показывается девочка, тут же прячется и опять осторожно выглядывает.
Воспитатель: Ну-ка, иди сюда. Как тебя зовут.
Веснянка: Я – девочка Веснянка,
Помощница Весны.
Люблю траву, полянки,
Деревья и цветы.
Люблю весенний дождик
И солнышко люблю.
А кто же вы такие?
Я вас не узнаю.
Воспитатель: А мы из детского сада. Нас на эту полянку Весна пригласила. Ты ее
помощница и, наверное, знаешь, где она?
Веснянка: Конечно, знаю. Мы ведь вместе с ней спешили сюда. Ждали мы вас,
ждали и вдруг, откуда ни возьмись, налетела Зима, схватила Весну и утащила в свой
ледяной дворец (всхлипывает) Я едва-едва спрятаться успела.
Воспитатель: Вот горе-то какое! Тут уж поневоле заплачешь. Это что же, весны
теперь не будет?
Веснянка: Не будет, пока из ледяного плена ее не освободим, а освобождать
некому.
Воспитатель: То есть как это некому. А мы на что? Ребятки, разве мы с вами не
сможем весне помочь?
Дети: Сможем!
Воспитатель: Вот только мы не знаем, где ледяной дворец. Покажешь нам?
Веснянка: Да я и сама не знаю, где он. Но это можно спросить у Мудрого Ворона.
Он все-все на свете знает.
Воспитатель: Ну, тогда веди нас к нему.
Веснянка: И вести нечего – вон его дуб стоит. Нужно только его позвать. Идемте.
Все подходят к дубу.
Веснянка (стучит по стволу): Ворон! Ворон! (громче) Мудрый ворон! (детям) Спит,
наверное, и не слышит (громко) Ворон! Ворон! Мудрый Ворон!
Воспитатель: Ну-ка, все вместе. Ворон! Ворон! Мудрый Ворон!
Из дупла выглядывает Ворон. Сонно потирает глаза.
Ворон: Что за шум? Что за гам?
Кар! Кар! Кар! Кто же там?
Веснянка: Мудрый Ворон не сердись!
Ворон! Детям покажись.
Ворон: Кар! Кар! Кар! Время нет!
У меня сейчас обед.
Воспитатель: А мы-то к тебе с песнями, а мы-то к тебе с плясками. Правда, ребята?
Хоровод «Ворон»
(русская народная песня в обработке В. Иванникова)
Ворон выходит из-за дерева.
Ворон: За хоровод вам всем спасибо,
Поете вы довольно мило.
Я знаю, что у вас стряслось,
Здесь без зимы не обошлось.
Веснянка: Ее дворец ты не видал,
Ведь ты повсюду пролетал?
Ворон: Дворец так просто не найти,
Запутаны туда пути.
Сперва найдите ветерок,
Потом – веселый ручеек.
Он вас к березке отведет,
Он знает, где она растет.
А за березкою – дворец,
Растопите – Зиме конец!
Воспитатель: Ох, ну и трудную задачу задал ты нам, Ворон. Вы запомнили ребята?
Сначала кто?
Дети: Ветер!
Воспитатель: А дальше…
Дети: Ручеек, потом Березка.
Воспитатель: Понятно. Только вот как мы Ветер в лесу найдем?
Ворон: Кар! Кар! Кар! Раз, два, три!
(хлопает крыльями, вылетают птицы)
Вам помогут воробьи,
А еще синички,
Озорные птички.
Вслед за ними поспешите,
Ветерок в лесу ищите.
Ворон уходит, дети садятся.
Танец птиц
В конце танца птицы подлетают к появившемуся на полянке ветерку, кружатся
вокруг него и улетают. Дети подходят к ветерку.
Воспитатель: Ты, наверно, и есть Ветерок?
Ветерок: Да, я быстрый Ветерок,
Знаю каждый уголок,
Я шумливый, озорной,
Все хотят играть со мной!
И листочки на деревьях,
И цветочки на полях,
И водичка голубая
В звонких быстрых ручейках.
Воспитатель: Подожди-ка, подожди. Вот нам как раз ручеек и нужен.
Ветерок: А зачем он вам?
Воспитатель: Хотим у него дорогу спросить?
Ветерок: Вы, наверное, те ребятки, которые идут Весну спасать? Уже весь лес о
ваших приключениях знает. Помогу вам найти ручеек. Только сначала поиграйте со
мной.
Воспитатель: Нам некогда играть, нужно Весну выручать.
Ветерок: А это не простая игра, она вам поможет. Научит вас слушать
внимательно. Тогда и голос ручейка без труда услышите.
Воспитатель: Ну, что, ребята, поиграем?
Дети: Поиграем.
Ветерок: Превращу я вас в деревья. Когда моя музыка будет играть тихо, веточки
опустите вниз и легко ими покачаете. А когда моя музыка будет громкой, веточки
поднимутся вверх и закачаются сильно-сильно.
Игра «Музыка ветра»
Ветерок: Молодцы, ребята. Чуткие у вас ушки. Сядем на полянке и прислушаемся.
Голос у ручейка звонкий, не похож на другие звуки леса. Только слушайте
внимательно.
Дети садятся на ковер, на пенечки и слушают запись звуков леса (пение птиц,
шелест листьев, шорох травы и, наконец, журчание ручья)
Дети: Ручеек, ручеек!
Ветерок: Вот и ваш ручеек!
Ручеек: Я звонкий, быстрый Ручеек,
Я песенки пою.
Любой листок, любой цветок
Водою напою.
Водичку любят все в лесу:
И травка, и земля.
И потому я так спешу –
Березка ждет меня.
Воспитатель: Постой, Ручеек. Уж не к той ли ты березке спешишь, которая
растет у ледяного дворца?
Ручеек: К ней, к ней.
Воспитатель: Возьми и нас с собой, укажи дорогу.
Ручеек: А-а, это вы Весну из ледяного плена идете выручать. Смелые вы ребята.
Ну что ж, поспешите за мной и за моими друзьями-ручейками.
Танец ручейков
Во время танца остальные дети садятся, незаметно выходит Березка.
Воспитатель: Смотрите, кто это?
Дети: Березка!
Березка: Березка. Березка с зеленой листвой.
Расту я у входа в дворец ледяной.
Как холодно мне, замерзаю одна,
Когда же, ребятки, наступит Весна?
Воспитатель: Ой, бедная ты, бедная. Вся заледенела. Ребята, нам нужно спешить
спасать Весну, но не можем ведь мы бросить Березку замерзать тут одну. Надо ее
согреть. Только как? Что мы хорошо умеем делать.
Дети: петь, плясать, танцевать, веселиться.
Воспитатель: Хорошее лекарство – теплые улыбки, звонкие песни, веселые пляски.
Сразу отогреется березка. Что ж, крепче за руки беритесь, в хоровод все
становитесь!
Хоровод «Ай да березка»
(Слова
, музыка
)
Березка: Ой, спасибо ребятки, отогрели меня. А теперь идемте скорее Весну
спасать.
Все подходят к дверям, увешанным сосульками.
Воспитатель: Это дверь в ледяной дворец, но как же нам попасть туда? Чего
боятся лед и снег?
Дети: Солнца! Солнышка!
Воспитатель: Вот давайте его и позовем –
Солнышко, солнышко, яркие лучи (дети повторяют),
Солнышко, солнышко, с неба посвети.
Еще раз, все вместе, чтобы солнышко нас услышало.
На полянку выбегает Солнышко.
Солнышко: Я солнышко весеннее, лучистое и яркое,
Я солнышко, я солнышко, горячее и жаркое!
Спешило очень я сюда,
Я слышало, у вас беда?
Воспитатель: Да, у нас беда. Хотим весну вызволить из ледяного дворца, только
дверь не поддается. Помоги ее нам растопить!
Солнышко: Конечно!
Вот весенние лучи,
И быстры, и горячи,
Мчат они вперед, как стрелы,
Быстро снег растопят белый.
Напугают злую вьюгу,
Убежит от них метель,
А сосульку, их подругу
Превратят легко в капель!
Танец капели
Воспитатель: Смотрите, кажется, дверь начала таять. Вот уже и сосульки
падают. Еще и еще. Их совсем немножко осталось (снимает несколько сосулек и
снежинок). Еще одна веселая песенка и дверь растает совсем.
Песня «Солнечная капель»
(Слова И. Вахрушевой, музыка С. Соснина)
Воспитатель: Смотрите, сосульки поддаются, дверь открывается!
Дверь открывается, выходит Весна с букетом цветов в руках.
Весна: Здравствуйте мои друзья,
Как же вы спасли меня?
Дети: Повстречали мы друзей
На лесной полянке,
Помогали нам в пути
Ворон: Ворон.
Веснянка: И Веснянка.
Солнышко: Солнышко весеннее.
Ручеек: Звонкий Ручеек.
Березка: Белая Березонька.
Ветерок: Быстрый Ветерок.
Все: Ну, а главное, что нужно
Знают все, конечно, дружба.
Весна: Дружней ребят я не встречала
За все «спасибо» говорю.
Ну, а еще за вашу смелость
Свои цветы вам подарю.
(Раздает цветы детям и одновременно говорит)
Люблю, когда цветут сады,
И зеленеют травы,
Скользят стрекозы у воды,
Шумят листвой дубравы,
Когда все дышит и живет,
Нет больше снежных бурь,
Когда высокий небосвод
На землю льет лазурь.
Когда свободно и легко
Мечтается всем вместе
И обо всем и обо всем
Поется в этой песне.
Песня «Из чего наш мир состоит?»
(Слова М. Танича, музыка Б. Савельева)
Весна: Ну что же, нам пора прощаться,
Но будем мы еще встречаться
И на лугах, и на полях,
В дубравах, рощах и лесах.
До скорой встречи, на прощанье
Друг другу скажем …
Дети: До свиданья!
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
(консультации)
Музыка, окружающая недавно родившегося ребенка, становится частью
его
мира. Он еще не умеет слушать музыку, чувствовать ритм или
настроение мелодии, но уже что-то воспринимает, впитывает.
Музыка, растворенная в пространстве, как вливающийся в
комнату младенца солнечный свет, проникает в детское
подсознание. Так же, как цвет обоев в детской, она
незаметно влияет на настроение малыша. Даже
странно, что, уделяя большое внимание оформлению
интерьера, уровню освещенности детской комнаты, даже
фактуре игрушек, мы часто упускаем из виду музыку.
Между тем, психологи давно заметили, что разные мелодии
совершенно по-разному действуют на настроение ребенка, а, превращаясь в
постоянный фон, по-разному влияют на формирование личности. Причем
специалисты единодушны: после детских песенок и традиционных
колыбельных наиболее благотворно на детскую психику воздействует
классическая музыка.
Ребенок, с детства живущий в окружении мелодий Вивальди, Моцарта и
Баха, оказывается в явном выигрыше по сравнению со сверстниками,
пассивно слушающими ритмы "Русского радио". У классических мелодий есть
несколько явных преимуществ: гармония, благородство интонации и
поразительное богатство оттенков - все то, что помогает маленькому
человеку, привыкающему слушать такую музыку, стать подлинно культурным.
Между тем современную музыку, как хорошую, так и самую плохую,
слушать проще - она обладает плюсами, присущими именно нашему
времени: четким ритмом и динамикой. Привыкнуть к ней не составляет труда.
Полюбить и начать слушать классическую музыку часто приходится учиться.
И в этом ребенку стоит немного помочь. Прежде всего, важно определиться,
какую музыку лучше слушать в самом начале жизни.
Есть некоторые правила. В частности, детям младше трех лет не
рекомендуется слушать грустные, тревожные и трагические мелодии - пусть
даже зачастую они самые красивые. Возможно, когда эти малыши вырастут,
они (как и их родители) будут предпочитать именно минор и трагическую
экспрессию. Но маленькие меломаны, как правило, тяготеют к выбору
светлых, умиротворенных и оптимистичных интонаций. И они правы! По
мнению психологов, такая музыка создает у малышей позитивный настрой и
помогает им ощущать жизнь как уютный и радостный мир.
Самый подходящий для маленьких любителей музыки композитор Вольфганг Амадей Моцарт. Его творчество - вообще любопытная загадка.
Многочисленные исследования психологов показывают, что музыка Моцарта,
гармоничная, светлая и изысканно простая, оказывает сильнейшее
положительное влияние на развитие детской психики, творческого начала и
интеллекта. Кстати, благотворна музыка Моцарта не только для детей. В чем
состоит секрет именно моцартовских мелодий - неизвестно. Но он
существует.
Одна из версий сводится к тому, что Моцарт, ставший композитором в
четыре года, перенес в свою музыку чистое детское восприятие
действительности. Хотя, конечно, считать Моцарта только "солнечным
композитором" было бы ошибкой - в его творчестве достаточно и подлинно
трагических произведений. Детям же больше всего нравятся его "Маленькая
ночная серенада", Турецкий марш, а также арии из опер "Волшебная флейта",
"Дон Жуан", "Свадьба Фигаро".
Еще один композитор, чье творчество несомненно понравится детям, Петр Ильич Чайковский. Причем, возможно, фрагменты из его балетов
"Спящая красавица", "Щелкунчик", "Лебединое озеро" будут иметь даже
больший успех, чем пьесы из "Детского альбома" и "Времен
года".
Впрочем, все эти произведения Чайковского
обладают одним огромным для начинающего
меломана
достоинством
они
активно
вовлекают слушателя в свою среду, предлагая
ему
либо представить себе картины природы и
окунуться
в
мир
старинных
сезонных
развлечений ("Времена года"), либо придумать
какие-то
истории и совершить маленькое музыкальное
путешествие по странам мира ("Детский альбом"),
либо…
просто потанцевать.
Надо признать, что в музыке балетов Чайковского есть нечто такое, что
не может оставить равнодушной ни одну девочку, мечтающую стать
балериной, - а может быть, и не только такую девочку.
Значение музыки как вида искусства
Чем объяснить огромную силу воздействия музыки на духовный мир человека?
Прежде всего ее удивительной возможностью отображать переживания людей в
разные моменты жизни. Ликует народ – это выливается в торжественные и
радостные звуки музыки; поет солдат в походе – песня придает особое бодрое
настроение, организует шаг; мать скорбит о погибшем сыне – печальные звуки
помогают выразить горе. Музыка сопровождает человека всю жизнь.
музыкальные произведения отражают страницы истории. В дни Великой
Отечественной войны родилась одна из лучших песен того времени – «Священная
война» А. Александрова. Она объединяла советских людей в их суровой
непреклонной решимости вести борьбу до полной победы.
В этом другая особенность музыки – объединить людей в едином переживании,
стать средством общения между ними. Воспринимается как чудо, что музыкальное
произведение, созданное одним человеком, вызывает определенный отклик в душе
другого. Великий русский композитор П. И. Чайковский говорил: «Я желал бы
всеми силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы увеличивалось
число людей, любящих ее, находящих в ней утешение и подпору»
Яркие художественные, выражающие мир больших мыслей глубоких чувств
человека, способные вызвать эмоциональный отклик, воздействуя на эстетическую
сторону души, становятся источником и средством воспитания.
Третья особенность музыки, по выражению Д. Шостаковича, «прекрасный
своеобразный язык». Сочетая выразительную яркую мелодию, гармонию,
своеобразный ритм, композитор выражает свое мироощущение, свое отношение к
окружающему. Такими произведениями и обогащаются все те, кто воспринимает их.
Способна ли музыка с одинаковой силой воздействовать на всех слушателей?
Разумеется, нет. И в этом еще одна ее особенность. Каждый человек по-своему
проявляет интерес и увлечение музыкой, отдает предпочтение какому-либо
музыкальному жанру, любимому композитору, отдельному произведению, имея
определенный опыт слушания. Как учатся читать, писать, считать, рисовать, так
надо учиться узнавать, оценивать музыку, внимательно слушать, отмечая
динамическое развитие образов, столкновение и борьбу контрастных тем и их
завершение. Восприятие слушателя должно следовать за всем ходом развития
музыки. Надо учиться постигать этот «прекрасный своеобразный язык». Постепенно
вырабатывается музыкальный вкус, возникает потребность постоянного общения с
музыкой, художественные переживания становятся более тонкими и
разнообразными.
Еще одна особенность музыки – воздействовать на человека с самых первых дней
его жизни. Услышав нежный напев колыбельной, ребенок сосредотачивается,
затихает. Но вот раздается бодрый марш, и сразу меняется выражение детского
лица, оживляются движения! Ранняя эмоциональная реакция позволяет с первых
месяцев жизни приобщать детей к музыке, сделать ее активным помощником
эстетического воспитания.
Детям нравится проявлять
себя в различных видах
музыкальной деятельности: в
танцах и плясках, где они
могут показать свои
музыкально-ритмические и
двигательные навыки…
…в игре на музыкальных
инструментах, поскольку
здесь дети могут
почувствовать себя
участниками настоящего
оркестра, а во время
исполнения импровизаций даже композиторами…
…и, конечно, в музыкальных
играх, в которых проявляются
не только приобретенные
детьми знания, умения и
навыки, но и их неповторимая
эмоциональность, фантазия,
воображение, творческая
активность и
непосредственность.
Мы и песни поем
и стихи читаем
Вот как весело мы ПРАЗДНИК отмечаем!!!