Темы конкурса рефератов Нарушения чувственного познания. 1. Нарушения мышления.

Темы конкурса рефератов
1.
Нарушения чувственного познания.
2.
Нарушения мышления.
3.
Нарушение памяти.
4.
Нарушение эмоций.
5.
Нарушения воли и внимания у детей.
6.
Двигательные нарушения у детей.
7.
Нарушения речи, систематизация.
8.
Этиология и классификация психических заболеваний.
9.
Методы исследования в психиатрии.
10.
Пограничные нервно-психические расстройства.
11.
Синдром минимальной мозговой дисфункции у детей.
12.
Акцентирование личности.
13.
Психопатии и акцентуации характера у подростков.
14.
Девиантное поведение у подростков.
15.
Юношеские психопатии и алкоголизм.
16.
Неврозы у детей, этиология, клиника, профилактика.
17.
Сексуальные извращения и девиации.
18.
Сексуальные дисфункции.
19.
Аутизм у детей, этиология, систематика, клиника.
20.
Ранняя детская шизофрения.
21.
Эпилепсия у детей и подростков, особенности эпилептической личности. Деменция
при эпилепсии.
22.
Наркомания и токсикомания у детей и подростков.
23.
Миниакально-депрессивный психоз, этиология, особенности у детей и подростков.
24.
Реактивные психозы у детей и подростков, их группировка, организация помощи в
школе и дома.
25.
Психические и речевые расстройства при возрастных органических поражениях
головного мозга.
26.
Нарушения психической деятельности при острых и хронических мозговых
инфекциях, отдаленные последствия менингитов и энцефалитов у детей.
27.
Психические и речевые нарушения при травмах мозга.
28.
Общие понятия о методологии науки.
29.
Методология психологии.
30.
Соотношение теории и метода, как центральная
методологическая проблема современной психологии.
31.
Проблема развития психики.
32.
Психология
развития
творческого
потенциала
личности
33.
Психология развития творческих способностей
34.
Воображение и творчество в детском возрасте
35.
Психология творческого мышления профессионала
36.
Творческое
мышление
младшего
школьника
и
дошкольника
37.
Психология творческих способностей
38.
Организация творческого мышления
39.
Творчество и философия
40.
Творчество и деятельность
41.
Психология творчества
42.
Психодиагностика творческого мышления
43.
Развитие
креативности
техниками
социально-
педагогического тренинга
44.
Творческая индивидуальность педагога.
45.
Социально-психологический
тренинг
и
проблема
познания человеком самого себя
46.
Личность
в
системе
коллективных
творческих
отношений
47.
Исследование проблем психологии творчества
48.
Индивидуальный стиль деятельности в научном
творчестве
49.
Психологические механизмы регуляции творческой
деятельности
50.
Психологические проблемы одаренности
51.
Проблема духовности творческой молодежи в зеркале
кросскультурных исследований
52.
Возрастная одаренность и индивидуальные различия
53.
Способности и одаренность в детские годы
54.
Группы личностного и творческого роста
55.
Теоретические
основы
выявления
творческих
способностей
56.
Технология творческого мышления
57.
Одаренные дети
58.
Основные современные концепции творчества и
одаренности
59.
Теоретические и практические проблемы научного
мышления
60.
Теоретические и практические аспекты выявления,
обучения и развития детей с признаками одаренности
61.
Психология творчества и педагогика
62.
Педагогическое творчество: Проблемы развития и
опыт
63.
Научное творчество: Проблемы развития и опыт
64.
Творчество как усиление себя
65.
Одаренные дети в детском саду и школе
66.
Личностно-ориентированный учебно-воспитательный
процесс и развитие одаренности
67.
Психологические
проблемы
мотивации
научного
творческого поведения человека
68.
3Факторы
научного
творчества:
Методика
исследования
69.
Логика развития психологической науки.
70.
Становление и развитие основных психологических
школ.
71.
Исторический смысл психологического кризиса.
72.
Школа как направление в психологической науке: а) в
психоанализе, б) естественнонаучный подход в психологии,
в)
культурно-исторический
подход
(по
каждому
направлению отдельная тема).
73.
Личностные координаты развития психологической
науки (по каждой персоналии отдельная тема): а) З. Фрейд,
б) Л.С.Выготский, в) А.Н. Леонтьев, г) К.Д. Ушинский, д)
И.М. Сеченов, е) П.П. Блонский, ж) С.Л. Рубинштейн, з) Б.Г.
Ананьев, и) А.В. Петровский и др.
74.
Развитие психологии как науки о поведении.
75.
Проблема целостности психического образа.
76.
Мотивы в структуре личности.
77.
Отношение как базисная психологическая категория.
78.
Переживание как феномен психологической науки и
культуры.
79.
Психология личности в России.
80.
Потребность в персонализации и мотивы поведения
индивида.
81.
Личность в деятельности и общении.
82.
Менталитет личности.
83.
Мотивационно-потребностная основа
активности
личности.
84.
Общение как обмен информации.
85.
Общение как межличностное взаимодействие.
86.
Общение как понимание людьми друг друга.
87.
Психологическая характеристика лидерства.
88.
Объяснительные принципы психологии.
89.
Психологическая регуляция поведения.
90.
Развитие психики в филогенезе.
91.
Роль наследственности и среды в психическом
развитии.
92.
Ключевые проблемы психологии.
93.
Феноменальная память и мнемотехнические приёмы.
94.
Закономерности произвольного и непроизвольного
запоминания.
95.
Память и мотивация.
96.
Память и деятельность.
97.
Виды внимания как уровни его развития.
98.
Воображение
в
научном,
техническом,
художественном творчестве.
99.
Внешняя и внутренняя мотивация познавательной
деятельности.
100.
Кратковременность памяти: хранение и переработка
информации.
101.
Долговременная память: структура и семантическая
переработка информации.
102.
Произвольное и непроизвольное запоминание.
103.
Непроизвольное запоминание и деятельность.
104.
Развитие высших форм запоминания.
105.
Индивидуальные
особенности мнемической деятельности студентов младших
курсов.
106.
Влияние эмоциональной стабильности личности на
продуктивность производственного запоминания.
107.
Взаимосвязь
индивидуально-психологических
особенностей личности с обучаемостью.
108.
Индивидуальные особенности оперативной памяти и
ее связь с уровнем работоспособности при переработке
информации.
109.
Влияние особенностей темперамента на процесс
адаптации к обучению в вузе.
110.
Проблема нормы и патологии в развитии личности.
111.
Структура личности, подходы к её пониманию,
критический анализ.
112.
Мотивационно-психологические
факторы,
достижения успеха в деятельности.
113.
Мотивация
агрессивного
и просоциального поведения.
114.
Сознание и бессознательное в психики и поведении
человека.
115.
Развитие деятельности человека в фило- и онтогенезе.
116.
Психологический анализ привычек людей.
117.
Психологические теории внимания (сравнительный
анализ).
118.
Проблема развития внимания.
119.
Индивидуальные особенности памяти и способности
человека.
120.
Память человека: развития, пути, приемы и средства.
121.
Воображение: пути, приёмы, способы его развития.
122.
Творческое мышление: средства и способы, приёмы
развития.
123.
Теории
личности
в
отечественной
психологии:
история и современность.
124.
Теории личности в зарубежной психологии: история и
современность.
125.
Научное и житейское понимание психологических
явлений.
126.
Связь
современной
педагогической
практики
с
проблемами и вопросами, разрабатываемыми в различных
отраслях психологии.
127.
Моделирование
как
метод
психологического
исследования
128.
Мозг и психика : связь основных структур мозга с
психическими процессами и состоянием человека.
129.
Роль коры головного мозга и подкорковых структур в
управлении психическими процессами и состояниями.
130.
Проблема биологического и социального в развитии
психики и поведения человека.
131.
Знаковые системы у человека
132.
Постановка
и
решение
проблемы
развития
человеческого сознания в идеалистических философских и
психологических работах.
133.
Сознание и бессознательное в психике и поведении
человека.
134.
Развитие деятельности человека в фило- и онтогенезе.
135.
Механизмы
формирования
и
преобразования
деятельности человека.
136.
Становление
высших
психических
процессе деятельности
137.
Психологический анализ привычек людей
функций
в
138.
Связь
ощущений
со
свойствами
внешней
и
внутренней среды организма.
139.
Психологические
механизмы
формирования
ощущений.
140.
Законы и задачи зрительного восприятия человека.
141.
Влияние мышления на восприятие.
142.
Психологические теории внимания.
143.
Развитие внимания.
144.
Взаимосвязь и взаимодействие различных видов
памяти у человека.
145.
Сравнительный анализ основных механизмов памяти
по ее психологическим теориям.
146.
Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.
147.
Развитие воображения
148.
Воображение
и
индивидуальное
творчество
художника. Сравнительный анализ различных направлений в
современном искусстве.
149.
Использование воображения в психотерапевтических
целях.
150.
Воображение и проективные личностные тесты.
151.
Проблемы и пути развития творческого мышления.
152.
Личностные особенности творческого человека.
153.
Средства и развитие мышления.
154.
Сравнительный анализ мышления человека и ЭВМ.
155.
Теория развития языка и речи.
156.
Отличие речи человека как средства общения от
звуковых сигналов животных.
157.
Соотношение речи и мышления.
158.
Развитие речи и мышления.
159.
Определение личности в различных науках.
160.
История
и
современная
теория
личности:
преемственность позиций и новизна в постановке вопросов.
161.
Проблема нормы и патологии в развитии личности.
162.
Культурно-исторический
подход
к
изучению
личности.
163.
Способности и задатки
164.
Генотип, свойства НС и способности человека.
165.
Межполовые различия в способностях, их научное
объяснение.
166.
Условия
ускоренного
развития
человеческих
способностей.
167.
Темперамент, его органические основы.
168.
Личность и темперамент.
169.
Сопоставительный
анализ
различных
типологий
характера.
170.
Аргументы за и против существования различных
типов характера.
171.
Социально-нравственные типы характера.
172.
Характер и личность: общее и различное в этих
понятиях.
173.
Становление волевой регуляции поведения у детей.
174.
Теоретический анализ волевого действия.
175.
Функциональное назначение различных эмоций у
человека.
176.
Сравнительный анализ различных теорий эмоций.
177.
Эмоции и личность. Персональный эмоциональный
анализ индивидуальности творческих личностей.
178.
Классификация человеческих потребностей.
179.
Современные когнитивные теории мотивации.
180.
Мотивационно-психологические
факторы,
способствующие и препятствующие достижению успехов.
181.
Мотивация
агрессивного
и
просоциального
поведения.
182.
Работы В.П. Кащенко
183.
Л.С. Выготский.
184.
Система воспитания и развития детей дошкольного
возраста М. Монтессори.
185.
Педагогическая коррекция в начальной школе.
186.
Коррекция негативных эмоциональных состояний и
формирования
положительной
учебной
мотивации
у
учащихся 5-х классов.
187.
Разработка методов выявления умственной отсталости
за рубежом до середины ХХ века.
188.
Разработка методов изучения умственно отсталых
детей в России.
189.
Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми.
190.
Педагогическая коррекция в пенитенциарной школе.
191.
Организация коррекционно-педагогической работы в
классах КРО.
192.
Система корректирующих приемов педагогического
воздействия на трудных учащихся.
193.
Коррекция
задержки
психического
развития
в
учащихся
с
общеобразовательной школе.
194.
Социально-педагогическая
адаптация
отклонениями в развитии в условиях общеобразовательной
школы.
195.
Проблемы
интеграции
выпускников-инвалидов
общеобразовательных школ.
196.
Организация социально-педагогической реабилитации
в лечебно-профилактических учреждениях
197.
Проблемы социализации детей с отклонениями в
развитии.
198.
Проблема сознания в психологии.
199.
Психологические
методологической
категории
работы,
как
средство
организующее
мышление
исследователя.
200.
Методология
реализацию
психологии,
целостного
подхода
обеспечивающая
к
исследованию
психологии человека.
201.
Проблема
субъекта
деятельности
как
методологическая категория психологии.
202.
Модели современных отношений.
203.
Влияние семейных отношений на интеллектуальные и личностные особенности
детей. Родитель с точки зрения современного подростка.
204.
Привлечение родителей к УВП школы, как метод нормализации семейных
отношений
205.
Концепции творчества и одаренности в отечественной и западной психологии.
Личностные черты творческого человека в процессе возрастной динамики одаренности.
Проявление одаренности в дошкольном, младше школьном, подростковом возрасте.
Подходы к организации УВП одаренных.
206.
Особенности программ обучения одаренных
207.
Социально-нравственное поведение подростков.
208.
Влияние
направленности,
личностных
качеств:
эмоциональности
и
самостоятельности,
работоспособности,
аналитико-синтетической
деятельности
на
компоненты
209.
Социально-нравственного поведения подростков.
210.
Педагогическое воздействие на подростков в процессе урока.
211.
Классификации педагогических воздействий.
212.
Соотношение педагогических воздействий с личностными качествами подростков.
Социально-нравственное поведение подростков, как результат грамотного воздействия
педагога на личность подростка.
213.
Феменология мотивации: понятие, подходы и модели описания мотивации.
214.
Проблема мотивации в отечественной психологии.
215.
Решение проблемы мотивации в рамках бихевиоризма.
216.
Психоаналитические,
гуманистические,
когнитивные
Мотивационный контроль действий.
217.
Учебная мотивация.
218.
Её системная организация.
219.
Интерес в мотивационной сфере.
220.
Мотивационные ориентации.
221.
Отношение к учению в мотивационной сфере.
222.
Связь умственного развития и мотивации.
223.
Целеполагание и мотивация.
224.
Устойчивость учебной мотивации.
теории
мотивации.
225.
Проблемные ситуации и мотивация.
226.
Осознаваемые мотивы совместной учебной деятельности.
227.
Мотивация педагогической деятельности.
228.
Мотивация и центрация.
229.
Программы психологического формирования совместной учебной деятельности.
230.
Методы диагностики формирования мотивации совместной учебной деятельности.
231.
30.Мотивы поведения.
232.
Педагогический коллектив и трудный школьник.
233.
Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет.
234.
Психологические основы урока.
235.
Психологические механизмы повышения продуктивности учебной деятельности
236.
Неуспеваемость школьников и её предупреждение.
237.
Учитель и ученик: два мира?
238.
Диагностика успешности учителя..
239.
Уроки психологии
240.
Психологическое обеспечение педагогической деятельности.
241.
Психопрофилактика стрессов.
242.
Психология труда учителя.
243.
Нетрадиционная педагогика.
244.
Игры, в которые играют….
245.
Психотренинги по общению для учителей и старшеклассников.
246.
Практическая психология для преподавателя.