Конспект урока «Куда ведет нас танец

САМОАНАЛИЗ УРОКА
Представленный урок, планируется во 2 четверти 3 класса, тема которой «Куда ведут нас три кита»; тема урока - «Куда ведет нас танец». Это
один из составляющих уроков четверти (7), где учащиеся формируют свое
представление о взаимосвязи малого жанра танец с большими жанрами: опера и балет.
При подготовке к уроку были учтены психофизические особенности
детей класса: недостаточно развита эмоционально-волевая сфера (частая
смена рабочего и нерабочего состояния, возникновение необдуманных, импульсивных действий), слабая память (низкая скорость запоминания, преобладание наглядно-механической памяти над словесно-логической, быстрое
забывание), отставание в развитии познавательной деятельности, низкая активность речи (ограниченность словаря). В связи с этими особенностями детей, было принято решение о целесообразности включения в урок разных видов деятельности (пение, слушание, использование танцевальных возможностей класса, использование элементов театрализации, художественная деятельность) для активизации восприятия учащихся, повышение и поддержание интереса к процессу урока. Также на уроке использовалось компьютерное сопровождение.
Цели включения компьютерного сопровождения в содержание данного
урока:
- задействовать всевозможные стороны восприятия учащихся (зрительный,
слуховой, эмоциональный) для повышения усвоения учебного материала;
- оказывать помощь в формировании музыкально-эстетического словаря;
-создать благоприятный эмоциональный фон урока.
Данные решения должны усовершенствовать образовательный процесс и повысить его качество.
Тип урока: урок можно считать комбинированным, где сочетаются различные виды деятельности (пение, ритмическая работа, игра на музыкальных
инструментах, исполнение танца, слушание музыки).
Урок построен по основным дидактическим принципам коррекционного обучения:
- принцип развивающего
исполнительских навыков);
обучения
(развитие
музыкально-
- принцип воспитывающего обучения (воспитание уважительного отношения к музыкальному наследию человечества и труду музыканта);
- принцип систематичности и научности (прослеживается преемственность цели урока с целями предыдущих и последующих);
- принцип доступности (выдержан в том, что материал урока подбирался с учетом психофизических возможностей детей и их умственного потенциала);
- принцип связи с жизнью (использовались произведения, в которых
раскрываются реальные жизненные образы козлята, лебедь, калина); дети на
уроке занимались музыкальной деятельностью (пели, танцевали), которая в
жизни им будет необходима);
- принцип наглядного обучения (реализовался с использованием мультимедийной презентации);
- принцип дифференцированного обучения (просматривался при работе
с «карточками помощи» для детей слабой обучаемости);
- принцип прочности обучения (лежит в усвоении необходимого минимума знаний по теме урока);
На данном уроке использовались следующие методы организации деятельности учащихся:
- поисковый метод (наблюдался при определении темы урока);
- наглядно-слуховой или зрительно-слуховой метод (реализовался в
использовании мультимедийной презентации, слушании музыкального материала);
- диалогический или словесный метод (просматривался в размышлении, беседе с детьми);
- практический метод (заложен в исполнении песен, танцев, игре на музыкальных инструментах).
Определены следующие цель и задачи урока.
Цель урока: «Формирование представления детей с ограниченными
возможностями здоровья о взаимосвязи малого жанра танец с большими музыкальными жанрами опера балет, посредством приобщения к музыкальноисполнительской деятельности».
Задачи урока:
1). Воспитательная: воспитание интереса и уважительного отношения
к труду артиста на основе включения учеников в театральноисполнительскую деятельность;
2). Образовательная: определение особенности взаимосвязи малых и
больших музыкальных жанров.
3). Коррекционно-развивающая: коррекция эмоционально-волевой
сферы детей с ограниченными возможностями здоровья через занятия музыкально-исполнительской деятельностью.
Структура урока:
1. Организованное начало урока (включало в себя использование элемента поискового метода, что повысило интерес детей к проблеме).
Ожидаемый результат: включение в работу на уроке.
2. Психологический настрой (реализовался в музыкальном приветствии). Ожидаемый результат: доброжелательный эмоциональный
настрой.
3. Повторение изученного материала (повторение определений музыкальной терминологии). Цель: формирование музыкальноэстетического словаря; подведение детей к определению темы урока. Ожидаемый результат: наличие прочных знаний; определение
темы урока.
4. Зарядка. Распевание. Цель: соблюдение здоровье сберегающего
компонента урока на основе использования специальных упражнений для распевания. Ожидаемый результат: подготовленность голосового аппарата к нагрузкам.
5. Вокально-танцевальная работа проходила в разучивании и исполнении песен и танца. Ожидаемый результат: повышение общей музыкальной культуры, положительные достижения в развитии певческих и танцевальных навыков.
6. Ритмическая работа просматривалась в игре на музыкальных инструментах. Ожидаемый результат этапа - совершенствование ритмического слуха и навыков игры на музыкальных инструментах.
7. Объяснение нового материала наблюдалось в слушании и разборе
музыкального произведения; дети отвечали на поставленные вопросы о средствах выразительности р.н.п. «Калинка». Ожидаемый результат: усвоение нового материала.
8. Заключительный этап (цель: вывод по материалу урока). Рефлексия.
Ожидаемый результат: самостоятельное оценивание своей деятельности.
Оценивание происходит в свободной форме, как поощрение детей за активную работу на уроке. Ожидаемый результат: получение положительноэмоционального заряда. Введение элемента театрализации вызывает у детей
потребность в собственном перевоплощении, что в свою очередь приводит к
творческому и эмоциональному подъему; накоплению и обогащению багажа
чувственной сферы.
Таким образом, на каждом этапе урока были поставлены четкие задачи
и спрогнозирован ожидаемый результат, что дало возможность повысить эффективность урока в целом.
Выбранная структура рациональна для решения задач урока, поскольку
каждый этап направлен на музыкально-исполнительскую деятельность учащихся, в процессе которой ребенок осознает взаимосвязь малого жанра танец с большими музыкальными жанрами опера и балет непосредственно на
себе.
Использовалось сочетание фронтальной и групповой форм обучения.
Групповая форма была предложена для решения проблемной ситуации и
коррекционно-развивающей задачи, фронтальная - использовалась в остальных видах деятельности, в том числе музыкально-исполнительском.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков осуществлялся наблюдением учителя за деятельностью ученика. Правильно ли дан учеником ответ
на вопрос учителя, верно ли исполнены песня, танец, музыкальноритмическая работа.
Психологическая атмосфера поддерживалась за счет уважительного,
доброжелательного отношения к детям. Культура общения проявлялась в
совместной деятельности учителя и детей, как процесса сотворчества.
Уровень работоспособности учащихся в течение всего урока обеспечивался за счет активной смены деятельности учеников, включения в процесс
урока мультимедийной презентации, использования элементов театрализации, отбора доступного материала.
Считаю, что урок достиг своей цели, поставленные задачи удалось реализовать успешно.
Оборудование: МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ УСТАНОВКА, ИНСТРУМЕНТЫ ШУМОВОГО
ОРКЕСТРА, ПОРТРЕТЫ КОМПОЗИТОРОВ: П.И.ЧАЙКОВСКОГО И М.КОВАЛЯ, МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАПИСИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, КАРТОЧКИ-ПОДСКАЗКИ ( ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ТЕКСТА ПЕСНИ ), ПЛАКАТ «СОЛНЫШКО» (СОВМЕСТНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И ДЕТЕЙ).
Материал урока:
1. Тема козленка Всезнайки из оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят».
2. «Танец маленьких лебедей» из балета П.И.Чайковского «Лебединое
озеро».
3. «Калинка» - русская народная песня-танец.
4. «Карусель» Д.Б.Кабалевский.
5. Отрывок из мультфильма «Русские потешки».
Ход урока:
Этапы урока
Содержание
(деятельность педагога, обучающихся)
1.Организаци При входе в класс, детям дается
онный
задание: дойти до своих мест, определяя
момент.
какой музыкальный кит звучит. Звучит
«Полька» Рахманинова….
2.Психологи- Музыкальное приветствие:
ческий
Здравствуйте ребята….
настрой.
Рада я вас видеть.
3.Повторение
изученного
материала.
Определение
Какой кит звучал во время входа?
- кит танец.
Почему вы так решили?
- музыка легкая, подвижная, удобно танце-
Примечание
Введение поискового метода
повышает интерес учащихся к
проблеме. Ожидаемый результат: полная готовность к уроку.
Цель: доброжелательный,
эмоциональный
настрой.
темы урока.
4.Зарядка.
Распевание.
вать.
Значит, какой кит сегодня на уроке главный? - танец!
Посмотрите на тему урока и закончите правильно…
- «Куда ведет нас кит танец»(слово вывешивается учителем на доске).
Мы уже многое знаем! Давайте вспомним,
в какие музыкальные жанры может привести нас танец?
- ОПЕРУ (музыкальный спектакль, в котором поют).
-БАЛЕТ (музыкальный спектакль, в котором танцуют).
(Слова опера и балет вывешиваются учителем на доску)
А сейчас будьте внимательны: ритм, какого
произведения я для вас простучу. (Учитель
простукивает ритм темы к.Всезнайки).
Как называется фрагмент, который вы
слышали? - песня к. Всезнайки.
Что еще можно делать под эту музыку?
- танцевать.
Как будет называться этот танец? – вальс
Почему вы так решили?
- он мягкий, нежный, кружится.
Куда приведет нас этот танец вальс?
- оперу «Волк и семеро козлят» М.Коваль
(учитель вывешивает на доске картинку и
портрет композитора)
Слайд № 1….
Вы хотели бы стать артистами оперы?
-да!
Открою вам секрет: прежде, чем выйти на
сцену все артисты готовятся к спектаклю,
распеваются
Сегодня нас ждет много заданий, чтобы с
ними справиться, надо хорошо подготовиться. Сядьте в позу исполнителя, нас
ждет веселая зарядка (Для проведения зарядки к доске вызывается ученик) (тренируем речевой аппарат):
- мнем губки;
Цель: соблюдение здоровьесберегающего
компонента
урока на основе
использования
специальных
упражнений для
распевания.
Повторение музыкальной терминологии.
Слайд № 2
Цель:
формирование
музыкальноэстетического
словаря, подведение детей к
определению
темы урока.
Ожидаемый результат: наличие
прочных
знаний, определение темы
урока.
Введение в 5ом
этапе
элемента театрализации
вызывает у
детей
потребность в
собственном
перевоплощении, что в
свою очередь
приводит к
творческому
и
эмоциональному
подъему
5. Вокальная
работа(повто
рение песни)
с элементами
драмат-ции
Смена положения (стоя),
пение с движением, рассматривается, как своеобразная физ.
минутка.
6.Танцев-ая
работа.
(В
данном случае рассматривается, как
своеобразная
физминутка)
- трубочка, ниточка;
- мартышка;
- футбол;
- мельница;
- три лошадки и грибок;
- поза льва.
Распевание по системе Емельянова.
Вы все любите прогулки, а осенью лес бывает особенно хорош, приглашаю вас на
лесную опушку …Сейчас мы будем рисовать не только волшебной кисточкой, но и
голосом.
- по тропинке (стучим ладошками по коленям);
- по травке (трем ладошками друг о друга);
-по болоту (издаем губами звук «шыкшык»)
- тучка – капельки – дождь – ливень…
- по болоту… по травке… по тропинке.
- пение нот (повторение за учителем)
- скороговорка «Бык-тупогуб»
- пение темы к.Всезнайки (сольно, хором)
И так труппа готова…
Ожидаемый результат: подготовленность голосового аппарата к нагрузкам.
Прошу всех на сцену, уважаемые артисты.
Каждый день козлята любили петь, танцевать и баловаться…
(Дети показывают сц. из оперы «Волк и
семеро козлят»
МИКРОВЫВОД:
Что мы сейчас исполняли?
- танец к. Всезнайки
В какую музыкальную область он нас привел?
- оперу «Волк и семеро козлят»
Цель 5-го этапа:
повысить
уровень общей
музыкальной
культуры, получить
положительные сдвиги
в развитии певческих навыков.
Я снова предлагаю послушать уже знакомую вам музыку (звучит запись «танца
маленьких лебедей» до 1минуты.)
Какое произведение вы слушали?
- «Танец маленьких лебедей».
Куда приведет нас этот танец?
в
балет
«Лебединое
озеро»
П.И.Чайковского (Портрет и картинка
(Реализация
коррекционноразвивающей
задачи проходит
на протяжении
всего урока.)
Слайд № 3.
вывешивается на доску учителем).
Я приглашаю вас на балет. (Дети исполняют танец маленьких лебедей )
МИКРОВЫВОД:
Что вы сейчас исполняли?
- «Танец маленьких лебедей»
В какую музыкальную область он нас привел?
- балет «Лебединое озеро»П.И.Чайковского
7.Ритмическа Следующее задание для вас: послушать
я работа. Но- произведение и постараться рассказать о
вый матери- музыке; все, что вы можете, т.е. какая она?
ал.
При ответе воспользуйтесь картой-схемой
«Выразительных средств».
(Звучит р.н.п-т «Калинка»)
(Дети отвечают с помощью учителя на
поставленные вопросы по средствам выразительности и определяют название произведения) (Учитель вывешивает на доску
картинку «Калинка») Слайд № 3
Можно ли танец сыграть на инструментах?
- да
А как называется коллектив музыкантов
играющих на инструментах?
- Оркестр (Слово вывешивается на доске)
Мы сейчас попробуем стать музыкантамиоркестрантами (Ведется ритмическая работа с ладошками, с инструментами, исполняется «Калинка»)
Как вы считаете, п-т «Калинка» народное
или композиторское произведение?
- народное
А как называется оркестр исполняющий
русскую народную музыку?
- русский народный оркестр.
8.Вокальная
работа
А сейчас, объявляется конкурс - «Самые
внимательные ушки»! Послушайте ритм
песни, и определите ее название. (Учитель
простукивает ритм песни «Карусель»).
- это песня «Карусель».
Почему именно эту песню мы вспоминаем
на уроке, где главный кит – Танец? Что
объединяет песню «Карусель» и танец?
- движение.
Слайд № 3.
Цель: усвоение
нового
музыкального материала.
Цель: повысить
уровень общей
музыкальной
культуры, получить
положительные сдвиги
в развитии танцевальных
навыков.
Цель:
совершенствование
ритмического
слуха и навыков
игры на музыкальных
инструментах,
Слайд № 4
Цель: повысить
уровень общей
музыкальной
культуры, получить
положительные наработки в развитии певческих
навыков.
Повторим слова песни (на доске вывешиваются картинки)
Исполнение песни в умеренном темпе.
Как мы должны исполнить эту песню?
- громко, весело, быстро, используя метод
скороговорки.
Исполнение песни на сцене.
8. Заключи- И так подведем итоги:
тельный
Какой музыкальный кит сегодня на уроке
этап.
был главным?
- кит танец
Куда он нас привел? В какие музыкальные
области?
- оперу, балет, оркестр.
А танец мы исполняли везде одинаково?
- нет, по разному: в опере – пели, в балете –
танцевали, в оркестре – играли на инструментах.
Сегодня на уроке прозвучало много разной
музыки. Какое настроение она вам подарила?
- веселое, радостное, солнечное.
Вы знаете, я даже нарисовала вам, солнечное настроение. (Дети приглашаются к
столу для художественной работы)
Рефлексия.
А теперь ребята у меня к вам такое предложение! Если вам было сегодня на уроке
интересно, у вас все получалось, и вы бы
хотели вновь петь песни и танцевать, стать
настоящими знатоками и ценителями музыки, помогите украсить солнечные лучики. Кто же не испытал удовольствия при
работе на уроке и ему было трудно и не интересно работать, тот может свой лучик не
украшать.(Оформление
художественной
работы) Муз. Фон для работы – плясовые
наигрыши из мультфильма «Русские потешки»
Оценивание. И я должна вам честно признаться, что работали вы отлично! (Личностная оценка
работы учеников, т.е. Саша великолепно
пел, Карина прекрасно танцевала…) Я в
Цель:
усовершенствовать
образовательный
процесс,
повысить качество и доступность образования.
Цель
этапа:
подвести итоги.
Ожидаемый результат: самостоятельное
оценивание своей деятельности.
Оценивание
учителем (проходит в свободной форме).
.
свою очередь хочу вам честно сказать, что
мне было очень интересно с вами работать,
вы мне подарили минуты счастья. И в знак
своей признательности, я тоже украшу
наше солнечное настроение! А вас за работуждет сюрприз! Внимание на экран! Но
постарайтесь запомнить, как можно больше
знакомых музыкальных инструментов.
(Отрывок из мультфильма «Русские потешки»).
Спасибо за работу, наш урок закончен.
(На выход детей из класса звучит р.н.п-т
«Калинка».
Цель: поощрение детей за активную работу
на
уроке.
Cлайд № 5
Просмотр мультфильма.
Ожидаемый результат: получение положительного, эмоционального заряда; накопление, обогащение багажа чувственной сферы.