Document 911175

Рассмотрен на заседании ШМО
Протокол от “28” августа 2008 года
УТВЕРЖДЕНО и ВВЕДЕНО в действие
приказом директора МОУ Адельшинская
СОШ” Чистопольского
муниципального района, от 1.09.2008г. № 71
Директор школы
И.А.Хамидуллина
Учебная программа
факультативного курса
«Культура, быт и традиции народов Поволжья»
для учащихся 5 класса
МОУ «Адельшинская средняя
общеобразовательная школа»
Автор:
Елена Степановна Лапазина
МОУ Шенталинская СОШ №1, учитель истории обществознания
Самарская область, Шентала
Элективный курс " Культура, быт и традиции народов Поволжья"
Изучение темы «Культура. Быт и традиции народов Поволжья» имеет большое значение
для социализации школьников, формирование гражданского сознания, национального
самосознания подростков. Подъем национального самосознания, стремление народов
России к обеспечению условий для устойчивого национального развития, сохранению
родного языка, традиций, культуры и национальных обычаев являются реальностью
сегодняшнего дня. Обострение межэтнических отношений, доходящее порой до
кровавых конфликтов, сложность и неоднозначность этнокультурных процессов,
происходящих в обществе, стимулируют интерес учащихся к истории народов, живущих
на территории их региона, к познанию их истоков и корней. Особую актуальность в
настоящее время приобретает сбалансированный подход к проблемам воспитания у
обучающихся уважения к истории, традициям, культуре и языку представителей
национальных меньшинств, терпимого отношения к лицам других национальностей
(толерантности). При работе по данной программе возможно широкое использование
сети Интернет. Современные информационные технологии позволяют привлечь
максимальное количество новейшего и хорошо сконструированного материала,
оптимизируют поиск информации, делают процесс обучения более привлекательным.
Структура блока уроков предполагает выделение достаточного времени для организации
самостоятельной работы учащихся индивидуально и в малых группах.
Учебная программа
факультативного курса
« КУЛЬТУРА, БЫТ И ТРАДИЦИИ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ»
объём различных форм учебной работы
всего аудиторных занятий
35 часов
в том числе:
лекции
3 часа
практические занятия
32 часа
форма контроля:
защита мини- проектов, зачет
Пояснительная записка.
Предлагаемый факультативный курс ориентирован на углубление предметных знаний и
соответствующих компетентностей по основным курсам «История» и «Обществознание».
Курс предназначен преимущественно учащимся, профилирующимся в гуманитарном и
социально- политическом направлениях. Однако он может быть востребован и
учащимися других профилей как возможность для повышения компетентности в сфере
построения социальных отношений.
Изучение темы «Культура. Быт и традиции народов Поволжья» имеет большое значение
для социализации школьников, формирование гражданского сознания, национального
самосознания подростков.
Подъем национального самосознания, стремление народов России к обеспечению
условий для устойчивого национального развития, сохранению родного языка, традиций,
культуры и национальных обычаев являются реальностью сегодняшнего дня.
Обострение межэтнических отношений, доходящее порой до кровавых конфликтов,
сложность и неоднозначность этнокультурных процессов, происходящих в обществе,
стимулируют интерес учащихся к истории народов, живущих на территории их региона, к
познанию их истоков и корней. Особую актуальность в настоящее время приобретает
сбалансированный подход к проблемам воспитания у обучающихся уважения к истории,
традициям, культуре и языку представителей национальных меньшинств, терпимого
отношения к лицам других национальностей (толерантности).
При работе по данной программе возможно широкое использование сети Интернет.
Современные информационные технологии позволяют привлечь максимальное
количество новейшего и хорошо сконструированного материала, оптимизируют поиск
информации, делают процесс обучения более привлекательным.
Структура блока уроков предполагает выделение достаточного времени для организации
самостоятельной работы учащихся индивидуально и в малых группах.
Из разнообразных форм работы рекомендуются ознакомительные беседы с
представителями различных этнических групп, посещение национальных обществ «
Нур», « Масторава» и других.
Планируемые результаты обучения
Знания:
Основные понятия: народ, этнос, национальное самосознание, консолидация,
этнокультурная среда, ассимиляция, миграция, фольклор, обряды, народные верования.
Персоналии: Муса Джалиль, Камиль Якуб, Стихван Шавлы, Николай Тиханов.
Умения:
1. Искать и отбирать необходимую информацию на сайтах в сети Интернет,
самостоятельно работать с текстом, анализировать и систематизировать собранный
материал.
2. Сравнивать традиции и обычаи народов Поволжья, находить общие черты и
выявлять различия.
3. Ученик должен сформировать ценности, убедится:
- сформировать основные демократические ценности: толерантность, активная
гражданская позиция.
Программа
Введение. Общее представление об этносах и особенностях этнических групп.
Понятие «народ» («этнос») Этническая карта России и Поволжья. Различия народов пол
численности, степени консолидации, характеру расселения, языку, устойчивости
этнических связей. Значение религии в жизни народов. Культурно- бытовые особенности
этносов. Понятие «этническая культура». Материальная и духовная культура народов.
Тема 1. Этапы формирования и расселения русского народа в Поволжье.
Различные гипотезы о предках русского народа. Расселение. Формирование
древнерусской народности. С общеславянским самосознанием.
Основные этапы заселения русскими Поволжья. Этнические контакты с народами,
разнящимися по происхождению, языку, культуре.
Взаимопроникновение культур.
Тема 2. Хозяйственная деятельность.
Системы земледелия, виды земледельческих орудий. Различные формы обрядов,
связанных с посевом и уборкой урожая. Особенности скотоводства. Ритуальные
праздники, посвященные домашнему скоту и его покровителям.
Изготовление одежды, обуви, домашней утвари. Виды посуды.
Национальная одежда. Основные этапы русской национальной одежды и современная
мода.
Ремесло. Народное искусство.
Тема 3. Быт и семейные нравы русского народа.
Жилище. Домашнее хозяйство. Особенности приготовления пищи. Национальные блюда,
напитки, лакомства. Прием гостей, семейные праздники, братчины.
Личная гигиена: мужские и женские прически, косметика, представление
о чистоте. Русская баня.
Семейная жизнь. Русская свадьба. Семейные нравы. Обряды, связанные с рождением
ребенка. Крещение. Похороны.
Тема 4. Религии русского народа. Язычество. Христианство и языческий мир.
Христианские праздники и обряды. Народные представления о домовом, лешем,
русалках и ведьмах.
Тема 5. Происхождение и материальная культура татарского народа. Основные
версии происхождения татарского народа. Роль тюркоязычных и финно-угорских племен
в складывании татарского этноса.
Булгарская народность, сформированная в домонгольский период – этническая основа
татар Среднего Поволжья.
Основные традиционные занятия: пашенное земледелие, скотоводство, ремесла.
Пища татар, национальные блюда. Традиционная одежда, обувь, головные уборы.
Тема 6. Духовная культура татарского народа. Религия. Письменность, Язык
Семейно- общественная жизнь татар Поволжья. Праздники для встреч родственников.
Сватовство. Похищение невесты. Свадьба. Традиционный праздник плуга - сабантуй.
Мусульманские праздники. Фольклор. Современные обряды татар.
Тема 7. Происхождение, материальная и духовная культура мордовского народа.
Древние предки мордвы - финно-угорские племена, тесные связи тюркоязычными
племенами и их культурой.
Расселение в Поволжье, основные занятия. Пища мордвы, национальные блюда.
Традиционная одежда, обувь, головные уборы.
Общественно- семейная жизнь. Обрядовые верования, традиции. Фольклор.
Тема 8. Особенности развития чувашского этноса. Формирование чувашского этноса.
Религия. Язык. Расселение чуваш в Поволжье. Основное традиционное занятиепашенное земледелие. Подсобный характер земледелия. Распространение ремесел.
Пища чуваш, национальные блюда. Традиционная одежда, обувь, головные уборы.
Семейно- общественная жизнь чуваш в Поволжье. Праздники. Сохранении пережитков
языческих верований.
Тема 9. Особенности некоторых диаспор проживающих в Поволжье.
Российские немцы: история расселения. Образование АССР немцев Поволжья(19241941гг.). Репрессии, депортация, ущемление национальной культуры. Проблема
возвращения этнических немцев на историческую Родину
Еврейская диаспора в Поволжье. Культурная жизнь. Изучение родного языка.
Национально- культурные центры.
Цыгане - происхождение, быт и национальный характер.
Заключение. Лучшие народные традиции и современная культура. Широкое
использовании ценного культурного наследия в общественной жизни (массовые
народные праздники, ритуалы, обряды) Повышение роли самосознания народов. Рост
интереса к традициям национальной культуры.
Учебно-тематический план.
Модули
лекции практика
1.Организационнопсихологический
1
2. Вводное повторение
1
3. Изучение нового
материала
2
4. Тренинг-минимум
1
5. Изучение нового
материала
( дополнительного
объема)
6
6.Дифференцированно
- развивающее
закрепление
14
7. Повторениеобобщение
6
8. Контроль
2
9. Коррекция
1
итого
2
32
Учебные
Формы
Средства
задачи
работы
обучения
Формирование Тренинг
мотивации и «карусель» по
планирование проблеме: «Мы
деятельности разные, но мы
учащихся в
Россия»
рамках блока инструктаж
Беседа,
позволяющая
Актуализация
выявить
знаний
насколько
необходимых
учащиеся
для изучения
владеют
нового
основными
материала
понятиями по
теме.
Лекция на тему
«Общее
Изучение
представление
нового
об этносах
материала
и особенности
этнических
групп»
Закрепление
изученного
Работа в группах Конспект лекции
материала
Доклады
Углубление
учащихся по
знаний
Дополнительная
темам
учащихся по
литература
« Народы
теме.
Поволжья»
Продвижение
Интернетучащихся в
ресурсы
Семинарзону
Экскурсия в
практикум
ближайшего
музей Чувашева
развития
М.И.
Повторить и
обобщить
Защита миниЭлектронная
полученные
проектов
презентация
знания
Проверить
уровень
усвоения
Зачет
знаний и
навыков
Ликвидация
Индивидуальная
пробелов
работа учащихся
Перед началом работы учащиеся делятся на 5 групп, каждая из которых должна будет
подготовить проект, связанный с особенностями развития, той или иной нации. На уроках
повторения и обобщения, данные проекты должны быть защищены. Полученные на
презентации знания учащиеся должны показать на зачетном занятии.
На зачет также выносятся вопросы такого порядка как:
1. Как следует строить свои отношения с людьми другой национальности,
как относиться к ним? Как вести себя с ними?
2.Можно ли жить без межнациональных конфликтов?
3. Можно ли сказать, что у нас в Поволжье национальный вопрос успешно решен?
4.Сформулируйте основные причины, вызывающие межнациональную напряженность
или конфликты.
5. Каковы пути решения межнациональных конфликтов?
Список ресурсов и литературы.
1. Народы мира. Историко-этнографический справочник, Москва, «Советская
энциклопедия», 1988г.
2. Самарская область (география и история, экономика и культура) Учебное пособие,
Самара 1996г.
3. В.В. Николаев «История предков чувашей. 30 в до н.э.-15в н.э., хроники событий».
Чебоксары, 2005 год.
4. В.П. Тимашев « Наша история» ООО « Офорт» 2005 г.
5. «Этносы Самарского края». Самара 2003г.
6. Артур Моро « Степан Эрьзя». Саранск 1997г.
7. Использование материалов Музея М.И. Чувашева в с. Старая Шентала.
8. Использование материалов Музея Шенталинской СОШ № 1.
9. www.ssu.samara.ru
10. www.rusinf.ru/mordva
11. www.tatarlar/ru
12. www.volga-astrakhan.ru
13. ruwiki/com/artikle.
Факультативный курс
«Введение в ономастику»
Пояснительная записка
Ономастика – наука об именах собственных всех типов, о закономерностях их развития и
функционирования. Лингвистическая по своей основе, ономастика включает
исторический, географический, этнографический, культурологический, социологический,
литературоведческий компоненты, помогающие выявлять специфику именуемых
объектов и традиции, связанные с их именами.
Имена собственные живо реагируют на происходящие в обществе изменения, поэтому
могут служить хронологизаторами текстов, а также исторических и археологических
памятников. В силу особой консервативности имен собственных они переживают эпоху, в
которую они были созданы, сохраняя свидетельства более древнего состояния языка, и
содержат большую языковую и внеязыковую информацию, получить которую можно
только лингвистическими методами.
Имена людей – часть истории народа, памятники культуры, свидетельства определенной
эпохи, способные вбирать в себя и консервировать явления, актуальные для какого-либо
исторического момента.
Программа элективного курса рассчитана на учащихся 9-х классов.
Цель курса: расширить кругозор учащихся, стимулировать познавательную активность
учащихся, способствовать формированию и развитию общеучебных, интеллектуальных и
организационных способностей, способствовать профессиональному самоопределению.
Элективный курс рассчитан на 17 часов. Много внимания в нем уделяется
самостоятельной работе детей, результатом этой работы могут стать собственные их
исследования в области лингвистики.
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«Введение в ономастику»
Тема №1.
Введение: имя как часть русской нации.
Антропонимика – раздел ономастики.
Отражение в именах быта, верований, чаяний, фантазии, художественного творчества
народов, их исторические контакты.
Культурно-исторические условия появления и употребления имен.
Тема №2.
История имени.
Древнерусские имена и замена их христианскими
Правила выбора имени
Социальный аспект наречия.
Выбор имени: исторические, социальные, географические, эстетические факторы и
традиции.
Популярность тех или иных имён.
Тема №3.
Обозначение имени.
Происхождение и значение личных имен (наиболее распространенных)
Споры среди лингвистов о первоначальном смысле некоторых имен.
Тема №4.
История отчеств.
Социальная функция трехчленного словосочетания для русских людей: имя + отчество +
фамилия. Роль каждого компонента этой «формулы». История появления отчеств у
русских людей.
Споры вокруг отчества.
Способы образования отчеств.
Тема №5.
История фамилий.
Процесс появления и распространения фамилий.
Сословные распри вокруг фамилий.
Прозвище как прообраз фамилии.
Тема №6.
Значение имени и борьба за его красоту и универсальность.
Обогащение состава имен, включение в их состав народных вариантов, грамотное их
написание, употребление в именно-словах забытых имен и имен народов нашей страны.
Объем различных форм
учебной работы.
Всего аудиторных занятий
17 часов
в том числе:
лекции
5 часов
практические занятия
3 часа
самостоятельная работа
2 часа
проектная деятельность
5 часов
формы контроля
(защита проектов, рефератов в
форме «зачет-незачет»)
2 часа
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баскаков Н.А. Русские фамилии тюркского происхождения. М, 1979 г.
2. Веселовский С.Б. Ономастикон. М, 1974 г.
3. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х томах
4. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М, 1993 г.
5. Петровский Н.А. Словарь русских личных имён. М., 1966 г.
6. Подольская Н.В. Словарь русской ономастической терминологии. М.,1978 г.
7. Суслова А.В., Суперанская А.В. О русских именах. Л., 1978 г.
8. Суперанская А.В., Суслова А.В. Современные русские фамилии. М., 1981 г.
9. Успенский Л.В. Ты и твоё имя. М., 1972 г.
10.
1986 г.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка в 4-х томах. М.,
ПРОГРАММА ПРЕДПРОФИЛЬНОГО
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«Вспомогательные исторические дисциплины»
Автор программы:
Данилова Людмила Анатольевна,
учитель истории и обществознания сш№8 округ
Муром
Пояснительная записка
Настоящая программа предназначена для учителей истории, осуществляющих
предпрофильную подготовку в 9-х классах.
Программа рассчитана на 16 часов (1 час в неделю в течение одного семестра или 2
часа в неделю в течение одной четверти).
Цель курса: помочь учащимся сориентироваться в выборе профиля для обучения в
школе III ступени.
Задачи курса: 1. показать типичные для гуманитарного профиля виды работы;
2. развивать интерес к истории;
3.развивать умения самостоятельно приобретать и применять
знания;
4. создавать условия для развития творческих способностей
учащихся, умение работать в группах, отстаивать свою точку
зрения.
Элективный курс «Вспомогательные исторические дисциплины» разработан на
основе учебного пособия для педагогических ВУЗов «Вспомогательные исторические
дисциплины» под редакцией доктора исторических наук, профессора В.Г. Тюкавкина.
Кроме того, для полной реализации цели и задач курса в качестве вспомогательных
материалов широко используются вещественные и письменные исторические источники,
копии рукописей, историческая научная и научно-популярная литература, а также
топонимы, этнонимы, антропонимы, денежные знаки, гербы, генеалогические таблицы.
Данный курс имеет ряд особенностей, что качественно отличает его от базового
курса истории. Во-первых, его содержание в базовом курсе представлено «вскользь»,
неравномерно. Во-вторых, содержание, формы работы на занятиях позволяют сделать
его интересным и увлекательным.
Динамика интереса к курсу отслеживается в форме анкетирования учащихся на
первом и последнем занятии.
Элективный курс «Вспомогательные исторические дисциплины» разделен на темы:
1. Археология.
2. Генеалогия.
3. Палеография.
4. Нумизматика.
5. Историческая ономастика.
6. Геральдика.
Виды деятельности:
 анализ письменных исторических источников;


работа с копиями рукописей;
изучение генеалогических таблиц, составление генеалогического древа семей
учащихся;
 изучение методики написания реферата; написание реферата;

составление плана – конспекта статей научного и научно-популярного
характера;
 работа с топонимами, этнонимами, антропонимами;
 анализ гербов, составление герба своей семьи;
 изучение денежных знаков;
 устные выступления учащихся по определенным темам;
 экскурсии в историко-краеведческий музей;
 встречи со специалистами.
Три вида работ – анализ письменного источника, реферат, план-конспект статьи –
определяются как обязательные. Ученик получает зачет (оценка не ниже «4») при
условии выполнения указанных работ, представленный в установленный срок, в
предложенной учителем форме, с соблюдением стандартных требований к их
оформлению.
Учащиеся самостоятельно выбирают:
 письменный источник, с которым будут работать;
 тему реферата в рамках тематики курса;
 научную или научно-популярную статью для составления плана-конспекта;
 топонимы, этнонимы, антропонимы для последующего анализа;
 самостоятельно составляют генеалогическое древо своей семьи.
Формой итоговой отчетности послужит итоговая конференция с сопутствующей
выставкой работ учащихся.
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие ЗУН:
 знать и называть основные вспомогательные исторические дисциплины и
указывать объект их исследования;

анализировать текст, выбирать важную информацию, отбрасывая
второстепенную;
 составлять генеалогические таблицы;
 писать рефераты;

составлять планы-конспекты, выделяя основные вопросы и краткое
пояснение к ним;
 делать выводы;
 обсуждать результаты работ, участвовать в дискуссиях;
 конспектировать лекции.
Тематическое планирование элективного курса
№ Тема
Кол- Содержание
Форма
п\ занятия
во
учебной
п
часо
деятельност
в
и
1
Вводное
1
Цели,
задачи, лекция
особенности
курса.
Краткое
содержание.
Формы работы и
отчетности.
Анкетирование с
целью
Оборудовани
е
Домашнее
задание
2
Археология
1
3
Генеалогия
1
4
Моя
родословна
я
1
5
Династии
учителей
города
Мурома
Пишем
реферат
1
7
Палеограф
ия
1
8
Древние
рукописи
1
6
1
Письменны 1
е
исторически
е источники
10 Нумизматик 1
а
9
выяснения
заинтересованно
сти учащихся к
курсу
Наука
археология.
Вещественный
исторический
источник
Генеалогия как
наука.
Русская
генеалогия.
экскурсия в
историкокраеведческ
ий музей
лекция
Родословные
семинар
семей учащихся.
Рассказы
о
членах
семьи.
Семейные
реликвии.
Учительские
экскурсия в
династии
музей
образования
шк. № 16
Правила
лекциянаписания
практикум
реферата:
работа
с
литературой,
отбор
информации
Наука
лекция
палеография.
Возникновение
письменности.
Славянский
алфавит.
Кириллица.
Материалы для практикум
письма. Графика
письма.
Украшение
рукописей.
Чтение
рукописей.
Анализ
практикум
письменного
исторического
источника
Нумизматика как лекция
наука. Монеты и
Генеалогичес
кое
древо
династии
Рюриковичей,
династии
Романовых.
Составить
генеалогическое древо
своей семьи
Иллюстрации
с
изображение
м славянского
алфавита
Копии
рукописей
Письменные
исторические
источники
Анализ
исторического источника
(по выбору)
11 Русская
1
монетная
система в
XIV – XX вв.
денежное
оформление
древнерусского
государства
Русские монеты
и
денежное
обращение в XIV
– XV вв. Русская
монетная
система XVI –
XVII вв. Русская
монетная
система в XVIII –
начале XX вв.
Ономастика как
наука.
Историческая
топонимика.
Этнонимика.
Антропонимика.
занятие
в Русские,
историкосоветские
краеведческ монеты
ом музее
12 Историческ
ая
ономастика
1
13 Как
написать
планконспект
статьи
1
Правила
написания
плана-конспекта
14 Геральдика
1
Геральдика как лекция
наука.
Происхождение
гербов.
Государственны
е,
областные,
городские гербы.
Государственны
й герб России
Гербы
городов семинар
Владимирской
области.
Герб
моей семьи
15 Гербы
1
городов
Владимирск
ой области.
Герб моей
семьи
16 Итоговая
2
конференци
я
лекцияпрактикум
практикум
Выступление
конференци
учащихся
с я
рефератами.
Анкетирование
учащихся
с
целью
Гербы
дворянских
фамилий.
Герб России,
США.
Герб
Владимира,
Мурома
Гербы
городов
Владимирско
й области
Выяснить
происхожден
ие
географичес
ких названий
места
жительства,
улиц,
значение
имен
и
фамилий
Написать
планконспект
научной
статьи
(по
выбору)
Придумать
герб
своей
семьи
выяснения
динамики
интереса
учащихся к курсу
Литература для учителя
1. Веселовский С.Б. Ономастика. Древнерусские имена, прозвища, фамилии. М.,
1974
2. Каменцева Е.И., Устюгов Н.В. Русская сфрагистика и геральдика. М., 1974
3. Кобрик В.Б, Леонтьева Г.А., Шорин П.А. Вспомогательные исторические
дисциплины. М., 1984
4. «Преподавание истории в школе», подборка журналов
5. «Родина», подборка журналов
6. Спасский И.Г. Русская монетная система. Л., 1970
7. Хрестоматии по истории России из фондов школьной библиотеки
8. Черепнин Л.В. Русская палеография. М., 1956
Литература для учащихся
1. История Мурома и Муромского края. Муром, 2001
2. Кобрик В.Б, Леонтьева Г.А., Шорин П.А. Вспомогательные исторические
дисциплины. М., 1984
3. Фонды библиотек округа Муром и Муромского историко-краеведческого музея
4. Хрестоматии по истории России из фондов школьной библиотеки.
Администрация Великого Новгорода
Комитет по образованию, физической культуре и спорту
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25 - ОЛИМП»
Программа утверждена
педагогическим советом школы
Протокол № _______ От_________
Председатель педагогического совета
_____________________Савченко Г.Л.
Секретарь педагогического совета
_________________ Виницкая С.М.
Программа
элективного курса «Генеалогия и история семьи»
для старших классов.
Авторы программы:
Извеков Игорь Николаевич – кандидат педагогических наук,
доцент НовГУ имени Ярослава Мудрого;
Померанцев Александр Григорьевич - кандидат философских наук,
директор школы № 25 «Олимп», учитель истории;
Смирнова Марина Александровна – учитель русского языка и
литературы школы №25 (высшая квалификационная категория).
Великий Новгород
2005
Содержание
Сведения о программе ………………………………………………………………………..3
Пояснительная записка…………………………………………………………………………4
Учебно-тематический план……………………………………………………………….........9
Содержание изучаемого курса………………………………………………………………..14
Литература для учащихся и учителя…………………………………………………………16
Сведения о программе
Программа элективного курса «Генеалогия и история семьи».
Вид программы – профильная.
Тип программы - межпредметная (интегративная).
Элективный курс разработан для старшеклассников (10 класс).
Объем в часах – 34.
Авторы программы: Извеков Игорь Николаевич – кандидат педагогических наук, доцент НовГУ имени Ярослава Мудрого;
Померанцев Александр Григорьевич - кандидат философских
наук, директор школы № 25 «Олимп», учитель истории;
Смирнова Марина Александровна – учитель русского языка и
литературы школы №25 (высшая квалификационная категория).
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25 «Олимп» г. Великого Новгорода.
Год разработки: 2002 - 2005 гг.
Программа утверждена на заседании педагогического совета школы № 25 «Олимп»
от 29.08.2005 г.
Пояснительная записка.
Образование и духовно-нравственное воспитание - своеобразная диалектическая пара. Ее
составляющие, дополняя друг друга, формируют будущее российского общества.
При разработке элективного курса «Генеалогия и история семьи» для старшеклассников мы
исходили из того, что при обсуждении нововведений в школьном образовании духовнонравственная составляющая осталась, на наш взгляд, за рамками обсуждения. Каковы бы ни
были предпочтения школьников при составлении индивидуальных образовательных программ, в
комплект элективных курсов для старшеклассников должны быть включены и такие, которые
позволили бы заканчивающему среднюю школу иметь конкретные знания, умения и навыки для
решения важнейших задач в своей дальнейшей деятельности.
Жизнь и деятельность человека многообразны и обладают основными ценностными чертами.
Среди этих человеческих черт главными являются любовь к Родине, дому, своей семье. С ранних
лет, когда ребенок только вступает в социальную жизнь, он узнает, что в нем есть нечто
особенное, чем он отличается от других. Однажды, осознав, что человек имеет присущую только
ему фамилию, он начинает понимать, что у него есть свой путь в жизни. Путь, за который он
отвечает как перед собой и перед близкими людьми, так и перед теми, кто передал ему эту
особенную дорогу.
Взгляд человека в будущее всегда связан с надеждой и часто с верой. Взгляд в прошлое – это,
как правило, благодарность за то, что он - человек «есть», и ответственность за то, каким ему
быть. Человеческая жизнь – это не просто временной промежуток, который определяется
рождением и смертью. Прожить жизнь – это значит продолжить свой род, данный человеку с
именем, и продолжить его, вбирая лучшие образцы человеческих поступков и мыслей,
принадлежавших роду этого человека. Но для этого нужно знание о бытии своего «я» и о его
историческом становлении. Средством подобного знания выступает генеалогия. Личность,
собирая информацию о предках, становится исследователем-генеалогом и выступает в роли
посредника между прошлым и будущим, между предками и потомками. В этом случае генеалогия
семьи - это своего рода взгляд, который обращен из прошлого в будущее.
Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения во все времена государства
Российского являлось самым важным и всегда основывалось на почитании предков, уважении
семейных традиций и сохранении памяти о прошлом. Издревле проверенная временем
жизненная мудрость россиян, мораль и нравственность народа, отфильтрованными каплями
оседала в его памяти, сохранялась и передавалась из поколения в поколение. Долог и тернист
был путь формирования духовного наследия народа в форме летописей, сказаний и
практических знаний о предках. И только в конце XIX века эти знания определились как
самостоятельная наука – историческая генеалогия.
В научной литературе присутствуют довольно расплывчатые определения генеалогии.
Наиболее удачное определение, на наш взгляд, на основе всестороннего анализа понятийного
аппарата генеалогии, ее значения в современном научном знании и ее места среди других
исторических, гуманитарных и негуманитарных наук приведено в работе известного в России
историка Е.В. Пчелова «Теоретические понятия генеалогии». Е.В. Пчелов определяет «…
историческую генеалогию как науку, которая изучает:
1) генеалогические связи между людьми (родство и свойство);
2) те системы, которые вследствие этих связей возникают (роды, семьи и др.);
3) историю самих этих систем (их происхождение, развитие и гибель)» (1).
Генеалогия помогает и самоидентификации человека, ибо, как отмечает Е.В. Пчелов, «…
пока человек живет в обществе, он неизбежно будет ощущать необходимость в познании своих
генеалогических связей, т.е. в причислении себя к какой-то более широкой, чем отдельная
личность, системе, совокупность которых это общество и составляет. Следовательно, генеалогия
неотделима от самой психологии человека, как «существа общественного», и будет актуальна
всегда, пока существует человеческое общество» (2).
В России только однажды были в корне нарушены эти веками выработанные традиции:
установившаяся в 1917 году советская власть отказалась от наследия царской России, от
сформированного свода законов по пяти сословиям, нарушив у людей благородное чувство
уважения рода, чувство исторической памяти в семьях советских граждан. Более 70-и лет
просуществовали советские декреты, начисто искоренив из повседневного обихода
основополагающие аспекты социальной памяти, лежащие в основе генеалогических знаний.
Русский синоним слова «генеалогия» – «родословие». В одной из своих работ академик С.О.
Шмидт отметил: «Занятие генеалогией – это выявление родственных связей с наибольшей
полнотой и в хронологической последовательностью, составление поколенных росписей,
выяснение биографических данных по возможности обо всех этих лицах. А это в советских
условиях оказывалось отнюдь небезопасным и для занимавшихся такими изысканиями, и –
главное – для лиц, родственные связи которых их заинтересовывали, поскольку таким путем
могли выявиться родственники и за границей, и среди тех, кого именовали «врагами народа». И
потому с семейными преданиями опасались знакомить детей, оберегая их, скрывали от них и
подозрительные с точки зрения официальной идеологии дорогие семейные реликвии (царские
ордена, изображения в мундирах, парадных платьях, фотографии домов, некогда
принадлежавших предкам и родственникам, и т.п.). Как это обедняло, а то и обезображивало
семейные отношения, взаимосвязи поколений!» (3).
Минуло более 10-и лет, как принятая всенародным голосованием 12 декабря 1993 года
Конституция Российской Федерации вернула своим, теперь бессословным гражданам, право
безнаказанно заниматься разысканием историй семей, выстраивать родословные, прослеживать
становление своих и породненных фамилий, устанавливать из глубины веков историческую
правду о предках и чтить родство свое. Теперь любой гражданин России, может ощутить себя
посредником между прошлым и будущим, предками и потомками. Вот только как это делается, с
чего начинается возрождение семейной памяти, – знают немногие.
Сегодня, когда все чаще и чаще приходится быть свидетелем разговоров и дискуссий о
восстановлении исторической преемственности поколений, о формировании общественного
сознания на основе традиционных российских духовных и нравственных ценностей, о
возрождении величия Отечества, уместно привести слова удивительного нашего современника–
генеалога, С.А. Сапожникова: «Генеалогия, родословие, геральдика – это могучее нравственное
средство и для укрепления семьи, и для укрепления государства. И это государственная задача –
научить людей ценить цепь поколений, которая была перед ними, и чувствовать себя звеном этой
цепи. Это философская основа и жизни, и гражданственности, и патриотизма» (4).
В учебных заведениях основам генеалогии не учат, хотя власть понимает, что духовнонравственное возрождение России во многом зависит от того, как в современных семьях
восстанавливается прерванная в XX веке духовная память о предках, возрождается традиция
помнить и продолжать историю семей и чтить родство свое. Власть, отмечая важность
обозначенной проблемы, почему-то не сочла нужным ввести ее в программы учебных заведений
России, полагая, что молодежь-де сама в процессе самообразования сможет преодолеть трудности
становления и формирования своей генеалогической памяти и семейной культуры и тем самым
отчасти будет решать важные духовно-нравственные проблемы воспитания общества. И
действительно, власть пытается привлечь внимание молодежи к работе над родословными
изысканиями посредством подключения к этой проблеме библиотек, музеев, архивов,
государственных просветительских (образовательных) учреждений и некоторых общественных
организаций, имеющих дело с краеведением (5).
Тема систематизации генеалогического начала отдельно взятой семьи в рамках принятого
понятия «социальная память», а в народной практике чаще употребляемого как «живая»,
«действующая» память, имеющего ключевое значение в постижении реального состояния
общества, казалось бы, на устах многих. Обычно с этими понятиями в обществе ассоциируются
результаты самопознания своих собственных, наших, в прямом смысле слова, родных истоков.
Однако отсутствие единого целенаправленного импульса со стороны государства на решение этой
важной в рамках страны проблемы не позволяет сдвинуть её с мертвой точки. И это несмотря на
то, что в системе начавшейся в стране гуманитаризации образования и воспитания стремятся
возродить у молодого поколения тягу к восстановлению или систематизации собственной
истории семьи, преследуя высокие цели – воссоздание единой ячейки в структуре общей
культурной самоидентификации. Конечно же, знание событий в истории отдельно взятой семьи
не может непосредственно повлиять на социальную память. Но не в этом и дело. Накопление
генеалогических материалов по историям семей создает мощный фундамент для общественного
здания памяти в целом.
Нередко приходится слышать вопрос: «Знаете ли вы свою родословную?». Он, чаще всего,
адресован молодежи. Кажущаяся простота и незначительная информативность вопроса не
вызывают порой у человека желания ответить на него. Вопрос в ряде случаев может оказаться
дискомфортным, и тогда можно услышать легкомысленный ответ: «А в чем проблема? Спрошу у
родителей». Такой ответ, скорее всего, результат абсолютной неграмотности гражданина в знании
истории своей семьи: не исключено, что он, ныне живущий, не сможет даже по отчеству назвать
своих двух дедов. Предложить неподготовленному человеку ответить на поставленный вопрос
или написать историю своей семьи без предварительного разъяснения законов, приемов, правил
генеалогических знаний – верх педагогической бестактности.
В свете изложенного напрашивается вывод: включение предмета «историческая генеалогия» в
школьный курс позволит в системе развивающего обучения стимулировать мощный импульс к
формированию интеллектуального и нравственного развития личности. Знание основ генеалогии,
примененное школьниками для воспроизведения истории своей семьи, позволит сформировать и
закрепить в их сознании мотивированный интерес к познанию и почитанию предков из глубины
веков до наших дней, что и является главным признаком духовного роста самосознания личности.
Поскольку нам не приходилось встречать аналогичных программ для средней школы, то в
целях и задачах элективного курса «Генеалогия и история семьи» мы исходим из опыта
трехгодичного эксперимента, проведенного нами по этой программе в 2002 – 2005 г.г. (три
календарных учебных года) в параллельных десятых классах школы № 25 «Олимп» г. Великого
Новгорода (6).
Целью программы «Генеалогия и история семьи» является:
- пробуждение интереса школьника к своим корням, к прошлому своей семьи;
- создание условий для осознания себя в качестве посредника между прошлым и будущим,
предками и потомками;
- на основе мотивированного интереса к истории своей семьи формирование практических
знаний, умений и навыков по сбору, систематизации и хранению семейных генеалогических
материалов в домашнем архиве;
- обучение работе с генеалогическими семейными документами: метрическими, историческими,
вещественными, письменными, устными и другими;
- формирование навыка составления своей родословной и умения трансформировать ее в
различные таблицы и поколенные росписи.
Задачи программы:
- сбор и систематизация базы данных для написания истории своей семьи;
- составление подробного плана сочинения по истории семьи школьника и приложений для него
(родословная таблица по схеме восходящего родства и описи персоналий к ней) – первое
полугодие;
- работа над домашним сочинением и обсуждение его результатов – третья четверть;
- подготовка и участие в итоговом генеалогическом школьном коллоквиуме «Знаю ли я историю
своей семьи?» - конец учебного года.
Формы и методы контроля достижений учащихся в программе предусмотрены на разных
этапах:
- этап первый: наличие фрагмента таблицы восходящего родства школьника, поставленного в
роль генеалога-исследователя (конец первой четверти);
- этап второй: наличие родословной таблицы в форме усложненной восходяще-смешанной
конфигурации с фрагментами описей персоналий к ней (конец второй четверти);
- этап третий: домашнее сочинение на тему «История моей семьи» (конец третьей четверти);
- этап четвертый: участие в итоговом генеалогическом школьном коллоквиуме «Знаю ли я
историю своей семьи?» (конец учебного года) (7).
Программа разработана с учетом межпредметных связей (русский язык, литература,
информатика, история, география, изобразительное искусство, музыка) и внеклассной
самостоятельной работы. При работе с учителями-предметниками углубляются знания по
Отечественной истории, географии, литературе на примере изучения жизнедеятельности
поколений предков школьника. На уроках информатики приобретаются навыки работы с
компьютером и выхода в Интернет в поисках информации по генеалогии на российских
генеалогических сайтах. Во внеклассную работу включаются посещения музеев, художественных
выставок, концертов, тематических (ознакомительных) экскурсий (архивы, научные библиотеки
и др.).
Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности,
преемственности и перспективности между темами курса и базовыми дисциплинами смежных
предметов.
Программа направлена на развитие личности школьника и способствует углубленному
изучению литературы, истории, географии и других наук, изучаемых не только в школе, но и
выявляемых в процессе изучения исторической генеалогии (ономастика, антропонимика,
геральдика, сфрагистика, нумизматика).
Методическое обеспечение программы.
Для реализации программы создается методическое обеспечение:
1. Тематическое планирование уроков по изучению основ исторической генеалогии и работы
над темой сочинения «История моей семьи» для 10-х классов.
2. Картотека наглядных пособий по:
- составлению родословных таблиц (восходящих, нисходящих), выполненных по вертикали,
горизонтали (слева направо), размещенных в круге и в форме древа жизни (как
художественное оформление);
- оформлению описи персоналий (правила ее составления, порядок следования информации в
ней с соответствующими обозначениями сокращений).
В программе указан годовой объем учебного времени для 10-го класса. Учитель может
самостоятельно перераспределить количество часов по темам программы, учитывая значимость
материала для формирования знаний, умений и навыков по исторической генеалогии с задачей
подготовить школьника к написанию сочинения по истории своей семьи, а также последующего
участия в школьном итоговом генеалогическом коллоквиуме «Знаю ли я историю своей семьи?»
Источники:
1.
Пчелов Е.В. Теоретические понятия генеалогии. Журнал Гербовед, № 45. М., Изд-во РГК.
2000. С.54.
2. Там же. С.55.
3.
Шмидт С.О. О книге «500 лет на службе России» в книге: Извеков И.Н., Извеков А.И.,
Баранов С.Ю. 500 лет на службе России: дворянский род Извековых от вяземских вотчинников до
наших дней. – СПб.: Наука. 2002. С.6.
4.
Сапожников С.А. Генеалогия и геральдика как средство сохранения семейных традиций.
Журнал Гербовед, № 61. М., Изд-во РГК. 2003, С.20.
5.
Среди опубликованных работ в рамках конкурсов краеведения по генеалогической
тематике можно отметить:
- Благово Н. Юные родословные. Журнал «Генеалогический вестник», Выпуск 9. СПб, ТО РГО.
2002. С. 8-9.
- Александрова Н.А. Историко-генеалогическое краеведение учащихся: формирование, опыт,
перспективы. Журнал Гербовед, № 57. М., Изд-во РГК. 2002. С.8-12; Национальные родословные
в исследовательских работах школьников. Журнал Генеалогический вестник, Выпуск 10. СПб, ТО
РГО. 2002. С. 71-74; VII Всероссийская олимпиада по школьному краеведению. Там же. Выпуск
18. 2004. С. 17-21; Всероссийский конкурс исследовательских краеведческих работ и XII
Всероссийская конференция участников движения “Отечество”. Там же. Выпуск 19. 2004. С. 5-20;
VIII Всероссийская олимпиада по школьному краеведению. Там же. Выпуск 21. 2005. С.19-23;
- Воротилова С. Из опыта работы: городская программа “Твоя родословная”. Журнал
Генеалогический вестник, Выпуск 15. СПб, ТО РГО. 2003. С.22-29.
6.
Извеков И.Н. Генеалогическое исследование как форма духовно-нравственного
становления молодежи. (Рукопись статьи).
7.
См., например: Извеков И.Н. Коллоквиум в Новгороде. Журнал Генеалогический вестник,
Выпуск 15. СПб, ТО РГО. 2003. С. 8-14; О новом генеалогическом сайте в Интернете. Там же. №
17. 2004. С.32-34;
Учебно-тематический план элективного курса «Генеалогия и история семьи»
для старшеклассников.
Всего на изучение курса 34 часа.
На изучение теоретических разделов 28 часов.
На практические занятия 6 часов.
№
темы
Тема занятия
Введение.
С благодарностью к предкам, с заботой
о потомках. Идя вперед, не отрекаются
от прошлого, наоборот, «возносятся» к
нему, черпают из него.
1.
Кол-во
часов
1 ч.
6 (5+1)*
Наука генеалогия.
1. Генеалогические
документы.
Таблицы и росписи восходящего и
нисходящего родства.
1 ч.
2. Досье семьи. Картотеки лиц. Иные
документы.
Систематизация
генеалогических документов.
1 ч.
3. Виды
источников
(устные,
вещественные,
письменные,
официальные,
исторические,
1 ч.
семейные).
1 ч.
4. Фамильные архивы.
5. Некоторые законы генеалогии.
Правило действия трех поколений в
нисходящем родстве в течение века.
Теоретическое
и
практическое
число предков в восходящем
родстве. Связь генеалогии со
смежными историческими науками.
6. Практическое занятие: составляем
родословную таблицу на примере
своей семьи по схеме восходящего
родства (от себя).
Форма работы
Входящая диагностика:
вступительная беседа с
анкетированием (форма
анкеты прилагается).
Лекция с использованием
демонстрационного
материала.
Лекция с использованием
демонстрационного
материала.
Лекция с использованием
демонстрационного
материала.
Лекция. Консультация по
источникам.
Лекция.
1 ч.
1 ч.
Практическая
работа.
Домашние
задание:
завершить родословную
схему.
2.
Источники, содержащие сведения о
предках.
1-2.
Методика
поиска
и
систематизация генеалогической
информации по родословию семьи,
относящейся к советскому периоду
(после 1917 года и до наших дней).
Проверка правила действия трех
поколений в нисходящем родстве в
течение XX века.
3-4. Породненные фамилии.
14 ч.
Лекция с элементами
беседы. Интеграция с
материалом по истории и
географии
(послереволюционный
период).
2 ч.
2 ч.
5-6. Специфика источниковедческой
базы для составления родословной,
относящейся к дореволюционному
периоду (до 1917 года, вглубь
веков): дворянское сословие.
2 ч.
Генеалогия духовенства.
2 ч.
Лекция с элементами
беседы.
Лекция с элементами
беседы. Интеграция с
материалом по истории и
географии
(дореволюционный
период).
1 ч.
Лекция с элементами
беседы.
Привлечение
материалов
по
конфессиям (на примере
Русской
православной
церкви).
7-8.
9. Мещанское сословие (городские
обыватели).
10.
Почетное
гражданство
(потомственное и личное).
1 ч.
11-12. Купеческое сословие.
2 ч.
13-14. Крестьянское сословие.
2 ч.
Лекция с элементами
беседы. Использование
библиографических,
архивных
и
исторических,
материалов.
Лекция с элементами
беседы. Использование
библиографических,
архивных
и
исторических,
материалов.
Лекция с элементами
беседы. Использование
библиографических,
архивных
и
исторических,
материалов.
Лекция с элементами
беседы. Использование
библиографических,
архивных
и
исторических,
материалов.
3.
Домашнее сочинение «История моей 5 (2 + 3)
семьи» (название условное).
1. Подготовка
к
домашнему
Консультация
по
сочинению на тему «История моей
1 ч.
составлению
плана
семьи».
работы над домашним
сочинением. Интеграция
с
преподавателем
русского
языка
и
литературы.
Практическая
работа.
Домашнее задание на
1 ч.
завершение родословной
схемы (приложение № 1
к
домашнему
сочинению).
2. Практическое занятие. Уточняем
Практическая
работа.
родословную таблицу на примере
Домашнее задание на
своей семьи по схеме восходящего
1 ч.
завершение алфавитного
родства (от себя).
списка
персоналий
родословной
(приложение
№ 2 к
3. Практическое
занятие.
1 ч.
домашнему сочинению).
Анализируем опись персоналий
Практическая
работа.
родословной таблицы (алфавитный
Выработка
список лиц семейного (домашнего)
предпочтительного
архива).
порядка
следования
породненных фамилий в
алфавитном
списке.
1 ч.
Домашнее
задание:
4. Практическое
занятие.
оформить сочинение.
Породненные фамилии в коленах.
«Круглый
стол».
Выборочный
анализ
домашних сочинений.
5. Анализ домашнего сочинения.
4.
1-2. Российские архивы, музеи, музеизаповедники, библиотеки, научные
Очные
экскурсии.
(заочные)
библиотеки (обзор).
5.
Итоговый
генеалогический
коллоквиум «Знаю ли я историю
своей семьи?».
1-2-3-4. Групповые (индивидуальные)
консультации
по
оформлению
домашнего (семейного) архива.
5-6.
Итоговый**
генеалогический
коллоквиум.
2 ч.
6 (4 +2)
Групповая
и
индивидуальная работа.
4 ч.
Школьная конференция.
2 ч.
* Сумма часов, отводимых на изучение темы, складывается так: первое слагаемое – часы для
уроков по изучению теоретических разделов, второе – для практических занятий.
** Лучшие работы учащихся представляются на городские конкурсы, научные конференции и
другие мероприятия по краеведению,
направленные на духовно-нравственное и
патриотическое воспитание молодежи.
Анкета
участника исследования “ Знаю ли я родословную своей семьи?”
ДА
1. Известна ли Вам родословная таблица Вашей семьи?
НЕТ


2. Все ли Вы знаете о своих предках на уровне:
ДА
родителей
дедов и бабушек
прадедов и прабабушек
пращуров
прапращуров





3. Знаете ли Вы, где и как собрать информацию о своих предках? 
А. Знаете ли Вы, как работать в архивах?
Б. Как получить информацию в библиотеках?
В. Умеете ли Вы проводить опросы родственников?
НЕТ
КОЕ-ЧТО






 
 


ДА
НЕТ








ДА
4. Знаете ли Вы, как систематизировать собранную информацию
для составления Вашего генеалогического древа, семейного архива,
дневника?

5. Заинтересовала ли Вас эта анкета?

ДА
НЕТ


НЕТ
ДА
6. Нужны ли Вам консультации для проведения исследования
родословной своей семьи?

НЕТ

7. Ваши вопросы к генеалогу-специалисту_______________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Данные участника исследования:
Ф.И.О.
Возраст:
Место учебы (работы):
Адрес
Содержание элективного курса «Генеалогия и история семьи» для
старшеклассников.
Введение.
«Повесть временных лет» (862 г.) преподобного Нестора - начало отсчета Российского
государства. Российская государственность: Российское законодательство X – XX веков (Полное
собрание законов Российской империи. Свод законов о состоянии людей в государстве). 8 (21)
сентября 1862 года - открытие в Новгороде памятника Тысячелетию Российского Государства.
Революция 1917 года. Первые декреты советской власти. Россия – как «государство трудящихся с
диктатурой пролетариата». Конституция - основной закон государства. Советские конституции
1918, 1924, 1936, 1977 г.г. Конституция Российской Федерации, принятая в результате
всенародного референдума, состоявшегося 12 декабря 1993 года, провозгласившая:
«Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенный общей судьбой на своей
земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически
сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и
самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к
Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и
утверждая незыблемость ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и
процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими
поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем конституцию Российской
Федерации».
В референдуме приняли участие 54,8 % избирателей, из которых 58,4 % высказались за принятие
предложенного проекта Конституции.
Наука генеалогия.
Значение генеалогии в современном научном знании и место генеалогии среди других
исторических, гуманитарных и негуманитарных наук. Виды генеалогических связей: родственные
(кровные) – по вертикали и свойственные (отношения между людьми не по крови, а по браку) –
по горизонтали. Таблицы и росписи восходящего и нисходящего родства. Типы родословных:
восходящие (от потомков к предкам) и нисходящие (от предков к потомкам). «Мужские» и
«смешанные» родословные. Формы построения родословных: текстовые (простой текст и
поколенная роспись с системой нумерации)
и графические таблицы (вертикальные,
горизонтальные (слева направо), круговые). Художественное оформление родословной в форме
древа жизни.
Генеалогические понятия: индивид (личность), семья, род, фамилия, дом, династия,
поколение, линия, ветвь, предок, потомок и соотношение между ними. Наследование фамилии.
Достоверность родословия – наличие подтверждающих документов: государственные,
юридические, семейные, памятники и другие. Классификация видов источников: устные,
вещественные, письменные (официальные, исторические, семейные).
Систематизация домашних документов в форме семейного архива.
Некоторые законы генеалогии. Правило действия трех поколений в нисходящем родстве в
течение века (100 лет). Теоретическое и практическое число предков в восходящем родстве. Связь
генеалогии со смежными историческими науками: ономастикой, топонимикой, антропонимикой,
геральдикой и др.
Практическое занятие. Принятая в генеалогических таблицах система знаков, сокращений и
цифр. Требования к составлению генеалогической таблицы. Составление родословной таблицы на
примере своей семьи по схеме восходящего родства (от себя).
Источники, содержащие сведения о предках.
Методика поиска и систематизации генеалогической информации по родословию семьи,
относящейся к советскому периоду (после 1917 года и до наших дней). Проверка правила
действия трех поколений в течение XX века: прадеды (4-е колено), деды (3-е колено), отец (2-е
колено) – исследователь (1-е колено). Породненные фамилии. Родные, двоюродные братья и
сестры в колене исследователя. Наличие или отсутствие 2-го колена (племянники) в нисходящей
ветви родословной таблицы исследователя.
Специфика источниковедческой базы для составления родословной, относящейся к
дореволюционному периоду (до 1917 года, вглубь веков).
Дворянское сословие. Дворянские губернские родословные книги (части 1, 2, 3, 4, 5, 6).
Государственные областные архивы и их филиалы (Фонд уездных и губернских по крестьянским
делам присутствий). Российский государственный исторический архив (фонд 1343). Российский
государственный военно-исторический архив. Российский государственный архив военноморского флота. Российский государственный архив древних актов.
Генеалогия духовенства. Священнослужители. Государственные областные архивы и их
филиалы (Фонд духовной консистории). Российский государственный исторический архив.
«Городские обыватели» (мещанское сословие). Государственные областные архивы и их
филиалы (Фонд казенной палаты). Российский государственный исторический архив. Писатели,
артисты, художники. Центральный государственный архив литературы и искусства.
Почетное гражданство (потомственное и личное). Почетные граждане – привилегированная
категория сословия «городских обывателей» (в России с 1832 года одновременно с упразднением
сословия «именитых граждан»). Присваивалась императорскими указами; включала
потомственных почетных граждан (дети личных дворян и духовных лиц, окончившие
академию или семинарию; лица свободных профессий, имевшие ученую степень) и личных
почетных граждан (дети рядового духовенства; лица, окончившие университеты и другие
высшие учебные заведения; чиновники XIX – X классов). Все почетные граждане освобождались
от подушной подати, рекрутской повинности и телесных наказаний, имели право участвовать в
городском самоуправлении. Звание было упразднено после Октябрьской революции 1917 года.
Купеческое сословие. Государственные областные архивы и их филиалы. Российский
государственный исторический архив.
Крестьянское сословие. Владельческие (помещичьи) до 1861 года, монастырские
малороссийские и поиезуитские крестьяне польских областей (при Екатерине II стали
государственными крестьянами), удельные крестьяне. Класс государственных крестьян
(полусобственные землевладельцы, не находящиеся в частной собственности владельцев,
черносошные крестьяне, поломники севера России, однодворцы, казаки, бывшие солдаты,
сибирские крестьяне) был образован при Петре I. Государственные областные архивы и их
филиалы (Фонд уездных и губернских по крестьянским делам присутствий). Российский
государственный исторический архив.
Домашнее сочинение «История моей семьи».
Уточнение родословной таблицы семьи исследователя по схеме восходящего родства (от
себя) как приложения № 1 к домашнему сочинению. Анализ описи персоналий родословной
таблицы (алфавитный список лиц семейного (домашнего) архива) и породненные фамилии в
коленах (их следование в описи) как приложение № 2 к домашнему сочинению. Название и план
домашнего сочинения на тему «История моей семьи».
Анализ домашнего сочинения.
Российские архивы, музеи, музеи-заповедники, библиотеки, научные библиотеки (обзор).
Особенности и правила работы в некоторых из них. Порядок обращения (составления запроса) и
правила работы в Центральных, Областных архивах и их филиалах, в архивах ЗАГС (областных,
городские, районных), а также в ведомственных архивах (Управления внутренних дел,
Федеральной службы безопасности РФ и др.).
Итоговый генеалогический коллоквиум.
Групповые (индивидуальные) консультации по оформлению домашнего (семейного) архива.
Систематизация генеалогических документов. Доработка сочинений с целью придания им формы
научного доклада о проведенном исследовании, эссе по истории семьи, биографического очерка
(серии очерков) и т.д.
Итоговый генеалогический коллоквиум (конец четвертой четверти).
Литература.
1. Баикина А.И. Летопись студенческой научной лаборатории открытого типа «Моя
родословная». Тюмень: Идв-во «Вектор Бук», 2003.
2. Большая советская энциклопедия. Т. 1 – 30. - М., 1970 – 1978
3. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. Кн. 1 – 82. - СПб, 1890 – 1904.
4. Бурышкин П.А. Москва купеческая. - М., Столица, 1990.
5. Быкова Л.А. Генеалогические информационные системы США. Аннотированный справочник.
СПб., 2000.
6. Веселовский С.Б. Ономастикон: Древнерусские имена, прозвища и фамилии. М., 1974.
7. Генеалогический вестник (1 – 21). Журнал Творческого объединения РГО. СПб. 2001 – 2005
г.г.
8. Гербовед (1 – 72). Журнал РГК. М.: 1996 – 2005 г.г.
9. Государственные архивы СССР: справочник. Ч. 1, 2 / Глав. архив. упр. при Совете министров
СССР. М.: Мысль, 1989.
10. Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Фамилии … М., 1998.
11. Даль В.И. Толковый словарь живого русского языка. М., 1955. Т. I – IV.
12. Знаю ли я свою родословную? Родословные разыскания как фактор духовно-нравственного и
патриотического воспитания молодежи. Генеалогический сайт школы № 25 «Олимп»
Великого Новгорода: <http: // genealogy.ok.nov.ru>
13. Извеков И.Н., Извеков А.И. Из веков. Дворянский род Извековых / НовГУ им. Ярослава
Мудрого. – Великий Новгород, 1998.
14. Извеков И.Н., Извеков А.И., Баранов С.Ю. 500 лет на службе России: дворянский род
Извековых от вяземских вотчинников до наших дней. – СПб.: Наука. 2002.
15. Известия Русского генеалогического общества. СПб., Выпуски I – XIV. 1993 – 2005
16. Конституция Российской Федерации с комментариями для изучения и понимания / Лозовский
Л.Ш., Райзберг Б.А. – М.: Издательский Дом «ИНФРА-М., 2001.
17. Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины: Учеб.
для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Г.А. Леонтьевой. - М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2000.
18. Летопись Историко-родословного общества. – М., 1992 – 2005. № 3 –7.
19. Мартышин В.С. Твоя родословная: Учебное пособие по изучению истории семьи и
составлению родословной (серия «Духовно-нравственные основы семьи»). – М.: Школьная
Пресса», 2000. («Воспитание школьников». Библиотека журнала. Вып. 12.)
20. Мартышин В.С. Уроки добротолюбия. Древо рода // Воспитание школьников. 1998. - № 5.
21. Мир русской истории. Энциклопедический справочник. – М.: Вече, 1997.
22. Никонов В.А. География фамилий. – М.: Наука, 1988.
23. Общий гербовник дворянских родов Российской империи, начатый в 1797 году. – СПб., 1830 –
1840. – Части I –X.
24. Рикман В.Ю. Дворянское законодательство Российской империи. М., 1992.
25. Российский государственный архив древних актов: Путеводитель: В 4 т. М., 1999.
26. Русский провинциальный некрополь. СПб., 1914.
27. Русская генеалогия (под редакцией Б.А. Николаева) – М.: Богородский печатник, 1999.
28. Рыхляков В.Н. Петербуржцы – авторы работ по генеалогии и истории семей. //
Библиографический справочник. СПб., 2005.
29. Савелов Л.М. Лекции по русской генеалогии. – М. Из-во «Археографический центр», 1994.
30. Смирнов В.Г. Россия в бронзе. Памятник «Тысячелетию России» и его герои. М., 2002.
31. 1000 лет русского предпринимательства: Из истории купеческих родов. М., 1995.
32. Унбегаун Б.О. Русские фамилии / Пер. с англ. М., 1989.
Изучение темы «Культура. Быт и традиции народов Поволжья» имеет большое значение
для социализации школьников, формирование гражданского сознания, национального
самосознания подростков. Подъем национального самосознания, стремление народов
России к обеспечению условий для устойчивого национального развития, сохранению
родного языка, традиций, культуры и национальных обычаев являются реальностью
сегодняшнего дня. Обострение межэтнических отношений, доходящее порой до
кровавых конфликтов, сложность и неоднозначность этнокультурных процессов,
происходящих в обществе, стимулируют интерес учащихся к истории народов, живущих
на территории их региона, к познанию их истоков и корней. Особую актуальность в
настоящее время приобретает сбалансированный подход к проблемам воспитания у
обучающихся уважения к истории, традициям, культуре и языку представителей
национальных меньшинств, терпимого отношения к лицам других национальностей
(толерантности). При работе по данной программе возможно широкое использование
сети Интернет. Современные информационные технологии позволяют привлечь
максимальное количество новейшего и хорошо сконструированного материала,
оптимизируют поиск информации, делают процесс обучения более привлекательным.
Структура блока уроков предполагает выделение достаточного времени для организации
самостоятельной работы учащихся индивидуально и в малых группах.
Учебная программа
элективного курса для профильного 10 класса.
« КУЛЬТУРА, БЫТ И ТРАДИЦИИ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ»
объём различных форм учебной работы
всего аудиторных занятий
34 часа
в том числе:
лекции
практические занятия
форма контроля:
Пояснительная записка.
2 часа
32 часа
защита мини- проектов, зачет
Предлагаемый элективный курс ориентирован на углубление предметных знаний и соответствующих компетентностей
по основным курсам «История» и «Обществознание». Курс предназначен преимущественно учащимся,
профилирующимся в гуманитарном и социально- политическом направлениях. Однако он может быть востребован и
учащимися других профилей как возможность для повышения компетентности в сфере построения социальных
отношений.
Изучение темы «Культура. Быт и традиции народов Поволжья» имеет большое значение для социализации
школьников, формирование гражданского сознания, национального самосознания подростков.
Подъем национального самосознания, стремление народов России к обеспечению условий для устойчивого
национального развития, сохранению родного языка, традиций, культуры и национальных обычаев являются
реальностью сегодняшнего дня. Обострение межэтнических отношений, доходящее порой до кровавых конфликтов,
сложность и неоднозначность этнокультурных процессов, происходящих в обществе, стимулируют интерес учащихся к
истории народов, живущих на территории их региона, к познанию их истоков и корней. Особую актуальность в
настоящее время приобретает сбалансированный подход к проблемам воспитания у обучающихся уважения к истории,
традициям, культуре и языку представителей национальных меньшинств, терпимого отношения к лицам других
национальностей (толерантности).
При работе по данной программе возможно широкое использование сети Интернет. Современные информационные
технологии позволяют привлечь максимальное количество новейшего и хорошо сконструированного материала,
оптимизируют поиск информации, делают процесс обучения более привлекательным.
Структура блока уроков предполагает выделение достаточного времени для организации самостоятельной работы
учащихся индивидуально и в малых группах.
Из разнообразных форм работы рекомендуются ознакомительные беседы с представителями различных этнических
групп, посещение национальных обществ « Нур», « Масторава» и других.
Планируемые результаты обучения
Знания:
Основные понятия: народ, этнос, национальное самосознание, консолидация, этнокультурная среда, ассимиляция,
миграция, фольклор, обряды, народные верования.
Персоналии: Муса Джалиль, Камиль Якуб, Стихван Шавлы, Николай Тиханов.
Умения:
1. Искать и отбирать необходимую информацию на сайтах в сети Интернет, самостоятельно работать с текстом,
анализировать и систематизировать собранный материал.
2.
Сравнивать традиции и обычаи народов Поволжья, находить общие черты и выявлять различия.
3. Ученик должен сформировать ценности, убедится:
- сформировать основные демократические ценности: толерантность, активная гражданская позиция.
Программа
Введение. Общее представление об этносах и особенностях этнических групп.
Понятие «народ» («этнос») Этническая карта России и Поволжья. Различия народов пол численности, степени
консолидации, характеру расселения, языку, устойчивости этнических связей. Значение религии в жизни народов.
Культурно- бытовые особенности этносов. Понятие «этническая культура». Материальная и духовная культура
народов.
Тема 1. Этапы формирования и расселения русского народа в Поволжье. Различные гипотезы о предках русского
народа. Расселение. Формирование древнерусской народности. С общеславянским самосознанием.
Основные этапы заселения русскими Поволжья. Этнические контакты с народами, разнящимися по происхождению,
языку, культуре.
Взаимопроникновение культур.
Тема 2. Хозяйственная деятельность.
Системы земледелия, виды земледельческих орудий. Различные формы обрядов, связанных с посевом и уборкой
урожая. Особенности скотоводства. Ритуальные праздники, посвященные домашнему скоту и его покровителям.
Изготовление одежды, обуви, домашней утвари. Виды посуды.
Национальная одежда. Основные этапы русской национальной одежды и современная мода.
Ремесло. Народное искусство.
Тема 3.
Быт и семейные нравы русского народа.
Жилище. Домашнее хозяйство. Особенности приготовления пищи. Национальные блюда, напитки, лакомства. Прием
гостей, семейные праздники, братчины.
Личная гигиена: мужские и женские прически, косметика, представление
о чистоте. Русская баня.
Семейная жизнь. Русская свадьба. Семейные нравы. Обряды, связанные с рождением ребенка. Крещение. Похороны.
Тема 4. Религии русского народа. Язычество. Христианство и языческий мир. Христианские праздники и обряды.
Народные представления о домовом, лешем, русалках и ведьмах.
Тема 5. Происхождение и материальная культура татарского народа. Основные версии происхождения татарского
народа. Роль тюркоязычных и финно-угорских племен в складывании татарского этноса.
Булгарская народность, сформированная в домонгольский период – этническая основа татар Среднего Поволжья.
Основные традиционные занятия: пашенное земледелие, скотоводство, ремесла.
Пища татар, национальные блюда. Традиционная одежда, обувь, головные уборы.
Тема 6. Духовная культура татарского народа. Религия. Письменность, Язык
Семейно- общественная жизнь татар Поволжья. Праздники для встреч родственников. Сватовство. Похищение
невесты. Свадьба. Традиционный праздник плуга - сабантуй.
Мусульманские праздники. Фольклор. Современные обряды татар.
Тема 7. Происхождение, материальная и духовная культура мордовского народа.
Древние предки мордвы - финно-угорские племена, тесные связи тюркоязычными племенами и их культурой.
Расселение в Поволжье, основные занятия. Пища мордвы, национальные блюда. Традиционная одежда, обувь,
головные уборы.
Общественно- семейная жизнь. Обрядовые верования, традиции. Фольклор.
Тема 8. Особенности развития чувашского этноса. Формирование чувашского этноса. Религия. Язык. Расселение
чуваш в Поволжье. Основное традиционное занятие- пашенное земледелие. Подсобный характер земледелия.
Распространение ремесел.
Пища чуваш, национальные блюда. Традиционная одежда, обувь, головные уборы. Семейно- общественная жизнь
чуваш в Поволжье. Праздники. Сохранении пережитков языческих верований.
Тема 9. Особенности некоторых диаспор проживающих в Поволжье.
Российские немцы: история расселения. Образование АССР немцев Поволжья(1924-1941гг.). Репрессии, депортация,
ущемление национальной культуры. Проблема возвращения этнических немцев на историческую Родину
Еврейская диаспора в Поволжье. Культурная жизнь. Изучение родного языка. Национально- культурные центры.
Цыгане - происхождение, быт и национальный характер.
Заключение. Лучшие народные традиции и современная культура. Широкое использовании ценного культурного
наследия в общественной жизни (массовые народные праздники, ритуалы, обряды) Повышение роли самосознания
народов. Рост интереса к традициям национальной культуры.
Учебно-тематический план. Изучение темы можно построить по следующей схеме:
Модули
1.Организационно1
психологический
2. Вводное повторение
3. Изучение нового
материала
Учебные
Формы
Средства
задачи
Формирование
работы
обучения
лекции практика
1
мотивации и
планирование
деятельности учащихся
инструктаж
в рамках блока
Актуализация знаний
Беседа, позволяющая
необходимых для
выявить насколько учащиеся
изучения нового
владеют основными
материала
понятиями по теме.
Лекция на тему
Изучение нового
материала
2
Тренинг «карусель» по
проблеме: «Мы разные, но
мы Россия»
«Общее представление об
этносах
и особенности этнических
групп»
4. Тренинг-минимум
1
5. Изучение нового
материала
6
Закрепление
Работа в группах
Конспект лекции
изученного материала
Доклады учащихся по темам
Углубление знаний
Дополнительная
учащихся по теме.
литература
« Народы Поволжья»
( дополнительного
объема)
6.Дифференцированно развивающее закрепление
14
7. Повторение- обобщение
6
8. Контроль
2
9. Коррекция
1
итого
2
Продвижение учащихся
в зону ближайшего
Семинар- практикум
развития
Повторить и обобщить
Защита мини- проектов
полученные знания
Проверить уровень
усвоения знаний и
Зачет
навыков
Индивидуальная работа
Ликвидация пробелов
учащихся
Интернет-ресурсы
Экскурсия в музей
Чувашева М.И.
Электронная
презентация
32
Перед началом работы учащиеся делятся на 5 групп, каждая из которых должна будет подготовить проект, связанный
с особенностями развития, той или иной нации. На уроках повторения и обобщения, данные проекты должны быть
защищены. Полученные на презентации знания учащиеся должны показать на зачетном занятии.
На зачет также выносятся вопросы такого порядка как:
1.
Как следует строить свои отношения с людьми другой национальности,
как относиться к ним? Как вести себя с ними?
2.Можно ли жить без межнациональных конфликтов?
3. Можно ли сказать, что у нас в Поволжье национальный вопрос успешно решен?
4.Сформулируйте основные причины, вызывающие межнациональную напряженность или конфликты.
5. Каковы пути решения межнациональных конфликтов?
Список ресурсов и литературы.
1.
Народы мира. Историко-этнографический справочник, Москва, «Советская энциклопедия», 1988г.
2.
Самарская область (география и история, экономика и культура) Учебное пособие, Самара 1996г.
3.
В.В. Николаев «История предков чувашей. 30 в до н.э.-15в н.э., хроники событий». Чебоксары, 2005 год.
4.
В.П. Тимашев « Наша история» ООО « Офорт» 2005 г.
5.
«Этносы Самарского края». Самара 2003г.
6.
Артур Моро « Степан Эрьзя». Саранск 1997г.
7.
Использование материалов Музея М.И. Чувашева в с. Старая Шентала.
8.
Использование материалов Музея Шенталинской СОШ № 1.
9.
www.ssu.samara.ru
10. www.rusinf.ru/mordva
11. www.tatarlar/ru
12. www.volga-astrakhan.ru
13. ruwiki/com/artikle.
Пояснительная записка
Ономастика – наука об именах собственных всех типов, о закономерностях их развития и
функционирования. Лингвистическая по своей основе, ономастика включает
исторический, географический, этнографический, культурологический, социологический,
литературоведческий компоненты, помогающие выявлять специфику именуемых
объектов и традиции, связанные с их именами.
Имена собственные живо реагируют на происходящие в обществе изменения, поэтому
могут служить хронологизаторами текстов, а также исторических и археологических
памятников. В силу особой консервативности имен собственных они переживают эпоху, в
которую они были созданы, сохраняя свидетельства более древнего состояния языка, и
содержат большую языковую и внеязыковую информацию, получить которую можно
только лингвистическими методами.
Имена людей – часть истории народа, памятники культуры, свидетельства определенной
эпохи, способные вбирать в себя и консервировать явления, актуальные для какого-либо
исторического момента.
Программа элективного курса рассчитана на учащихся 9-х классов.
Цель курса: расширить кругозор учащихся, стимулировать познавательную активность
учащихся, способствовать формированию и развитию общеучебных, интеллектуальных и
организационных способностей, способствовать профессиональному самоопределению.
Элективный курс рассчитан на 17 часов. Много внимания в нем уделяется
самостоятельной работе детей, результатом этой работы могут стать собственные их
исследования в области лингвистики.
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«Введение в ономастику»
Тема №1.
Введение: имя как часть русской нации.
Антропонимика – раздел ономастики.
Отражение в именах быта, верований, чаяний, фантазии, художественного творчества
народов, их исторические контакты.
Культурно-исторические условия появления и употребления имен.
Тема №2.
История имени.
Древнерусские имена и замена их христианскими
Правила выбора имени
Социальный аспект наречия.
Выбор имени: исторические, социальные, географические, эстетические факторы и
традиции.
Популярность тех или иных имён.
Тема №3.
Обозначение имени.
Происхождение и значение личных имен (наиболее распространенных)
Споры среди лингвистов о первоначальном смысле некоторых имен.
Тема №4.
История отчеств.
Социальная функция трехчленного словосочетания для русских людей: имя + отчество +
фамилия. Роль каждого компонента этой «формулы». История появления отчеств у
русских людей.
Споры вокруг отчества.
Способы образования отчеств.
Тема №5.
История фамилий.
Процесс появления и распространения фамилий.
Сословные распри вокруг фамилий.
Прозвище как прообраз фамилии.
Тема №6.
Значение имени и борьба за его красоту и универсальность.
Обогащение состава имен, включение в их состав народных вариантов, грамотное их
написание, употребление в именно-словах забытых имен и имен народов нашей страны.
Объем различных форм
учебной работы.
Всего аудиторных занятий
17 часов
в том числе:
лекции
5 часов
практические занятия
3 часа
самостоятельная работа
2 часа
проектная деятельность
5 часов
формы контроля
(защита проектов, рефератов в
форме «зачет-незачет»)
2 часа
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
11.
Баскаков Н.А. Русские фамилии тюркского происхождения. М, 1979 г.
12.
Веселовский С.Б. Ономастикон. М, 1974 г.
13.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х томах
14.
Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М, 1993 г.
15.
Петровский Н.А. Словарь русских личных имён. М., 1966 г.
16.
Подольская Н.В. Словарь русской ономастической терминологии.
М.,1978 г.
17.
Суслова А.В., Суперанская А.В. О русских именах. Л., 1978 г.
18.
Суперанская А.В., Суслова А.В. Современные русские фамилии. М.,
1981 г.
19.
Успенский Л.В. Ты и твоё имя. М., 1972 г.
20.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка в 4-х томах. М.,
1986 г.