ХРИСТИАНСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ РЕФЕРАТ

ХРИСТИАНСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
РЕФЕРАТ
Студента курса гуманитарного факультета
Учебная дисциплина: Психология отклоняющегося поведения
Тема: Факторы, обуславливающие формирование отклоняющегося
поведения
Оценка:
г.Одесса
-План-
Введение………………………………………………………………………. 3
1 Клинико-физиологические основы отклоняющегося поведения …………4
2 Факторы, обуславливающие формирование расстройств поведения……. 8
3 Социально-психологические факторы отклоняющегося поведения …….9
4 Мотивация -
важный психологический фактор отклоняющегося
поведения ……………………………………………………………………………10
Заключение……………....……………………………….………………….13
Список литературы………………….……………………………………..14
Введение
Отклоняющееся (девиантное - от позднелат. deviatio - отклонение)
поведение - система поступков или отдельные поступки, противоречащие
принятым в обществе правовым или нравственным нормам. К основным видам
отклоняющегося поведения относят: преступность и уголовно не наказуемое
(непротивоправное)
аморальное
поведение
(систематическое
пьянство,
стяжательство, распущенность в сфере сексуальных отношений и т. п.). Как
правило, существует связь между этими видами отклоняющегося поведения,
которая заключается в том, что совершению правонарушений нередко
предшествует ставшее привычным для человека аморальное поведение. В
исследованиях, посвященных отклоняющемуся поведению, значительное место
отводится изучению его мотивов, причин и условий, способствующих его
развитию, возможностей предупреждения и преодоления. В происхождении
такого рода поведения особенно большую роль играют дефекты правового и
нравственного сознания, содержание потребностей личности, особенности
характера, эмоционально-волевой сферы. Девиантное поведение в виде
делинквентных (от лат. delinquens) - противоправных и аутоагрессивных
поступков может быть как патологическим, обусловленным различными
формами
патологии
личности
и
личностного
реагирования,
так
и
непатологическим, то есть психологическим (Амбрумова). Сами по себе
девиантные поступки не являются обязательным признаком психических
нарушений и, тем более, серьезного психического заболевания. В основном они
обусловлены социально-психологическими девиациями личности, прежде всего,
микросоциально-психологической запущенностью, а также ситуационными
характерологическими реакциями (протеста, отказа, имитации, эмансипации и
др.). В части случаев девиантное поведение у подростков в той или иной степени
связано
с
патологией
формирования
личности
и
с
патологическими
ситуационными (патохарактерологическими) реакциями, и потому относится к
проявлениям психической патологии, чаще пограничной.
Наиболее важными критериями отграничения патологических форм
девиантного поведения от непатологических являются следующие (Ковалев):
1) наличие определенного патохарактерологического синдрома, например,
синдрома повышенной аффективной возбудимости, эмоционально-волевой
неустойчивости, истероидных, эпилептоидных, гипертимных черт характера;
2) проявление девиантного поведения за пределами основных для ребенка
или подростка микросоциальных групп: семьи, коллектива школьного класса,
референтной группы подростков;
3) полиморфизм девиантного поведения, то есть сочетание у одного и того
же подростка девиантных поступков разного характера - антидисциплинарных,
антисоциальных, делинквентных, аутоагрессивных;
4) сочетание нарушений поведения с расстройствами невротического
уровня - аффективными, сомато-вегетативными, двигательными;
5) динамика девиантного поведения в направлении фиксации стереотипов
нарушенного поведения, перехода их в аномалии характера и патологию
влечений с тенденцией к патологической трансформации личности.
1 Клинико-физиологические основы отклоняющегося поведения.
Патологические формы девиантного поведения у детей и подростков в
клиническом плане связаны в основном с патологическими ситуационными
(патохарактерологическими)
реакциями,
психогенными
патологическими
формированиями личности (F60-F69), ранними проявлениями формирующихся
психопатий (ядерных и органических (F60-F69)), а также с непроцессуальными
(резидуально-органическими
и
соматогенными)
психопатоподобными
состояниями (F07.0).
Патохарактерологические реакции у детей и подростков как особая форма
психического расстройства описаны Ковалевым. Патологические ситуационные
(патохарактерологические) реакции являются психогенными личностными
реакциями, проявляющимися в стереотипных отклонениях поведения (по типу
«клише»), которые возникают в разных психотравмирующих ситуациях, имеют
склонность
превышать
определенный
«потолок»
нарушений
поведения,
возможный у сверстников, а также, как правило, сопровождаются соматовегетативными расстройствами и ведут к более или менее длительным
нарушениям социальной адаптации. Эти реакции отличают от реакций
«характерологических» - непатологических нарушений поведения у детей и
подростков, которые проявляются только лишь в определенных ситуациях, не
ведут к дезадаптации личности и не сопровождаются соматовегетативными
нарушениями. Патологические ситуационные реакции чаще развиваются
постепенно на основе психологических, однако у детей и подростков с
психопатическими
чертами
характера,
резидуально-органическими
церебральными изменениями, даже минимальными, а также при патологически
протекающем пубертатном кризе эти реакции могут сразу возникать как
патологические.
Патохарактерологические
реакции,
в
противоположность
острым
аффективным, оказываются затяжными, продолжительными нарушениями - они
длятся многие недели, месяцы и даже годы. Проявляются, в основном,
ситуативно
обусловленными
патологическими
нарушениями
поведения:
делинквентностью, побегами из дома, бродяжничеством, ранней алкоголизацией
и употреблением других психоактивных веществ, суицидальным поведением,
транзиторными сексуальными девиациями (F69.5). Среди делинквентных
подростков до 16 лет 71% алкоголизируются, 54% совершают побеги из дома; у
10% отмечаются сексуальные девиации, у 8% - суицидные попытки (Семке).
Психогенные патохарактерологические формирования личности (F60-F69)
представляют собой становление незрелой личности у детей и подростков в
патологическом,
аномальном
направлении
под
влиянием
хронических
патогенных воздействий отрицательных социально-психологических факторов
(неправильного воспитания, длительных психотравмирующих ситуаций, прежде
всего вызывающих патологические ситуационные реакции личности). Это
понятие
тесно
связано
с
разработкой
представлений
о
возможности
возникновения под влиянием неблагоприятных факторов микросоциальной
среды стойкой приобретенной патологии личности - «реактивной психопатии»
по Краснушкину, «краевой психопатии» по Кербикову.
Под психопатиями (F60-F69) в клинической психиатрии понимают
патологические
состояния,
характеризующиеся
дисгармоничностью
психического склада личности, тотальностью и выраженностью патологических
расстройств, в той или иной мере препятствующих полноценной социальной
адаптации субъекта. Диагностика психопатий основывается на клинических
критериях, предложенных Ганнушкиным. Поведенческие расстройства при
психопатиях
с
импульсивностью,
агрессивностью,
пренебрежением
к
существующим морально-этическим нормам обусловливают социальный аспект
этой проблемы. Еще в первых клинических описаниях аномалий личности
(Кандинский, Бехтерев) обращали внимание на те характерологические черты,
которые могут иметь значение для формирования преступного поведения:
проявляющаяся с детства жестокость по отношению к людям и животным,
эгоизм,
отсутствие
сострадания,
наклонность
ко
лжи
и
воровству,
неуравновешенность эмоций, нарушение нормального соотношения между
силой внешних раздражителей и реакцией на них, патология влечений (F63).
Проблема психопатии в детском и подростковом возрасте является
спорной в связи с незрелостью, несформированностью структуры личности в эти
периоды жизни. Тем не менее исследования ряда отечественных психиатров
(Сухарева и др.) показали существование ряда форм психопатий, прежде всего
конституциональных («ядерных») не только в подростковом, но и в детском
возрасте. В детском возрасте (примерно к 11-12 годам), по данным Личко,
проявляются основные компоненты психопатий эпилептоидного (F60.30) и
шизоидного типа (F60.1), а у старших подростков - признаки неустойчивого
(F60.3), истерического (F60.4) и гипертимного типа (F60.3).
В отличие от психопатий, при психопатоподобных состояниях (F61.1)
происходит не нарушение процесса формирования личности, а ее «поломка»,
дефект, связанный с экзогенным (инфекционным, травматическим и др.)
повреждением механизмов и структур формирующейся личности. Общей
основой этих состояний является вариант органического психосиндрома (F07.9),
характеризующийся
дефектом
Психоорганический
синдром
-
эмоционально-волевых
свойств
личности.
симптомокомплекс
нарушений
памяти,
интеллекта и аффективности, характеризующийся истощаемостью психических
процессов, недостаточностью активного внимания, снижением памяти, прежде
всего, расстройством процессов произвольного запоминания и воспроизведения,
снижением
уровня
аналитико-синтетической
деятельности
мышления
с
тенденцией к ориентации на конкретно-ситуативные признаки явлений. Этот
синдром характеризуется особенностями эмоциональности, связанными с
недостаточным контролем над эмоциями, их периодическим отреагированием в
виде своеобразных аффективных «разрядок», тенденцией к формированию
дисфорий - периодов тоскливо-злобного настроения с постепенно, исподволь
накипающим
раздражением
и
бурными
аффективными
«разрядками»,
регулирующими «эмоциональный гомеостаз».
Концепция саморазрушающего поведения, выходящего из-под контроля
самосознания, неразрывно связана с понятиями психической болезни или
пограничного
психического
специфически
человеческую
расстройства,
форму
представляющими
патологии,
которая
собой
проявляется
преимущественно нарушением отражения человеком окружающего и своего
собственного
внутреннего
мира.
Поэтому
в
механизмах
развития
отклоняющегося поведения существенную роль играет расстройство адаптации
личности к окружающей среде. К признакам нарушения социальной адаптации
при этом относят: снижение потребности в принадлежности к социуму, в
принятии и поддержке окружающими людьми, потерю социально направленных
чувств, недоверие к близкому социальному кругу и социальным нормам,
неконтактность,
негативное
отношение
к
требованиям
окружающих
и
конфликтность во взаимоотношениях с ними. Для обозначения расстройства
поведения в виде мелких правонарушений и проступков, не достигающих
преступления (криминала), наказуемого в судебном порядке, в настоящее время
широко
используется
понятие
«делинквентности».
Если
криминальное
поведение квалифицируется на основе правовых норм, закрепленных в
Уголовном кодексе, то делинквентное поведение - на основе морально-этических
норм, зафиксированных в общественном мнении.
По Личко, делинквентность является наиболее ярким проявлением
поведения неустойчивого типа психопатий (F60.3) и акцентуаций характера
(Z73.1). Она встречается также при гипертимной (F60.3) и истероидной (F60.4)
психопатии и акцентуации. У эпилептоидов и шизоидов делинквентность чаще
отмечают, если девиация характера достигает степени психопатий (F60-F69).
Иногда делинквентное поведение может встречаться у эмоционально лабильных
подростков в условиях эмоционального отвержения и безнадзорности. Другим
типам психопатий и акцентуаций характера, особенно сенситивному (F60.7) и
психастеническому (F48.8), делинквентность не свойственна.
2 Факторы, обуславливающие формирование расстройств поведения
Факторы, обуславливающие формирование расстройств поведения, могут
быть разделены на следующие:
1) болезненное усиление влечений в результате органических заболеваний
головного мозга или конституционально обусловленной неполноценности, что
ведет к изменениям влечений, достигающим иногда степени глубоких,
несовместимых с общественными нормами извращений;
2) отсутствие авторитета воспитателей в условиях противоречивых
морально-этических и общественных норм поведения родителей;
3) реакции
протеста, возникающие в результате несправедливого
отношения со стороны родителей или других воспитателей;
4) неразрешимые личностные конфликты, приводящие к импульсивным
действиям, направленным на попытку их разрешения.
3 Социально-психологические факторы отклоняющегося поведения.
Психологические
непрерывным
особенности
увеличением
объема
социума,
информации,
характеризующегося
благоприятного
для
возникновения эмоциональной депривации, с пошатнувшимся институтом брака
и семьи, нарастанием относительной социальной изоляции и отчужденности
людей при повышении уровня занятости, ответственности, дефицита времени,
способствуют формированию нарушений поведения. Ситуации недостаточной
социально-психологической адаптированности ребенка или подростка, при
плохом
усвоении
социально
одобряемых
поведенческих
стереотипов
с
интериоризацией асоциальных ценностей, влиянием асоциальных установок
выступают
в
виде
важной
предпосылки
антиобщественного
поведения
(Чудновский). Социальное напряжение в обществе создает условия для
интенсивного возникновения психических расстройств и социально опасных
форм отклоняющегося поведения (алкоголизм (F10), наркомании (F11-F14),
суициды, преступность); при этом рост случаев психических расстройств и
отклоняющегося поведения, в свою очередь, усиливает социальное напряжение в
популяции. При изучении патогенного влияния на психическое здоровье
социальных
факторов
следует
дифференцировать
их
на
две
группы:
макросоциальные и микросоциальные. Первые непосредственно обусловлены
общественным строем, социально-экономической и политической структурой
общества. Вторые отражают конкретные направления общественной жизни
людей в ее различных сферах (труд, отдых, быт). Психологические проблемы в
семье и в рабочей микрогруппе по-прежнему остаются одной из основных
причин развития нарушений психического здоровья, преломляясь через призму
макросоциальных условий (Дмитриева, Положий).
4 Мотивация -
важный психологический фактор отклоняющегося
поведения
Среди психологических факторов отклоняющегося поведения важную
роль
играет
отражательную,
мотивация,
выполняющая
побудительную,
четыре
основные
регулятивную,
функции:
контролирующую.
Делинквентное и криминальное поведение коррелирует не столько со слабыми
знаниями
морально-правовых
требований,
сколько
с
криминогенной
деформацией побудительных мотивов. Формирование системы побуждений
личности возможного правонарушителя и их актуализация в конкретной
жизненной ситуации выполняют отражательную функцию; возникновение
мотива и формирование цели поведения - побудительную; выбор путей
достижения цели, прогноз возможных последствий и принятие решения на
совершение проступка - регулятивную; контроль и коррекция действий, анализ
наступивших последствий, раскаяние или выработка защитного мотива контролирующую (Кудрявцев). Основываясь на нарушениях структуры мотивов,
их опосредованного характера и иерархичности построения, Гульдан выделил
два основных механизма формирования мотивов противоправных действий у
психопатических личностей (F60-F69): нарушение опосредования потребностей
и нарушение их опредмечивания. Нарушения опосредования потребностей
заключаются в несформированности или в разрушении у этих лиц под влиянием
каких-либо
факторов
(например,
аффективного
возбуждения)
социально
детерминированных способов реализации потребностей. Нарушается связь
субъективной возможности реализации потребности с сознательно принятым
намерением, целью, оценкой ситуации, прошлым опытом, прогнозом будущих
событий, регулятивной функцией самооценки, социальными нормами и др.
Уменьшается число звеньев в общей структуре деятельности, что ведет к
непосредственной
приобретают
реализации
характер
аффектогенные
и
возникающих
влечений.
По
этому
ситуационно-импульсивные
побуждений.
Потребности
механизму
формируются
мотивы
противоправных
действий.
Аффектогенные мотивы характеризуются тем, что непосредственным
мотивом поведения становится стремление к немедленному устранению
источника психотравмирующих переживаний. Эмоциональное возбуждение,
возникающее в связи с объективной или субъективной невозможностью
рационального разрешения конфликта, разрушает основные виды контроля и
опосредования поведения, снимает запрет на деструктивные, насильственные
действия и побуждает к ним. У психопатических личностей по сравнению с
психически
здоровыми
лицами
наблюдается
более
низкий
«порог»
аффективного реагирования и распространенность условных психогений.
В
ситуационно-импульсивных
мотивах
актуальная
потребность
удовлетворяется «ближайшим объектом» без учета существующих норм,
прошлого опыта, конкретной ситуации, возможных последствий своих действий.
Если в «волевом» преступном действии социальные и правовые нормы
преодолеваются тем или иным образом в сознании субъекта, то при
импульсивном поведении они вообще не актуализируются в качестве фактора,
опосредующего поведение.
К
мотивам,
связанным
с
нарушением
формирования
предмета
потребности, относятся мотивы психопатической самоактуализации, мотивысуррогаты и суггестивные (внушенные) мотивы противоправных действий.
Общим в них является формирование мотивов, отчужденных от актуальных
потребностей субъекта и ведущих при их реализации к его социальной
дезадаптации. Мотивы психопатической самоактуализации, при которых
устойчивое мотивационное значение приобретает та или иная черта личностной
дисгармонии,
ведут
к
реализации
стереотипных,
ригидных
«сценариев
личности», осуществляемых в определенной мере независимо от внешних
условий и актуальных потребностей субъекта. Формирование мотивовсуррогатов связано с объективной, а у психопатических личностей чаще с
субъективной невозможностью адекватного опредмечивания потребностей. Их
реализация ведет не к удовлетворению потребности, а лишь к временной
разрядке напряжения, связанного с этой потребностью. Суггестивные мотивы по
отношению к потребностям субъекта носят внешний, заимствованный характер,
их содержание может быть прямо противоположным собственным установкам,
ценностным ориентациям личности (Гульдан).
Совокупность специфических свойств личности преступника может
служить научно-практическим ориентиром при изучении лиц с отклоняющимся
поведением, при прогнозировании и предупреждении возможных преступлений
этих лиц (Кудрявцев, Антонян). Изучение личности в этом случае предполагает
получение информации о ее потребностях и интересах, ценностных ориентациях,
степени и качестве социализации индивида, особенностях его реагирования на те
или иные обстоятельства, мотивах, реализованных в других поступках,
типологической психологической характеристике личности в целом. В ходе
анализа необходимо поставить вопрос: какие элементы ситуации и каким
образом воздействовали на те или иные элементы (этапы) мотивационного
процесса, на формирование мотивов, их конкуренцию, иерархию и т. д. Изучение
противоправного поведения показывает, что личность как бы тяготеет к
определенным ситуациям, что они оказываются адекватными, то есть
отвечающими ее внутренней структуре.
Заключение
Важное значение для понимания и прогнозирования отклоняющегося
поведения имеет также изучение личности неблагополучного ребенка или
подростка, его социально-психологических и психологических свойств, таких
как:
эгоцентризм
с
преимущественной
ориентацией
на
собственные
субъективно-значимые ценности и цели и с недоучетом требований реальности,
интересов окружающих лиц; нетерпимость в отношении психологического
дискомфорта;
недостаточный
уровень
контроля
за
собственными
эмоциональными реакциями и поведением в целом; импульсивность, когда
актуальные побуждения, минуя когнитивную переработку, непосредственно
реализуются в поведении; низкий уровень эмпатии, отражающий сниженную
чувствительность
интериоризации
к
страданиям
морально-этических
других
и
лиц,
правовых
асоциальных норм, регулирующих поведение.
недостаточная
норм,
степень
интериоризация
Список литературы
1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: АспектПресс, 1997.
2. Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании
среди молодежи. М., 1988.
3. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М., 1994.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
5. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1987.
6. Божович Л. И. Психология формирования личности. М., 1995.
7. Бойко И. Б. Самоубийство и его предупреждение. Рязань: РИФ "Стиль",
1997.
8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997.
9. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М., 1996.
10. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 4.
11. Габиани А. А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М.: Мысль,
1990.
.