анатомия, физиология и патология органов слуха и речи

1
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
Проректор по учебной
работе
МГГУ им. М.А. Шолохова
Замолоцких Е.Г.
______________________
"Утверждаю"
Зав.кафедрой
___________________
Решение заседания кафедры
протокол № 1 от 03.09.2012
Учебно-методический комплекс
ОПД.Ф.11 Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи зрения
Факультет дефектологический
Направление: Специальность олигофренопедагогика (031700)
Кафедра спец. педагогики и спец.психологии
Составитель: Дружиловская О.В., к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики и
специальной психологии
Москва-2012
2
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А.
Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«_03_» __сентября_2012_г.
I.Программа дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха,
речи зрения»
Направление: Специальность олигофренопедагогика (031700)
Составитель: Дружиловская О.В., к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики и
специальной психологии
Москва-2012
3
I. Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины
Код по ГОС
ВПО
ОПД.Р.7.
Название дисциплины и дидактическое содержание Трудоемкость по
ГОС ВПО
Анатомия, физиология и патология органов
слуха, зрения, речи.
Общее определение анализатора ( по Павлову ).
Основные отделы анализатора.
Анатомо–физиологические основы слухового анализатора.
Основные понятия об анатомии и функциях органов слуха и речи у детей. Возрастные особенности органов слуха и речи. Особенности современных методов
исследования слуха у детей с отклонениями в развитии
слуха и речи. Состояние органов слуха и речи при патологии. Классификация стойких нарушений слуха у детей. Врожденная и приобретенная патология органов
слуха у детей. Причины глухоты и тугоухости. Лечебные
мероприятия при нарушениях слуха. Вопросы гигиены и
охраны слуха у детей. Компенсация нарушений слуха у
детей. Развитие и использование слухового восприятия у
детей с нарушением слуха. В разделе анатомии и физиологии органов речи отмечаются основные этапы развития речи ребенка. В патологии органов речи выделяются
аномалии развития, повреждения и заболевания с учетом
их лечения и профилактики. Вопросы гигиены и охраны
голоса и речи у детей.
76 ч.
II. Рабочая программа
1. Цели и задачи дисциплины
Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения, речи» ориентирует студентов дефектологических факультетов педагогических вузов на учебно-воспитательную,
коррекционно-развивающую, культурно-просветительскую, организационно-управленческую и
научно-методическую виды профессиональной деятельности.
Цель дисциплины – познакомить студентов с анатомо-физиологическими особенностями
слухового, зрительного и речевого анализаторов, с причинами и основными симптомами нарушений слуха, зрения и речи у детей, лечением и профилактикой данной патологии, использование
методов коррекции и компенсации слуха в зависимости от наличия слухового восприятия, развития речи и общего развития ребенка.
Изучение данной дисциплины способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:
в области учебно-воспитательной деятельности
осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой; планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответ-
4
ствии с учебным планом; использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения; использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий; применение современных средств оценивания результатов обучения;
в области коррекционно-развивающей деятельности
сформировать представления у бакалавров по теоретическим и практическим вопросам
оториноларингологии в объеме, необходимом бакалавру для плодотворного воспитания и обучения детей в специализированных дошкольных и школьных учреждениях на основе индивидуального подхода, используя методы коррекции и компенсации слуха в зависимости от наличия слухового восприятия, развития речи и общего развития ребенка.
в области диагностико-аналитической деятельности:
дифференциальная диагностика для определения типа нарушений и выбора эффективных
методов их коррекции с учетом состояния слухового, зрительного, речевого анализатора и особенностей психофизического развития детей с нарушениями слуха, зрения и речи;
в области консультативной деятельности:
консультирование родителей и педагогов по проблемам раннего выявления и коррекции
нарушений слуха, зрения и речи у детей;
в области психопрофилактической деятельности:
коррекция психофизического развития детей в соответствии с возрастными нормами, проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в семье, профилактика и коррекция привычек, наносящих ущерб здоровью, защита
от неблагоприятного влияния социальной среды, профилактика вторичных и последующих отклонений в развитии детей с нарушениями слуха, зрения и речи.
в области культурно-просветительской деятельности
формирование представлений и знаний об особенностях развития, патологии, гигиены и
охраны органов слуха, речи, у дошкольников, у их родителей и педагогов; формирование общей
культуры детей с недостатками в развитии;
в области организационно-управленческой деятельности
укрепление и сохранение здоровья детей дошкольного и школьного возраста с нарушениями слуха, зрения и речи, рациональная организация режима дня и коррекционно-педагогического
процесса с детьми данной категории; ведение отчетной документации; организация контроля за
развитием органов слуха, зрения и речи у детей; а также за использованием методов компенсации
нарушений слуховой функции, за развитием слуховой функции; установление контакта с родителями детей, оказание им помощи в семейном воспитании; управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ; обеспечение охраны жизни и
здоровья детей во время образовательного процесса; выполнение правил и норм охраны труда,
техники безопасности и противопожарной защиты;
в области научно-методической деятельности
систематическое повышение квалификации; выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений; анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший дисциплину «Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения
и речи у детей», должен
знать:
 основные анатомические структуры органов слуха, зрения и речи у детей;
 основные физиологические функции органов слуха, зрения и речи у детей;
 значимость состояния слухового и речевого аппарата и соответственно слухового, зрительно и
речевого восприятия и всей сигнальной системы в целом для развития ребенка;
 возрастные особенности органов слуха, зрения и речи у детей;
5
 общие и специфические свойства органов слуха, зрения и речи при их нормальном состоянии и
при патологии;
 особенности классификации и характеристики стойких нарушений слуха и зрения у детей;
 основные причины врожденных и приобретенных нарушений слуха и зрения у детей;
 основные лечебные и профилактические мероприятия при нарушениях слуха и зрения у детей;
 основные задачи по развитию и использованию слухового, зрительного восприятия;
 основные задачи по медицинскому контролю над слуховой и зрительной работой;
 методологические подходы и принципы развития слухового, зрительного и речевого восприятия детей с нарушениями слуха, зрения и речи, познакомить студентов с условиями развития
детей в условиях специальных (коррекционных) дошкольных и школьных учреждений компенсирующего вида.








уметь и владеть практическими навыками:
методиками исследования органов слуха, зрения и речи;
методиками исследования слуховой функции в соответствии с возрастными особенностями;
анализировать данные исследования слуховой и зрительной функции;
уметь планировать и проводить коррекционные занятия по развитию слухового и зрительного
восприятия у детей с нарушениями слуха и зрения;
подбирать индивидуальный дидактический материал, технические средства обучения на занятиях с учетом слухового и зрительного восприятия, речи для проведения занятий;
использовать звукоусиливающие приборы индивидуального и коллективного пользования;
приемами выполнения основных лечебных процедур, используемых в отоларингологии;
навыками по оказанию первой доврачебной помощи при патологии органов слуха, зрения и
речи.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Объем дисциплины (час.)
Аудиторные занятия, в том числе
лекции
практические занятия
лабораторные работы
38
20
18
-
Самостоятельная работа
Общая трудоемкость
38
76
4. Семестры и вид отчетности по дисциплине
Семестр
4
Вид отчетности
(контрольная работа, зачет, экзамен)
экзамен
5. Содержание дисциплины
5.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы
№
п/п
Разделы
Лекции
Практические
Трудоемкость (час.) занятия
Трудоемкость
(час.)
Лабораторные
работы
Трудоемкость
(час.)
6
1.
2.
3.
4.
Анатомия, физиология и патология органов слуха и зрения.
Классификация, характеристика стойких нарушений слуха
и зрения у детей.
Развитие слухового и
зрительного восприятия.
Анатомия, физиология и патология органов речи.
Лечебнопрофилактические
мероприятия при
нарушениях голоса и
речи у детей.
8
6
4
4
4
4
4
4
Содержание разделов дисциплины
I.
Анатомия, физиология и патология органов слуха и зрения.
Тема 1. Предмет и задачи курса «Анатомия, физиология и патология органов слуха,
зрения, речи у детей».
Значение данного курса в системе подготовки педагогов-дефектологов. Основные
задачи курса.
Предметы оториноларингологии, офтальмологии и их место среди других медицинских
(невропатология, физиология), психологических (сурдопсихология и тифлопсихология) и
педагогических (сурдопедагогика, тифлопедагогика, развитие слухового и зрительного восприятия, логопедия) дисциплин.
Тема 2. Понятие об анализаторах.
Строение и функция анализатора по Павлову: периферический, проводниковый, корковый
отделы. Адекватность рецептора анализатора и его раздражителя. Взаимосвязь органа слуха и
зрения с состоянием других сенсорных систем и всего организма.
.
Тема 3. Анатомическое строение органа слуха.
. Строение, функции наружного уха и его возрастные особенности.
Анатомические особенности наружного уха, состоящего из ушной раковины и наружного слухового прохода. Функции, возрастные особенности наружного уха.
Барабанная перепонка, ее слои. Строение натянутой и расслабленной части. Осмотр барабанной перепонки (отоскопия); ее вид при этом. Функции. Возрастные особенности.
. Строение, функции среднего уха и его возрастные особенности.
Барабанная полость: строение; стенки; отверстия («окна»); система слуховых косточек;
нервно-мышечный аппарат; содержимое. Функции. Адаптация. Возрастные особенности.
Слуховая труба, строение, функции, возрастные особенности.
Сосцевидный отросток, строение, функции, возрастные особенности.
Воздухообмен в среднем ухе.
7
Строение, функции внутреннего уха и его возрастные особенности.
Внутреннее ухо делится на преддверие, полукружные кандалы и улитку. Строение
костного и перепончатого лабиринта. Понятие о перилимфе и эндолимфе.
Преддверие, строение: ямочки, мешочки, протоки, сообщения. Функции.
Полукружные каналы: верхний, задний, наружный. Их расположение и строение. Рецепторный отдел пространственного анализатора - органа равновесия, или вестибулярного
аппарата. Функции. Контроль и тренировка органа равновесия.
Улитка. Строение: лестницы; проток улитки; сообщение с преддверной и барабанной
полостью. Особенности строения основной мембраны. Кортиев орган улитки - рецепторный,
периферический отдел слухового анализатора.
Строение
и
функции
проводникового
отдела
слухового
анализатора.
Слуховой нерв; источники его формирования; состав волокон; пути первых невронов. Прямые и перекрещенные пути вторых, третьих, четвертых невронов. Краткая функциональная характеристика невронов.
Строение
и
функции
центрального
отдела
слухового
анализатора.
Височная доля коры головного мозга, слуховая область коры. Значение речеслухового,
сенсорного центра речи (Вернике). Двустороннее представительство. Функциональная асимметрия деятельности полушарий головного мо зга и их значение в анализе речевых сигналов.
Анатомия и физиология органов зрения с учетом возрастных особенностей детей
Зрительный анализатор, его отделы: периферический, проводниковый, центральный.
Строение и функции структур глазного яблока. Строение и функции оболочек глазного яблока: наружная оболочка (склера, роговая оболочка); средняя оболочка (сосудистый или ювеальный
тракт, состоит из радужки, цилиарного или ресничного тела); внутренняя оболочка (сетчатка). Содержимое глазного яблока: хрусталик, стекловидное тело, внутриглазная жидкость - их строение и
функции. Зрительный нерв, строение, функции. Защитный аппарат органа зрения: строение и
функции глазницы и век. Вспомогательный аппарат органа зрения: глазодвигательный аппарат;
слезные органы; соединительная оболочка. Их строение и функции.
Проводящие пути и центральный отдел зрительного анализатора.
Возрастные особенности органа зрения. Развитие и формирование оболочек и структур глазного яблока. Значение внешних факторов (освещенность, использование цветов в окружающей
обстановке, цвет игрушек и наглядности; форма, размер игрушек) для нормального развития органа зрения. Взаимосвязь общего состояния здоровья ребенка и развития зрения.
Тема 4.Физиология органа слуха.
Физические и акустические свойства звука.
Адекватные
раздражители
для
слухового
анализатора.
Физ ические
свойства звуковой волны: амплитуда, период, частота. По характеру колебательных движений звуки делятся на две группы: тоны и шумы. Для звука характерны три основных
свойства: сила, высота, тембр. Единицы измерения: сила звука -децибел (дб), высота звука - герц (Гц). Понятие и характеристика инфразвуков и ультразвуков. Тембровая окраска
голоса. Характеристикой слухового ощущения является громкость звука. Восприятие изменения высоты и интенсивности тона.
Распространение звука в среде характеризуется: дифракцией звука, реверберацией,
резонансом. Наибольшее значение для человека имеют звуки речи: гласные, согласные. Их
звуковые характеристики. Понятие о формантах. Формантный состав некоторых звуков
речи.
8
Звукопроводящая функция органа слуха.
В звукопроведении принимают участие наружное среднее и внутреннее ухо. Физиологические основы механизма звукопроведения.
Основы трансформирующего действия барабанной перепонки и системы слуховых
косточек. Воздушное и костное звукопроведение. Роль костного звукопроведения при патологии. Механизм возникновения колебаний кортиева органа.
Звуковоспринимающая функция органа слуха.
Механизм превращения физической энергии звуковых колебаний в физиологический процесс нервного возбуждения. Резонансная теория Гельмгольца и гидродинамическая теория Бекеши о слуховом восприятии. Микрофонный эффект улитки. Электрофизиологические явления в улитке.
Чувствительность органа слуха.
Возрастные изменения чувствительности органа слуха. Порог слышимости или порог слухового ощущения. Значение нулевого уровня силы звука. Порог неприятного
ощущения (болевой порог) - порог дискомфорта. Область слухового восприятия. Частотный
динамический диапазон восприятия звуков речи. Слуховая адаптация. Слуховое утомление.
Бинауральный слух, его значение в слуховом восприятии.
Основные этапы развития слуховой функции у ребенка.
Внутриутробное развитие слуха. Постнатальное развитие слуха. Безусловнорефлекторные реакции у новорожденных. Условные рефлексы на звуковые раздражители. Развитие дифференциации звука. Развитие восприятия элементов речи по интонации и ритму. Уточнение восприятия звуков речи на фоне развития произношения. Формирование речевого слуха.
Особенности исследования слуховой функции у детей.
Основные задачи исследования слуха у детей: наличие или отсутствие слуха; определение остроты слуха; степень нарушения слуха; на каких частотах произошло нарушение слуха;
определение уровня поражения органа слуха.
Объективные и психоакустические методы исследования слуха.
Особенности исследования слуха у детей:
анамнестические данные: семейный анамнез (наследственность, степень родства родителей); предродовой период (заболевания матери во время беременности, употребляемые лека рства, резус-несовместимость матери и плода); родовой период (родовые осложнения, преждевременные роды);
- сведения о физическом и умственном развитии ребенка, перенесенных заболеваниях,
примененных антибиотиках;
- представление о состоянии носа, глотки, ушей ребенка (затрудненное носовое дыхание, серные пробки, гипертрофия лимфоидного глоточного кольца и т. д.).
Исследование слуха шепотом и громкой речью. Принцип подбора слов для исследования. Преимущества и недостатки метода.
Исследование слуха камертонами. Исследование слухового восприятия и остроты слуха
по воздушной и костной проводимости. Требования к исследованию. Преимущества и недостатки метода.
Исследование слуха аудиометром. Принцип аудиометрического метода. Аудиометрическая сетка и аудиограммы.
Речевая аудиометрия. Проводится с помощью слов в соответствии со словарным запасом
ребенка.
Пороговая тональная аудиометрия. Условные обозначения аудиометрии, показатели
костной и воздушной проводимости.
9
Объективная тональная аудиометрия рефлекторная аудиометрия.
Акустическая импедансометрия (позволяет определить характер и степень нарушения
звукопроводящего аппарата среднего уха). Особенности проведения обследования этим методом.
Исследование слуха с помощью слуховых вызванных потенциалов.
Исследование слуха у детей проводится с учетом возрастных особенностей. Исследование
слуха у плода проводится с учетом изменений частоты сердцебиения плода.
Исследование слуха у новорожденных и детей грудного возраста проводится на основе
следующих методик: безусловно рефлекторных; условно-рефлекторных; методик, основанных на регистрации электрических сигналов, возникших в различных отделах слуховой системы.
У детей от 1 года до 3 лет исследование слуха проводится на основании методик условно-рефлекторных ориентировочных реакций. В группе детей дошкольного возраста широкое
распространение получила игровая тональная и речевая аудиометрия.
Основные зрительные функции и методы их исследования у детей
Функциональные особенности зрительного анализатора.
Значение зрительного анализатора в развитии ребенка.
Основные зрительные функции: центральное зрение; периферическое зрение; цветоощущение; светоощущение; бинокулярное зрение.
Методы исследований зрительных функций. Особенности исследования основных зрительных функций у детей. Роль педагога-воспитателя в процессе исследования зрительных функций у
детей. Значение офтальмо-гигиенических условий для развития зрительных функций. Зрительный
акт и его механизм.
Тема 5. Патология органа слуха.
Заболевания и аномалии развития наружного уха.
Атрезия наружного слухового прохода. Причины. Изменение слуха. Лечение.
Серная пробка. Причины возникновения. Особенности течения. Профилактика и лечение.
Инородные тела. Симптомы. Доврачебная
возможная помощь. Профилактика.
Аномалии развития барабанной перепонки. Повреждения барабанной перепонки.
Профилактика. Лечение.
Заболевания и аномалии развития среднего уха.
Катар среднего уха. Причины. Особенности течения, изменение слуха. Лечение.
Острое гнойное воспаление среднего уха (острый гнойный средний отит). Причины.
Особенности течения. Особенности тяжелого течения заболевания у новорожденных и детей
грудного возраста. Понятие о парацентозе. Лечение. Профилактика. Осложнения.
Хроническое гнойное воспаление среднего уха (хронический гнойный средний отит).
Причины. Особенности течения при первой форме (поражение слизистой оболочки) и второй
форме (воспалительный процесс распространяется на костные структуры). Исход. Профилактика. Лечение: терапевтическое и хирургическое.
Заболевания и аномалии развития внутреннего уха.
Аномалии развития внутреннего уха: дефекты и повреждения. Причины. Особенности
течения: зависимость характера нарушений слуха от локализации повреждения, а степени
снижения слуха - от распространенности повреждения.
Воспаление внутреннего уха - лабиринтит.
10
Три пути распространения инфекции во внутреннее ухо. Диффузный (разлитой) и
ограниченный лабиринтит. Серозный, отогенный и менингогенный лабиринтит. Особенности
течения у детей. Исход, осложнения и остаточные явления. Профилактика. Лечение.
Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров.
Неврит слухового нерва. Причины. Особенности течения у детей. Последствия. Профилактика. Лечение.
Патология проводящих путей (воспалительные заболевания, повреждения). Причины.
Особенности течения и последствия в зависимости от локализации процесса.
Односторонние и двусторонние повреждения слуховой области коры головного мозга.
Профилактика. Лечение.
Воздушная контузия. Функциональные нарушения слуха.
Причины. Особенности течения. Профилактика. Лечение.
Причины глубоких нарушений зрения у детей
Врожденные и приобретенные причины нарушений зрения.
Врожденные заболевания наблюдаются в результате воздействия отрицательных факторов на
плод или эмбрион, а также при наличии наследственного фактора (врожденная близорукость, гидрофтальм, микрофтальм и др.). Роль наследственного фактора в появлении глубоких нарушений
зрения у детей. Роль отрицательных факторов, воздействующих на плод или эмбрион, к которым
относятся: инфекционные и вирусные заболевания матери, перенесенные во время беременности;
хроническое заболевание или его обострение; общесоматическое заболевание; различные интоксикации (медикаментозные, алкогольные, никотиновые, наркотические, бытовые, химические
и др.); облучения; токсикозы беременности; авитаминозы; травмы; недоношенность плода и т. д.
Приобретенные заболевания органа зрения, обусловливающие слепоту, остаточное зрение,
слабовидение у детей. Причины их возникновения: детские инфекционные заболевания; травмы
органа зрения; поражение центральной нервной системы (менингиты, менингоэнцефалиты, травмы и опухоли головного мозга).
Профилактика появления глубоких нарушений зрения у детей. Дети с глубокими нарушениями зрения делятся на слепых и слабовидящих по определенным показателям. В свою очередь
слепые дети делятся на две группы: тотально слепые и дети с остаточным зрением. Определенная
часть детей имеет инвалидность по зрению. Установление групп инвалидности.
Врожденная и приобретенная патология органа зрения
Аномалии рефракции: миопия, гиперметропия, астигматизм.
Аномалии и заболевания век, слезных органов, конъюнктивы.
Аномалии век: колобома век; заворот, выворот века; эпикантус, птоз и др.
Аномалии развития слезных органов: отсутствие слезных точек; сужение слезных канальцев.
Воспалительные заболевания конъюнктивы.
Аномалии и заболевания преломляющих оптических сред глаза.
Аномалии и заболевания сосудистого тракта.
Аномалии развития и заболевания сетчатки и зрительного нерва.
Глаукома врожденная и приобретенная.
Патология глазодвигательного аппарата органа зрения.
Поражение органа зрения в целом.
Повреждения органа зрения у детей.
II.
Классификация, характеристика стойких нарушений слуха у детей. Развитие
слухового восприятия.
Тема 6. Понятие о стойких нарушениях слуха у детей.
11
Характеристика слуха при стойких нарушениях. Кондуктивная, нейросенсорная, смешанная тугоухость.
Тема 7. Причины стойких нарушений слуха.
Врожденные нарушения слуха могут быть наследственными. Наследственная тугоухость изолированной формы; характерные особенности.
Наследственно обусловленные формы тугоухости, сочетающиеся: с аномалиями
наружного уха; поражением зрительного анализатора; поражением костно-мышечной системы; заболеваниями почек; патологией нервной, эндокринной и других систем организма.
Врожденные нарушения слуха в результате воздействия на плод или эмбрион отрицательных факторов: инфекционные заболевания беременной женщины; общесоматические заб олевания; интоксикация беременной женщины; травмы плода; гемолитическая болезнь новорожденных; недоношенность; неблагоприятные роды.
Приобретенные нарушения слуха. Причины: инородные тела в наружном слуховом проходе; заболевания полости носа и носоглотки; воспалительные и невоспалительные забол евания наружного слухового прохода, барабанной полости и слуховой трубы; травматические
факторы; инфекционные заболевания; аллергические состояния и заболевания; общесоматические заболевания; интоксикации; психогенные факторы; ятрогенные причины.
Тема 8. Классификация стойких нарушений слуха у детей.
Факторы, являющиеся основой классификации стойких нарушений слуха - состояние речи и степень поражения слуха.
Для развития речи у детей с нарушением слуха имеют значение: степень поражения слуха; время возникновения поражения слуха; условия развития ребенка после появления поражения слуха.
Развитие речи и интеллекта у детей с нарушениями слуха.
Тема 9. Характеристика глухих детей.
Глухие дети без речи (глухонемые). Понятие глухонемоты. Особенности слуха у глухих
детей. Деление глухих детей в зависимости от объема воспринимаемых частот (по Л.В. Нейману). Значение остатков слуха для глухих детей.
Глухие дети, сохранившие речь (позднооглохшие). Характеристика позднооглохших детей.
Зависимость сохранности речи от условий роста, развития ребенка, от наличия или отсутствия остатков слуха у ребенка, от умения использовать эти остатки, от наличия или отсутствия работы по развитию речи ребенка.
Зависимость между частотным объемом слуха и различением звуков речи.
Тема 10. Характеристика слабослышащих (тугоухих) детей.
Характ ери сти к а т уг о ух их дет ей. С ост ояни е слух а у слабо слышащих детей.
Медико-педагогическая классификация тугоухости по Б.С. Преображенскому.
Деление слабослышащих детей в зависимости от степени понижения слуха в области речевого диапазона по Л.В. Нейману.
Значение слухового восприятия для слабослышащих детей.
12
Тема 11. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях
слуха у детей.
Медико-генетические консультации для профилактики наследственных форм нарушения
слуха. Охрана здоровья женщины во время беременности.
Санитарно-гигиенические условия быта и труда; правильный режим труда и отдыха; рациональное, полноценное питание. Профилактика инфекционных заболеваний, лечение.
Профилактика приобретенной глухоты и тугоухости: меры личной профилактики; уход за
ребенком; нормальное свободное дыхание через нос; правильное лечение насморка; профилактика и лечение аденоидов, полипов, искривления носовой перегородки, хронических форм
воспалительных процессов в среднем ухе. Значение общего состояния здоровья ребенка.
Правильный режим дня. Значение закаливания и занятий физкультурой. Роль педагога и
воспитателя при проведении профилактических и лечебных мероприятий у детей с наруш ением слуха.
. Офтальмогигиенические рекомендации по воспитанию и обучению детей с патологией органа зрения
Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с близорукостью.
Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с дальнозоркостью.
Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с аномалиями и заболеваниями роговой оболочки.
Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией хрусталика.
Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией сосудистого тракта.
Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией сетчатки и зрительного
нерва.
Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с глаукомой.
Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с косоглазием и амблиопией.
Тема 12. Структура специализированных дошкольных учреждений и школ для детей с нарушением слуха.
Детские сады для тугоухих и глухих. Показания и порядок направления детей в детские сады.
Школы для глухих детей. Показания и порядок направления в школы.
Школы для тугоухих и позднооглохших детей. Показания и порядок направления в
школы.
Задачи и функции спецшкол для слабослышащих. Два отделения в школах данной категории.
Тема 13. Задачи и функции специализированных детских садов для детей с нарушением слуха.
Задачи специализированного детского сада: формирование навыков восприятия и воспроизведения устной речи; организация и проведение комплекса лечебно-компенсаторных мероприятий; всестороннее воспитание детей с нарушением слуха; подготовка детей к поступлению в школу. Организация режима дня: общеобразовательные занятия; игровая деятельность;
деятельность детей в быту. Вся работа детских садов строится по принципу двух потоков: глу-
13
хие и слабослышащие с недоразвитой речью; слабослышащие и позднооглохшие, владеющие
речью или ее остатками.
Тема 14. Взаимосвязь лечебной и коррекционно-педагогической работы.
Педагогические аспекты медицинского обслуживания детей с нарушением слуха. Педагог должен иметь представления о следующих вопросах: течение беременности и родов; состояние наследственности; особенности физического, интеллектуального развития ребенка. Когда и как впервые обнаружено снижение или отсутствие слуха. Какое лечение проведено.
Состояние слуха в момент обследования ребенка; состояние речи; общее состояние здоровья:
психоневрологическая сфера, эндокринная система, сердечно-сосудистая система, дыхательная система, состояние зрения, нарушения опорно-двигательного аппарата.
Использование методов компенсации нарушений слуха.
- Тема 15.Развитие слухового восприятия.
Задачи развития слухового восприятия у глухих детей: расширение представлений о
звуках окружающей действительности; различение элементов речи; использование остаточного слуха.
Задачи развития слухового восприятия у слабослышащих детей: расширение восприятия речи на слух; развитие словесной речи; формирование навыков правильн ого произношения слов и фраз.
Развитие слухового восприятия основывается на установлении условно-рефлекторных
связей между слуховыми и кинестетическими раздражителями. Основные условия: соответствие звуков слуховым возможностям детей; значимость звуков; постепенность перехода от
грубых к более тонким дифференцировкам.
Тема 16. Использование технических средств коррекции и компенсации.
Индивидуальные слуховые аппараты. Звукоусиливающая аппаратура коллективного
пользования. Современные слуховые аппараты. Протезирование слуха. Электродноимплантационное протезирование.
Тема 17. Развитие и использование сохранных анализаторов.
Зрительное восприятие у детей дошкольного возраста с нарушением слуха. Значение
состояния основных зрительных функций.
Зрительное восприятие устной речи. Чтение с губ. Офтальмо-гигиенические рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с нарушением слуха.
Тактильно-вибрационное восприятие. Приборы, рассчитанные на использование тактильно-вибрационного ощущения.
III. Анатомия, физиология и патология органов речи.
Тема18. Периферический и центральный отделы речевого аппарата.
Речь как особое средство общения. Основные отделы речевого аппарата: периферический и центральный. Организация, регуляция и контроль речевой деятельности. Речь сенсор-
14
ная и моторная.
Тема19. Анатомическое строение и функции органов речи.
Нос: строение носа, носовой полости, носовых раковин и ходов. Обонятельная и дыхательная области носовой полости. Участок пещеристой ткани и кровоточивой зоны. Пр идаточные пазухи носа. Функции, возрастные особенности.
Рот: преддверие рта и полость рта. Губы, щеки, десны, зубы (молочные и постоянные),
их смена. Прикус. Твердое, мягкое нёбо. Язык: строение, функции, рецепторы вкусового анализатора. Слюнные железы. Возрастные особенности полости рта у детей и особенности деятельности органов полости рта.
Глотка: строение глотки. Три отдела глотки: носоглотка, ротоглотка, гортаноглотка. Глоточное лимфоидное кольцо, строение, функции. Стенки глотки, мышцы глотки. Функции.
Гортань: строение, хрящи, связочный аппарат, ложные и истинные голосовые связки,
мышцы гортани (наружные и внутренние), их функциональное значение. Возрастные и половые особенности строения и функций гортани.
Трахея, бронхи, легкие, анатомическое строение, функции.
Грудная клетка и диафрагма: анатомическое строение, плевра, плевральная полость.
Функции.
Тема 20. Возрастные особенности органов речи.
Развитие и формирование органов речи у детей. Значение внешних факторов и общего
состояния здоровья ребенка для нормального, полноценного развития органов речи.
Тема 21. Физиология органов речи.
В речевом аппарате и в речевом акте выделяют три связанные друг с другом функции:
образование воздушной струи (дыхание); голосообразование (фонация); образование звуков
речи (артикуляция).
Дыхание (образование воздушной струи). Основная функция дыхания. Физиологическая характеристика дыхательного цикла. Функции носа в процессе дыхания. Правильное носовое дыхание.
Типы дыхания. Половые, возрастные, профессиональные особенности типов дыхания.
Емкость легких. Понятие о длительном, дополнительном, остаточном воздухе. Жизненная емкость легких, возрастные особенности.
Речевое
дыхание.
Механизм
речевого
дыхания.
Особенности
речевого дыхания: отношение длительности вдоха и выдоха; число дыханий в одну минуту; объем
выдыхаемого воздуха; через что (рот, нос) производится выдох; участие выдыхательных мышц.
Фонация (голосообразование). Механизм голосообразования. Особенности механизма
шепота. Механизм фальцета.
Характеристика голоса: сила голоса, зависимость от амплитуды колебаний голосовых
складок, от состояния резонаторных полостей; высота голоса - определяется частотой колебаний голосовых складок, которая зависит от их длины, толщины, напряжения, а также от
давления воздушной струи; диапазон голоса.
Понятие о регистрах. Возрастные особенности диапазона.
Мутация голоса. Физиологическая и патологическая мутация голоса. Гигиена голоса в
период мутации.
15
На формирование голоса выраженное влияние оказывают следующие факторы: тип
конституции (телосложения); пол человека; симметричное строение голосового аппарата; железы внутренней секреции; возраст; вредные привычки.
Артикуляция (образование звуков речи). Пассивные и активные органы артикуляции. Работа артикуляционных органов при образовании звуков речи. Артикуляционная характеристика гласных и согласных звуков.
Основные этапы развития произношения у ребенка.
Тема 22. Исследование органов речи.
Сбор анамнеза. Исследование общего состояния здоровья ребенка; состояния слуха. Перенесенные заболевания. Особенности речевой среды.
Детальный осмотр органов речи проводится врачом с помощью оториноларингологического исследования.
Функциональное исследование губ, зубов, челюстей, языка, нёба, зева, задней стенки
глотки проводят с помощью шпателя.
Тема 23. Патология органов речи.
Аномалии развития и заболевания носа.
Сужение и заращения полости носа. Причины. Особенности течения. Профилактика.
Лечение.
Повреждение носа, искривление носовой перегородки. Причины. Особенности течения
и осложнений. Профилактика. Лечение.
Инородные тела в носу. Причины. Особенности течения у маленьких детей. Первая
доврачебная помощь. Профилактика. Лечение.
Острый насморк. Причины. Течение. Острый насморк у грудных детей. Профилактика.
Лечение.
Хронический насморк. Причины. Три формы: простой, гипертрофический, атрофический. Течение. Профилактика. Лечение.
Озена. Течение. Лечение.
Полипы носа. Объективные и субъективные симптомы. Лечение.
Ринолалия. Механизм ринолалии. Виды ринолалии. Причины ринолалии. Профилактика. Лечение.
Заболевания полости рта.
Дефекты губ и нёба: щелинные дефекты верхней губы и нёба различной степени. Причины. Течение. Лечение, протезирование.
Дефекты языка: аномалии развития в виде аглоссии, макроглоссии, микроглоссии, укорочения уздечки языка.
Дефекты челюстей и зубов: аномалии прикуса, прогнатия, прогения, открытый прикус передний и боковой. Последствия. Лечение: методы ортодонтии с учетом возрастных данных.
16
Заболевания глотки.
Аномалии развития: закрытие устья слуховой трубы, атрезия хоан, которые могут сопровождаться высоким нёбом, коротким язычком, иногда сращенным с задней стенкой глотки. Врожденные кисты шеи: боковые и срединные, их особенности.
Рубцовые изменения глотки. Причины. Течение. Профилактика лечение.
Инородные тела в глотке. Причины. Лечение. Профилактика.
Ангина. Причины. Виды ангины: катаральная, лакунарная, фолликулярная. Особенности течения. Осложнения. Профилактика. Лечение.
Хронический тонзиллит. Причины. Течение. Осложнения. Терапевтическое и хирургическое лечение.
Гипертрофия глоточной миндалины (аденоиды). Причины. Особенности течения. Профилактика. Лечение. Дыхательная гимнастика по Б.С. Преображенскому после хирургического лечения.
Гипертрофия нёбных миндалин. Изменение голоса: сдавленный, гнусавый, на фоне затрудненного глотания и дыхания. Ночью ребенок спит беспокойно, с храпом. Профилактика.
Лечение.
Фиброма носоглотки или юношеская фиброма. Особенности течения, первые признаки.
Осложнения. Лечение.
Паралич мягкого нёба. Этиопатогенез (чаще дифтерийный). Особенности течения. Лечение. Профилактика.
Заболевания гортани.
Все заболевания и повреждения гортани сопровождаются нарушением голоса: дисфония
или афония.
Аномалии развития: изменения в строении подгортанника; врожденная диафрагма гортани.
Течение. Лечение.
Инородные тела гортани. Причины. Течение. Лечение. Профилактика.
Острый ларингит. Причины. Течение. Лечение. Профилактика.
Хронический ларингит. Предрасполагающие моменты. Основные симптомы. Лечение. Профилактика.
Фиброма гортани. Течение. Лечение.
Папиллома гортани. Особенности течения. Лечение.
Нервно-мышечные нарушения голоса и речи.
Параличи и парезы центрального и периферического характера гортанных мышц, лицевых,
нёбных мышц и мышц языка.
Односторонние и двусторонние параличи возвратного нерва. Нарушение фонации при поражении отдельных ветвей. Последствия. Терапевтическое лечение: медикаментозное и физиотерапевтическое.
Расстройства голосообразования.
Хриплый голос. Фальцет. Патологическая мутация. Афония. Дисфония: патологическое
изменение высоты, силы, тембра голоса и нарушение темпа речи. Изменение голоса и речи при
общих заболеваниях организма: ревматизм, дифтерия и т. д.
17
IV. Лечебно-профилактические мероприятия при нарушениях голоса и речи у детей.
Тема24.Гигиена, охрана голоса и речи у детей.
Отрицательное воздействие вредных примесей (табачный дым, выхлопные газы и т.д.) к
вдыхаемому воздуху. Разъяснительная работа среди детей о вреде курения. Препятствия,
мешающие нормальному носовому дыханию. Пение, разговор при быстрой ходьбе, беге, в холодную сырую погоду. Ограничение речи при простудных заболеваниях. Гигиена и охрана
певческого голоса у детей и подростков.
Профилактика врожденных и приобретенных патологических состояний органов речи.
Закаливающие мероприятия.
Тема 25. Профилактика и лечение при функциональных нарушениях голоса и речи.
Воспитание ребенка в семье и в дошкольных учреждениях. Необходимость нормального «речевого окружения» в раннем и старшем дошкольном возрасте.
Роль речи родителей и воспитателей.
Раннее выявление недостатков слуха с одновременным развитием речи.
Тема 26. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях
речи у детей.
Роль речи педагогов и воспитателей в профилактике и устранении нарушений речи у
детей. Совершенствование речи окружающих взрослых. Необходимость развития произношения слов, фраз. Контроль правильности артикуляции. Учитель должен научить детей правильно дышать, говорить четко, спокойно, без напряжения голосовых связ ок с п осл ед ую щи ми симптомами: хрип от а, слабость голоса, афония.
5.4. Тематическое планирование
№
п/п
Разделы
Лекции
(18ч.)
Практические
занятия
(18ч.)
Лабораторные работы
1.
Анатомия, физиология и
патология органов слуха.
Анатомия и физиология
зрительной
сенсорной
системы с учетом возрастных
особенностей
детей.
Предмет и задачи курса. Понятие об анализаторах. Анатомическое строение органа
слуха.
Физиология органа
слуха. Звуковоспринимающая функция
органа слуха. Звукопроводящая функция
органа слуха.
Патология органа слуха. Аномалии развития
и заболевания наружного, среднего, внутреннего уха, проводникового и централь-
Возрастные особенности органа
слуха.
-
Основные этапы
развития слуховой
функции у ребенка. Особенности
исследования
слуховой функции
у детей.
Профилактика и
лечение патологии органа слуха у
детей. (6час.)
18
ного отделов слухового анализатора.
Общая характеристика
зрительной сенсорной
системы.
Анатомофункциональная характеристика глазного
яблока.
Механизм рецепции.
Анатомофункциональная характеристика проводникового отдела зрительной сенсорной системы
Анатомофункциональная характеристика центрального отдела зрительной сенсорной системы.
Возрастные особенности органа зрения. Основные зрительные
функции и методы их
исследования у детей
2.
Классификация, характеристика
стойких
нарушений слуха у детей. Развитие слухового
восприятия.
Причины
глубоких
нарушений
зрения у детей
Понятие о стойких нарушениях слуха
у детей. Классификация и характеристика
стойких
нарушений
слуха у детей. Специализированные
дошкольные учреждения
и школы для детей с
нарушением
слуха.
Профилактика появления глубоких нарушений зрения у детей.
Дети с глубокими
нарушениями зрения
делятся на слепых и
слабовидящих
по
определенным показателям. В свою очередь
слепые дети делятся на
две группы: тотально
слепые и дети с остаточным
зрением.
Развитие слухового и зрительного
восприятия восприятия.
Использование
технических
средств коррекции и компенсации в процессе
воспитания и обучения детей с
нарушением слуха
и зрения . (4час.)
-
19
Определенная
часть
детей имеет инвалидность по зрению.
Установление
групп
инвалидности.
(4час.)
3.
4.
Анатомия, физиология и
патология органов речи.
Лечебнопрофилактические мероприятия при нарушениях голоса и речи у детей.
Анатомическое строение органов речи.
Физиология органов
речи. Дыхание, фонация и артикуляция.
Патология органов речи. Аномалии развития
и заболевания носа, полости рта, глотки, гортани. Расстройства голосообразования.
(4час.)
Возрастные особенности органов
речи. Исследование органов речи у
детей.
Профилактика и
лечение патологии
органов речи.
(4час.)
Профилактика и лече- Гигиена, охрана
ние при функциональ- голоса и речи у
ных нарушениях голоса детей. (4час.)
и речи. Роль педагога и
воспитателя в лечебнокоррекционной работе
при нарушениях речи у
детей. (4час.)
-
-
-
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература.
ОСНОВНАЯ:
1. Аветисов Э.С., Ковалевский Е.И., Хватова А.В. Руководство по детской офтальмологии. М., 1987.
2. Абрамов В.Г. Основные заболевания глаз в детском возрасте и их клинические особенности. - М., 1993.
Богомильский М.Р., Чистякова В.Р. Болезни уха, горла и носа у детей.-М., 2000.
Богданова Т.Г. Сурдопсихология. –М., 2002.
Гапанович В.Я., Александров В.М. Отоларингологоческий атлас.-Минск, 1989.
Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. –М., 2001.
Козлов М.Я., Левин А.Л. Детская сурдоаудиология.-Л., 1989.
Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. –
М., 2001.
9. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи/ Под ред. В.И. Селиверстова.-М., 2001.
10. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным
слухом. –М., 2003.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
20
11. Рожкова Г.И., Матвеев С.Г. Зрение детей: проблемы оценки и функциональной коррекции, М, Наука, 2007
12. Солдатов И.Б. Лекции по оториноларингологии. –М., 1994.
13. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека. –М., 1998.
14. Ковалевский Е.И. Офтальмология: Учебник. – М., 1995.
15. Ковалевский Е.И. Профилактика слабовидения и слепоты у детей. - М., 1998.
16. Недоспасов В.О. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. Московский психолого-социальный институт, 2006.
17. Шипицына Л.М., Вартанян И.А.Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и
зрения. - М., 2008.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Атлас. Нервная система человека.-М., 1997.
Велицкий А.П. Методика исследования слуховой функции.-М., 1972.
Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей (перевод с английского).-М., 1990.
Вознесенский Н.Л., Пальчун В.Т. Болезни уха, горла и носа.-М., 1981.
Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. –М., 1991.
Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. – М., 1991.
Дошкольное воспитание аномальных детей./ Под ред. Л.П.Носковой. – М., 1993.
Исхаки Ю.Б., Кальштейн Л.И. Детская отоларингология.-Душанбе, 1984.
Лях Г.С., Маручева А.М. Аудиологические основы реабилитации детей с нейросенсорной
тугоухостью.-Л., 1979.
10. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Т. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. – М.,
1991.
11. Леонгард Э.И. Неслышащие дети в мире слышащих ( Особый ребенок: Исследования и
опыт помощи./Под ред. А.А. Цыганок. – М., 1998.
12. Нейман Л.В. Слуховые функции у тугоухих и глухонемых детей.-М., 1961.
13. Овчинников Ю.М. Справочник по отоларингологии.-М., 1999.
14. Пальчун В.Т. Болезни уха, горла и носа: Атлас.-М., 1991.
15. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста./Под ред.
Е.А.Стребелевой. –М.,1998.
16. Тарасов Д.И., Наседкин А.Н., Лебедев В.П., Токарев О.П. Тугоухость у детей.-М., 1984.
17. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении // Дошкольное образование в России: Сб. дейст. Нормативно-правовых документов и научно- методических материалов.- М., 1996.
18. Аветисов Э.С. Охрана зрения у детей. - М., 1975.
19. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Атлас. Нервная система человека. - М., 1997.
20. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность: Высшая школа, 1991
21. Белецкая В.И., Гнеушева А.Н. Охрана зрения слабовидящих школьников. - М., 1982.
22. Грегори Р.Л. Разумный глаз - М.. 1972
23. Демидов В. Как мы видим то, что видим - М., 1979.
24. Ломов Б.Ф. Движение глаз и зрительное восприятие - М., 1978.
25. Россолимо Т.Е., Москвина-Тарханова И.А., Рыбалов Л.Б. Физиология центральной нервной
системы и сенсорных систем, Москва, 1999
26. Рожкова П.И.. Токорева В.С. Таблицы и тесты для оценки зрительных способностей - М.,
2001.
27. Смирнов В.М. Нейрофизиология и Высшая нервная деятельность, Москва, Академия, 2004.
28. Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность, Москва, Академия, 2004.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
21
29. Сапин М.Р., Брыксина З.Г., Анатомия и физиология детей и подростков, Москва, Академия,
2004
30. Тартаковская А.И. Наше зрение - М., 1981.
31. Физиология человека / Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса Т. 1.М.: Мир, 1999.
32. Хватова А.В. Заболевания хрусталика глаза у детей.-Л., 1982.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения,
речи» необходимы:
- оборудованные аудитории (специальная мебель и орг.средства);
- аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения: проецирующие аппараты; видеомагнитофон, телевизор;
- наглядные пособия и средства обучения на печатной основе (схемы, таблицы и т.д.).
8. Содержание текущего и итогового контроля
8.1. Текущий контроль
Формы контроля: контрольные работы, рефераты.
Содержание контрольных мероприятий:
ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1. Раскройте анатомо-физиологические особенности органов слуха у детей.
2. Перечислите основные возрастные особенности органов слуха.
3. Назовите основные функции органов слуха.
4. Назовите основные этапы развития слуха у ребенка.
5. Перечислите причины врожденных нарушений слуха у детей.
6. Перечислите причины приобретенных нарушений слуха у детей.
7. Покажите особенности исследования слуха у детей.
8. Перечислите основные задачи гигиены и охраны слуха у детей.
9. Проанализируйте причины дефектов и повреждений внутреннего уха.
10. Влияние и распространенность повреждения внутреннего уха на характер и степень снижения
слуха.
11. Профилактика воспалительных заболеваний и повреждений проводящих путей и слуховых
центров.
12. Последствия патологии проводящих путей в зависимости от локализации процесса.
13. Исход, осложнения и остаточные явления воспаления внутреннего уха.
14. Основные виды стойких нарушений слуха у детей.
15. Перечислите основные задачи в процессе воспитания и обучения глухих детей в школе.
16. Перечислите основные задачи в процессе воспитания и обучения тугоухих и позднооглохших
детей в школе.
17. Раскройте задачи и функции специализированных детских садов и школ для детей с нарушениями слуха.
18. Перечислите основные педагогические аспекты медицинского обслуживания детей с нарушением слуха.
19. Сделайте сравнительный анализ программ по развитию слухового восприятия у глухих и тугоухих детей.
20. Работа родителей по развитию слухового восприятия ребенка в семье.
21. Перечислите возможные сохранные анализаторы, которые используют у детей с нарушением
слуха.
22. Раскройте анатомо-физиологические особенности органов речи у детей.
23. Перечислите три взаимосвязанные функции в речевом акте.
22
24. Как происходит образование воздушной струи?
25. Перечислите особенности речевого дыхания.
26. Представьте характеристику голоса.
27. Расскажите о возрастных особенностях диапазона голоса.
28. Назовите активные и пассивные органы артикуляции.
29. Перечислите физиологические особенности образования звуков речи.
30. Перечислите основные особенности исследования органов речи у детей.
31. Перечислите основные задачи по гигиене, охране голоса и речи у детей.
32. Профилактика повреждения носа у детей.
33. Особенности дефектов языка и их последствий.
34. Перечислите основные дефекты челюстей и зубов.
35. Перечислите основные причины рубцовых изменений глотки и их профилактики.
36. Выделите основные причины инородных тел в глотке у детей.
37. Проведите сравнительный анализ физиологических и патологических нарушений голосообразования у детей.
38. Расскажите о роли вредных привычек в появлении изменений голоса.
39. Перечислите отрицательные факторы, влияющие на изменение голоса у детей.
40. Объясните, из чего складывается гигиена и охрана певческого голоса детей.
41. В чем заключается профилактика функциональных нарушений голоса и речи?
42. Расскажите о роли закаливания детей в профилактике нарушений голоса.
43. Роль педагога и воспитателя в коррекционной работе при нарушениях речи у детей.
44. Объясните значение воспитания правильной речи в семье и в дошкольных учреждениях.
45. Перечислите необходимые компоненты, обуславливающие профилактику и устранение нарушений речи у детей.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Физические и акустические свойства звука
2. Возрастные особенности органов слуха.
3. Звукопроводящая и звуковоспринимающая функции слуха.
4. Основные этапы развития слуха у ребенка.
5. Причины врожденных нарушений слуха у детей.
6. Причины приобретенных нарушений слуха у детей.
7. Остаточные явления воспалительных процессов в среднем ухе у детей.
8. Болезнь Меньера.
9. Основные направления работы по профилактике заболевания среднего уха у детей.
10. Особенности исследования слуха у детей.
11. Профилактика повреждений и заболеваний внутреннего уха у детей.
12. Особенности течения лабиринтитов у детей.
13. Причины и особенности течения невритов слухового нерва у детей.
14. Обозначьте основные рекомендации родителям и педагогам по работе с детьми при синдроме
Ушера.
15. Характеристика стойких нарушений слуха у детей.
16. Классификации нарушений слуха по Л.В.Нейману и зарубежных исследователей.
17. Особенности классификации тугоухости по Б.С. Преображенскому.
18. Гигиена и охрана слуха у детей.
19. Состояние глухого ребенка вне специального обучения.
20. Значение режима дня в профилактике нарушения слуха у детей.
21. Особенности организации и проведения лечебно-компенсаторных мероприятий в специализированных учреждениях для детей с нарушением слуха.
22. Показания и порядок направления в детские сады и школы.
23
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Роль педагога в процессе медицинского обслуживания ребёнка с нарушением слуха.
Основные аспекты клинического обследования ребёнка с нарушением слуха.
Использование компенсации нарушений слуха.
Особенности протезирования детей до трехлетнего возраста.
Основные принципы слухопротезирования
Особенности развития зрительного восприятия у дошкольников с нарушением слуха.
Организация, регуляция и контроль речевой деятельности.
Раскройте структуру речевой деятельности.
Анатомические особенности дыхательной системы у детей.
Возрастные особенности органов речи.
Особенности формирования органов речи у детей.
Общее состояние здоровья ребёнка и развитие органов речи.
Мутация голоса.
Основные этапы развития произношения у ребёнка.
Особенности исследования органов речи у детей.
Гигиена, охрана голоса и речи у детей.
Основные профилактические мероприятия появления воспалительных заболеваний носа.
Использование методов ортодонтии у детей.
Заболевания глотки и общее состояние здоровья ребенка.
Воспалительные заболевания глотки у детей.
Вредные привычки и заболевания гортани.
Последствия и лечение нервно-мышечных нарушений голоса у детей
Основные рекомендации для родителей и воспитателей по профилактике нарушений голосообразования у детей.
Профилактика врожденных и приобретенных нарушений голоса и речи у детей.
Перечислите условия развития речи у детей в семье и в дошкольных учреждениях.
Расскажите о значении роли родителей и воспитателей в профилактике нарушений голоса и
речи у детей.
Значение раннего выявления нарушений слуха у детей для формирования речи.
Особенности роли педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях
речи у детей.
8.2.Итоговый контроль.
Формы контроля: экзамен
Содержание контрольного мероприятия:
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
Перечень вопросов для подготовки к экзамену
1. Наружное ухо: строение, функции и возрастные особенности.
2. Среднее ухо: строение, функции и возрастные особенности.
3. Внутреннее ухо: строение, функции и возрастные особенности.
4. Слуховой анализатор: строение и функции.
5. Физические и акустические свойства звука. Звукопроводящая функция органа слуха. Звуковоспринимающая функция органа слуха.
24
6. Основные этапы развития органа слуха у ребенка.
7. Исследование слуха шепотом и речью.
8. Исследование слуха от внутриутробного периода до 1 года.
9. Исследование слуха у детей раннего возраста.
10. Исследование слуха у детей дошкольного возраста.
11. Аномалии развития и заболевания наружного уха.
12. Аномалии развития и заболевания барабанной перепонки.
13. Катар среднего уха: причины, течение, исход, лечение.
14. Острый гнойный средний отит. Хронический гнойный средний отит.
15. Аномалии и заболевания внутреннего уха.
16. Заболевания проводящих путей и центрального отдела слухового анализатора.
17. Стойкие нарушения слуха.
18. Врожденные нарушения слуха.
19. Приобретенные нарушения слуха.
20. Гигиена и охрана слуха у детей.
21. Структура специализированных дошкольных учреждений и школ для детей с нарушением слуха.
22. Нос: анатомическое строение, функции.
23. Рот: анатомическое строение, функции.
24. Глотка: анатомическое строение, функции.
25. Гортань: анатомическое строение, функции.
26. Трахея, бронхи, легкие, грудная клетка, диафрагма: анатомическое строение, функции.
27. Возрастные особенности органов речи.
28. Особенности механизма голосообразования.
29. Особенности дыхания и физиология органов речи.
30. Гигиена, охрана голоса и речи у детей.
31. Исследование органов речи.
32. Аномалия развития и заболевания носа.
33. Аномалии развития и заболевания ротовой полости.
34. Заболевания глотки: причины, течение, исход, профилактика, лечение.
35. Заболевания гортани.
36. Особенности образования звуков речи.
37. Возрастные особенности органов речи.
38. Структура специализированных дошкольных учреждений и школ для детей с нарушением речи.
39. Анатомическое строение глазного яблока.
40. Наружная оболочка глазного яблока, се анатомическое строение и функции.
25
41. Увеальный тракт: его анатомическое строение и функции.
42. Сетчатка глазного яблока, ее анатомическое строение и функции.
43. Содержимое глазного яблока: хрусталик, стекловидное тело, внутриглазная жидкость. Анатомическое строение и функции.
44. Зрительный нерв, строение и функции.
45. Защитный аппарат органа зрения.
46. Глазодвигательный аппарат органа зрения: строение и функции.
47. Слёзные органы: анатомическое строение и функции.
48. Зрительный анализатор, его отделы и функции.
49. Основные зрительные функции, особенности их развития у детей.
50. Центральное зрение: характеристика и методы исследования.
51. Периферическое зрение: характеристика и методы исследования.
52. Цветоощущение: характеристика и методы исследования.
53. Светоошушение: характеристика, развитие и методы исследования.
54. Бинокулярное зрение: характеристика, развитие, методы исследования.
55. Особенности исследования зрительных функций у детей.
56. Врожденные заболевания органа зрения у детей.
57. Приобретенные заболевания органа зрения у детей.
58. Врожденные катаракты у детей: течение, исход.
59. Специализированные детские сады для детей с нарушением зрения.
60. Школы для слепых и слабовидящих детей.
61. Аномалии рефракции: виды, причины, течение и их коррекция.
62. Миопия: виды, причины возникновения, особенности течения у детей. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с данной патологией.
63. Гиперметропия: причины возникновения, развитие и особенности течения. Рекомендации к
процессу воспитания и обучения детей с данной патологией.
64. Астигматизм: причины возникновения, развитие и особенности течения. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с данной патологией.
65. Конъюнктивиты: их виды, особенности течения у детей, профилактика и лечение.
66. Аномалии развития и заболевания роговицы. Рекомендации к процессу воспитания и обучения
детей с данной патологией.
67. Патология хрусталика у детей. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с данной патологией.
68. Амблиопия: ее виды и причины возникновения. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с амблиопией.
26
69. Патология стекловидного тела: причины, последствия, профилактика и лечение.
70. Аномалии развития сосудистого тракта. Рекомендации к процессу воспитании и обучения детей с данной патологией.
71. Увеиты у детей: виды и причины возникновения; особенности течения, профилактика и лечение. Рекомендаций к процессу воспитания и обучения детей с данной патологией.
72. Ретинопатии у детей: виды, причины развития.
73. Ретролентальная фиброплазия: причины, течение, исходы, профилактика. Рекомендации к
процессу воспитания и обучения детей с данной патологией.
74. Отслоение сетчатки у детей: причины возникновения и профилактика.
75. Дегенеративно-дистрофические изменения сетчатки у детей: виды, причины, особенности течения.
76. Ретинобластома: особенности течения и изменение зрительных функций.
77. Атрофия зрительного нерва у детей: причины, течение, профилактика.
78. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с патологией сетчатки и зрительного
нерва.
79. Глаукома врожденная и приобретенная: причины развития, течение, исход. Рекомендации к
процессу воспитания и обучения детей с данной патологией.
80. Косоглазие у детей: причины, виды, течение. Рекомендации к процессу воспитания и обучения
детей с данной патологией.