ДПП.Р.4 Материальная и духовная культура народов Дальнего

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г.УССУРИЙСКЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
МАТЕРИАЛЬНАЯ И ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА НАРОДОВ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА
Специальность - 050602.65 Изобразительное искусство
Форма подготовки (очная)
кафедра педагогики
курс 5 семестр 10
лекции 0 час.
практические занятия 22 час.
семинарские занятия 0 час.
лабораторные работы 0 час.
консультации 0 час.
всего часов аудиторной нагрузки 22 час.
самостоятельная работа 22 час.
реферативные работы 1
контрольные работы 0
зачет 10 семестр
экзамен - семестр
Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования (номер государственной регистрации № 667 пед/СП от
31.01.2005 г.)
Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогики 14 сентября 2012
г., протокол № 1.
Составитель (ли): _________________________
Афанасенко А.В.
2
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
Аннотация………………………………………………………………….……………2
Выписка из ГОС ВПО…………………………………………………………………..3
Рабочая учебная программа дисциплины (РУПД)……………………………………4
Учебно-методическое обеспечение дисциплины ………………………………........18
3
Аннотация
Курс «Материальная и духовная культура народов Дальнего Востока» рассматривает
общедидактические и частнометодические вопросы. К общедидактическим относятся
вопросы, связанные с образовательным процессом - форма, методы, цели, средства
обучения. Рассмотрение этих понятий происходит на примере конкретного материала –
содержание и методика преподавания технологии в начальной школе.
Частнометодические вопросы преподавания технологии изучаются в практическом
курсе и раскрывают особенности его содержания. К ним относят: основные техникотехнологические понятия, приемы практической работы, частные трудовые методы,
методики овладения технологией изготовления изделий, приемы ручной работы и
ремесленные техники, технология изготовления отдельных изделий.
В процессе изучения дисциплины студенты должны знать:
теоретические основы технологии (понятия, методы, приемы, свойства материалов,
способы трудовых действий); принципы организации процесса обучения технологии в
школе; структуру урока технологии; особенности методов, приемов, техник ручного
труда; технологические особенности обработки разных материалов; основы композиции
и художественного конструирования; приемы и правила безопасной работы с ручными
инструментами.
Студенты должны уметь:
методически грамотно осуществлять процесс технологической подготовки младших
школьников; осуществлять коммуникативные действия (вербальные и невербальные),
способствующие организации процесса общения и взаимодействия со школьниками;
демонстрировать рабочие приемы и осуществлять инструктаж; пользоваться технической
документацией; осуществлять контроль процесса воспитания и обучения; осуществлять
ручную обработку изделий-объектов различного назначения; владеть техническими
операциями по обработке различных материалов; выполнять модели и конструкции из
разных материалов.
Будущие учителя должны познакомиться:
с основными сведениями об истории и современном состоянии промышленного и
сельскохозяйственного труда; основными понятиями и явлениями современной
материальной культуры; основами дизайна, организации окружающей среды;
краеведческой направленностью и региональной значимостью дисциплины.
Курс «Методика преподавания технологии с практикумом» тесным образом связан с
такими дисциплинами как, «Педагогика», «Общая психология», «Возрастная
психология», «Изобразительное искусство», «Естествознание», «Математика», а также
предметами методического цикла.
4
2. Выписка из ГОС ВПО
(для дисциплин Федерального компонента)
Курс по выбору «Материальная и духовная культура народов Дальнего Востока» не
входит в состав дисциплин Федерального компонента.
5
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИЙСКЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МАТЕРИАЛЬНАЯ И ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА НАРОДОВ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА
Специальность - 050602.65 Изобразительное искусство
Форма подготовки (очная)
кафедра педагогики
курс 5 семестр 10
лекции 0 час.
практические занятия 22 час.
семинарские занятия 0 час.
лабораторные работы 0 час.
консультации 0 час.
всего часов аудиторной нагрузки 22 час.
самостоятельная работа 22 час.
реферативные работы 1
контрольные работы 0
зачет 10 семестр
экзамен - семестр
Рабочая программа составлена на основании требований государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования (номер государственной регистрации № 667 пед/сп от 31.01.2005
г).
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры педагогики 14 сентября 2012 г., протокол № 1
Составитель (ли): _________________________
Афанасенко А.В.
6
Содержание:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Пояснительная записка
Тематический план
Содержание учебного материала
Требования к знаниям и умениям (компетенциям) студентов
Формы контроля
Список литературы
3
4
5
8
9
11
7
Пояснительная записка.
Задачи курса «Материальная и духовная культура народов Дальнего Востока»
определяются
целью
педагогических
вузов,
которые
должны
готовить
высококвалифицированных учителей изобразительного искусства для средней школы.
Данный курс позволяет понять неповторимость и своеобразие путей развития
современной духовной и материальной дальневосточной культуры, как сплава культурноэтнических традиций. Поэтому особого внимания заслуживает изучение социальноисторической, культурно-национальной, этнографической и экономической специфики
Дальнего Востока. В сложной социальной ситуации, сопровождаемой утратой многих
связей и традиций, перспективной становится поликультурная педагогика, идеи которой
отражены в курсе «Материальная и духовная культура народов Дальнего Востока».
Одной из важных проблем поликультурного образования является определение
меры и степени готовности представителей доминирующей культуры, осваивать культуру
и традиции среды проживания, а также следовать основным целям поликультурного
воспитания – равенству и объединению представителей разных национальных культур,
религиозных верований. В процессе воспитания уважения к иным культурам,
толерантность становится началом приобщения к ним, мировоззренческой основой для
диалоговой формы эмоционально-ценностной объективации действительности.
Интериоризация толерантности как личностного качества и ценности способствует
готовности студентов к диалогу как составляющей будущей профессиональной
деятельности.
Данный курс призван развивать у будущего учителя способности к восприятию
художественных ценностей, видению и пониманию артефактов, осознаванию себя и своей
роли в поликультурном пространстве. Учитель, посредством глубокого анализа художественных произведений должен показать, в чем заключается ценность предмета;
объяснить, как достигается жизненная правда и яркость, красота и выразительность
образов, их эстетическая и познавательная значимость; раскрыть, в чем и как проявляется
талант и мастерство художника, его самобытность и оригинальность, принадлежность к
той или иной художественной культуре.
Цель курса - раскрыть сущность и специфику культур народов Дальнего Востока; закономерности и взаимообусловленность исторического развития региона; познакомить с
особенностями методов анализа произведений искусства. Изучение материальной и
духовной культуры дальневосточных народов должно помогать
яснее и глубже
осмысливать современное культурное развитие региона и его перспективу, определять
объективный критерий оценки явлений национального искусства, побуждать студентов к
размышлениям.
Многие проблемы истории искусства сложны, противоречивы и требуют своего
решения, поэтому следует всячески побуждать студентов к размышлениям, применению
освоенных теоретических положений к практике культуры и искусства. Небольшое
количество учебных часов не позволяет рассмотреть все проблемы дальневосточной
культуры, поэтому в них дается направление этой работе и подчеркивается, что много
важных и интересных вопросов остались не раскрытыми и их следует изучить
самостоятельно. Необходимо указать студентам обязательный минимум и возможный
максимум литературы для самостоятельного чтения и конспектирования, включив труды
историков, востоковедов, искусствоведов, социологов, оригинальные исследования,
интересные статьи из художественной периодики. Только при активной работе самих студентов, становится возможным добиться успехов в изучении курса «Материальная и
духовная культура народов Дальнего Востока».
Формы контроля знаний – текущий, тематический, итоговый (контрольные работы,
рефераты, зачет). Программа курса «Материальная и духовная культура народов Дальнего
Востока» составлена для студентов, обучающихся по специальности 050602.65
«Изобразительное искусство».
8
Тематический план дисциплины (очная форма обучения)
10 семестр
2 Памятники материальной культуры и
2
методы их исследования.
3 История культуры Китая. Чань4
буддизм. Конфуцианство. Даосизм.
4 Искусство Китая.
2
5 История и духовная культура Японии.
2
Синтоизм.
6 Искусство Японии.
2
7 Материальная культура и духовная
2
практика Кореи.
8 Материальная культура и духовная
4
практика
коренных
народов
российского Дальнего Востока.
9 Материальная и духовная культура
2
переселенцев российского Дальнего
Востока.
10 Взаимовлияние
культур
народов
2
Дальнего Востока.
Итого за 10 семестр
22
Трудоемкость
(всего часов)
Самостоятельная
работа студентов
Практические,
семинарские
занятия
Лекции
Всего
№
Лабораторные
занятия
Аудиторные занятия
Наименование модулей, разделов, тем
(с указанием семестра)
-
2
-
2
4
-
4
-
4
8
-
2
2
-
2
2
4
4
-
2
2
-
2
2
4
4
-
4
-
4
8
-
2
-
2
4
-
2
-
2
4
-
22
-
22
44
9
Содержание учебного лекционного материала по дисциплине
«Материальная и духовная культура народов Дальнего Востока»
Практические занятия (22 часа)
№
Тема
Содержание
1.
1.
2.
Памятники материальной культуры
и методы их исследования.
3.
1. Понятие «памятник» в археологии.
2. Виды археологических памятников: основные
(поселения,
погребальные
захоронения);
производственные сооружения (ирригационные
системы, горные выработки, каменоломни, капища,
наскальные изображения, каменные изваяния);
памятники духовной жизни (храмы, алтари,
ремесленные мастерские).
3. История археологических исследований.
4. Современные археологические исследования.
5. Методы исследования: поиск, открытие, научная
фиксация культурных памятников, описание,
обработка данных, типология, факторизация и
интерпретация.
2.
История культуры Китая. Чань- 1. Основные этапы истории развития китайской
буддизм. Конфуцианство. Даосизм. цивилизации:
архаика,
древний
Китай,
традиционный Китай, современный Китай.
2. Религии и духовные практики Китая.
3. Индийский буддизм в Китае. Особенности чаньбуддийской традиции.
4. Происхождение и основные этапы развития
конфуцианства. Памятники конфуцианского канона.
6. Этапы формирования даосизма. Даосская
философия и формы социальной организации.
Искусство Китая.
1. Китайско-буддийское культовое зодчество.
2. Китайские оборонительные сооружения. Великая
китайская стена.
3. Особенности китайских захоронений. Подземная
армия императора Цинь-шу-хуанди.
4. Изобразительное искусство традиционного Китая.
3.
Кол-во
часов
Ауд.
СРС
4.
5.
2
2
Самостоятельная работа
студентов
Оборудование
6.
1. Составление таблицы
«Виды археологических
памятников».
2. Наброски и зарисовки
археологических
памятников,
расположенных на
территории г.
Уссурийска.
7.
1. Д/ф Сикачи-Алян.
Петроглифы (15м.).
4
4
1. Составление таблицы
«Периоды развития
китайского искусства».
2. Просмотр д/ф
«Шаолинь. Путь бойца»
(38 м.).
3. Эссе «Конфуцийпедагог».
Д/ф «Великая
китайская стена» (14
м.).
Д/ф «Куфуобиталище
Конфуция» (15 м.).
2
2
1. Составление таблицы
«Виды изобразительного
искусства Китая».
2. Д/ф «Китайский
фарфор» (45 м.).
3. Зарисовки китайской
Д/ф «Сиань.
Глиняная армия
Цинь-шу-хуанди» (15
м.).
Д/ф «Китайская
пейзажная живопись»
10
Светская живопись: жанры, школы, направления.
5. Декоративно-прикладное искусство и ремесла:
лаки, шелк, фарфор.
4.
5.
6.
7.
8
9
История и духовная
Японии. Синтоизм.
культура 1. Основные этапы истории развития японской
цивилизации.
2. Религии древней Японии. Особенности Дзенбуддизма. Синтоизм.
3. Традиционные, календарные и официальные
японские праздники.
2. Особенности общения. Чайная церемония.
3. Роль традиций в жизненном цикле японцев.
Искусство Японии.
1. Японская живопись и графика.
2. Скульптура и минипластика. Нецке.
3. Флористика и искусство икебаны.
4. Искусство костюма.
Кимоно как вид
традиционной одежды.
Материальная культура и духовная 1. Религия и мифология Кореи.
практика Кореи.
2. Традиционная и культовая архитектура.
3. Особенности современного градостроительства.
4. Изобразительное искусство Кореи.
Материальная культура и духовная 1. История культуры коренного населения
практика
коренных
народов российского Дальнего Востока.
российского Дальнего Востока.
2. Духовная культура коренных народов российского
Дальнего Востока. Шаманизм.
3. Традиционная материальная культура коренных
народов российского Дальнего Востока. Обработка
кожи, меха, вышивка, плетение, резьба по кости.
Материальная и духовная культура 1. История зарождения русской культуры на
переселенцев
российского Дальнем Востоке.
Дальнего Востока.
2. Культура русского казачества на Дальнем
Востоке. Традиционные праздники и обряды.
3. Особенности поселений и построек.
4. Декоративное искусство переселенцев.
Взаимовлияние культур народов 1.
Проблемы
глобализации
и
этнической
культовой архитектуры
4. Просмотр д/ф.
Подземная армия
императора Цинь-шухуанди». В 2-х частях. (1
ч.- 43 мин, 2 ч. - 46 мин.).
5. Д/ф Палитры: Ши-Таопейзаж и каллиграфия
(25м.).
1. Составление таблицы
«Религиозные культы
Японии».
1. Сообщение о
традиционной и
современной
повседневной культуре
Японии.
1. Зарисовки-схемы
«Виды японских садов».
1. Сообщение об
искусстве Японии
(выбор).
1. Таблица «Культура
Кореи».
(40 м.).
Д/ф «Последний
шаман» (15 м.).
Д/ф «Искусство
изготовления
войлока» (6 м.).
2
2
2
2
2
2
4
4
1. Реферат о
художественных
промыслах коренных
жителей российского
Дальнего Востока.
2
2
1. Сообщение о
мастерах- умельцах из
числа переселенцев на
Дальний Восток.
2
2
1. Доклад «Творчество
Д/ф «Ицукусима» (14
м.).
Д/ф «Священные
игрушки Японии» (15
м.).
Д/ф «Искусство
бонсай» (5 м.).
1. Встреча с засл.
11
Дальнего Востока.
идентификации народов Дальнего Востока.
2. Понятия «поликультурность», «поликультурная
педагогика».
3.
Проблема
сохранения
и
использования
культурного наследия народов Дальнего Востока.
4. Изучение основ дальневосточной материальной и
духовной культуры и воспитание толерантности у
подрастающего поколения.
художникадальневосточника»
(выбор).
художником России
И. Дункаем.
12
Требования к знаниям и умениям (компетенциям)
Курс «Материальная и духовная культура народов Дальнего Востока» выявляет
основные проблемы становления культуры дальневосточного региона, знакомит
студентов с культурными достижениями дальневосточных народов в ходе исторического
развития. В процессе освоения данного курса у студентов происходит выработка
объективных ориентиров и ценностных критериев для понимания явлений и тенденций в
развитии духовной и материальной культуры традиционного и современного общества.
Будущие учителя изобразительного искусства учатся выделять ценности в мире духовной
и материальной культуры и определять их значение.
В процессе изучения курса студенты должны понимать: общие тенденции развития
единого дальневосточного поликультурного пространства; неповторимость и своеобразие
путей развития современной духовной и материальной дальневосточной культуры как
сплава культурных традиций многих этносов; основы материальной и духовной культуры
коренных народов Дальнего Востока; смыслы, заложенные в памятниках материальной и
духовной культуры, ценность и необходимость охраны памятников, расположенных на
территории дальневосточного региона; основы духовных практик коренных народов
российского Дальнего Востока и дальневосточного зарубежья (буддизм, чань-буддизм,
конфуцианство, даосизм, синтоизм, шаманизм).
Студенты должны знать: методы археологического исследования; типы и виды
культурно-исторических источников, методы их изучения; проблемы хронологии,
периодизации и типологии культур; основы материальной культуры коренных народов
российского Дальнего Востока и стран Дальнего Востока – Китая, Кореи, Японии; основы
духовной культуры народов стран Востока; основы традиций и обычаев дальневосточных
народов; основы изобразительного искусства коренных народов российского Дальнего
Востока и стран Дальнего Востока – Китая, Кореи, Японии; основы декоративноприкладного искусства коренных народов российского Дальнего Востока и стран
Дальнего Востока – Китая, Кореи, Японии.
Студенты должны уметь: распознавать памятники материальной и духовной культуры
коренных народов дальневосточного региона; распознавать (по художественным
признакам) смысловое наполнение дальневосточной орнаментики; выполнять основные
элементы орнамента народов Востока; различать (по основным признакам) архитектуру
Китая, Кореи, Японии; использовать в своей профессиональной деятельности знания
основ материальной и духовной культуры коренных народов российского Дальнего
Востока и стран Дальнего Востока – Китая, Кореи, Японии.
13
5. Формы контроля
Дисциплина «Материальная и духовная культура народов Дальнего Востока»
студентами изучается в 10 семестре. По итогам изучения дисциплины сдается зачет.
Студент получает зачет при условии выполнения всех предусмотренных
программой заданий для практических занятий, творческих заданий (в виде рефератов) и
самостоятельной работы
Вопросы и тесты для входного контроля по изучаемой дисциплине
Тема: Китайская культура
1. Частью какого крупного региона, расположенного на востоке Азии является Китай?
2. Объясните значение термина «Китай».
3. Перечислите основные естественно-географические координаты и историко-культурные
центры ареала обитания китайского этноса. Назовите оригинальные самоназвания Китая и
китайцев.
4. Какие национальные меньшинства проживают на территории современного Китая.
Перечислите их.
5. Назовите наиболее известные вам культурные достопримечательности Китая.
6. Кто первым из европейцев посетил Китай?
7. Что из созданного китайским народом в древности мы используем сейчас?
8. Какие науки зародились в Древнем Китае? Почему в Китае зародились такие же науки,
как и в других древних странах?
9. Строительство Великой китайской стены было начато при …
10. Учение (назвать философа), самого знаменитого человека в Китае, является основой
духовной жизни китайского народа.
11. Религиозно-философскими учениями, оказавшими важнейшее влияние на культуру
китайского народа являются …
12. Какое влияние оказала китайская культура на культуру других стран?
13. Назовите известных вам китайских писателей, поэтов и их произведения.
14. В каких областях современной науки китайские ученые достигли наиболее заметных
успехов? Назовите наиболее крупных ученых.
15. Какие крупнейшие учреждения культуры Китайской Народной Республики
(библиотеки, вузы, музеи, театры) вы знаете?
Вопросы и тесты для текущего контроля результатов изучения дисциплины
1. Возникновение отечественной китаеведческой науки связано с именем академика …
14
2. Заключительный этап становления отечественного и зарубежного китаеведения как
самостоятельного научного направления приходится на:
а) конец XVIII в.;
б) первую половинку XIX в.;
в) вторую половину XIX в.;
г) начало ХХ в.
Выберите правильный ответ.
3. С позиций цивилизационного подхода Китай определяется как …
4. Начало культурной истории Китая восходит к:
а) концу IV тыс. до н. э.;
б) середине III тыс. до н. э.;
в) рубежу III–I тыс. до н. э.;
г) началу II тыс. до н. э.
Выберите правильный ответ.
5. Древнейший период правления китайской культуры связан с правлением китайской
династии …
6. Конфуцианство возникло:
а) в конце VII в. до н. э.;
б) на рубеже VI–V вв. до н. э.;
в) в VI в. до н. э.;
г) в V–IV вв. до н. э.;
д) в VII в.
Выберите правильный ответ.
7. «Золотым веком» китайского буддизма, его расцвета, является:
а) I в. н. э.;
б) II–III вв.;
в) IV в.;
15
г) V–VIII вв.;
д) IX–XII вв.
Выберите правильный ответ.
8.В XI–XVIII вв. широкое хождение в Китае имел песенно-повествовательный жанр – …,
выросший из традиции устного народного сказа.
9) Самая полная классификация музыкальных инструментов в Древнем Китае включала в
себя восемь видов «источников звука»:
а) камень;
б) металл;
в) шелк;
г) продолжить перечисление …
10. История современного драматического театра в Китае начинается в …
11. Первыми китайскими драматургами, стяжавшими писательскую славу, были:
а) Гуань Ханьцин;
б) Бао По;
в) продолжить перечисление …
12. В I в. до н. э. китайский ученый … создал свои «Исторические записки («Ши цзи») –
всеобъемлющий труд по истории древности Китая.
13. На волне «Движения 4 мая» (1919 г.) проявилось творчество самого знаменитого
китайского писателя ХХ в. …, автора повести «Подлинная история А-Кью», которая
приобрела мировую известность.
14. Назовите современных китайских писателей и поэтов.
15. Памятниками китайско-буддийского зодчества являются …
16. В каких основных образцах представлена дворцовая и ландшафтная архитектура
Китая?
17. Назовите знаменитых китайских архитекторов.
18. Среди монументальной погребальной скульптуры ханьского времени преобладают
изображения фантастических животных – так называемых …
19. Китайский художник Гу Кайчжи (344–406 гг.) явился родоначальником всех будущих
ведущих жанров национальной живописи, а именно …
16
20. Центральное место в традиционной китайской живописи принадлежит пейзажной
живописи, ведущими представителями которой являлись …
21. Величайшим китайским математиком эпохи Троецарствия (III в.) являлся:
а) Цзя Сянь;
б) Лю Хуэй;
в) Ян Хуэй;
д) Чжоу Ши-цзе.
Выберите правильный ответ.
22. Самый древний из дошедших до нас звездных каталогов (на 807 звезд) был составлен
… в … годах до н. э.
23. Путешествие … в … годах до н. э. в Среднюю Азию положило начало изучению
китайцами стран и народов, живших к Западу от Китая, и возникновению караванной
торговли между Китаем и Средней Азией по так называемому Великому шелковому пути.
24. Китай успешно произвел испытание первой атомной бомбы:
а) в 1960 г.;
б) в 1964 г.;
в) в 1967 г.;
г) в 1970 г.
Выберите правильный ответ.
25. Первый китайский искусственный спутник Земли «Дунфанхун-1» был успешно
запущен …
Вопросы и тесты для контроля результатов изучения дисциплины
1. Во второй половине XIX – начале XX вв. сформировалось несколько – немецкоголландская, французская и английская – синологических школ, ведущими
представителями которых были:
а) В. Грубе;
б) Я. Я. де Грот;
в) продолжить перечисление.
2. Назовите ученых-китаеведов, представляющих московскую и ленинградскую (санктпетербургскую) научную школы.
17
3. Непрерывность развития китайской культуры неразрывно связана с такими чертами
этой культуры, как традиционализм и замкнутость. Как вы это понимаете?
4. Что являлось основой дуалистической картины мира в представлении древних
китайцев?
5. Одной из характерных черт китайской культуры является ее обращенность в прошлое.
Как вы это можете объяснить?
6. Почему образ «благородного мужа», созданный Конфуцием, сыграл очень важную роль
в китайской культуре?
7. Какое влияние на китайскую культуру оказал даосизм?
8. Когда возник китайский роман? На какие тематические направления, по содержанию
распадались романы?
9. «Золотым веком» китайской классической лирики стал период:
а) Суй;
б) Тан;
в) Сун;
г) Юань;
д) Цин.
Выберите правильный ответ.
10. Назовите основные направления, обозначившиеся в рамках пейзажной живописи.
11. Декоративно-прикладное искусство Китая представлено множеством различных
ремесел, локальных промыслов и техник, среди которых наиболее представительными
считаются …
12. С глубокой древности в Китайской музыке были приняты пять основных нот:
а) гунн;
б) шан;
в) продолжить перечисление …
13. Чем определялась высота тона в классической китайской музыке?
14) Какие классы музыкальных инструментов включает в себя традиционный китайский
оркестр. Перечислите их.
15) Назовите основные музыкальные жанры сложившиеся в Китае.
18
16. На какую эпоху приходится начало становления традиции светского театра.
17. Появление в Китае подлинных драмы и театрального искусства состоялось:
а) в танскую эпоху;
б) в сунскую эпоху;
в) в юаньскую эпоху;
г) в минскую эпоху.
Выберите правильный ответ.
18. Какие два направления в развитии традиционной китайской драмы сложились в XIII–
XIV в.?
19. В XVII–XIX вв. появились многочисленные местные (связанные с определенной
территорией) театральные жанры:
а) банцзы;
б) циньцян;
в) продолжить перечисление …
20. Назовите имена крупнейших китайских актеров и актрис.
21. Когда в Китае появилось кино? Назовите основные этапы развития китайского
кинематографа.
22. Назовите имена известных китайских киноактеров.
23. На каких книгах конфуцианского канона базировалось классическое китайское
образование?
24. Какие ступени сдачи государственных экзаменов, звания и ученые степени
существовали в Средневековом Китае?
25. Что представляла собой система образования КНР в 1950-е гг.?
26. Крупнейшими и старейшими вузами в КНР являются …
27. Какая система народного образования функционировала в КНР в 1970 – первой
половине 1980-х гг.?
28. Новый Закон КНР о высшем образовании (вступил в силу с 1 января 1999 г.)
предусматривает три разновидности высшего образования. Перечислите их.
29. Важнейшее влияние на формирование научного знания в Китае оказали философские
школы …
19
30. Назовите самую древнюю в мире медицинскую книгу, появившуюся в Китае в VI в. до
н. э.
31. Великим изобретениями китайского народа в области техники в древний период и
средние века явились …
32. Когда в истории китайской космонавтики был осуществлен запуск пилотируемого
космического корабля с человеком на борту?
Текущий:
Тематика рефератов о художественных промыслах коренных народов российского
Дальнего Востока
1. Народные художественные ремесла Приамурья.
2. Особенности орнамента в изделиях коренных народов Российского Севера и
Дальнего Востока.
3. Деревянная утварь народов российского Дальнего Востока.
4. Берестяные изделия коренных народов Приамурья.
5. Особенности деревянных изделий народов Российского Севера и Дальнего
Востока.
6. Текстильные изделия коренных народов Приамурья.
7. Художественная обработка материалов животного происхождения (мех, рыбья
кожа).
8. Особенности технологии и украшения головных уборов народов Российского
Севера и Дальнего Востока.
9. Особенности технологии и украшения одежды народов Российского Севера и
Дальнего Востока.
10. Особенности технологии и украшения обуви народов Российского Севера и
Дальнего Востока.
11. Жилые помещения народов Российского Севера и Дальнего Востока.
12. Традиционные промыслы народов Российского Севера и Дальнего Востока.
13. Повседневная культура народов Российского Севера и Дальнего Востока.
14. Народная педагогика коренных народов Российского Севера и Дальнего
Востока.
15. Традиционные национальные праздники народов Российского Севера и
Дальнего Востока.
16. Ковры, панно, картины в творчестве народных мастеров Российского Севера и
Дальнего Востока.
17. Профессиональные мастера искусства – представители коренных народов
Российского Севера и Дальнего Востока.
18. Мозаика из меха, кожи, перьев.
19. Художественное плетение.
20. Художественная резьба по твердым материалам.
20
Итоговый:
Вопросы к зачету по курсу «Материальная и духовная культура народов Дальнего
Востока» (5 курс, 10 семестр).
1. Понятие «памятник» в археологии. Виды археологических памятников
2. Методы археологического исследования.
3. Этапы развития китайской цивилизации. Особенности архаики, древности,
традиций, и современности.
4. Религии и духовные практики Китая.
5. Особенности чань-буддийской традиции.
6. Конфуцианство. Памятники конфуцианского канона.
7. Особенности даосизма.
8. Китайская архитектура: культовое зодчество, оборонительные сооружения,
захоронения.
9. Изобразительное искусство традиционного Китая. Светская живопись: жанры,
школы, направления.
10. Декоративно-прикладное искусство и ремесла Китая: лаки, шелк, фарфор.
11. Сходство и различие в традиционной росписи фарфора России, Китая,
Голландии.
12. Основные этапы развития японской цивилизации.
13. Религии древней Японии. Особенности Дзен-буддизма. Синтоизм.
14. Повседневная культура Японии. Японские праздники, чайная церемония,
домашний интерьер, костюм.
15. Японская живопись и графика.
16. Японская скульптура и минипластика. Нецке.
17. Традиционная и современная архитектура Японии.
18. Особенности японских садов и искусство икебаны.
19. Религия и мифология Кореи.
20. Традиционная и культовая архитектура, современное градостроительство.
21. Изобразительное искусство Кореи.
22. История культуры коренного населения российского Дальнего Востока.
23. Духовная культура коренных народов российского Дальнего Востока.
Шаманизм.
24. Традиционная материальная культура коренных народов российского Дальнего
Востока. Обработка кожи, меха, вышивка, плетение, резьба по кости.
25. Культура и искусство русского казачества на Дальнем Востоке. Традиционные
праздники и обряды.
26. Поликультурность как особенность дальневосточного региона.
27. Проблема сохранения памятников культуры коренных народов Дальнего
Востока.
28. Краеведение и музейное дело на дальнем Востоке.
21
Литература.
Основная:
1. Петкова, С.М. Справочник по мировой культуре и искусству / С.М. Петкова
.— Изд. 3-е, доп. — Ростов н/Д : Феникс, 2006 .— 508 c
2. Пушнова, Ю.Б. История культуры : краткий курс лекций для вузов / Ю.Б.
Пушнова .— М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005 .— 112с.
3. Соколова, М.В. Мировая культура и искусство : учеб. пособие для вузов по
спец. "Социально-культурный сервис и туризм" / М.В. Соколова .— 4-е изд.,
стер. — М. : Академия, 2008 .— 368c
Дополнительная:
1. Кравцова, М.Е. История искусства Китая : учебное пособие / Марина Кравцова
.— СПб : Лань, 2004 .— 960 c
2. История культуры Дальнего Востока России XVII – XX веков: учебное пособие
/ И.Г. Стрюченко, Н.В.Кочешков, В.Я, Гирийчук и др., - Владивосток: Изд-во
ДВ ун-та, 1998. – 300 с.
3. Кочешков Н.В. Декоративное искусство народов Нижнего Амура и Сахалина
XIX-XX вв.: проблемы этнических традиций: монография. – СПб.: Наука, 1995.150 с.
4. Мартынов А.И. Методы археологического исследования: учеб. пособие /
А.И.Мартынов, Я.А. Шер. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Высш. шк., 2002. – 240
с.
5. Новикова А. А. Из истории культуры Дальнего Востока: учебное пособие. –
Уссурийск, 2007.- 190 с.
6. Степанов Ю.С. Константы: словарь русской культуры. М.: Академический
проект, 2004. – 989 с.
7. Дальний Восток: история и современность: учебное пособие / Ю.А. Ижко,
Н.Н.Чаленко. – Уссурийск: Изд-во УГПИ, 2007. – 204 с.
8. Демин Л. Взаимодействие культур и проблема взаимных культурных влияний:
учебное пособие. – М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 1999. – 176 с.
9. Деревянко А.П. Российское Приморье на рубеже третьего тысячелетия (18581998 гг.). – Владивосток: Дальнаука, 1999. – 446 с.
10. Домостроительство чжурчженей Приморья (XII – XIII вв.) / Н.Г. Артемьева.Владивосток: Дальпресс, 1998.- 302 с.
11. Дубаев М.Л. Харбинская тайна Рериха. – М.: Сфера, 2001. – 576 с.
12. История Дальнего Востока России. Кн. 1. Дальний Восток в период революции
1917 года и гражданской войны / отв. ред. Б.И. Мухачев. – Владивосток:
Дальнаука, 2003.- 632 с.
13. История культуры ульчей в XVII- XX вв.: историко-этнографические очерки.
Спб.: Наука, 1994. – 176 с.
14. Крадин Н.П. Старый Хабаровск: Портрет в дереве и камне (1858-2008). –
Хабаровск: Риотип, 2008.- 448 с.
15. Приморский край России: Экономика. Культура. Жизнь.: фоторассказ в цифрах
и фактах / авт. проекта В. Смирнов. – Хабаровск: Приамурские ведомости, 2001.
– 207 с.
16. Руднев В.Л. Словарь культуры 20 в.: ключевые понятия тексты. – М.: Аграф,
1999.
17. Фролова А.Н. Традиционные игры и игрушки народов Крайнего СевероВостока России. Магадан: Кордис, 2003. – 144 с.
22
Электронные информационные образовательные ресурсы
1. Сборник электронных наглядных пособий по изобразительному искусству
[Электронный ресурс] / А.Г. Иванова .— Уссурийск : УГПИ, 2009 .— 1 электрон.
опт. диск (CD-ROM) .— Систем. требования: Windows .
2. Толстикова И. И. Мировая культура и искусство: Учебное пособие / И.И.
Толстикова; Науч. ред. А.П. Садохин. - М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2011. - 416 с
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://znanium.com/bookread.php?book=226262
4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СУДЕНТОВ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Образовательный процесс всегда связан с восприятием новой информации, но часто
она подается только в письменной или устной форме. Однако, общеизвестно, что
информация лучше воспринимается, а тем более применяется нами для различных видов
деятельности в дальнейшем, если мы с ней активно взаимодействуем. Так, например, в
памяти человека остается:
10% информации – от просто прочитанного;
20% информации – от услышанного;
30% информации – от увиденного;
50% информации – от того, что мы слышим и видим;
70% информации – от того, что говорим сами;
90% информации – от того, что используем в своей практической деятельности или
особенно в самостоятельном творчестве.
Поэтому тенденцией современного педагогического образования у нас в стране и за
рубежом является особое внимание к организации самостоятельной работы студентов.
Значительно увеличивается доля самостоятельной работы в общей структуре
образовательного процесса, совершенствуются формы ее организации. Самостоятельная
работа студента является важным фактором его личностного и профессионального роста,
необходимым условием становления его педагогической позиции.
Единого рецепта, как научиться читать, нет. Каждый должен искать свой путь
работы над книгой, в зависимости от способностей, характера, интересов и т.д. Умение
быстро читать определяется не только природными задатками, но и повседневной,
кропотливой работой над собой как читателем.
Среди основных целей чтения можно выделить следующие: общеобразовательные,
профессиональные, эстетические, информационные, развлекательные. В соответствии с
этим отбирается материал, который необходимо прочитать. В свою очередь, от цели
чтения и выбранного материала зависят способы чтения. Оно может быть как сплошным,
так и выборочным. Сплошное чтение – чтение без пропусков, выборочное чтение – с
пропуском некоторых участков текста.
Сплошное и выборочное чтение подразделяются на виды:
Ориентировочное чтение обычно используется при первом знакомстве с книгой.
Оно включает ознакомление с автором, названием книги, выходными данными,
аннотацией, предисловием, оглавлением. Иногда достаточно двухминутного общения с
книгой, чтобы по указанным элементам принять решение: читать или не читать.
23
Чтение – поиск осуществляется, когда надо найти конкретную информацию.
Обычно этот вид чтения связан с энциклопедиями, справочниками, словарями либо с
поиском необходимой информации по книгам, журналам и другим источникам. Умение
быстро распознать нужное, в короткие сроки выполнить поиск способствует экономии
времени. Во многих книгах есть разного рода указатели, помогающие быстро найти
нужную информацию. Это оглавление, предметные указатели, перечень используемых
терминов и т.д.
Чтение – пересмотр является разновидностью чтения-поиска. Оно связано с
поиском среди знакомой информации определенных сведений, необходимых для каких-то
целей.
Чтение – просмотр производится с целью выявления основного содержания текста в
течении короткого промежутка времени, значительно меньшего, чем требуется для
сплошного чтения. При таком
чтении количество воспринимаемых слов, фраз
сознательно уменьшается до такой степени, при которой не нарушается целостное
понимание общего содержания текста.
Сплошное и выборочное чтение тесно связаны между собой. В читательской
практике необходим и тот и другой вид. Качество чтения определяется скоростью,
коэффициентом усвоения прочитанного, продуктивностью. Мы должны стремиться
достичь скорости свыше 300 слов в минуту и усваивать содержание текста в
коэффициентном не ниже 70 %. Чтение должно быть гибким и динамичным в
зависимости от целей и вида.










Основные правила быстрого чтения.
Читать по алгоритму чтения. Алгоритмом называют правила выполнения
умственных действий. В алгоритме чтения семь блоков:
название произведения,
автор, выходные данные,
аннотация, оглавление, предисловие, послесловие (вспомогательно-справочный
аппарат книги),
основная тема.
Читать без регрессий, то есть возвратных движений глаз для повторного
чтения слова, фразы, абзаца. Читать повторно только по окончании чтения для
осмысления прочитанного.
Читать без артикуляции (проговаривания). Артикуляция – главный враг
быстрого чтения. Читая с одновременным выстукиванием ритма, можно научиться
подавлять артикуляцию.
Читать так, чтобы глаза двигались вертикально сверху вниз по середине
страницы. Развивать нериферическое (боковое) зрение.
Понимать прочитанное в процессе чтения. Понимание прочитанного – путь к
его запоминанию.
При чтении быть внимательным. Быстрое чтение требует повышенного
внимания.
Объединять полученную информацию в крупные информативные блоки.
Запоминать не слова и фразы, а мысли и идею.
Читать с переменной скоростью.
Знать и помнить цель чтения.
Постоянно тренироваться. Помнить, что только постоянная практика – путь к
успеху.
Примечание. Примерная ежедневная норма чтения: две газеты, один журнал и 50-100
страниц текста.
Как выбрать нужную книгу?
24
Отыскать необходимые книги нам помогает библиография, в буквальном переводе
«книгоописание». В задачу этой науки входит информация о книгах, о печатной
продукции, ее анализ и рекомендации читателю.
Информацию о книгах по теме вы можете получить из библиографических
указателей. Другим важным источником является внутрикнижная библиография. Для
поиска книги можно обратиться к каталогам: алфавитному и систематическому. Для
оперативного
нахождения
нужной
информации
следует
обращаться
к
специализированным словарям, справочникам, энциклопедиям.
Техника фиксации и обработки информации.
Издавна считалось, что чтение делает человека знающим, беседа – находчивым, а
привычка записывать – точным.
В ходе самостоятельной работы вы будете выполнять различного рода записи.
Выделение главной мысли – одна из основ умственной культуры при работе с
текстом. «Отбирать полезнейшее, - писал великий чешский педагог XVII в.
Я.А.Коменский, - дело такой важности, что немыслим толковый читатель без умения
отбирать. Единственно надежный плод чтения – усвоение прочитанного, выбор
полезного. Поистине только это держит ум в напряжении, запечатляет воспринятое в
памяти и озаряет ум все более ярким светом. Не пожелать выделить из книги ничего,
значит все пропустить».
Текст, как правило, содержит несколько основных мыслей, каждая из которых
развивается в пределах своей тематической группы. Чаще всего (хотя и не всегда)
«граница» между этими группами обозначается ясно. На письме этой границей может
быть абзац, в устной речи – паузы или смена интонации говорящего.
Обычный текст характеризуется тем, что пишется и произносится слов гораздо
больше, чем это требуется для понимания написанного или сказанного. Лингвисты
подсчитали, что избыточность в русском языке достигает 60-70%.
Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных.
Такие опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут
основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.
Выбор ключевых слов – это первый этап смыслового свертывания, смыслового
сжатия материала.
Тезисы – это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого
материала. Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть
содержание.
Формулируя тезисы, нет необходимости всякий раз прибегать к цитированию. Но
самобытность, оригинальность авторского высказывания, сохраненная в тезисах,
способствует остроте восприятия материала.
Тезисы непременно следует нумеровать – так сохраняется, фиксируется логика
авторских суждений. При записи необходимо оставлять пробел после каждого тезиса – в
дальнейшем это облегчает их использование.
В работе по определению «основных мыслей», «смысловых вех» очень помогает
умение составлять план.
Устный или письменный план должен отражать в сжатом виде смысловую
структуру изучаемого материала. План – это как бы путь через текст, от факта к факту, от
мысли к мысли. Хороший план четко выражает основное содержание текста и делает его
легко обозримым и компактным, удобным для хранения в памяти. Составление плана
поможет вам вычерпать из текста всю заложенную в нем существенную информацию, без
потерь.
25
Для того, чтобы составить план, хороший читатель мысленно делит текст на части,
каждая из которых содержит законченное сообщение о каком-то моменте развития темы.
Эта работа должна привести вас к созданию пунктов плана. Таким образом, пункт плана –
это короткая, в одно предложение, формулировка основного содержания части текста.
Очень полезен план при подготовке и продумывании ответа (например, на экзамене).
Грамотно выстраивая свой ответ, студент перечисляет существенные мысли и вокруг
каждой из них группирует материал, тем самым, разбивая его на части. При этом он
обдумывает порядок частей и связь между ними.
Иногда составление плана оказывается тяжелым делом из-за того, что очень трудно
найти краткие формулировки для выражения главных мыслей, особенно если стремиться
к единой форме плана.
Существует несколько видов плана: первый самый простой вид плана – вопросный.
Если мы будем отвечать целыми предложениями на эти основные вопросы плана, то
мы получим тезисный план.
А превратив пункты-предложения тезисного плана в нормативные конструкции, мы
получим номинативный план. Номинативный план не отвечает на вопросы, как тезисный,
а лишь называет (формулирует) основные проблемы текста, значит и является наиболее
кратким.
Так же различают простой план и сложный. Простой план составляется в ходе
первоначального чтения, когда фиксируются основные пункты в зависимости от
количества выбранных смысловых частей текста. Далее возможны два пути:
группирование или детализирование.
Будьте внимательны к графической культуре записи! Нумерация пунктов, уступы,
подчеркивания, пометки на полях у заголовков особо важных, запись через строку – вот
основные требования.
Конспектирование – процесс мысленной переработки и письменной фиксации
информации (читаемого или воспринимаемого на слух текста). результат
конспектирования – запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через
некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию.
С необходимостью конспектирования вы будете сталкиваться постоянно, и сейчас –
во время учебы, и позднее – в процессе педагогической деятельности.
Конспектирование – сложный и своеобразный процесс: в нем сочетаются
аудирование (слушание) или чтение с письмом, причем это сочетание происходит не
механически.
Записи
предшествует
специфическая
обработка
информации:
конспектирующий не просто отбрасывает ненужную для него информацию путем
сокращения текста, а «свертывает» известную информацию так, чтобы суметь ее вновь
развернуть.
Нужную (новую, важную), главную информацию конспектирующий также
уменьшает в объеме, что происходит за счет быстрой ориентировки в материале,
нахождения в нем избыточности (для чего необходимо овладеть различными
мыслительными операциями).
Нужность, ценность информации относительная величина, она зависит от
индивидуальной информированности человека. Однако ее вычленение – важнейший
компонент обучения рациональному конспектированию.
Так как конспект – есть краткое, последовательное изложение содержания, основу
его составляют план, тезисы и выписки. В такой записи важно отразить и о чем говорится,
и что утверждается, и как доказывается.
26
Условия успешного запоминания.
Как утверждают психологи, средний человек использует не более 10% врожденных
возможностей памяти. Остальные 90% пропадают, но не потому, что у человека плохая
память, а потому, что он не умеет ею пользоваться.
Память – это мыслительный процесс, включающий в себя запись (запоминание),
хранение и извлечение информации.
Память, будучи свойством личности, развивается не изолированно, а в тесной связи
с общим развитием человека, совершенствованием его мышления, речи, воли, характера.
Это отнюдь не означает, что воспитание памяти не нуждается в специальных усилиях.
Важнейшее из этих усилий – развитие волевых качеств. Намеренное запоминание носит
ярко выраженный волевой характер. Неудачи в запоминании часто объясняются
недостаточным развитием именно этих качеств личности и являются нередко
показателями не плохой памяти, а слабой воли человека.
Наибольших спехов добиваются люди целеустремленные: они ставят перед собой
конкретную задачу и прилагают все усилия к ее решению. Вы согласитесь, что человек
добивается больших успехов, когда берет на себя всю ответственность за результаты
занятий. Ведь наиболее талантливые ученики учатся в первую очередь для самих себя – и
только потом уже для радости учителей и родителей.
Вы никогда не извлечете из памяти информацию, не «записанную» должным
образом. Чтобы «записать» информацию на глубоком уровне и оставить
высококачественный след в памяти, необходимо уметь концентрировать и удерживать
внимание на запоминаемом предмете.
Механизм запоминания можно наглядно представить в виде цепи из нескольких
звеньев:
потребность или интерес
мотивация
внимание
концентрация (сосредоточение)
организация
Учеными исследованы и описаны три основных вида памяти: зрительный, слуховой,
двигательный.
Зрительный тип памяти обеспечивает преимущественное усвоение зрительных
образов, иллюстраций, наглядных пособий. Люди с такой памятью точно помнят
расположение текста (я об этом прочитал в конце страницы), его объем (теорема на
полстраницы), внешний вид книги.
Слуховой тип памяти обязывает обладателя перечитывать записи вслух, обязательно
пересказывать наиболее существенные места текста.
А уж если имеешь память двигательного типа, необходима специальная
деятельность. К примеру, в работе с текстом, это может быть составление схем, таблиц,
опорных сигналов и т.д.
Для эффективного запоминания целесообразно привлекать и использовать, по
возможности, все типы памяти, это даст наилучший результат.
Существуют три вида запоминания: логическое, механическое, мнемотехническое.
Логическое – основано на мыслительной переработке усваиваемого материала, на
выделении в нем существенных сторон, связей и его организация по этим признакам.
27
Механическое запоминание осуществляется путем многократного повторения
заучиваемой информации. Для того, чтобы развить механическую память советуют
каждый день выучивать хотя бы одно четверостишие. Достигнув в этом соответствующих
успехов, можно переходить и к прозе. Первые задания должны быть совсем небольшими –
4-5 фраз. Но – обязательное условие – каждый день. Потом можно переходить к текстам
посложнее.
Мнемотехническим называется такой способ, при котором используются
специальные приемы, облегчающие процесс запоминания.
Искусство слушать и слышать.
Большинство людей умеют плохо слушать слова других.
Часто мы не слушаем по довольно простым причинам: когда чем-то расстроены или
очень обрадованы или когда то, что нам говорят, не представляет для нас никакого
интереса. Иногда мы просто ленимся или устали. Ведь слушать – трудное занятие.
«Слышать» и «слушать» совсем не одно и то же. «Слышать» - означает физически
воспринимать звук. Тогда как «слушать» - это не просто направлять слух на что-либо, а
сосредоточиться на воспринимаемом, понимать значение принимаемых звуков. Человек
слышит в результате автоматической реакции органов слуха и нервной системы.
Слушание же – волевой акт, включающий также и высшие умственные процессы. Чтобы
слушать необходимо желание и внимание.
Слушание – это активный процесс потому что:
мы делим с говорящим ответственность за общение;
оно требует определенных навыков;
необходимы специальные условия эффективного восприятия речи.
Слушая собеседника никогда:
1. Не зевайте.
2. Не принимайте молчание за внимание. Если собеседник молчит, то это еще не
означает, что он слушает.
3. Не притворяйтесь, что слушаете. Это бесполезно.
4. Не перебивайте без надобности. А если считаете, что надобность есть, подумайте,
настолько ли она велика.
5. Не делайте поспешных выводов. Воздержитесь от оценок и постарайтесь понять
точку зрения собеседника.
6. Не задавайте слишком много вопросов. Это подавляет собеседника, отнимает
инициативу и ставит в оборонительную позицию.
7. Не заостряйте внимания на разговорных особенностях собеседника.
Хочу отметить, что данные рекомендации, в основном, относятся к организации
слушания с информативно-образовательной целью в педагогическом процессе и не
являются универсальными в других жизненных ситуациях. Поэтому под «собеседником»
мы в первую очередь понимаем Педагога или Ученика в условиях диалогического
взаимодействия.
Записи в процессе слушания.
Следите внимательно за мыслью, обращайте внимание на голос. Как правило,
голосом и темпом речи преподаватель подчеркивает то основное, что следует записать.
Лучше всего это делать в тот момент, когда преподаватель заканчивая основную мысль,
комментирует ее, а ко второй еще не перешел. Ни в коем случае нельзя записывать с
первых слов, не уловив ни смысл, ни нить рассказа педагога. Не стоит записывать рассказ
преподавателя дословно, даже если вы пишите очень быстро. Так конспектировать очень
28
вредно. Все ваше внимание уйдет на процесс записывания и вы не сумеете глубоко
понять, запомнить и прочувствовать изложенный материал.
Техника записи лекции индивидуальна. Но существуют различные вспомогательные
приемы, которые дают возможность меньше писать, а больше обдумывать содержание
лекции.
Вот несколько советов:
пишите аккуратно и сразу набело, переписывание является бесполезной тратой времени;
учитесь писать быстро (20-150 букв в минуту);
пользуйтесь сокращениями слов и условными значками, создайте собственную систему
сокращений;
оставляйте в тетради широкие поля, выделяйте разделы, выводы; пользуйтесь
текстовыделителями;
добейтесь того, чтобы запись лекции не утомляла вас, а внешний вид конспекта доставлял
бы вам удовлетворение.
Постарайтесь сразу после лекции внимательно прочитать свою запись. Что-то
следует исправить, уточнить, дополнить, пока не забыто содержание лекции. Обратите
внимание рекомендованной литературе, так как в дальнейшем вам придется с ней
работать
29