Федеральные государственные требования

«Федерально – государственные требования к
системе воспитательно – образовательной работы в
дошкольном учреждении»
Федеральные государственные требования(далее ФГТ)–
устанавливают нормы и положения, обязательные при
реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования образовательными учреждениями,
имеющими государственную аккредитацию (далее –
образовательные учреждения), в части определения структуры
основной общеобразовательной программы дошкольного
образования, в том числе соотношения ее частей, их объема, а
также соотношения обязательной части основной
общеобразовательной программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
ФГТучитывают особенности реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования для
детей с ограниченными возможностями здоровья.
На основе ФГТ разрабатываются:


примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования;
примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья.
На основе ФГТ осуществляется:

экспертиза основных общеобразовательных программ
дошкольного образования при лицензировании
образовательной деятельности и государственной
аккредитации образовательных учреждений.
Интеграция- состояние (или процесс, ведущий к такому
состоянию) связанности, взаимопроникновения и
взаимодействия отдельных образовательных областей
содержания дошкольного образования, обеспечивающее
целостность образовательного процесса.
Образовательная
область
Интеграция
с другими образовательными областями
Здоровье
Коммуникация
Физическая культура
Познание
Музыка
Социализация
Безопасность
Основные модели образования детей дошкольного
возраста:


совместная деятельность взрослых и детей;
самостоятельная деятельность.
Совместная деятельность взрослого и детей- деятельность
двух и более участников образовательного процесса (взрослых и
воспитанников) по решению образовательных задач на одном
пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием
партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской
формой организации (возможность свободного размещения,
перемещения и общения детей в процессе образовательной
деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и
групповую формы организации работы с воспитанниками.
Самостоятельная деятельность детей-1) свободная
деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами
предметно-развивающей образовательной среды,
обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по
интересам и позволяющая ему взаимодействовать со
сверстниками или действовать индивидуально;
2) организованная воспитателем деятельность воспитанников,
направленная на решение задач, связанных с
интересами других людей (эмоциональное благополучие других
людей, помощь другим в быту и др.).
Принципы:





развивающего образования;
научной обоснованности и практической применимости;
полноты, необходимости и достаточности;
интеграции образовательных областей,
комплексно-тематическому принципу построения
образовательного процесса.
Образовательная область «Физическая культура»
Направлено на достижение целей формирования у детей
интереса к физической культуре и целенаправленного развития
у детей физических и волевых качеств через решения
следующих задач:





Развитие основных движений детей, обогащение
двигательного опыта;
Сохранение и укрепления здоровья детей;
Развитие произвольности и саморегуляции;
Развитие двигательного творчества детей, их активности и
самостоятельности;
Развитие интереса к систематическимзанятиям спортом.
Образовательная область «Здоровье»
Направлено на достижение целей охраны здоровья детей
и формирования основы культуры здоровья через решение
следующих задач:



сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом
образе жизни.
Образовательная область «Безопасность»
Направлено на достижение целей формирования основ
безопасности собственной жизнедеятельности и формирования
предпосылок экологического сознания (безопасности
окружающего мира) через решение следующих задач:




формирование представлений об опасных для человека и
окружающего мира природы ситуациях и способах
поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и
окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира
природы ситуациям.
Образовательная область «Социализация»
Направлено на достижение целей освоения первоначальных
представлений социального характера и включения детей в
систему социальных отношений через решение
следующих задач:



развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми(в
том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
Образовательная область «Труд»
Направлено на достижение цели формирования
положительного отношения к труду через решение
следующих задач:



развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду,
труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых,
его роли в обществе и жизни каждого человека.
Образовательная область «Познание»
Направлено на достижение целей развития у детей
познавательных интересов, интеллектуального развития детей
через решение следующих задач:




сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических
представлений;
формирование целостной картины мира, расширение
кругозора детей.
Образовательная область «Коммуникация»
Направлено на достижение целей овладения конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими
людьми через решение следующих задач:



развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической
стороны, грамматического строя речи, произносительной
стороны речи; связной речи – диалогической и
монологической форм) в различных формах и видах
детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Образовательная область «Чтение художественной
литературы»
Направлено на достижение цели формирования интереса и
потребности в чтении (восприятии) книг через решение
следующих задач:



формирование целостной картины мира, в том числе
первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса.
Образовательная область «Художественное творчество»
Направлено на достижение целей формирования интереса к
эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении через
решение следующих задач:



развитие продуктивной деятельности детей (рисование,
лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Образовательная область «Музыка»
Направлено на достижение цели развития музыкальности детей,
способности эмоционально воспринимать музыку через решение
следующих задач:


развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Каждая образовательная область (исключение –
Здоровье, Безопасность) направлена на развитие детской
деятельности и основана на ней:
1. «Физическая культура» - двигательная деятельность
2. «Социализация» - игровая деятельность
3. «Труд» - трудовая деятельность
4. «Познание» - познавательно-исследовательская
5.
6.
7.
8.
деятельность
«Коммуникация» - коммуникативная деятельность
«Чтение художественной литературы» - восприятия
художественной литературы как особого вида
детской деятельности
«Художественное творчество» - продуктивная
деятельность
«Музыка» - музыкально - художественная
деятельность
Формы работы с детьми:
Двигательная деятельность
Игровая беседа с элементами
движений
Подвижные игры с правилами
Игровая деятельность
Сюжетно - ролевые игры
Игры с правилами
Подвижные дидактические игры Дидактические игры
физические и игровые
упражнения
Соревнования, полоролевые
игры, физическая культура,
физкультминутки
Трудовая деятельность
Дежурство
Трудовые поручения
Совместная деятельность по
уходу за …
Познавательно
исследовательская
деятельность
Наблюдение
Театрализованные игры
Пальчиковый театр
Настольный театр
Коммуникативная деятельность
Беседа. Ситуативный разговор.
Речевая ситуация
Составление и отгадывание загадок
Сюжетные игры, игры с правилами
Экскурсия
Восприятие художественной
культуры
Решение проблемных ситуаций
Чтение
Экспериментирование
Обсуждение
Коллекционирование
Разучивание
Моделирование
Ситуативный разговор с детьми
Реализация проекта
Сюжетные игры, игры с
правилами
Продуктивная деятельность
Мастерская по изготовлению
Музыкально – художественная
деятельность
продуктов детского творчества
Реализация проектов
Слушание и исполнение
музыкальных произведений
Музыкально-дидактические игры
Методы непосредственно образовательной деятельности
и образовательной деятельности, осуществляемых в
ходе режимных моментов




Наглядный (показ упражнений, использование пособий,
имитация, зрительные ориентиры)
Наглядно-слуховой (использование музыки)
Практический(повторение упражнений, проведение в
игровой форме, в соревновательной форме)
Словесный(команды, объяснения, вопросы, указания,
образные сюжетные рассказы)