ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ И ВРЕМЕННАЯ РЕГУЛЯЦИЯ КАК КОМПОНЕНТЫ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ ЭТАПА ЗРЕЛОСТИ

УДК 316.34
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ И ВРЕМЕННАЯ РЕГУЛЯЦИЯ
КАК КОМПОНЕНТЫ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ ЭТАПА ЗРЕЛОСТИ
В. Ю. Булдынова1, М. Г. Юркова2
Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет,
664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83.
Статья посвящена теоретическому анализу компонентов «профессиональная направленность» и
«временная регуляция». Описаны основные подходы к понятиям «направленность личности» и «время». Раскрытие понятия организация времени, с помощью компонента стратегия жизни. Способность личности к организации, планированию, структурированию времени жизни.
Библиогр. 7 назв.
Ключевые слова: направленность; профессиональная направленность; свободное время; стратегия жизни.
VOCATIONAL ORIENTATION AND TEMPORARY REGULATION AS COMPONENTS OF STRUCTURE
OF PERSONALITY STAGE OF MATURITY
V..Buldynova, M. Yurkova
National Research Irkutsk State Technical University,
83, Lermontov St., Irkutsk, 664074
This article focuses on the theoretical analysis of components of "vocational orientation" and "temporary regulation". It describes the main approaches to the concepts of "personal orientation" and "time" and reveals
the concept of time management by means of the component "life strategy". The paper analyses an individual's ability to organize, to plan, to structure life time.
Sources: 7 refs
Keywords: orientation, professional guidance, leisure, life strategy
Одним из первых психологов-теоретиков, давших определение направленности личности, был
С.Л. Рубинштейн. Он писал: «Направленность личности выражается в многообразии все расширяющихся и обогащающихся тенденций, которые служат источником многообразной и разносторонней
деятельности. В процессе этой деятельности мотивы, из которых она исходит, изменяются, перестраиваются и обогащаются все новым содержанием» [6, с. 412].
Несмотря на различие трактовок такого многопланового и многосмыслового конструкта как
личность, во всех подходах выделяется ее направленность в качестве ведущей характеристики. В
разных концепциях эта характеристика раскрыта по-разному: как “динамическая тенденция” (С. Л. Рубинштейн), “смыслообразующий мотив” (А. Н. Леонтьев), “доминирующее отношение” (В.Н. Мясищев),
“основная жизненная направленность” (Б. Г. Ананьев), “динамическая организация сущностных сил
человека” (А. С. Прангишвили). Таким образом, направленность выступает как обобщенное свойство
личности, которое определяет ее психологический склад [6].
Особое место в психологии отводится исследованию профессиональной направленности
личности как части или подструктуры направленности (Ф. Н. Гоноболин, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина,
Н. В. Комусова).
Профессиональная направленность понимается, прежде всего, как совокупность мотивационных образований (интересов, потребностей, склонностей, стремлений и др.), связанных с профессиональной деятельностью человека и влияющих, в частности, на выбор профессии, стремление работать по ней и удовлетворенность профессиональной деятельностью.
Развитие профессиональной направленности нельзя понять, ограничив его источник лишь
внутренним миром личности, активности ее сознания. Точно также как направленность личности задает некоторый вектор психической активности человека, профессиональная направленность опре-
Булдынова Виктория Юрьевна, студентка, e-mail: Fialca2009@mail.ru
Victoriya Buldynova, a student, e-mail: Fialca2009@mail.ru
2 Юркова Марина Григорьевна, канд. пед. наук, доцент, e-mail: yurkova_m@mail.ru
Marina Yurkova, Candidate of Pedagogy, Associate Professor, e-mail: yurkova_m@mail.ru
1
1
деляет один из многих вариантов активности человека внутри профессии и профессионального сообщества.
Активность и стимулируется, и ограничивается как внутренними так и внешними факторами
или условиями, которые далеко не всегда действуют согласованно и не всегда личностью осознаются. При этом осознание рассматриваемого противоречия личностью еще недостаточно для его разрешения [5].
Психологическими механизмами реализации профессиональной направленности личности
может выступать сложная многоуровневая структура мотивов, ценностей, личностных смыслов и способностей, определяющих профессионально важные качества человека как профессионала. В эту
систему включаются также в более широком понимании все жизненные планы человека, его мотивы и
цели жизнедеятельности.
Жизненный путь представляет собой не только раз и навсегда зафиксированную позицию, но
и определенную жизненную линию, т.е. реализацию своей позиции во времени, ее постоянное развертывание, расширение, укрепление. Реализация профессиональной направленности личностью,
разворачиваясь во времени, с необходимостью захватывает и иные жизненно важные планы и перспективы, касающиеся других сфер существования. Но временные перспективы в психологии еще не
рассматривались в сочетании с реализацией профессиональной направленности. Именно это сочетание и является предметом как теоретического анализа, так и последующей эмпирической верификации выдвигаемых гипотез.
На протяжении последних лет интерес к проблеме времени все более возрастает. Это естественно, поскольку значение времени в жизни и деятельности человека переоценить нельзя, а множественность подходов в анализе времени не дает возможности создать единую теорию, объясняющую время как функциональное свойство бытия человека. Функциональное время есть время, образуемое конкретными конечными материальными вещами, явлениями, процессами и их состояниями,
течение не от прошлого через настоящее к будущему, а от настоящего к последующему настоящему
[7].
Исследовательские проблемы времени в психологии осуществлялись в целом ряде направлений, которые фактически мало связаны друг с другом. В. А. Москвин описывал основные положения изучения времени: это классические исследования восприятия времени (Ю. М. Забродин, Ф. Е.
Иванов, В. Н. Соколова, П. Фресс и др.), переживание времени (Д. Гарбетте, Р. Киапп и др.), временной перспективы (Р. Кастенбау, Д.Ж. Нюттен и др.). Однако они оказались оторванными от целого
исследовательского направления, в котором изучались нейрофизиологические, психофизиологические особенности временной организации человека: Н. Н. Брагин, Т. А. Доброхотова (1981); Ю. М.
Забродин, А. В. Бороздина, И. А. Мусина, (1987); Я. Освальт, С. Шервуд (1975) и др., а также процессуально - динамические и в этом смысле объективные временные характеристики самой психики, такие как скорость запоминания, скорость реакции, темпы, ритмы нейрофизиологических, психофизиологических процессов (П. Фресс, Л. П. Гримак, 1978; Д. Т. Илькин 1959, 1962; Д. Т. Элькин, Т. М. Козина, 1978; Д. Н. Узнадзе, 1966). Можно предположить, что этот разрыв определялся тем, что первые
были отнесены к области изучения субъективного психологического времени (или, как принято говорить в отечественной психологии, субъективного отражения времени), а вторые – фактически к области, в которой исследовалась объективная временная организация самой психики [7].
Е. И. Головаха и А. А. Кроник предложили причинно-целевую концепцию, ключевые понятия
которой есть прошлое, настоящее, будущее. Эта концепция представляет собой подход к измерению
течения времени жизни человека и различных вариантов осознания событийности жизни, а также интерпретации хроники событий в последовательности смены времени от прошлого к будущему через
настоящее [4].
Существующие в науке направления изучения времени можно классифицировать, выделив
четыре основных аспекта.
Первый – отражение (психикой, сознанием) объективного времени, большая или меньшая
адекватность механизмов отражения (восприятия времени) [1].
Второй – временные, т.е. процессуально-динамические характеристики самой психики, связанные, прежде всего, с лежащими в ее основе ритмами биологических, органических, нейрофизиологических процессов.
Третий – способность психики к регуляции времени движения, действия и деятельности.
Четвертый – личностная организация времени жизни и деятельности, т.е. той временнопространственной композиции, в которой строятся ценные отношения личности с миром на протяжении времени жизненного пути.
Социальное время, предъявляя свои требованию человеку, четко обозначает, в какой период
он должен уложиться, чтобы социально не отставать, «успеть».
2
Таким образом, К. А. Абульханова-Славская выделяет: стратегию «опережения» реального
(хронологического) времени. Планирование своих действий (событий) «наперед» является стратегией активного преобразования, «резервирования» или наоборот «использования» своего наличного
времени, превращение его в условие своего развития, реализации своих задач и так далее [1]. Стратегия (если ее можно так назвать) «запаздывания» предполагает пассивное распределение времени
(по дням, месяцам, не сегодня, так завтра), которая не используется для развития, не выделяется в
свободное время, и так далее.
С точки зрения рациональной организации времени различается стратегия «активного учета»
социальных нормативов времени (сроков, темпов) при соблюдении своих интересов «и стратегии
пассивного приноравливания» к внешним временным требованиям, когда человек им покорно подчиняется, и его планы так и остаются планами. Стратегия «активного игнорирования» нормативов времени в результате приводит к безнадежному отставанию, к профессиональной и личностной некомпетентности, к дезоориентации в происходящем и т.д. Только выявив место индивида на пересечении
различных времен жизни, часто действующий в противоположных направлениях, может определить
его роль как субъекта согласования, соотнесения, связывания всех этих времен.
Для определения истинных критериев личностной организации времени было введено понятие своевременности. Своевременность выступает как предпосылка и условие адекватного (требованиям социального и личностного времени) распределения времени. Без своевременности, то есть без
соотношения (согласования, координации) этих требований, невозможно оптимальное распределение времени жизни.
Организация времени – это оптимальное соотнесение различных этапов, периодов жизни,
установление оптимальной для личности последовательности жизненных событий, которая должна
осуществляться личностью в срок (то есть своевременность). Поэтому возвращаясь к определению
субъекта времени, можно сказать, что своевременность выступает как его неотъемлемое качество
[2].
Индивидуальную способность к регуляции времени можно рассматривать как способность к
планированию, к определению последовательности операций во времени. Способность рассредоточить максимум напряжения, усилив конкретный момент, сохранить психические резервы до конца
осуществления деятельности, установить психологически и объективно целесообразную ритмику
формируется и воспитывается у личности как способность к регуляции времени.
Оптимальная форма проявления способности к регуляции времени – это организация жизни
как единого целого, самостоятельно определение жизненных периодов, фаз, занятий, их последовательность и смысловой иерархии. Высший уровень развития этой способности означает, что вся динамика жизни начинает зависеть от самого субъекта, темпов и характера его развития. Продуктивное
использование времени, ориентация во времени, способность к самостоятельному распределению
времени в условиях, когда время наступления событий неопределенно, когда отсутствует строгая детерминация времени – это особые временные способности личности, которые и обеспечивают своевременность, продолжительность, оптимальность ее общественной и личностной жизни.
Под свободным временем нами понимается некая часть или доля времени жизни индивида,
которое он оценивает как время, предоставленное ему лично, для реализации собственных потребностей. Различные индивиды оценивают эту временную долю по-разному, на разных основаниях
строя стратегию реализации свободного времени как ценности индивидуальной или социальной. То
как человек будет распоряжаться своим временем, в первую очередь, будет зависеть от его потребностей и структуры ценностей (потребностно- ценностно- смысловой сферы личности.)
Исследования проблемы свободного времени, в том числе и наши собственные, показали
неоднозначность интерпретации этого вида использования свободы и умения этой свободой распоряжаться.
Способ решения жизненных противоречий (конструктивный, смелый, пассивный) характеризует социально-психологическую и личностную зрелость человека. Последняя проявляется в умении
соединять свои индивидуальные особенности, свои статусные, возрастные возможности, собственные притязания с требованиями общества, окружающих. Способность осуществлять это соединение
К. А. Абульханова-Славская определяет как жизненную стратегию [2].
Такая стратегия может, прежде всего, строиться на основе представления целостности, поэтапности, перспективности своего жизненного пути.
Жизненная стратегия в самом общем виде – это постоянное приведение в соответствие своей
личности (ее особенностей) и характера и способа своей жизни, построение жизни; сначала исходя
из своих индивидуальных возможностей и данных, а затем с теми, которые вырабатываются в жизни
[3].
3
Способности даются человеку независимо от его воли и усилий, но нужно так построить
жизнь, чтобы найти место достойному применению, не дать им погибнуть, на основе их выработать
определенные профессиональные и личностно ценные качества. Стратегия жизни и есть индивидуальная организация, постоянная регуляция хода жизни по мере ее осуществления, соответствующая
ценностям данной личности и ее индивидуальности. Например, стратегия одних талантливых людей
состоит в наиболее полном применении своего таланта, стратегия других – в получении максимума
благ за свой талант.
Принципиальное содержание жизненной стратегии состоит не только в своеобразном структурировании, в организации жизни, но и в создании ее духовно-ценностного, духовно-этического уровня, и способа, что и приносит подлинное удовлетворение человеку.
По мнению К. А. Абульхановой-Славской [2], невозможно научиться правильно мыслить, распределять время, общаться, тем более, правильно действовать, если все эти отдельные жизненные
процессы не связаны личностью в единую жизненную стратегию, которая помимо основной жизненной цели определяет и способ достижения (красота, этичность жизни, с одной стороны, и полнота,
глубина – с другой). Вопрос о том, как прожить свою жизнь не всегда дает «конечный» логический ответ. Его может дать сам процесс жизни, и по тому, как он организован личностью, и по тому, чем он
наполнен.
Анализ развития личности, ее способности к организации времени жизни обнаруживает, что
управление временем со стороны личности носит или прямой, или опосредованный характер. Развитие личности (ее опыт, знания, способности и, наконец, зрелость) есть потенциальное время (или потенцирование времени), которым личность не может управлять непосредственно. Но активность превращает это потенциальное время в реальное время (актуальное время), увеличивая временные
возможности личности. Активность интенсифицирует жизненные и личностные процессы, способствует более полному самовыражению и тем самым увеличивает ценность реального времени жизни. Способность личности к организации времени жизни есть непосредственное управление временем, овладение им.
Таким образом, подводя итоги анализа временного аспекта жизненного пути личности и ее
профессиональной направленности, можно отметить актуальность постановки проблемы соединения
в одном предмете психологического исследования индивидуальных особенностей временной регуляции, осознания свободного времени как ценности и профессиональной направленности, как интегральной стратегии выстраивания активности человека на жизненном пути.
Библиографический список
1. Абульханова К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова, Т. Н. Березина. –
СПб. : Алетейя, 2001. – С. 304.
2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М.: Мысль,
1991. – С. 299.
3. Васильева О. С.; Демченко Е. А. Изучение основных характеристик жизненных стратегий
человека // Вопросы психологии. – 2001. – №2. С.74–85.
4. Головаха Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А. А. Кроник. – М.: Смысл,
2008. – С. 205.
5. Додонов Б. И. Потребности, отношения и направленность личности // Вопросы психологии.
– 2003. – № 5. – С. 18-28.
6. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 2002. –
С. 720.
7. Штомпель Л. А. Смыслы времени / Л. А. Штомпель. – Ростов-н/Д : Компьютериконъ-АРИТА,
2001. – С. 201.
4