Справка по итогам образовательно- воспитательного процесса по

Справка по итогам образовательно- воспитательного процесса по
муниципальному казённому дошкольному образовательному
учреждению «Мещовский
детский сад «Солнышко»
за 2013-2014 учебный год.
В 2013-2014 учебном году в МКДОУ функционировало в 1-ом корпусе 6 групп и 4
группы во 2-ом корпусе. Детский сад посещали 170 детей.
На протяжении всего учебного года образовательно-воспитательная работа
строилась в соответствии с основной образовательной программой МКДОУ «Мещовский
детский сад» адаптированной на основании примерной Программы воспитания и
обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой М.А. Васильевой.
Основными задачами на учебный год были:
1. Решение проблемы преемственности
предшкольного и школьного
образования.
2. Воспитание и обучение дошкольников в игровой деятельности.
3. Продолжать работу по взаимодействию педагогов ДОУ и семьи в работе по
подготовке детей к школе.
Вся работа по воспитанию и образованию детей в течение года была направлена на
достижения поставленных задач и реализацию задач основной образовательной
программы МКДОУ «Мещовский детский сад».
В начале учебного года была проведена комплексная диагностика усвоения
уровней программы, уровня физического развития и музыкальных способностей
дошкольников, а так же было проведено обследование речи детей, нуждающихся в
помощи логопеда. Проведенный анализ помог указать педагогам на
возникающие
трудности у детей и оказать своевременно им необходимую помощь.
В течение учебного года жизнь в детском саду была насыщена различными
мероприятиями. В группах был организован рациональный режим дня в соответствии с
возрастом детей. С детьми проводились различные виды непосредственной
образовательной деятельности в соответствии с требованиями программы и с
расписанием, которое было составлено старшим воспитателем и утверждено СЭС в
начале учебного года. Вся непосредственно-образовательная
и организованная
деятельность с детьми носила разнообразный характер и преследовала образовательновоспитательные задачи и цели.
По результатам проведённой диагностической работы в конце учебного года было
выявлено, что почти все дети усвоили материал, предусмотренный разделами Программы
(таблицы с результатами диагностики прилагаются).
Говоря о детях младшего возраста, следует отметить, что дети в возрасте до трех
лет приобретают от 60до 70% информации об окружающем мире, а за всю оставшуюся
жизнь 30-40%. Поэтому жизнь малышей в детском саду строили так, чтобы максимально
использовать возможности этого возраста. Для успешного роста детей создавался
психологический и физический комфорт.
1-ая младшая группа. Воспитатель: Бычкова Е.В.
В группе на начало учебного года 6 человек, на конец года 13 человек:
8 мальчиков и 5 девочек.
Основными линиями развития детей возраста 2-3 лет являлись: физическое, речевое,
сенсорное.
Физкультурный уголок пополнялся в течение года следующими пособиями: обручи,
мешочки с песком (с участием родителей). Картотека группы пополнилась комплексами
утренней зарядки и ОРУ.
По познавательно-речевому развитию была проделана следующая работа: приобретены
- наборы демонстрационных материалов «Овощи, фрукты, ягоды», «Инструменты в
картинках», «Осень», «Зима», «Профессии»;
- альбом «Это может ваш малыш. Геометрическая аппликация. Занятия с детьми от 1
года до 3 лет» (различение геометрических фигур);
- альбом «Блоки Дьенеша для самых маленьких» (2-3 года);
- настольная игра «Один – много» (определение и называние количества предметов);
- наборы бумажных настольных театров «Кот и петух», «Маша и медведь»,
«Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят».
По сенсорному воспитанию в течение года регулярно проводились игры и НОД.
Игротека была пополнена набором флажков шести основных цветов (по 10 каждого цвета)
и наборами основных геометрических фигур изготовленных из цветного картона.
В работе с детьми были использованы различные методы для достижения хороших
результатов: наблюдение, беседы, сравнение, диагностическое обследование,
индивидуальная работа с детьми.
В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети
могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Для детей старались создать
комфортные условия для игр, для самостоятельной деятельности. В группе много
дидактических и развивающих игр, которые помогают детям играть вместе и
индивидуально.
За истекший период в группе проводились следующие мероприятия: осенний праздник,
новогодний утренник, праздник 8 Марта, праздник встречи весны.
Работа с родителями проводилась согласно перспективному плану. Систематически
пополнялась папка «Консультации для родителей», обновлялся материал в уголке для
родителей. В уголке для родителей отдельная страничка отведена под ежедневно
обновляемый материал, содержащий сведения о темах и целях ООД. Были изготовлены и
оформлены стационарные стенды:
«Особенности нервно-психического развития детей 2-3 лет»,
«Сенсорное воспитание детей 2-3 лет». Приобретены: «Тематический уголок для ДОУ
«Первая помощь. Информация для детей и родителей», «Тематический уголок для ДОУ
«Режим дня. Информация для детей и родителей».
В конце года для определения результативности была проведена диагностика знаний по
всем разделам. Анализ усвоения детьми программного материала показал стабильность и
позитивную динамику по всем направлениям развития.
Вывод: Высокий уровень развития дети показали в образовательных областях
«Познание» (предметное и социальное окружение (70%), ФЭМП (50%), «Художественное
творчество» (60%), «Музыка» (78%). Средний уровень развития дети показали в
образовательных
областях
«Познание»
(ознакомление
с
природой
(50%),
«Коммуникация» (60%)).
1-ая младшая группа. Воспитатель: Шичкина Е.А.
Дети младшего возраста отличаются от старших детей импульсивностью,
зависимостью чувств и желаний от ситуации в данный момент, неосознанностью мотивов.
В этом возрасте начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией имени и пола, чувства гордости, стыда. Но, не смотря на такие важные
изменения, маленький ребенок всецело зависит от окружающих его взрослых и важно,
чтобы в этот непростой период (и для ребенка и для родителей) ребенок чувствовал
поддержку, ласку, доброту.
Во время приема детей воспитатель старался создать в группе радостное настроение,
положительный настрой, чтобы дети, приходившие в группу не чувствовали себя
некомфортно.
Самым главной задачей является сохранения и укрепления здоровья детей, воспитание
культурно-гигиенических навыков самообслуживания. Основа нормального развития и
правильного воспитания – режим. В результате соблюдения режима в группе у детей
бодрое настроение, адаптация вновь поступивших детей проходит легко, дети меньше
утомляются.
С первых дней поступления детей в детский сад начинается работа по формированию у
них навыков пользования индивидуальными предметами: полотенцем, носовым платком,
салфеткой, расческой, горшком, мытье рук с мылом после туалета и перед едой. Уже
через 2-3 месяца каждый ребенок знает, где висит его полотенце, где находится его
горшок, с моей помощью моет руки с мылом и насухо вытирает их полотенцем. Во время
еды воспитатель старается прививать детям навыки аккуратности, умение держать
правильно ложку в руке. При раздевании малыши учатся с помощью воспитателя снимать
одежду, обувь, а позже и правильно одеваться.
Важным фактором сохранения здоровья каждого ребенка является двигательная
активность. Для развития движений в группе достаточное количество учебного материала:
мячи, кегли, мячи-мякиши, кольцебросы, кубики. Также дети очень любят подвижные
игры «Пузырь», «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка серенький сидит» и др. С помощью
общеукрепляющих упражнений и подвижных игр закрепляются у детей навыки ходьбы,
ползание, метание, прыжки.
Воспитываются навыки культуры поведения. Дети научились внимательно слушать
взрослого и выполнять его требования, в группе вести себя спокойно и не мешать
сверстникам.
Большую роль уделялась развитию речи детей. В начале года воспитатель знакомила
детей с предметами мебели, оборудования, их назначением. В результате дети стали
отвечать на простые вопросы «Что это?» «Что делает?».
Расширению ориентировки в окружающем и обогащению словаря детей помогают
наблюдения на прогулке. Дети знают, как гудит машина, как чирикает воробей. В течение
года приучают детей слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные
песенки, потешки, сказки. Чтение сопровождаю показом картинок, игрушек. Некоторые
дети знают стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки», сказки «Колобок», «Репка»,
«Курочка Ряба».
Также уделяется внимание сенсорному воспитанию. Дети научились собирать и
разбирать пирамидки, называть цвет колец; различать по величине предметы (большой,
маленький); по форме (круг, квадрат, треугольник); по качеству (мягкий, твердый).
Со второго полугодия с детьми проводились игры-занятия по лепке и рисованию. Дети
научились рисовать пальчиками линии, из пластилина лепить несложные предметы.
На протяжении всего года проводила работу с родителями. Проводились родительские
собрания, беседы, консультации. Также знакомили родителей с проблемами детей, если
такие появлялись, т.к. проблемы решать должны родители и воспитатели сообща, чтобы
не было разногласий в требованиях, предъявляемых ребенку. При работе с родителями
воспитатель старался быть вежливой, тактичной, корректной.
Вывод:Средний уровень развития дети показали в образовательных
областях
«Познание» (предметное и социальное окружение (60%), (ознакомление с природой
(50%), ФЭМП (50%)), «Художественное творчество» (50%), «Музыка» (50%).
1-ая младшая группа. Воспитатель: Борисова С.А.
В течение года дети научились играть с игрушками, собирать пирамидки. Знают
пословицу: «Каждой вещи – свое место». Большинство малышей знают, куда класть
игрушки, а также умеют играть с куклами, машинками. Часто играют в сюжетно-ролевую
игру «Дочки-матери», укладывают куклу спать, кормят из тарелочки, катают на коляске.
У малышей есть начальные навыки ролевого поведения. Отдельные малыши связывают
сюжетные действия с названием роли. Любят подвижные, хороводные игры такие как
«Ровным кругом», «Ай, гу-гу,гу-гу,гу-гу». Во время игр создано радостное доброе
настроение.
Дети в группе эмоциональные, подвижные. Часто вступают в конфликт, приходится
долго уговаривать и убеждать детей, чтобы играли дружно, не дрались, но над этим надо
будет еще долго работать. Дети владеют первоначальными навыкамикультуры общения.
Говорят «До свидания», «Здравствуйте», тянутся друг к другу, желают играть вместе.
На данном этапе сформирована привычка спокойно вести себя на улице и в помещении:
не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого. Большое внимание уделялось
развитию движений: подвижные игры, утренняя зарядка, комплекс закаливающих
процедур – вся эта работа проводилась ежедневно. Дети умеют ходить и бегать, не
наталкиваясь друг на друга, прыгать на двух ногах, на месте и с продвижением вперед,
брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч, ползать и подлезать под
натянутую веревку. Дети любят играть в игры с простым содержанием. Например, такие
игры как «Солнышко и дождик», «Зайка беленький сидит», «Прокати мяч», «Птички в
гнездышках», «Где звенит» и многие др.
Проводилась работа по развитию речи детей, расширению их словарного запаса,
совершенствованию грамматического строя речи. Дети научились понимать речь
взрослого без наглядного сопровождения. В начале года много детей не разговаривали
или говорили несколько слов. В данный момент почти всем детям исполнилось 3года, и
они начали разговарить, отвечать на простые вопросы, имеют представление о предметах
ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Дети, которым 2,6 года умеют
слушать рассказы, сказки, запоминают стихотворения.
Дети знают, что цветы живые, их надо поливать, ухаживать. У малышей в соответствии
с возрастом привиты культурно-гигиенические навыки. Под контролем взрослого дети
моют руки, но забывают засучивать рукава, знают своё полотенце, горшок, но иногда
вытирают лицо, руки плохо.
Научились есть самостоятельно, но есть дети, которые неправильно держат ложку. В
процессе одевания и раздевания воспитатель напоминает детям последовательность, учит
снимать одежду, обувь (расстегивать застежки на липучках, аккуратно складывать снятую
одежду).
В ходе проведения занятий по художественному творчеству (рисование, лепка) малыши
усвоили, что рисовать можно красками, карандашами, фломастерами. Различают цвета
предметов не все хорошо, некоторые дети не знают.
Дети любят играть с настольным и напольным строительным материалом, с помощью
взрослого строят разнообразные постройки. Воспитывала интерес к музыке. Малыши
подпевают, выполняют
простейшие танцевальные движения: хлопают в ладоши,
притопывают ногами, кружатся.
Выводы: Высокий уровень развития дети показали в образовательных областях:
«Познание» (предметное и социальное окружение), «Коммуникация», «Музыка». Средний
уровень развития дети показали в образовательных областях: ФЭМП,«Художественное
творчество», умственное развитие детей; низкий: «Познание» (ознакомление с природой)
2-ая младшая группа. Воспитатель: Трофимова О.В.
В 2013-2014 году списочный состав группы был 17 человек, из них 7- мальчиков, 10девочек.
В течение года воспитатель работал над достижением основных целей:
-охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья;
-формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое развитие;
-освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в
систему социальных отношений;
-формирование положительного отношения к труду;
-развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей;
-овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими
людьми.
Достижение целей осуществляется через решение следующих задач:
-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей4
-воспитание культурно-гигиенических навыков;
-формирование начальных представлений ЗОЖ;
-развитие физических качеств;
-накопление и обогащение двигательного опыта детей;
-формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании;
-развитие игровой деятельности детей;
-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми;
-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;
-развитие трудовой деятельности;
-сенсорное развитие;
-развитие познавательно исследовательской деятельности;
-формирование элементарных математических представлений;
-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
-развитие всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской
деятельности;
-развитие литературной речи;
-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия
и эстетического вкуса.
Работа проводилась в соответствии с образовательными областями образовательной
программы:
Образовательная деятельность«Здоровье»
В группе осуществляется регулярное проветривание и оптимальная температура воздуха.
Дети находятся в группе в облегченной одежде.
Ежедневно проводится утренняя зарядка, гимнастика пробуждения, контроль за
правильной осанкой.
Дети умеют и продолжают учиться правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки,
насухо вытираться полотенцем, пользоваться расческой и носовым платком.
Почти все дети умеют правильно держать ложку, но Слепов Кирилл, Заварзаев Андрей и
Бондаренко Богдан еще не всегда держат ложку правильно. Проводились различные
беседы, игры направленные на формирование представлений о ЗОЖ.
«Познание»
Сенсорное развитие:
-основные цвета знают все дети кроме Навасардян Карины, Меркулова Димы, Митюковой
Элины;
- умение различать предметы по форме и по величине сформировано у всех, но имеет
трудности Навасардян Карина.
Образовательная деятельность «ФЭМП»
-Дети различают понятия такие как много, один, ни одного, отвечают на вопрос Чего
больше (меньше)?
-Сравнивая предметы по величине дети обозначают результат сравнения словами
большой-маленький, длинный-короткий чаще чем высокий-низкий, узкий-широкий, с
трудом: одинаковые по высоте, одинаковые по ширине.
-У детей имеются трудности ориентировки в пространстве, а именно справа-слева.
-В частях суток ориентируются почти все дети, трудности-у Меркулова Димы,
Навасардян Карины.
По результатам диагностики уровня развития тетей 24% детей имеют высокий уровень,
76%- средний уровень.
Образовательная деятельность «Познание» (предметное и социальное окружение)
-дети знают названия домашних животных и их детенышей, диких животных, некоторых
птиц (ворона, голубь, снегирь), насеокмых (муравей, бабочка, жук майский, божья
коровка), некоторые свойства воды, песка;
-называют профессии, чем занимаются люди некоторых профессий;
-знают название посуды;
-называют одежду, обувь.
-времена года хорошо называет Гаджиева Сабрина, Балан Ксения, Хибалова Катя,
Заварзаев Андрей, Миронова Аня. Остальные дети имеют трудности в определении
времен года.
Результаты диагностики: высокий уровень- 59%, средний уровень-41% детей.
Образовательная деятельность «Коммуникация»
В речи дети часто допускают ошибки по согласованию в числе и падеж прилагательных и
существительных.
Дети мало употребляют в речи предлоги (в, на, под, за, около), но понимают эти предлоги.
Дети внятно произносят в словах гласные звуки, но имеют трудности в произношении
некоторых согласных (с, з, ц).
Результаты диагностики развития: 41 % детей- высокий уровень, 59%детей-средний
уровень.
Образовательная деятельность «Художественное творчество»
Рисование
-сформировано умение у детей наносить линии, штрихи, пятна, мазки;
-изображают предметы разной формы, а также комбинированные предметы состоящие из
разных форм. Можно отметить тех детей у которых получается хорошо: Балан Ксения,
Кюранова Даша, Хибалова Катя, Зазулин Денис. С трудом выполняет: Баранов Максим,
Меркулов Дима.
Лепка
-дети умеют раскатывать комочки круговыми и прямыми движениями, сплющивать шар,
создавать предметы состоящие из 2-3 частей. С трудом получается выполнять операции
по лепке у Баранова Максима, Кюрановой Полины, Меркулова Димы, Слепова Кирилла.
Аппликация
-дети умеют создавать композиции предметные и декоративные из разных
геометрических форм. Трудности вызывает наносить клей равномерно и аккуратно.
Выводы:Высокий уровень развития дети показали в образовательных областях
«Познание» (предметное и социальное окружение). Средний уровень развития дети
показали в образовательных областях: «Познание» (ознакомление с природой, ФЭМП),
«Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», «Физическая культура». В
образовательной области «Физическая культура» есть ребёнок с низким уровнем
развития.
Средняя группа. Воспитатель: Якуба С. И.
В 2013-2014 учебном году в средней группе по списку было 25 детей. Средняя
посещаемость в группе 20-23 ребенка. Из них 17 детей первой группы здоровья, 8 детей –
второй группы здоровья.
В течение года в образовательной области, здоровье решались следующие задачи:
 сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей,
 воспитание культурно- гигиенического здоровья детей
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Для достижения этих целей воспитатель проводила следующие виды работ:
ежедневно проводилась утренняя гимнастика, а так же комплексы закаливающих
упражнений. Обеспечивалось пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом
дня. Организовывались и проводились различные подвижные игры в течение всего дня,
чередуя с малоподвижными видами деятельности. Проводились физкультминутки во
время образовательной деятельности.
Воспитывалась опрятность, привычка следить за внешним видом. Дети умеют
самостоятельно мыть руки, пользоваться расческой, носовым платком. Аккуратно кушать,
правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, полоскать рот после еды. Знакомила
детей с понятиями «здоровье» и «болезнь», о важности соблюдения режима дня,
употребления в пищу овощей и фруктов. В беседах на тему: «Сон – это здоровье»,
«Чтобы зубы были здоровыми», «Я промочил ноги, у меня начался насморк» и др. дети
узнали о том, как заботится о своем здоровье, научились устанавливать связь между
совершаемым действием и состоянием организма.
Образовательная деятельность«Социализация».
Воспитатель продолжала развивать игровую деятельность детей. Дети научились
организовывать сюжетно- ролевые игры, объединяться в игре, выполнять игровые
действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Умеют
подбирать предметы и атрибуты для игр таких как «Больница», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Салон красоты» и др.
Дети с удовольствием играют в настольно- печатные игры («Домино», «Лото» и
др.) соблюдая правила, а так же в дидактические игры, в которых закрепляли
представление о свойствах предметов, умение сравнивать предметы по внешним
признакам, группировать и составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
В течение года у детей развивалось умение разыгрывать несложные представления
по знакомым литературным произведениям ( « Теремок», «Колобок», Жихарка» и др).
Дети учились чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в
ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Продолжалась работу по формированию доброжелательных отношений между
детьми (умение проявлять сочувствие обиженному,одобрять кто поступил справедливо,
уступать по просьбе сверстника). Воспитатель напоминала о необходимости здороваться,
прощаться, благодарить за оказанную услугу, вежливо выражать свою просьбу, не
вмешиваться в разговор взрослых. Но с некоторыми детьми еще надо продолжать эту
работу и в следующем году.
Много беседовали о родном крае, рассматривали фотографии красивых мест
родного города, его достопримечательностей, читали рассказы о Российской армии, о
воинах охраняющих нашу страну. Обсуждали такие вопросы: что такое семья? Твои
обязанности в доме? Нравится тебе в детском саду? Почему? и др.
Образовательная область « Труд»
Продолжали формировать положительное отношение к труду. Дети научились
самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду. Большинство
детей умеют самостоятельно готовить рабочее место и убирать его. После игры дети
убирают игрушки, поддерживают порядок в групповой комнате и на участке.
Ответственно выполняют обязанности дежурных по столовой, помогают в работе в
цветнике поливать растения.
Многие дети с желанием трудятся как индивидуально, так и коллективно. Продолжали
знакомить детей с трудом взрослых, с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и
др.)
Образовательная область «Безопасность»
В течение года воспитатель знакомила детей с безопасным поведением во время
игр, рассказывала о ситуациях, опасных для жизни и здоровья (езда на велосипеде,
пользование бытовыми приборами, причиной возникновения пожаров, поведение с
незнакомыми людьми, безопасность на дорогах, отдых на природе и др.). Мы
рассматривали картины, читали рассказы, беседовали о разных опасных ситуациях и
выясняли, как избежать беды.
Образовательная область « Познание»
Воспитатель формировала элементарные математические представления, где дети
закрепили счет в пределах 5; освоили порядковый счет; научились сравнивать группы
предметов путем наложения и счета; уравнивать неравные группы двумя способами
добавляя к меньшей группе один предмет или убирая из большей один предмет.
Познакомились с цифрами в пределах 5, научились соотносить цифру с количеством
предметов. Дети умеют сравнивать предметы по величине, длине, ширине, высоте,
толщине. Закрепили представление о геометрических фигурах и телах, умение соотносить
форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка – круг, платок –
квадрат, мяч- шар. Развивала умение ориентироваться в пространстве от себя (вперед –
назад, направо- налево, вверх – вниз) . Расширили представление о частях суток (утро –
день- вечер – ночь). Объясняла значение слов: вчера, сегодня, завтра.
Продолжали знакомиться с признаками предметов, совершенствовали умение определять
цвет, форму, величину, вес. Дети научились сравнивать и группировать предметы по этим
признакам. Расширили знание о общественном транспорте, о жизни и особенностях труда
в городе и сельской местности, о профессиях, о природе. Закрепила знания о домашних и
диких животных, насекомых, овощах и фруктах, комнатных растениях, деревьях и др.
Наблюдали сезонные наблюдения в природе, выделяли характерные признаки каждого
времени года. Рассказывала об охране растений и животных.
Образовательная область «Коммуникация»
Развивалось свободное общение с взрослыми и детьми. Обсуждали информации о
предметах, явлениях, событиях
ближайшего окружения. Формировалось умение
выражать свою точку зрения, осуждать со сверстниками различные ситуации. В процессе
работы с детьми работали над развитием компонентов устной речи детей (лексической
стороны, грамматический строй речи, связной речи – диалогической и монологической
форм речи) в различных формах и видах детской деятельности. Закреплялось умение
пересказывать наиболее выразительные динамичные отрывки из сказок. Развивался
фонематический слух : различать на слух и называть слова на определенный звук. Но не
все дети освоили
правильное произношение звуков, умение правильно строить
предложение, составлять рассказы. Над этим еще предстоит работать.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Формировался у детей интерес и потребность в чтении. Ежедневно читались детям
художественные и познавательные книги. Привлекалось внимание к иллюстрациям
знакомых произведений ( Ю.Васнецова, Е.Рачев, Е.Чарушин)
Звучали стихи, потешки по программе.
Образовательная область «Художественное творчество»
Закреплялись знания о цветах и оттенках различных предметов и объектов
природы. Закреплялось умение правильно держать карандаш, кисть использовать их при
создании изображения, научились закрашивать кистью, карандашом рисунки в одном
направлении. Научились рисовать дымковские, филимоновские узоры. Познакомились с
Городецкими изделиями. Закрепили приемы лепки. Освоенные в предыдущих группах.
Научились приему прищипывания с легким оттягиванием, вытягивать отдельные части из
целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); вдавливанию
середины шара для получения полой формы; пользоваться стеком. В аппликации
научились правильно держать ножницы и ими пользоваться: вырезать круглые формы из
квадрата и овальных из прямоугольника.
Формировалось умение преобразовывать готовые формы, разрезая их на две или четыре
части (круг – на полукруги, квадрат на треугольники и т.д) Закрепляли навыки
аккуратного вырезания и наклеивания. Приобщались к изобразительному искусству,
рассматривая предметы народного и декоративно- прикладного искусства, прослушивая
музыкальные произведения, живописью. Развивалось эстетическое восприятие,
воображение, художественно- творческие способности.
Выводы: Высокий уровень развития дети показали в образовательных областях
«Познание» (ФЭМП), «Коммуникация». Средний уровень развития дети показали в
образовательных областях: «Художественное творчество», «Познание» (предметное и
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
социальное окружение, ознакомление с природой), «Музыка», «Физическая культура».1
ребёнок имеет низкий уровень развития в образовательной области «Физическая
культура». Это ребёнок с отклонением в здоровье.
Средняя группа. Воспитатель: Горбачёва Л.В.
Списочный состав группы 20 человек. Из них 8 мальчиков и 12 девочек.
Большое внимание в работе уделялось укреплению здоровья детей. Ежедневно
проводилась утренняя гимнастика. После сна выполняли с детьми гимнастику
пробуждения, куда входили упражнения в кроватках, упражнения для профилактики
осанки, плоскостопия. С детьми были разучены все программные подвижные игры, в
которых дети самостоятельно играют, выступая в роли водящего. Согласно режиму дня
проводились прогулки на свежем воздухе. В процессе НОД проводились
физкультминутки, пальчиковые игры для того, чтобы дети могли отдохнуть, снять
мышечное и умственное напряжение. К концу учебного года в основном все дети усвоили
основные культурно-гигиенические навыки: могут правильно пользоваться столовыми
приборами, научились правильно сворачивать салфетку и вытираться ею. Все дети умеют
пользоваться расческой, носовым платком. По мере необходимости дети самостоятельно
моют руки с мылом без напоминания взрослого.
Для того, чтобы у детей сформировать начальные представления о здоровом образе
жизни, воспитатель проводила беседы на тему «Здоровье-болезнь», «Пять важных дел
перед сном», «Личная гигиена», «Кому нужна зарядка?» и т.д. Для родителей был
оформлен уголок на тему : «Физическое развитие детей в среднем возрасте», а так же
были представлены консультации:
«Как организовать здоровый сон ребенка»
«Как сохранить сердце здоровым»
«Надежная защита от гриппа- точечный массаж»
«Принципы рационального питания»
«как сформировать правильную осанку»
Закаливание- первый шаг на пути к здоровью.
Что делать, если у ребенка плоскостопие.
Как сохранить зубы здоровыми.
ОО «Здоровье»
Высокий: 6 детей-31,6%
Средний: 13 детей-68,4%
Низкий: 0
ОО «Физическая культура»
Конец учебного года :
Высокий: 6 детей-31,6%
Средний: 10детей-52,6%
Низкий -0
Образовательные области «Социализация», «Безопасность», «Труд» входят в социальноличностное развитие. Оно направлено на достижение целей освоения первоначальных
представлений социального характера и включения детей в систему социальных
отношений. В ходе организации с детьми сюжетно-ролевых игр дети учились
распределять роли, выполнять игровые действия. Перед началом игры учили детей
готовить обстановку для игры: подбирать предметы- заместители, атрибуты. Проводилась
работа по становлению дружеских взаимоотношений между детьми. В процессе сюжетноролевых игры дети могут вести ролевые диалоги, проявлять инициативу по развитию
сюжета. Играя в дидактические игры, дети подчиняются правилам игры, в настольнопечатных играх большая часть детей может выступить в роли водящего.
ОО «Социализация
Высокий: 6 детей-31,6%
Средний: 12детей-63,2%
Низкий: 1ребенок -5,2%
ОО «Труд»
Развитие трудовой деятельности проходило в процессе самообслуживания, хозяйственнобытового труда и труда в природе. Все дети научились правильно выполнять обязанности
дежурных: надевать фартучки перед дежурством, правильно сервировать стол, убирать
посуду после еды, а так же готовить рабочее место к занятиям по рисованию,
аппликации, лепке), после занятий убирать все на место. Все дети умеют самостоятельно
одеваться, раздеваться, складывать одежду, но есть дети, которым об этом нужно
напоминать. Очень дети любят дежурить и с удовольствием выполняют обязанности
дежурных по столовой: расставляют хлебницы, чашки, тарелки, салфетницы,
раскладывают столовые приборы.
Высокий: 7 детей-36,8%
Средний: 12детей-63,2%
Низкий: 0
ОО «Безопасность»
Большая часть детей различает и называет специальные машины. «Скорая помощь»,
«Пожарная», «Полиция» и могут объяснить для чего нужны эти машины. Знают, что
обозначают цвета светофора. Некоторые дети затрудняются в названии дорожных знаков.
Правила поведения в детском саду стараются соблюдать в основном все дети.
Высокий: -0
Средний: 17детей-89,5%
Низкий: 2 ребенка-10,5%
ОО «Познание» (ФЭМП)
Все дети знают количественный счет, при пересчете предметов могут ответить на вопрос
«Сколько всего». Некоторые дети считают до 20 и знают обратный счет от 10 до 0.Могут
определить положения предметов в пространстве с помощью воспитателя. Есть
затруднения у детей в названии последовательности частей суток, их характерных
особенностях. Некоторые дети путают значение слов: вчера, сегодня, завтра. Большая
часть детей различает геометрические фигуры и знает их характерные отличия. Умеют
сравнивать предметы по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче),
устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины, ширины,
высоты, толщины, раскладывают их в порядке убывания или нарастания.
Высокий: 8 детей-44%
Средний: 10 детей-56%
Низкий: 0
ОО «Познание»(ознакомление с природой)
В основном все дети знают домашних животных и какую пользу они приносят человеку.
Могут называть и различать овощи и фрукты и где они растут. Без затруднений могут
определить состояние погоды и назвать характерные особенности времен года. Дети
знают растения, которые растут на нашем участке, узнают насекомых.
Высокий: 8детей-44,4%
Средний: 10детей-55,6%
Низкий: 0
ОО «Познание» (предметное и социальное окружение)
Дети знают, из какого материала сделаны игрушки в группе, на участке детского сада, что
игрушки нужно беречь, так как взрослые старались для детей, приложили много для этого
сил. Дети умеют группировать предметы по назначению. Имеют представление о таких
профессиях как врач, парикмахер, продавец, водитель, строитель, повар. Знают название
города, в котором живут и свое фамилия, имя, а так же имена родителей.
Высокий: 10 детей-56%
Средний: 8 детей-44%
Низкий: 0
ОО «Коммуникация»
Дети умеют пересказывать отрывки из сказок, небольшие рассказы, составлять рассказы
по картинкам, описывать предмет. Активно принимают участие в беседах, отвечают на
вопросы и задают их. Пытаются использовать в речи сложноподчиненные предложения. У
некоторых детей вызывает затруднение употребления форм множественного числа
родительного падежа. Многие дети умеют различать на слух и называть слова,
начинающиеся на определенный звук. Не все дети читают выразительно стихотворения.
Высокий: 10 детей-56%
Средний: 8 детей-44%
Низкий: 0
ОО «Чтение художественной литературы»
Для того, чтобы сформировать у детей интерес к книгам ежедневно, после сна проходило
чтение детям художественных и познавательных книг. Дети знают, что из книг можно
узнать много интересного. С удовольствием дети рассматривают иллюстрации в книгах.
Умеют внимательно слушать сказки, рассказы, сопереживать их героям. С детьми
выучены множество считалок, которые они применяют при выборе водящих в играх.
Высокий: 4 ребенка-21%
Средний: 13 детей-79%
Низкий: 0
ОО «Художественное творчество»
Развитие продуктивной деятельности детей проходило в таких видах деятельности, как
рисование, лепка, аппликация. В рисовании дети познакомились с оттенками основных
цветов, имеют представление, как можно получить эти цвета и как смешать краски для
получения нужного цвета. Почти все дети без напоминания умеют правильно держать
карандаш, кисточку, фломастер. После рисования или же при смене краски все чисто
промывают кисть. Дети стараются закрашивать рисунки в одном направлении. Знают чем
отличаются друг от друга декоративные росписи. Элементами декоративных росписей мы
украшали силуэты игрушек. В лепке дети знают такие приемы как: отщипывание,
примазывание, сглаживание. Лепят предметы, состоящие из нескольких частей. В
аппликации дети умеют аккуратно наклеивать изображения из нескольких частей,
составить узор из геометрических фигур. Затруднения у детей вызывает вырезание круга
из квадрата, овала из прямоугольника-не получается плавно срезать и закруглять уголки.
Высокий: 7 детей-39%
Средний: 11 детей-61%
Низкий: 0
Выводы: Высокий уровень развития дети показали в образовательных областях
«Познание» (социальное и предметное окружение), «Коммуникация». Средний уровень
развития дети показали в образовательной области «Познание» (ознакомление с
природой), «Познание» (ФЭМП), «Художественное творчество»,«Музыка», «Физическая
культура».
Старшая группа. Воспитатель: Дронова Т.В.
. В группе 22 ребенка: из них 4 мальчика и 18 девочек. В группе создана предметноразвивающая среда, учитывающая гендерную специфику детей, а так же с учетом
принципа интеграции образовательных областей.
Воспитательно-образовательная работа в группе строилась на основе создания
специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного
планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада, реализуя
образовательную программу дошкольного учреждения, разработанную на основе
образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы".
Сравнительный анализ уровня развития детей в старшей группе на конец учебного года
показал, следующие результаты:
1.Образовательная область "Здоровье" удалось достичь неплохих результатов. 85%
детей (17 человек) умеют быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, стараются
соблюдать порядок в шкафу. У детей на среднем уровне сформированы навыки
опрятности, личной гигиены, поведения во время еды. Имеются начальные представления
о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье. Подводя
итог можно сказать, что у 70% детей уровень развития соответствует возрасту в данной
области, а у 15% детей(3 ребенка Тычина М.,Теренков С.,Магараммов С.) отдельные
компоненты в данной образовательной области не развиты, уровень сформированности
навыков очень низкий.
2. Образовательная область "Физическая культура" по данной области к концу года
дети показали следующие результаты: 75% детей, в количестве 15 человек-уровень
развития соответствует возрасту. Дети выполняют ходьбу и бег; умеют лазать по
гимнастической стенке с изменением темпа; могут прыгать в высоту и длину с места, с
разбега, прыгать через короткую и длинную скакалку; умеют метать предметы правой и
левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель, отбивать мяч на месте и в ходьбе.
25% детей(5 человек Тычина М., Магараммов С., ТеренковС.,КряжевскихВ.,Назарчук Э.)
показали, что отдельные компоненты в данной образовательной области не развиты, на
низком уровне.
3. Образовательная область "Социализация"85 % детей (17 человек) показали, что
уровень развития соответствует возрасту в данной области. Дети умеют разворачивать
содержание игры в зависимости от количества играющих; объяснять правила игры
сверстникам; имеют опыт в театральной деятельности (могут сыграть роль, поставить
кукольный спектакль); в дидактических играх могут оценивать свои возможности и без
обиды воспринимать проигрыш. 15% детей(3 человека Тычина М., Теренков С.,
Магараммов С.)показали, что отдельные компоненты в данной образовательной области
на низком уровне.
4.Образовательная область "Труд" 85% детей (17 человек) установлено, что все
компоненты в данной области, развиты в соответствии возрасту. Дети выполняют
обязанности дежурного по столовой, правильно сервируют стол; поддерживают порядок в
группе и на площадке; выполняют поручения по уходу за растениями в уголке природы.
15% детей(3 человека Тычина М., Теренков С., Магараммов С.) показали, что
образовательные компоненты в данной области развиты слабо, нанизком уровне.
5.Образовательная область "Безопасность"75% детей (15 человек ) уровень развития
средний. Дети соблюдают элементарные правила безопасного поведения в детском саду,
на улице, в транспорте, правила дорожного движения; различают и называют
специальные виды транспорта, могут объяснить их назначение; узнают и называют
дорожные знаки; различают проезжую часть, тротуар; знают и соблюдают элементарные
правила поведения в природе. 25% детей(5 человек Тычина М., Теренков С., Магарвммов
С., Кряжевских В., Доронина А.)показали, что отдельные компоненты в данной
образовательной области на низком уровне.
6.Образовательная область "Коммуникация"65% детей (13 человек)показали, что их
уровень развития средний, все компоненты развиты в соответствии с возрастом. Дети
могу участвовать в беседе, высказывать свое мнение; доброжелательно оценивать ответ и
высказывание сверстника; умеют составлять рассказы по сюжетной картине, по набору
картинок; могу пересказать небольшие литературные произведения; определить место
звука в слове; умеют подбирать к существительному прилагательное; заменять слово
другим словом сходным по значению. 35% детей(7 человек Тычина М., Теренков С.,
Магараммов С., Халина А., Доронина А., Кряжевских В., Жигарькова А.)усвоили
материал данной образовательной области слабо, на низком уровне, выполняют задания
только с помощью воспитателя.
7.Образовательная область "Познание
А) Продуктивная (конструктивная) деятельность. Дети умеют анализировать образец
постройки; могут планировать этапы создания собственной постройки, находить
конструктивные решения; создавать постройки по рисунку; умеют работать
коллективно.85% детей (17 человек) усвоили материал на среднем уровне, все
компоненты в данной области развиты в соответствии с возрастом.15% детей (3 человека
Теренков С., Тычина М., Магараммов С.) имеют низкие знания по данному разделу.
Б)Развитие элементарных математических представлений.65% (13 человек)Освоение
детьми материала по данному разделу средние, все компоненты развиты в соответствии
возрасту.Дети умеют считать в пределах 10; правильно пользуются количественными и
порядковыми числительными; могут уравнивать неравные группы предметов двумя
способами; сравнивать предметы на глаз, проверять точность определений путем
наложения или приложения; размещать предметы разной величины в порядке
возрастания, убывания; выражать словами местонахождение предмета по отношению к
себе, к другим предметам; знают некоторые характерные особенности знакомых
геометрических фигур; называют дни недели и части суток.35%(7 человек Тычина М.,
Теренков С., Магараммов С., Халина А., Кряжевских В., Жигарькова А., Доронина А.)
Дети освоили данный материал слабо, их знания по данному разделу находятся низком
уровне.
В) Формирование целостной картины мира.75% детей (15 человек) освоили материал
по данному разделу хорошо, все компоненты развиты в соответствии возрасту. Дети
различают и называют виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;
классифицируют предметы, определяют материалы, из которых они сделаны; знают
название родного города, страны, ее столицу; называют времена года, их особенности;
знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.25% детей
(5человек Тычина М., Теренков С., Доронина А., Магараммов С., Кряжевских В.) имеют
низкие знания по данному разделу.
8.Образовательная область "Чтение художественной литературы" 65% детей (13
человек)показали, что их уровень развития на среднем уровне, все компоненты развиты в
соответствии с возрастом. Дети знают 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3
загадки; могут назвать жанр произведения, драматизируют небольшие сказки; могут
назвать любимого детского писателя, любимую сказку или рассказ.35% (7 человек
Тычина М., Теренков С., Жигарькова А., Магаррамов С., Доронина А., Кряжевских В.,
Халина А.) усвоили материал данной образовательной области слабо, на низком уровне,
выполняют задания только с помощью воспитателя.
9.Образовательная область "Художественное творчество"(лепка, рисование,
аппликация) 85% детей (17 человек) неплохо освоили материал по разделам в данной
образовательной области (развитие на среднем уровне). Дети могут создавать
изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения;
использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы,
различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; выполнять узоры по
мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
Могут лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки;
создать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур,
изображения по мотивам народных игрушек.
Изображать предметы и несложные сюжетные композиции, используя разнообразные
приемы вырезания, обрывания бумаги.15% детей (3 человека Тычина М., Теренков С.,
Магараммов С.)имеют очень низкие знания в данной образовательной области.
Особое внимание в работе с детьми за данный учебный год было уделено решению
вопросов сохранения и укрепления здоровья детей. Одной из задач по физическому
воспитанию стало формирование привычки к здоровому образу жизни. На достижение
этой цели была направлена организация утренней гимнастики для всех детей,
посещающих детский сад, гимнастики пробуждения, дыхательной гимнастики,
закаливающие мероприятия, использование дорожки здоровья, физкультминутки,
подвижные игры и упражнения в течении дня, занятия по физической культуре в зале и на
улице. Обеспечивается охрана жизни и укреплению здоровья детей в систематически
организованной двигательной активности, где удовлетворяются потребности детей в
движении.
Дети следят за своим внешним видом, умеют мыть руки перед едой и после туалета,
красиво и правильно принимать пищу, хотя есть исключения: но эти дети стараются
соответствовать уровню других детей.
В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности дети получили знания о
труде людей, о сезонных изменениях в природе, об условиях необходимых для роста
растений, о домашних и диких животных, птицах перелетных и зимующих, о состоянии
воды. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о родной стране, о
членах семьи и об их заботе друг о друге и о ее значимости.
В группе проводилась работа для нравственного воспитания детей. Дети учились дружно
играть и помогать друг другу при затруднениях, вежливо здороваться, прощаться,
благодарить за помощь.
Большое внимание во время года уделялось работе воспитания патриотических чувств.
Читали стихи о Родине, проводились беседы о папах и дедушках, как о защитниках
Родины, знают свой адрес (но не все) свой адрес и ориентируются в ближайшем
окружении детского сада.
На протяжении всего года проводилась планомерная работа с родителями. Проводила
консультации на различные темы, предусмотренные годовому плану с родителями.
Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все совместные
мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация
"Уголок для родителей", "Наша жизнь", "С днем рождения" и "Меню".
Деятельность воспитателя предусматривала решение образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только
в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и в ходе режимных
моментов.
Выводы: Высокий уровень развития дети показали в образовательной области «Музыка».
Средний уровень развития дети показали в образовательных областях: «Познание»
(социальное и предметное окружение, ознакомление с природой, ФЭМП),
«Коммуникация», «Художественное творчество», «Физическая культура». В этих же
образовательных областях есть дети с низким уровнем развития.
Подготовительная группа. Воспитатель: Зубанова В.В.
В образовательной
области «Социализация» воспитатель знакомила детей с
первоначальными
представлениями социального характера и подготавливала к
включению детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности,
самостоятельности в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения,
инициативы, организаторских способностей. Дети умеют и любят играть в сюжетно
ролевые игры «Моряки», «Полиция», «Парикмахерская», и другие. С удовольствием
играют в подвижные игры, знают правила. В группе имеется «театральный сундучок», с
различными атрибутами (платочки, ленточки, флажки, шапочки), которые помогают
детям самостоятельно организовывать театрализованные игры, с помощью которых дети
закрепляли умение использовать средства выразительности (позу, мимику, интонацию,
движения). В достаточном количестве имеются дидактические игры (лото, мазанка,
пазлы). Совместно играя дети научились исполнять роль ведущего, развивают и
закрепляют сенсорные способности. Большое внимание уделяется вниманию дружеских
взаимоотношений между детьми, не сорятся, и всегда быть готовыми оказать помощь
своему товарищу, взрослым людям. В непосредственно организационной деятельности
(НОД) дети углубляли свои знания в себе в прошлом, настоящем, будущем. Узнали о
традициях русского народа, наградах бабушек дедушек, расширяли представления
оисториях семёй, её членах. Привлекались дети к соучастию выставок книг, праздников.
Расширялись представления о стране, её символике, о столице нашей Родины, о
государственных праздниках, выдающихся людях. Воспитывались любовь и уважение к
защитникам Отечества, к памяти павших. Формировались элементарные представления о
свободе личности как достижении человечества.
Образовательная область «Труд»
содержание образовательной области «Труд»
направлено на достижения формирования познавательного
отношения к труду через
решения следующих задач: развитие трудовой деятельности, воспитание целостного
отношения к собственному труду других людей и его руководителям. Дети умеют
самостоятельно и быстро одеваться и развешивать, складывать вещи в шкафчики, ставить
обувь на линию. Во время прогулок, наблюдений, ухода за растениями воспитывались
трудолюбие, наблюдательность, бережливость, любовь ко всему живому.
У детей имеются умение и навыки в работе с бумагой, карандашом, гуашью, народным
материалом. В течение всего периода формировала умения старательно и аккуратно
выполнять порученное дело, беречь материалы и предметы, убирать их на место после
работы.
Дети любят принимать участие в совместной трудовой деятельности наравне со всеми,
стремится быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
Знакомились дети с профессиональным, рассматриванием картины, расширялись знания
детей о труде, воспитывалась любовь к людям труда.
Образовательная область «Безопасность» Содержание её направлено на формирования
основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирования предпосылок
экономического сознания (безопасности окружающего мира природы ситуациях и
способах поведения в них.) Дети овладевали правилами безопасного для человека и
окружающего мира природы поведения. Проводились игры «В лесу», «На дороге». В
доступной форме рассказывалось детям о бактериях, вызывающих заболевания, о
профилактике заболеваний,
лекарствах и пользе витаминов. Знакомили детей с
представлениями растительного мира, занесённых в Красную книгу. Уделялось внимание
соблюдению правил дорожного движения через создания проблемных ситуаций.
Формировалось у детей понимание необходимости соблюдать меры предосторожности и
умения оценивать свои возможности по преодолению опасности. Рассматривание
различных ситуаций: «Одни дома», «Мама заболела», «Потерялся», «Заблудился» и
умение ориентироваться в столкнувшейся ситуации. Закреплялись правила
поведения(безлопастного)во время игр в разное время года (купание в реке, катания на
велосипеде)
Образовательная область «Познание» Продолжали развивать у детей зрение, слух,
обоняние, осязание, сенсорные способности, координацию руки и глаза, мелкую
моторику. В НОД и в свободное время дети учились выделять в процессе воспитания
несколько качеств предметов: сравнивали предметы по величине, построению в
пространстве, цвету. Дети очень любят и умеют конструировать разнообразные постройки
из строительного материала, в игре закреплялись умения сооружать постройки сообща,
объедения их
общей темой. В исследовательской проектной деятельности
формировалось умение уделять внимание анализу эффективности источников
информации.
Образовательная область «ФЭМП»
В работе по развитию элементарных
математических представлений закреплялись умения устанавливать отношения между
отдельными частями множества. Совершенствовали навыки порядкового и
количественного счёта в пределах 10, знакомились со счётом в пределах 20, с составом
чисел от 0 до 10. На наглядной основе дети решали и составляли арифметические задачи
на слежение и вычитания, пользовались знаками (+), (-), (=). Дети научились
ориентироваться на ограниченной поверхности (листе бумаги, странице тетради), имеют
элементарные знания о частях суток, днях, недели.
Предметное и социальное окружение. Продолжали развивать и уточнять представления
детей о предметном мире, о предметах облегчающий труд людей на производстве
изделия. Развивали элементарные представления об эволюции Земли, месте человека в
природном социальном мире. Обогащали представления детей о видах транспорта
(надземным, подземным, воздушный, водный). Через экспериментирование и
практическую деятельность предоставляла детям возможность познакомится с
элементами профессиональной деятельности (проведения и объяснения простейших
опытов с водой, глиной, песком.)
Ознакомление с природой. Расширяли и уточняли представления детей о деревьях и
кустарниках, травянистых растений: растениях луга, сада, леса. (В НОД, в свободное
время настольно-печатные игры, лото). Дети знают диких и домашних животных,
насекомых, зимующих и перелетающих птиц. Формировала представления о том, что в
природе все взаимосвязано. Закрепляли умения правильно вести себя в природе (не ломай
кусты и ветки деревьев, не оставь мусор, не разрушь муравейники.). Обогащали
представления о сезонных изменениях в природе, закономерности характерные признаки
каждого время года.
Образовательная область «Коммуникация» Поощрялось стремление детей – будущих
школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Развивали умения
содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и
событиях. Продолжали работу по обогащению словаря. Велась работа по
совершенствованию фонетического слуха: название слов с определённым замыслом,
определение места звука в слове. Оказывалась детям помощь в правильном построении
сложноподчинённых предложений.
Развивалось умение содержательно и выразительно пересказывать миниатюрные тексты ,
демонстрировать их.
Уделялось большое внимание подготовке к обучению грамоте,
упражнялись в
составление предложений. Учили детей делить слова на слоги, формировала умение
выделять последовательность звуков в простых словах.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Развивали у детей интерес к художественной и познавательной литературе.
Совершенствовались художественно – речевые исполнительские навыки при чтении
стихотворений, в драматизациях. Дети знают основные различие между литературными
жанрами: сказкой, рассказом стихотворением. Проводилась работа поознакомлению детей
с иллюстрациями известных художников.
Образовательная область «Художественное творчество» предметное рисование.
Обращалось внимание на совершенствовании техники изображения. Дети свободно
владеют карандашами при выполнении рисунка, умеют видеть красоту созданного
изображения.
Формировалось умение строить композицию рисунка, передавать движения людей и
животных, растений, склонившихся от ветра, умения выделять и передавать цветовую
гамму при изображении городецкой, хохломской, росписей.
Лепка:
Развивались творческие способности детей, развитие чувства композиции: умение
создавать скульптурные группы по 2 – 3 фигуры. В декоративной лепке из разноцветного
пластилина создавали предметные и сюжетные индивидуальные и коллективные
композиции.
Аппликация: Закреплялись приёмы выполнения симметричных предметов из бумаги,
сложенной гармошкой. Развивалось чувства
цвета, колорита, композиции.
Формировалось умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.
Развивался интерес детей к искусству.
Формировалось умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать
оценочные суждения.
Выводы: Высокий уровень развития дети показали в образовательной области
«Познание» (ФЭМП), «Музыка». Средний уровень развития дети показали в
образовательных областях: «Познание» (социальное и предметное окружение,
ознакомление с природой,),«Коммуникация», «Художественное творчество», «Физическая
культура».
Подготовительная группа. Воспитатель: Гололобова А.М.
Списочный состав группы- 21 человек. 15 девочек и 6 мальчиков. 2 мальчика
(Трофименков Кирилл и Ястребов Артемий) прекратили посещать подготовительную
группу в декабре 2013 года, поэтому их не было на момент проведения мониторинга в
конце года. КюркчюФеоктиста пришла в группу не в начале года, поэтому присутствовала
только при последнем мониторинге.
Анализируя уровень сформированности у детей основных умений и навыков,
необходимых для осуществления различных видов детской деятельности, можно оценить
степень освоения ребенком образовательной программы.
Образовательная область «Здоровье»
Высокий: 5детей - 26%
Соответствует возрасту:14 детей – 74%
Отдельные компоненты не развиты: 0 детей
Уровень сформированности умений и навыков в образовательной области
«Здоровье» в целом по группе соответствует возрасту. Дети моют руки после прогулки,
перед едой, до сих пор существует проблема в том, что не все дети моют руки после
посещения туалета, только после напоминания взрослого. Это может быть связано с тем,
что дома у многих детей родители не следят за выполнением данного навыка.
Индивидуальными полотенцами пользуются все дети, вытираются им насухо. Дети имеют
представление о необходимости соблюдения режима дня, но в тихий час некоторые дети
не желают самостоятельно засыпать.
Все дети умеют пользоваться столовыми приборами. Затруднения иногда
возникают у Полякова Лени (левша) и Фомичева Димы. Дети имеют представление о
полезных и вредных продуктах.
Для формирования у детей навыков по укреплению своего здоровья проводила утреннюю
гимнастику, дыхательные упражнения, подвижные игры, прогулки. После сна выполняли
с детьми гимнастику пробуждения, куда входили упражнения в кроватках, а также
упражнения для профилактики осанки, плоскостопия. В процессе НОД проводила
физкультминутки, пальчиковые игры. Мною сделана картотека подвижных игр,
дыхательных гимнастик и гимнастик пробуждения.
Для того, чтобы у детей
сформировались представления о здоровом образе жизни, я проводила цикл бесед на
тему: «Знай свое тело» и «Соблюдай правила гигиены».
Образовательная область «Социализация»
Высокий: 5детей - 26%
Соответствует возрасту: 14 детей – 74%
Отдельные компоненты не развиты: 0 детей
Анализируя уровень сформированности умений и навыков в образовательной
области «Социализация» можно отметить, что уровень детей соответствует возрасту. Дети
могут проигрывать уже знакомые сюжеты игр, но у них есть небольшие проблемы с
самостоятельным придумыванием дальнейшего сюжета игры. Мальчики на протяжении
последних месяцев играют в основном, только солдатиками и с конструктором «Лего». Не
всегда дети доводят начатый сюжет до конца,
В дидактических играх дети могут договариваться со сверстниками об очередности
ходов, выборе карт, схем, но не всегда проявляют себя терпимыми и доброжелательными
партнерами, не всегда могут принять победу другого ребенка (Гаглоева Яна, Шишова
Варвара, Семенова Настя)
В подвижных играх дети стараются следовать правилам игры, умеют выбирать
водящего с помощью считалки. Но до сих пор остро реагируют на то, если их не
выбирают водящим. С удовольствием принимают участие в играх- соревнованиях, но с
обидой реагируют на проигрыш.
Самостоятельно организовывают проведение режиссерской игры, подбирают
атрибуты, придумывают сюжет. Чаще всего в подобные игры играют группами по 2-4
человека.Активно используют в своей деятельности
настольно- печатные игры,
«домино», «шашки».
Образовательная область «Труд»
Высокий: 6 детей – 32%
Соответствует возрасту: 13 детей – 68%
Отдельные компоненты не развиты: 0 детей
Уровень сформированности умений и навыков в образовательной области «Труд»
соответствует возрасту детей. В течение дня основная масса детей следит за своим
внешним видом и, если есть необходимость, приводят одежду в порядок. Не следят за
состоянием своей одежды в основном мальчики: Астахов Данила, Фомичев Дима,
Поляков Леня, они приводят свою одежду в порядок только после замечания взрослого.
Дети всей группы с удовольствие и ответственно выполняют обязанности
дежурного по столовой, по подготовке к НОД, в уголке природы, убирают свое рабочее
место. В совместной трудовой деятельности стремятся быть полезными наравне со
всеми. Трудности возникают в организации работы на участке детского сада, дети не
проявляют инициативы и желания самостоятельно следить за порядком на участке,
порядок наводят после просьбы воспитателя.
Дети умеют самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывают одежду
в шкаф, следят за порядком в шкафу, ставят на место обувь, сушат при необходимости
мокрые вещи. Проблемы с порядком в шкафу есть у Фомичева Димы, Трофименкова
Кирилла, Григорян Элины
Умеют складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в
разных направлениях, использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с
помощью шаблона.
Образовательная область «Безопасность»
Высокий: 5детей - 26%
Соответствует возрасту: 14 детей – 74%
Отдельные компоненты не развиты: 0 детей
Дети знакомы с элементарными правилами организованного поведения в детском
саду, но на практике не у всех просматривается желание следовать этим правилам.
Дети различают и называют специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Милиция»), могут объяснить их назначение.
Дети понимает значения сигналов светофора, но есть пробелы в узнавании
дорожных знаков.
Знакомы с элементарными правила поведения на природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей
природе). На практике следует отметить отсутствие стремления следовать этим правилам.
Дети могут назвать свою фамилию и имя, фамилию, имя и отчество родителей,
домашний адрес. Имеют представление о том, что в случае необходимости взрослые
звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
Образовательная область «Познание»
Высокий: 6 детей – 32%
Соответствует возрасту: 13 детей – 68%
Отдельные компоненты не развиты: 0 детей
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
Уровень сформированности у детей умений и навыков в продуктивной
(конструктивной) деятельности соответствует возрасту. Дети могут создавать различные
конструкции по рисунку и по словесной инструкции воспитателя, по собственному
замыслу, сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их
назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали
больше всего подходят для постройки.
Формирование элементарных математических представлений.
Уровень сформированности у детей умений и навыков в ФЭМП соответствует
возрасту.
Все дети считают до 10 и обратно, считает до 10 и дальше. Называют числа в
прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа в пределах 10.Затруднения
испытывает КюргчюФеоктиста, не посещавшая детский сад до этого учебного года. Дети
соотносят цифру (0-9) и количество предметов. Затруднения у детей вызывает состав
чисел первого десятка из двух меньших (Финошина Лиза, Силакова соня, Григорян
Элина, КюргчюФеоктиста).
Имеют проблемы в получении каждое числа первого десятка, путем прибавления
единицы к предыдущему и вычитания единицы из следующего за нимв ряду Силакова
Соня, Чайка Юлиана, Григорян Элина, Финошина Лиза, КюргчюФеоктиста.
Дети измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и
сыпучих веществ с помощью условных мер.
В составление и решение задач в одно действие на сложение и вычитание с
использованием цифр и арифметических знаков (+, —, -=) отдельные компоненты не
развиты у Финошиной Лизы, Григорян Элины, Чайка Юлианы, КюргчюФеоктисты.
Высокий уровень у Фролкова Глеба, Шишовой Варвары, Пименовой Кати.
Ориентация в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница,
поверхность стола и др.) соответствует возрасту.
Дети в соответствии с возрастом могут различать и называть у геометрических
фигур: сторону, угол, круг, овал, четырехугольники, многоугольники, шар, куб.
Знание названия текущего месяца года, последовательности всех дней недели,
времен
Года в группе соответствует возрасту.
Некоторые компоненты слабо развиты умении определять временное отношение
(день- неделя - месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Дети могут делить предмет (фигуру) на несколько частей, но испытывают
затруднения в сравнении предмета и его частей (Финошина Лиза, Силакова Соня, Чайка
Юлиана, КюргчюФеоктиста).
Формирование целостной картины мира.
Дети подготовительной группы выбирают и группируют предметы в соответствии
с познавательной задачей, что соответствует возрасту. Знают герб, флаг, гимн России,
называют главный город страны (затруднения испытывают КюргчюФеоктиста, Григорян
Элина, Финошина Лиза).
Дети
имеют
недостаточные
представления
о
родном
крае
его
достопримечательностях.
В течении года дети знакомились с укладом школьной жизни, с работой
библиотеки и имеют знания по данным вопросам соответствующие возрасту.
У детей соответствует возрасту знания о диких и домашних животных, животных
живущих в наших лесах, в Америке, на Севере. У детей сформировано представление о
перелетных и зимующих птицах, насекомых, но недостаточно закреплены знания о
пресмыкающихся и земноводных. Знакомы с видами транспорта, посудой,
инструментами, мебелью и т.д. Знают характерные признаки времен года, и соотносят с
каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений в соответствии с
возрастом.
Имеют представление о деревьях, кустарниках, травянистых растениях. Не все
дети различают растения луга, сада, леса.
Образовательная область «Коммуникация»
Высокий: 3 детей – 16%
Соответствует возрасту: 16 детей – 82%
Отдельные компоненты не развиты: 0 детей
Дети различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение» в соответствии с
возрастом. Называют в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Находят в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове,
проводят звуковой анализ слов. Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные
предложения разных видов, существительные с обобщающим значением (мебель, овощи,
животные и т.д.). Затруднения испытывают Григорян Элина, Финошина Лиза, Силакова
Соня.
Недостаточно развиты у детей отдельные компоненты в умении пересказывать и
драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу
рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием
действия. Дети могут действовать чаще всего с помощью воспитателя.
Дети имеют представление о многозначных, родственных словах.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Высокий:7 детей – 37%
Соответствует возрасту: 12 детей -63%
Отдельные компоненты не развиты: 0 детей
Большая часть детей различает жанры литературных произведений, называет
любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 23 загадки.
Плохо запоминают авторов и иллюстраторов книг. Недостаточно выразительно читают
стихотворения, пересказывают отрывок из сказки, рассказа с помощью взрослого Чайка
Юлиана, Фомичев Дима, КюргчюФеоктиста.
В течении года дети продолжали
знакомиться с произведениями русского народного фольклора (небылицами, русскими
народными сказками и былинами), а так же с фольклором народов мира (песенки, сказки).
Образовательная область «Художественное творчество»
Высокий: 9 детей – 47%
Соответствует возрасту: 10 детей – 53%
Отдельные компоненты не развиты: 0 детей
Рисование.
Дети создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,
предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных
произведений в соответствии с возрастом. Умеют правильно держать карандаш, кисть,
фломастер, цветной мелок, использовать их при создании изображения. Вызывает
затруднение у детей умение проводить линии и штрихи только в одном направлении
(сверху вниз или справа налево) Владеют навыками создания рисунка в два этапа: сначала
набросок простым карандашом, затем использование красок, карандашей или восковых
мелков. Сложность заключается в том, что большая часть детей при работе с простым
карандашом не контролирует степень нажатия на карандаш, линии получаются толстые и
ярко выраженными.
Лепка.
Лепка различных предметов, с передачей их формы, пропорций, позы и движения,
создание сюжетных композиций из 2-3 и более изображений соответствует возрасту. При
лепке фигуры человека дети вылепливают все части тела, элементы одежды,
соответствующие выбранной теме, атрибуты. В лепке используют разнообразные приемы
лепки, Затруднения испытывает Астахов Данила, Поляков Леня (левша), Чайка Юлиана.
Аппликация.
Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и
способы вырезания и обрывания, предметные и сюжетные изображения с натуры и по
представлению. Создают сюжетные и декоративные композиции. Владеют навыком
правильно держать ножницы и пользоваться ими. Затруднение испытывают Поляков
Леня, Чайка Юлиана. Владеют навыками вырезания симметричных предметов из бумаги,
сложенной вдвое, нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой
в соответствии с возрастом.
Выводы:Высокий уровень развития дети показали в образовательной области«Музыка».
Средний уровень развития дети показали в образовательных областях: «Познание»
(социальное
и
предметное
окружение,
ознакомление
с
природой,
ФЭМП),«Коммуникация», «Художественное творчество», «Физическая культура». В
образовательной области «Познание» (ознакомление с природой) у 5 детей (26%) низкий
уровень развития.
По данным мониторинга проведённого в марте 2014 года по уровню овладения
необходимыми навыками и умениями по образовательным областям высокий уровень
развития имеют 22 ребёнка – 18,9%, средний уровень развития имеют 84 ребёнка- 69,4%,
низкий -7 детей (10,8%), что является достаточно хорошим показателем. По уровню
развития интегративных качеств: высокий уровень развития имеют 27 детей – 23,6%,
средний уровень развития имеют 83 ребёнка- 68,7%, низкий -9 детей (7,8%),
В течение учебного года регулярно осуществлялись подготовка и проведение
утренников и календарных праздников, предусмотренных реализуемой Программой. Ко
Дню Матери, 8 Марта, Дню Победы, Дню Семьи были подготовлены и проведены
тематические недели и праздничные концерты для родителей, а так же готовились
выступления на собраниях, районных мероприятиях. Был проведён спортивный праздник
ко дню Защитника Отечества совместно с родителями. Дети подготовительных групп
принимали участие в областной спартакиаде в городе Мещовске, заняв 2 –ое место. Так
же дети ходили в поход на стадион, где с ними проводились весёлые старты, подвижные
игры.
За прошедший учебный год в МКДОУ были проведены тематические недели:
«Неделя детской книги», «Дети разных народов! Мы мечтою о мире живём», «Подвигу
народа жить в веках» Все проводимые мероприятия носили образовательновоспитывающий характер (см. программы проведения).
Действуя согласно с годовым планом, наши дети традиционно принимали участие
в проведении районных мероприятий: педагогическая конференция, День знаний,
Международный Женский день, День Победы. На всех перечисленных мероприятиях дети
выступали с номерами художественной самодеятельности.
Основной целью нашей работы является «Укрепление и сохранение здоровья
детей». В связи с этим в начале года была спланирована и осуществлялась в течение года
оздоровительно-профилактическая работа. Она включала в себя: медицинский осмотр
детей, проведение утренней гимнастики, организация пребывания детей на свежем
воздухе, гигиенические процедуры, воздушные ванны, при переодевании и во время
гимнастики; проведение гимнастик по правильному дыханию, по профилактике и
коррекции плоскостопия, для развития речи, проведение физкультурных занятий,
физкультминуток, организацию работы с родителями по вопросам сохранения и
укрепления здоровья детей.
Постоянно, в течение всего учебного года осуществлялся контроль заведующим и
старшим воспитателем за «Соответствием одежды детей погодным условиям», за
организацией воспитательно-образовательной среды по духовно-нравственному
воспитанию, за организацией оздоровительно-профилактической работы, готовности
детей подготовительных групп к обучению в школе, а так же осуществлялся контроль
индивидуализации режима дня в группах. Ежемесячно проводился анализ заболеваемости
детей по всем группам. Все воспитатели осуществляли данную работу на протяжении
всего учебного года в полном объёме.
Анализ содержания образовательно-воспитательного процесса в МКДОУ показал,
что педагогический процесс охватывает физическое, социально-личностное,
познавательно-речевое, художественно-эстетическое направления и предусматривает
систему мер по охране и укреплению здоровья.
Подводя итог работы за 2013-2014 учебный год, коллектив МКДОУ пришёл к
выводу о необходимости продолжения работы над формированием у воспитанников
ценностного отношения к здоровому образу жизни, по содействию духовнонравственному развитию личности детей, по формированию правильной диалогической
культуры речи, по созданию взаимозависимых отношений с семьями воспитанников,
обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка и углубленную подготовку детей
к школе.