Анализ состояния преподавания географии.

Справка об итогах проверки состояния преподавания географии.
Цель: изучить состояние преподавания географии, уровень освоения географическими
знаниями, овладения умениями по географии.
Задачи: выявить уровень преподавания предмета, проанализировать методическую работу по
предмету, выработать предложения по совершенствованию преподавания.
Основание: ВШК, приказ № 69 от 13. 03..2012 г.
Форма проведения: административный контроль
Методы:
- посещение уроков;
- анализ документации;
- собеседование
Сроки проведения: март - май 2012 г.
Рассматриваемые вопросы:
- Организация образовательного процесса по предмету
- Уровень сформированности основных знаний, умений и навыков
- Кадровое и материально-техническое обеспечение
- Организация внеклассной работы по предмету.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее
разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные
геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных
географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания
с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному
поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности.
Географию в школе преподает 1 учитель географии:
Фалькова А. В. – учитель географии, стаж 29 лет, высшая категория.
Методическая тема, над которой работает учитель в этом учебном году:
«Использование компьютерных технологий как средства повышения эффективности урока
географии».
Тема самообразования исходит из единой методической темы школы и профессионального
интереса учителя. В результате отрабатываются активные методы и приемы обучения,
разрабатываются пакеты дидактических материалов, создаются компьютерные презентации.
Учитель знакомится с нормативными документами, новинками методической и специальной
литературы, монографиями.
Учитель осознает необходимость давать не просто знания, а формировать научное мышление
учащихся, а также способствовать развитию интеллекта и творческого потенциала.
Применяемые технологии направлены на развитие личности, способной адаптироваться в
современном мире.
В течение последних трех лет у учителя географии складывается собственная система
организации научно-исследовательской деятельности, которая включает требования к развитию
творческих возможностей обучающихся:
В 2009/2010 учебном году участие в:
-школьном и муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников,
-Молодежном географическом чемпионате, проводимом «Центром одаренности» г. Пермь,
-городской Географической конференции,
-конкурсе презентаций «Водлозерский парк»,
-городской научно-практической конференции «Будущее Петрозаводска»,
-Республиканская краеведческая олимпиаде, проводимая краеведческим музеем,
-конференции «Город, устремленный к детям»
-Научно-исследовательская работа велась по темам «Родник на объездной дороге»,
«Безымянный ручей», а проект «Новая жизнь водоема» был защищен в Администрации
Петрозаводского городского округа и получил грант.
В 2010/2011 учебном году участие в:
-школьном и муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников, по итогам которого
обучающаяся Суринова Е. заняла II место,
-Молодежном географическом чемпионате, проводимом «Центром одаренности» г. Пермь, по
результатам которого обучающаяся Суринова Е. заняла I место в городе и регионе, Панин С. –
II место в городе и регионе,
-Республиканском конкурсе по краеведению «Открывая Карелию», в котором обучающиеся
заняли I место.
В 2011/2012 учебном году участие в:
- школьном и муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников
-Республиканском конкурсе «Моя малая Родина», проводимом Карельским отделением
Русского географического общества,
-Республиканском конкурсе электронных презентаций «Викинг полярных морей» к 150-летию
со дня рождения Ф. Нансена, участники конкурса заняли I место в номинации «Многогранность
личности Нансена».
- Республиканском конкурсе «За страницами учебника»
-Продолжается работа над проектом «Новая жизнь водоема»
- Заложен эксперимент по теме «Питательные грунты: польза или вред для выращивания
рассады».
Учитель считает, что научно-исследовательская деятельность учащихся рождает интересные
формы взаимодействия педагога и учащихся, становится необходимой, органически
вписывается в общий педагогический процесс, становится мощным фактором влияющим на
результативность труда школьного коллектива, развитие педагога и ребенка.
В своей работе учитель использует элементы проблемного обучения. Материал изучается путем
постановки учителем проблемы и раскрытия им путей ее доказательного решения
Освоение
учащимися способов и приемов поиска и анализа информации, общения, принятия решений,
овладения учебными навыками служит развитию компетентностей, умению отстаивать свою
точку зрения и, следовательно, положительно влияет на повышения качественной
успеваемости, что видно из следующей сводной таблицы:
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.
2009/2010
47%
27%
22%
25%
30%
2010/2011
48%
31%
47%
21%
36%
2011/2012
34%
52%
39%
22%
37%
Наличие программно-методического обеспечения, ориентированного на поддержку
преподавания географии, текстовые, графические, электронные таблицы, которые учитель
использует в своей работе, позволяют формировать культуру учебной деятельности и
информационную культуру.
В системе стимулируются процессы самообучения (работа с тестами, при выполнении
которых обучающийся себя проверяет, сразу же получив оценку). В случае
неудовлетворительной оценки, обучающийся самостоятельно находит правильный ответ,
используя для этого учебник. Уроки протекает таким образом, что практически все учащиеся
оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и
рефлексировать по поводу того, что они знают и думают.
Анализ контрольных работ по географии:
6 класс.
Географическое положение объекта.
Его определение
Литосфера
Гидросфера
Атмосфера




"5" и "4"
Уровень обученности
30%
40%
43%
33%
100%
100%
100%
100%
Ср. балл
3,50
3,40
3,43
3,33
Знания:
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических
карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты
выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
Умения:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических
проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды,

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Навыки:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного
содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Полностью владеют перечисленными знаниями, умениями и навыками 37% обучающихся, 63%
владеют ими частично.
7 класс.
Литосфера. Атмосфера. Гидросфера.
Природные комплексы.
Африка
Южная Америка
Северная Америка
"5" и "4"
Уровень обученности
40%
41%
50%
46%
100%
100%
100%
100%
Ср. балл
3,40
3,47
3,60
3,55
Основные знания, умения и навыки:
Оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном
будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и
деятельности человека;
- основные взаимосвязи природы и человека;
Объяснять:
- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины
процессов и явлений, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных
регионов континентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
- применять в процессе учебного познания основные географические понятия
Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
- по схемам круговороты вещества и энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных
регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая
их географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
Определять (измерять):
- географическую информацию по картам различного содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и,
сейсмически опасные территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии,
крупнейшие по площади и населению страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Полностью владеют перечисленными знаниями, умениями и навыками 44% обучающихся, 56%
владеют ими частично.
8 класс.
Рельеф
Климат
Внутренние воды
Природные зоны
Природные комплексы






"5" и "4"
56%
57%
42%
36%
50%
Уровень обученности
100%
100%
100%
100%
100%
Ср. балл
3,54
3,57
3,50
3,36
3,50
Знания:
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую
зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим
положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;
Умения:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;










находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Навыки:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного
содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью
приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Полностью владеют перечисленными знаниями, умениями и навыками 48% обучающихся, 52%
владеют ими частично.
9 класс.
Население
Машиностроение
Металлургия
Районы европейской России
Азиатский макрорегион





"5" и "4"
60%
27%
57%
30%
25%
Уровень обученности
100%
100%
100%
100%
100%
Ср. балл
3,70
3,2
3,57
3,30
3,25
Знания:
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в
результате деятельности человека;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим
положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природнохозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;















Умения:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной
специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их
узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших
регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение
географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Называть (показывать):
- основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
- основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
- географические районы, их территориальный состав;
- отрасли местной промышленности.
Описывать:
- природные ресурсы;
- периоды формирования хозяйства России;
- особенности отраслей;
- традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
- экономические связи районов;
- состав и структуру отраслевых комплексов;
- основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
- различия в освоении территории;
- влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
- размещение главных центров производства;
- сельскохозяйственную специализацию территории;
- структуру ввоза и вывоза;
- современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
Навыки:
ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности
с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Полностью владеют перечисленными знаниями, умениями и навыками 39% обучающихся, 61%
владеют ими частично
Анализ государственной (итоговой) аттестации по географии
кол- во учащихся в классе
кол- во учащихся, сдавших экзамен
сдали на «5»
«4»
«3»
«2»
% обученности
% качества
подтвердили годовой результат
показали результат выше годового
показали результат ниже годового
средний балл
19
3
2
100%
60%
2
2
1
3,6
Результаты мониторинга овладения обучающихся основными знаниями, умениями, результаты
ГИА доказывают правильность выбранных педагогом методов, образовательных технологий.
Используемый УМК:
1. Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа,
2011.
2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая
география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2011.
3. А.В.Шатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2011.
4. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
5. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7
класс – М.: Дрофа, 2011.
6. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт
„География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2011.
7. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
8. И.В.Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.:
Дрофа, 2011.
9. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7
класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2011.
10. И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2011.
11. И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой
„География России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2011.
12. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География
России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2011.
13. Атлас. География России. Природа. 8 класс.
14. Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2011.
15. В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2011.
16. В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома,
В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2011.
17. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России.
Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2011.
18. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.
19. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Материально-техническое оснащение кабинета:
Соответствие/
несоответствие
1.
2.
Библиотечный фонд
Учебники и учебные пособия
География. Начальный курс. 6 кл.
География материков и океанов. 7 кл.
География России. Природа. 8 кл.
География России. Население и хозяйство. 9 кл.
Дидактические материалы
Рабочая тетрадь по начальному курсу географии
Рабочая тетрадь по курсу «Материки, океаны, народы, страны»
Рабочая тетрадь по курсу «География России»
Рабочая тетрадь по экономической и социальной географии мира
Методические рекомендации по начальному курсу географии
Методические рекомендации по курсу «Материки, океаны, народы,
страны»
Методические рекомендации по курсу «География России»
Определители
Малый атлас руководящих ископаемых
Определитель минералов и горных пород для школьников
Печатные пособия
Таблицы
Ориентирование на местности
Богатство морей России
Способы добычи полезных ископаемых
Воды суши
Животный мир материков
Календарь наблюдений за погодой
Климат России
Основные зональные типы почв земного шара
Основные зональные типы почв России
План и карта
Полезные ископаемые и их использование
Растительный мир материков
Рельеф и геологическое строение Земли
Таблицы по охране природы
Типы климатов земного шара
К
К
К
К
+
+
+
+
К
К
К
К
Д
Д
+
+
Д
+
Д
Д
+
-
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
+
+
+
+
-
Портреты
Набор «Путешественники»
Набор «Ученые-географы»
-
Карты мира
Важнейшие культурные растения
Великие географические открытия
Внешние экономические связи
Глобальные проблемы человечества
Зоогеографическая
Карта океанов
Климатическая
Климатические пояса и области
+
-
Д
Д
Машиностроение и металлообработка
Народы
Политическая
Почвенная
Природные зоны
Природные ресурсы
Растительности
Религии
Д
Сельское хозяйство
Строение земной коры и полезные ископаемые
Текстильная промышленность
Транспорт и связь
Д
Урбанизация и плотность населения
Уровни социально-экономического развития стран мира
Физическая
Физическая полушарий
Химическая промышленность
Черная и цветная металлургия
Экологические проблемы
Экономическая
Энергетика
Карты материков, их частей и океанов
Австралия и Новая Зеландия (социально-экономическая)
Австралия и Океания (физическая карта)
Австралия и Океания (хозяйственная деятельность населения)
Антарктида (комплексная карта)
Арктика (комплексная карта)
Атлантический океан (комплексная карта)
Африка (политическая карта)
Африка (социально-экономическая)
Африка (физическая карта)
Африка (хозяйственная деятельность населения)
Евразия (политическая карта)
Евразия (физическая карта)
Евразия (хозяйственная деятельность населения)
Европа (политическая карта)
Европа (физическая карта)
Европа (хозяйственная деятельность населения)
Зарубежная Европа (социально-экономическая)
Индийский океан (комплексная карта)
Северная Америка (политическая карта)
Северная Америка (социально-экономическая)
Северная Америка (физическая карта)
Северная Америка (хозяйственная деятельность населения)
Тихий океан (комплексная карта)
Центральная и Восточная Азия (социально-экономическая)
Юго-Восточная Азия (социально-экономическая)
Юго-Западная Азия (социально-экономическая)
Южная Азия (социально-экономическая)
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Соответствие/
несоответствие
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
Южная Америка (политическая карта)
Южная Америка (социально-экономическая)
Южная Америка (физическая карта)
Южная Америка (хозяйственная деятельность населения)
Карты России
Агроклиматические ресурсы
Агропромышленный комплекс
Административная
Водные ресурсы
Восточная Сибирь (комплексная карта)
Восточная Сибирь (физическая карта)
Геологическая
Дальний Восток (комплексная карта)
Дальний Восток (физическая карта)
Европейский Север России (комплексная карта)
Европейский Север России (физическая карта)
Европейский Юг России (комплексная карта)
Европейский Юг России (Физическая карта)
Западная Сибирь (комплексная карта)
Западная Сибирь (физическая карта)
Земельные ресурсы
Климатическая
Легкая и пищевая промышленность
Лесная и целлюлозно-бумажная промышленность
Машиностроение и металлообработка
Народы
Плотность населения
Поволжье (комплексная карта)
Поволжье (физическая карта)
Почвенная
Природные зоны и биологические ресурсы
Растительности
Северо-Запад России (комплексная карта)
Северо-Запад России (физическая карта)
Социально-экономическая
Тектоника и минеральные ресурсы
Топливная промышленность
Транспорт
Урал (комплексная карта)
Урал (физическая карта)
Физическая
Химическая промышленность
Центральная Россия (комплексная карта)
Центральная Россия (физическая карта)
Черная и цветная металлургия
Экологические проблемы
Электроэнергетика
Рельефные физические карты
Восточная Сибирь
Д
Соответствие/
несоответствие
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
3.
4.
5.
Дальний Восток
Кавказ
Полушария
Пояс гор Южной Сибири
Россия
Урал
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала
Набор учебных топографических карт (учебные топокарты
масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)
Иинформационно-коммуникационные средства
Мультимедийные обучающие программы
Начальный курс географии
География 7 класс. Материки, океаны, народы и страны
География 8 класс. Россия: природа и население
География 9 класс. Россия: хозяйство и регионы
География 10 класс. Экономическая и социальная география мира
Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии
Учебная геоинформационная система
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер
Средства телекоммуникации
Мультимедиапроектор
Экран (на штативе или навесной)
Принтер лазерный
Принтер струйный цветной
Сканер
Видеомагнитофон
Телевизор
Слайд-проектор
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы и видеофрагменты
Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и
широколиственные леса, степи, высотная поясность
Видеофильм о миграциях древнего человека из Азии в Америку
Памятники природы
Города России
Крупнейшие города мира
Видеофильм о русских ученых-географах
Видеофильм об известных путешественниках
Наша живая планета
Озеро Байкал
Уроки из космоса. Ожившая карта
Реки России
Воронежский заповедник
Крупнейшие реки мира
Восточная и Северо-Восточная Сибирь
Восточно-Европейская равнина
Вулканы и гейзеры
Выветривание
Соответствие/
несоответствие
+
+
+
+
+
Д/П
Д
Д/П
+
+
-
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
+
+
-
Д
-
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
-
Высотная поясность
Географическая оболочка
Опасные природные явления
Горы и горообразование
Загадки Мирового океана
Камчатка
Корея
Ландшафты Австралии
Ландшафты Азии
Ландшафты Африки
Ландшафты Северной Америки
Ландшафты Южной Америки
Страны и народы Азии
Страны и народы Африки
Страны и народы Северной Америки
Страны и народы Южной Америки
Заповедные территории России
Общие физико-географические закономерности
Современная политическая карта мира
Заповедные территории мира
Ступени в подземное царство
Уссурийская тайга
Антарктида
Арктика
Великие Географические открытия
Глобальные проблемы человечества
Современные географические исследования
Земля и Солнечная система
Слайды (диапозитивы)
География России
Ландшафты Земли
Природные явления
Население мира
Минералы и горные породы
Транспаранты
Абсолютная и относительная высота
Высотная поясность
Горизонтали
Горы и равнины
Градусная сеть, определение широты и долготы
Национальные парки мира
Образование вулканов
Образование осадков
Образование подземных вод
Отраслевой состав народного хозяйства России
Понятие о природном комплексе
Пороги и водопады
Почва и ее образование
Пояса освещенности, климатические пояса и воздушные массы
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Соответствие/
несоответствие
-
Д
Д
Д
Д
Д
-
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
-
Речная система и речной бассейн
Солнечная радиация и радиационный баланс
Земля во Вселенной
План и карта
Литосфера
Гидросфера
Атмосфера
Биосфера
Население мира
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Приборы, инструменты для проведения демонстраций и
практических занятий (в т.ч. на местности)
Теллурий
Компас ученический
Теодолит
Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр
волосяной учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид
учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка
метеорологическая)
Линейка визирная
Мензула с планшетом
Нивелир школьный
Угломер школьный
Штатив для мензул, комплектов топографических приборов
Рулетка
Молоток геологический
Набор условных знаков для учебных топографических карт
Магнитная доска для статичных пособий
Полевая геохимическая лаборатория
Модели
Модель Солнечной системы
Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000
Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)
Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся)
(масштаб 1:50 000 000)
Строение складок в земной коре и эволюция рельефа
Модель вулкана
Расходные материалы, реактивы
Запасной комплект реактивов для полевой геохимической
лаборатории
Натуральные объекты
Коллекции
Коллекция горных пород и минералов
Коллекция полезных ископаемых различных типов
Коллекция производства:
- шерстяных тканей
- шелковых тканей
- льняных тканей
 хлопчатобумажных тканей
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Соответствие/
несоответствие
-
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
П
+
+
-
Коллекция по производству чугуна и стали»
Коллекция по нефть и нефтепродуктам
Коллекция по производству меди
Коллекция по производству алюминия
Шкала твердости Мооса
Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов
Гербарии
Гербарий растений природных зон России
Гербарий основных сельскохозяйственных культур, выращиваемых в
России
Гербарий основных сельскохозяйственных культур мира
П
П
П
П
Соответствие/
несоответствие
-
П
+
+
П
+
Т. .о оснащение кабинета соответствует требованиям на 47%.
Выводы:



преподавание географии находится на оптимальном уровне;
организация образовательного процесса и внеклассной работы находятся на высоком
уровне;
необходимо разработать программу по росту уровня материально-технического оснащения
кабинета.