МОУ СОШ №9-Организационно-педагогическое сопровождение

Информационная карта
инновационного управленческого опыта
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»
ФИО
Образовательная
организация
Должность
Стаж работы в должности
1. Тема инновационного
управленческого опыта
2. Источник изменений
3. Идея изменений
Т.Г. Цвентарная, В. Б. Воробьева,
О.Н. Якимова, Л.А. Гейко
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»
Т.Г. Цвентарная, директор школы
В. Б. Воробьева, О.Н. Якимова, заместители директора по учебно-воспитательной работе
Л.А. Гейко, заместитель директора по воспитательной работе
Т.Г. Цвентарная – 9 лет
В. Б. Воробьева – 10 лет
О.Н. Якимова – 9 лет
Л.А. Гейко – 7 лет
«Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»
1.Быстро изменяющийся рынок труда (востребованность профессий, образование новых профессий).
2. Новые условия работы:
- ФГОС и необходимость формирования умения учиться на протяжении всей жизни;
- ЕГЭ и необходимость раннего выбора направления будущей деятельности для его успешной сдачи;
- необходимость владеть ИКТ-технологиями для успешной социализации в современном мире.
3.Новые возможности:
- современная материально-техническая база учебно-воспитательного процесса: персональные компьютеры,
интерактивные доски, выход в Интернет, АИС «Сетевой город. Образование»,
- бесплатные порталы с ЦОР и тестовой базой по всем школьным предметам, центры on-line тестирования, дистанционные
олимпиады и конкурсы.
Идея изменений состоит в том, чтобы научить ребят осознанно выбирать будущую профессию с учётом
профессиограммы, успешности профессиональных проб.
Организация работы по подготовке учащегося к обучению на профиле включает в себя три этапа:
1. Пропедевтический или подготовительный этап (8 класс). Проведение информационных занятий, реализация
программ «Человек будущего», первичная диагностика уровня развития профессиональных установок, выбор
предпрофильных спецкурсов. Ревизия «Портфолио».
2. Основной этап (9 класс). Углубленная диагностика по программе“Профориентатор”, реализация образовательного
запроса при изучении предпрофильных спецкурсов, информационные и ориентационные беседы, занятия и игры,
профессиональные пробы, наполнение «Портфолио».
3. Заключительный этап (конец 9 класса.)
Контрольное тестирование, индивидуальные рекомендации психолога по выбору дальнейшего обучения и дальнейшему
развитию личности учащегося, выбор профиля обучения, соответствующего индивидуальным запросам школьника.
Индивидуальный отбор при приёме в 10 класс (профильное обучение). Предъявление «Портфолио».
4. Концепция изменений:
Актуальность
Новизна
Ожидания
Затруднения в реализации
Риски
5. Условия реализации
изменений (предлагаемого
опыта работы)
Актуальность данной образовательной практики продиктована противоречиями между динамично изменяющейся
ситуацией на рынке труда и навыками самоопределения учащихся. С одной стороны, современный рынок труда
характеризуется широкой палитрой профессиональной сферы, ежегодно пополняющейся новыми специальностями, с
другой - только около половины выпускников школ определяются с выбором профессии, а остальные нуждаются в
помощи специалиста по выбору профессии. Таким образом, профильное обучение направлено оказание психологопедагогической поддержки учащимся, помощь в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определение
реальных способностей и возможностей в освоении той или иной профессии.
1. Индивидуальная образовательная траектория развития каждого учащегося с публичным отчётом в конце года перед
родительской общественностью.
2. Профессиограмма каждого учащегося 10-11 класса.
3. Профессиональные пробы каждого учащегося по выбранному профилю будущей деятельности.
100% выпускников школы выберут учебные заведения для дальнейшего образования или работу, которые соответствуют
их желанию, интересам, индивидуальным возможностям.
1. Непонимание частью родителей необходимости раннего выбора будущей профессии.
2. Ограниченное поле профессиональных проб в территории Надымского района.
3. Легкомысленное отношение некоторых учащихся к реализации индивидуальной образовательной траектории развития.
1. Нежелание производственного сообщества территории Надымского района на сотрудничество в организации
профессиональных проб учащихся.
2. Самоустранение родителей от контроля реализации индивидуальной образовательной траектории развития, как
результат – низкий уровень публичного отчёта учащегося перед родительской общественностью.
Кадровые: в профильных классах работает 19 чел., из них с высшей квалификационной категорией – 9 чел., с первой
квалификационной категорией - 9 чел. Курсовую переподготовку прошли 100% учителей, работающих в профильных
классах. Опыт работы на различных уровнях транслируют 100% учителей.
Материально-технические: профильные кабинеты на 90% обеспечены современным оборудованием. Имеются:
интерактивные доски, мобильные классы, проекторы, цифровое оборудование по физике Pasco, электронные микроскопы,
цифровая лаборатория «Архимед», информационно-образовательная среда AFS TM по химии и биологии.
6. Результат изменений
(использование
предлагаемых моделей,
алгоритмов и т.д.)
7. Публикации (если есть)
8. Описание
инновационного опыта
(размещается как
приложение в формате
статьи)
Отличительной особенностью данной образовательной практики является сложившаяся система её реализации по
основным направлениям профориентационной работы и профессиональному самоопределению подростков:

взаимодействие с учащимися (проведение часов общения, беседы, лекции, профориентационные игры,
анкетирование, тестирование, профконсультации, выпуски информационных бюллетеней, рекламных листовок о
профессиях, стенгазет, оформление уголков профориентации и т.д.);

взаимодействие с родителями учащихся (информирование родителей, знакомство с нормативными документами,
планом и направлением работы, анкетирование и вовлечение родителей в профессиональное самоопределение подростка,
организация родительских собраний, встреч с представителями учебных учреждений, индивидуальные беседы родителей
с психологами);

взаимодействие с учителями-предметниками, классными руководителями (контроль успеваемости, изучение
предметов на профильном уровне, выявление интереса к учебным предметам, организация профессиональных проб,
проведение совместных мероприятий по профессиональному самоопределению, учитывая специфику предмета);

взаимодействие с психологом школы (индивидуальные консультации учащихся родителей, анкетирование и
тестирование учащихся и их родителей, помощь в проведении занятий и интерпретации тестов);

взаимодействие
с
представителями
профессиональных
ОУ
(организация и проведение экскурсий, предоставление информационных материалов, привлечение представителей ОУ к
взаимному сотрудничеству);

взаимодействие
с
представителями
организаций
(организация
и
проведение экскурсий на предприятия, встречи с интересными людьми, профессионалами своего дела, профессиональные
пробы).
Благодаря формированию осознанного подхода к выбору профиля, исходя из своих возможностей, произошли изменения:
- повысилось качество успеваемости с 43% до 54,5% по школе, на уровне среднего общего образования в профильных
классах до 70%;
- на протяжении трёх последних лет с 2012 г. по 2014 г. 98% выпускников профильных классов поступают в вузы по
профилю, из них на бюджетные места от 19% до 42%.
Опубликована на сайте Социальной сети работников образования.
http://nsportal.ru/node/1592313
Механизм реализации образовательной практики:
Организация работы по подготовке учащегося к обучению на профиле включает в себя три этапа:
1. Пропедевтический или подготовительный этап (8 класс).
Проведение информационных занятий, реализация программ «Человек будущего», первичная диагностика уровня развития
профессиональных установок, выбор предпрофильных спецкурсов.
2. Основной этап (9 класс).
Углубленная диагностика по программе “Профориентатор”, реализация образовательного запроса при изучении
предпрофильных спецкурсов, информационные и ориентационные беседы, занятия и игры, профессиональные пробы,
заполнение портфолио.
3. Заключительный этап (конец 9 класса.)
Контрольное тестирование, индивидуальные рекомендации психолога по выбору дальнейшего обучения и дальнейшему
развитию личности учащегося, обучение на профиле, соответствующем индивидуальным запросам школьника.
В ходе предпрофильной подготовки с учащимися ежегодно проводятся тренинги, организационно-деятельностные
и профориентационные игры, групповые занятия, индивидуальные беседы по следующим темам: “Предпрофильная
подготовка в школе”; “Образовательная карта города”; “Многообразие мира труда и профессий”; “Хочу, Могу, Надо формула выбора профессии”; “Социально-психологический портрет современного профессионала”; “Классификация и
анализ профессий”; “Человек и профессия”; “Мои профессиональные приоритеты”; “Ценностные ориентации”;
“Профессиограмма”; “Имидж и профессиональная карьера”; “Что такое профессиональная этика, профнепригодность”;
“На пороге взрослой жизни”, “Цепочка профессий”; “День из жизни, сон из жизни”; “Человек-профессия”; “Личный
профессиональный план”; “ Три судьбы”; “Выбор профессии - это серьезно” и др.
В системе проводятся анкетирования учащихся по темам: “Потребность в достижении”; “Мотивы выбора
профессии”, которые в 2014 году выявили следующие результаты:
•
мотивом выбора профессии является: престижная работа - 35%; материальное благополучие - 40%; стремление к
творческой работе - 25%;
•
потребности в достижении поставленных целей: высокий уровень - 54%; средний уровень - 43%; низкий уровень - 3
%;
•
потребность в общении: высокий уровень - 62%; средний уровень - 34 %; ниже среднего - 4%.
В ходе такой системной работы учащиеся нашей школы получают полное представление о многообразии мира
профессий, о требованиях, предъявляемых к современному профессионалу, о приоритетных профессиях на рынке труда, о
серьезности в принятии решения - выбора профессионального будущего.
Неотъемлемую часть в предпрофильной подготовке учащихся составляет работа с их родителями (тематические и
информационные родительские собрания, лектории, клубы, встречи с представителями профессиональных ОУ,
презентации профессий, мастер-классы, праздники, анкетирование): “Предпрофильная подготовка в школе”, “Как помочь
ребенку в выборе профиля”, “Посещение и организация спецкурсов”, “Профессиональные образовательные учреждения г.
Надыма”, “Ярмарка увлечений”, “Предполагаемый выбор профиля”, “На пороге выбора профессии”. Анкетирование
родителей “На пороге выбора профессии” показало: родители обсуждали с ребенком его профессиональное будущее 100%; доверяют самостоятельному выбору профессии - 67%; выбор профессии зависит от решения родителей - 33%; на
вопрос о том, знаете ли вы о приоритетной востребованной профессии в ближайшем будущем на рынке труда, родители
ответили “да” - 28%.
Учитывая все возрастающие требования к выпускнику новой школы, который должен быть подготовлен в
соответствии с требованиями современного информационного общества (достичь понимания себя и окружающей среды,
разобраться в своих профессиональных потребностях и потребностях рынка труда, пройти курсы интеллектуальной,
культурной, эстетической, экологической подготовки, проявить себя как творческая личность) необходимо
совершенствование апробированных методов и разработка новых комплексных подходов к организации
профориентационной работы, предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе.
Наиболее значимым результатом и эффектом данной образовательной практики является организация
предпрофильного обучения. С 2011 года в учебный план школы введены обязательные в 9 классах спецкурсы:
«Компьютерная графика. Статистика и документоведение», «Великие эксперименты физики», «Основы экономических
знаний», «Математика в экономике и банковском деле», «Средства художественной выразительности»; «Комплексный
анализ текста», «Элементарная алгебра с точки зрения высшей математики», реализация которых способствовала решению
следующих задач:
 «надстройки» профильного обучения;
 развития и углубления содержания одного из базисных курсов, изучение которого осуществляется на
минимальном общеобразовательном уровне;
 удовлетворения познавательного интереса учащихся в различных областях человеческой деятельности.
Эти спецкурсы 7 часовые и за весь учебный год они проходят во всех 9 классах, что позволяет всем ученикам по
окончании основной школы определиться с выбором профиля на третьем уровне обучения. Доля охвата учащихся 9
классов предпрофильной подготовкой - 100%.
Ежегодно определяя образовательные запросы учащихся и их родителей, учитывая возможности педагогического
коллектива нашей школы, на уровне среднего общего образования, реализуются профили: физико-математический,
социально-экономический, химико-биологический, информационно-физический, которые являются закономерным
продолжением предпрофильной подготовки, что свидетельствует о высоком уровне профессиональных компетенций
управленческой команды.
В соответствии с образовательным запросом учащихся 9 классов школы в 2014/2015 учебном году сформированы
4 профильных класса: 10 а, г – социально-экономические, 10 б – информационно-физический, 10 в – химикобиологический.
Все учителя на уроках в профильных классах в совершенстве владеют ИКТ и применяет информационные
технологии (электронные тесты, контрольно-измерительные материалы по подготовке к ЕГЭ, презентации к урокам по
изученным темам), участвуют в Международном конкурсе «Компьютерные презентации - 2013».
Вся проводимая работа по организации предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся нашей
школы позволила достичь высоких результатов качества обученности по профильным предметам.
Диаграмма 1
Качество обученности по профильным предметам
учащихся профильных классов,%
98 100 100
100 100 90
77
57
100
50
0
С 2012 года для 10-11 классов нашей школы была разработана, согласована с родителями и утверждена
директором школы индивидуальная образовательная траектория развития каждого учащегося (приложение 2). В течение
учебного года ученики, согласно своей будущей профессиональной сферы деятельности, участвовали в различных
творческих конкурсах, конференциях и олимпиадах, разрабатывали социальные и учебные проекты, писали
исследовательские работы. Например, учащиеся социально-экономического профиля провели исследования и разработали
проекты по темам: «Как прожить на стипендию студента?», «Развитие досуговой активности детей и подростков с
ограниченными возможностями здоровья», «Опека и попечительство над несовершеннолетними»;
физикоматематического профиля: «Тепловые двигатели», «Реактивное движение в природе и технике»; химико-биологического
профиля: «Вода - голубой минерал XXI века», «Химический состав декоративной косметики», «Влияние районов Крайнего
Севера на здоровье человека» и др.
Ежегодно по итогам
I полугодия подводятся предварительные результаты реализации индивидуальных
траекторий развития учащихся 10-11 классов. В конце учебного года проводится публичный отчет учащихся в присутствии
родителей о выполнении намеченных планов. С введением индивидуальных образовательных траекторий развития на
параллели 10-11 классов увеличилась активность участия школьников в социальных проектах, исследованиях,
внешкольных мероприятиях. Анализ творческих достижений учащихся (приложение 3).
Многие люди, получив профессиональное образование или уже работая в конкретной профессиональной области,
задают себе полные сомнения вопросы: Та профессия была мною выбрана? Может быть, в другой сфере я был бы более
успешен? А сколько огорчений приносит нелюбимая работа! И сколько при этом возникает других жизненных проблем!
Статистика говорит о том, что, как правило, 47% выпускников школ выбирают учебные заведения для дальнейшего
образования или работу, которые не соответствуют их желанию, интересам, индивидуальным возможностям.
Для решения данной проблемы в нашей школе получило распространение проведение различных
профессиональных проб с привлечением социальных партнеров, родителей учащихся, представителей вузов, с
использованием внутренних возможностей школы (центр дополнительного образования, дни самоуправления, школа
вожатых, социальные проекты классов, дебаты, деловые игры). Их содержание характеризует профессию по трем ведущим
ее составляющим: технологическая (мое мысленное представление образа профессии) (Профессиограмма учащегося –
приложение 4); ситуативная (я вношу элементы творчества в образ профессии); функциональная (я действую, воплощаю
образ профессии на практике). Школа предоставляет возможность учащимся 10- 11 классов пройти профессиональные
пробы по пяти сферам профессиональной деятельности в рамках реализации школьных краткосрочных проектов: человек
— человек (проведение уроков для учащихся младших классов в рамках дня самоуправления); человек — техника
(изготовление элементов школьной формы на вязальной машине, декораций для внеклассных мероприятий на токарных
станках); человек — природа (проект «Зеленая школа»); человек — знаковая система (проект «Виртуальный музей
школы»); человек — художественный образ (проекты «Искусство видеть прекрасное», «Дизайн школьной столовой»,
«Кадр за кадром»).
С 2012 года учащиеся 10-11 классов могли приобрести практический опыт, работая вожатыми в детском
оздоровительном лагере «Мечта», проходя практику в качестве младшего медицинского персонала в больнице, обучаясь
на курсах пилотажа в лётной школе, осуществили прыжки с парашютом в рамках подготовки сотрудника МЧС, проходя
практику в учебном комбинате ООШ по профессиям водителя, парикмахера, швеи, повара, делопроизводителя.
Результатом профессиональных проб учащихся 10-11 классов были завершенные продукты (например, школьный
урок; оформленные школьная столовая, коридор, концертный зал; очерк журналиста и др.).
Будущего профессионала необходимо научить самодостаточности. Очень важно понять, что, почувствовав
возможность результативности самостоятельной работы руками и головой, человек состоится в жизни.
Учитель не может один учить, знакомить школьников с другими профессиями. Учитель – профессионал своего
учительского дела, он может увлеченно рассказать о своей профессии. Для этого необходимо обратиться к социальным
партнерам, родителям, выпускникам, заключить договоры с предприятиями профессиональными образовательными
учреждениями и др.
С 2013 года школа заключила договор о сотрудничестве с Уральским государственным экономическим
университетом, в рамках которого ежегодно проводятся курсы преподавателей вуза по экономике и обществознанию
(погружение в профессию экономиста, менеджера) на базе школы. В 2013 году повысили свой профессиональный уровень
по профильным предметам 28 учащихся нашей школы и 11 учащихся школ города в рамках сетевого взаимодействия
(фотоотчет о профессиональных пробах в рамках сетевого взаимодействия - приложение 5), в 2014 году - 21 учащийся
нашей школы и 12 учащихся школ города. Нашей школой заключен договор с Уральским государственным
экономическим университетом о прохождении в марте 2015 года учащимися химико-биологического профиля
профессиональных проб по химии (проект «Образовательный десант»).
Результаты организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»
Результаты ЕГЭ по профильным предметам с 2012 по 2014 годы составляют в среднем от 45,3 до 77 баллов, что
выше соответствующих показателей по округу, Российской Федерации. На основании анализа результатов ЕГЭ ЯмалоНенецкого автономного округа школа с 2012 по 2014 год входит в первую десятку образовательных учреждений, в
которых большое количество выпускников сдали ЕГЭ с результатом соответствующим высокому уровню.
В 2012 году школу окончило 60 выпускников, из которых 36 (60%) обучались в профильных классах. Все
выпускники 2012 года поступили в высшие учебные заведения, из них 19 (32%) поступили в вузы на бюджетные места.
Все учащиеся профильных классов поступили в высшие учебные заведения по профильным специальностям. В 2013 году
школу окончило 54 выпускника, 26 (48%) из них обучались в профильных группах. Все выпускники 2013 года поступили
в высшие учебные заведения, из них 23 (42,6%) поступили в вузы на бюджетные места, что на 10,6% выше аналогичного
показателя предыдущего года. Учащиеся профильных групп поступили в высшие учебные заведения по профильным
специальностям 19 из 26 (73%). 47 (67%) выпускников 2014 года обучались в профильных классах.
93% выпускников 2014 года поступили в высшие учебные заведения, из них 25 (38,5%) поступили в вузы на бюджетные
места. Учащиеся профильных групп поступили в высшие учебные заведения по профильным специальностям 42 (89, 4%).
Диаграмма 2
Поступление в вузы на профильные специальности
учащихся профильных классов
100
50
60 54 70
36 26
57
100 89.4
73
3242.3
5
0
2012
2013
Оценивая эффективность работы школы по организационно-педагогическому сопровождению профессионального
самоопределения учащихся, можно сказать, что вышеперечисленные разнообразные формы и методы поддержки учащихся
помогают нам в решении основной проблемы предпрофильной подготовки, профильного обучения – повышении уровня
самостоятельности и осознанности выбора профиля своего дальнейшего обучения, вселяют оптимизм по отношению к
своему будущему, веру в свои силы, в саму возможность достижения успеха, а также свою готовность даже в самых
сложных моментах жизненного пути и карьеры не потерять собственного достоинства.
Информация о данной образовательной практике размещена:
1.
на сайте школы www.nadym-9.ru
в разделе «Профориентация» или по
ссылке http://www.nadym9.ru/index/proforientacija/0-218;
2.
на сайте Социальной сети работников образования
http://nsportal.ru/node/1592313.
Приложение 1
Схема организации профориентационной работы и профильного обучения
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
РАБОТА
С УЧЕБНЫМИ
ЗАВЕДЕНИЯМИ
ЭКСКУРСИИ
ДНИ
ОТКРЫТЫХ
ДВЕРЕЙ
ВЫЕЗДНЫЕ
ШКОЛЫ
ВСТРЕЧИ С
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
МИ ВУЗОВ
КУРСЫ ПО
ПРОФИЛЯМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬН
ЫЕ ДЕСАНТЫ
ВИРТУАЛЬНЫЕ
ЭКСКУРСИИ
ВНУТРИШКОЛЬНАЯ
РАБОТА
УЧЕБНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
ЭЛЕКТИВНЫЕ
УЧЕБНЫЕ
ПРЕДМЕТЫ
СПЕЦКУРСЫ
МАСТЕРСКИЕ
ТЕМАТИЧЕСКИЕ
СТЕНДЫ
ТЕМАТИЧЕСКИЕ
БУКЛЕТЫ
ДИАГНОСТИЧЕС
КОЕ
ТЕСТИРОВАНИЕ
ПРОФЕССИОГРА
ММА
РОДИТЕЛЬСКИЕ
СОБРАНИЯ
РОДИТЕЛЬСКИЕ
СОБРАНИЯ С
ДЕТЬМИ
ТЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРАЗДНИКИ
ПРЕЗЕНТАЦИИ
ЛАБОРАТОРИИ ЗАЩИТА
ПРОФЕССИИ
КЛУБЫ
ЭКСКУРСИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬН
ЫЕ ПРОБЫ
ЛЕКТОРИЙ
ПРЕДМЕТНЫЕ
НЕДЕЛИ
КЛУБЫ
ТЕМАТИЧЕСКИЕ
КЛАССНЫЕ
ЧАСЫ
ИССЛЕДОВАТЕ КОНКУРСЫ
ЛЬСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИ
Я
ФОТОВЫСТАВКИ
КОНКУРСЫ
ПРАЗДНИКИ
РАБОТА С
ПРЕДПРИЯТИЯМИ И
УЧРЕЖДЕНИЯМИ
СМИ
ЭКСКУРСИИ
ПЕРЕДАЧИ НА ТВ
ВСТРЕЧИ
С ИНТЕРЕСНЫМИ
ЛЮДЬМИ
ДНИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫ
Х РАБОТНИКОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫ
Е ПРОБЫ
ИНФОРМАЦИЯ НА
САЙТАХ ВУЗов
РАДИОПЕРЕДАЧИ
ПРОФЕССИОГРАММА
Приложение 2
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ РАЗВИТИЯ
УЧЕНИКА 11 а КЛАССА МОУ СОШ № 9, 2012/2014 учебный год
Коковиной Анастасии Вячеславовны
1. Сфера будущей профессиональной деятельности
журналистика
2. Какие экзамены сдаются при поступлении в вуз
русский язык, литература, творческий конкурс
3. Второй вариант поступления в вуз, экзамены
специалист по работе с молодежью
4. Запишите предметы, которые вы будете изучать на профильном уровне
обществознание, математика
6. Тема социального проекта:
Проект направленный на повышение досуговой активности детей и подростков с
ограниченными возможностями здоровья
6.1.Сроки его написания 2012-2013, 2014 год - реализация
6.2. Форма представления результата, уровень
реализация проекта в г. Надым
7. Профессиональная проба (социальная практика):
главный редактор студенческой газеты «Студень»
8. Профессиограмма
по профессии «Журналист»
8.1. Где будет представлен результат
конкурс социальных проектов г. Тюмень
9. Какой дополнительной образовательной деятельностью будете заниматься
тест-класс по русскому языку
10. Досуговая занятость (название учреждения, вид деятельности)
ДШИ № 2 – гитара, Дом молодежи – журналистика, дебаты
Приложение 3
Анализ творческих достижений в 2012/2013 учебном году
№
Достижения
1
2
3
4
5
Исследовательские работы
Учебные проекты
Социальные проекты
Участие в конференциях
Участие в олимпиадах по предметам
6
7
8
9
10
Участие в конкурсах
Участие в предметных неделях
Участие в спортивных соревнованиях
Участие в концертах
Участие во внеклассных мероприятиях
школы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Итого
10а
3
0
19
2
11
10б
7
3
7
2
11
10в
1
0
2
3
15
11/15%
3 /4%
28/38%
7/10%
37/51%
13
8
3
1
26
8
10
5
4
17
5
0
2
0
20
26/36%
18/25%
10/14%
5/7%
63/86%
Анализ творческих достижений
учащихся 10 классов по итогам 2013/2014 учебного года
Достижения
уровень
институцио муницип регионал
нальный
альный
ьный
Участие в написании
16
рефератов
Участие в написании
32
докладов
Участие в предметных
12
1
конференциях
Участие
в
работе
3
3
школьных
и
внешкольных
предметных научных
обществ
Участие в олимпиадах
25
11
15
по предметам
Участие в предметных
11
6
викторинах, турнирах,
брейн-рингах, КВНах
Участие
в
39
1
исследовательской
работе (по предмету,
дополнительной
работе по предмету)
Участие в спортивных
2
7
3
состязаниях
Участие в праздниках
52
10
2
класса и школы
Участие в концертах
44
14
2
Итого
всеросси
йский
-
16
-
32
-
13
-
6
16
67
-
17
3
43
2
14
3
66
3
63
11
12
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Участие в трудовых
делах класса и школы
Участие в социальных
проектах
28
23
-
-
25
13
17
-
-
30
Анализ творческих достижений
учащихся 11 классов по итогам 2013/2014 учебного года
Достижения
уровень
институцио муницип
нальный
альный
Участие в написании
рефератов
Участие в написании
докладов
Участие в предметных
1
конференциях
Участие
в
работе
школьных
и
внешкольных
предметных научных
обществ
Участие в олимпиадах
30
9
по предметам
Участие в предметных
15
5
викторинах, турнирах,
брейн-рингах, КВНах,
дебатах
Участие
в
2
14
исследовательской
работе (по предмету,
дополнительной
работе по предмету
открытый урок)
Участие в спортивных
31
6
состязаниях
Участие в праздниках
38
20
класса и школы
Участие в концертах
42
13
Участие в трудовых
37
1
делах класса и школы
Участие в социальных
23
1
проектах
Итого
региона
льный
-
всеросси
йский
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
-
9
40
88
2
-
22
-
-
16
2
1
40
-
-
58
3
-
-
58
38
1
-
25
Приложение 4
Профессиограмма
Коковиной Анастасии Вячеславовны, учащейся 11 а класса
Профессия Журналист
Категории
Мое мысленное представление образа профессии
профессиограммы
Общие признаки
профессии
Тип образования.
Типы деятельности,
важнейшие
производственные
операции,
обязанности.
Психологическая
характеристика
профессиональной
деятельности
Информационная креативная деятельность, связанная с оперативной
социально-ориентирующей, коммуникативной, информационноуправляющей, просветительной, рекламной, рекреационной
функциями.
Открытая профессия, в которой могут работать люди с разными
типами образования, однако предпочтительнее журналистское,
филологическое, вообще гуманитарное или специальное.
Литературно-творческая и познавательная деятельность, создание
журналистских публикаций (работа с источниками информации,
постижение сути полученных сведений, конструирование текста).
Редактирование различного вида текстов.
Работа с ретранслируемой информацией (с официальной, агентской,
справочной, художественной, материалами других СМИ,
Интернета).
Работа с авторами и письмами в редакцию.
Планирование, организаторская, организационная работа, участие в
производственном процессе выхода издания или передачи в свет, в
эфир.
Участие в рекламной и коммерческой деятельности.
Умение общаться с аудиторией, беседовать с людьми, развитая
разговорная и официальная речь.
Тактильное восприятие, связанное с процессом печатания текстов,
работой на компьютере, работой с техникой.
Высокая степень интенсивности, оперативности, быстроты темпа
умственной деятельности.
Я действую, воплощаю образ профессии на
практике
Участие в дебатах по социально значимым
проблемам.
Разработка проекта «Повышение досуговой
активности детей и подростков с
ограниченными возможностями здоровья»
Посещение элективного учебного предмета в
школе «Стилистика русского языка», тесткласса по русскому языку
Профессиональные пробы:
- Написание статей в студенческий журнал
«Студень» (г. Надым).
- Подготовка информации для
информационного стенда школы о профессии
«Журналист»
Чтение дополнительной литературы.
Написание статей в журнал «Студень»
различных жанров, на различные темы.
Общение с людьми разного возраста и
социального статуса в рамках дебатов.
Участие в школьном дискуссионном клубе
Интегральные
качества личности,
имеющие
существенное
значение для успеха в
работе
Требуется широкая образованность в сочетании с более
углублёнными специальными знаниями в одной или нескольких
областях.
Хорошо развитое, богатое воображение, способность к
ассоциативному мышлению, яркость, отчётливость
воспроизводимых образов, творческое оригинальное воображение,
хорошо развитая интуиция.
Обширный словарный запас, правильность построения
предложений, связность и логичность при развёрнутом изложении
мыслей, владение литературным языком, выразительными
средствами речи, свободное владение разными стилями и формами
устной речи, встречающимися в профессиональной работе
Творческие способности, профессиональные ориентации и качества,
гражданские качества и социальная ответственность, гуманность,
моральные качества, интеллектуальные познавательные качества,
уравновешенность, активность
«Персона».
Участие в дне самоуправления (подготовка и
проведение урока литературы в младших
классах).
Развитие литературных, журналистских,
творческих способностей, совершенствование
языка и стиля через профессиональные пробы.
Исполнительская дисциплина, участие в
разработке и реализации социальных проектов
класса, школы.