Document 907953

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
города Нерехты Костромской области
«Согласовано»
Руководитель МО
________Тырченкова Н.Ю.
Протокол № ______
от «____» _________ 2012 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МОУ «СОШ № 4»
_____________ Шипунова Г.В.
«___» ___________ 2012 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СОШ № 4
_____________Маурина Е.Н.
Приказ № __________
от «____» _________ 2012 г.
Рабочая программа
по информатике и ИКТ
составлена на основе авторской программы
Н.В. Макаровой
«Информатика и ИКТ»
пропедевтический курс.
5-6 классы
Учитель информатики и ИКТ: Кулябина Е.Н.
Нерехта, 2012
«Человек в XXI века,
который не будет уметь
пользоваться ЭВМ, будет
подобен человеку XX века,
не умевшему ни читать, ни писать»
Академик Глушков
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской
программы Н.В. Макаровой «Информатика и ИКТ» пропедевтический курс.
Предлагаемая Н.В Макаровой концепция и программа обучения информатике
полностью отражает обязательный минимум содержания образования по
информатике, рекомендуемый Министерством образования России, и определяется
потребностями и задачами информационного общества.
В период перехода к информационному обществу одним из важнейших аспектов
деятельности человека становится умение оперативно и качественно работать с
информацией, привлекая для этого современные средства и методы. Это добавляет к
целям школьного образования еще одну цель — формирование уровня
информационной культуры, соответствующего требованиям информационного
общества. Наиболее полно реализовать поставленную цель призвана образовательная
область «информатика». Учитывая размытость границ научной области информатики
и невозможность в рамках школьного образования осветить весь спектр ее
направлений, актуальной представляется разработка такой концепции преподавания,
где наиболее ярко выделены те направления, которые послужат развитию учащихся,
по могут сформировать их системное мировоззрение и позволят им овладеть
современными информационными технологиями.
Предлагаемая Н.В Макаровой концепция школьного курса информатики,
названная системно-информационной, базируется на идеях системного анализа и
использовании для их реализации компьютерных технологий. Системноинформационная концепция определяет информатике интегрирующую роль среди
всех школьных дисциплин. За счет организации межпредметных связей,
возникающих в процессе решения на уроках информатики разноплановых задач,
появляется возможность закреплять и углублять знания, полученные по другим
предметам. При этом акцент делается на развитии мышления, которое определяет
способность человека оперативно обрабатывать информацию и принимать
обоснованные решения. Следует заметить: развитие мышления является целью
преподавания любого школьного предмета. Информатика, позволяющая
аккумулировать знания из разных предметных областей, — это именно та
дисциплина, в которой реально можно воплотить идею развития системного
мышления у каждого учащегося.
Известно, что системный анализ — это целенаправленная творческая
деятельность человека, на основе которой обеспечивается представление объекта в
виде системы. Процессы изучения и использования свойств системы становятся
2
определяющими и решающими для успешной практической деятельности. Одним из
современных инструментов системного анализа и синтеза систем является
информационное (абстрактное) моделирование, проводимое на компьютерах.
Информационные модели могут имитировать существенные черты объектоворигиналов и достаточно точно воспроизводить их поведение.
Таким образом, выделив ключевые слова, лежащие в основе системного
подхода, а именно объект, система, информация, цель, модель, моделирование, мы
приходим к необходимости раскрытия и изучения этих понятий с использованием
современных компьютерных технологий. Следствием этого является расширение
системы понятий на основе тезауруса компьютерной области. К таким понятиям
относятся: информационные технологии и системы, компьютер, аппаратное
обеспечение, алгоритм, программа, программное обеспечение (системное,
прикладное, инструментарий программирования), файл и др.
Уровень развития школьника прямо пропорционально зависит от поставленной
преподавателями цели при передаче знаний и умений: научили ли мы его системно и
логически мыслить при постановке любой задачи, может ли он самостоятельно
принимать решение, имеет ли он необходимый кругозор в данной предметной
области, владеет ли он необходимым инструментарием и понимает ли, как и когда
его применять. Можно перечислить еще множество различных аспектов цели, но
важно одно — требуется сформировать определенный уровень профессиональной
культуры в данной области знаний, названной информационной.
Учитывая все вышесказанное, в качестве основных целей информатики можно
выделить следующие:
• формирование информационной культуры школьника, под которой понимается
умение целенаправленно работать с информацией и использование для этого
возможностей компьютера;
• обучение системному подходу к анализу и исследованию структуры и
взаимосвязей информационных объектов, которые являются моделями реальных
объектов и процессов.
• развитие логического мышления, творческого и познавательного потенциала
школьника, его коммуникативных способностей с использованием для этого
богатейшего компьютерного инструментария.
Методы системного анализа позволяют выявить характерные свойства
изучаемых объектов, провести необходимую формализацию при постановке задачи и
разработать информационную модель. При этом объект в зависимости от цели
исследования может рассматриваться с двух позиций и как автономный объект, и как
система более простых взаимосвязанных объектов. Далее, используя возможности
компьютера, школьник учится моделировать и проводить исследования в
соответствии с поставленной целью. Технология моделирования осваивается на
задачах из разных предметных областей, что позволяет более основательно понять
учебный материал другой дисциплины.
3
Системно-информационная концепция отражает точку зрения на информатику
как на учебный предмет с двух позиций. С одной стороны, содержание учебного
материала должно способствовать развитию интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, умению анализировать сущность объектов, явлений и
процессов, проводить их целенаправленное исследование и делать на основе этого
выводы. С другой стороны, оно призвано обеспечить школьника необходимыми
знаниями и умениями в использовании современного компьютерного
инструментария обработки информации.
С внедрением данной программы появляется возможность на уроках
информатики закреплять и углублять знания, полученные по другим предметам. На
практических занятиях действительно может быть реализован принцип
межпредметных связей.
Таким образом, одной из сильнейших сторон информатики является ее
интегративный характер. Используя идеологию системного подхода, можно изучать
объекты и процессы из разных предметных областей, используя для этого
современные компьютерные средства и методы. Следует отметить продуктивный
характер подобной деятельности, в основу которой заложена ориентация на
исследование и творчество.
При этом помимо развития системного мышления может быть достигнута не
менее важная цель — закрепление знаний и умений, полученных учеником на других
школьных предметах.
Решение о месте «Информатики» в структуре школьного образования, принятое
Министерством образования РФ при разработке Базисного учебного плана отражает
реальное положение с преподаванием этого курса в школе. Образовательная область
«Информатика и ИКТ» в Базисном учебном плане является одной из составляющих
его Федерального компонента. Концепция изучения информатики в школе
рассчитана на 3 уровня: начальный (пропедевтический) уровень; базовый уровень в
основной школе; базовый уровень в старшей школе.
НАЧАЛЬНЫЙ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ) УРОВЕНЬ.
Учащийся знакомится с основными понятиями информатики и компьютером
непосредственно в процессе создания какого-либо информационного продукта, будь
то рисунок или текст. Формируются первые элементы информационной культуры в
процессе использования учебных игровых программ, компьютерных тренажеров и
т.д. Этот уровень не является обязательным в школьной программе и ориентирован
на учащихся 5 – 6-х классов. На изучение пропедевтического курса отводится по 1
часу в неделю в 5 классе и по 1 часу в неделю в 6 классе.
Приблизительно половину аудиторного времени составляет практическая работа на
компьютере.
Курс состоит из трех разделов:
1.Обучение работе на компьютере;
2.Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала;
4
3.Программирование как средство развития алгоритмического и логического
мышления.
Цели обучения:
Основными целями изучения информатики и ИКТ в 5-6-м классах являются:






формирование представления об основных понятиях информатики;
развитие творческих способностей и познавательного интереса учащихся;
освоение начальной технологии работы в системной средеWindows;
освоение технологии работы в среде графического редактора Paint;
освоение технологии работы в среде ЛОГОМИРЫ;
пропедевтика понятий и технологии моделирования в среде графического
редактора и в среде ЛОГОМИРЫ
Методической поддержкой этого уровня служат учебник и две рабочие тетради.
Учебный материал в учебнике представлен в виде 3-х разделов:
1.
Учимся работе на компьютере.
Целью этого раздела является освоение технологии работы на компьютере
в системной среде и блокноте.
2.
Компьютерная графика.
Целью этого раздела является формирование основ системного мышления,
развитие творческого потенциала. Достаточно большая часть этого раздела
посвящена конструированию, как одному из направлений моделирования.
3.
Среда программирования ЛогоМиры.
Целью этого раздела является развитие алгоритмического и логического
мышления, творческого потенциала. Здесь учащиеся осваивают азы
программирования и моделирования на сюжетных заданиях.
На изучение пропедевтического курса отводится 70 часа в течении 2 учебных
лет. Программа рассчитана на:
В 5 классе 35 часов в год (1 час в неделю)
В 6 классе 35 ч в год (1 час в неделю).
Программное обеспечение курса
Операционная система Windows XP. графический редактор Раint. Изложение
материала ориентировано на знакомство учащихся с языком программирования Лого
в виде игры и создания мультипликационных сюжетов.
Методическое обеспечение курса
5
1.
2.
3.
4.
Программа по информатике профессора Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер,
2008
Информатика. 5-6 класс. Начальный курс./ Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.:
Питер, 2008
Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ, Лаборатория
знаний, 2008 . - 117с.
Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ, Лаборатория
знаний, 2008 . - 117с.
Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в
данной рабочей программе.
В процессе изучения предмета в 6-м классе у учащихся формируется
определенная система знаний и умений. Учащиеся должны знать/понимать:
- возможности среды ЛогоМиры;
- команды Черепашки и правильно их писать;
- понятия «панель инструментов», «команда», «программа», «датчик»,
«костюм», «анимация», «модель», «кнопка», «личная карточка».
В результате обучения учащиеся должны уметь:
- добавлять/удалять Черепашку;
- менять «костюмы» Черепашки;
- менять курс Черепашки;
- делать анимацию;
- работать с инструментами (ножницы, кнопка и т.д.);
- писать программы по алгоритму.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ
ПРОГРАММЕ
Предметно - информационная составляющая образованности:











Понимание окружающего мира как совокупности объектов, находящихся во
взаимосвязи между собой и человеком;
Характеристика объектов и явлений и ее отображение в форме информации
различного типа;
Умение отображать объекты реального мира в виде простых информационных
моделей;
Понимание значение информации для человеческой деятельности;
Понятие автоматической обработки информации различными средствами,
ЭВМ;
Начальные представления об алгоритме, свойствах и способах описания
алгоритмов учебной и познавательной деятельности;
Понимание назначения компьютера как средства обработки информации
различного вида;
Назначение основных устройств компьютера;
Понятие графического интерфейса, окна и объекта в системной среде windows;
Знать технологию работы с клавиатурой и мышью;
Назначение программы Калькулятор;
6










Знать технологию работы с несколькими документами одновременно;
Основные правила набора текста;
Основные операции набора текста;
Знать возможности графического редактора и назначение управляющих
элементов;
Знать технологию создания и редактирования рисунка;
Назначение буфера обмена;
Понятие конструирования и моделирования;
Иметь представление о понятии алгоритм, его свойствах и способах описания,
назначение при решении конкретных задач;
Иметь представление о понятии программа;
Знание правил гигиены и безопасности при работе на ЭВМ.
Деятельностно-коммуникативная составляющая:
















Умение отображать объекты реального мира в виде простых информационных
моделей;
Умение в правильном порядке начинать и завершать работу с компьютером;
Работать мышью;
Выбирать пункты меню;
Запускать программу и завершать работу с ней;
Изменять размеры и расположение окна;
Выполнять расчеты при помощи программы Калькулятор;
Уметь создавать составной документ, используя технологию OLE;
Умение набирать небольшой текст, исправить ошибки, изменить форму или
при необходимости содержание;
Умение выполнять несложные рисунки (графические изображения), изменять
их форму, цвет с помощью простейшего графического редактора;
Умение создать несложную мелодию, изменить при необходимости ее
содержание, использую простейший музыкальный редактор;
Умение создавать объекты с помощью готовых форм;
Умение разрабатывать алгоритм конструирования;
Умение строить модели в графическом редакторе;
Умение пользоваться готовыми алгоритмами для решения типовых задач;
Умение записывать программу по готовому алгоритму на формальном языке.
Ценностно-ориентационная составляющая:






Осознание ценности информации для понимания и дальнейшего познания
окружающего мира;
Умение выделять в информации главное;
Универсальность и важность понятия система, модель;
Осознавать необходимость выполнения мер безопасности и соблюдения
санитарно-гигиенических норм при работе на ПК;
Осознание важности алгоритма при решении не только учебных, но и
жизненных задач;
Умение выбирать из представленных программных средств такие, которые
необходимы для познавательной или игровой деятельности.
7
ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС
Содержание обучения в 5 – 6-х классах
Раздел 1.
Обучение работе на компьютере
Тема 1.1. Освоение системной среды Windows
Назначение основных устройств компьютера. Правила работы за компьютером.
Сопоставление роли и назначения компьютерного и реального рабочего стола.
Назначение объектов компьютерного Рабочего стола.
Освоение приемов работы с мышью.
Представление о графическом интерфейсе системной среды. Понятие
компьютерного меню. Освоение технологии работы с меню.
Знакомство с назначением и функциями Главного меню. Технология запуска
программ из Главного меню и завершения работы программы.
Представление об окне как объекте графического интерфейса. Технология
работы с окном.
Освоение клавиатуры. Назначение служебных клавиш.
Учащиеся должны знать:
• назначение основных устройств компьютера;
• правила работы за компьютером;
• назначение Рабочего стола;
• понятие графического интерфейса
• назначение компьютерного меню и Главного меню;
• роль окна при работе в системной среде Windows;
• назначение служебных клавиш на клавиатуре.
Учащиеся должны уметь:
• работать мышью;
• выбирать пункты меню;
• запускать программу и завершать работу с ней;
• изменять размеры и расположение окна.
Тема 1.2. Простейшая технология работы с текстом
Назначение текстового редактора. Структура графического интерфейса
текстового редактора (на примере Блокнота). Назначение Основного меню. Команды
основного меню текстового редактора.
Технология ввода текста. Редактирование текста: вставка, удаление и замена
символов; вставка и удаление пустых строк.
Назначение буфера обмена. Действия с фрагментом текста:
выделение, копирование, удаление, перемещение.
Учащиеся должны знать:
• основные правила набора текста;
• назначение основного меню;
• основные операции редактирования;
• назначение буфера обмена.
Учащиеся должны уметь:
8
• вводить и редактировать текст;
• копировать, перемещать, удалять фрагмент текста.
Тема 1.3. Вычисления на компьютере с помощью Калькулятора
Исторические примеры различных приспособлений для выполнения
арифметических операций. Технология вычислений с помощью программы
Калькулятор.
Учащиеся должны знать:
• назначение программы Калькулятор;
• технологию работы с программой Калькулятор.
Учащиеся должны уметь:
• приводить исторические примеры приспособлений, используемых для
расчетов;
• выполнять расчеты с помощью программы Калькулятор.
Тема 1.4. Представление о составном документе
Работа с несколькими окнами. Создание составного документа с использованием
двух программ.
Учащиеся должны уметь:
• располагать окна на Рабочем столе и поочередно в них работать;
• создавать составной документ.
Раздел 2.
Компьютерная графика как средство развития творческого
потенциала
Тема 2.1. Освоение среды графического редактора Раint.
Что такое компьютерная графика. Основные возможности графического
редактора Раint по созданию графических объектов. Интерфейс графического
редактора и его основные объекты. Панель Палитра. Панель Инструменты.
Настройка инструментов рисования. Создание рисунков с помощью инструментов.
Учащиеся должны знать:
• назначение и возможности графического редактора;
• назначение объектов интерфейса графического редактора.
Учащиеся должны уметь:
• настраивать панель Инструменты;
• создавать простейшие рисунки с помощью инструментов.
Тема 2.2. Редактирование рисунков.
Использование команды Отменить. Использование инструмента Ластик.
Понятие фрагмента рисунка. Технология выделения и перемещения фрагмента
рисунка. Примеры создания графического объекта из типовых фрагментов.
Сохранение рисунка на диске. Понятие файла. Открытие файла с рисунком.
Практикум по созданию и редактированию графических объектов.
Учащиеся должны знать:
• понятие фрагмента рисунка;
• понятие файла.
Учащиеся должны уметь:
• выделять и перемещать фрагмент рисунка;
9
• создавать графический объект из типовых фрагментов;
• сохранять рисунок в файле и открывать файл.
Тема 2.3. Точные построения графических объектов
Построение геометрических фигур. Использование клавиши Shift при
построении прямых, квадратов, окружностей.
Понятие пиксела. Редактирование графического объекта по пикселам. Понятие
пиктограммы. Создание и редактирование пиктограмм по пикселам.
Учащиеся должны знать:
• точные способы построения геометрических фигур;
• понятие пиксела;
• понятие пиктограммы.
Учащиеся должны уметь:
• использовать при построении геометрических фигур клавишу Shift
• редактировать графический объект по пикселам;
• рисовать пиктограммы.
Тема 2.4. Представление об алгоритме
Понятие алгоритма. Примеры алгоритмов из окружающей жизни.
Понятие последовательного (линейного) алгоритма. Представление о
циклическом алгоритме. Примеры построения графических объектов на основе
циклического и линейного алгоритма.
Построение графических объектов с помощью метода последовательного
укрупнения копируемого фрагмента.
Учащиеся должны знать:
• понятие алгоритма;
• понятие линейного алгоритма;
• понятие циклического алгоритма.
Учащиеся должны уметь:
• разрабатывать алгоритм и в соответствии с ним создавать графический объект;
• использовать при создании графического объекта циклический алгоритм.
Тема 2.5. Конструирование из мозаики
Понятие типового элемента мозаики. Понятие конструирования. Меню готовых
форм — плоских и объемных. Конструирование с помощью меню готовых форм.
Учащиеся должны знать:
• понятие конструирования;
• технологию конструирования из меню готовых форм.
Учащиеся должны уметь:
• создавать меню типовых элементов мозаики (готовых форм);
• разрабатывать алгоритм конструирования из меню готовых форм;
• конструировать разнообразные графические объекты.
Тема 2.6. Моделирование в среде графического редактора
Модели окружающего мира. Понятие моделирования. Примеры построения
моделей в графическом редакторе.
Учащиеся должны знать:
• что такое модель;
10
• в чем суть моделирования.
Учащиеся должны уметь:
• приводить примеры моделей из окружающей среды;
• строить модели в графическом редакторе.
Раздел 3.
Программирование как средство развития алгоритмического и
логического мышления
Тема 3.1.Среда программирования ЛогоМиры
1. Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала
Понятие типового элемента мозаики. Понятие конструирования. Меню готовых
форм – плоских и объемных. Конструирование с помощью меню готовых форм.
Представление о моделях окружающего мира. Понятие моделирования. Примеры
построения моделей в графическом редакторе.
2. Программирование как средство развития алгоритмического мышления
Интерфейс программы ЛогоМиры и его основные объекты: Рабочее поле, Поле
команд, Инструментальное меню, Черепашка. Понятие команды в среде ЛогоМиры.
Команды управления движением Черепашки. Освоение технологии работы с Полем
форм. Заполнение рабочего поля оттисками форм. Моделирование прямолинейного
движения. Суть анимации. Технология организации движения. Черепашки. Программа и
правила ее оформления. Назначение и виды датчиков. Датчик случайных чисел.
Учащиеся должны знать:
• назначение среды Исполнители;
• основные объекты графического интерфейса среды Исполнители;
• понятие команды и входных параметров.
Учащиеся должны уметь:
• управлять движением Черепашки;
• рисовать простейшие фигуры.
Тема 3.2. Возможности исполнителя Черепашка
Составление простейших программ, использующих базовые алгоритмиче-ские
структуры, такие как Цикл, Процедура.
Графические возможности исполнителя Черепаха. Команды Окружность, Закрась,
Цвет.
Процедуры с параметрами.
Учащиеся должны знать:
• технологию создания программ с базовыми алгоритмическими структурами
• графические возможности исполнителя Черепашка;
• технологию создания программ с процедурами с параметрами.
Учащиеся должны уметь:
• создавать простейшие программы с использованием циклов и процедур;
• пользоваться графическими возможностями Черепашки для создания рисунков с
повторяющимися элементами и различного цвета;
• создавать программы с процедурами с параметрами.
11
Тематическое планирование учебного материала
№
п/п
№
темы
Название темы
Количество часов
Всего Теория Практика
Раздел 1 . Обучение работе на компьютере
1
2
3
1.1
1.2
1.3
Освоение системной среды Windows
Простейшая технология работы с текстом
Вычисления на компьютере с помощью калькулятора
5
5
2
1
1
0,5
4
4
1,5
4
1.4
Представление о составном документе
Контрольная работа
5
1
0,5
—
4,5
1
Раздел 2. Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала
5
6
7
8
2.1
2.2
2.3
2.4
Освоение среды графического редактора Paint
Редактирование рисунков
Точные построения графических объектов
Представление об алгоритме
5
3
5
6
1
1
1
2,5
4
2
4
3,5
9
10
2.5
2.6
Конструирование из мозаики
Моделирование в среде графического редактора
Контрольная работа
4
5
1
1
1
—
3
4
1
Раздел 3. Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления
11
12
3.1
3.2
Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней
13
14
3.3
3.4
Возможности исполнителя Черепашка
8
10
3
3
5
7
Исполнитель Чертежник
Робот
Контрольная работа
Общее количество часов:
1
3
1
70
0,5
1
—
18
0,5
2
1
52
12
КЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ НА 5-6 КЛАССЫ
Элементы содержания
Домашнее
задание
Тема урока
Требования к уровню
подготовки обучающихся
(результат)
Вид контроля
измерителя
№
п/п
НАЧАЛЬНЫЙ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ) УРОВЕНЬ
Тип урока
(форма и вид
деятельности)
5 класс (34 часа)
РАЗДЕЛ 1. ОБУЧЕНИЕ РАБОТЕ НА КОМПЬЮТЕРЕ
ОСВОЕНИЕ СИСТЕМНОЙ СРЕДЫ WINDOWS
Теория
Назначение основных устройств
компьютера. Правила работы за
компьютером. Сопоставление роли и
назначения компьютерного и реального
рабочего стола. Назначение объектов
компьютерного Рабочего стола. Освоение
приемов работы с мышью. Представление
о графическом интерфейсе системной
среды. Понятие компьютерного меню.
Освоение технологии работы с меню.
Знакомство с назначением и функциями
Главного меню. Технология запуска
программ из Главного меню и завершения
работы программы. Представление об
окне как об объекте графического
интерфейса. Технология работы с окном.
Освоение клавиатуры. Назначение
служебных клавиш.
1/1
Человек и компьютер
2/2
3/3
Теория/пр
Рабочий стол в реальном и
виртуальном мире.
Компьютерная помощница— мышь. Теория/пр
4/4
Меню: возможность выбора.
Теория/пр
5/5
Запуск стандартных программ из
Главного меню.
Теория/пр
6/6
Окно в компьютерный мир.
Теория/пр
7/7
Основные действия с окнами.
Теория/пр
8/1
Клавиатура-инструмент писателя.
9/2
Набор и редактирование текста.
Теория/пр Назначение текстового редактора.
Структура графического интерфейса
текстового редактора (на примере
Блокнота). Назначение Основного меню.
Команды Основного меню текстового
редактора. Технология ввода текста.
Теория/пр Редактирование текста: вставка, удаление
Учащиеся должны знать: назначение
основных устройств компьютера;
правила работы за компьютером;
назначение Рабочего стола; понятие
графического интерфейса; назначение
компьютерного меню и Главного меню;
роль окна при работе в системной среде
Windows; назначение служебных клавиш
на клавиатуре. Учащиеся должны уметь:
работать мышью; выбирать пункты
меню; запускать программу и завершать
работу с ней; изменять размеры и
расположение окна.
Зад.1. 1
§1-1
Зад.1.2
§1.2
Зад.1.3
§1.3
Зад.1.5
§1.4
Зад.1.6
§1.5
Тест
§1.6
Зад.1.8
Таб-а
1.1
Учащиеся должны знать: основные
правила набора текста; назначение
Основного меню; основные операции
редактирования; назначение буфера
обмена; Учащиеся должны уметь:
вводить и редактировать текст;
копировать, перемещать, удалять
Зад.1.9
§1.7
ПРОСТЕЙШАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Зад.1.10, §1.8,
1.11
§1.9
13
10/3 Действия с фрагментом текста.
Теория/пр и замена символов; вставка и удаление
фрагмент текста
пустых строк. Назначение буфера обмена.
Действия с фрагментом текста: выделение,
копирование, удаление, перемещение.
Зад.1.12, §1.1 0
1.13
ВЫЧИСЛЕНИЯ НА КОМПЬЮТЕРЕ С ПОМОЩЬЮ КАЛЬКУЛЯТОРА
11/1 Вычисления на компьютере с
помощью калькулятора
Теория/пр Исторические примеры различных
приспособлений для выполнения
арифметических операций. Технология
вычислений с помощью программы
Калькулятор.
Учащиеся должны знать: назначение
программы Калькулятор; - технологию
работы с программой Калькулятор.
Учащиеся должны уметь: приводить
исторические примеры приспособлений,
используемых для расчетов; выполнять
расчеты с помощью программы
Калькулятор
Зад.1.15 §1-11
13/1 Контрольная работа по теме:
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СОСТАВНОМ ДОКУМЕНТЕ
Зад.1.16 §1-12
Учащиеся должны уметь:
Создание составного документа,
располагать окна на Рабочем столе и
используя две программы.
поочередно в них работать; создавать
составной документ.
Контр.
Вопр
Контрольные задания стр.33.
14/1 Инструменты для рисования.
Теория/пр Что такое компьютерная графика.
12/1 Представление о составном
документе
Теория/пр Работа с несколькими окнами.
работа
«Работа с текстом».
РАЗДЕЛ 2. КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИИАЛА
15/2 Компьютерная графика.
16/3 Создание компьютерного рисунка.
17/4 Настройка инструментов.
ОСВОЕНИЕ СРЕДЫ PAINT
Основные возможности графического
Теория/пр редактора Paint по созданию
графических объектов. Интерфейс
Теория/пр
графического редактора и его
основные объекты. Панель Палитра.
Теория/пр Панель Инструменты. Настройка
инструментов рисования. Создание
рисунков с помощью инструментов.
Учащиеся должны знать: назначение
и возможности графического
редактора; назначение объектов
интерфейса графического редактора.
Учащиеся должны уметь:
настраивать Панель инструментов;
создавать простейшие рисунки с
помощью инструментов.
стр.32
Зад.2.1
§2.1
Зад.2.2
§2.2
Зад.2.3,
2.4
§2.3
Зад.2.5,
2.6
§2.4
РЕДАКТИРОВАНИЕ РИСУНКОВ
18/1 Редактировали е
компьютерного
рисунка.
19/2 Фрагмент
рисунка.
Теория/пр Использование команды. Отменить.
Теория/пр Использование инструмента Ластик.
20/3 Сборка рисунка из деталей.
Теория/пр
Понятие фрагмента рисунка.
Учащиеся должны знать: понятие
фрагмента рисунка; понятие файла.
Учащиеся должны уметь: выделять и
§2.5
§2.6
Зад.2.7
§2.7
14
21/4 Как сохранить созданный рисунок.
Теория/пр Технология вьщеления фрагмента
рисунка и его перемещения. Примеры
22/5 Как открыть рисунок, сохраненный Теория/пр создания графического объекта из
на диске.
23/1 Построения с помощью клавиши
Shift.
24/2 Эллипс и окружность.
25/3 Что такое пиксель.
26/4 Что такое пиктограмма.
27/1 Откуда произошло слово
«алгоритм».
28/2 Алгоритмы в нашей жизни.
29/3 Компьютерная среда и алгоритмы.
30/4 Какие бывают алгоритмы.
31/5 Действия с фрагментом
рисунка.
32/6 Повторяющиеся действия в
перемещать фрагмент рисунка;
создавать графический объект из
типовых фрагментов; сохранять
рисунок в файле и открывать файл.
типовых фрагментов. Сохранение
рисунка на диске. Понятие файла.
ТОЧНЫЕ ПОСТРОЕНИЯ
ОБЪЕКТОВ
Открытие файлаГРАФИЧЕСКИХ
с рисунком.
Теория/пр Использование
клавиши
Shift
для
Учащиеся должны знать: точные
Практикум по созданию и
построения
прямых,
квадратов,
кубов,
способы построения геометрических
редактированию графических
кругов.
Построение
геометрических
фигур; понятие пикселя; понятие
Теория/пр объектов.
фигур. Понятие пикселя. Редактирование пиктограмммы. Учащиеся должны
Теория/пр графического объекта по пикселям.
Теория/пр Понятие пиктограммы. Создание и
редактирование пиктограммы по
пикселям.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ АЛГОРИТМЕ
Теория/пр Понятие алгоритма. Примеры
алгоритмов из окружающей жизни.
Понятие последовательного
Теория/пр (линейного) алгоритма.
Представление о циклическом
Теория/пр алгоритме. Примеры построения
графических объектов на основе
Теория/пр циклического и линейного алгоритма.
Построение графических объектов с
Теория/пр помощью метода последовательного
укрупнения копируемого фрагмента.
Зад.2.8
§2.9
Зад.2.10 §2. 10
Зад.2.11 §2. 11
§2. 12
уметь: использовать для построения
точных геометрических фигур клавишу
Shift; редактировать графический объект
по пикселям; рисовать пиктограммы.
Учащиеся должны знать: понятие
алгоритма; понятие линейного
алгоритма; понятие циклического
алгоритма; Учащиеся должны уметь:
разрабатывать алгоритм и в
соответствии с ним создавать
графический объект; использовать
при создании графического объекта
циклический алгоритм.
§2.8
§2.1 3
§2. 14
§2.15
§2. 16
§2. 17
§2. 18
Теория/пр
§2. 19
Теория/пр
§2. 20
алгоритмах.
33/7 Повторяющиеся элементы вокруг
нас.
34/1 Контрольная работа по теме:
Теория/пр
«Графический редактор».
15
6 класс (34 часа).
№
п/п
1/1
2/2
3/3
4/4
5/1
6/2
7/1
8/2
9/3
10/
4
11/
5
12/
6
13/
1
14/
2
15/
3
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
РАЗДЕЛ 3. ПРОГРАММИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО И ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ЗНАКОМСТВО СО СРЕДОЙ ЛОГО МИРЫ И ТЕХНОЛОГИЕЙ РАБОТЫ В НЕЙ
Интерфейс программы ЛогоМиры и его
Учащиеся должны знать: назначение среды
Знакомство со средой Лого Миры. Теория/пр
основные объекты: Рабочее поле, Поле команд,
ЛогоМиры; основные объекты графического
Теория/пр
Пробы пера. Первые точки.
Инструментальное меню, Черепашка. Понятие
интерфейса среды ЛогоМиры; понятие команды и
команды
в
среде
ЛогоМиры.
Команды
входных параметров. Учащиеся должны уметь:
Теория/пр
Черепашка меняет облик.
управления
движением
Черепашки.
Входные
управлять движением Черепашки; рисовать
Теория/пр
Учим черепашку двигаться.
параметры команды. Рисование фигур с
простейшие фигуры.
помощью Черепашки.
СОЗДАНИЕ МИКРОМИРА И ЕГО ОБИТАТЕЛЕЙ
Теория/пр
Освоение технологии работы с Полем форм.
Учащиеся должны знать: назначение и возможности
Создание декораций
Заполнение Рабочего поля оттисками форм.
Поля форм; технологию создания декорации
микромира.
Создание декораций микромира, используя
микромира. Учащиеся должны уметь: переодевать
Теория/пр
Микромир наполняется
Поле форм и графический редактор.
Черепашку в разные формы; пользоваться
обитателями.
инструментами Поля форм при создании
микромиров; создавать декорации микромира на
переднем, среднем и заднем плане.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИЖЕНИЯ ЧЕРЕПАШКИ
Теория/пр
Личная карточка Черепашки. Как задать
Учащиеся должны знать: назначение Личной
Черепашка идет по компасу.
движение Черепашки. Моделирование
карточки Черепашки; технологию организации
Теория/пр
Движение усложняется.
прямолинейного движения объектов с разными
движения Черепашки. Учащиеся должны уметь:
Теория/пр
Движение по сложной
скоростями. Управление курсом движения
моделировать прямолинейное движение с разными
траектории.
Черепашки. Моделирование движения по
скоростями; моделировать движение по сложной
Теория/пр
Первая анимация.
сложной траектории.
траектории; моделировать движение с
Суть
анимации.
Команда
смены
форм
повторяющимися фрагментами (делать анимацию).
Теория/пр
Что можно моделировать в Лого
Черепашки.
Моделирование
движения
со
Мирах.
сменой форм. Моделирование траектории
Теория/пр
Моделирование
движения с повторяющимся фрагментом.
повторяющихся
фрагментов.
СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММ
Теория/пр
Понятие программы. Назначение Листа
Учащиеся должны знать: что такое программа;
Работа с листом программ.
программ. Работа с Листом программ. Примеры правила оформления программы; технологию
программ. Назначение обязательных
создания мультипликационного сюжета. Учащиеся
Теория/пр
Как оформить программу.
частейпрограммы: заголовка, тела программы,
должны уметь:
признака завершения. Правила оформления
разрабатывать программы; использовать
в
Теория/пр
Назначение заголовка и
программ. Составление программ рисования
программах команды организации цикла; составлять
Тела программы.
Вид
контроля
измерите
ля
Домаш
нее
задани
е
Зад.З. 1
Зад.З.2, 3.3
Зад.З.4, 3.5
Зад.З.6, 3.7
§3.1
§3.2,
3.3*
§3.4
§3.5
Зад.З. 8
§3.6
Зад.З. 9
§3.7
Зад.З. 10
Зад.З. 11
Зад.З. 12
§3.8
§3.9
§з.10
Зад.З. 13
§3. 11
Зад.З. 14
§3. 12
Зад.З.15,
3.16
§з. 12
Зад.З. 17
§з. 13
Зад.З. 18
§з.13
Зад.З.
§3.
16
16/
4
17/
5
18/
6
19/
7
20/
8
Правила оформления
программы.
Нужен ли вечный двигатель.
Теория/пр
Команда конечного цикла.
21/
1
22/
2
23/
3
24/
4
25/
1
26/
1
27/
2
28/
3
29/
4
30/
1
31/
2
32/
3
33/
4
34/
1
Теория/пр
графических объектов. Команда организации
конечного цикла. Тело цикла в программе.
Этапы создания мультипликационного сюжета.
программы рисования графических объектов;
составлять программы для мультипликационного
сюжета.
§3.14
Зад.3.21
§3.15
Теория/пр
Зад.2. 30
§2. 21
Тело цикла в программе
Теория/пр
Зад.2. 31
§2.22
Этапы создания
мультипликационного сюжета.
Теория/пр
Зад.2. 33
§2. 22
Что показывают датчики.
Теория/пр
Зад.2. 35
§2. 24
Для чего черепашке датчики
Теория/пр
Зад.2. 36
§2. 24
Приборная панель.
Теория/пр
Зад.2. 37
§2.25
Датчик случайных чисел.
Теория/пр
Зад.2. 38
§2.25
Зачет по теме: «Лого Миры»
Теория/пр
Зад.2. 42
§2. 26
Зад.3.10
§3.8
Зад.3.11
§3.9
Зад.3.12
Зад.3.13
§3.
10
§3.
11
Зад.2.36
§2. 24
Зад.2.37
§2. 25
РОЛЬ ДАТЧИКОВ В ЛОГО МИРАХ
Датчики, определяющие состояние Черепашки:
Учащиеся должны знать: назначение и виды
цвет, курс, размер, форму и т.д. Использование
датчиков; когда следует использовать бегунок; что
датчиков для изменения состояния Черепашки.
такое датчик случайных чисел и когда его
Инструмент управления состоянием Черепашки использовать. Учащиеся должны уметь:
- бегунок. Создание бегунков для регулирования использовать датчики для изменения параметров
параметров состояния Черепашки. Датчик
Черепашки; создавать бегунки; использовать датчик
случайных чисел. Использование в программах
случайных чисел.
датчика случайных чисел
РАЗДЕЛ 2. КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ МОЗАИКИ
Теория/пр
Понятие типового элемента мозаики. Понятие
Учащиеся должны знать: что такое конструирование;
Конструирование из мозаики.
конструирования. Меню готовых форм технологию конструирования из меню готовых форм.
плоских и объемных. Конструирование с
Учащиеся должны уметь: создавать меню типовых
Теория/пр
Набор деталей мозаики.
помощью меню готовых форм.
элементов мозаики (готовых форм); разрабатывать
алгоритм конструирования из меню готовых форм;
Теория/пр
Меню готовых форм.
конструировать разнообразные графические объекты.
Теория/пр
Конструирование из кубиков.
МОДЕЛИРОВАНИЕ В СРЕДЕ ГРАФИЧЕСКОГО РЕДАКТОРА
Представление о моделях окружающего мира.
Учащиеся должны знать: что такое модель; в чем
Понятие моделирования. Примеры построения
суть моделирования. Учащиеся должны уметь:
моделей в графическом редакторе.
приводить примеры моделей из окружающей среды;
строить модели в графическом редакторе
Моделирование
окружающего мира.
Создание меню
топографических знаков.
Учебные модели.
Теория/пр
Теория/пр
Зад.2.38
§2. 25
Эскиз ткани
Теория/пр
Зад.2.42
§2. 26
Контрольная работа по теме:
«Лого Миры»
Контр.
работа
Теория/пр
17
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по информатике и
информационным технологиям
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в
знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются
письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование,
устный опрос и зачеты (в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются
ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о
том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в
программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником
задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное
выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты
и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и
логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения,
само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен
алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически
верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся
самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы
решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое
представление решения задачи.
18
5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при
самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ
выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне
владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной
задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им основных заданий.
Оценка ответов учащихся
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
- оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
- оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один
из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
19
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или
допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах,
блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
- оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
- оценка «1» выставляется, если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изучаемому материалу.
Для письменных работ учащихся:
- оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
20
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания
учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах
блок-схем или тексте программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах
блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
- оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме.
Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
21
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся
владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения
поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная
часть работы выполнена не самостоятельно.
оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков
работы на ЭВМ по проверяемой теме.
Формы и средства контроля
Контроль уровня обучения
Внешний контроль осуществляется в конце изучения каждой темы. Для осуществления контроля
используются дифференцированные карточки по вариантам с обязательным последующим
разбором или тестовые задания. Длительность контрольной работы – не более 25 минут.
При практической работе с учебником используется взаимоконтроль и самоконтроль. При этом
используются следующие контролирующие действия:
•
сверка с образцом (ответом);
•
повторное решение задачи;
•
решение обратной задачи;
•
проверка полученных результатов по условию задачи;
•
примерная оценка искомых результатов;
•
проверка на частном случае.
В 5 классе 2 контрольных работы, 1 проверочная работа.
В 6 классе 1 контрольная работа, 3 проверочных работы, 5 творческих работ.
Практические занятия
В 5 классе национальный и региональный компоненты включены при изучении тем «Набор и
редактирование текста», «Графический редактор».
Контрольные работы проводятся по следующим темам:
Контрольная работа №1 «Введение в информатику»;
Контрольная работа №2 «Алгоритмы и модели».
В курсе изучения информатики и ИКТ за 5 класс проводится одна проверочная работа по теме:
Проверочная работа №1 «Блокнот и Калькулятор».
При освоении информационных технологий большое внимание уделяется проведению
практических работ. В соответствии с программой Н.В.Макаровой на каждом уроке
запланирована практическая часть. В курсе информатики за 5 класс планируется проведение
следующих практических занятий:
Практическая работа №1 «Рабочий стол в реальном и виртуальном мире»;
Практическая работа №2 «Начните работу с нажатия кнопки Пуск»;
Практическая работа №3 «Окно в компьютерный мир»;
Практическая работа №4 «Клавиатура – инструмент писателя»;
22
Практическая работа №5 «Организация обмена данными»;
Практическая работа №6 «Набор и редактирование текста»;
Практическая работа №7 «Действия с фрагментом текста»;
Практическая работа №8 «Калькулятор – помощник математика»;
Практическая работа №9 «Один помощник – хорошо, а два – лучше»;
Практическая работа №10 «Закрепление практических навыков работы с Блокнотом и
Калькулятором»;
Практическая работа №11 «Создание компьютерного рисунка»;
Практическая работа №12 «Настройка инструментов»;
Практическая работа №13 «Редактирование рисунка»;
Практическая работа №14 «Настройка инструментов»;
Практическая работа №15 «Фрагмент рисунка»;
Практическая работа №16 «Как открыть сохраненный рисунок»;
Практическая работа №17 «Построения с помощью клавиши Shift»;
Практическая работа №18 «Что такое пиксель»;
Практическая работа №19 «Что такое пиктограмма»;
Практическая работа №20«Компьютерная среда и алгоритмы»;
Практическая работа №21 «Составление карты района из фрагментов рисунка»;
Практическая работа №22 «Повторяющиеся действия в алгоритмах»;
Практическая работа №23 «Конструирование из мозаики»;
Практическая работа №24 «Меню готовых форм»;
Практическая работа №25 «Конструирование из кубиков»;
Практическая работа №26 «Модель «Моя школа»»;
Практическая работа №27 «Учебные модели».
Проверочная работа №1
«Блокнот и Калькулятор»
1. Напечатайте в один столбик два отрывка из стихотворений К. Чуковского. Затем переставьте
строки в правильном порядке, используя команды: Правка - Вырезать, Правка - Вставить.
«Айболит»
Добрый доктор Айболит!
Позолоченное брюхо!
Приходи к нему лечиться
Муха денежку нашла.
И жучок, и червячок,
И купила самовар:
Всех излечит, исцелит
Я вас чаем угощу!»
«Муха-Цокотуха»
Муха, Муха-Цокотуха,
Он под деревом сидит.
Муха по полю пошла,
И корова, и волчица,
Пошла Муха на базар
И медведица!
«Приходите, тараканы,
Добрый доктор Айболит!
2. Решите задачу в Калькуляторе. Решение и ответ оформите в Блокноте:
В магазин завезли 70 кг яблок желтых, 40 кг яблок красных и 35 кг яблок зеленых. Все яблоки
разложены в ящики по 5 кг. Сколько всего ящиков яблок привезли в магазин? И можно ли их
привезти в легковом автомобиле, если его грузоподъемность 300 кг, и в машине находятся шофер,
вес 81 кг, и экспедитор, вес 95 кг?
3. Используя Калькулятор, найдите 12 трехзначных чисел, которые делятся на 9. Ответ и описание
того, как вы нашли эти цифры, запишите в Блокноте.
4. Вычислите сумму трех произведений: 8х5х9+4х6х7+2х3х1. Составьте еще одну сумму из трех
произведений и этих же чисел, равную этому результату.
Контрольная работа №1
«Введение в информатику»
1 вариант
23
Ответьте на вопросы на стр.82 учебника: №1, №3, №5, №7, №9.
2 вариант
Ответьте на вопросы на стр.82 учебника: №2, №4, №6, №8, №10.
Контрольная работа №2
1 вариант
1. Как выбрать инструмент в графическом редакторе?
2. Как связаны в графическом редакторе точки начала и конца прорисовки эллипса с
прямоугольником?
3. Что такое пиксель?
4. Как рассмотреть рисунок в увеличенном виде и отредактировать по пикселям?
2 вариант
1.
Как выбрать цвет в графическом редакторе?
2.
Как исправить неудачно нарисованный элемент рисунка?
3.
Чем отличается выделение с фоном от выделения без фона?
4.
В какой последовательности следует проводить конструирование из виртуальных кубиков
в графическом редакторе?
3 вариант
1. Как узнать, какой инструмент графического редактора выбран в данный момент времени?
2. Какими способами можно выделить фрагмент рисунка?
3. Как в графическом редакторе рисуется квадрат?
4. Как сделать надпись на рисунке?
4 вариант
1. Как выбрать цвет в графическом редакторе?
2. Как открыть один из последних рисунков, с которым производилась работа?
3. Что такое пиктограмма? Приведите пример.
4. Какие действия можно выполнить с фрагментом рисунка?
Контрольная работа №1 по теме «Информация. Устройство ПК» 6 класс
Информатика 5 (Макарова 2008) Контрольная работа №1 по теме "Информация и устройство ПК"
Вариант 1.
1.
Дайте определение информации. Приведите примеры информации.
2.
Перечислите информационные процессы (действия с информацией)
3.
Приведите 2-3 примера передачи информации
4.
Перечислите объекты Рабочего стола. Укажите их назначение.
5.
Что вы знаете о ПЗУ?
6.
Укажите назначение клавиш: а) Enter, б)Back space, в) Home, г) Alt + Shift
7.
Что такое процессор?
8.
Какие вы знаете древние носители информации?
9.
Определите вид информации: а) Сказка о царе Салтане А. С. Пушкина,
б) картина И. Репина «Бурлаки на Волге», в) песня Алсу «Зимний сон»
10. Определите источник и приемник информации: а) Петя читает книгу «Сказки народов мира», б) мальчик
просыпается от звонка будильника,
в) завуч Олейник Л. С. вывешивает расписание уроков на завтра
Вариант 2.
1.
2.
Дайте определение Рабочего стола компьютера.
Укажите назначение кнопок 1-3 (см. рис.)
24
3.
Приведите 2-3 примера хранения информации.
4.
Опишите устройство компьютера. Укажите назначение основных частей компьютера.
5.
Что вы знаете об ОЗУ?
6.
Укажите назначение клавиш: а) Delete, б) Caps Lock, в) End, г) Esc
7.
Что такое принтер?
8.
Перечислите современные носители информации
9.
Определите вид информации: а) фотография бабушки, б) кинофильм «Дети капитана Гранта», в) рассказ
А. П. Чехова «Ванька»
10. Определите источник и приемник информации: а) бабушка читает письмо, б) Иванова Р. А. объясняет новый
материал по истории, в) Маша смотрит телевизор.
Тесты по информатике 6 класс
1.
Дайте самый полный ответ. Информация-это...
сведения об окружающем нас мире
то, что передают по телевизору в выпусках новостей
прогноз погоды
то, что печатают в газетах
2.
Дайте самый полный ответ. Информатика-это...
умение обращаться с компьютером
наука об информации и способах ее хранения,обработки и перемещения с помощью
компьютера
умение составлять компьютерные программы
3.
Укажите "лишнее"
Глаза
Уши
Лицо
Нос
Язык
4.
Укажите орган чувств, с помощью которого здоровый человек получает большую
часть информации
Глаза
Уши
Кожа
Нос
Язык
5.
Количественные характеристики объектов окружающего мира-возраст,вес,рост
человека,численность населения,запасы полезных ископаемых,площади лесов и.т.д.
представлены в форме
числовой информации
25
текстовой информации
графической информации
звуковой информации
видеоинформации
6.
Все,что напечатано или написано на любом из существующих языков, относится к....
числовой информации
текстовой информации
графической информации
звуковой информации
видеоинформации
7.
Рисунки, картинки, чертежи, схемы, карты, фотографии ,это примеры...
числовой информации
текстовой информации
графической информации
звуковой информации
видеоинформации
8.
Все, что мы слышим,-человеческая речь,музыка, пение птиц,шелест листвы,сигналы
машин- относится к ....
числовой информации
текстовой информации
графической информации
звуковой информации
видеоинформации
Контрольная работа № 2
1 вариант
1. Как сделать активным Поле форм?
2. Как создать копию формы в пустой форме?
3. Какие из команд записаны неправильно и почему?
перо опусти
право 360
налево
домой
с. г.
ПП
26
4. Какими способами можно остановить черепашку?
5. В каком виде сообщают датчики состояние черепашки?
6. Выделите в фигуре повторяющийся элемент и составьте для него программу. На его основе
создайте программы для рисования самой фигуры:
Контрольная работа №2
2 вариант
1. Как вернуть на экран Поле команд, если на его месте располагается графический редактор или
Поле форм?
2. Как вернуть черепашке исходную форму?
3. Черепашка смотрит вверх. Нарисуйте, в какую часть экрана будет смотреть черепашка после
выполнения команды:
а) направо 180
б) нов_курс 270
в) нов_курс 0
г) налево 90
д) нов_курс 90
е) направо 270
4. Что пишется в квадратных скобках команды повтори?
5. На что указывает параметр датчика случайных чисел?
6. Выделите в фигуре повторяющийся элемент и составьте для него программу. На его основе
создайте программы для рисования самой фигуры:
Контрольная работа №3
1 вариант
1. Что означает команда «нов_форма»?
2. Найдите ошибки:
жди10
вперед 20
вправо 90
нов_форма
3. Определите параметр команды нов_курс для движения черепашки по указанной траектории:
27
Контрольная работа №3
2 вариант
1. Что означает команда «нов_форма»?
2. Найдите ошибки:
вперед50
назад 20
влево 90
нов_форма
3. Определите параметр команды нов_курс для движения черепашки по указанной траектории:
Проверочная работа №4
(вариант 1)
1. В каких случаях перед командой «Повернись <>» добавляют команду «курс на север»?
2. Какие команды из перечисленных в ПервоЛого существуют, а какие – нет: иди <>,
поворот <>, стой, «перо опусти», назад <>.
3. Напиши последовательность команд для создания анимации летящей и машущей крыльями
бабочки (используй две формы: одна есть в Формах, а другая – в Графическом редакторе).
4. Задай команды для движения черепашки по указанной траектории:
Проверочная работа №4
(вариант 2)
1. Чем отличаются команды «повернись 90» и «курс на север повернись 90»?
2. Какие команды из перечисленных в ПервоЛого существуют, а какие – нет: жди <>, замри,
стой, «перо подними», позади всех.
3. Напиши последовательность команд для создания анимации летящей и машущей крыльями
птички (используй две формы: одна есть в Формах, а другая – в Графическом редакторе).
4. Задай команды для движения черепашки по указанной траектории:
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА (ОСНОВНАЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ)
Учебно-методический комплект:
28
1. Программа по информатике профессора Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2008
2. Информатика. 5-6 класс. Начальный курс./ Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2008
3. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2008 . 117с.
4. Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2008 . 117с.
Дополнительная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Газета «Информатика», №13-2008 (566). Программирование на ЛОГО: задачник и
решебник.
Газета «Информатика», №5-2009 (582). Игра «Регата» по информатике.
Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». №6 – 2007.
Контрольно-измерительные материалы по информатике для 5-7 классов.
Электронный диск «Мир информатики» (часть 1-4)
Электронный диск «Дракоша и занимательная информатика»
Сайт «Информатика в школе»: http://inf777.narod.ru
Сайт «Шпаргалка учителю информатики»: http://portal.krsnet.ru
Сайт «Клякса.ru»: http://klyaksa.net
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Оборудование.
1. Компьютер
2. ЛВС - локальная вычислительная сеть.
3. Интерактивная доска
4. Мультимедиа проектор
5. Модем ASDL.
6. Принтеры: матричный, струйный, лазерный МФУ.
7. Сканер.
8. Устройства вывода звуковой информации – наушники, колонки.
9. Устройства ввода звуковой информации — микрофон.
10. Web-камера.
11. Учебник
12. Плакаты
13. Интернет
14. Раздаточный материал (папки с практическими работами, карточки)
15. Аудиовизуальные средства (презентации, фильмы)
16. Готовые файлы с заданиями
Программные средства обучения.
1. Комплект свободного программного обеспечения — СПО.
29