СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Учебно-тематический план Содержание образовательной программы Методическое обеспечение программы Список литературы Пояснительная записка Направленность программы: художественно-эстетическая. Основу современного дополнительного образования составляет масштабный образовательный блок, компенсирующий удовлетворение когнитивных, коммуникативных и иных потребностей детей, нереализованных в рамках предметного обучения в школе. Декоративно-прикладное искусство способствует формированию и развитию художественного вкуса, творческой активности. Занятия росписью по дереву открывают для многих детей новые пути познания народного творчества, обогащают их внутренний мир, позволяют с пользой провести свободное время. Развивая умение претворять в жизнь результаты своего труда, дети проявляют свою независимость и свободу самовыражения, которая с возрастом развивается все больше. Актуальность программы Актуальность программы обусловлена следующими факторами: - целью современного образования, которая заключается в развитии и воспитании личности ребенка; - обращение к народным промыслам (росписи по дереву) способствует нравственно-эстетическому воспитанию ребенка; - необходимостью приобщения детей к истокам русской культуры и духовным традициям родного края. Новизна программы При составлении программы реализуется региональный компонент: характерные особенности традиционных росписей области; рассматриваются как традиционные проекты, так и творческие. Педагогическая целесообразность Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение опыта прошлого. Содержание программы расширяет представления обучающихся, формирует чувство гармонии и эстетического вкуса. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при изготовлении сувениров, поделок, подарков, участвовать в выставках, конкурсах. При реализации данной программы создаются условия для становления таких личностных характеристик как любознательность, способность к организации собственной деятельности, доброжелательность. В рамках реализации данной программы, обучающимся предоставляются возможности творческого развития. Цель программы: развитие творческих способностей обучающихся посредством приобщения к декоративно-прикладному искусству (роспись по дереву). Задачи: развить образное мышление при работе с декоративной композицией, эстетический вкус и чувство прекрасного; развивать умение самостоятельно строить свою жизнь, адаптироваться к социальным условиям и быть активной личностью; воспитывать трудолюбие, бережливость и аккуратность в работе с материалами и инструментами; учить пользоваться литературными источниками, создавать импровизации с использованием традиционных особенностей росписи; расширить знания по истории культуры; дать представление о графических и свободнокистевых видах росписи, научить техническим приемам их выполнения, изучить характерные особенности орнамента, цветовой строй различных видов росписи. Принципы составления программы Принцип целостности (достижение единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса) Принцип доступности — программа разработана таким образом, чтобы обучающиеся не испытывали интеллектуальных, моральных и физических нагрузок. Принцип наглядности — использование на занятиях разнообразного наглядного материала. Принцип природосообразности - педагогический процесс строится согласно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся. Принцип ориентации на достижение успеха — необходимо создавать условия для поддержания у детей веры в собственные силы и возможность достижения успеха. Организация работы Программа рассчитана на 1 лагерную смену для детей разных возрастных категорий (младшая группа -7-9 лет, средняя группа – 10-12 лет, старшая группа – 12-14 лет ). Занятия проводятся 6 раз в неделю по 1 академическому часу. Кружок могут посещать как мальчики, так и девочки. В одной группе занимаются до 15 человек. Учебная нагрузка планируется в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями ребенка. Методы изучения развития обучающихся - Педагогическое наблюдение за особенностью развития личности ребёнка, проявляющееся в деятельности и в поведении. - Беседы, позволяющие получить информацию социологическую, психологическую, ситуационную. Анализ результатов деятельности в кружке (обычно делается в конце смены по итогам участия в выставках и других мероприятиях. Программа предполагает возможность вариативности содержания. В зависимости от особенностей динамики творческого развития обучающихся педагог может вносить изменения в содержание занятий, дополнять практические задания новыми изделиями. Способы проверки результатов обучения и формы подведения итогов Подведение итогов работы является необходимым методом в работе творческого коллектива. Наиболее подходящей формой оценки является совместный просмотр выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма работы позволяет детям критически оценивать не только чужие работы, но и свои. На занятиях целесообразно применять вводный и итоговый контроль. Уровень освоения материала выявляется в беседах, в выполнении практических упражнений и творческих заданий. В течение смены ведется индивидуальное педагогическое наблюдение за творческим развитием каждого ребенка. Важными показателями успешности освоения программы являются: развитие интереса детей к народному искусству, их участие в мероприятиях и жизнедеятельности объединения, что может являться одним из показателей успешной реализации программы. Предполагаемые результаты освоения программы Личностные: • формирование ответственного отношения к учению; • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия; • формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; • умение рационально размещать инструменты и приспособления на рабочем месте, наводить порядок на рабочем месте после завершения деятельности. Метапредетные: • умение самостоятельно планировать пути достижения Предметные: • умение различать виды росписей по дереву; • навыки составлять композицию в разной тематике; • умение аккуратно работать с различными видами красок. целей Диагностика - Изучение склонностей и интересов (Методика «Палитра интересов») - Определение степени удовлетворенности воспитанников деятельностью в кружках ( Андреев А.А.). - Формирование творческой активности обучающихся (Методика диагностики уровня творческой активности. Рожков М.И.) - Для определения уровня знаний, умений и навыков по образовательной программе и личностного развития обучающихся проводится мониторинг результатов обучения ( Методика определения результатов образовательной деятельности детей. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В) Данная программа разработана на основе: 1. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.06 № 06 - 1844. "Примерные требования к программа дополнительного образования детей для использования в практической работе". 2. ФГОС: основное общее образование 3. О.В.Знатных - Программы дополнительного образования «Роспись Русского Севера» (Детская школа народных ремесел М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006 – 30с.) 4. Т. Я. 5. Шпикаловой - Возвращение к истокам: народное искусство и детское творчество / Сборник под ред.. - М., 2000. 6. Н.И. Пьянкова. – М.: Просвещение, 2006. – 176с. Учебно-тематический план № п/п Темы программы Вводное занятие Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Правила техники безопасности 2 Орнамент, композиция и цвет в росписи 3 Краткие сведения по цветоведению, композиции 4 Графические и свободнокистевые росписи 5 Приемы различными видами кистей и пером. Материалы и инструменты 6 Технология исполнения росписи 7 Основные элементы росписи 8 Выполнении простых и сложных композиций на основе образцов. Разработка эскиза к изделию. 9 Роспись изделия 10 Итоговое занятие ИТОГО: 1 Общее кол-во часов В том числе теория пра ктика - 1 1 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 1 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 - 9 1 18 5 9 1 13 Содержание образовательной программы Тема 1. Вводное занятие. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Правила техники безопасности. (1 ч) Теория (1) Знакомство с детьми. Ознакомление с работой кружка, планами на смену и расписанием занятий. Правила поведения и внутреннего распорядка, требования к учащимся. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Правила техники безопасности Тема 2. Орнамент, композиция и цвет в росписи (1 ч.) Теория (0,5) Понятие орнамента. Виды орнамента (в полосе, в круге, раппорт) Практика (0,5) Аппликация. Создание орнамента из простых геометрических фигур. (ахроматические цвета: черный, белый, серый ) Тема 3. Краткие сведения по цветоведению, композиции (1 ч.) Теория(0.5) Основные и дополнительные цвета Практика (0,5.) Упражнение на смешение цвета. Тема 4. Графические и свободнокистевые росписи (1 ч) Теория (0,5) Виды работы различными видами инструментов. Практика (0,5) Упражнения для постановки руки. Тема 5. Приемы работы различными типами кистей и пером. Материалы и инструменты. (1ч) Теория (0,5) Инструменты, необходимые для занятия росписью (виды карандашей, ластиков, типы кистей, их подбор). Практика (0,5) Общее представление о разновидностях красок. Общее представление о породах древесины и видах пиломатериалов. Тема 6. Технология исполнения росписи (1ч) Теория (0,5) История возникновения и развития росписи. Принципы построения композиции при росписи, определение цветового строя. Практика (0,5) Упражнения для постановки руки. Тема 7. Основные элементы росписи (1ч) Теория (0,5) Колорит росписи, ее композиционное построение на изделиях . Практика (0,5) Технологические приемы выполнения элементов росписи, последовательность наложения цвета, подготовка деревянной основы к росписи. Тема 8. Выполнение простых и сложных композиций на основе образцов. Разработка эскиза к изделию. (1ч.) Практика (1) Выполнение простых и сложных композиций на основе образцов, репродукций, фотографий и т. д. разработка эскиза к изделию. Тема 9. Роспись изделия (9 ч.) Практика (9) Характерные особенности элементов росписи, принцип построения композиции и цветовой строй росписи. Самостоятельная работа: выполнение росписи на плоскостном изделии (набор разделочных досок, панно и т. д.). Выполнение росписи на деревянной основе (на примере плоскостных изделий). . Итоговое занятие (1 ч) Подведение итогов обучения. Награждение учащихся за достигнутые успехи. Методическое обеспечение программы Для детей исполнение росписи по такой технологии гораздо проще. Далее учащиеся для постановки руки приступают к графическим росписям. По приобретении начальных навыков они переходят к более сложным, пластичным свободнокистевым росписям, где наиболее важным является умение выполнять живописные мазки и оживки. Изучая роспись, учащиеся знакомятся с историей ее возникновения и развитием, орнаментальными мотивами, цветовой гаммой, художественными образами и сюжетами, характерными для данного вида. При этом, используются методы копирования, повтора и варьирования, который является следствием импровизации, выполненной на традиционной основе. Результатом изучения каждой росписи становится выполненное в материале изделие. Дети овладевают не только технологическими приемами росписи, но и учатся также самостоятельно создавать композиции на изделиях любой формы, познают свойства материалов и обучаются умению пользоваться инструментами и самостоятельно подготавливать их к работе над росписью. Таким образом, реализация программы обучения на основе принципов «природо- и культуросообразности», а также личностно-ориентированного подхода позволяет организовать творческую трудовую деятельность воспитанников, которая служит хорошим средством их подготовки к труду и адаптации в обществе, находить и видеть красоту в быту и других сферах человеческой жизни. Методы обучения: • словесный; • наглядный; • практический; • контроль и самоконтроль; • объяснительно-иллюстративные • рассказ; • беседа; Репродуктивные методы: выполнение действий на уровне подражаний, тренировочные упражнения по образцам из книг, альбомов, рабочих таблиц, выполнение практических заданий по готовым изделиям народных мастеров или педагога. Для реализации программы необходимы методические пособия и наглядный материал: - иллюстрации, фотографии; - трафареты; - дидактический и наглядный материал. Материально – техническое обеспечение: Оборудование кабинета в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и рабочими местами для детей. Технологическое оснащение кабинета: - краски: гуашь; - подставки для карандашей, кистей; - баночки для воды; - кисти: белка, колонок №1,2,3; - карандаши; - линейки; - ластики; - альбомные листы; - изделия из дерева, фанеры; - лак; - образцы практических работ; - книги, фотографии. Курс обучения, включает в себя: теоретическую часть, практическую учебную репродуктивную работу, индивидуальную творческую поисковую деятельность. Список литературы Рекомендуемая литература для педагога 1. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. — Ярославль: Академия развития, 2000. 2. Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. — М.: Просвещение, 1985. 3. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2002. 4. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «Эдипрессконлига», 2004. 5. Аверина Г. С, Шелепеева О. Н. Павла-мастерица из Борка, в кн. / сост. А. А. Куратов. - Архангельск, 1991, С. 247-253. 6. Арбат Ю. А. Путешествие за красотой. - М., 1966. 7. Арбат Ю. А. Русская народная роспись по дереву. - М., 1970. 8. Богуславская И. Я. Северные сокровища. - Архангельск, 1980. 9. Брагин В. Я. Стимулирование и оценка творческой деятельности учащихся// Школа и производство. - 2000. - № 7. - С. 21-26. 10.Василенко В. М. Русская народная резьба и роспись по дереву. - М., 1960. 11.Василенко В. М. Русское прикладное искусство. - М., 1977. 12.Васильева Е. Ю. Педагогическая мастерская: опыт проектирования образовательной программы. - Архангельск, 1999. 13.Вишневская В. М., Каплан И. И., Буданов С. М. Русская народная резьба и роспись по дереву. - М., 1956. 14.Вишневская В. М. Резьба и роспись по дереву Карелии. -Петрозаводск, 1981. 15.Возвращение к истокам: народное искусство и детское творчество / Сборник под ред. Т. Я. Шпикаловой. - М., 2000. 16.Жегалова С. К. Русская народная живопись. - М., 1984. 17.Жегалова С. К., Жижина С. Г., Попова 3. П., Черняховская Ю. С. Пряник, прялка и птица Сирин. - М., 1983. 18.Жегалова С. К., Просвиркина С. К. Расписные сундуки XVII-XVIII вв. / Сокровища русского народного искусства. Резьба и роспись по дереву. - М., 1967. 19.Короткова М. В. Путешествие в историю русского быта. - М., 1998. 20.Кузнецова Е. Жанровые сцены на русских прялках // Юный художник. - 1991. - № 3. 21.Сборник рассказов и очерков / сост. А. С. Онегов. - М., 1988. Латынин Л. А. Образцы народного искусства // Искусство. -1983. - № 2. 22.Максимов Ю. В. У истоков мастерства. - М., 1983. 23.Махмутова X. И. Роспись по дереву. - М., 1987. 24.Подласый И.П. Педагогика – М.: Высшее образование, 2007 – 540 с. 25.Проблемы народного искусства: сборник статей / Под ред. М. А. Некрасовой и К. А. Макарова. - М., 1982. Рекомендуемая литература для обучающихся 1. Жегалова С. К., Просвиркина С. К. Расписные сундуки XVII-XVIII вв. / Сокровища русского народного искусства. Резьба и роспись по дереву. - М., 1967. 2. Короткова М. В. Путешествие в историю русского быта. - М., 1998. 3. Кузнецова Е. Жанровые сцены на русских прялках // Юный художник. 1991. - № 3. 4. Ларин О. Пляшут кони в Лешуконье: о северной народной росписи / Песнь о Родине: сборник рассказов и очерков / сост. А. С. Онегов. - М., 1988. 5. . «Народное творчество» -1990-1993 г. 6. «Юный Художник» - 1993 г Приложение 1 АНКЕТА 1) Как часто вы посещаете музеи и выставочные залы? а) регулярно; б) нет на это времени; в) редко 2) Классическая музыка скучна? а) нет; б) не слушаю музыку вообще; в) да. 3) Занимались ли вы в художественной или музыкальной школе? а) да; б) нет; в) занимался, но бросил. 4) Записаны ли вы в библиотеку? а) да: б) нет; в) пользуюсь домашней. 5) Пользуетесь ли вы библиотечными книгами? а) постоянно; б) никогда; в) редко. 6) Мне больше нравится классическая литература, чем детективы: а) да; б) не люблю читать вообще; в) нет. 7) Мне нравится рассматривать картины с пейзажами: а) да; б) нет; в) иногда. 8) Сколько раз в своей жизни вы были на спектакле в театре? а) больше пяти раз; б) один раз; в) три раза. За каждый ответ: а) 2 балла, б) 0 баллов, в) 1 балл. Оценка результатов: 0 – 8 баллов – низкий уровень эстетической культуры; 8 – 12 баллов – средний уровень эстетической культуры; 12 – 16 баллов – высокий уровень эстетической культуры. Приложение 2 Педагогическое наблюдение художественных способностей обучающихся кружка «Роспись по дереву» Список Усидчивость учебной группы Грамотность Креативность Примечание композиционного размещения элементов росписи Начало Конец Начало Конец Начало Конец смены смены смены смены смены смены 1. 2. 3. Начальная диагностика № Вопрос 1 Что такое народное искусство? 2 баллы С какими инструментами и материалами работает художник росписи по дереву? 3 Какие виды росписи ты знаешь? 4 Что такое декоративно прикладное искусство? 5 Перечисли росписи по дереву 6 Семантика народной росписи? 7 Какие народные предметы быта ты знаешь? 8 Перечисли известные тебе росписи по дереву и назови основные элементы, перечисленных росписей? Баллы: 1 - нет ответа. 2 - ответ неверный. 3 - неполный, путаный ответ. 4 - неполный ответ. 5 - полный ответ. Результат промежуточной диагностики: Низкий уровень – 8-16 баллов; Средний уровень – 17-28 баллов; Высокий уровень – 28-40 баллов. Итоговая диагностика № Вопрос 1 Какие виды росписи ты знаешь? 2 Что такое декоративно прикладное искусство? Балл ы 3 Перечисли росписи по дереву 4 Что такое композиция? Приведи пример композиции одной из известных тебе росписи 5 Перечисли известные тебе росписи по дереву и назови основные элементы, перечисленных росписей? 6 Что ты знаешь о современных росписях по дереву? Напиши места их современного развития. 7 Какие росписи характерны для нашего региона? Перечисли их отличительные особенности. 8 Перечисли известные тебе росписи по дереву и назови основные элементы, перечисленных росписей? Баллы: 1 - нет ответа. 2 - ответ неверный. 3 - неполный, путаный ответ. 4 - неполный ответ. 5 - полный ответ. Результат итоговой диагностики: Низкий уровень – 8-16 баллов; Средний уровень – 17-28 баллов; Высокий уровень – 28-40 баллов. Учебно-методический комплекс: Литература по художественно-кистевым росписям; Раздаточный материал (карточки с изображением традиционных росписей; Разработки игр, бесед, конкурсов, кроссвордов, мероприятий тесты итоговых занятий разделов программы по каждому виду росписи; наглядные пособия по видам росписи (сделанные детьми, педагогом); инструкции по технике безопасности; иллюстрации, репродукции расписных изделий, Методические пособия Диагностические материалы (Определение степени удовлетворенности воспитанников деятельностью в кружках ( Андреев А.А.); методика диагностики уровня творческой активности. Рожков М.И.; методика определения результатов образовательной деятельности детей. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В) Приложение 3 МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА (подготовлена М.И. Рожковым, Ю.С. Тюнникрвым, Б.С. Алишевым, Л.А. Воловичевым) Цель: на основе выявленных критериев и эмпирических показателей провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности. Ход проведения. Замеры осуществляются по четырём критериям: чувство новизны; критичность; способность преобразовать структуру объекта; направленность на творчество. Предусмотрен также контрольный опрос, предполагающий сравнение оценки ответов и самооценки качеств, осуществляемой испытуемыми. Оценивание критерия осуществляется по средней оценке, получаемой учащимися по каждому критерию. При этом важно сопоставить полученные результаты с самооценкой, которая выявляется в последнем разделе опросника. Самооценка по критерию "чувство новизны" определяется по среднему баллу ответов на вопросы 41-44; по критерию "критичность" – на вопросы 45-48; по критерию "способность преобразовывать структуру объекта" – на вопросы 49-52; по критерию "направленность на творчество" – на вопросы 53-56; Например, по критерию "чувство новизны" средний балл составил 1,45, а самооценка – 0,9. В этом случае мы корректируем оценку, высчитывая средний результат между оценкой и самооценкой. Можно выделить три уровня творческой активности школьника и отдельных её аспектов: низкий – от 0 до 1; средний – от 1 до 1,5; высокий – от 1,5 до 2. 1. Опросник "Чувство новизны" Выберите тот ответ, который соответствовал бы Вашему поступку в предложенных ниже ситуациях (заполняется символ ответа в карточках): 1. Если бы я строил дом для себя, то: а) построил бы его по типовому проекту 0 б) построил бы такой, который видел на картинке в журнале или в кино 1 в) построил бы такой, которого нет ни у кого 2 2. Если мне нужно развлекать гостей, то я: а) провожу вечер, как проводят мои родители со своими знакомыми 0 б) сочиняю сам сюрприз для гостей 2 в) стараюсь провести вечер, как любимые герои кино 1 3. Среди предложенных задач на контрольной я выбираю: а) оригинальную 2 б) сложную1 в) простую 0 4. Если бы я написал картину, то выбрал бы для неё название: а) красивое 1 б) точное 0 в) необычное 2 5. Когда я пишу сочинение, то: а) подбираю слова как можно проще 0 б) стремлюсь употреблять те слова, которые привычны для слуха и хорошо отражают мои мысли 1 в) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова 2 6. Мне хочется, чтобы на уроках: а) все работали 1 б) было весело 0 в) было много нового 2 7. Для меня в общении самое важное: а) хорошее отношение товарищей 0 б) возможность узнать новое ("родство душ" 2 в) взаимопомощь 1 8. Если бы я был поваром, то: а) стремился бы к тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и довольны 0 б) создавал бы новые блюда 2 в) старался бы мастерски готовить все известные блюда 1 10. Из трёх телевизионных передач, идущих по разным программам, я выбрал бы: а) "Седьмое чувство" 0 б) "Поле чудес" 1 в) "Очевидное-невероятное" 2 2. Опросник "Критичность" Согласны ли Вы со следующими высказываниями великих? Обозначьте на карточке следующими символами Ваши ответы: а) полностью согласен – 0; б) не согласен – 2; в) не готов дать оценку данному высказыванию – 1. 11. Знания и только знания делают человека свободным и великим (Д.И. Писарев). 12. Лицо – зеркало души (М. Горький). 13. Единственная настоящая ценность – труд человеческий (А. Франс). 14. Разум человека сильнее его кулаков (Ф. Рабле). 15. Ум, несомненно, первое условие для счастья (Софокл). 16. Дорога к славе прокладывается трудом (Публимий Сир). 17. Боится презрения лишь тот, кто его заслуживает (Франсуа де Ларошфуко). 18. Нас утешает любой пустяк, потому что любой пустяк приводит нас в уныние(Блез Паскаль) 19. Способности, как и мускулы, растут при тренировке (К. А. Тимирязев) 20. Только глупцы и покойники никогда не меняют своих мнений (Д.Л. Оруэлл). Приложение 4 Изделия декоративно-прикладного творчества оцениваются по следующим критериям: Критерии оценивания Творческая индивидуальность и мастерство исполнения, владение выбранной техникой Сохранение и использование народных традиций в работах Творческий подход, оригинальность (умелое сочетание традиций и новаторства в изготовлении работы); Эстетический вид изделия (оформление изделия). 0-2 – низкий уровень исполнения изделия; 4-9 – средний уровень исполнения изделия; 10-14 – высокий уровень исполнения изделия. Баллы 2 2 5 5 Приложение 5 Методы психодиагностики творческих способностей человека. Тест Торренса Е. Торренс разработал 12 тестов, сгруппированных в вербальную, изобразительную и звуковую батарею. Он предпочитал не использовать в названиях своих методик термин «креативность», обозначив их как батареи на вербальное, изобразительное и словесно-звуковое творческое мышление. Для снятия тревожности и создания благоприятной творческой атмосферы Е. Торренс называл свои методики не тестами, а занятиями. Фигурный тест Е. Торренса. Тест предназначен для испытуемых от 5 лет. Этот тест состоит из трех субтестов. Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним. Примечание: общая инструкция для детей может выглядеть так «Сейчас вы немного порисуете. Рисовать — приятное занятие и постарайтесь делать это так чтобы ваш рисунок был интересным, необычным, особенным.» Объясняя как выполнять задания, нельзя приводить примеры возможных ответов, показывать рисунки выполненные кем-то другим. Перед выполнением каждого субтеста следует проговаривать содержание задания, уточнять что именно следует сделать. На выполнение каждого субтеста дается 10 мин., но по мнению многих психологов, время выполнения задания можно не ограничивать, так как креативный процесс предполагает свободную организацию временного компонента творческой деятельности. Художественный уровень исполнения в рисунках не учитывается. Субтест 1. «Нарисуйте картинку». Испытуемому предлагается нарисовать картинку, при этом в качестве основы рисунка используется цветное овальное пятно, вырезаемое из цветной бумаги. Цвет овала испытуемых выбирает самостоятельно из предложенных вариантов. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку. Субтест 2. «Завершение фигуры». Испытуемому предлагается дорисовать десять незаконченных стимульных фигур — см. картинку ниже. А так же придумать название к каждому рисунку. Субтест 3. «Повторяющиеся линии». Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий — картинку не привожу, так как это нарисовать сможет каждый. На основе каждой пары линий необходимо создать какой-либо (неповторяющийся) рисунок. После выполнения всех занятий проводится обработка результатов. Обработка теста всего предполагает оценку пяти показателей: «беглость», «оригинальность», «разработанность», «сопротивление замыканию» и «абстрактность названий». «Беглость»- характеризует творческую продуктивность человека. Оценивается только во 2 x 3 субтесте в соответствии со следующими правилами: 1. Для оценки необходимо подсчитать общее количество ответов (рисунков), данных тестируемым. 2. При подсчете показателя учитываются только адекватные ответы. Если рисунок из-за своей неадекватности не получает балл по «беглости», то он исключается из всех дальнейших подсчетов. Неадекватными признаются следующие рисунки: рисунки, при создание которых предложенный стимул (незаконченный рисунок или пара линий) не был использован как составная часть изображения. рисунки, представляющие собой бессмысленные абстракции, имеющие бессмысленное название. осмысленные, но повторяющиеся несколько раз рисунки считаются за один ответ. 3. Если две (или более) незаконченных фигур в субтесте 2 использованы при создании одной картинки, то начисляется количество баллов соответствующее числу используемых фигур, так как это необычный ответ. 4. Если две (или более) пары параллельных линий в субтесте 3 использованы при создании одной картинки, то начисляется только один балл, так как выражена одна идея. «Оригинальность»- самый значимый показатель креативности. Степень оригинальности свидетельствует о самобытности, нешаблонности, особенности творческого мышления испытуемого и его выраженной непохожести. Показатель «оригинальности» подсчитывается по всем трем субтестам в соответствии с правилами: 1. Оценка за «оригинальность» основывается на статистической редкости ответа. Обычные, часто встречающиеся ответы оцениваются в 0 баллов, все остальные в 1 балл. 2. Оценивается рисунок, а не название! 3. Общая оценка за оригинальность получается в результате сложения оценок по всем рисункам. Список ответов на 0 баллов за «оригинальность»: Примечание: если в списке неоригинальных ответов приводится ответ «лицо человека» и соответствующая фигура превращена в лицо, то данный рисунок получает 0 баллов, но если эта же незаконченная фигура превращена в усы или губы, которые затем становятся частью лица, то ответ оценивается в 1 балл. Субтест 1 — оценивается только тот предмет, который был нарисован на основе цветной приклеенной фигуры, а не сюжет в целом — рыба, туча, облако, цветок, яйцо, звери (целиком, туловище, морда), озеро, лицо или фигура человека. Субтест 2. — обратите внимание, все незаконченные фигуры имеют свою нумерацию, слева-направо и сверху-вниз: 1. 2. 3. 4. и т.п. 1. — цифра (цифры), буква (буквы), очки, лицо человека, птица (любая), яблоко 2. — буква (буквы), дерево или его детали, лицо или фигура человека, метелка, рогатка, цветок, цифра (цифры) 3. — цифра (цифры), буква (буквы), звуковые волны (радиоволны), колесо (колеса), месяц (луна), лицо человека, парусный корабль, лодка, фрукт, ягоды 4. — буква (буквы), волны, змея, знак вопроса, лицо или фигура человека, птица, улитка (червяк, гусеница), хвост животного, хобот слона, цифра (цифры) 5. — цифра (цифры), буква (буквы), губы, зонт, корабль, лодка, лицо человека, мяч (шар), посуда 6. — ваза, молния, гроза, ступень, лестница, буква (буквы), цифра (цифры). 7. — цифра (цифры), буква (буквы), машина, ключ, молот, очки, серп, совок (ковш) 8. — цифра (цифры), буква (буквы), девочка, женщина, лицо или фигура человека, платье, ракета, цветок. 9. — цифра (цифры), буква (буквы), волны, горы, холмы, губы, уши животных. 10. — цифра (цифры), буква (буквы), елка, дерево, сучья, клюв птицы, лиса, лицо человека, мордочка животного Субтест 3: книга, тетрадь, бытовая техника, гриб, дерево, дверь, дом, забор, карандаш, коробка, лицо или фигура человека, окно, мебель, посуда, ракета, цифры. «Абстрактность названия» — выражает способность выделять главное, способность понимать суть проблемы, что связано с мыслительными процессами синтеза и обобщения. Этот показатель подсчитывается в субтестах 1 х 2. Оценка происходит по шкале от 0 до 3. 0 баллов: Очевидные названия, простые заголовки (наименования), констатирующие класс, к которому принадлежит нарисованный объект. Эти названия состоят из одного слова, например: «Сад», «Горы», «Булочка» и т.п. 1 балл: Простые описательные названия, описывающие конкретные свойства нарисованных объектов, которые выражают лишь то, что мы видим на рисунке, либо описывают то, что человек, животное или предмет делают на рисунке, или из которых легко выводятся наименования класса, к которому относится объект — «Мурка» (кошка), «Летящая чайка», «Новогодняя елка», «Саяны» (горы), «Мальчик болеет» и т.п. 2 балла: Образные описательные названия «Загадочная русалка», «SOS», названия описывающие чувства, мысли «Давай поиграем»… 3 балла: абстрактные, философские названия. Эти названия выражают суть рисунка, его глубинный смысл «Мой отзвук», «Зачем выходить от туда, куда ты вернешься вечером». «Сопротивление замыканию» - отображает «способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго откладывать принятие окончательного решения для того, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальную идею». Подсчитывается только в субтесте 2. Оценка от 0 до 2 баллов. 0 баллов: фигура замыкается самым быстрым и простым способом: с помощью прямой или кривой линии, сплошной штриховки или закрашивания, буквы и цифры так же = 0 баллов 1 балл: Решение превосходит простое замыкание фигуры. Тестируемый быстро и просто замыкает фигуру, но после дополняет ее деталями снаружи. Если детали добавляются только внутри замкнутой фигуры, то ответ = 0 баллов. 2 балла: стимульная фигура не замыкается вообще, оставаясь открытой частью рисунка или фигура замыкается с помощью сложной конфигурации. Два балла так же присваивается в случае, если стимульная фигура остается открытой частью закрытой фигуры. Буквы и цифры = 0 баллов. «Разработанность» — отражает способность детально разрабатывать придуманные идеи. Оценивается во всех трех субтестах. Правила оценки: 1. Один балл начисляется за каждую существенную деталь рисунка дополняющую исходную стимульную фигуру, при этом детали, относящиеся к одному и тому же классу, оцениваются только один раз, например, у цветка много лепестков — все лепестки считаем как одну деталь. Например: цветок имеет сердцевину (1 балл), 5 лепестков (+1 балл), стебель (+1), два листочка (+1), лепестки, сердцевина и листья заштрихованы (+1 балл) итого: 5 баллов за рисунок. 2. Если рисунок содержит несколько одинаковых предметов, то оценивается разработанность одного из них + еще один балл за идею нарисовать другие такие же предметы. Например: в саду может быть несколько одинаковых деревьев, в небе — одинаковые облака и т.п. По одному дополнительному баллу дается за каждую существенную деталь из цветков, деревьев, птиц и один балл за идею нарисовать таких же птиц, облака и т.п. 3. Если предметы повторяются, но каждый из них имеет отличительную деталь, то необходимо дать по одному баллу за каждую отличительную деталь. Например: цветов много, но у каждого свой цвет — по одному новому баллу за каждый цвет. 4. очень примитивные изображения с минимальной «разработанностью» оцениваются в 0 баллов. Для получения окончательного результата надо: просуммировать все баллы полученные при оценке всех пяти факторов («беглость», «оригинальность», «абстрактность названия», «разработанность» и «замыкание») и поделить эту сумму на пять. А вот полученный результат имеет действительно значение: <30 — очень плохо 30—34 — ниже нормы 35—39 — несколько ниже нормы 40—60 — норма 61—65 — несколько выше нормы 66—70 — выше нормы >70 — превосходно!!!