1 Русский язык Пояснительная записка Рабочая программа

1
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета по русскому языку для 4 класса (далее – Рабочая программа) составлена на основе программы учебного предмета по русскому языку для обучающихся 4
класса (Образовательная система «Школа 2100») , авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), в том числе на контрольные диктанты –
10ч, на проверочные работы – 8ч, контрольное изложение -1ч, на контрольное списывание – 2ч, на
практические (сочинения, свободные диктанты, изложения) -17 часов.
Преобладающей формой контроля выступает письменный (проверочные работы 1, диктанты, проверочное списывание2, словарные работы) и устный опрос.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
учебник ( Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Русский язык 4 класс), дидактический материал (Комиссарова «Дидактический материал по русскому языку»), контрольно-измерительный материал
(Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс").
Назначение учебного предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной
картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о
языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этим ставятся задачи:
-Развивать у обучающихся патриотические чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к
нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской
национальной культуры.
-Помочь обучающимся осознать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой.
-Формировать у обучающихся чувства языка.
-Воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.
-Сообщать необходимые знания и формировать учебно-языковые, речевые и правописные умения и
навыки, необходимые для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и
слушать на родном языке.
1
Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку». 4 класс
2
Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку». 4 класс
2
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результаты обучения
1. 1.Общие
1.1. Личностные универсальные учебные действия
учебные уме- Личностными результатами являются следующие умения и качества:
ния
-эмоциональность;
-умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
-сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
-интерес к изучению языка;
-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
1.2. Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
3
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
2. Специальные
предметные
умения
Предметными результатами является сформированность следующих умений:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные
признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и
антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами
(без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей
(без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с
прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные
слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера
(90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно
осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить
текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста,
ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную
тему.
4
Содержание программы
Повторение. (19 ч)
Предложение. Текст. (28ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной
связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая
речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в
предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений обучающихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить
синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному
читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (53ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён
существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после
шипящих на конце существительных женского рода 3- склонения; правописание существительных
мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (13ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по
родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (38ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся/-ться в глаголах;
безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица
единственного числа; окончания –о/-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные,
имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина –длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных
частей речи.
Наречие. (6 ч)
5
Значение наречия. Употребление в речи.
Повторение. (8 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса обучающихся, грамматического строя речи,
по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма.
Индивидуальная работа с обучающимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв. (2 ч)
6
Учебно-тематический план
№ раз- Наименование разделов и тем
дела/
темы
1. Повторение
1.1
Знакомство с новым учебником «Русский язык».
1.2
Входная контрольная работа
1.3
Фонетика и графика.
1.4
Фонетика. Слог и ударение.
1.5
Графика.
1.6
Фонетический разбор слова.
1.7
Написание слов с изученными орфограммами. Графическое
обозначение орфограмм.
1.8
Контрольное списывание.
1.9
Состав слова.
1.10
Части речи.
1.11
Синтаксис.
1.12
Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»
1.13
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».
1.14
Контрольный диктант «Удивительный случай».
1.15
Работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте.
Предложение. Текст.
2. Простое предложение. Предложения с однородными
членами.
2.1
Отличие простого предложения от сложного.
2.2
Однородные члены без союзов и с союзом и.
2.3
Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.
2.4
Р/р Обучающее изложение «Что я люблю».
2.5
Запятая в предложениях с однородными членами.
2.6
Простое предложение. Предложения с однородными членами. (Проверочная работа).
2.7
Запятая в предложениях с однородными членами.
2.8
Контрольный диктант «Последняя песня».
2.9
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе
и диктанте.
3. Сложные предложения с союзами и, а, но.
3.1
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в
сложном предложении с бессоюзной связью.
3.2
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
3.3
Р/р Свободный диктант «Рыцарь Вася».
3.4
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а,
но.
всего
часов
19
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
2
1
1
1
в том числе, часов
теопрак- конрия
тика
троль
1
3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
28
11
1
1
2
2
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
7
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
5.1
5.2
5.3
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
Сложные предложения с союзами и, а, но. (Проверочная работа).
Запятая в сложном предложении.
Контрольный диктант «Бобрёнок».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Сложные предложения с союзами и, а, но. Контрольный
словарный диктант.
4. Предложения с прямой речью.
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда
прямая речь стоит после слов автора.
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда
прямая речь стоит перед словами автора.
Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.
Знаки препинания в простом предложении, сложном и в
предложениях с прямой речью.
Контрольный диктант «Кабан Васька».
Работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте.
Слово. Части речи и члены предложения.
Имя существительное.
5. Что мы уже знаем об имени существительном.
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.
Роль имён существительных в предложении, в речи. Р/р
Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».
Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
6. Изменение имён существительных по падежам.
Наблюдение за словоизменением имён существительных.
Изменение имен существительных по падежам.
Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.
Именительный и винительный падежи .
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж.
Дательный и предложный падежи.
Изменение имен существительных по падежам.
Изменение имён существительных по падежам. (Проверочная работа).
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
7. Три склонения имён существительных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
53
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
1
2
1
16
1
1
1
8
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8
Что такое склонение? Три склонения имён существительных.
Определение склонения имён существительных.
Определение склонения в косвенном падеже.
Морфологический разбор имени существительного.
Первое склонение имен существительных.
Множественное число имен существительных первого склонения.
Второе склонение имен существительных.
Склонение имен существительных мужского рода.
Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода.
Третье склонение имен существительных.
Множественное число имен существительных третьего
склонения.
Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.
Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!».
8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце
существительных.
Мягкий знак после шипящих на конце существительных
женского рода.
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных третьего склонения.
Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных. (Проверочная работа).
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных третьего склонения.
Контрольный диктант «На реке».
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
9. Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных.
Правило правописания безударных падежных окончаний
имён существительных.
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных.
Р/р Обучающее изложение «Первая газета».
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных. Контрольный словарный диктант.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. (Проверочная работа).
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных.
Контрольный диктант «Музыкант».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Имя прилагательное.
1
9
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
7
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
2
1
1
1
1
1
9
10.1
10.2
10.3
11.1
11.2
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6
12.7
12.8
13.1
13.2
13.3
13.1
13.2
15.1
15.2
15.3
15.4
15.5
15.6
15.7
15.8
10. Что мы уже знаем об имени прилагательном.
Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи.
Роль прилагательных-антонимов в речи.
Морфологический разбор имени прилагательного.
11. Словоизменение имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по падежам.
Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в
словосочетании.
12. Правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных.
Правило правописания безударных падежных окончаний
имён прилагательных.
Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие».
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. (Проверочная работа).
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Контрольный диктант «Пахучее облако».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Глагол.
13. Что мы уже знаем о глаголе.
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.
Значение и грамматические признаки глагола.
Морфологический разбор глагола.
14. Словоизменение глаголов.
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I
и II спряжения.
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.
15. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.
Правописание безударных личных окончаний глаголов .
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
Правописание безударных личных окончаний глаголов .
Р/р Обучающее сочинение по картинкам.
Разбор глагола как части речи.
Контрольный диктант «Весна».
Возвратная форма глагола. Правописание глаголов с -тся и
–ться.
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38
4
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
21
1
1
1
2
2
2
2
3
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
10
15.9
15.10
15.11
15.12
15.13
16.1
16.2
16.3
16.4
16.5
16.6
16.7
16.8
16.9
16.10
17.1
17.2
17.3
17.4
18.1
18.2
18.3
18.4
18.5
18.6
18.7
18.8
Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного
числа.
Правописание безударных личных окончаний глаголов 2-го
лица единственного числа. Контрольное списывание.
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Р/р Обучающее изложение «Первые школы».
Работа над ошибками, допущенными в изложении.
16. Разбор глагола по составу.
Порядок разбора глагола по составу.
Разбор глаголов по составу. Безударная гласная в личных
окончаниях глаголов.
Разбор глаголов по составу. Безударная гласная в личных
окончаниях глаголов.
Безударная гласная в личных окончаниях глаголов. Контрольный словарный диктант.
Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».
Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста.
Разбор глагола по составу (Проверочная работа).
Глагол.
Контрольный диктант «Рассвет в лесу».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
17. Наречие
Наречие.
Значение наречий.
Употребление наречий в речи.
Правописание наречий.
18. Повторение
Слово, Предложение, Текст.
Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»
Работа над ошибками.
Итоговая контрольная работа.
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Итоговый контрольный диктант «Лоси».
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Резерв.
ИТОГО:
1
1
1
1
3
2
1
11
1
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
2
2
8
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
2
12
21
11
Учебно-методические средства обучения
1.Литература.
Основная литература:
1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса.- М.: «Баласс», 2011.160с.: илл. (Серия «Свободный ум»)
2.Сборник программ (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред.Фельдштейна Д.И.Изд.2-е, доп.- М.: Баласс, 2009.-400с.)
Дополнительная литература:
1.Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4-го класса
Р.Н.Бунееева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной. Пособие для учащихся/Под науч.ред.Е.В.Бунеевой. Изд.2-е,
испр.-М.: Баласс, 2011.- 128с.: ил. (Серия «Свободный ум»)
2.Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. (вар.1и2) для 4 класса.М.: Баласс.-2011.
3.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде
карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов
2.Печатные пособия
1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального
образования по русскому языку.
2.Словари всех типов по русскому языку.
3.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
3.Технические средства обучения
1.Мультимедийный проектор
2.Экспозиционный экран
3.Компьютер
4.Принтер лазерный
4.Экранно-звуковые пособия
1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
образовательных ресурсов ( http://school-collection.edu.ru/)
2. Презентации по темам.
5.Оборудование класса
1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев
2.Стол учительский с тумбой
3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
12
Контрольно-измерительный материал
Контрольный диктант № 1.
Удивительный случай.
Лес переливался веселыми звездами росы. Раздавались птичьи голоса. Во мху таились крепкие молодые боровички. По веткам сосны прыгала молодая белочка.
Вот она спустилась на землю, пересекла полянку, подобралась к белому грибу. Вдруг появилась
старая лисица. Белочка заметила опасность, мигом очутилась она на высокой березе.
Лисица сторожила за кустом. Белочка заметила ее, пробралась на самый кончик гибкой березовой веточки, сжалась в комок и прыгнула. Но не долетела до спасительной сосны, а упала на лисью спину. Лиса ужасно испугалась и бросилась бежать.
(80 слов)
Контрольный диктант № 2.
Последняя песня.
Давно ушел с болота медведь к берлоге. Снялись журавли, последний раз махнули крылом и улетели.
Лес утих, приготовился к предзимью, к густым дождям. Последнюю песню в лесу всегда поет
лось. Большой и мудрый житель тайги выходит на край мохового болотца. Долго слушает, а потом
запрокидывает тяжелые рога, поднимает голову и трубит в осеннюю чистоту неба. Молчат и лес, и
ветер, и вода в озере.
Трубный звук долго гудит под огнём берёз. Лес слушает свою последнюю песню, верит трубной
клятве перед зимним ненастьем.
(По А. Огневу)
Задание: В двух предложениях обозначить графически однородные члены предложения.
Контрольный диктант № 3.
Бобрёнок.
Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку. Бобры перетащили
бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и бобрята расплылись в разные
стороны.
Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его, вытащил из
воды и принёс домой.
За печкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и
стал его грызть. Утром стружки валялись по всему полу, а у стола ножка стала тоненькой.
Это бобрёнок постарался! Вода в реке спала, и я выпустил зверька.
(83 слова)
(По Г. Снегиреву)
13
Задания.
1. Составить схемы двух сложных предложений.
2. Графически обозначить однородные члены в двух предложениях.
Контрольный диктант № 4.
Кабан Васька.
В доме отдыха начиналась зарядка, и звуки марша наполняли округу. Вдруг перед строем
возник кабан! Люди испугались, смешались. Все увидели человека с ружьем, но стрелять охотник
не спешил. Присел, вынул краюху хлеба и положил на землю. «Васька!» - позвал охотник. Кабан поднял голову и подошел к человеку.
Однажды зимой больной, голодный кабан забрел в деревню. Дядя Егор накормил его. Зверь
привык к человеку, откликался на кличку Васька. Потом он окреп и исчез.
Смотрели люди на Ваську и думали: «Не забыл зверь человеческую доброту».
(82 слова)
(По К. Хромовой)
Задания.
1. Выполните схемы предложений.
I вариант: 1 -го и 6-го.
II вариант: 1 0-го и последнего.
2. Синтаксический разбор предложения.
I вариант: 2-го.
II вариант: 4-го.
Контрольный диктант № 5.
На реке.
Дорога шла через рожь. Всё по пути мне было интересно. Вот пробежала мышь. Вот в лесу послышался плач. Это сыч затянул свою песню.
Мы подошли к реке, сбросили на траву тяжелые рюкзаки, приготовили удочки. Наступила
ночь, и рыбная ловля началась. Кругом стояла тишь, только камыш тихо шептался с рекою.
Скоро мне показался большой ёрш, а у отца на толстой леске бился огромный лещ.
Вот и полночь. Мы быстро сделали шалаш. Утром, только проглянул луч солнца, мы были на ногах. Рождался новый день.
(81 слово) Задания:
1. Обозначить орфограмму «Мягкий знак на конце существительных после шипящих».
2. Выполнить морфологический разбор имен существительных.
I вариант: (с) рекою.
II вариант: (в) лесу.
3. Записать 5 несклоняемых имен существительных.
Контрольный диктант № 6.
Музыкант.
Жил в деревне старый охотник. Он очень любил музыку. Обычно сидит по вечерам на завалинке и
играет на скрипке.
Однажды знакомый крестьянин говорит ему: «Брось ты скрипку, берись за ружье. Я сейчас медведя
видел в лесу».
14
Взял старик ружье, пошел в лес. Тишина. И вдруг с опушки послышался протяжный красивый звук.
Словно струна поет.
Старик подкрался и увидел на опушке разбитое грозой дерево. Из него торчали длинные щепки.
Под деревом сидел медведь. Схватил он одну щепку лапой, потянул и отпустил. Раздался звенящий
звук.
Брел охотник по тропинке и думал о медведе. В их местности не слыхали о таком чуде. Медведь играл
на разбитом грозой дереве!
Не смог музыкант стрелять в музыканта!
(112 слов)
(По В. Бианки)
В ходе записи каждого предложения дети находят по известным им признакам изученные орфограммы, графически объясняют написания.
За диктант можно поставить две отметки: за грамотность и за умение графически обозначать орфограмму - безударную гласную в падежных окончаниях имен существительных.
Контрольный диктант № 7.
Пахучее облако.
Недавно я встретил пахучее облако.
Я сидел в сосновом бору у крохотного озера. Вода в нем сегодня была желтой. Из озера то и
дело выпрыгивала блестящая рыба, и по воде расходились упругие круги.
Я долго не мог ничего понять. Но потом взглянул вверх, и все стало ясно. Над бором опускалось большое рыжее облако. Это цвели сосны. Легкая пыльца садилась на землю, на воду. На
вкус она была сладкой, пахла хвоей.
Рыбы оказались догадливей меня. Они сразу смекнули, что облако не только пахучее, но и
вкусное.
(87 слов)
(По Ю.Г. Качаеву)
Контрольный диктант №8.
Весна.
Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь,
думаешь, запоминаешь.
Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе - весна. Поле чернеет проталинами, и
ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого еще вчера не было».
Лужайка меняет свой вид после теплого дождя. Она начинает зеленеть иголочками молодых
травинок. В синем небе трепещет, дрожит, медленно исчезает в вышине золотая звездочка. Это
жаворонок взлетает над лугом. Его звонкий голос вы всегда услышите в ясный весенний день.
(86 слов)
Задание: графически объяснить выбор написаний во всех глаголах с безударными личными окончаниями.
Контрольный диктант № 9.
Рассвет в лесу.
Если ночуешь в лесу, то всегда просыпаешься раньше. Но не потому, что спишь не на мягкой
постели. Удивительный мир начинается рядом с твоей палаткой. Вот по лесной тропинке бежит
ежик. Вот краснеет ягодка душистой земляники, и солнечный луч играет на ее влажном от росы
пушке. Мотылек проснулся и уже завтракает, погружает в сладкий сок свои губы.
15
Сидишь у палатки, смотришь вокруг, дышишь и не надышишься легким, свежим воздухом. Свежесть росистой травы наполняет бодростью ваше тело.
(75 слов)
(Из журнала «Наука и жизнь»)
Задания
1. Выпишите из текста диктанта глагол, соответствующий схеме.
Напишите еще два глагола с таким же составом.
I вариант:
II вариант:
Обозначьте графически во всех предложениях однородные сказуемые.
2. Выпишите из диктанта два глагола, в которых:
I вариант: звуков больше, чем букв,
II вариант: букв больше, чем звуков.
Контрольное изложение.
Странный дуэт.
Вы слышали, как поют ежи? А мне посчастливилось. Однажды утром подходил я к лесной сторожке. Я шел всю ночь и решил отдохнуть. Сбросил рюкзак, сел на него и задремал.
Проснулся я от странных звуков. На полянке я заметил двух ежей. В этот момент они, как
настоящие артисты, расходились в разные стороны. Но вот повернулись мордочка к мордочке и
двинулись навстречу друг другу.
Ежи приподнялись на задние лапки, уткнулись нос к носу и запели. Я слышал глухой свист, рокот, ворчание. Забавная штука-ежиная песня!
(По В. Максимову)
Текст читается не более трех раз, план ученики составляют самостоятельно, выписывают ключевые
слова каждой части.
Слова для справок: посчастливилось, отдохнуть, рюкзак, странных, расходились, приподнялись,
навстречу друг другу.
При написании изложения ученики могут обращаться к орфографическому словарю. За изложение
ставится две отметки: за содержание и речь и за грамотность.
Итоговый контрольный диктант.
Лоси.
Вышла на край леса старая лосиха с маленьким лосенком. Учится бегать детеныш. Спотыкаются
о кочки его длинные ноги. Ласково греет в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях
душистые клейкие почки. Лоси сломали березовую ветку, из нее сочится и капает сладкий сок. Синими
кажутся в лесу весенние лужи. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Хорошо пахнет в
весеннем лесу! Задремала на теплом солнце лосиха, но чутко слышит она все звуки. Спокойно резвится
лосенок. Не даст его в обиду чуткая и сильная мать. (83 слова)
(По И. Соколову-Микитову)
Задание: графически объяснить в тексте написание всех изученных орфограмм. Постановку знаков препинания объяснить с помощью схем.
16
Контрольные словарные диктанты.
1. Тема «Сложные предложения с союзами и, а, но».
Памятник, капитан, прогресс, алмазный, стараться, костёр, рояль, облачная, иногда, корабль,
ремонтировать, фантазия, выразительный, тревога.
2. Тема «Разбор глагола по составу».
Концерт, профессия, традиция, славяне, фантазировать, внутри, металл, сочинить, стеречь, отчаяние, лаборатория, ремонтировать, выражать, понимать, ветреный.
17