9 класс - A2b2.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Керчи
Республики Крым «Школа №10»
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Протокол заседания МО
зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №10»
учителей естественно«___»__________2015 г.
математического цикла
_______И.В. Курилова
____________К.В.Павловский
МБОУ «Школа №10»
приказ №__ от «____»_____2015г.
от «___»______2015 г.
Руководитель МО
__________Г.Ф. Абдуллаева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по крымоведению
Базовый уровень
9 класс
Основное общее образование
2015-2016 учебный год
Количество часов в год:
34
Количество часов в неделю:
1 час
Учитель:
Мусрединова Диляра Муннеровна
Программа разработана на основе примерной программы основного
общего образования по крымоведению для 5-9 классов, утвержденной
Коллегией МОН Республики Крым. Авторы: Рудяков А.Н., Супрычев А.В.
Керчь
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество недельных часов: 1
Количество часов в год: 34
Уровень программы: базовый
Тип программы: типовая
Нормативные документы, определяющие содержание программы:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012
№ 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089».
 Примерная программа основного общего образования по крымоведению для 5-9
классов, утвержденная Коллегией МОН Республики Крым. Авторы: Рудяков
А.Н., Супрычев А.В.
 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
г. Керчи Республики Крым «Школа №10» на 2015/2016 учебный год.
Общая характеристика курса
Необходимость разработки программы и содержания учебного курса
«Крымоведение» обусловлена очевидным возрастанием роли и значения краеведения
в Российской Федерации. В рамках Закона РФ «Об образовании», концепции
комплексной программы модернизации образования и практической реализации
приоритетного национального проекта «Наша новая школа» изучение «Крымоведения»
приобретает особую актуальность. Опыт накопления и распространения знаний о
родном крае имеет давние традиции, как в Крыму, так и во всей России.
Актуальность и обоснованность наличия курса «Крымоведение» в
региональном базисном учебном плане предопределена его практической
направленностью на реализацию органического единства интересов личности,
общества и государства в деле воспитания гражданина России. Информация о своей
семье, населенном пункте и родном крае расширяет интеллектуальный потенциал
учащихся, помогает адаптироваться к взрослой жизни, сформировать активную
жизненную позицию и более полно реализовать на практике свои гражданские
свободы, права и обязанности
В контексте этого следует особо подчеркнуть то, что именно краеведческий
подход позволяет учащимся наилучшим образом узнать родной край, свою «малую
родину» как неотъемлемую составляющую часть Российского государства, получить
представление о природных и культурных богатствах родного края, формирует любовь
к своей местности, своей стране, закладывает основы экологической культуры.
Краеведение является также наиболее надежным способом осуществления
межпредметных связей в общеобразовательной школе, развивает у школьников
логическое и пространственно-временное мышление.
Программа учебного курса «Крымоведение» предназначена для учащихся 5-9-х
классов общеобразовательных учреждений Республики Крым. «Крымоведение» по
своей методологической сущности является краеведческой дисциплиной и
предполагает комплексное изучение взаимосвязей природных и социальных явлений
родного края.
2
Цели и задачи курса
Цель курса — заложить основы навыков исследования своей местности и
родного края, целостного восприятия краеведения как комплексной дисциплины,
интегрирующей географические, исторические, биологические, этнокультурные,
экологические и другие знания.
Объектами изучения «Крымоведения» являются природа, историческое
прошлое, население, культура и хозяйство Крымского полуострова в целом и
отдельных его территорий в частности. Использование краеведческого принципа,
лежащего в основе курса, позволит учащимся в знакомой местности, в повседневной
обстановке наблюдать окружающую действительность во взаимосвязях ее отдельных
компонентов и результаты наблюдений использовать на уроках. Связь с ближайшим
природным
и
социально-культурным
окружением
придает
практическую
направленность курсу «Крымоведение», одной из основных задач которого является
привитие
учащимся
навыков
поведения
в природе, наблюдательности,
заинтересованности экологическими и народнохозяйственными проблемами.
Являясь комплексной учебной дисциплиной, осуществляющей тесные
межпредметные связи, «Крымоведение» призвано заложить важные основы для
успешного последующего изучения целого ряда школьных предметов. Использование
краеведческого изучения территории позволяет строить преподавание на основе
дидактического правила, обеспечивающего максимальную доступность и наглядность
обучения: «от простого – к сложному, от близкого – к далекому». Таким образом,
изучение особенностей природных и социально-культурных явлений Крымского
полуострова значительно поможет в дальнейшем правильно сформировать
представления о предметах и явлениях географической оболочки более крупных
пространственных моделей – территории родного государства, отдельных материков и
мира в целом.
Программой предусмотрены учебные экскурсии и ряд практических работ,
которые рассчитаны на использование местного краеведческого материала.
Обязательное выполнение предусмотренных настоящей программой учебных
экскурсий и практических работ позволит наилучшим образом увязать полученные
теоретические знания с практикой, подкрепит региональный теоретический учебный
материал хорошо знакомыми местными, локальными примерами, будет
способствовать более качественному запоминанию материала, а также предоставит
учителю неограниченные возможности для творчества и реализации собственных
методических и краеведческих наработок.
Формы организации образовательного процесса:
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного
контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, диктанты, работы с
контурными картами.
Виды деятельности учащихся:
 Устные сообщения;
 Обсуждения;
 Мини – сочинения;
 Работа с источниками;
 Доклады;
 Защита презентаций;
 Рефлексия
Интерактивные формы работы:
- экскурсии в краеведческие и этнографические музеи (школьный, районный,
республиканский);
- экскурсии на природные и исторические объекты;
3
- посещение хозяйственных предприятий и выставок народного творчества;
- изучение литературы;
- выполнение практических работ;
- создание творческих проектов;
- проведение выставок работ учащихся;
- создание мультимедийных презентаций;
- составление исследовательских работ;
- учебные конференции, круглые столы.
Методы обучения:
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационных,
демонстрационных и презентационных), практические, проблемно-поисковые под
руководством преподавателя и самостоятельная работа учащихся.
2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры,
деловые игры.
3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные
работы.
Технологии
обучения:
дифференцированное,
проблемное,
развивающее,
разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология
обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы,
схемы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты,
раздаточный материал), презентации.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание программы достаточно универсально и служит ориентиром для
учителя в условиях вариативности основного общего образования - с одной стороны и
его стандартизации - с другой. Это предоставляет широкие возможности для создания
рабочих календарно-тематических планов в общеобразовательных учреждениях. При
этом учителя могут предложить собственный подход в части структурирования
учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а
также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития
и социализации учащихся. Тем самым, программа содействует сохранению единого
образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей,
предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к
построению учебного курса краеведения, формированию системы знаний, умений,
способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.
Элективный курс «Крымоведение» на ступени основного общего образования
изучается в 5-9 классах. Включение курса «Крымоведение» в базисный учебный план
5-9 классов будет способствовать не только формированию у учащихся новых глубоких
и прочных знаний и навыков, но и позволит воспитывать и укрепить чувство
патриотизма, национального единства и любви к Крыму – маленькой частице
Российской Федерации.
Программа курса рассчитана на 34 часа в 9-ом классе (1 час в неделю).
Интеграция предмета
География, биология, история, русский язык и литература, музыка. Физическая
культура, изобразительное исскуство.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по крымоведению в основной школе, необходимо
обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение
4
крымоведения формирует не только определенную систему предметных знаний и
целый ряд специальных краеведческих умений, но также комплекс общеучебных
умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных
связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических
материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ КУРСА
В результате изучения «Крымоведения» в 9 классе учащиеся должны:
знать/понимать:
 Источники получения информации о своей малой родине;
 выдающихся исследователей Крымского полуострова;
 особенности географического положения Крымского полуострова и своего города
(района);
 особенности уникальной природы Крымского полуострова и своей местности;
 названия наиболее распространенных и эндемичных растений и животных Крыма и
своей местности;
 основные этапы и ключевые события истории Крыма в контексте российской
истории с древности до современности;
 особенности национальных обычаев, обрядов, верований и быта народов Крыма;
 художественные произведения и произведения искусства, посвященные крымской
тематике;
 виды хозяйственной деятельности и традиционные занятия населения;
 элементы природоохранного законодательства и правила поведения на природе.
Уметь:
 показывать на карте территорию Крымского полуострова и крупные природные
объекты Крыма, основные населенные пункты и пути сообщения;
 работать с различными источниками знаний о природе, населении, истории своей
местности;
 оценивать вклад выдающихся людей в изучение, развитие и прославление своего
края;
 находить на карте наиболее известные природные объекты, памятники истории и
культуры своей местности;
 анализировать негативное влияние хозяйственной деятельности человека на
природу Крыма;
 излагать в устной и письменной форме полученные знания, участвуя в миниконференциях, дискуссиях, викторинах, олимпиадах, конкурсах, выполняя
творческие работы (рефераты, отчёты об экскурсиях, электронные презентации).
Содержание курса
Введение (5 часов).
Республика Крым – субъект административно-территориального устройства
Российской Федерации. «Крымская весна» 2014 года.
Общие сведения: административные границы, размеры территории, политическое
устройство, геральдика и атрибутика.
Современное административно-территориальное устройство Республики Крым.
Понятия «Экономико-географическое положение» и «Политико-географическое
положение» - как категории, изменяющиеся во времени. Особенности и своеобразие
ЭГП и ПГП Крыма.
Особенности ЭГП своего района.
5
Практическая работа №1. Нанесение на контурную карту субъектов
административно-территориального устройства Республики Крым.
Практическая работа №2. Анализ картографического материала, определение
положительных и отрицательных черт ЭГП и ПГП Крыма.
РАЗДЕЛ I. ПРИРОДНО-РЕСУРСНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ (3 часа)
Минеральные ресурсы Крымского полуострова: топливные ресурсы, рудные полезные
ископаемые, нерудные полезные ископаемые: сырье для химической промышленности
и строительной индустрии. Основные месторождения и районы добычи.
Водные и земельные ресурсы. Рациональное природопользование.
Рекреационные ресурсы. Защита проектов.
Практическая работа №3. Нанесение на контурную карту основных месторождений
минерального сырья Крымского полуострова.
РАЗДЕЛ II. Население и города Крыма (6 часов)
Население Крыма: динамика численности, основные демографические показатели на
рубеже XX – XXI столетий. Естественное движение населения. Механическое
движение населения.
Половозрастная структура населения. Трудовые ресурсы.
Особенности национального и конфессионального состава населения Крыма.
«Процветание в единстве!».
Система
расселения
Крыма.
Города,
их
функциональная
структура,
достопримечательности, музеи и памятные места. Города-побратимы крымских
городов. Защита проектов.
Практическая работа №4. Построение и анализ графика изменения численности
населения Крыма в XX в. - начале XXI в.
Творческий
практикум.
Составление
экскурсионного
маршрута
по
достопримечательным местам одного или нескольких городов Крыма.
РАЗДЕЛ III. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА (17 часов)
История хозяйственного освоения территории Крыма.
Общая характеристика хозяйства Республики Крым. Основные экономические
показатели. Отраслевая структура. Ведущие отрасли хозяйства и факторы, влияющие
на их формирование и развитие. Основные тенденции модернизации отраслевой и
территориальной структуры хозяйства после воссоединения Крыма с РФ.
Характеристика топливно-энергетической базы и основных отраслей промышленности:
машиностроение, химическая, промышленность строительных материалов, пищевая,
производство товаров народного потребления. Принципы размещения. Крупные
предприятия. Экологические проблемы отраслей.
Сельскохозяйственное
производство.
Специализация
растениеводства
и
животноводства. Территориальные различия в специализации.
Рекреационное хозяйство. Проблемы и перспективы развития.
Транспортная система ее модернизация. Транспортные «артерии» Крыма, морские
порты, аэропорты.
Социальная инфраструктура, ее современная модернизация.
Крым – крупный научно-образовательный и культурный центр. Выдающиеся ученые,
работавшие в Крыму. Крупные научно-исследовательские институты, ВУЗы.
Выдающиеся писатели, поэты, художники и деятели искусств, жившие и творившие в
Крыму.
Творческий практикум. Защита проектов: «Они прославили крымскую землю!»
Внутригосударственные и межгосударственные связи Республики Крым.
Практическая работа №5. Анализ и отражение на контурной карте отраслевой и
территориальной структуры промышленности Крыма.
6
Практическая работа №6. Анализ территориальных отличий специализации
сельского хозяйства. Работа с контурной картой.
Практическая работа №7. Нанесение основных объектов транспортной сети Крыма.
РАЗДЕЛ IV. Экономико-географическая характеристика своего региона (3 часа)
№
1.
2.
3.
4.
5.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема раздела
КолФормы контроля
во
Практ.
Тематический
часов
Раб.
контроль
Введение
5
П/р 1, 2
Природно-ресурсный потенциал
3
П/р 3
Защита проектов
Население и города Крыма
6
П/р 4
Творческий
практикум.
Общая характеристика хозяйства
17
П/р 5,6,7
Тестовый контроль
Защита проектов
Экономико-географическая
3
Контрольная работа
характеристика своего региона
Итого:
34
7
5
7
Оборудо-вание
Кол-во ч.
факт
Дата
план
№
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название темы
Практическая часть
Формы контроля
Введение (5часов).
1
01.09
2
08.09
3
15.09
4
22.09
Республика Крым – субъект 1
административнотерриториального
устройства Российской
Федерации. «Крымская
весна» 2014 года.
Общие сведения:
1
административные границы,
размеры территории,
политическое устройство,
геральдика и атрибутика
Республики Крым.
Современное
1
административнотерриториальное устройство
Республики Крым.
Понятия «Экономикогеографическое положение»
и «Политикогеографическое положение»
- как категории,
изменяющиеся во времени.
Особенности и своеобразие
1
Устный опрос,
взаимоконтроль
атлас, карта Крыма
Устный опрос,
взаимоконтроль
атлас, карта Крыма
Нанесение
на Практическая
контурную
карту работа №1.
субъектов
административнотерриториального
устройства
Республики Крым
Устный опрос,
взаимоконтроль
атлас, карта Крыма
практ. тетр.
8
Политическая карта,
атлас, карта Крыма
5.
29.09
6.
06.10
7.
13.10
8.
20.10
9.
03.11
10.
10.11
11.
17.11
ЭГП и ПГП Крыма. ЭГП
своего региона.
Практическая работа №2. 1
Анализ картографического
материала, определение
положительных и
отрицательных черт ЭГП и
ПГП Крыма.
Анализ
картографического
материала,
определение
положительных
и
отрицательных черт
ЭГП и ПГП Крыма.
Природно-ресурсный потенциал (3 часов)
Минеральные ресурсы
Нанесение
на
1
Крымского полуострова:
контурную
карту
топливные, рудные и
основных
нерудные.
месторождений
минерального сырья
Крымского
полуострова.
Водные и земельные ресурсы. 1
Рациональное
природопользование
Рекреационные ресурсы.
1
Население и города Крыма (6 часов)
Население Крыма: динамика
Построение и анализ
1
численности, основные
графика
изменения
демографические показатели
численности
на рубеже XX – XXI столетий.
населения Крыма в
XX в. - начале XXI в
Поло-возрастная
структура 1
населения. Трудовые ресурсы.
Особенности национального и 1
конфессионального состава
населения Крыма.
«Процветание в единстве!».
9
Практическая
работа №2
атлас, карта Крыма
практ. тетр.
Практическая
работа №3
Карта Крыма, атлас
минералы и горные
породы, практ. тетр
Устный опрос,
взаимоконтроль
атлас, карта Крыма
Защита проектов.
атлас, карта Крыма
Практическая
работа №4.
атлас, карта Крыма,
тематические
картинки,
практ.
тетр
Устный опрос,
взаимоконтроль
Устный опрос,
взаимоконтроль
атлас, карта Крыма
атлас, карта
12.
24.11
13.
01.12
14.
08.12
15.
15.12
16
22.12
17.
12.01
18.
19.01
19.
26.01
Система расселения Крыма. 1
Функциональная
структура
городов Крыма.
Города Крыма:
1
достопримечательности, музеи
и памятные места. Городапобратимы крымских городов.
Творческий практикум.
1
Составление экскурсионного
маршрута по
достопримечательным
местам одного или нескольких
городов Крыма.
Составление
экскурсионного
маршрута
по
достопримечательным
местам одного или
нескольких городов
Крыма.
Общая характеристика хозяйства (17 часов)
История хозяйственного
1
освоения территории Крыма.
Общая характеристика
хозяйства Республики Крым.
Отраслевая структура.
1
Ведущие отрасли хозяйства и
факторы, влияющие на их
формирование и развитие.
Принципы размещения.
Крупные предприятия.
Основные тенденции
1
модернизации отраслевой и
территориальной структуры
хозяйства после воссоединения
Крыма с РФ.
Топливно-энергетическая база 1
Крыма.
География
машиностроения 1
Крыма.
10
Устный опрос,
взаимоконтроль
Устный опрос,
взаимоконтроль
Творческий
практикум.
Индивидуальная
работа
Тематические
картинки,
карта
Крыма
атлас, карта Крыма
Карта Крыма
Устный опрос,
взаимоконтроль
атлас, карта Крыма
Устный опрос,
взаимоконтроль
атлас, карта Крыма
Устный опрос,
взаимоконтроль
атлас, карта Крыма
Устный опрос,
взаимоконтроль
Тестовый контроль
атлас, карта Крыма
атлас, карта Крыма,
раздаточный материал
Химическая промышленность
Крыма.
Промышленность
строительных материалов.
Экологические проблемы.
Пищевая промышленность
Крыма.
Производство товаров
народного потребления.
1
08.03
15.03
Сельскохозяйственное
производство. Специализация
растениеводства и
животноводства.
Территориальные различия в
специализации.
2
26.
22.03
1
27-28.
05.04
12.04
Рекреационное хозяйство.
Проблемы и перспективы
развития.
Транспортная система.
Транспортные «артерии»
Крыма, морские порты,
аэропорты.
29.
19.04
30-31.
26.04
03.05
20.
02.02
21.
09.02
22.
16.02
23.
01.03
24-25.
Устный опрос,
взаимоконтроль
Устный опрос,
взаимоконтроль
атлас, карта Крыма
Устный опрос,
взаимоконтроль
Анализ и отражение Практическая
на контурной карте работа
отраслевой
и (обобщающая).
территориальной
структуры
промышленности
Крыма.
Анализ
Практическая
территориальных
работа №6.
отличий
специализации
сельского хозяйства.
Работа с контурной
картой.
Устный опрос,
взаимоконтроль
атлас, карта Крыма
1
1
1
2
Социальная инфраструктура,
1
ее современная модернизация.
Крым – крупный научно2
образовательный и культурный
центр. Выдающиеся ученые,
атлас, карта Крыма
атлас, карта Крыма,
№5 тематические
картинки, практ. тетр
атлас, карта Крыма,
тематические
картинки, практ. тетр
атлас, карта Крыма
Нанесение основных Практическая
объектов
работа №7.
транспортной
сети
Крыма.
атлас, карта Крыма,
тематические
картинки, практ. тетр
Устный опрос,
взаимоконтроль
Защита
проектов: Творческий
«Они
прославили практикум
крымскую землю!»
Индивидуальная
атлас, карта Крыма
11
атлас, карта Крыма,
тематические картинки
32.
10.05
33.
17.05
34.
24.05
работавшие в Крыму. Крупные
работа
НИИ, ВУЗы.
Выдающиеся писатели, поэты,
художники и деятели искусств,
жившие и творившие в Крыму.
Экономико-географическая характеристика своего региона. (3 часа)
Керчь. Уникальность
Устный опрос,
1
географического положения.
взаимоконтроль
Природные условия и ресурсы.
Крупнейшие предприятия.
Устный опрос,
1
Перспективы развития
взаимоконтроль
Обобщение. Экономико1
Контрольная работа
географическая
характеристика своего региона
12
атлас, карта Крыма
атлас, карта Крыма
атлас, карта Крыма,
раздаточный материал
Критерии и нормы отметок по географии
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
5. Отличное знание географической номенклатуры.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
13
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
12. Небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, значимые
в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
13. Значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
7. Не знание географической номенклатуры.
Отметка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии
Отметка «5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки.
14
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка «4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее
на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся владеют теоретическим материалом, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Отметка «1»
Выставляется в том случае, если задание не выполнено.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою
фамилию и класс.
1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
подписывают номер и название практической работы.
2. Все надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво,
желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль
хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно
подписывать синей пастой.
3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу
карты пишут, что означает данная цифра.
4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже
подписывают географические названия.
5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми
карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают
ошибки.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание
не только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их
выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой
отметки.
15
Критерии оценки контурных карт.
Отметка «5»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана
на проверку своевременно.
Отметка «4»
Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх
объектов.
Отметка «3»
Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно
указаны основные географические объекты.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно.
Отметка «1»
Выставляется в том случае, если работа не выполнена.
Учебно-методическое обеспечение
 Багрова Л.А., Боков В.А., Багров Н.В. География Крыма. – Киев: Лыбидь, 2001. –
301 с.
 Потехин В. Е. Крым многонациональный. - Севастополь, 2001. – 270 с.
 Гарагуля В.К., Гржибовская Г.Н., Кузнецова Л.Н. Крымский краеведческий
путеводитель. – Симферополь : Таврия, 1984. – 112 с.
 Подгородецкий П.Д. Крым: природа. – Симферополь : Таврия, 1988. – 192 с.
 Потехин В. Е., Потехин Д.В.. Таврида – Крым. Художественно-историческая
хрестоматия. – Симферополь, 1994. – 128 с.
 Потехин В. Е. Наш Крым. – Симферополь : Таврия, 1991. – 77 с.
 Атлас «География Крыма».
 Тетрадь «Практические работы по крымоведению. 9 класс». Авторы: Супрычев А.
В. и др. - Москва.
 Электронные ресурсы
16