Рабочая программа по географии для 10 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»
Верховажского района Вологодской области
Принята
на заседании педагогического совета МБОУ
«Нижнекулойскаясош»
Протокол № 1
от 28 августа 2014 г.
Согласована
Заместитель директора по
УВР МБОУ «Нижнекулойскаясош»
___________/О.А. Киселева/
от 28.08.2014
Приказ № 50
от 28.08.2014 г.
Рабочая программа
по географии для 10 класса (базовый уровень)
Программа разработана на основе авторской программы к учебнику В.П. Максаковского
«Экономическая и социальная география мира. 10 класс» (базовый уровень)
Программу составила:
Шутова Зинаида Николаевна,
учитель географии, биологии
МБОУ «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»
высшая квалификационная категория
д. Урусовская
2014
I.
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
 федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
 авторская программа к учебнику В.П. Максаковского «Экономическая и социальная
география мира. 10 класс» (базовый уровень).
Рабочая программа составлена на соответствии с учебным планом, разработанным на
основеПриказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г.
№1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241 , от 30.08.2010 № 889 и от
03.06.2011 №1994, а также Санитарными правилами СП 2.4.2 2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Срок реализации 2014-2015 учебный год
Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы,
воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и
процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, о географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; о методах изучения географического пространства, разнообразии его
объектов и процессов;
 овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и
явлений;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира, его регионов и крупнейших стран;
 воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам,
бережного отношения к окружающей среде;
 использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
2
 нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной
оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
 понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, телекоммуникации, простого общения.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, овладение ими универсальными способами учебной деятельности. На базовом
уровне это:
 умение работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими
материалами;
 определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
 поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том
числе в геоинформационных системах;
 обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и
процессов;
 владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне
занимает рубрика «Уметь», в которую включены требования, связанные с применением
приобретенных знаний: сравнивать, оценивать, объяснять.
Формирование умений предусматривает применение разнообразных источников
географической информации для составления географических характеристик регионов и
стран мира - таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические
закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа рассчитана на один учебный год – 68 часов, 2 часа в неделю.
Структура программы:
I. Пояснительная записка
II. Общая характеристика учебного предмета
III. Место учебного предмета в учебном плане
IV. Результаты освоения учебного предмета
V. Содержание программы
VI. Календарно-тематическое планирование по предмету
VII. Требования к уровню подготовки учащихся
VIII.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета
X. Приложения к программе
II. Общая характеристика учебного предмета
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы
общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине
мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и
процессов, разных территорий.
3
В содержании курса дан общий обзор населения и хозяйства мира. Содержание
программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 10 класса формируются представления о характере экономической и социальной географии мира. Экономическая и социальная география мира формирует в основном представления учащихся о целостности дифференцированности регионов мира и связях между их отдельными компонентами.
Структура примерной программы по географии на базовом уровне ориентируется,
прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также
решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации
личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы,
воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и
процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.
Ведущие принципы:
В основу курса географии легли следующие педагогические дидактические принципы: принцип доступности, принцип системности, принцип научности.
III. Место учебного предмета в учебном плане
При составлении программы учитывались базовые знания и умения, сформированные у
учащихся в 5-9 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов» и «География России. Природа», «География России. Население и хозяйство». Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой,
основа которой – внутрепредметные и межпредметные связи. Внутрепредметные связи
наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с курсами истории, алгебры, культурологии, экологии, зоологии и ботаники.
Рабочая программа по географии для 10 класса к учебнику В.П. Максаковского
«Экономическая и социальная география» (68 часов, 2 часа в неделю) конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
крупным разделам курса и последовательность их изучения. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего
потенциала десятиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
IV. Результаты освоения учебного предмета
Курс географии предназначен для изучения в десятом классе общеобразовательной
школы (возраст учащихся 15-16 лет). Особенности возрастного периода ребенка 15-16 лет
характеризуются необходимостью изменить привычные методы обучения и воспитания,
изменить удачные в прошлом формы влияния и воздействия на школьников, в частности
формы контроля за их обучением и учебной деятельностью. Приходится отказаться от
многих из этих форм и найти какие-то новые методы, приемы и средства учебного и воспитательного воздействия. Если школьники еще недавно охотно слушали подробные объяснения учителя, то теперь подобная форма знакомства с новым материалом часто вызывает у ученика скуку, равнодушие, явно тяготит его. Склонный ранее к дословному воспроизведению учебного материала, учащийся стремится теперь излагать материал «своими словами».
4
Подросток стремится утвердить свою личность в системе общественных отношений.
Этот этап уже предполагает и осознание общения, и самоуправление в процессе общения,
т.е. развитую личность.
Именно уровни социального развития наиболее благоприятны для формирования
личности, ее стержневых качеств, а значит, для системы воспитательных воздействий, которые должны обеспечить школа и общество в целом. Психологические особенности подростков. Чувствительность к мнению окружающих по поводу внешности, знаний, способностей. Они хотят выглядеть лучше всех и производить выгодное впечатление. Реакция
эмансипации – стремление высвободиться из-под контроля, опеки взрослых, внешнее
бунтарство, демонстративность. В группе появляется как сопротивление: участники могут
демонстративно нарушать правила, громко обсуждать слова или поступки ведущего. Потребность в доверительном общении. Хотят, чтобы их мнение уважали. Хотят быть услышанными.
Для учета возрастных и психологических особенностей детей используются определенные педагогические технологии и методики.
Организация образовательного процесса:
В данной программе используются следующие педагогические технологии:
1. Технология (методика) формирования приемов учебной работы.
2. Технология проектной деятельности.
3. Технология личностно-ориентированного обучения.
4. Новые информационные технологии.
5. Нетрадиционные формы организации уроков.
6.Различные источники географической информации.
В результате прохождения программного материала обучающиеся овладевают разнообразными предметными компетенциями.
V. Содержание программы
Содержание программы см. в Приложении
VI. Календарно-тематическое планирование по предмету
Тематический план
№№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Раздел
Введение
Современная политическая карта
мира
Природа и человек в современном
мире
География населения мира
Научно-техническая революция и
мировое хозяйство
География отраслей мирового хозяйства
Зарубежная Европа
Зарубежная Азия. Австралия
Африка
Северная Америка
Всего часов
(у Максаковского 70 час)
2 (1)
4 (4)
Количество
Проектные
практических (групповые)
работ1
задания
3
5 (6)
6 (1)
6 (6)
5 (7)
5 (1)
5
10 (8)
4
2
6 (6)
10 (10)
4 (4)
5 (6)
2(1)
4 (1)
2
3
2
2
2
1
В скобках указано количество итоговых практических работ, выполнение которых обязательно для всех
учащихся и результаты которых фиксируются в журнале.
1
5
Латинская Америка
Россия в современном мире
Глобальные проблемы человечества
Итого по курсу:
10.
11.
12.
4 (4)
2 (3)
5 (5)
2 (1)
3
2 (1)
1
68 час(70 час)
41 (6)
10
Календарно-тематический план. 10 класс. 2013-2014
№
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
Практические работы (курсивом указан тип
Название раздела,
практической работы)
тема урока
Введение
Методы географических
исследований. Источники
географической информации
Современная политическая карта мира (4 часа)
Многообразие стран современного мира
Международные отношеП/р № 1. По политической карте мира опрения и политическая карта
делить страны, имеющие наибольшее число
мира
стран-соседей. Обучающая п/р
Государственный строй
П/р № 2. Используя форзац учебника, состастран мира
вить конспективно-справочную таблицу
«Государственный строй стран мира». Обучающая п/р
Политическая география
П/р № 3. Используя средства массовой информации и ресурсы Интернета, охарактеризовать: а) географию «горячих точек» на современной политической карте мира, б) географию самопровозглашённых (непризнанных) государств на этой карте. Обучающая
п/р
Природа и человек в современном мире (5 часов)
Взаимодействие общества П/р № 4. Опираясь на знания по предшествуи природы
ющим курсам географии и дополнительные
источники информации, составить конспективно-справочную таблицу обеспеченности
природными ресурсами с примерами ресурсоизбыточных, ресурсодостаточных и ресурсонедостаточных стран.Обучающая п/р
Ресурсообеспеченность.
П/р № 5. Используя данные учебника, расМинеральные ресурсы
считать, на сколько лет хватит мировых разведанных запасов угля, нефти, природного
газа и железных руд при современном уровне
их добычи.Обучающая п/р
Земельные и водные реП/р № 6. Используя данные учебника, сравсурсы.
нить обеспеченность стран мира пахотными
угодьями и сделать выводы. Обучающая п/р
П/р № 7. Используя данные учебника, сравнить обеспеченность стран ресурсами речного стока и определить, какие из стран обеспечены ими недостаточно, достаточно и в избытке. Обучающая п/р
Мировые природные реП/р № 8. Используя текст учебника, соста-
Домашнее
задание
Стр.5-7
Записи в тетради
Стр. 9-14, постр.
схему
Стр. 14-17
Стр. 17-19,
таблица
Стр. 19-20,
зад.стр. 22 (сост.
кроссворд)
Стр. 25-28,
таблица
Стр. 28-31, решение задач
Стр. 31-36
Стр. 35-41
6
сурсы
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
вить классификационную схему «Природные
ресурсы Мирового океана». Обучающая п/р
Загрязнение и охранаП/р № 9. Используя Интернет и другие
Стр. 41-47
окружающей сресредства информации, привести по неды.Обобщающий урок по скольку примеров: а) положительного возтеме «Природа и человек
действия природоохранной деятельности и
в современном мире»
экологической политики, б) отрицательного воздействия антропогенного вмешательства в окружающую природную среду.Итоговая п/р
География населения мира (6 часов)
Численность населения
П/р № 10. Используя текст, таблицы и рисун- Стр. 57-58, постр.
мира
ки учебника, подсчитать насколько выросло
графики
население мира в XIX и XX веках. Построить
линейную диаграмму роста численности
населения за период 1950 — 2010 гг. Построить круговые диаграммы, показывающие долю крупных регионов мира в населении Земли в 1950 и 2010 гг. и проанализировать их.
Обучающая п/р
Воспроизводство населеП/р № 11. Используя данные учебника, нане- Стр.58-66, анализ
ния мира
сти на контурную карту мира шесть стран, на картосхем атласа
которые приходится 50% мирового населения. Обучающая п/р
П/р № 12. Начертить схему демографического перехода, нанеся на неё линии, характеризующие динамику процесса рождаемости и
смертности. Обучающая п/р
Состав (структура) насеП/р № 13.Пользуясь поисковыми системами
Стр. 66-71, подления мира
Интернета, добыть сведения о плотности
гот. сообщения
населения стран мира. На их основе составить
классификационную таблицу с примерами
трёх-пяти стран, имеющих показатель средней плотности населения: 1) свыше 1000 человек на 1 км2; 2) от 500 до 1000 человек на 1
км2; 3) от 200 до 500 человек на 1 км2; 4) от
100 до 200 человек на 1 км2; 5) от 10 до 100
человек на 1 км2; 6) менее 10 человек на 1
км2. Подготовить устное сообщение по этой
теме.Обучающая п/р
Размещение и миграции
Стр. 71-74
населения
Городское и сельское
Стр. 74-81
население
Обобщение знаний по теСтр. 85 (дополП/р № 14.Используя данные таблицы 3 в
ме «Население мира»
нит.задание)
учебнике, построить на контурной карте
мира картодиаграмму численности городского населения крупных регионов мира в
1950 и 2010 гг. Проанализировать её и
сделать выводы.
Итоговая п/р
Научно-техническая революция и мировое хозяйство (5 часов)
Научно-техническая рево- П/р № 15. Используя текст учебника, состаСтр. 91-97,
люция
вить в тетради систематизирующую таблицу
таблица
«Главные направления развития производства
в эпоху НТР». Обучающая п/р
7
19.
20.
21.
22.
23
24.
25
26.
27.
28.
29.
30.
Мировое хозяйство
П/р № 16.Пользуясь текстом учебника, нанести на контурную карту мира главные региональные группировки и страны-члены ОПЕК.
Использовать её для конкретизации характеристики международной экономической интеграции.Обучающая п/р
Отраслевая и территориП/р № 17.Нанести на контурную карту мира
альная структура мирово- примеры развивающихся стран: а) в которых
го хозяйства.
столица (или «экономическая столица») является крупным городом и одновременно
морским портом; б) в которых столица (или
«экономическая столица») расположена не
на побережье, а роль её морских ворот выполняет другой порт. Проанализировать полученную картосхему и составить по ней рассказ.
Факторы размещения ми- П/р № 18. С помощью различных источников
рового хозяйства.
информации, включая Интернет и Геоинформационную систему, подготовить: а) письменный доклад на тему: «Проблема гастарбайтеров в России»; б) устное сообщение на
тему: «ИнноградСколково». По выбору учащихся
Обобщение знаний по теП/р № 19. На основе приобретенных знаний,
ме «НТР и мировое хозяй- охарактеризовать (в виде таблицы) воздейство»
ствие отдельных факторов на размещение
производства. Обучающая п/р
География отраслей мирового хозяйства (10 часов)
География промышленно- П/р № 20. Используя данные учебника, пости
строить картодиаграмму «двадцать странлидеров в мировом промышленном производстве». Проанализироватьеё и
сделатьвыводы.Обучающая п/р
Металлургическая промышленность
Машиностроение.
География химической,
лесной промышленности
География сельского хоП/р № 21. Используя данные учебника, состазяйства и рыболовства
вить в тетради систематизирующую таблицу
«Распространение главных отраслей животноводства» с указанием главных стран распространения скотоводства, свиноводства,
овцеводства.Обучающая п/р
География сельского хозяйства и рыболовства
География транспорта
Проектные (групповые) задания
Разработать проект трассы высокоскоростной
магистрали Пекин-Лондон, которая намечается к постройке. По выбору учащихся
Всемирные экономичеП/р № 22. Используя данные учебника, нанеские отношения
сти на контурную карту мира первые десять
стран по объёму внешней торговли. Нанести
на эту же карту крупнейшие двусторонние
товарные потоки: 1) Канада-США, 2) Мексика-США, 3) Китай-США, 4) Япония-США, 5)
Стр. 98-102,
постр. схему
Стр. 102-110, к/к
Стр. 110-115,
табл.
Записи в тетради
Стр. 123-133,
Стр. 133-134
Стр. 134-137
Стр.138-140
Стр. 140-149,
таблица
149-150;
Стр. 150-159,
проект
Стр. 159-165, к/к
8
31
Воздействие промышленности, с/х и транспорта на
окружающую среду
32.
Обобщение знаний по теме «География отраслей
мирового хозяйства»
33.
Общая характеристика
Зарубежной Европы
Отрасли промышленности
и их география.
Сельское хозяйство Зарубежной Европы.
Географический рисунок
расселения и хозяйства
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Китай-Япония, 6) Германия-Франция, 7) Германия-США. 8) ВеликобританияСША.Обучающая п/р
П/р № 23.Используя знания по данному курсу, а также по предшествующим курсам географии, составить систематизирующую таблицу «Воздействие промышленности, сельского хозяйства и транспорта на окружающую среду». Обучающая п/р
Проектные (групповые) задания
Разработать проект интересного круизного
маршрута: 1) по Атлантическому океану; 2)
по Тихому океану; 3) по Индийскому океану.
По выбору учащихся
Зарубежная Европа (6 часов)
Записи в тетр.;
Стр. 172-173, зад.
17 п.4
Проект
Стр.179-186
Стр.186-192
Стр.192-197
Проектные (групповые) задания
Используя материал учебника и атласа, а
также дополнительные источники информации, включая Интернет и ГИС, разработать
проект сухопутного и морского соединения
единой транспортной системы зарубежной
Европы с единой транспортной системой
СНГ.Привестидоказательства в защитусвоегопроекта.По выбору учащихся
Субрегионы и страны ЗаП/р № 24. Просмотреть материал части I
рубежной Европы
учебника и темы 6 во II части, а также таблицы «Приложений» и вписать в тетрадь все
сведения и цифровые данные, относящиеся к
ФРГ. Использовать их для более полной характеристики этой страны. Обучающая п/р
Обобщение знаний по теП/р № 25. Нарисовать ментальную карту
ме «Зарубежная Европа»
стран зарубежной Европы.Итоговая п/р
Проектные (групповые) задания
Составить проект проведения двухнедельных
каникул в зарубежной Европе, посвященных
знакомству с объектами Всемирного культурного наследия в этом регионе.
По выбору учащихся
Зарубежная Азия. Австралия (10 часов)
Общая характеристика
П/р № 26. Нарисовать ментальную карту
Зарубежной Азии
стран зарубежной Азии с подразделением их
на субрегионы.Обучающая п/р
Общая характеристика
Зарубежной Азии
Китай
П/р № 27. Используя экономическую карту
Китая в атласе, обозначить на контурной карте этой страны её крупнейшие промышленные центры.Обучающая п/р
Стр.197-202
Китай
Стр. 237-241;
П/р № 28. Используя материалы учебника и
Стр.202-210
Стр. 216, зад 1
Стр. 223-232
карта
Стр. 231-234
Стр. 235-237,
9
атласа, нанести на контурную карту Китая
главные районы возделывания пшеницы, риса, чая. Объяснить их размещение. Обучающая п/р
Проектные задания
Пользуясь материалами учебника, атласа и
дополнительными источниками информации,
составить план-проект экскурсии по Пекину.
По выбору учащихся
43.
44.
Япония
Япония
45.
46.
Индия
Индии
47.
Австралийский Союз
48.
Обобщение знаний по теме «Зарубежная Азия»
49.
Общая характеристика
Африки.
Проектные задания
Пользуясь материалами учебника, атласа и
дополнительными источниками информации,
составить план-проект экскурсии по Японии,
которая дала бы наиболее полное представление об этой стране. По выбору учащихся
П/р № 29. Используя материалы учебника
и атласа, нанести на контурную карту Индии ареалы возделывания риса, пшеницы,
проса, хлопчатника, джута, сахарного
тростника, чая. Определить какие районы
(типы) сельского хозяйства зарубежной
Азии представлены в Индии.Итоговаяп/р
Общая характеристика
Африки.
51.
Субрегионы Северной и
Тропической Африки
Стр.241-244,
Стр. 244-249,
проект
Стр. 250-254
Стр. 254-257, к/к
Стр. 257-258
Африка (4 часа)
П/р № 30. Используя карты атласа и таблицы
3-5 «Приложений», провести классификацию
стран Африки по степени их богатства полезными ископаемыми. Составить в
тетрадитаблицупоследующейформе:
Страны, богатые ресурсами
разнообразного
минерального
сырья
50.
к/к, проект
Страны, богатые однимдвумя видами
минерального
сырья
Стр.273-278,
табл.
Страны, бедные
минеральными
ресурсами
Обучающая п/р
Проектные задания
Изучив дополнительные источники информации, разбейтесь на мини-группы для сравнения проектов переброски речного стока в
Африке для обводнения пустыни Сахара.
Проведите защиту (презентацию) своих проектов в классе. По выбору учащихся
Проектные задания
Осуществите поиск дополнительной информации о транспорте Африки. Проведите анализ собранных материалов и, разбившись на
мини-группы, разработайте два-три проекта
строительства трансафриканских железнодорожных и автомобильных магистралей. Проведите защиту (презентацию) своих проектов
в классе. По выбору учащихся
278-281; проект
Стр. 281-284,
проект
10
52.
ЮАР – страна с двойной
экономикой.
53
Общая характеристика
США
54.
Хозяйство США
П/р № 31. Составить в тетради таблицу для
сравнения стран Северной, Тропической Африки и ЮАР по некоторым показателям, характеризующим их население и хозяйство.
Определитьчертысходства и различия.Обучающая п/р
Северная Америка (5 часа)
П/р № 32. Пользуясь данными таблиц и рисунков темы 5 и таблицами «Приложений»,
составить в тетради круговые диаграммы,
показывающие долю США в мировом промышленном и сельскохозяйственном производстве по отдельным видам продукции.
Обучающая п/р
П/р № 33. Пользуясь текстом и рисунками
учебника, а также экономической картой
США в географическом атласе, составить в
тетради конспективно-справочную таблицу
«Промышленные пояса США» по следующей
форме:
Название
пояса
55
Субрегионы США
56.
Канада
57
Обобщение знаний по теме «Северная Америка»
58.
Общая характеристика
Латинской Америки»
59.
Общая характеристика
Латинской Америки
Бразилии
60.
Ведущие отрасли
промышленности
Стр. 284-286,
табл.
Стр. 295-305,
постр. диаграмм
Стр.305-310
Главные
центры
Обучающая п/р
Проектные задания
На основе материалов учебника и дополнительных источников информации (литература, Интернет, ГИС, ГЛОНАСС), разработать
индивидуальные проекты путешествия по
США, предусматривающие знакомство с
наиболее интересными природнорекреационными и культурно-историческими
достопримечательностями этой страны. Провести коллективную презентацию подготовленных проектов и выбрать лучший из
них.По выбору учащихся
П/р № 34. Нанести на контурную карту Северной Америки: 1) наиболее крупные города, 2) главные морские порты, 3) трансконтинентальные железнодорожные магистрали
США и Канады. Обучающая п/р
Стр. 311-316,
табл.
Стр.316-318, записи в тетр.;
стр. 325 зад 13
итоговое, к/к
Латинская Америка (4 часа)
П/р № 35. Нарисовать ментальную карту
стран Латинской Америки с нанесением
на нее границ субрегионов.Итоговаяп/р
П/р № 36.
Используя текст и рисунки учебника, а также
карты атласа, установите черты сходства и
различия между Мексикой, Бразилией и Аргентиной. Выполните это задание в форме
следующей таблицы в тетради:
Черты
сходства
Стр. 331-337
Стр. 337-340,
карта
Стр. 340-342,
табл.
Черты различия
11
Мексика
Бразилия
Аргентина
Обучающая п/р
61.
62.
63.
64.
65.
Обобщение знаний по
разделу «Региональная
характеристика мира»
Записи в тетради
Россия в современном мире (2 часа)
Россия в современном ми- П/р № 37. Используя материалы учебника,
ре
построить в тетради круговую диаграмму
«Десять стран-лидеров мирового хозяйства».
Обучающая п/р
П/р № 38.Используя текст и «Приложения»
учебника, составить в тетради таблицу «Место отдельных отраслей России в мировом
промышленном производстве». Обучающая
п/р
Россия в современном мире
П/р № 39. Сделав необходимые расчёты, построить в тетради круговую диаграмму: «Доля отдельных отраслей промышленности России в мировом промышленном производстве». Обучающая п/р
Проектные задания
Используя учебник и дополнительные источники информации, составить проект подключения к газотранспортной системе России
гигантского газоконденсатного Штокмановского месторождения в Баренцевом море,
освоения которого намечается во втором десятилетии XXI в.
По выбору учащихся
Глобальные проблемы человечества (5 часа)
Понятие о глобальных
П/р № 40. Используя содержание темы 1 и 12
проблемах человечеучебника, а также дополнительные источники
ства.Экологическая проинформации подготовить сообщение (письблема.
менный реферат) на тему: «На пути к безъядерному и безопасному миру». По выбору
учащихся
Демографическая пробле- П/р № 41. Составить конспективнома. Проблема разоружесправочную таблицу «Характеристика
ния и сохранения мира.
глобальных проблем человечества» по
следующей форме:
СущПричина воз- Пути
ность
никновения
решепробления
мы
Записи в тетради;
постр. диаграмм
Стр. 351-354, реферат
Стр.354-356,
табл.
Итоговая п/р
66.
67.
68.
Глобальные проблемы
человечества.
Глобальные прогнозы,
гипотезы, проекты о
стратегии устойчивого
развития
Итоговый урок
Стр.356-364,
табл.
Стр. 364-368
41 практическая работа, из них 6 итоговых
12
Не включены в УТП следующие практические работы2:
1. С помощью Интернет-сайта Google-maps, рассмотреть космические снимки пустынь
Сахара, Аравийской, Гоби, Калахари, Австралийских пустынь и использовать их для характеристики процесса опустынивания.Нет возможности использовать данные карты.
2. Пользуясь поисковыми системами Интернета, найти информацию об итогах переписи
населения в России, проведённой в 2010 г. Пользуясь этими данными, составить возрастно-половую пирамиду России на эту дату.Работа выполнялась в курсе географии России
(9 класс).
3. С помощью Интернет сайта Google-maps, рассмотреть космические снимки крупнейших городских агломераций мира и провести сравнение их географического микроположения.Нет возможности использовать данные карты.
4. Используя учебник и дополнительные источники информации, составить в тетради следующую систематизирующую таблицу с самостоятельным выбором стран:
Страны
Отраслиихмеждународнойспециализации
Работа выполняется в виде схемы, которая строится по ходу эвристической беседы.
5. Используя материал учебника, нанести на контурную карту десять главных центров
мирового хозяйства с указанием их доли в валовом мировом продукте. Кратко охарактеризовать историю их формирования. С помощью дополнительных источников информации предложить свой прогноз развития этих десяти центров до 2020-2025 гг.Работа выполняется устно с записями в тетради по ходу эвристической беседы.
6.По карте мирового машиностроения в географическом атласе для 10 класса составить в
тетради систематизирующую таблицу «Группировка стран мира по уровню развития машиностроения». Выделить четыре группы стран: с высоким, средним, низким уровнем
развития этой отрасли и с её отсутствием.Работа выполняется в виде схемы, которая
строится по ходу эвристической беседы.
7. Используя данные учебника, составить диаграмму «Страны, занимающие первоетретье места в мире по производству промышленной и сельскохозяйственной продукции.Работа выполняется устно с записями в тетради по ходу эвристической беседы.
8. Используя материалы учебника, составить в тетради таблицу: «Агломерациимиллионеры в зарубежной Европе» и сравнить отдельные страны по числу таких агломераций.Работа выполняется устно с краткими записями в тетради по ходу эвристической беседы.
9. Используя карты атласа, нанести на контурную карту главные промышленные центры,
сельскохозяйственные районы, транспортные магистрали и морские порты одной из стран
зарубежной Европы (по выбору). Провести анализ полученной картосхемы.Работа выполняется по выбору учащихся, как домашнее задание.
10. Используя текст, таблицы и рисунки учебника по теме 6, определить, какие страны
региона входят в «первую пятёрку» стран мира по производству отдельных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции. Полученные данные оформить в виде
таблицы.Работа выполняется письменно в тетради по ходу эвристической беседы.
11. Пользуясь материалом учебника и дополнительными источниками информации, описать свое виртуальное путешествие по реке Дунай от её истока до устья.Работа выполняется по выбору учащихся.
12. Пользуясь материалами учебника, нанести на контурную карту Азии страны, являющиеся: 1) республиками; 2) монархиями; 3) странами с федеративным государственным
строем.Работа выполняется письменно в тетради по ходу эвристической беседы.
13. Пользуясь материалами учебника, нанести на контурную карту Азии страны этого региона, получившие политическую независимость после второй мировой войны. Обозна2
В скобках указано обоснование исключения работы из УТП
13
чить годы получения независимости и проанализировать их хронологию.Работа выполняется в виде таблицы, как домашнее задание.
14. Используя текст и рисунки учебника, составить картосхему: «Важнейшая продукция,
поставляемая странами зарубежной Азии на мировой рынок». Показать стрелками экспорт
продукции горнодобывающей, обрабатывающей промышленности и сельского хозяйства.
Работа выполняется письменно в тетради по ходу эвристической беседы.
15. Пользуясь таблицей 2 в «Приложениях», нанести на контурную карту страны Африки,
получившие политическую независимость после второй Мировой войны. Указать даты
достижения независимости и сравнить в этом отношении Северную и Тропическую Африку.Работа выполняется в виде таблицы, как домашнее задание.
16. По физической и экономической картам Африки в атласе определить главные районы
горнодобывающей промышленности в Африке и их специализацию на добыче определённых полезных ископаемых. Нанести эти районы с указанием добываемого топлива и сырья на контурную карту.Работа выполняется устно по ходу эвристической беседы.
17. Используя карты атласа, составить в тетради таблицу: «Зональная специализация экспортных и потребительских сельскохозяйственных культур в Африке» по следующей
форме:
Природнаязона
Экспортные
Потребительские
культуры
культуры
1.Субтропики
2.Полупустыни и пустыни
3.Саванны и редколесья
4.Влажные экваториальныелеса
Работа выполняется на уроке устно, поскольку заполнение двух конспективносправочных таблиц на одном уроке затратно по времени. Письменно работа выполняется учащимися, как домашнее задание.
18. Используя текст и рисунки учебника, рассчитать долю трех главных мегалополисов
США в площади и населении страны.Работа выполняется письменно в тетради по ходу эвристической беседы.
19. Используя данные о структуре ВВП США (сельское хозяйство – 1%, промышленность
– 17%, сфера услуг – 82%), составить круговую диаграмму этой структуры. Сравнить её со
структурой валового мирового продукта и структурой ВВП других крупных стран.Работа
выполняется письменно в тетради по ходу эвристической беседы.
20. Пользуясь данными о запасах и добыче угля, нефти, природного газа, железной руды в
США, рассчитать обеспеченность ими (в годах). Пользуясь данными в тексте учебника и в
таблице 1, рассчитать долю США в мировых разведанных запасах угля, нефти, природного газа, железной руды. Сделать выводы из этого анализа.Работа выполняется письменно в тетради по ходу эвристической беседы.
21. Используя материал учебника, составить в тетради конспективно-справочную таблицу
«Главные районы чёрной металлургии США» по следующей форме:
Названиерайона
Типориентации
Главныецентры
Приозёрный
Северо-Аппалачский
Приатлантический
Работа выполняется на уроке устно, поскольку заполнение двух конспективносправочных таблиц на одном уроке затратно по времени. Письменно работа выполняется учащимися, как домашнее задание.
22. По «визитной карточке» на форзаце учебника определить формы правления и административно-территориального устройства стран Латинской Америки. Составить соответствующую классификационную таблицу в тетради.Работа выполняется письменно в
тетради по ходу эвристической беседы.
14
23. Доля индейцев во всем населении отдельных стран составляет (в %): в Боливии – 63, в
Гватемале – 54, в Перу – 47.В Эквадоре – 40, в Мексике – 15, в Чили – 9, в Панаме – 6, в
Венесуэле, Колумбии, Никарагуа, Сальвадоре, Гондурасе, Аргентине – 2-4.Используя эти
данные, постройте на контурной карте региона картодиаграмму.Работа выполняется
письменно в тетради по ходу эвристической беседы.
24. Используя текст учебника, экономическую карту Латинской Америки в географическом атласе, нанесите на контурную карту региона главные страны, специализирующиеся
на добыче и экспорте нефти, железной руды, медной руды, бокситов, оловянных руд, серы, серебра. Укажите причины такой специализации.Работа выносится на домашнее
задание.
25. Используя текст учебника, физическую и экономическую карты Латинской Америки в
географическом атласе, нанесите на контурную карту региона главные районы, специализирующиеся на производстве кофе, какао-бобов, сахарного тростника, бананов, пшеницы,
кукурузы, мяса.Укажите причины такой специализации.Работа выносится на домашнее
задание.
26. Используя таблицу 1 учебника и таблицы 3, 4, 5 и 6 в «Приложениях», рассчитать долю России в мировых разведанных запасах нефти, природного газа, угля и железной руды.
По таблице 9 в «Приложениях» охарактеризовать место России среди стран мира по размерам эмиссии диоксида углерода в атмосферу.Работа выполняется письменно в тетради по ходу эвристической беседы.
27. Пользуясь поисковыми системами Интернета, найти информацию о: 1) размерах вложения иностранного капитала в экономку России; 2) оффшорных зонах, наиболее тесно
связанных с российской экономикой.Работа выносится на домашнее задание.
28. Используя поисковые системы Интернета, ознакомиться с проектом «Стратегия
2020».Работа выносится на домашнее задание.
29. Используя содержание темы 2 и других тем учебника, составить в тетради схему:
«Факторы и формы воздействия общества на окружающую среду».
30. Используя содержание темы 3 и других тем учебника, таблицы 11, 16, 17, 34 и 35 в
«Приложениях», а также дополнительные источники информации нарисовать «демографический портрет» планеты в наши дни и в середине XXI в.Работа выносится на домашнее задание (по выбору учащихся).
31. Используя содержание темы 12, составить в тетради схему: «Взаимосвязь проблем
преодоления отсталости развивающихся стран с другими глобальными проблемами человечества».Работа выполняется письменно в тетради по ходу эвристической беседы.
32. Используя содержание тем 2, 3 и 12 учебника, составить в тетради схему понятия
«Мировое хозяйство».Работа выносится на домашнее задание.
VII.Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
 особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
 географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и
регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в
системе международного географического разделения труда; географические аспекты
глобальных проблем человечества;
15
 особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь:
 определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений;
 оценивать и объяснятьресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира,
их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий;
 применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
 составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
 сопоставлять географические карты различной тематики;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
 нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки
важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической
и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
 понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Формыконтроля:
1. Стартовая контрольная работа
2. Контрольная работа за 1-ое полугодие
3. Итоговая контрольная работа
4. Кроме вышеперечисленных основных форм контроля поводятся текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока
Формы промежуточного контроля: проверочные работы (тесты, географические
диктанты, кратковременные письменные работы).
5. Количество практических работ3 - 41, из них итоговых – 6. Итоговые практические работы № 9, 14, 25, 29, 35, 41.
VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Литература.
1. Авторская программа к учебнику В.П. Максаковского «Экономическая и социальная
география мира. 10 класс» (базовый уровень). Программа опубликована на сайте издаВвиду того, что количество практических работ превышает количество учебных часов за год и того, что
формулировки практических работ слишком объемны, в тематическом планировании используется сквозная
нумерация, а журнал записывается только номер практической работы, согласно УТП.
3
16
тельства «Просвещение» – http://www.prosv.ru/about.aspx?ob_no=222&d_no=31871 в разделе «Методическая помощь» (см. Приложение № 1).
2. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. – 397 с.
3. Атлас. География. Современный мир. 10 класс. – М.: Просвещение, 2011.
4. Контурные карты. География. Современный мир. 10 класс. – М.: Просвещение, 2011.
5. География. Рабочая тетрадь. 10 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2011.
6. Экономическая и социальная география мира. Методическое пособие. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
7. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средних
общеобразовательных учреждений по географии / Авт.-сост.В. И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2001. – 160 с.
ИКТ
 Уроки Кирилла и Мефодия 10 кл
 Электронный учебник «География» 10 кл
 Материалы ЦОР
 Репетитор Кирилла и Мефодия для подготовки к ЕГЭ
 Репетитор для подготовки к ЕГЭ
 Мультимедийные презентации
 Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р ат у р а:
 Кузнецов, А. П. Население и хозяйство мира. - М.: Дрофа, 2003.
 Гладкий Ю.Н. География 10 кл. (Экономическая и социальная география мира) –
М, Просвещение – 2003г.
 Максаковский, В. П. Дополнительные главы. - М.: Дрофа, 2000.
 Максаковский, В. П. Географическая картина мира: в 2 т. - М.: Дрофа, 2004.
 Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику
для 10 класса М., «Дрофа», 2010 г.
 Холина, В. Н. География человеческой деятельности. - СПб.: Спец-Лит, 2001.
 Максаковский, В. П. Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2004.

Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Глобальная география 11 кл. – М. Дрофа 2006.
Карты
1. Физическая карта полушарий.
2. Юго-Западная Азия.
3. Китай, МНР, Корея.
4. Юго-Западная, Центральная, Юго-Восточная, Южная Азия.
5. Средняя и Южная Европа.
6. Евразия.
7. Венгрия, Румыния, Болгария, Албания, Югославия, Греция.
8. Южная и Северная Америка. Австралия. Африка.
9. Политическая карта мира.
10. Карта природных ресурсов.
11. Карта населения мира.
12. Карта «Топливная промышленность мира».
13. Карта «Цветная металлургия мира».
14. Карта «Химическая промышленность мира», «Легкая промышленность мира».
15. Карта «Транспортмира».
17
IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
• овладение законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях;
• осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной
картины мира;
• сформированность устойчивых установок социально ответственного поведения в
географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные результаты – формирование и развитие посредством географического
знания
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
универсальных способов деятельности, формируемых в том числе и в школьном курсе
географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметные результаты
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
• основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
• географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и
регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в
системе международного географического разделения труда; географические аспекты
глобальных проблем человечества;
• особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь
• определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений;
• оценивать и объяснятьресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
• применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
• составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
18
• сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки
важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической
и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.
В основу критериев оценки деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-бальной системе оценивания для всех установлены общедидактические критерии.
Критерии оценки устного ответа:
Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и
ученик может им оперировать.
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
Отметка «5».Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые
для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для
проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов
форме.
Отметка «4».Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка
пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3».Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность
доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя
и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
X. Приложения к программе
19
Авторская программа к учебнику В.П. Максаковского «География. 10 класс. Базовый уровень».
В.П. Максаковский
Программы общеобразовательных учреждений
География
10-11 классы
Базовый уровень
I.Пояснительная записка
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Программа конкретизирует
содержание блоков образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных
часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа
содержит рекомендуемый перечень практических работ по каждому разделу.
Программа выполняет две функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на
формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также на решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей
географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира,
которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения
труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный
интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, о географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; о методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
20
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки
важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и
геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
овладение ими универсальными способами учебной деятельности. На базовом уровне это:
- умение работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор
критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в
геоинформационных системах;
- обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;
- владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне занимает рубрика «Уметь», в которую включены требования, связанные с применением приобретенных знаний: сравнивать, оценивать, объяснять.
Формирование умений предусматривает применение разнообразных источников географической информации для составления географических характеристик регионов и стран
мира — таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе,
т.е. в 10-м и 11-м классах. Программа рассчитана на 70 учебных часов. Предпочтительнее,
чтобы материал учебника, написанного по этой авторской программе, изучали в 10 классе
при двух учебных часах в неделю.
II.Основное содержание программы (70 часов)
Введение (1 час)
География как наука. Процессы дифференциации и интеграции в географии. Сквозные
направления в географии. Экономическая и социальная география, как одна из «стволовых
ветвей» географии. Методы географических исследований. Подразделение общегеографических методов на традиционные (описания, картографический, сравнительно-географический,
статистический) и новые (математический, математико-географического моделирования,
дистанционно-аэрокосмический, геоинформационный). Методы физической и социальноэкономической географии. Источники географической информации. Географическая карта
как важнейший универсальный источник информации. Переход от бумажной — к машинной
информации. Значение Интернета и глобальных спутниковых систем информации. Понятие
о геоинформатике и геоинформационной системе (ГИС).
Структура учебника. Как работать с учебником.
Часть I. Общая характеристика мира
Тема 1. Современная политическая карта мира (4 часа)
Многообразие стран современного мира, их классификация. Типология стран мира. Экономически развитые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы. Страны с
переходной экономикой.
21
Влияние международных отношений на политическую карту мира. Период «холодной войны» (1946-1989). Разрядка международной напряжённости. Новые угрозы безопасности:
распространение ядерного оружия, региональные и локальные конфликты, международный
терроризм. «Перезагрузка» в отношениях России и США; достижения и проблемы.
Государственный строй стран мира. Две основные формы правления: республиканская и
монархическая. Основные формы административно-территориального устройства: унитарная
и федеральная.
Понятия о политической географии и геополитике. Политико-географическое положение.
Практические работы
1. По политической карте мира определить страны, имеющие наибольшее число странсоседей.
2. Используя форзац учебника, составить конспективно-справочную таблицу «Государственный строй стран мира».
3. Используя средства массовой информации и ресурсы Интернета, охарактеризовать: а)
географию «горячих точек» на современной политической карте мира, б) географию самопровозглашённых (непризнанных) государств на этой карте.
Тема 2. Природа и человек в современном мире (6 часов)
Проблема взаимодействия общества и природы. Понятие о географической (окружающей)
среде, географическом детерминизме и нигилизме. «Обмен веществ» между обществом и
природой. Степень «очеловеченности» природной среды в XXI в.
Природные ресурсы Земли. Понятие о ресурсообеспеченности. Минеральные (топливные,
рудные и нерудные) ресурсы и расчёт обеспеченности ими. Понятие о территориальных
сочетаниях природных ресурсов.
Земельные ресурсы и обеспеченность ими различных регионов и стран. Размеры и структура мирового земельного фонда. Процессы опустынивания.
География водных ресурсов Земли. Различия в обеспеченности водными ресурсами регионов и стран. Пути решения водной проблемы. Гидроэнергетический потенциал.
Биологические ресурсы. География лесных ресурсов, северный и южный лесные пояса
мира. Проблема обезлесения. Ресурсы животного мира. Проблема оскудения генофонда.
Ресурсы Мирового океана: водные, минеральные, биологические, их география. Климатические и космические ресурсы, новые возобновляемые источники энергии. Рекреационные
ресурсы, их виды.
Антропогенное загрязнение окружающей среды. Загрязнение литосферы, гидросферы (вод
суши и Мирового океана), атмосферы. Решение природоохранных проблем: три главных
пути. Природоохранная деятельность и экологическая политика. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Всемирное культурное и природное наследие ЮНЕСКО.
Понятие о географическомресурсоведении и геоэкологии.
Практические работы
1. Опираясь на знания по предшествующим курсам географии и дополнительные источники информации, составить конспективно-справочную таблицу обеспеченности природными
ресурсами с примерами ресурсоизбыточных, ресурсодостаточных и ресурсонедостаточных
стран.
2. Используя данные учебника, рассчитать, на сколько лет хватит мировых разведанных
запасов угля, нефти, природного газа и железных руд при современном уровне их добычи.
3. Используя данные учебника, сравнить обеспеченность стран мира пахотными угодьями и
сделать выводы.
4. С помощью Интернет-сайта Google-maps, рассмотреть космические снимки пустынь
Сахара, Аравийской, Гоби, Калахари, Австралийских пустынь и использовать их для характеристики процесса опустынивания.
5. Используя данные учебника, сравнить обеспеченность стран ресурсами речного стока и
определить, какие из стран обеспечены ими недостаточно, достаточно и в избытке.
22
6. Используя текст учебника, составить классификационную схему «Природные ресурсы
Мирового океана».
7. Используя Интернет и другие средства информации, привести по нескольку примеров: а)
положительного воздействия природоохранной деятельности и экологической политики, б)
отрицательного воздействия антропогенного вмешательства в окружающую природную
среду.
Тема 3. География населения мира (6 часов)
Рост численности населения мира. Понятие о воспроизводстве (естественном движении)
населения. Первый тип воспроизводства населения, демографический кризис. Географическое распространение стран первого типа воспроизводства населения, их основные демографические показатели. Второй тип воспроизводства населения, демографический взрыв.
Географическое распространение стран второго типа воспроизводства населения, их основные демографические показатели. Начало затухания демографического взрыва. Демографическая политика, её особенности в экономически развитых и развивающихся странах. Качество населения как комплексное понятие. Здоровье населения и показатель ожидаемой
средней продолжительности жизни. Показатель уровня грамотности. Различие этих показателей в экономически развитых и развивающихся странах. Демографические показатели
России.
Состав (структура) населения. Половой состав: страны с преобладанием женщин и страны
с преобладанием мужчин; общемировые показатели. Возрастной состав, понятие об экономически активном населении. Этнолингвистический состав населения. Классификация
народов (этносов) по численности. Классификация народов по языку, крупнейшие семьи
языков. Однонациональные и многонациональные государства, проблема этнического сепаратизма на примере экономически развитых и развивающихся стран. Религиозный состав
населения мира. Мировые религии – христианство, мусульманство, буддизм и их географическое распространение. Важнейшие национальные религии. Влияние религий на жизнь и
быт людей. Религиозные противоречия в современном мире, религиозный экстремизм.
Размещение населения по земной суше под влиянием природных и исторических факторов. Показатель плотности населения Земли и отдельных регионов. Страны с наибольшей и
наименьшей плотностью населения. Средняя плотность населения в России. Миграции
населения и их влияние на размещение населения. Международные (внешние) миграции
населения в прошлом и настоящем. Особое значение трудовых миграций. Главные центры
притяжения трудовых ресурсов в мире. Интеллектуальные миграции и «утечка умов». Миграции по этническим, политическим, экологическим причинам; возрастание числа беженцев. Внутригосударственные миграции населения и их причины.
Современный город и его функции. Понятие об урбанизации как о всемирном процессе.
Быстрые темпы роста городского населения. Концентрация населения в основном в больших
городах. Формирование городских агломераций. Крупнейшие городские агломерации мира,
их география. Группировка стран мира по уровню урбанизации: 1) очень высоко урбанизированные страны, 2) высоко урбанизированные страны, 3) средне урбанизированные страны,
4) слабо урбанизированные страны. Различия между странами по темпам урбанизации.
Развитие урбанизации «вглубь» в экономически развитых странах. Развитие урбанизации
«вширь» в развивающихся странах, явление «городского взрыва». Регулирование процесса
урбанизации. Сельское население, групповая и дисперсная формы сельского расселения.
Население и окружающая среда.
География населения как ветвь социально-экономической географии. Геодемографическое направление. Географо-расселенческое направление. Особое значение географии городов (геоурбанистики).
Практические работы
1. Используя текст, таблицы и рисунки учебника, подсчитать насколько выросло население
мира в XIX и XX веках. Построить линейную диаграмму роста численности населения за
23
период 1950 — 2010 гг. Построить круговые диаграммы, показывающие долю крупных
регионов мира в населении Земли в 1950 и 2010 гг. и проанализировать их.
2. Используя данные учебника, нанести на контурную карту мира шесть стран, на которые
приходится 50% мирового населения.
3. Начертить схему демографического перехода, нанеся на неё линии, характеризующие
динамику процесса рождаемости и смертности.
4. Пользуясь поисковыми системами Интернета, найти информацию об итогах переписи
населения в России, проведённой в 2010 г. Пользуясь этими данными, составить возрастнополовую пирамиду России на эту дату.
5. Пользуясь поисковыми системами Интернета, добыть сведения о плотности населения
стран мира. На их основе составить классификационную таблицу с примерами трёх-пяти
стран, имеющих показатель средней плотности населения: 1) свыше 1000 человек на 1 км2; 2)
от 500 до 1000 человек на 1 км2; 3) от 200 до 500 человек на 1 км2; 4) от 100 до 200 человек
на 1 км2; 5) от 10 до 100 человек на 1 км2; 6) менее 10 человек на 1 км2. Подготовить устное
сообщение по этой теме.
6. С помощью Интернет сайта Google-maps, рассмотреть космические снимки крупнейших
городских агломераций мира и провести сравнение их географического микроположения.
7. Используя данные таблицы 3 в учебнике, построить на контурной карте мира картодиаграмму численности городского населения крупных регионов мира в 1950 и 2010 гг. Проанализировать её и сделать выводы.
Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство (7 часов)
Понятие о научно-технической революции (НТР). Характерные черты НТР: всеохватность,
ускорение научно-технических преобразований, возрастание роли человеческого фактора,
связь с высокой техникой и технологией. Четыре составные части НТР: 1) наука, 2) техника
и технология, 3) производство, 4) управление. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии. Главные направления развития производства. Геоинформатика.
Понятие о мировом хозяйстве. Понятие о международном географическом разделении труда и отрасли международной специализации. Международная экономическая интеграция,
главные региональные и отраслевые интеграционные объединения.
Понятие о глобализации и её движущих силах. Транснациональные и глобальные ТНК.
Возникновение глобальных городов. Отраслевая структура мирового хозяйства: аграрная,
индустриальная, постиндустриальная. Воздействие НТР на отраслевую структуру материального производства промышленности, сельского хозяйства, транспорта.
Основные пространственные модели мирового хозяйства. Двухчленная модель (Север-Юг).
Трёхчленные модели с подразделением на экономически развитые, развивающиеся страны и
страны с переходной экономикой и с подразделением на Центр, Полупериферию и Периферию. Десятичленная пространственная модель мирового хозяйства, роль отдельных центров
в производстве валового мирового продукта. Страны БРИКС, как новая политикоэкономическая группировка стран. Возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона.
Территориальная структура хозяйства экономически развитых стран с выделением высокоразвитых, старопромышленных, аграрных и ресурсных районов нового освоения. Колониальный тип территориальной структуры хозяйства, сохраняющийся во многих развивающихся странах. Региональная политика в развитых и развивающихся странах, её главные направления.
Факторы размещения производительных сил. Старые факторы размещения: территории,
ЭГП, природно-ресурсный, транспортный, трудовых ресурсов, территориальной концентрации. Новые факторы размещения: наукоёмкости, экологический.
Практические работы
1. Используя текст учебника, составить в тетради систематизирующую таблицу «Главные
направления развития производства в эпоху НТР».
2. Используя учебник и дополнительные источники информации, составить в тетради следующую систематизирующую таблицу с самостоятельным выбором стран:
24
Страны
Отраслиихмеждународнойспециализации
3. Пользуясь текстом учебника, нанести на контурную карту мира главные региональные
группировки и страны-члены ОПЕК. Использовать её для конкретизации характеристики
международной экономической интеграции.
4. Используя материал учебника, нанести на контурную карту десять главных центров
мирового хозяйства с указанием их доли в валовом мировом продукте. Кратко охарактеризовать историю их формирования. С помощью дополнительных источников информации
предложить свой прогноз развития этих десяти центров до 2020-2025 гг.
5. Нанести на контурную карту мира примеры развивающихся стран: а) в которых столица
(или «экономическая столица») является крупным городом и одновременно морским портом; б) в которых столица (или «экономическая столица») расположена не на побережье, а
роль её морских ворот выполняет другой порт. Проанализировать полученную картосхему и
составить по ней рассказ.
6. С помощью различных источников информации, включая Интернет и Геоинформационную систему, подготовить: а) письменный доклад на тему: «Проблема гастарбайтеров в
России»; б) устное сообщение на тему: «ИнноградСколково».
7. На основе приобретенных знаний, охарактеризовать (в виде таблицы) воздействие отдельных факторов на размещение производства.
Тема 5. География отраслей мирового хозяйства (8 часов)
Промышленность – первая ведущая отрасль материального производства. Старые,
новые и новейшие отрасли промышленности. Сдвиги в отраслевой структуре промышленности мира в эпоху НТР, роль высокотехнологичных отраслей. Изменения в территориальной
структуре промышленности мира, возрастание доли стран Юга.
Топливно-энергетическая промышленность. Мировое производство и потребление первичных энергоресурсов. Соотношение Севера и Юга. Два главных этапа развития этой отрасли на протяжении XIX и XX вв. Нефтяная промышленность мира, основные черты географии; главные нефтедобывающие страны, главные нефтяные грузопотоки. Газовая промышленность мира, основные черты географии; главные газодобывающие страны, главные
сухопутные и морские грузопотоки природного газа. Угольная промышленность мира,
основные черты её географии. Мировая электроэнергетика, соотношение ТЭС, ГЭС и АЭС;
ведущие страны-производители. Новые возобновляемые источники энергии, повышение их
роли в мировой энергетике.
Мировая горнодобывающая промышленность. Соотношение стран Севера и Юга. Понятие о восьми «великих горнодобывающих державах». Чёрная металлургия: масштабы производства и основные черты географии. Типы ориентации в размещении предприятий этой
отрасли. Особенности размещения мировой цветной металлургии.
Машиностроение мира: особенности отраслевой и территориальной структуры. Три главных машиностроительных региона. Отличительные черты отраслевой и территориальной
структуры мировой химической промышленности. Лесная и деревообрабатывающая промышленность мира: два пояса её размещения. Мировая текстильная промышленность, её
главные регионы. Промышленность и окружающая среда.
Сельское хозяйство – вторая ведущая отрасль материального производства. Понятие о
товарном и потребительском сельском хозяйстве, агробизнесе. Основные черты сельского
хозяйства в экономически развитых и развивающихся странах. Понятие о «зелёной революции» в развивающихся странах. Растениеводство как основа мирового сельского хозяйства.
Зерновое хозяйство: пшеница, рис и кукуруза. Другие продовольственные культуры. Непродовольственные культуры. Мировое животноводство: три ведущих отрасли. Сельское хозяйство и окружающая среда. Мировое рыболовство.
Транспорт – третья ведущая отрасль материального производства. Мировая транспортная
система, её масштабы. Транспорт экономически развитых стран. Транспорт развивающихся
25
стран. Региональные транспортные системы. Сухопутный транспорт и его виды: автомобильный, железнодорожный, трубопроводный. Морской торговый флот, морские порты.
География мирового морского судоходства, роль морских каналов и проливов. Внутренний
водный транспорт. Воздушный (авиационный) транспорт – самый молодой и динамичный
вид транспорта. Основные черты его географии. Транспорт и окружающая среда.
Всемирные экономические отношения (ВЭО). Отношения Север-Юг как отношения между Центром мирового хозяйства и его Периферией и Полупериферией. Понятия об открытой
экономике и свободной экономической зоне.
Мировая торговля как старейшая форма ВЭО. Сдвиги в структуре мировой торговли товарами. Торговля услугами и её формы. Главные районы и страны мировой торговли. Всемирная торговая организация (ВТО).
Мировой рынок капитала, как отражение процесса финансовой глобализации. Мировые
финансовые центры. Оффшорные зоны (центры). Понятие о прямых иностранных инвестициях. География мирового рынка капитала. Страны-лидеры по экспорту и импорту капитала
среди экономически развитых стран, развивающихся стран и стран с переходной экономикой. Всемирный банк и Международный валютный фонд (ВМФ).
Международное производственное сотрудничество и его формы. Международное научнотехническое сотрудничество. Международный туризм: масштабы и основные черты географии.
Практические работы
1. Используя данные учебника, построить картодиаграмму «двадцать стран-лидеров в мировом промышленном производстве». Проанализировать её и сделать выводы.
2. По карте мирового машиностроения в географическом атласе для 10 класса составить в
тетради систематизирующую таблицу «Группировка стран мира по уровню развития машиностроения». Выделить четыре группы стран: с высоким, средним, низким уровнем развития
этой отрасли и с её отсутствием.
3. Используя данные учебника, составить в тетради систематизирующую таблицу «Распространение главных отраслей животноводства» с указанием главных стран распространения
скотоводства, свиноводства, овцеводства.
4. Используя данные учебника, нанести на контурную карту мира первые десять стран по
объёму внешней торговли. Нанести на эту же карту крупнейшие двусторонние товарные
потоки: 1) Канада-США, 2) Мексика-США, 3) Китай-США, 4) Япония-США, 5) КитайЯпония, 6) Германия-Франция, 7) Германия-США. 8) Великобритания-США.
5. Используя данные учебника, составить диаграмму «Страны, занимающие первое-третье
места в мире по производству промышленной и сельскохозяйственной продукции.
6. Используя знания по данному курсу, а также по предшествующим курсам географии,
составить систематизирующую таблицу «Воздействие промышленности, сельского хозяйства и транспорта на окружающую среду».
Проектные (групповые) задания
1. Разработать проект трассы высокоскоростной магистрали Пекин-Лондон, которая намечается к постройке.
2. Разработать проект интересного круизного маршрута: 1) по Атлантическому океану; 2)
по Тихому океану; 3) по Индийскому океану.
Часть II. Региональная характеристика мира.
Тема 6. Зарубежная Европа (6 часов)
Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Европа как один из
ведущих регионов современного мира. Площадь территории и границы. Особенности ЭГП:
1) соседское положение, 2) приморское положение. Изменения политической карты региона
в новейшее время.
Природные условия и ресурсы зарубежной Европы. Природные ресурсы для развития
промышленности, сельского хозяйства, лесного хозяйства, туризма и рекреации.
26
Население зарубежной Европы: численность и характер воспроизводства, угроза депопуляции. Роль трудовой иммиграции и увеличение значения «исламского фактора». Национальный состав населения региона: однонациональные, двунациональные и многонациональные государства. Обострение межнациональных отношений. Основные религии зарубежной Европы, роль Ватикана. Размещение населения: его плотность, высокий уровень
урбанизации. Западноевропейский тип города. Процесс субурбанизации.
Место региона в мировом хозяйстве. Страны, входящие в «большую семёрку» стран Запада: Германия, Франция, Великобритания, Италия. Менее крупные страны региона и их
специализация в международном географическом разделении труда
Промышленность зарубежной Европы. Главные отрасли: машиностроение и химическая
промышленность. Топливно-энергетический комплекс, чёрная и цветная металлургия. Лесная, легкая промышленность. Главные промышленные районы.
Сельское хозяйство зарубежной Европы, три главных типа: 1) североевропейский, 2)
среднеевропейский, 3) южноевропейский.
Транспортная система зарубежной Европы. Главные транспортные магистрали направлений Север-Юг и Запад-Восток. Главные сухопутные транспортные узлы и портовопромышленные комплексы. Преодоление естественных преград.
Непроизводственная сфера в зарубежной Европе. Система технопарков и технополисов.
Главные финансовые центры и оффшорные зоны. Зарубежная Европа как главный в мире
район международного туризма; «большая тройка» стран по развитию въездного туризма.
Охрана окружающей среды и экологические проблемы в зарубежной Европе.
Географический рисунок расселения и хозяйства зарубежной Европы. Понятие о «Центральной оси развития» Западной Европы. Типология экономических районов с выделением:
1) высокоразвитых, 2) старопромышленных, 3) аграрных, 4) нового освоения. Четыре субрегиона зарубежной Европы.
Федеративная Республика Германия как самое мощное в экономическом отношении
государство зарубежной Европы. Образование ФРГ в 1949 г. Особенности формы правления,
геополитического положения и административно-территориального устройства. Население:
численность, демографическая ситуация, размещение. Место ФРГ в мировом хозяйстве.
Промышленность ФРГ: уровень развития, основные отрасли специализации. Сельское хозяйство: отраслевая структура и размещение. Особенности транспортной сети. Высокий
уровень развития непроизводственной сферы. Внешние экономические связи. Особенности
территориальной структуры хозяйства ФРГ. Направления региональной политики.
Практические работы
1. Используя материалы учебника, составить в тетради таблицу: «Агломерациимиллионеры в зарубежной Европе» и сравнить отдельные страны по числу таких агломераций.
2. Используя карты атласа, нанести на контурную карту главные промышленные центры,
сельскохозяйственные районы, транспортные магистрали и морские порты одной из стран
зарубежной Европы (по выбору). Провести анализ полученной картосхемы.
3. Используя текст, таблицы и рисунки учебника по теме 6, определить, какие страны региона входят в «первую пятёрку» стран мира по производству отдельных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции. Полученные данные оформить в виде таблицы.
4. Нарисовать ментальную карту стран зарубежной Европы.
5. Пользуясь материалом учебника и дополнительными источниками информации, описать
свое виртуальное путешествие по реке Дунай от её истока до устья.
6. Просмотреть материал части I учебника и темы 6 во II части, а также таблицы «Приложений» и вписать в тетрадь все сведения и цифровые данные, относящиеся к ФРГ. Использовать их для более полной характеристики этой страны.
Проектные задания
1. Используя материал учебника и атласа, а также дополнительные источники информации,
включая Интернет и ГИС, разработать проект сухопутного и морского соединения единой
27
транспортной системы зарубежной Европы с единой транспортной системой СНГ. Привести
доказательства в защиту своего проекта.
2. Составить проект проведения двухнедельных каникул в зарубежной Европе, посвященных знакомству с объектами Всемирного культурного наследия в этом регионе.
Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия (10 часов)
Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Азия как быстро развивающийся регион современного мира. Размеры территории и границы. Отличительные
черты ЭГП: 1) соседское положение, 2) приморское положение, 3) глубинное положение.
Политическая карта региона в новейшее время. Территориальные споры в зарубежной Азии.
«Горячие точки» (Афганистан, и др.) субрегиона.
Природные условия и ресурсы зарубежной Азии. Природные ресурсы для развития промышленности; особое значение нефтяных ресурсов. Природно-ресурсные предпосылки для
развития сельского хозяйства; недостаточная обеспеченность пахотными землями и источниками водоснабжения.
Население зарубежной Азии; регион с наибольшей численностью населения. Демографическая ситуация и демографическая политика в субрегионах зарубежной Азии. Этнический и
религиозный состав населения, зарубежная Азия как родина трёх мировых религий. Межэтнические и религиозные конфликты в регионе. Основные черты размещения населения,
контрасты плотности. Главные очаги внешних миграций. Рост городского населения, городские агломерации и «сверхгорода». Восточный (азиатский) тип города. Особенности сельского расселения.
Рост значения зарубежной Азии в мировом хозяйстве. Пять главных центров мирового
хозяйства в регионе: Китай, Япония, Индия, группа новых индустриальных стран, группа
нефтеэкспортирующих стран. Уровень индустриализации стран зарубежной Азии, главные
промышленные районы. Особенности сельского хозяйства региона. Главные районы возделывания зерновых, тропических и субтропических культур, пастбищного животноводства.
Экологические проблемы и меры по охране окружающей среды в странах зарубежной
Азии.
Китайская Народная Республика. Размеры территории и экономико-географическое положение. Административно-территориальное деление Китая, проблема Тайваня. Воссоединение Сянгана и Аомыня с Китаем. Население Китая. Китай – первая страна мира по численности населения. Демографическая политика и её результаты; переход от демографического взрыва к третьей фазе демографического перехода. Возрастно-половой состав населения. Этнический состав населения. Особенности размещения населения: соотношение городских и сельских жителей, процесс урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации Китая. Китай как страна древней культуры.
Хозяйство Китая. Быстрые темпы роста экономики, китайское «экономическое чудо».
Превращение Китая в мощную индустриальную державу. Отставание Китая по показателю
душевого ВВП и уровню жизни.
Промышленность Китая. Успехи и проблемы топливно-энергетического комплекса. Быстрое развитие металлургического комплекса, мировой рекорд по выплавки стали. Преобразования в машиностроительном комплексе Китая, успехи автомобильной промышленности.
Традиции лёгкой промышленности.
Сельское хозяйство Китая. Рост производства сельскохозяйственных культур. Главные
районы возделывания пшеницы, риса, чая. Районы экстенсивного скотоводства. Успехи
Китая в области рыболовства и аквакультуры.
Транспорт Китая. Особое значение железнодорожного транспорта; сооружение новых
магистралей и высокоскоростных железных дорог. Быстрый рост морских перевозок, главные морские порты. Развитие трубопроводного и воздушного транспорта.
Внешние экономические связи Китая. Превращение его в страну с открытой экономикой.
Специальные экономические зоны. Структура экспорта и импорта Китая, его главные торго28
вые партнеры. Положение Китая в мировой финансовой сфере, в международном туризме.
Внутренние различия. Восточная (приморская) зона с крупнейшими городами страны и
специальными экономическими зонами (СЭЗ). Центральная и Западная зоны.
Япония. Территория Японии, её границы и ЭГП. Стабильность численности населения
Японии – страны Азии с первым типом воспроизводства населения; причины такого демографического перехода. Однородный национальный состав населения, культурные традиции.
Религиозный состав населения Японии. Высокая средняя плотность населения. Высокий
уровень урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации (Токио, Осака, Нагоя)
Японии. Понятие о мегаполисе Токайдо.
Хозяйство. Период «экономического чуда» в Японии в 50-80-е гг. XX в. и его причины.
Замедление темпов экономического роста в 90-е гг., переход на роль «державы №3». Япония
как постиндустриальная страна.
Промышленность – этапы развития. Этап развития энергоёмких и металлоёмких производств при увеличении импорта топлива и сырья. Этап ориентации на наукоёмкие отрасли.
Главные промышленные центры Японии и их специализация.
Сельское хозяйство Японии – изменения в структуре и географии. Значение рыболовства.
Высокий уровень развития железнодорожного и морского транспорта. Особое значение
внешних экономических связей. Структура и география экспорта и импорта Японии.
Территориальная структура хозяйства Японии. Её «лицевая» часть, мегаполис Токайдо. Ее
«тыльная» часть. Региональная политика Японии.
Индия. Территория, границы, ЭГП Индии. Государственный строй; форма правления и
административно-территориальное деление. Индия в составе Содружества, возглавляемого
Великобританией.
Население. Быстрый рост населения Индии и его причины. Особенности демографической политики. Сложный этнический и религиозный состав населения Индии; районы этнорелигиозных противоречий. Неравномерность размещения населения. Особенности урбанизации в Индии, главные города и городские агломерации.
Хозяйство. Индия как страна контрастов. «Экономическое чудо» в Индии и рост объёма
ВВП. Постепенное превращение Индии в супердержаву знаний. Сильное отставание Индии
по показателю душевого ВВП. Высокая доля людей, живущих за чертой бедности.
Промышленность Индии: особенности её отраслевой структуры и географии. Главные
новостройки («полюса роста») в тяжёлой промышленности Индии. Главные отрасли лёгкой
промышленности.
Сельское хозяйство Индии. Особенности аграрного строя, влияние «зелёной революции».
Две главные сельскохозяйственные зоны.
Географический рисунок хозяйства и расселения Индии. «Экономические столицы»:
Мумбаи, Дели, Бангалор. «Коридоры роста», связывающие их друг с другом. Зарождение
первых трёх мегалополисов Индии.
Австралия. Австралия как государство Азиатско-Тихоокеанского региона. История, освоение Австралии. Особенности государственного строя. Основные черты населения: численность, рост за счет иммиграции, очень низкая плотность населения. Главные города Австралии.
Хозяйство. Место Австралии в мировом хозяйстве. Главные отрасли международной специализации: горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство, природные предпосылки для их развития.
Внутренние различия. Юго-Восточный район Австралии с главными городами страны.
Северо-Восточный, Южный и Западный районы, их роль в населении и хозяйстве Австралии. Неосвоенные пространства Северного и Центрального районов.
Практические работы
1. Нарисовать ментальную карту стран зарубежной Азии с подразделением их на субрегионы.
29
2. Пользуясь материалами учебника, нанести на контурную карту Азии страны, являющиеся: 1) республиками; 2) монархиями; 3) странами с федеративным государственным строем.
3. Пользуясь материалами учебника, нанести на контурную карту Азии страны этого региона, получившие политическую независимость после второй мировой войны. Обозначить
годы получения независимости и проанализировать их хронологию.
4. Используя экономическую карту Китая в атласе, обозначить на контурной карте этой
страны её крупнейшие промышленные центры.
5. Используя материалы учебника и атласа, нанести на контурную карту Китая главные
районы возделывания пшеницы, риса, чая. Объяснить их размещение.
6. Используя материалы учебника и атласа, нанести на контурную карту Индии ареалы
возделывания риса, пшеницы, проса, хлопчатника, джута, сахарного тростника, чая. Определить какие районы (типы) сельского хозяйства зарубежной Азии представлены в Индии.
7. Используя текст и рисунки учебника, составить картосхему: «Важнейшая продукция,
поставляемая странами зарубежной Азии на мировой рынок». Показать стрелками экспорт
продукции горнодобывающей, обрабатывающей промышленности и сельского хозяйства.
Проектные задания
1. Пользуясь материалами учебника, атласа и дополнительными источниками информации,
составить план-проект экскурсии по Пекину.
2. Пользуясь материалами учебника, атласа и дополнительными источниками информации,
составить план-проект экскурсии по Японии, которая дала бы наиболее полное представление об этой стране.
Тема 8. Африка (4 часа)
Общая характеристика. Колониальное прошлое Африки. Этапы завоевания политической
независимости после второй мировой войны. Развивающиеся страны Африки, включая
наименее развитые. ЮАР – страна, сочетающая признаки экономически развитой и развивающейся страны.
Территория Африки и отдельных её стран. Особенности ЭГП: приморские и внутриконтинентальные страны. Особенности государственного строя: преобладание президентских
республик.
Африка как регион территориальных споров и региональных конфликтов. Волна национальных революций в Северной Африке в 2011 г. Организация Африканского единства.
Природные условия и ресурсы. Богатство Африки полезными ископаемыми. Оценка земельных и агроклиматических ресурсов для развития сельского хозяйства. Процессы опустынивания и обезлесения в Африке.
Африка – регион демографического взрыва с самыми высокими темпами воспроизводства
населения. Качество населения в Африке. Этнический состав населения Африки, главные
семьи языков, культурное наследие. Контрасты расселения в Африке. Темпы и уровни урбанизации, «городской взрыв» и его последствия. Крупнейшие городские агломерации. Основные черты сельского расселения.
Хозяйство Африки, место её в мире. Сохранение колониального типа отраслевой структуры
хозяйства с преобладанием сельского хозяйства. Тропическое и субтропическое земледелие
в Африке. Понятие о монокультуре.
Индустриализация Африки. Ведущая роль горнодобывающей промышленности. Недостаточное развитие обрабатывающей промышленности. Доля Африки в мировом хозяйстве.
Деление Африки на пять субрегионов – Северную, Западную, Центральную, Восточную и
Южную Африку. Деление Африки на два субрегиона: Северную и Тропическую Африку.
Особенности исторического развития, природы, населения и хозяйства Северной (арабской)
Африки. Крупнейшие города. Понятие об арабском типе города.
Особенности исторического развития, природы, населения и хозяйства Тропической («чёрной») Африки. Тропическая Африка как самая отсталая часть всего развивающегося мира.
Районы горнодобывающей промышленности и интенсивного сельского хозяйства в Тропической Африке. Ухудшение состояния окружающей среды в Тропической Африке.
30
Южно-Африканская Республика (ЮАР). ЮАР как страна с двойной экономикой. Место
ЮАР в хозяйстве Африки и всего мира. Особенности исторического развития. Промышленность ЮАР и отрасли её международной специализации. Сельское хозяйство ЮАР. Высокий
уровень социального расслоения в ЮАР. Вступление ЮАР в 2011 г. в группу стран БРИКС.
Практические работы
1. Пользуясь таблицей 2 в «Приложениях», нанести на контурную карту страны Африки,
получившие политическую независимость после второй Мировой войны. Указать даты
достижения независимости и сравнить в этом отношении Северную и Тропическую Африку.
2. Используя карты атласа и таблицы 3-5 «Приложений», провести классификацию стран
Африки по степени их богатства полезными ископаемыми. Составить в
тетрадитаблицупоследующейформе:
Страны, богатые ресурсами Страны, богатые одним- Страны,
разнообразного минеральногодвумя видами минеральногобедныеминеральнымиресурсами
сырья
сырья
3. По физической и экономической картам Африки в атласе определить главные районы
горнодобывающей промышленности в Африке и их специализацию на добыче определённых
полезных ископаемых. Нанести эти районы с указанием добываемого топлива и сырья на
контурную карту.
4. Используя карты атласа, составить в тетради таблицу: «Зональная специализация экспортных и потребительских сельскохозяйственных культур в Африке» по следующей форме:
Природнаязона
Экспортныекультуры
Потребительскиекультуры
1.Субтропики
2.Полупустыни и пустыни
3.Саванны и редколесья
4.Влажные
экваториальныелеса
5. Составить в тетради таблицу для сравнения стран Северной, Тропической Африки и
ЮАР по некоторым показателям, характеризующим их население и хозяйство. Определить
черты сходства и различия.
Проектные задания
1. Изучив дополнительные источники информации, разбейтесь на мини-группы для сравнения проектов переброски речного стока в Африке для обводнения пустыни Сахара. Проведите защиту (презентацию) своих проектов в классе.
2. Осуществите поиск дополнительной информации о транспорте Африки. Проведите анализ собранных материалов и, разбившись на мини-группы, разработайте два-три проекта
строительства трансафриканских железнодорожных и автомобильных магистралей. Проведите защиту (презентацию) своих проектов в классе.
Тема 9. Северная Америка (6 часов)
Понятие «Северная Америка» в экономической и социальной географии мира.
Общая характеристика Соединенных Штатов Америки. Размеры территории США и её
подразделение на три части. Выгоды ЭГП США, сухопутные и морские границы; соседи
США. Федеративное государственное устройство США. Штаты США. Двухпартийная система в США.
Население США. Устойчивый рост численности населения; роль естественного и миграционного прироста. Особенности формирования американской нации. Белое, афроамериканское, латиноамериканское население. Аборигены. Проблемы расовой дискриминации. Возрастно-половая структура населения. Размещение населения по территории страны. Показа31
тели плотности населения. Направления внутренних миграций населения. География городов. Городские агломерации и мегалополисы США. Особенности сельского расселения.
Общая характеристика хозяйства: ведущее место США в мировой экономике. Замедление
темпов экономического роста; финансово-экономический кризис 2008-2009 гг. Структура
экономики США, резкое преобладание непроизводственной сферы. Роль американских ТНК
в создании «второй экономики» США. Лидерство США в мировом промышленном производстве. Ведущие отрасли горнодобывающей и обрабатывающей промышленности.
Лидерство США в мировом сельскохозяйственном производстве. Постадийная специализация в сельском хозяйстве США. Особенности транспортной системы США. Переход к постиндустриальному обществу.
Особенности территориальной структуры хозяйства США. Факторы, воздействующие на
эту структуру. Концентрация хозяйственной жизни в мегалополисах США. Высокоразвитые
и депрессивные районы в США; региональная политика.
География промышленности США. Природные ресурсы для развития промышленности
США; увеличение зависимости от импорта. Основные черты географии топливной промышленности, электроэнергетики, чёрной металлургии, машиностроительной, химической и
текстильной промышленности США. Понятие о четырёх промышленных поясах.
География сельского хозяйства США. Природно-ресурсные предпосылки для развития этой
отрасли. Отрасли, определяющие профиль растениеводства в США. Отрасли, определяющие
профиль животноводства в США. Сельскохозяйственные районы (пояса) США.
География транспорта США, её конфигурация. Главные транспортные магистрали и узлы.
Развитие отдельных видов транспорта.
Внешние экономические связи США. Структура и география внешней торговли товарами и
услугами. Вывоз и ввоз капитала.
Развитие внутреннего и международного туризма в США. Главные туристские районы,
национальные парки.
Охрана окружающей среды и геоэкологические проблемы в США. Меры по охране окружающей среды.
Макрорегионы США. Макрорегион Северо-Востока, города Нью-Йорк и Вашингтон. Макрорегион Среднего Запада, город Чикаго. Макроргегион Юга, город Атланта. Макрорегионы
Запада, города Лос-Анджелес и Сан-Франциско.
Краткая экономико-географическая характеристика Канады. Размеры территории и
ЭГП Канады. Особенности государственного строя Канады. Население Канады; англоканадцы и франко-канадцы. Уровень урбанизации и главные города. Канада как высокоразвитая страна. Четыре отрасли её международной специализации. Экономические и социальные различия между Югом и Севером Канады.
Практические работы
1.Используя текст и рисунки учебника, рассчитать долю трех главных мегалополисов США
в площади и населении страны.
2.Используя данные о структуре ВВП США (сельское хозяйство – 1%, промышленность –
17%, сфера услуг – 82%), составить круговую диаграмму этой структуры. Сравнить её со
структурой валового мирового продукта и структурой ВВП других крупных стран.
3.Пользуясь данными таблиц и рисунков темы 5 и таблицами «Приложений», составить в
тетради круговые диаграммы, показывающие долю США в мировом промышленном и сельскохозяйственном производстве по отдельным видам продукции.
4.Пользуясь данными о запасах и добыче угля, нефти, природного газа, железной руды в
США, рассчитать обеспеченность ими (в годах). Пользуясь данными в тексте учебника и в
таблице 1, рассчитать долю США в мировых разведанных запасах угля, нефти, природного
газа, железной руды. Сделать выводы из этого анализа.
5. Используя материал учебника, составить в тетради конспективно-справочную таблицу
«Главные районы чёрной металлургии США» по следующей форме:
Названиерайона
Типориентации
Главныецентры
32
Приозёрный
Северо-Аппалачский
Приатлантический
6. Пользуясь текстом и рисунками учебника, а также экономической картой США в географическом атласе, составить в тетради конспективно-справочную таблицу «Промышленные
пояса США» по следующей форме:
Названиепояса
Ведущиеотраслипромышленнос
Главныецентры
ти
7. Нанести на контурную карту Северной Америки: 1) наиболее крупные города, 2) главные
морские порты, 3) трансконтинентальные железнодорожные магистрали США и Канады.
Проектные задания
1.На основе материалов учебника и дополнительных источников информации (литература,
Интернет, ГИС, ГЛОНАСС), разработать индивидуальные проекты путешествия по США,
предусматривающие знакомство с наиболее интересными природно-рекреационными и
культурно-историческими достопримечательностями этой страны. Провести коллективную
презентацию подготовленных проектов и выбрать лучший из них.
Тема 10. Латинская Америка (4 часа)
Общая характеристика региона. Территория, подразделение на субрегионы. Особенности
ЭГП. Государственный строй стран Латинской Америки. Унитарные и федеративные государства. Колониальные владения.
Природные ресурсы региона. Богатство полезными ископаемыми, их приуроченность к
Тихоокеанскому рудному поясу, к Южно-Американской платформе и её краевым прогибам.
Богатство водными и лесными ресурсами. Агроклиматические условия.
Население. Тип воспроизводства населения. Этнический состав; три компонента его формирования. Разнообразие этнического состава; дуализм культур. Главные черты размещения
населения. Высокий уровень урбанизации. Понятия о латиноамериканском типе города и
«ложной урбанизации». Крупнейшие городские агломерации региона.
Общая характеристика хозяйства. «Левый поворот» в началеXXI в. и переход к ускоренным темпам экономического роста. Горнодобывающая промышленность стран Латинской
Америки. Обрабатывающая промышленность стран Латинской Америки. Их главные центры. Плантационный и потребительский сектора в сельском хозяйстве Латинской Америки.
Главные отрасли земледелия и животноводства и их размещение. Особенность транспортной
системы региона, «линии проникновения».
Территориальная структура хозяйства Латинской Америки. «Большая тройка» стран
(Мексика, Бразилия, Аргентина). Экономическое значение столиц и крупных городских
агломераций. Региональная политика.
Охрана окружающей среды и экологические проблемы.
Федеративная Республика Бразилия. Бразилия - самая большая страна Латинской Америки, одна из ключевых развивающихся стран. Ускорение темпов экономического роста с
началом XXI в., вхождение в группу стран БРИКС.
Размеры и профиль горнодобывающей промышленности; основные центры. Размеры и
профиль обрабатывающей промышленности; основные центры. Позиции Бразилии в мировом сельском хозяйстве, главные сельскохозяйственные районы.
Особенности территориальной структуры хозяйства; сосредоточение населения и производства в приатлантических районах. Стратегия освоения внутренних районов (Амазонии).
Перенос столицы из Рио-де-Жанейро в город Бразилиа. Промышленные новостройки в
Амазонии. Особое значение крупнейших городских агломераций: Рио-де-Жанейро и «экономической столицы» страны – Сан-Паулу. Главные транспортные новостройки.
Практические работы
33
1. Нарисовать ментальную карту стран Латинской Америки с нанесением на нее границ
субрегионов.
2. По «визитной карточке» на форзаце учебника определить формы правления и административно-территориального устройства стран Латинской Америки. Составить соответствующую классификационную таблицу в тетради.
3. Доля индейцев во всем населении отдельных стран составляет (в %): в Боливии – 63, в
Гватемале – 54, в Перу – 47.В Эквадоре – 40, в Мексике – 15, в Чили – 9, в Панаме – 6, в
Венесуэле, Колумбии, Никарагуа, Сальвадоре, Гондурасе, Аргентине – 2-4. Используя эти
данные, постройте на контурной карте региона картодиаграмму.
4. Используя текст учебника, экономическую карту Латинской Америки в географическом
атласе, нанесите на контурную карту региона главные страны, специализирующиеся на
добыче и экспорте нефти, железной руды, медной руды, бокситов, оловянных руд, серы,
серебра. Укажите причины такой специализации.
5. Используя текст учебника, физическую и экономическую карты Латинской Америки в
географическом атласе, нанесите на контурную карту региона главные районы, специализирующиеся на производстве кофе, какао-бобов, сахарного тростника, бананов, пшеницы,
кукурузы, мяса. Укажите причины такой специализации.
6. Используя текст и рисунки учебника, а также карты атласа, установите черты сходства и
различия между Мексикой, Бразилией и Аргентиной. Выполнитеэтозадание в
формеследующейтаблицы в тетради:
Чертысходства
Чертыразличия
Мексика
Бразилия
Аргентина
Тема 11. Россия в современном мире (3 часа)
Место России в мировой политике. Россия как один из глобальных лидеров, определяющих мировую политическую повестку дня. Участие России в международных организациях.
Россия и глобальный миропорядок.
Место России в мировом природно-ресурсном потенциале. Россия в мировой территории,
в мировых ресурсах полезных ископаемых. Природные условия России для жизни людей.
Экологическая обстановка в России.
Место России в населении мира. Ухудшение демографической обстановки в постсоветский период времени, нарушенная поло-возрастная структура населения, низкая средняя
плотность населения, медленные темпы урбанизации.
Экономика России на мировом фоне. Два этапа в её развитии в постсоветский период
времени. Россия в первой десятке крупнейших экономик мира. «Узкие места» в развитии
экономики России: низкая конкурентоспособность, ярко выраженный топливно-сырьевой
уклон, отставание в развитии высокотехнологичных производств, наличие сильных территориальных диспропорций.
Место России в промышленности мира. Лидирующее положение России в отраслях топливно-энергетического комплекса. Прочные позиции России в мировой горнодобывающей
промышленности и в отраслях обрабатывающей промышленности «нижнего этажа». Отставание России в отраслях обрабатывающей промышленности «верхнего этажа» - машиностроении и химии органического синтеза.
Место России в мировом сельском хозяйстве – в растениеводстве и животноводстве.
Место России в мировом транспорте. Более сильные позиции России в железнодорожном
и трубопроводном транспорте, более слабые – в автомобильном, морском и воздушном
транспорте. Основные направления международной транспортной инфраструктуры для
транспортировки нефти и природного газа.
Россия в международных экономических отношениях – мировой торговле и мировых
финансовых связях.
Место России в мире по качеству жизни. Индекс развития человеческого потенциала и его
составляющие. Высокое положение России в мире в сфере образования. Менее выгодное
34
положение России в мире в сфере материального благосостояния. Невысокие показатели
России в мире в сфере здоровья и долголетия.
Перспективы развития России до 2020 г. «Стратегия 2020» и её задачи в сфере экономической модернизации и перехода на инновационный путь развития. Ускорение темпов экономического роста, технико-технологическое перевооружение всего хозяйства, перестройка
отраслевой и территориальной структуры хозяйства – как главные пути к повышению качества жизни. Необходимость новой индустриализации.
Практические работы
1. Используя таблицу 1 учебника и таблицы 3, 4, 5 и 6 в «Приложениях», рассчитать долю
России в мировых разведанных запасах нефти, природного газа, угля и железной руды. По
таблице 9 в «Приложениях» охарактеризовать место России среди стран мира по размерам
эмиссии диоксида углерода в атмосферу.
2. Используя материалы учебника, построить в тетради круговую диаграмму «Десять странлидеров мирового хозяйства».
3. Используя текст и «Приложения» учебника, составить в тетради таблицу «Место отдельных отраслей России в мировом промышленном производстве».
4. Сделав необходимые расчёты, построить в тетради круговую диаграмму: «Доля отдельных отраслей промышленности России в мировом промышленном производстве».
5. Пользуясь поисковыми системами Интернета, найти информацию о: 1) размерах вложения иностранного капитала в экономку России; 2) оффшорных зонах, наиболее тесно связанных с российской экономикой.
6. Используя поисковые системы Интернета, ознакомиться с проектом «Стратегия 2020».
Проектные задания
1.Используя учебник и дополнительные источники информации, составить проект подключения к газотранспортной системе России гигантского газоконденсатного Штокмановского месторождения в Баренцевом море, освоения которого намечается во втором десятилетии XXI в.
Часть III. Тема 12. Глобальные проблемы человечества (обобщение знаний) (5 часов)
Процесс глобализации и возникновение глобальных проблем человечества. Понятие о
глобальных проблемах и их классификации.
Приоритетные глобальные проблемы.
1.
Проблема разоружения и сохранение мира. Причины и время её возникновения,
этапы решения. Современная геополитическая обстановка в мире, перспективы её улучшения. Взаимоотношения России со странами НАТО.
2.
Проблемы международного терроризма. История терроризма и его виды. Возникновение международного терроризма и его распространение. Террористические организации. Меры борьбы с международным терроризмом.
3.
Экологическая проблема. Причины её возникновения и масштабы воздействия на
географическую оболочку. Главные центры дестабилизации окружающей среды. Кризисные
экологические районы. Угроза глобального потепления климата Земли. Меры по охране
биосферы, роль ООН. Пути решения глобальной экологической проблемы.
4.
Демографическая проблема. Постепенное угасание демографического взрыва, как
благоприятная предпосылка решения этой проблемы. Прогнозы роста численности населения Земли: соотношение экономически развитых и развивающихся стран.
Перспективыразвитияпроцессаурбанизации. Путирешениядемографическойпроблемы.
5.
Энергетическая проблема. Причины её возникновения. Пути решения энергетической проблемы в экономически развитых странах, отставание развивающихся стран.
Использованиедостиженийсовременногоэтапа НТР длярешенияэнергетическойпроблемы.
6.
Продовольственная проблема. Количественные и качественные показатели питания в экономически развитых и развивающихся странах. «Пояс голода» в развивающихся
странах. Два пути решения глобальной продовольственной проблемы: экстенсивный и ин35
тенсивный;
особое
значение
второго
из
них.
Прогнозысмягченияглобальнойпродовольственнойпроблемы.
7.
Преодоление отсталости развивающихся стран как глобальная проблема. Масштабы распространения бедности и нищеты в этих странах; международные индикаторы их
определения. Особенно бедственное положение наименее развитых стран. Пути решения
этой проблемы с участием мирового сообщества. Главный путь – социально-экономические
преобразования во всех сферах жизни развивающихся стран.
Другие глобальные проблемы. Проблема охраны здоровья людей и меры по её решению.
Проблема освоения Мирового океана и меры по ее решению. Проблема освоения космического пространства и меры по ее решению.
Взаимосвязь глобальных проблем.
Глобальные прогнозы развития человечества на ближайшую и отдаленную перспективу.
Пессимистические прогнозы многих западных ученых, призывающие к сокращению населения и производства. Более оптимистические прогнозы российских ученых и некоторых
западных ученых, которые видят главный путь решения глобальных проблем в социальном
прогрессе человечества в сочетании его с научно-техническим прогрессом.
Понятие о стратегии устойчивого развития природы и общества. Три главных компонента
устойчивого развития: 1) экономически устойчивое развитие, 2) экологически устойчивое
развитие, 3) устойчивое социальное развитие. Устойчивое развитие и география.
Практические работы
1. Используя содержание темы 1 и 12 учебника, а также дополнительные источники информации подготовить сообщение (письменный реферат) на тему: «На пути к безъядерному
и безопасному миру».
2. Используя содержание темы 2 и других тем учебника, составить в тетради схему: «Факторы и формы воздействия общества на окружающую среду».
3. Используя содержание темы 3 и других тем учебника, таблицы 11, 16, 17, 34 и 35 в
«Приложениях», а также дополнительные источники информации нарисовать «демографический портрет» планеты в наши дни и в середине XXI в.
4. Используя содержание темы 12, составить в тетради схему: «Взаимосвязь проблем преодоления отсталости развивающихся стран с другими глобальными проблемами человечества».
5. Используя содержание тем 2, 3 и 12 учебника, составить в тетради схему понятия «Мировое хозяйство».
6. Составить конспективно-справочную таблицу «Характеристика глобальных проблем
человечества» по следующей форме:
Сущностьпроблемы
Причинавозникновения
Путирешения
Требования к уровнюподготовки
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных
регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни
населения, направления миграций; проблемы современной урбанизации;
- географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,
размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе
36
международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных
проблем человечества;
- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, её
роль в международном географическом разделении труда;
уметь
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции
развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и
явлений;
- оценивать и объяснятьресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного
развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Источник: http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=12796
Официальный сайт издательства «Просвещение»
37
Контрольно – измерительные материалы за 1 полугодие.
I вариант
ЧАСТЬ 1
А1. Укажите название страны, расположенной в сейсмической зоне.
1)Япония
3)Австралия
2)Вьетнам
4)Танзания
А2. Какое из перечисленных государств расположено в Африке?
1)Парагвай
3)Камерун
2)Таиланд
4)Ливан
А3. Какое из перечисленных государств по форме правления является республикой?
1)Малайзия
3)Япония
2)Таиланд
4)Филиппины
А4. Какая страна относится к странам с федеративным устройством?
1)Германия
3)Франция
2)Китай
4)Япония
А5. Какая страна относится к новым индустриальным странам?
1)Китай
3)Малайзия
2)Алжир
4)Япония
А6. Численность населения земного шара более
1)6 млрд. чел.
2) 10 млрд. чел.
3) 8 млрд. чел.
4) 15 млрд. чел
А7. Африканская страна с наибольшей численностью населения – это
1)Гана
3)Нигер
2)Нигерия
4)Конго
А8. В какой из стран большинство населения исповедует буддизм?
1)Турция
3)Казахстан
38
2)Индия
4)Монголия
А9. В какой из перечисленных стран средняя плотность населения?
1)Китай
3)Нигерия
2)Индия
4)Австралия
А10. В какой из перечисленных стран ВВП на душу населения наибольший?
1)Непал
3)Бельгия
2)Албания
4)Свазиленд
А11. Какой из перечисленных видов природных ресурсов является неисчерпаемым?
1)солнечная энергия
3)уголь и торф
2)почвенные ресурсы
4)нефть и газ
А12. Укажите вещество, играющее наиболее существенную роль в возникновении кислотных дождей.
1)фреон
3)метан
2)сернистый газ
4)углекислый газ
А13. В результате антропогенной деятельности в ХХ веке значительно увеличилась площадь
1)саванн
3)степей
2)пустынь
4)тундры
А14. Какая страна наиболее богата лесными ресурсами?
1)Франция
3)Китай
2)Канада
4)Австралия
А15. Выберите государство, расположенное в Южной Америке:
1) Гвиана
3) Эритрея
2) Гватемала
4) Бутан
А16. Какие из перечисленных государств имеют сухопутную границу с Россией?
1) Германия, Польша;
3) Афганистан, Узбекистан;
2) Армения, Молдавия;
4) Финляндия, Норвегия.
А17. Какой буквой на фрагменте карты Азии обозначена Монголия?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
39
А18. Какое из перечисленных государств по форме правления является республикой?
1) Швеция;
3) Норвегия;
2) Монако;
4) Финляндия.
А19. Какая из перечисленных стран входит в состав ОПЕК?
1) Норвегия;
3) Канада;
2) Саудовская Аравия;
4) Казахстан.
А20. Для какой из перечисленных стран характерен миграционный прирост населения?
1) Индия
3) Мали
2) Китай
4) Франция
А21. В какой из перечисленных стран средняя плотность населения наибольшая?
1) Бангладеш
3) Монголия
2) Казахстан
4) Австралия
А22. В какой из перечисленных стран наиболее велика доля горожан в общей численности
населения?
1) Индонезия
3) Монголия
2) Бельгия
4) Турция
А23. Представленная половозрастная пирамида в общем виде отражает демографическую
ситуацию в:
1) Швейцарии, Италии, Латвии;
3) Мексике, Франции, Великобритании;
2) Афганистане, Индии, Нигерии;
4) Индонезии, Австралии, Польше.
А24. В какой из перечисленных стран буддизм – религия большинства верующего населения?
1) Турция
3) Австралия
2) Камбоджа
4) Тунис
А25. Основные производители натурального каучука в мире:
1) Малайзия, Индонезия, Таиланд;
3) Бразилия, Лаос, Таиланд;
2) Вьетнам, Филиппины, Мадагаскар;
4) Венесуэла, Бразилия, Малайзия.
40
А26. Самым высоким в мире гидроэнергопотенциалом обладает:
1) Индия;
3) Китай;
2) Россия;
4) США.
А27. Основные потребители российской нефти и газа:
1) Германия, Италия, Франция;
3) Казахстан, Чехия, Болгария;
2) Белоруссия и Украина;
4) Румыния, Польша, Венгрия.
А28. Главной причиной разрушения озонового слоя в атмосфере является:
1) бытовое использование фреонов;
3) выделение газов из мантии;
2) промышленное использование фреонов; 4) увеличение количества теплоэлектростанций.
А29. Какие из перечисленных природных ресурсов относятся к исчерпаемымневозобновимым?
1) лес;
3) солнечная энергия;
2) руды металлов;
4) энергия ветра.
ЧАСТЬ 2
В1. Установите соответствие между страной и ее столицей
А)Сомали
Б)Ливия
В)Египет
1)Могадишо
2)Хартум
3)Каир
4)Триполи
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
А
Б
В
В2. Определите страну по ее краткому описанию.
Эта европейская страна с федеративным устройством относится к группе высокоразвитых стран, не имеет морских границ. Ее столицу называют городом вальсов и парков. В разное время здесь жили такое композиторы, как Моцарт, Бетховен, Штраус, Кальман и др. Страна знаменита своими горнолыжными курортами.
Ответ:___________________________.
В3. Расположите страны в порядке убывания в них рождаемости (на 1 тыс. жителей).
А) Бразилия
В) Австралия
Б) Эфиопия
Г) Россия
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
В4. Установите соответствие между страной и её столицей.
СТРАНАСТОЛИЦА
41
А) Болгария
Б) Румыния
В) Венгрия
1) София
2) Братислава
3) Бухарест
4) Будапешт
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
А
Б
В
В5. Определите страну по её краткому описанию.
Эта африканская страна арабского мира относится к числу крупных стран в своём регионе. Она расположена в области пустынного климата, но имеет развитое сельское
хозяйство. Хлопок – важная статья её экспорта. Она обладает разнообразными минеральными ресурсами, включая нефть, но не является членом ОПЕК. Разнообразные рекреационные ресурсы, уникальные памятники древней цивилизации и тёплое море сделали её
популярной у туристов всего мира.
Ответ: _______________________ .
В6. Расположите страны в порядке возрастания в них естественного прироста населения
(на 1 тыс.
жителей).
А) Венгрия
В) Аргентина
Б) Саудовская Аравия
Г) Канада
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
В7. Установите соответствие между рекой и её расположением на карте, обозначенным
цифрой.
РЕКА РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ
А) Муррей
Б) Миссури
В) Меконг
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
42
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
А
Б
В
В8. Используя данные из приведённой ниже таблицы, сравните обеспеченность стран лесными ресурсами. Расположите страны в порядке уменьшения показателя ресурсообеспеченности.
Страна
Размеры лесной площади, Численность населения,
млн га
млн чел.
А) Австралия
145,0
21
Б) Канада
494,0
33
В) Перу
84,8
28
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
II вариант
ЧАСТЬ 1
А1. Укажите самое большое по площади государство мира, не имеющее выхода к Мировому океану.
1)Монголия
3)Казахстан
2)Боливия
4)Афганистан
А2. Какое из перечисленных государств расположено в Южной Америке?
1)Руанда
3)Суринам
2)Уганда
4)Сирия
А3. Какая страна относится к странам «переселенческого капитализма»?
1)Израиль
3)Индия
2)Бразилия
4)Индонезия
А4. Какое из перечисленных государств в прошлом было колонией Франции?
1)Алжир
3) Австралия
2)Мозамбик
4) Мьямна
А5.Буддизм исповедует большинство верующих этой страны. Укажите ее.
1)Камбоджа
3)Мексика
2)Италия
4)Индонезия
А6. Какой из народов мира является крупнейшим по численности в мире?
1)англичане
3)украинцы
2)немцы
4)хиндаустанцы
А7. Страна преимущественно трудовой эмиграции – это
1)США
3)Латвия
2)Германия
4)Великобритания
А8. В каких из перечисленных стран средняя плотность населения наибольшая?
1)Бангладеш
3)Россия
43
2)Ливия
А9. Столица – самый крупный город в
1)Австралии
2)Канаде
4)Намибия
3)Бразилии
4)Греции
А10. Для какой из перечисленных стран характерна минимальная доля городского населения?
1)Польша
3)США
2)Непал
4)Сингапур
А11. Какой(-ие) из перечисленных видов природных ресурсов является(-ются) неисчерпаемым(-и)
возобновимым(-и)?
1)солнечная энергия
3)уголь и торф
2)почвенные ресурсы
4)нефть и газ
А12. К обрабатываем землям относится
1)пашни
2)леса
3)пастбища
4)луга
А13. Первое место по экспорту железной руды занимает
1)Япония
3)Россия
2)Бразилия
4)США
А14. Какая из перечисленных стран находится в пределах «оловянного пояса»?
1)Малайзия
3)Египет
2)США
4)Франция
А15. Выберите государство, расположенное в Европе:
1) Катар;
3) Сан-Марино;
2) Бенин;
4) Гаити.
А16. Какие из перечисленных государств имеют сухопутную границу с Россией?
1) Китай, Монголия;
3) Южная Корея, Вьетнам;
2) Армения, Турция;
4) Германия, Румыния.
А17. Какой буквой на фрагменте политической карте
Зарубежной Европы обозначено государство
Норвегия?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
44
А18. Какое из перечисленных государств по форме правления является республикой?
1) Япония;
3) Италия;
2) Дания;
4) Швеция.
А19. Какая из перечисленных стран входит в состав ОПЕК?
1) Индонезия;
3) Индия;
2) Канада;
4) Бразилия.
А20. В какой из перечисленных стран доля иммигрантов в населении наибольшая?
1) Германия;
3) Мексика;
2) Конго;
4) Алжир.
А21. В какой из перечисленных стран средняя плотность населения наибольшая?
1) Канада;
3) Монголия;
2) Монако;
4) Австралия.
А22. В какой из перечисленных стран наиболее велика доля горожан в общей численности
населения?
1) Индонезия;
3) Афганистан;
2) Норвегия;
4) Турция.
А23. Представленная половозрастная пирамида в общем виде отражает демографическую
ситуацию в:
1) Италии, США, Франции;
3) Мексике, Кубе, Аргентине;
2) Болгарии, Албании, Вьетнаме;
4) Анголе, Нигерии, Сомали.
45
А24. В какой из перечисленных стран большинство верующего населения исповедует
буддизм?
1) Тунис;
3) Япония;
2) Мьянма;
4) Австралия.
А25. Основным энергоресурсом для производства электроэнергии в мире является:
1) газ;
3) уголь;
2) нефть;
4) гидроэнергоресурсы.
А26. Наиболее высокой обеспеченностью пашней на душу населения из нижеперечисленных стран
обладает:
1) Китай;
3) США;
2) Индия;
4) Австралия.
А27. Самыми большими в мире запасами нефти обладает:
1) Россия;
3) Саудовская Аравия;
2) США;
4) Кувейт.
А28. Основным видом загрязнения природной среды при эксплуатации авиационного
транспорта
является:
1) химическое загрязнение;
3) шумовое загрязнение;
2) радиационное загрязнение;
4) физическое загрязнение.
А29. Какое из перечисленных природных ресурсов относится к исчерпаемымвозобновимым?
1) лесные;
3) ядерная энергия;
2) каменный уголь;
4) гидротермальная энергия.
ЧАСТЬ 2
В1. Установите соответствие между страной и ее столицей
А)Ирландия
Б)Дания
В)Норвегия
1)Копенгаген
2)Осло
3)Дублин
4)Стокгольм
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
А
Б
В
В2. Определите страну по ее краткому описанию.
Эта страна, расположенная на полуострове, раньше называлась Сиам. По форме правления – монархия с федеративным устройством. Входит в состав международной организации АСЕАН, ее относят в новым индустриальным странам. Курорты и пляжи привлекают
большое количество туристов из европейских стран и России в эту страну. Здесь добывают ценное тиковое дерево.
Ответ:____________________________________.
46
В3. Расположите страны в порядке возрастания в них естественного прироста населения
(на 1 тыс.
жителей).
А) США
В) Аргентина
Б) Германия
Г) Судан
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
В4. Установите соответствие между страной и её столицей.
СТРАНА СТОЛИЦА
А) Марокко
1) Лима
Б) Ливия
2) Триполи
В) Перу
3) Рабат
4) Ла-Пас
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
А
Б
В
В5. Определите страну по её краткому описанию.
Эта африканская страна была в прошлом французской колонией, а сеёчас она
– член ОПЕК, один из крупных экспортёров нефти и газа. Это одна из немногих стран,
название которой совпадает с название столицы.
Ответ: ____________________________ .
В6. Расположите страны в порядке возрастания в них рождаемости (на 1 тыс. жителей).
А) Эфиопия
В) Болгария
Б) США
Г) Монголия
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
В7. Установите соответствие между рекой и её расположением на карте, обозначенным
цифрой.
РЕКА
А) Нил
Б) Замбези
В) Меконг
РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ
1) 1
2) 2
3) 3
47
4) 4
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
А
Б
В
В8. Используя данные из приведённой ниже таблицы, сравните ресурсообеспеченность
стран пресной
водой. Расположите в порядке уменьшения показателя ресурсообеспеченности.
Страна
Ресурсы пресной воды, Численность населения,
км³
млн чел.
А) Венесуэла
1320
28
Б) Канада
2900
33
В) Индия
2085
1132
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
III вариант
ЧАСТЬ 1
А1. Территория какого гос-ва мира расположена ближе всех к Северному полюсу?
1)Россия
3)США
2)Канада
4)Дания
А2. Какое из перечисленных государств расположено в Евразии?
1)Бенин
3)Уганда
2)Бутан
4)Уругвай
А3. Какая страна Европы не является монархией?
1)Испания
3)Норвегия
2)Италия
4)Нидерланды
А4. Какое из перечисленных государств является федеративной республикой?
1)Бразилия
3)Чили
2)Куба
4)Перу
А5. Какая страна относится к ключевым развивающимся странам?
1)Индия
3)Бахрейн
2)Индонезия
4)Бутан
А6. В южной Америке самой крупной по численности населения страной является
1)Перу
3)Уругвай
2)Аргентина
4)Бразилия
А7. Доля какого региона в общей численности населения мира больше?
1)Азия
3)Африка
2)Европа
4)Америка
48
А8.Большинство верующего населения Японии исповедует
1)ислам
3)конфуцианство
2)синтоизм
4)индуизм
А9. Укажите страну, для которой характерна религиозная иммиграция
1)Израиль
3)Литва
2)Алжир
4)Италия
А10. В какой стране государственными языками являются одновременно английский и
французский?
1)ЮАР
3)Тунис
2)Канада
4)Колумбия
А11. К какому виду природных ресурсов относится энергия ветра?
1)неисчерпаемым
3)исчерпаемымвозобновимым
2)исчерпаемымневозобновимым
4)не относится к природным ресурсам
А12. Главной причиной сокращения площади влажных экваториальных лесов в мире является
1)глобальное потепление климата
3)снижение плодородия почв
2)появление озоновых дыр
4)хозяйственная деятельность человека
А13. Наибольшими ресурсами приливной энергии обладают
1)Чили и Бразилия
3)Китай и Индия
2)Канада и Норвегия
4)Монголия и Боливия
А14. Какая из перечисленных стран обладает большими запасами медных руд?
1)ДР Конго
3)Польша
2)Гвинея
4)Белоруссия
А15. Выберите государство, расположенное в Африке:
1) Суринам;
3) Малави;
2) Белиз;
4) Бангладеш.
А16. Какие из перечисленных государств имеют сухопутную границу с Россией?
1) Швеция, Дания;
3) Монголия, Румыния;
2) Армения, Турция;
4) Финляндия, Грузия.
А17. Какой буквой на фрагменте политической карте Зарубежной Европы обозначено
государство
Исландия?
1) А
2) Б
49
3) В
4) Г
А18. Какое из перечисленных государств по форме правления является монархией?
1) Испания;
3) Франция;
2) Португалия;
4) Финляндия.
А19. Какая из перечисленных стран входит в состав ЕС?
1) Исландия;
3) Нидерланды;
2) Белиз;
4) Бангладеш.
А20. Для какой из перечисленных стран характерна бóльшая трудовая иммиграция?
1) Кувейт;
3) Вьетнам;
2) Индия;
4) Нигерия.
А21. В какой из перечисленных стран средняя плотность населения наибольшая?
1) Канада;
3) Бразилия;
2) Монако;
4) Дели.
А22. В какой из перечисленных стран в общей численности населения доля горожан
наибольшая?
1) Великобритания;
3) Китай;
2) Россия;
4) Италия.
А23. Представленная половозрастная пирамида в общем виде отражает демографическую
ситуацию в:
1) Великобритании;
3) Канаде;
2) Индии;
4) США.
А24. В какой из перечисленных стран ислам – религия большинства верующего населения?
1) Египет;
3) Камбоджа;
2) Аргентина;
4) Монголия.
50
А25. Какие две страны обладают крупнейшим земельным потенциалом?
1) Бразилия и США;
3) Китай и США;
2) Канада и Китай;
4) США и Бразилия.
А26. Из всех руд металлов, встречающихся на дне Мирового океана наибольшую ценность в настоящее
время представляют:
1) цинковые и марганцевые руды;
3) серебряные и золотые самородки;
2) свинцово-цинковые;
4) железо-марганцевые конкреции.
А27. Выделите страну, обладающую только одним видом минеральных ресурсов:
1) Индия;
3) Япония;
2) Канада;
4) Гвинея.
А28. Выпадение кислотных дождей происходит главным образом в результате загрязнения атмосферы:
1) металлургией и энергетикой;
3) развития химической промышленности;
2) развития транспорта;
4) выбросами мегаполисов.
А29. Какие из перечисленных природных ресурсов относятся к исчерпаемымневозобновимым?
1) лесные;
3) руды металлов;
2) солнечная энергия;
4) геотермальная энергия.
ЧАСТЬ 2
В1. Установите Соответствие между страной и ее столицей.
А)Эквадор
Б)Афганистан
В)Куба
1)Гавана
2)Кабул
3)Асунсьон
4)Кито
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
А
Б
В
В2. Определите страну по ее краткому описанию.
Эта европейская страна граничит с Россией. Она является республикой, не входит в
НАТО. Однородное по национальному составу население относится к уральской языковой
семье. В экономике страны наряду с машиностроение и химической промышленностью
большое значение имеют лесная и целлюлозно-бумажная отрасли. Ведущей отраслью
сельского хозяйства является молочное животноводство.
Ответ:_____________________________________.
51
В3. Расположите страны в порядке увеличения в них численности населения.
А) США
В) Бразилия
Б) Япония
Г) Россия
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
В4. Установите соответствие между страной и её столицей.
СТРАНА СТОЛИЦА
А) Турция
1) Каир
Б) Перу
2) Анкара
В) Египет
3) Ла-Пас
4) Лима
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
А
Б
В
В5. Определите страну по её краткому описанию.
Это государство с самой маленькой площадью территории и минимальным
числом жителей – уникальное по форме правления. Здесь имеется своё правительство,
банк, гвардия, законы. Сфера деятельности этого государства – весь мир.
Ответ: _________________________ .
В6. Расположите страны в порядке возрастания в них естественного прироста населения
(на 1 тыс.
жителей).
А) Германия
В) Аргентина
Б) Саудовская Аравия
Г) США
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
В7. Установите соответствие между страной и её расположением на карте, обозначенным
цифрой.
СТРАНА РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ
1) Аргентина
2) Ангола
1) А
2) Б
52
3) Саудовская Аравия
3) В
4) Г
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
1
2
3
В8. Используя данные из приведенной ниже таблицы, сравните ресурсообеспеченность
стран пахотными
землями. Расположите страны в порядке увеличения показателя ресурсообеспеченности.
Страна
Площадь пахотных земель, Численность населения,
млн га
млн чел.
А) Австралия
47,0
21
Б) Канада
45,4
33
В) Индия
166,1
1132
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
IV вариант
ЧАСТЬ 1
А1. Какую из перечисленных стран пересекает экватор?
1)Бразилия
3)Боливия
2)Аргентина
4)Парагвай
А2. Государство Гвинея расположено в
1)Африке
2)Южной Америке
3)Южной Азии
4)Европе
А3. Какое из перечисленных государств по форме правления является республикой?
1)Кувейт
3)Иордания
2)Китай
4)Бруней
А4. Какая страна Европы является монархией?
1)Ирландия
3)Латвия
2)Албания
4)Люксембург
А5. Какая страна не входит в состав «Большой восьмёрки»?
1)Япония
3)Испания
2)Италия
4)Франция
А6. Политику, направленную на рост рождаемости, проводит
1)Венесуэла
3)Кения
2)Франция
4)Алжир
А7. В какой из перечисленных стран показатель младенческой смертности наибольший?
1)Кувейт
3)Венесуэла
2)ДР Конто
4)Бахрейн
53
А8. В какой из перечисленных стран большинство верующих исповедует ислам?
1)Австралия
3)Япония
2)Индонезия
4)Бразилия
А9. В какой из перечисленных стран ВВП на душу населения наименьший?
1)Швейцария
3)Польша
2)Индия
4)Чехия
А10. В какой из перечисленных стран средняя плотность населения наименьшая?
1)Бангладеш
3)Россия
2)Бельгия
4)Украина
А11. Какой(-не) из перечисленных природных ресурсов относится(-ятся) к категории исчерпаемых
возобновимых?
1)нефть и газ
3)медная руда
2)рыбные ресурсы
4)солнечная энергию
А12. Одним из основных источников загрязнения атмосферы углекислым газом является
1)мелиорация земель
3)нефтехимия
2)сжигание топлива
4)вулканизм
А13. Укажите страны, обладающие наиболее крупным гидроэнергетическим потенциалом
1)Аргентина и ЮАР
3)Россия и Бразилия
2)Франция и Австралия
4)Мексика и Чили
А14. Какая из перечисленных стран обладает большими запасами калийных солей?
1)ДР Конго
3)Австрия
2)Гвинея
4) Белоруссия
А15. Выберите государство, расположенное в Азии:
1) Гаити;
3) Суринам;
2) Оман;
4) Ватикан.
А16. Какие из перечисленных государств имеют сухопутную границу с Россией?
1) Чехия, Венгрия;
3) Таджикистан, Армения;
2) Латвия, Германия;
4) Северная Корея, Китай.
А17. Какой буквой на фрагменте политической карте Африки обозначено
государство Судан?
1) А
2) Б
54
3) В
4) Г
А18. Какое из перечисленных государств по форме правления является монархией?
1) Австрия;
3) Саудовская Аравия;
2) Ирландия;
4) Мьянма.
А19. Какая из перечисленных стран входит в состав НАТО?
1) Турция;
3) Ирак;
2) Япония;
4) Пакистан.
А20. Для какой из перечисленных стран характерен миграционный прирост населения?
1) Никарагуа;
3) Киргизия;
2) Ирак;
4) Бахрейн.
А21. В какой из перечисленных стран средняя плотность населения наибольшая?
1) Канада;
3) Бразилия;
2) Сингапур;
4) Австралия.
А22. В какой из перечисленных стран доля городского населения наименьшая?
1) Австрия;
3) Испания;
2) Афганистан;
4) Мексика.
А23. Представленная половозрастная пирамида в общем виде отражает демографическую
ситуацию в:
1) Германии;
3) Китае;
2) Иране;
4) Бразилии.
55
А24. Конфуцианство является основной религией в:
1) Японии;
3) Монголии;
2) Китае;
4) Индии.
А25. Первое место по размеру лесопокрытой площади занимает:
1) Россия;
3) Канада;
2) Бразилия;
4) США.
А26. Первое место в мире по объёму речного стока принадлежит:
1) России;
3) Китаю;
2) Австралии;
4) Бразилии.
А27. Производство калийных солей и удобрений из низ тяготеет прежде всего к:
1) источнику водоснабжения;
3) электроэнергии;
2) сырью;
4) потребителю.
А28. Самым большим загрязнителем океана является:
1) добыча, транспортировка и переработка нефти;
2) бытовой мусор;
3) отходы черной и цветной металлургии;
4) отходы рыбопереработки.
А29. Какие из перечисленных природных ресурсов относятся к исчерпаемымвозобновимым?
1) биологические;
3) энергия приливов;
2) солнечная энергия;
4) энергия ветра.
ЧАСТЬ 2
Б1. Установите соответствие между страной и ее столицей
А)Перу
Б)Индонезия
В)Парагвай
1)Джакарта
2)Лима
3)Асунсьон
4)Мехико
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
А
Б
В
Б2. Определите страну по ее краткому описанию.
Эта островная страна является одной из наиболее развитых стран мира. По форме правления – конституционная монархия. Характерная особенность ее природы – частые землетрясения, наличие действующих вулканов. Страна занимает ведущие места в мире по
производству различных видов продукции машиностроения, производству электроэнергии, выплавке стали. Вокруг ее столицы образовалась крупная агломерация.
Ответ:_____________________________________.
56
В3. Расположите страны в порядке убывания в них рождаемости (на 1 тыс. жителей).
А) США
В) Индия
Б) Мозамбик
Г) Литва
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
В4. Установите соответствие между страной и её столицей.
СТРАНАСТОЛИЦА
А) Канада
1) Тегеран
Б) Иран
2) Багдад
В) Ирак
3) Анкара
4) Оттава
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
А
Б
В
В5. Определите страну по её краткому описанию.
Эта страна обладает выгодным экономико-географическим положением: граничит с высокоразвитой страной, имеет выход к двум океанам; столица – один из самых древних городов Америки; на территории страны сохранились очаги древней цивилизации; имеются
крупные запасы руд цветных металлов, велика добыча нефти; достаточно высокий уровень развития экономики позволяет её характеризовать как «ключевую» в группе развивающихся стран.
Ответ: ___________________________ .
В6. Расположите страны в порядке возрастания в них рождаемости (на 1 тыс. жителей).
А) Эфиопия
В) Венгрия
Б) Сирия
Г) Австралия
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
В7. Установите соответствие между озером и его расположением на карте, обозначенным
цифрой.
57
ОЗЕРО
РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ
А) Мичиган
Б) Верхнее
В) Виктория
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
В8. Используя данные из приведённой ниже таблицы, сравните ресурсообеспеченность
стран пресной
водой. Расположите в порядке уменьшения показателя ресурсообеспеченности.
Страна Ресурсы пресной воды, Численность населения,
км³
млн чел.
А) США
2480
302
Б) Канада
2900
33
В) Индия
2085
1132
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
Вариант I
Ответы на вопросы части А
№ задания Верныйответ
А1
1
А2
2
А3
4
А4
1
А5
3
А6
1
А7
2
А8
4
А9
4
А10
3
№ задания
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
№ задания
В1
В2
Верныйответ
1
2
2
3
1
4
В
4
2
4
№ задания
А21
А22
А23
А24
А25
А26
А27
А28
А29
Верныйответ
1
2
2
2
1
3
2
1
2
Верныйответ
143
Австрия
58
В3
В4
В5
В6
В7
В8
БАВГ
134
Египет
АГВБ
413
БАВ
Ответынавопросычасти В
Вариант II
Ответынавопросычасти А
№ задания Верныйответ
А1
3
А2
3
А3
1
А4
1
А5
1
А6
4
А7
3
А8
1
А9
4
А10
2
№ задания
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
№ задания
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
Верныйответ
2
1
2
1
3
1
В
3
1
1
№ задания
А21
А22
А23
А24
А25
А26
А27
А28
А29
Верныйответ
2
2
1
2
2
4
3
1
1
Верныйответ
312
Таиланд
БАВГ
321
Алжир
ВБГА
324
БАВ
Ответынавопросычасти В
59
Вариант III
Ответынавопросычасти А
№ задания Верныйответ
А1
4
А2
2
А3
2
А4
1
А5
1
А6
4
А7
1
А8
2
А9
1
А10
2
№ задания
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
№ задания
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
Верныйответ
1
4
2
1
3
4
А
1
3
1
№ задания
А21
А22
А23
А24
А25
А26
А27
А28
А29
Верныйответ
2
1
2
1
2
4
4
1
3
Верныйответ
421
Финляндия
БГВА
241
Ватикан
АГВБ
ВСД
ВБА
Ответынавопросычасти В
Вариант IV
Ответынавопросычасти А
№ задания Верныйответ
А1
1
А2
1
А3
2
А4
4
А5
3
А6
2
А7
2
А8
2
А9
2
А10
3
№ задания
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
Верныйответ
2
2
3
4
2
4
С
3
2
4
№ задания
А21
А22
А23
А24
А25
А26
А27
А28
А29
Верныйответ
2
2
2
2
1
4
2
1
1
60
№ задания
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
Верныйответ
213
Япония
БГВА
412
Мексика
ВГБА
123
БАВ
Ответынавопросычасти В
Переченьобязательнойгеографическойноменклатуры
Все
европейские
страны,
государства
СНГ
и
их
столицы.
Крупнейшие и большие страны Америки, Азии, Африки, Австралии по территории (от 3,0
млн км2 и более до 0,6 млн км2) и численности населения (от 100 млн чел. и более до 50
млн чел.), их столицы: Аргентина (Буэнос-Айрес), Боливия (Ла-Пас), Бразилия (Бразилиа),
Венесуэла (Каракас), Канада (Оттава), Колумбия (Богота), Мексика (Мехико), Перу (Лима), США (Вашингтон), Чили (Сантьяго); Афганистан (Кабул), Бангладеш (Дакка), Вьетнам (Ханой), Индия (Дели), Индонезия (Джакарта), Иран (Тегеран), Китай (Пекин), Монголия (Улан-Батор), Мьянма (Янгон), Пакистан (Исламабад), Саудовская Аравия (ЭрРияд), Таиланд (Бангкок), Турция (Анкара), Филиппины (Манила), Япония (Токио);Алжир
(Алжир), Ангола (Луанда), Ботсвана (Габороне), Демократическая Республика Конго
(Киншаса), Египет (Каир), Замбия (Лусака), Ливия (Триполи), Мавритания (Нуакшот),
Мадагаскар (Антананариву), Мали (Бамако), Мозамбик (Мапуту), Намибия (Виндхук),
Нигер (Ниамей), Нигерия (Лагос), Судан (Хартум), Танзания (Дар-эс-Салам), Чад (Нджамена),
Эфиопия
(Аддис-Абеба),
ЮАР
(Претория).
Все средние страны Америки, Азии, Африки, Австралии по территории (от 0,2 млн км2 до
0,5 млн км2) и численности населения (от 20 млн чел. до 49,9 млн чел.): Ирак, Республика
Йемен, КНДР, Республика Корея, Лаос, Малайзия, Оман, Буркина Фассо, Габон, Гана,
Гвинея, Зап. Сахара, Зимбабве, Камерун, Кения, Республика Конго, Кот-д'Ивуар, Марокко,
Уганда,
Центральноафрикан-ская
Республика.
Экономически значимые страны: Сингапур, Израиль (Тель-Авив), Кувейт (Эль-Кувейт),
ОАЭ
(Абу-Даби),
Зависимые территории: Пуэрто-Рико (США), Гвиана (Франция), Новая Каледония (Франция).
61