Методические рекомендации по проведению деловых игрx

Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение
высшего профессионального образования
«ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
(Финансовый университет)
Кафедра «Макроэкономика»
М.А. Екатериновская, О.В. Орусова
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОВЕДЕНИЮ ДЕЛОВЫХ ИГР
КУРС «МАКРОЭКОНОМИКА»
(для всех направлений подготовки бакалавров)
Москва 2014
Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение
высшего профессионального образования
«ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
(Финансовый университет)
Кафедра «Макроэкономика»
М.А. Екатериновская, О.В. Орусова
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОВЕДЕНИЮ ДЕЛОВЫХ ИГР
КУРС «МАКРОЭКОНОМИКА»
для студентов всех направлений
(программа подготовки бакалавров)
Одобрено кафедрой «Макроэкономика»
протокол № 11 от «05» февраля 2014 г.
Обсуждено:
протокол заседания Департамента
«Экономическая теория» № 2 от «18» ноября 2013 г.
Москва 2014
1
УДК 330. 01. (073)
Э40
ББК 65.012я73
Е 45
Рецензенты: Г.В. Будкевич, доцент кафедры макроэкономика, кандидат
экономических наук; П.В. Арефьев, доцент кафедры макроэкономика, кандидат
экономических наук.
М.А. Екатериновская, О.В. Орусова
Методические рекомендации по проведению деловых игр. Курс
«Макроэкономика». Для студентов
всех направлений (программа
подготовки бакалавров). – М.: Финансовый университет, кафедра
«Макроэкономика», 2014. – 46 с.
В настоящих Методических рекомендациях представлен комплекс деловых игр,
охватывающий курс «Макроэкономика» для студентов всех направлений программы
подготовки бакалавров. Приведены методики проведения ролевых игр, способствующие
формированию у студентов экономического мышления, позволяющие по-новому
применить полученные знания.
Методические рекомендации состоят из организационно-методического раздела,
базирующегося на освоении общекультурных и профессиональных компетенций,
сценариев проведения деловых игр, учебно-методического и информационного
обеспечения.
Для преподавателей экономики и обществознания.
Учебное издание
Мария Алексеевна Екатериновская
Ольга Вячеславовна Орусова
Методические рекомендации по проведению деловых игр.
Курс «Макроэкономика».
Учебно-методическое пособие
Компьютерный набор, верстка: М.А. Екатериновская, О.В. Орусова
Формат 60х90/16. Гарнитура Times New Roman
Усл. п.л. 2,2.
 М.А. Екатериновская, О.В. Орусова, 2014
 Финансовый университет, 2014
2
СОДЕРЖАНИЕ
Организационно-методический раздел …………….…..…………………. 4
Цели и задачи деловой игры………………………………………… 4
Компетенции ……………….……………………………………… 6
Сценарии деловых игр…………………………….. …………………….. 9
«Правительственный час»………..……………………………….. 9
«Международный саммит»……………………………………….. 11
«Программно-целевое управление»..……………….….……..….. 12
«Судебное заседание: антиинфляционная политика»…………… 15
………….......
«Регионы России»………………………………………………….. 18
«Экономический диспут»………………………………………….. 21
«К барьеру: государство или рынок?»……………………………. 22
«Факторы конкурентоспособности стран БРИКС»……………… 23
«Стратегический вектор»………………………………………….. 25
«Инвестиционный выбор»…………………………………………. 26
«Налоги и налоговые системы»……………………………………. 28
Учебно-методическое и информационное обеспечение ..……………… 32
Приложения………………………………………………………………… 42
3
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Деловые игры, предлагаемые к проведению на семинарских занятиях
по курсу «Макроэкономика», отражают логику практической деятельности и
являются эффективным средством усвоения знаний и формирования умений,
играют большую роль в подготовке кадров, ориентируя на создание условий
для творческой активности.
Моделирование конкретных экономических ситуаций предоставляет
возможность студентам принимать самостоятельные решения, закреплять
полученные теоретические знания.
Цели и задачи деловой игры
Основной целью проведения деловых игр по курсу «Макроэкономика»
является формирование профессиональных качеств у студентов посредством
погружения в конкретную экономическую ситуацию, смоделированную
конструктором игры.
Деловая
игра
достаточно
реально
имитирует
существующую
действительность, создает динамичные организационные модели, более
интенсивно побуждает к решению намеченных целей.
Работа в группе дает эффект взаимодействия, основанный на обмене
знаниями,
кооперации
участников
и
опыте
совместной
выработки
управленческих решений.
При конструировании игры предполагается организация совместной
деятельности игроков, имеющая характер ролевого взаимодействия в
соответствии с правилами и нормами. Достижение цели происходит
путем принятия групповых и индивидуальных решений. В основу
разработки положена деятельность, отражающая согласование различных
интересов. Содержанием выступает явление, к которому имеется множество
подходов (теоретических и
практических), обусловленных различными
смысловыми позициями участников.
4
В рамках существующей программы курса «Макроэкономика» для
бакалавров имеется возможность проведения как аудиторных деловых игр (в
рамках одной студенческой группы), так и групповых внеаудиторных
деловых игр (между 2-3 группами на факультете).
Задачи деловой игры
Образовательная: обобщение и закрепление знаний учащихся по
пройденным темам курса, формирование экономических знаний на основе
включения каждого студента в реальный процесс решения возникающих
экономических проблем. В игровой форме выявить теоретические знания и
практические умения, навыки учащихся.
Развивающая:
развитие
логического
мышления;
активизация
мыслительной деятельности учащихся, приобретение навыков деловой
расчетливости, умение производить быстрый анализ сложившейся в ходе
игры экономической ситуации, расчет наиболее выгодных путей выхода из
кризисных
ситуаций,
формирование
активной
творчески
мыслящей
личности.
Воспитательная: проявление в процессе игры деловой активности и
качеств личности, активизация внимания. Формирование устойчивых
интересов
к
профессии
профессионально
важных
экономиста,
качеств:
менеджера.
Воспитание
творческая
активность,
дисциплинированность, потребность в постоянном совершенствовании своих
профессиональных знаний и умений.
Постигровое моделирование
Узловым моментом в ходе дискуссии выступает подведение итогов
игры.
Для
этого
выслушиваются
формулируются
точки
зрения
основные
всех
участников
совершенствованию методики проведения игры.
Вопросами для дискуссии могут быть:
 Интересна ли игра?
 Какова ее центральная проблема?
5
выводы
и
по
дискуссии,
предложения
по
 Почему в ней такие правила?
 Соответствует ли она реальным условиям действительности?
 Что можно было бы сделать иначе, если бы вы играли еще раз?
 Какими могли быть другие результаты игры? В силу каких причин?
 Какова польза игры?
 Приспособлена ли игра для данной аудитории?
 Ориентирована ли на имеющиеся у участников знания?
 Использовалась
ли
данная
информация,
требовалась
ли
дополнительная?
 Был ли у игроков выбор?
 Хорошо ли взаимосвязаны роли и события?
 Чувствовался ли энтузиазм участников?
 Налажено ли было взаимодействие?
 Какова эффективность игры?
Такое обсуждение игры может стать не только подведением итогов и
заделом для проведения следующей игры.
Компетенции
Применение деловых игр в курсе «Макроэкономика» обеспечивает
инструментарий формирования и способствует овладению студентами целым
комплексом следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК)
компетенций бакалавра:
№
п/п
Код
1.
ОК-1
2.
ОК-4
3.
ОК-5
Компетенция
Общекультурные компетенции (ОК):
овладение культурой мышления, способностью к обобщению,
анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору
путей ее достижения условиях формирования и развития
информационного общества
способность анализировать социально-значимые проблемы и
процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать
возможное их развитие в будущем
способность самостоятельно приобретать и использовать в
практической деятельности новые знания и умения,
6
стремиться к саморазвитию
способность логически верно, аргументировано и ясно строить
устную и письменную речь
готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе
4.
ОК-6
5.
ОК -7
6.
ОК-8
7.
ОК-11 осознание социальной значимости своей будущей профессии,
обладание
высокой
мотивацией
к
выполнению
профессиональной деятельности
способность
находить
организационно-управленческие
решения и готовность нести за них ответственность
профессиональные компетенции
в части аналитической, научно-исследовательской деятельности:
8.
ПК-1
9.
ПК-6
10.
11.
12.
13.
14.
15.
сбор и анализ исходных данных, необходимых для расчета
экономических и социально-экономических показателей в
ходе работы над проблемой
выбор инструментальных средств для обработки
экономических данных в соответствии с поставленной
задачей, анализ результатов расчетов и обоснование
полученных выводов
ПК-8 анализ и интерпретация данных отечественной и зарубежной
статистики о социально-экономических процессах и явлениях,
выявление тенденций изменения социально-экономических
показателей
ПК-9 сбор необходимых данных из отечественных и зарубежных
источников информации для анализа и подготовки
информационного обзора и/или аналитического отчета
ПК-10 использование для решения аналитических и
исследовательских задач современных технических средств и
информационных технологий
профессиональные компетенции
в части организационно-управленческой деятельности:
ПК-11 организация малой группы, созданной для реализации
конкретного экономического проекта
ПК-12 использование для решения коммуникативных задач
современные технические средства и информационные
технологии
ПК-13 критическая оценка предлагаемых вариантов управленческих
решений и разработка и обоснование предложений по их
совершенствованию с учетом критериев социальноэкономической эффективности, рисков и возможных
социально-экономических последствий
7
В Таблице 1 представлены деловые игры в разрезе тем курса
«Макроэкономика».
Таблица 1
Наимено-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Введение в
макроэкономический
анализ
Национальн
ая
экономика:
структура и
средства
измерения
результатов
её
функционирования
Макроэконо
мический
анализ
закрытой
экономики
Кейнсианска
я модель
макроэконо
мического
равновесия
Теории
экономического роста
Экономичес
кие циклы и
кризисы
Макроэкономическая
нестабильность:
инфляция
Макроэкономическая
нестабильность:
безработица
Общественный сектор
экономики
Общественн
ые финансы
Теоретические основы
кредитноденежной
Инвестиционны
й выбор
Налоги и
налоговые
системы
Стратегический вектор
Факторы
конкуренстоспо
собности стран
БРИКС
К барьеру:
государство или
рынок?
Экономический
диспут
Регионы России
Суденое
заседание:аниин
фляционная
политика
Программноцелевое
управление
Международный саммит
вание тем
Деловые игры
Правительствен
ный час
№
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
V
-
-
V
V
V
V
V
V
V
-
V
-
-
-
-
V
V
-
-
-
-
V
-
-
-
-
V
V
-
-
V
-
V
-
-
-
-
V
V
V
V
V
-
V
-
-
V
-
V
V
-
V
-
-
V
V
-
V
-
V
V
V
V
-
-
-
V
-
V
-
V
V
V
V
-
-
V
V
V
V
V
V
V
-
-
-
V
V
V
-
V
V
V
V
V
-
-
V
V
V
-
V
V
V
V
V
V
-
-
8
политики
государства
12
13
Модель IS–
LM:
равновесие
товарного и
денежного
рынков
Макроэкономический
анализ
открытой
экономики
V
-
V
V
-
-
-
-
V
-
V
-
V
V
V
-
-
-
-
-
-
СЦЕНАРИИ ДЕЛОВЫХ ИГР
1. ДЕЛОВАЯ ИГРА «ПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫЙ ЧАС»
Цель игры - научиться решать проблему в рамках заданной компетенции,
оценивать воздействие проблемных ситуаций в заданном профессиональном
поле.
Макет игры
Студенты создают несколько команд численностью 3-4 человека для
решения национальных проблем в «министерских креслах»:
1. Рабочая группа
при Министерстве экономического развития
Российской Федерации;
2. Рабочая
группа
при
Министерстве
финансов
Российской
Федерации;
3. Рабочая группа при Министерства здравоохранения и социального
развития России;
4. Рабочая группа отраслевого министерства (выбор Министерства по
усмотрению участников игры).
Каждая подгруппа выбирает себе проблемное поле в соответствии с
функциональной позицией.
Игра может носить сквозной характер и проводиться по нескольким
темам, включая доклады по следующим направлениям:
9
Участники
Примерные темы для разработки
Министерство финансов РФ
Министерство экономического
развития
Министерство социального
развития РФ
Блок отраслевых министерств
(например, Минсельхоз России)
«Бюджетная политика РФ на период
2012-2020 гг.»
«Инновационная политика
российского экономического роста»
«Пенсионная система: источник
будущего кризиса»
«Вступление в ВТО: преимущества и
риски»
Можно предложить студентам выбрать самостоятельные направления
докладов Министерств для обсуждения на Правительственном часе.
Данная игра может проводиться по одной теме, например, по Теме 10.
«Общественные финансы» по курсу «Макроэкономика». В этом случае могут
быть рекомендованы следующие темы для дискуссии:
Участники
Примерные темы для разработки
Министерство финансов РФ
Министерство экономического
развития
Министерство социального
развития РФ
Блок отраслевых министерств
(например, Минсельхоз России)
«Проблемы становления бюджетного
федерализма в России»
«Налоги и их влияние на развитие
предпринимательской активности»
«Механизм осуществления
фискальной политики в период
перехода к социальноориентированной экономике»
«Налоги как инструмент ускоренного
отраслевого развития»
*можно на примере сельского
хозяйства
Представители министерств разрабатывают summary по структуре:
1. Анализ текущей ситуации (формализация проблемы);
2. Определение стагнирующих факторов;
3. Предложения по решению проблемы (программа мероприятий).
Далее
каждая
группа
участников
выступает
Правительственном часе по своей проблематике.
10
с
докладом
на
Остальные участники круглого стола оценивают проблему в рамках
уровня своей компетенции, задают свои вопросы и выставляют баллы по
форме, приведенной в Приложении 1.
В конце игры Экспертная комиссия (в которую входят представители
всех команд и преподаватель) выставляет среднеарифметическое значение по
каждой работе.
Дискуссия оценивается следующим образом: вопрос эксперта- 1 балл,
ответ – 1 балл.
Постигровое моделирование. После завершения игры уместно провести
обсуждение хода игры совместно с участниками и выслушать их мнения,
предложения и пожелания по методике проведения игры, а также о
взаимоотношениях участников в ходе игры.
2. ДЕЛОВАЯ ИГРА «МЕЖДУНАРОДНЫЙ САММИТ»
Цель игры - научиться вырабатывать конструктивные предложения
для взаимного сотрудничества, исходя из заданных условий хозяйствования
(потенциала страны).
Макет игры. Деловую игру «Международный саммит» можно
проводить по Теме 13. «Макроэкономический анализ открытой экономики»
по курсу «Макроэкономика».
Темой игры может быть любое актуальное событие, например, «Кризис
Еврозоны: настоящее и будущее».
Группа делится на подгруппы численностью 4-5 человек. Каждая
подгруппа
представляет
одну
из
стран,
входящих
испытывающих социально-экономические затруднения.
Представляется:
 экономика страны,
 масштаб и особенности финансового кризиса,
 пути выхода из кризиса.
11
в
Еврозону
и
По окончании докладов подгрупп начинается совместный диалог и поиск
возможных сценариев развития ситуации.
Эксперты оценивают:
 отраженность характеристики экономики,
 отраженность характеристики кризиса и его особенностей,
 результативность предложенных мероприятий,
 конструктивность диалога,
 степень воздействия мер на мировую экономику.
Итогом игры должна стать выработанная совместными усилиями
возможная программа действий Европарламента и Правительств отдельных
стран и скоординированная стратегия выхода из кризиса.
Постигровое моделирование. После завершения игры уместно провести
обсуждение хода игры совместно с участниками и выслушать их мнения,
предложения и пожелания по методике проведения игры, а также о
взаимоотношениях участников в ходе игры.
3. ДЕЛОВАЯ ИГРА «ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВОЕ
УПРАВЛЕНИЕ В ГОССЕКТОРЕ»
Цель игры - развить способность к разработке целеполагания в
макросистеме через постановку логической цепочки: проблемы - цели задачи - инструменты решения.
Макет игры
1
этап.
Студенты,
представляющие
интересы
субъектов
РФ,
объединяются в команды, численностью по 3-4 человека.
Все команды (субъекты РФ) готовят самостоятельно Программу по
выбранному
одному
для
всех
направлений.
предложить
направления
для
разработки
Преподаватель
Программы
государственного (регионального) регулирования в части:
 предпринимательства,
12
в
может
части
 инвестиций,
 инноваций,
 науки и др.
Структура программы должна включать в себя:
1.
О
проекте
(постановка
проблемы
и
необходимость
разработки
программы),
2. Цели программы и ее мероприятия
3. Финансирование (ресурсное обеспечение и основные индикаторы
развития),
4. Механизмы распределения средств
5. Мониторинг осуществления программы и ее эффективности
2 этап. Каждая команда прорабатывает Программу в соответствии с
установленной структурой.
После утверждения Программы, руководитель группы представляет ее
экспертам для проведения ее экспертно - аналитической оценки. Команде
присваивается статус «Экспертов-аналитиков» после того, как они получают
задание преподавателя на проведение экспертизы. По итогам рассмотрения
экспертами присваивается рейтинговая оценка Программы.
3 этап. В конце игры Экспертная комиссия (в которую входят
представители всех команд и преподаватель) выставляет рейтинговый балл
по каждой представленной Программе субъектами РФ и выносится решение
о
федеральном
финансировании
лучшей
программы.
Федеральное
финансирование предоставляется субъекту РФ, представившего самую
убедительную Программу. В оценке принимают участие: преподаватель и
представители каждой экспертно-аналитической группы.
Финансирование получает программа, получившая самый высокий
рейтинговый балл программы.
Рейтинговая оценка проводится по следующему формату:
13
Цели и Структура Оценивается прозрачность и значимость 0-25 баллов
Программы
целей, задач и структуры программы
Стратегическое
Планирование
Оценивается наличие ежегодных и 0-25 баллов
долгосрочных
критериев исполнения
программы
(показателей)
и
соответствующих им целей
Менеджмент
Программы
Определяется
уровень
проработки 0-25 баллов
управления
программой,
включая
финансовый контроль и меры по
улучшению эффективности программы
Результаты
Программы
Определяется
уровень
проработки 0-25 баллов
исполнения программы по результатам
раздела стратегического планирования и
другим показателям
Номинации результатов Программы:
1. «Самый высокий рейтинговый балл Программы»,
2. «Лучшая Программа по системности и комплексности»,
3. «Лучшая Программа по креативности разработки»,
4. «Лучшая Программа по степени проработанности».
Субъект РФ-победитель получает «Чек на финансирование Программы».
Остальные участники получают грамоты по обозначенным номинациям.
Форма для заполнения экспертами приведена в Приложении 2.
Пример программы приведен в Приложении 3.
Постигровое моделирование. После завершения игры уместно провести
обсуждение хода игры совместно с участниками и выслушать их мнения,
предложения и пожелания по методике проведения игры, а также о
взаимоотношениях участников в ходе игры.
14
4. ДЕЛОВАЯ ИГРА «СУДЕБНОЕ ЗАСЕДАНИЕ:
АНТИИНФЛЯЦИОННАЯ ПОЛИТИКА"
Цели игры:
Обучающая: повторить и систематизировать учебный материал по теме 7 “Макроэкономическая нестабильность: инфляция”, расширив при этом
знания учащихся по формам и мерам антиинфляционной политики.
Развивающая: развить у учащихся монологическую речь, умение публичного
выступления,
способность
анализировать
ситуацию,
предложенную
выступлениями участников судебного процесса и решением суда, умение
высказывать и отстаивать свою позицию.
Макет игры
Подготовительный этап: среди студентов группы выбираются судьи (3
чел.), присяжные заседатели (5 чел.), инфляция и антиинфляционная шоковая
терапия (1 чел.), прокурор и свидетели со стороны обвинения (4-5 чел.),
адвокат и свидетели со стороны защиты (4-5 чел.), секретарь судебного
заседания (1 чел.), представители прессы (2 чел.), публика в зале заседания.
Ход игры: разыгрывается заседание арбитражного суда, где слушается
дело об инфляции и одной из форм антиинфляционных мер – шоковой
терапии, являющейся подсудимой, и судьям совместно с присяжными
заседателями нужно выбрать альтернативные меры антиинфляционной
политики.
Прокурор обвиняет примененную правительством шоковую терапию,
как метод борьбы с инфляцией, поскольку она состояла в резком сокращении
денежной массы и привела к катастрофическим последствиям (падение
производства, обнищание население, бартеризация). Прокурор вызывает
свидетелей обвинения (это могут быть, например, пенсионер, врач и учитель,
как представители бюджетной сферы, неработающая многодетная мать,
предприниматель, производящий товары длительного пользования и др.)
Каждый из свидетелей высказывает свои доводы в обвинении шоковой
15
терапии и предлагает альтернативные методы борьбы с инфляцией, такие
как:

Дефляционная
денежно-кредитная
политика
(регулирование
спроса), осуществляемая путем ограничения денежного спроса следующими
методами: повышением налогообложения в целях роста дохода бюджета и
сокращением
покупательной
государственных
расходов,
способности
повышением
населения;
учетной
сокращением
ставки
банков,
сокращением спроса на кредит и рост сбережений; повышением нормы
обязательных резервов; реализацией ЦБ государственных ценных бумаг,
приносящих фиксированный доход.
 Политика доходов, означающая установление параллельного
контроля за ростом цен и заработной платы путем полного их замораживания
или установления пределов их роста.
 Политика
индексации,
означающая индексацию
потерь
экономических субъектов из-за обесценивания денег. Правительство РФ
периодически индексирует пенсии, стипендии, пособия, заработную плату,
однако из-за отсутствия средств это осуществляется без необходимой увязки
с ростом цен как по времени, так и по величине возмещаемых потерь.
Поэтому проводимая индексация не всегда оказывает существенное влияние
на уровень жизни.
 Политика стимулирования расширения производства и роста
сбережений населения.
После этого выступает адвокат и вызывает своих свидетелей
(например, крупного заемщика, бизнесмена, производящего продукты
питания, владельца недвижимости), которые предлагают воспользоваться
классическими рецептами борьбы с инфляцией.
16
 Кейнсианский подход, базирующийся на предпосылке о дефиците благ
на рынке вследствие уменьшившегося предложения при неполной загрузке
мощностей. Решение проблемы заключается в том, чтобы стимулировать
инвестиционный спрос, вследствие чего, учитывая эффект мультипликатора,
увеличится совокупное предложение. Рост национального производства в
конечном счете приведет к снижению цен, т.е. к снижению инфляции.
 Монетаризм - новое экономическое течение, пришедшее на смену
кейнсианству, использовало основные идеи неоклассиков. Монетаристы
считали, что государственное вмешательство в экономику должно быть
сведено к минимуму и ограничиться в основном денежной сферой. Инфляция
также
провозглашалась
чисто
монетарным
явлением,
связанным
с
увеличением денежной массы в экономике. Метод борьбы с инфляцией, по
мнению монетаристов, заключается в ограничении денежной массы:
правительство должно повысить процентные ставки и уменьшить количество
денег на руках у населения. В этом случае совокупный спрос сократится и
инфляция уменьшится. Одновременно с ограничением спроса нужно
стремиться увеличить совокупное предложение. Это можно осуществить за
счет
продажи
части
государственной
собственности
(частичная
приватизация), усиления антимонопольной политики, поддержке мелкого и
среднего
бизнеса.
Особенностью
монетарных
программ
является
приверженность концепции открытой экономики — страна должна быть
интегрирована в мировое хозяйство и открыта для притока иностранных
капиталов.
После прений сторон суд удаляется для вынесения приговора. В то
время, когда суд совещается, в аудитории работают “репортеры”. Они задают
всем вопрос, какие меры борьбы с инфляцией показались вам наиболее
действенными в России и почему. Учащиеся высказывают свое мнение,
стараясь аргументировать его.
Суд выносит свой приговор, исходя из убедительности высказываний
адвоката или прокурора, а также принимая во внимание вердикт присяжных
17
заседателей, а все студенты (слушатели судебного заседания) отвечают
письменно на вопрос: Как вы считаете, справедливое решение вынес суд и
почему?
Постигровое моделирование. Рассмотренные методы борьбы с инфляцией
противоречивы по своей природе. Поэтому выбор антиинфляционной
политики зависит от конкретной экономической ситуации в стране. Следует
помнить, что монетаристские программы по сравнению с кейнсианскими,
более жесткие и гораздо сильнее влияют на социально незащищенные слои
населения, поэтому срок их реализации должен быть гораздо меньше.
После завершения игры уместно провести обсуждение хода игры
совместно с участниками и выслушать их мнения, предложения и пожелания
по методике проведения игры, а также о взаимоотношениях участников в
ходе игры.
Варианты игры. В процессе моделирования деловой игры «Судебное
заседание» можно менять обвиняемую сторону, это может быть, например,
безработица, кризис, дефляция, стагфляция, государственное вмешательство
в экономику, свободная рыночная экономика, основной макроэкономический
показатель – ВВП (сложности его подсчета), протекционизм, свобода
торговли и др.
5. ДЕЛОВАЯ ИГРА «РЕГИОНЫ РОССИИ»
Цели игры:
Обучающая: повторить и систематизировать знания по темам “Национальная
экономика” и «Макроэкономическая политика».
Развивающая: учащиеся развивают монологическую речь, приобретают
навыки публичного выступления, учатся анализировать и моделировать
макроэкономические процессы на региональном уровне.
Макет игры
18
Подготовительный этап. Участники делятся на Федеральный Кабинет
министров (4-5 человек) и на команды по 4-5 человек, представляющие на
выбор один из регионов России. В качестве домашнего задания каждая
группа готовит презентацию – отчет перед кабинетом министров на 15 минут
о реальном социально-экономическом положении выбранного региона,
представляя материал по следующей примерной структуре:
1. Географическое положение, площадь, численность населения, плотность
населения,
богатство
производственной
природными
деятельности,
ресурсами,
отраслевая
основные
направленность
виды
данного
региона.
2. Основные экономические показатели региона: валовой региональный
продукт, его доля в валовом внутреннем продукте РФ, ведущие отрасли
промышленности,
лидеры
производства,
динамика
промышленного
производства, динамика сельскохозяйственного производства, уровень
инфляции и безработицы.
3. Основные проблемы социально-экономического развития и возможные
пути их решения (аргументированные предложения команды). В этом
разделе следует проанализировать возможности специализации регионов, а
также внести предложения по проведению мероприятий, способствующих
активизации регионального роста и развития.
Кабинет министров, зная заранее о выбранных регионах, готовит
вопросы к каждой команде.
Ход игры. Игра проходит в виде расширенного заседания кабинета
министров с участием команд из регионов. Каждая команда отчитывается
перед кабинетом министров, при этом министры задают интересующие их
вопросы каждой команде. У участников есть возможность попробовать себя
в самых разных профессиональных и социальных ролях: государственных
деятелей, предпринимателей, ученых, представителей различных слоев
общества. В ходе игры каждый участник может стать руководителем своего
19
региона, членом правительства, принимать участие в выработке решений,
от которых зависит судьба всего региона.
Студентам приходится решать и вопросы политического устройства
своего региона, и многочисленные экономические вопросы, заниматься и
проблемами внутренними, такими как, например, специализация региона,
поиск
внутренних
источников
роста,
и
проблемами
"внешними",
связанными с взаимодействием с соседями: эмиграцией, проблемами
импорта и экспорта, развитием совместных предприятий.
После публичного выступления представителей команд с отчетом и
предложениями члены Кабинета министров и преподаватель оценивают
команды с помощью матрицы с балльной шкалой. Побеждает команда,
набравшая максимальное количество баллов, остальные команды получают
одну из номинаций:
1.
«Лучший доклад о регионе»,
2.
«Лучшая презентация региона»,
3.
«Лучшая программа мероприятий в регионе».
Оценка проводится на основе следующих критериев:
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
БАЛЛЫ
ДОКЛАДА
Полнота и точность представленной информации о регионе
0-10 баллов
Аргументированность выводов
0-10 баллов
Самостоятельность выводов
0-10 баллов
Креативность решений
0-10 баллов
Прикладная ценность предложений
0-10 баллов
ИТОГО
0-50 баллов
ПРЕЗЕНТАЦИИ
Кристаллизация материала (сжатость и ёмкость)
0-10 баллов
Системность изложения
0-10 баллов
Ясность, четкость изложения
0-10 баллов
Эстетическая привлекательность
0-10 баллов
Грамотность и убедительность авторской позиции изложения
0-10 баллов
20
ИТОГО
0-50 баллов
0 -100 баллов
Итоговая оценка
Постигровое моделирование. После завершения игры преподаватель
подчеркивает региональную дифференциацию регионов России и связанные
с этим различия в стратегии и тактике проведения экономических
преобразований, решения социальных и политических задач.
6.ДЕЛОВАЯ ИГРА «ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ДИСПУТ»
Цель игры: научиться аргументировать свою точку зрения и
приобрести умение доказать даже ту точку зрения, с которой, возможно,
участники команд не согласны.
Макет игры
Участники делятся на 4 команды по 5 - 6 человек.
Выбирают по
одному представителю в жюри. Игра проходит в форме диспута.
Имеются четыре актуальных на настоящий момент времени утверждения,
например:
1.
Переход на летнее время - выгодно.
2.
Экономический кризис – это хорошо.
3.
Сырьевая игла – не зло.
4.
Рубль - возможная замена доллару.
Несомненно, данные утверждения являются спорными. Каждая из
команд путем лотереи выбирает одно из утверждений, с этого момента им
дается 10 минут на то, чтобы придумать 5 аргументов в защиту выбранных
высказываний. Студенты продумывают систему аргументации, выбирают
спикеров, выстраивают линию своего выступления.
На
следующем
этапе
в
течение
5
минут
каждая
команда
аргументировано доказывает правильность своего утверждения, затем
21
другие команды могут задавать вопросы, ставя команду в затруднительное
положение.
Члены жюри оценивают команды по матричной балльной системе.
Побеждает команда, набравшая максимальное количество баллов.
Оценка проводится матричным методом:
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
БАЛЛЫ
Ясность, четкость изложения
0-15 баллов
Аргументированность выводов
0-20 баллов
Креативность подходов
0-20 баллов
Приведены все 5 аргументов
0-15 баллов
Качество ответов на вопросы
0-10 баллов
Применение экономических знаний
0-20 баллов
0 -100 баллов
Итоговая оценка
Постигровое моделирование. После завершения игры преподаватель
выясняет, согласны ли студенты на самом деле с попавшимися им
утверждениями, закрепляя навыки отстаивать свою позицию, применяя
знания в области макроэкономики.
7.ДЕЛОВАЯ ИГРА «К БАРЬЕРУ»
ТЕМА «ГОСУДАРСТВО ИЛИ РЫНОК?»
Цель игры - научиться обоснованно и аргументировано доказывать
точку зрения команды, действовать в соответствии с заранее определенным
группой сценарием, работать в команде, использовать знания в области
экономической теории (макроэкономики) в повседневной жизни.
Макет игры
Игра проходит по типу телевизионной передачи «К барьеру».
Студенты создают две команды, выбирая себе капитанов. Одна команда
защищает точку зрения о необходимости активного вмешательства
государства в экономику. Другая команда – о рыночном саморегулировании.
22
Используя знания в области экономической теории (кейнсианство,
институционализм, неоинституционализм, классическая, неоклассическая,
новая
классическая
теории),
команды
готовят
своего
капитана
к
выступлению в первом раунде.
Ведущий игры (студент) приглашает капитанов к участию в первом
раунде, в котором капитаны сначала по очереди высказываются, потом
задают друг другу вопросы.
Второй раунд «вопрос – ответ» заключается в диспуте между
остальными членами команд.
В третьем раунде команды должны ответить на вопросы ведущего.
Преподаватель оценивает команды и капитанов, выбирая более
тщательно подготовленную, слаженную команду, сумевшую не только
правильно применить макроэкономические знания, но и отстоять свою
точку зрения более убедительно.
Предложенная деловая игра может быть проведена и на другие
актуальные дискуссионные темы, такие как, например, «Введение в России
налога на роскошь: за и против», «Эффективность инструментов
финансовой и монетарной политики», «Вступление России в ВТО: плюсы и
минусы» и др.
8.
ДЕЛОВАЯ ИГРА
«ФАКТОРЫ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СТРАН БРИКС»
Цели игры.
Научиться работать со статистическими данными, анализировать
факторы конкурентоспособности стран мировой экономики, самостоятельно
сделать выводы, научиться работать в команде.
Макет игры
Игра проводится в два этапа.
23
Подготовительный
этап.
Студенты
создают
пять
команд
перспективных молодых специалистов, работающих в организации The
World Economic Forum. Им поручили принять участие в приготовлении
ежегодного
отчета
о
факторах
конкурентоспособности
динамично
развивающихся стран БРИКС (Бразилия, Россия, Индия, Китай, ЮжноАфриканская Республика), представителями которых они являются, и
сделать соответствующие выводы и прогнозы. Исследование распределено
между командами из-за его большого объема.
Общеизвестно, что члены БРИКС характеризуются как наиболее быстро
развивающиеся крупные страны. Выгодное положение этим странам
обеспечивает наличие в них большого количества важных для мировой
экономики ресурсов:
Бразилия — богата сельскохозяйственной продукцией;
Россия — крупнейший в мире экспортёр минеральных ресурсов;
Индия — дешёвые интеллектуальные ресурсы;
Китай — обладатель дешёвых трудовых ресурсов;
Южно-Африканская республика — природные ресурсы.
Студентам предлагается совместно самостоятельно выделить основные
параметры анализа конкурентоспособности стран мировой экономики,
используя
различные
теории
(например,
теорию
М.
Портера)
и
проанализировать факторы конкурентоспособности стран БРИКС. В анализе
допускается, в том числе, использование результатов различных рейтингов
конкурентоспособности стран за последние годы. В качестве домашнего
задания каждая команда готовит доклад- презентацию по конкретной стране.
Игра.
Проводится
Экономический
форум,
на
котором
с
подготовленными докладами (на 10 минут) выступают 5 команд. Прослушав
все доклады, участники форума за круглым столом обсуждают наиболее
важные сообщения, актуальные для российской экономики. Представители
каждой команды выделяют конкурентные преимущества своей страны.
Основная задача этого этапа – на основе анализа конкурентоспособности
24
стран БРИКС выявить слабые и сильные стороны российской экономики и
предложить свое видение повышения конкурентоспособности нашей страны.
По итогам игры студенты готовят совместный отчет с Экономического
форума.
9. ДЕЛОВАЯ ИГРА
«СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ВЕКТОР»
Цель игры: научиться выбирать оптимальную стратегию из формируемых
альтернатив
Макет игры:
Каждая команда получает от преподавателя «Карту экономической
ситуации» для работы.
В течение 15-20 минут командой готовится экспертная оценка и комплекс
мер по оптимизации ситуации в экономики страны. Другие команды
оценивают эффективность предлагаемых мер. Команда, набравшая большее
количество баллов, становится победителем.
Формат экспертизы включает:
№
Критерии оценки
Баллы
1
Грамотность «диагноза ситуации»
0-25 баллов
2
Объективность «прогноза тенденций»
0-25 баллов
3
Результативность предлагаемых мер
0-25 баллов
4
Эффективность разработанных предложений
0-25 баллов
5
ИТОГО
100 БАЛЛОВ
0-не продемонстрировано,
1-7-низкий уровень,
8-16-средний уровень,
17-25-высокий уровень
Карта экономической ситуации строится по следующим показателям:
25
a. ВВП, в % к предыдущему году;
b. Индекс потребительских цен на конец года;
c. Индекс промышленного производства, в % к предыдущему году;
d. Индекс физического объема инвестиций в основной капитал;
e. Реальные располагаемые доходы населения;
f. Экспорт;
g. Импорт и др.
Экспертиза группы экспертов включает:
 Диагноз экономической ситуации (характеристика экономики),
 Прогноз тенденций (тренды),
 Разработка комплекса мер по оптимизации экономики (проблема
=>мера =>ожидаемый результат)
10. ДЕЛОВАЯ ИГРА
«ИНВЕСТИЦИОННЫЙ ВЫБОР»
Цель игры: представить наилучшие условия инвестиционного климата
страны
Макет игры:
В группе формируется две команды, представляющие экономику двух
стран. Демонстрируется знание инвестиционного климата каждой из
представленных стран с реальными статическими показателями динамики
развития.
Остальная часть аудитории – инвесторы, которые заинтересованы в
выгодных инвестициях, высоком доходе и низких рисках.
Страна должна убедить, что ее условия – самые привлекательные для
инвесторов.
Инвесторы анализируют предоставляемую информацию и делают выбор,
вкладывая инвестиции. Для этого преподаватель каждому инвестору выдает
«пакет инвестиций» суммой 10 млрд. ден. единиц. Каждый лот представляет
26
собой 1 млрд. ден. единиц. Всего в «пакете инвестиций» 10 лотов общим
номиналом 10 млрд. ден. единиц.
Побеждает та страна, которая набрала большее количество ден. единиц
в совокупности.
Сектора экономики для инвестирования:
 Топливно-энергетический комплекс,
 Химический комплекс,
 Металлургический комплекс,
 Высокотехнологический комплекс,
 Лесопромышленный комплекс,
 Легкая промышленность,
 Сельское хозяйство,
 Транспорт,
 Связь,
 Информационные технологии
Показатели, характеризующие динамику развития секторов экономики:
 Темп роста ВВП,
 Динамика развития отраслевых рынков,
 Структура производства,
 Динамика производства основных видов продукции,
 Динамика доли экспорта произведенной продукции.
Кроме того, страна демонстрирует налоговый климат, уровень процентной
ставки, уровень инфляции.
27
11. ДЕЛОВАЯ ИГРА «НАЛОГИ И НАЛОГОВЫЕ СИСТЕМЫ»
Цели игры.
Научиться рассчитывать налоговые поступления, закрепить знания по
теме «Бюджетно-налоговая политика», самостоятельно сделать выводы,
научиться работать в команде.
Макет игры. Студенты группы делятся на 3 команды, представляя
основные группы стран согласно классификации стран ООН мировой
экономики (развитые страны, развивающиеся страны и страны с переходной
экономикой).
Игра проводится в два раунда.
Раунд первый – Аналитические доклады по налоговым системам стран
мировой экономики. В качестве домашнего задания студенты готовят
короткие сообщения о разных налоговых системах стран мира: подушной,
пропорциональной, прогрессивной, налогов на роскошь, с анализом ставок
налогов, их изменением и результатами в налоговых поступлениях в
государственный бюджет.
Особое
внимание
следует
уделить
особенностям
взимания
и
эффективности введения налога на роскошь в разных странах, поскольку в
Российской Федерации процесс введения такого налога еще не закончен и
представляется актуальным.
Студентам предлагается подготовить аналитические доклады по
следующей схеме:
 Что относится к предметам роскоши в разных странах?
 Какие налоговые ставки и какова шкала их применения в
отношении предметов роскоши?
 Каковы основные способы взимания налога на роскошь?
 Сколько составляют отчисления в соответствующий бюджет с
налога на роскошь? Какова их динамика?
 Какой опыт взимания налога на роскошь в той или иной стране
может быть применимым в нашей стране?
28
Следует заметить, что в Российской Федерации налог на роскошь не
введен, но планируется к введению в 2013 году. Ставка налога на роскошь
будет определяться исходя из налоговой шкалы. Под обложение новым
видом налога могут попасть не только объекты недвижимости, но и
предметы роскоши. К ним относят дорогие автомобили, яхты и самолеты.
Ставку налога на роскошь планируется установить от 0,3 до 7
процентов. По ставке 0,3 процента будут облагать недвижимость стоимостью
свыше 30 млн. рублей. Ставка в 0,6 процентов грозит владельцам более
дорогих жилых помещений – от 50 до 100 млн. руб. Свыше 100 млн. ставку
предлагается установить в размере 1 процента. А свыше 150 млн. руб. – 5
процентов.
Ставка налога на роскошь также затронет и предметы роскоши:

стоимость товаров от 3 до 5 млн. руб. – 1 процент,

стоимость от 5 до 20 млн. руб. – 3 процента,

стоимость от 20 до 60 млн. руб. – 5 процентов,

свыше 60 млн. руб. – 7 процентов.
По результатам первого раунда, заслушав все аналитические доклады,
студенты совместно с преподавателем обобщают представленный материал,
делая выводы и оценивая полезный для нашей страны опыт применения
налога на роскошь в разных странах мировой экономики.
Второй раунд. Три команды получают на руки таблицы- заготовки для
расчета показателей налоговых поступлений. Расчет проводится на время,
команда, первой правильно посчитавшая все необходимые показатели и
сделавшая правильные выводы, побеждает.
Задания.
Для
проведения
анализа
командам
предоставлены
одинаковые данные, по которым необходимо провести расчеты подушного,
пропорционального, прогрессивного подоходного налога. При подсчете
прогрессивного подоходного налога ведется ступенчатый подход.
Налоговая инспекция определила доходы населения за календарный
год и выделила четыре группы по уровню дохода:
29
1. Низкий – до 150000 руб. в год имеет 50% населения
2. Средний – до 300000 руб. в год имеет 30% населения
3. Высокий – до 400000 руб. в год – 15%
4. Сверхдоходы – 1200000 руб. в год – 5%.
В стране насчитывается 60 млн. граждан-налогоплательщиков.
Задание 1. Подсчитайте налоговый доход каждой из четырех групп
населения при подушной налоговой системе в размере 40000 руб. за год и
представьте свои результаты в таблице 1.
Таблица 1.
Подушный налог
Доход групп
населения
Уровень дохода
Численность
групп, млн. чел.
Ставка налога,
руб.
Сумма
налоговых
сборов
Низкий
Средний
Высокий
Сверхдоходы
ИТОГО:
Задание 2. Подсчитайте налоговый доход каждой из четырех групп
населения при пропорциональной подоходной налоговой системе со ставкой
налога 12% в год и представьте свои результаты в таблице 2.
Таблица 2.
Пропорциональный подоходный налог
Доход групп
населения
Уровень дохода
Численность
групп, млн. чел.
Низкий
Средний
Высокий
Сверхдоходы
ИТОГО:
30
Ставка налога,
руб.
Сумма
налоговых
сборов
Задание 3. Подсчитайте налоговый доход каждой из четырех групп
населения при прогрессивной подоходной налоговой системе со ставкой
налога 5% в год – при низких доходах, 12% в год – при средних, 20% - при
высоких, 30% - при сверхвысоких доходах и представьте свои результаты в
таблице 3.
Таблица 3.
Прогрессивный подоходный налог
Доход групп
населения
Уровень дохода
Численность
групп, млн. чел.
Ставка налога,
руб.
Сумма
налоговых
сборов
Низкий
Средний
Высокий
Сверхдоходы
ИТОГО:
Постигровое моделирование. В заключении игры студентам предлагается
сделать выводы на основании их расчетных заданий, ответив на следующие
вопросы:
 Сделайте выводы, какая система наиболее выгодна для бюджета и
почему?
 Какая система наиболее выгодна населению и почему?
 Какая система справедливая и почему?
 Какую систему бы выбрали Вы и почему?
 Основываясь на вашем домашнем задании, приведите примеры стран,
где применяется та или иная налоговая система.
31
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Рекомендуемая литература
1. Деловые игры в экономике: Методология и практика: Учебное
пособие. Плешакова М.В., Чигиринская Н.В., Шаховская Л.С. Кнорус,
2008.
2. Гуревич А.М. Ролевые игры и кейсы в бизнес -тренингах. – СПб.: Речь,
2006.
3. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе. Методология
разработки и практика проведения. – М.: Дашков и Ко, 2005.
4. Трайнев В.А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике,
менеджменте, управлении, социологии, психологии: Методология и
практика проведения: Учебное пособие для вузов.- Владос, 2005.
5. Шаронова С.А. Деловые игры. Учебное пособие. - М.: Издательство
Российского Университета дружбы народов, 2004.
6. Атаманова Р.И., Толстой Л.Н. Деловая игра: сущность, методика
конструирования и проведения.- М, 2002.
7. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный
подход: Метод. пособие.— М.: Высш. шк., 1991.
Информационные сайты по деловым играм в экономике
1. http://www.uchportal.ru/load/136
2. http://festival.1september.ru/articles/subjects/26/?page=1
3. http://www.zavuch.info/component/mtree/obchestvo/econom/econurok
4. http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.29
5. http://college.ru/
6. http://basic.economicus.ru/
7. http://be.economicus.ru/
8. http://wnr.economicus.ru/
32
9. http://infoteka.economicus.ru/index2.php
10. http://basic.economicus.ru/igroteka/index.php
11. http://navigator.economicus.ru/
Информационные сайты для разработки summary:
♦ Сервис IDEAS на содержит выход практически на всю информацию по
рабочим документам в области экономики.
♦ Сервис EDIRC («Economics, Department, Institutes and Research Centers
in the World») на http://edirc.repec.org/ предлагает данные и поисковые
средства по академическим организациям и исследовательским центрам во
всем мире, которые проводят исследования по экономике.
♦ Web-страница
EconWPA
(http://econwpa.wustl.edu/
wpawelcome.html), созданная экономическим отделением Вашингтонского
университета (http://wuecon.wustl.edu/econdept/), предоставляет бесплатный
доступ к репринтам в области экономики.
♦ Архив
(http://econwpa.wustl.edu/PreprintLists.html)
включает
22
предметные области в соответствии с тематическим классификатором,
разработанным Journal of Economic Literature (JEL).
Как известно, классификатор JEL является всемирно признанной
системой кодов для обозначения тематики публикаций по экономике.
Практически ни одна современная статья в мировой периодике не выходит в
свет без JEL-кодов. Классификатор JEL представлен на сайте Американской
экономической
ассоциации
(http://www.aeaweb.org/journal/jel
class
system.html).
♦ Сервис NEP («New Economics Papers») (http://nep.repec.org/) предоставляет пользователям возможность бесплатного получения информации
по
электронной
почте
о
новых
поступлениях
рабочих
документов,загружаемых через Интернет в базу данных RePEc.
♦ Поисковая система Econpaper («Economics at your fingertips»)
(http://econpapers.repec.org/) представляет доступ к архивам RePEc.
33
♦ Система Соционет (http://www.socionet.ru) .
Система Соционет представляет собой профессиональное информационное пространство по общественным наукам, которое ежедневно пополняется
научными материалами в автоматическом режиме. Через Соционет
российские пользователи имеют открытый онлайновый доступ к полной базе
данных RePEc и ее службам. Кроме того, в систему Соционет включено
значительное количество русскоязычных коллекций научных материалов, не
представленных на зарубежных сайтах. Система предлагает ряд сервисов для
работы со своей базой данных, включая поиск по ключевым словам и по
разделам рубрикатора. Полное представление о структуре и содержании базы
данных
Соционет
можно
получить
на
странице
Портал
(http://www.socionet.ru/ portal.html)
В систему Соционет встроен Открытый Архив (http://spz.socionet.ru/
archives/)
для публикации русскоязычных статей и других научных
материалов по всем основным дисциплинам общественных наук. Опубликовать
в Открытом Архиве свои материалы может любой пользователь, создавший в
системе Соционет свою Личную зону (http:// spz.socionet.ru/indexru.shtml).
В Личной зоне Соционет автор может создавать как отдельные электронные публикации, так и целые их коллекции. Статус этих материалов может
быть как «рабочим» (доступны только самому автору), так и «публичным»
(уже размещены в информационном пространстве).
База электронных ресурсов в области экономики, социологии, политологии и других гуманитарных наук с системой поиска по ресурсам создана
в рамках проекта УИС РОССИЯ («Университетская информационная
система РОССИЯ*) (http://www.cir.ru/). Информационное пространство
данной системы содержит материалы, предоставленные государственными
органами, научными институтами и журналами, изданиями Московского
государственного университета им. М.В. Ломоносова, аналитическими
34
центрами, центральными СМИ. В состав системы входит база данных
«Полнотекстовый Соционет», которая включает полные тексты статей,
доступных по ссылкам из коллекций КеРЕе.
Для поиска необходимой информации в Интернете требуется немало
усилий и времени. Поэтому помимо адресов поисковых систем, каталогов, баз данных важно знать наиболее полезные адреса ресурсов, содержащих экономическую информацию.
Много интересной
информации, включая статистические данные,
аналитические материалы, экономисты могут найти на сайтах международных организаций.
Сайт
Европейской
экономической
содержит
(http://www.unece.orgy/Welcome.html)
комиссии
экономический
анализ,
статистические материалы, публикации.
Всемирный
банк
(http://www.worldbank.org)
публикует
материалы
дискуссий, статьи, статистику, годовые отчеты и многое другое.
Сайты Международной Финансовой Корпорации (МФК) (http://
www.ifc.org/),
Международной
(http://www.wto.org),
Торговой
Международной
Организации
торговой
палаты
(http://www.iccwbo.org) содержат выход на информационные материалы,
анализ, статистику, публикации, официальные документы и пр.
Организация международного сотрудничества и развития (http://
www.oecd.org/) публикует информацию по самым разным экономическим
проблемам (доклады, статистику, обзоры и пр.).
Информацию о трудовых ресурсах и рынках труда можно найти на сайте
Международной организации труда (МОТ) (http://www.ilo.org/).
На
сайте
Европейского
союза
(http://europa.eu.int/)
есть
раздел,
содержащий экономическую информацию (рабочие документы, публикации, статистику и др.).
35
Официальный указатель Web-сайтов организаций системы ООН
(http://www.un.org/russian/online/locl.htm)
содержит
выход
на
Web-
страницы многих международных организаций.
Объединенная библиотека Всемирного Банка и Международного валютного фонда (http://jolis.worldbankimflib.org/) предоставляет доступ к
базам данных книг, журналов, ежегодным отчетам, научным публикациям,
ранее доступным только через внутреннюю сеть библиотек. Получить доступ
к библиотекам в Интернете, их электронным каталогам, а также
воспользоваться другими полезными сервисами для получения информации
об изданиях можно, обратившись на сайты библиотек.
В Интернете есть сайты, представляющие собой библиотечные информационные службы, позволяющие пользователям выходить на домашние
страницы
библиотек
всего
мира.
Так,
например,
Библиотечная
информационная служба Libweb («Library Servers via WWW») на http://
lists.webjunction.org/Hbweb/ содержит ссылки на 7400 сайтов библиотек 125
стран мира.
Известный сайт LibDex (http://www.libdex.com/) имеет выход на 18000
библиотек.
Всемирная
виртуальная
библиотека
(http://
www.indiana.edu/~vlib/) предоставляет библиотечные ресурсы в основном в
области гуманитарных и социальных наук для преподавателей и научных
работников.
Актуальную экономическую информацию можно найти в электронных
версиях журналов и газет. Вот некоторые наиболее известные печатные
издания мирового масштаба, имеющие свои Web-сайты:
 The Economist (http://www.economist.com/),
 Wall Street Journal (http:// online.wsj.com/public/us/),

Finansial Times (http://news.ft.com/home/ europe/).
На сайтах Мировые новости (http://www.headliner.org/) и NewsLink
(http://www.newslink.org/news-html) представлен обширный список ссылок
на газеты. Экономические новости от информационного агентства ВВС
36
есть на http://news.bbc.co.uk/hi/english/business/ the_economy/, а новости
от CNN — на сайте http://cnnfn.com/news/.
Список экономических журналов (http://www.helsinki.fi/WebEc/
journals.html) представлен на известном сайте WebEc («World Wide Web
Resources in Economics»).
Сайт WorldEconomy.ru (http://www.worldeconomy.ru/) содержит переводы на русский язык статей из влиятельных западных экономических
изданий. Есть возможность поиска по ключевым словам и обращения к
архивам.
Информация экономического содержания может быть размещена на сайтах
правительственных организаций, научных учреждений, учебных заведений,
информационных агентств.
Министерство экономического развития и торговли Российской Федерации (http://www.economy.gov.ru/) предоставляет обширную информацию о деятельности Министерства, законах РФ, публикует реестр официальных документов. Имеются ссылки на Web-страницы государственных
правительственных учреждений, информационных агентств и других
организаций.
Госкомстат России (http://www.gks.ru/) публикует новости, каталог баз
данных, статистическую информацию.
Сайт Министерства Российской Федерации по налогам и сборам
(http://
www.nalog.ru/) содержит информацию о налоговых органах,
правовую и статистическую информацию и др.
На информацию по банковскому сектору можно выйти через Web-страницу
Центрального Банка Российской Федерации (http://www.cbr.ru). Страница
содержит ссылки на сайты центральных банков стран СНГ, Балтии и стран
дальнего зарубежья, международных финансовых организаций.
Фонд Центр стратегических разработок (http://www.csr.ru/) приводит
комплексный анализ политической, экономической, социальной обстановки
в России.
37
Анализ ключевых проблем экономики России представляет Фонд Бюро
экономического анализа (http://www.beafnd.org/).
Экспертный канал Открытая Экономика на http://www.opec.ru/ размещает аналитические материалы, новости, интервью, дискуссии. Электронная библиотека на сайте содержит материалы, опубликованные экономическими институтами, лабораториями, центрами, ассоциациями,
фондами, консалтинговыми компаниями.
Деловой экономический электронный журнал Экономика России XXI
век (http://www.ruseconomy.ru/) публикует обзоры и комментарии ведущих экономистов и бизнесменов страны, а также регулярные рейтинги
банков, регионов, вузов и компаний ТЭКа.
Оперативную финансово-экономическую информацию, поступающую
из правительственных источников, российских и зарубежных банков,
крупнейших финансовых компаний и промышленных предприятий, можно
найти на сайте Агентства экономической информации ПРАЙМ-ТАСС
(http://www.prime-tass.ru/). Агентство публикует также аналитические
обзоры, специализированные тематические бюллетени и базы данных.
Российское информационное агентство РосБизнесКонсалтинг (РБК)
(http://www.rbc.ru/) публикует экономическую и финансовую информацию.
Ежедневная
деловая
аналитическая
Интернет-газета
RBC
daily
(http://www.rbcdaily.ru/) специализируется на анализе ситуации в различных отраслях российской экономики и ведущих компаниях страны.
Агентство РБК располагает специализированными Интернет-ресурсами в
области экономики и финансов, среди которых:
 РБК.Рейтинг (http://rating.rbc.ru/),
 Quote.ru (http://www.quote.ru/),

QuoteTotal (http:// www.quotetotal.ru/),

Исследования рынков (http://research.rbc.ru/).
38
На сервере информационного агентства Финмаркет (http://
www.finmarket.ru), специализирующегося на экономико-финансовой
тематике, представлена вся информация о российских финансовых рынках, оперативные данные о торгах на ведущих площадках, экономические новости, основные индексы и показатели, аналитические обзоры,
комментарии, прогнозы и пр.
Аннотированный каталог российских средств массовой информации
есть на сайте СМИ.ги (http//www.smi.ru/).
Значительным информационным ресурсом являются образовательные
порталы
и
институтов.
высших
Web-сайты
Они
учебных
предоставляют
публикациями
специалистов,
библиотеки,
адреса
заведений
возможность
содержат
выход
Интернет-ресурсов,
и
научных
познакомиться
на
с
электронные
учебно-методические
материалы, словари и многое другое. Вот некоторые Web-адреса
ведущих
экономических
и
финансовых
-
Финансовый
учебных
заведений
и
факультетов:
 http://www.fa.ru/
университет
при
Правительстве Российской Федерации,
 http://www.econ.msu.ru/ - экономический факультет МГУ им.
М.В. Ломоносова,
 http://www.hse.ru/ - Государственный университет Высшая
школа экономики,
 http:// www.finec.ru/ - Санкт-Петербургский государственный
университет экономики и финансов,
 http://www.mesi.ru/
-
Московский
государственный
университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ).
Web-сайт Института экономики Российской Академии наук (http://
www.inst-econ.org.ru/) содержит аннотации и оглавления к публикациям
ученых экономистов, статистические обзоры в электронном виде. Институт
экономики РАН является учредителем ведущих теоретических и научно39
практических журналов «Вопросы экономики» (http://vopreco.ru/) и
«Федерализм» (http://federalizm.ru/).
На сервере Центрального экономико-математического института
РАН (ЦЭМИ РАН) (http://www.cemi.rssi.ru/) есть электронные версии
публикаций
института,
обширная
подборка
Интернет-ресурсов
для
экономистов, информация об исследовательских проектах и программах,
сайты журналов, научных институтов, ассоциаций.
Регулярный обзор состояния российской экономики, годовые отчеты по
российской экономике и другие актуальные материалы
публикует
Институт экономики переходного периода (http://www.iet.ru/).
Аналитическая
лаборатория
Веди
(http://www.vedi.ru/)
специализируется на сборе и обработке статистической информации по
экономике
России
и
национальной
финансовой
сфере,
подготовке
периодических аналитических обзоров, выполнении исследовательских
проектов. На сайте лаборатории есть выход на:
 базу данных «Статистические индикаторы экономики России»
(http://www.vedi.ru/database.htm),

еженедельное
обозрение
«Финансовые
рынки»
(http://www.vedi.ru/wfm_r.htm),

ежемесячный журнал «Экономическое развитие России»
(http://www.vedi.ru/ red_r.htm).
Портал образовательных ресурсов Все образование Интернета имеет
обширную коллекцию ссылок по экономике (http://www.catalog.alledu.ru/
predmet/econom/).
Economicus.Ru
(http://economicus.ru/)
—
экономический
портал,
главной целью которого является предоставление информации по самому
широкому спектру экономических дисциплин. Портал содержит Навигатор
— профессиональный каталог экономических Интернет-ресурсов, Инфотеку
—учебно-методические материалы для преподающих и изучающих
экономику, а также подборку словарей, энциклопедий, справочников по
40
самым разнообразным областям экономики и смежным дисциплинам,
собрание лекций по экономической теории, написанных российскими
авторами, электронные версии учебников по экономике. На образовательном
портале Экономика, Социология, Менеджмент (http://ecsocman.edu.ru/)
можно найти тематические обзоры Интернет-ресурсов, выход на сайты
издательств, сайты печатных изданий, книжные Интернет-магазины,
электронные библиотеки, электронные журналы, Интернет-каталоги, базы
данных.
На сайте Глоссарий.ги (http://www.glossary.ru/) представлены глос-сарии
по экономике, управлению, собственности, праву и другим темам. Сайт
Словари и Энциклопедии On-line (http://dic.academic.ru/) содержит выход на
различные словари и энциклопедии, в том числе на Финансовый словарь,
Экономический словарь, Англо-русский словарь финансовых терминов,
Современную энциклопедию, Большой энциклопедический словарь.
На сайте http://ek-lit.agava.ru/ расположена библиотека деловой и
экономической литературы Ek-lit. Она содержит электронные версии научных,
научно-популярных
работ
и
художественных
произведений
экономической направленности.
Виртуальная экономическая библиотека (http://econom.nsc.ru/jep/ )
предоставляет доступ к электронным версиям научных публикаций и
методических разработок по экономике.
На сайте AUP.Ru (http://www.aup.ru/) расположен Административноуправленческий портал, который представляет собой информационнометодический ресурс по вопросам экономики, финансов, менеджмента и
маркетинга
на
предприятии.
Основой
портала
AUP.Ru
является
библиотека деловой литературы, состоящая из электронных версий
учебных пособий, учебников, методических материалов, монографий.
41
Приложение 1
Экспертная оценка summary
SUMMARY
Задачи и методы исследования
0-20 балла
Системность исследования
0-20 балла
Проработанность научного
0-20 балла
аппарата
Креативность решений
0-20 балла
Прикладная ценность
0-20 балла
исследования
ИТОГО
0-100 баллов
42
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ЭКСПЕРТНО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПРОГРАММЫ
Проектная группа
Программа
Экспертная группа
Оценка
Цели Программы
Структура
Программы
Баллы
Итого
Номинации
«Лучшая Программа по
системности и
комплексности»
«Лучшая Программа по
креативности разработки»
«Лучшая Программа по
степени проработанности»
«За вклад в социальноэкономическое развитие
России»
Средний балл присваивается каждому члену проектной группы.
Дополнительно баллы добавляются за вопросы экспертов и ответы докладчика (ов).
43
Стратегическое
Планирование
Менеджмент
Программы
Комментарии
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Карта программы
(структура):
Развитие малого
предпринимательства в
субъекте РФ
1. О программе (постановка проблемы
и необходимость разработки
программы),
2. Цели программы и ее мероприятия,
3. Финансирование (ресурсное
обеспечение и основные индикаторы
развития),
4. Механизмы распределения средств,
5. Мониторинг осуществления
программы и ее эффективности
пример программы
44
Цели программы и ее
мероприятия
О программе
Программа призвана решить ряд
задач:
 Насыщение области услугами,
 Насыщение области товарами,
 создание дополнительных
рабочих мест,
 Увеличение бюджетных
поступлений,
 Формирование среднего класса


Этапы реализации
Программы:
Инструменты:



активизация
предпринимательского духа,
создание институциональной
среды
кредиты (компенсационная %
ставка),
субсидирование части затрат
на кап. строительство и
модернизацию,
формирование
Консультационных Центров
45
1 этап:
- охват первых 200 малых
предприятий (консультирование в
оформлении, получении субсидий,
активная информационная поддержка),
- создание Консультационных
центров в субъекте РФ;
2 этап: охват следующих 250 малых
предприятий;
3 этап: охват следующих 250 малых
предприятий
4 этап: охват следующих 300 малых
предприятий
Сроки реализации
Программы




Индикаторы Программы:

1 этап: 2010 год
2 этап: 2011 год
3 этап: 2012 год
4 этап: 2013 год


46
количество малых предприятий
(увеличение в 2013 году до 30% в
общем объеме),
количество занятых в малом
предпринимательстве (рост
численности занятых на 40% к
2013 году).
рост доли производства малых
предприятий в ВРП (до 30% в
ВРП).
47