Рабочая программа по музыке для 4 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основании следующих
нормативно- правовых документов:
•
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.12г № 273-ФЗ;
•
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования от 06.10.2009г.;
•
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования
•
Основной общеобразовательной программы начального общего
образования МАОУ «Гимназия № 80»;
Рабочая программа разработана на основе авторской программы
«Музыка» В. В, Алеев, Т. И, Науменко, Т. Н. Кичак для 1-4 классов
общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2010). При работе по данной
программе предполагается использование учебно-методического комплекта:
учебник В. В. Алеев, Т. Н. Кичак «Музыка. 3 класс» (М. Дрофа, 2014,2015 ),
методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен,
аудиозаписи, фонохрестоматии).
В рабочей программе учитываются концептуальные положения
программы, разработанной под руководством Д, Б, Кабалевского, в
частности тот её важнейший объединяющий момент, который связан с
введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учётом конкретных условий,
образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся
учитель создаётся индивидуальная модель образования на основе
государственного образовательного стандарта.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе
начального общего образования в 4 классе федеральный базисный учебный
план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит
34 часа в год (1 час в неделю).
В 4 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием
музыкальных произведений. Школьники знакомятся с музыкальной
культурой России, а также стран ближнего зарубежья, с ориентацией на
яркие музыкальные стили. Опора на музыкально - творческую учебную
деятельность.
В качестве главных методов программы избраны метод
междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход,
творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход от частного к
общему.
Рабочая программа определяется наиболее оптимальные и эффективные
содержание, формы, методы, приёмы организации образовательного
процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям
стандарта.
Цель программы
Изучение музыки как вида искусства в 4 классе направлено на
достижение следующих целей:
 становление муз. культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
 развитие музыкальности;
 освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно-образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, особенностях муз. языка; о муз.
фольклоре;
классическом
наследии,
современном
творчестве
композиторов;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах муз.творческой деятельности;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Изучение учебного предмета «Музыка» в 4 классе направлено на
расширение опыта эмоционально-ценностного отношения детей к
произведениям искусства, опыта их музыкально - творческой деятельности,
на углубление знаний, умений, навыков.
Задачи программы:
 привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
 научить воспринимать музыку как важнейшую часть жизни человека;
 способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к
окружающему миру;
 привить основы художественного вкуса;
 научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами
искусства;
 обучить основам муз. грамоты;
 сформировать потребность общения с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной
деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание
музыки и размышления о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а
также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование и
музыкально-драматическая театрализация.
Главная тема 4 класса – «Музыкальное путешествие» - обращена к
воплощению в музыке проблемы вечной связи времён.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом,
интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении основных пластов
муз. искусства и их взаимодействия с произведениями других видов
искусств.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма
разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода
импровизации, инсценирование.
Творческое начало учащихся находит так же отражение в размышлениях
о
музыке,
в
художественных
импровизациях,
самостоятельной
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
(проектной)
деятельности и др.
В качестве форм контроля используются творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа. Поурочное планирование
используется в данной рабочей программе без изменений.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует
требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего
общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Количество часов в год – 34.
Количество часов в неделю – 1.
Тема года: «МУЗЫКАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
«Россия — любимая наша страна...».
Великое содружество русских композиторов.
Тема Востока в творчестве русских композиторов.
Музыка Украины.
Музыка Белоруссии.
Музыкант из Желязовой Воли.
Блеск и мощь полонеза.
Музыкальное путешествие в Италию.
«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди.
Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики.
Знаменитая Сороковая.
Героические образы Л. Бетховена.
Песни и танцы Ф. Шуберта.
«Не ручей — море ему имя».
Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига.
«Так полюбил я древние дороги...».
Ноктюрны Ф. Шопена.
«Музыка Шопена — это пушки, прикрытые цветами».
Арлекин и Пьеро.
В подводном царстве.
Цвет и звук: «музыка витража».
Вознесение к звездам.
Симфонический оркестр.
Поэма огня «Прометей».
«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана.
Джазовый оркестр.
Что такое мюзикл?
Под небом Парижа.
Петербург. Белые ночи.
«Москва... как много в этом звуке...».
«Россия — священная наша держава, Россия — любимая наша страна».
В данной программе заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных
действий.
Личностные УУД (Л):
 наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности,
включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному
материалу и способам решения новой частной задачи;
 наличие способности к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности;
 наличие основы гражданской идентичности личности в форме
осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
 наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле
поступков как собственных, так и окружающих людей;
 выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной
культуры;
 наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
 развитие этических чувств;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного
(индивидуального) музицирования;
 позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.
Познавательные УУД (П):
 наличие устойчивых представлений о музыкальном языке
произведений
различных
жанров,
стилей
народной
и
профессиональной музыки;
 владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе
восприятия, размышлений о музыке , музицирования;
 поиск и использование практической деятельности информации о
музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях,
музыкальных инструментах, (в том числе с применением
компьютерных средств);
 владение умениями и навыками самостоятельного интонационно –
образного и жанрово – стилевого анализа музыкальных сочинений на
основе понимания интонационной природы музыки и использования
различных видов музыкально-практической деятельности;
 осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе
восприятия музыки и музицирования;
 закрепление понимания знаково – символических элементов музыки
как средства выявления общности между музыкой и другими видами
искусства;
 выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных
произведений различных жанров, эпох;
 извлечение необходимой информации из текстов учебника,
музыкальных сочинений, расширение опыта речевого высказывания в
процессе размышления о музыке;
 постановка и формулирование проблемы , разработка алгоритмов
музыкальной деятельности при решении задач творческого, поискового,
исследовательского характера;
 совершенствование форм рефлексии при индивидуальной оценке
восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров,
стилей, эпох
 участие в исследовательской деятельности
и представление ее
результатов
в учебной и внеурочной деятельности (праздники,
представления, концерты для родителей и др.)
 использование знаний о музыке и музыкантах, полученных на уроках,
при составлении домашней библиотеки, видеотеки, фонотеке и пр.
Регулятивные УУД:
 осуществление поиска необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебника для 4 класса;
 умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных
произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с
требованиями учебника и рабочей тетради для 4 класса);
 умение ориентироваться на разнообразие способов решения
смысловых и художественно-творческих задач (в соответствии с
требованиями учебника для 4 класса);
 умение формулировать собственное мнение и позицию;

умение
использовать
знаково-символические
средства,
представленные
в нотных примерах учебника, для решения
задач;
 понимание
основ
смыслового
чтения
художественных
и
познавательных текстов; умение выделять существенную информацию
из текстов разных видов;
 умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать
простые классификации между музыкальными произведениями, а
также произведениями музыки, литературы и изобразительного
искусства по заданным в учебнике критериям;
 установление простых причинно-следственных связей (в соответствии
с требованиями учебника для 4 класса);
 осуществление
простых
обобщений
между
отдельными
произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на
примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса);
 подведение под понятие на основе существенных признаков
музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с
требованиями учебника для 4 класса);
 наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении музыкальнотворческих задач;

участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Коммуникативные УУД (К):
 совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;
 развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска
и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и
музицирования;
 поиск способов в решении конфликтных ситуаций в процессе
восприятия музыки , размышления о ней, ее исполнения;
 формирование навыков развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки ( с использованием музыкальных терминов и
понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (
включая исследовательскую деятельность);
 совершенствование форм контроля, коррекции, оценки действий
партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;
 совершенствование преставлений учащихся о музыкальной культуре
своей родины, толерантности к культуре других стран и народов
Планируемые результаты
В результате изучения музыки в начальной школе у выпускников будут
сформированы основы музыкальной культуры; воспитаны нравственные и
эстетические чувства, художественный вкус; развит интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление
и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Школьники смогут открыто выражать свое отношение к искусству,
проявлять ценностно-смысловые ориентации, позитивную самооценку,
самоуважение, жизненный оптимизм.
Выпускники начальной школы научатся воспринимать музыку и размышлять
о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных
инструментах; импровизировать в разнообразных видах музыкальнотворческой деятельности
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных
направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе
сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться
в
культурном
многообразии
окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций
в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в
процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во
внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов»
различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений
разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты,
связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания,
в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов
музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие
музыкальные
программы,
цифровые
мультимедийные презентации и т. п.).
образовательные
ресурсы,
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере
изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или
какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл
произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.
№
п/
Колво
часов
Тема
урока
УМК
Дата
Характеристика основных
видов деятельности (на
уровне УУД)
План
« А»
1
1
2
1
3
1
«Россия
– Стр. 3-6
любимая
наша
страна…»
(П) Знание имён выдающихся
отечественных композиторов.
(К) Умение строить речевые
высказывания о музыке..
формулировать собственное мнение и
позицию;
(Р) Умение проводить простые
аналогии и сравнения.
(Л) Реализация творческого
потенциала в процессе коллективного
музицирования.
Великое
Стр.7-13 (П) Знание имён выдающихся
содружество
отечественных композиторов.
русских
(К) Умение строить речевые
композиторо
высказывания о музыке.
в
(Р) Умение проводить простые
аналогии и сравнения.
(Л) Реализация творческого
потенциала в процессе коллективного
музицирования.
Тема
Стр.14-17 (П) Знание имён выдающихся
Востока
в
отечественных композиторов.
творчестве
(К) Умение строить речевые
русских
высказывания о музыке.
композиторо
(Р) Умение проводить простые
Факт
План
«Б»
Факт
Примечание
План
«В»
2.09
4.09
4.09
9.09
11.09
11.09
16.09
18.09
18.09
Факт
в
4
1
Музыка
Украины
5
1
Музыка
Белоруссии
аналогии и сравнения.
(Л) Реализация творческого
потенциала в процессе коллективного
музицирования.
Стр.18-23 (П) Умение соотносить простые
23.09
образцы народной и профессиональной
музыки.
(К) Умение строить речевые
высказывания о музыке.
(Р) Умение проводить простые
аналогии и сравнения.
(Л) Наличие эмоционально –
ценностного отношения к искусству
Стр.24-28 (П) Умение соотносить простые
30.09
образцы народной и профессиональной
музыки.
(К) Умение строить речевые
высказывания о музыке.
(Р) Умение проводить простые
аналогии и сравнения.(Л) Наличие
эмоционально – ценностного
отношения к искусству
25.09
25.09
2.10
2.10
6
1
7
1
8
1
9
1
Музыкант из Стр.29-33 (П) Развитие умения определять
Желязовой
характер музыки с учётом терминов.
Воле
(Р) Осуществление простых
обобщений.
(К) Умение строить речевые
высказывания о музыке.
7.10
(Л) Развитие этических чувств.
Блеск
и Стр.34-36 (П) Развитие умения определять
14.10
мощь
характер музыки с учётом терминов.
Полонеза
(Р) Осуществление простых
обобщений.
(К) Умение строить речевые
высказывания о музыке.
(Л) Развитие этических чувств.
Музыкально Стр.37-41 (П) Умение распознавать
21.10
е путешестхудожественный смысл различных
вие в Италии
форм строения музыки.
(Р) Осуществление обобщений между
произведениями искусства на основе
выявления сущностной связи.
(К) Умение строить речевые
высказывания о музыке.
(Л) Позитивная самооценка своих муз.творческих способностей.
«Народный
Стр.42-45 (П) Развитие певческих и
28.10
композитор
слушательских способностей.
Италии
(К) Умение строить речевые
Джузеппе
высказывания о музыке.
Верди
9.10
9.10
16.10
16.10
23.10
23.10
30.10
30.10
10
1
11
1
12
1
(Р) Осуществление обобщений между
произведениями искусства на основе
выявления сущностной связи.
(Л) Наличие эмоционально –
ценностного отношения к искусству.
Музыкальна Стр.46-49 (П) Умение размышлять о
я Австрия.
музыкальных произведениях.
Венские
() Умение решать смысловые и
музыкальтворческие задачи.
ные
(К) Умение строить речевые
классики
высказывания о музыке
(Л) Наличие эмоционально –
ценностного отношения к искусству.
Знаменитая
Стр.50-53 (П) Умение размышлять о
Сороковая.
музыкальных произведениях.
(Р) Умение решать смысловые и
творческие задачи.
(К) Умение строить речевые
высказывания о музыке
(Л) Наличие эмоционально –
ценностного отношения к искусству.
Героические Стр.54-57 (П) Знание имён выдающихся
образы
Л.
композиторов.
Бетховена
(К) Умение строить речевые
высказывания о музыке.
(Р) Умение решать смысловые и
творческие задачи.
(Л) Наличие мотивационной основы
учебной деятельности.
11.11
13.11
13.11
18.11
20.11
20.11
25.11
27.11
27.11
13
1
14
1
15
2
16
Песни
и Стр.58-61 (П) Знание имён выдающихся
танцы
Ф.
композиторов.
Шуберта
(К) Умение строить речевые
высказывания о музыке.
(Р) Умение решать смысловые и
творческие задачи.
(Л) Наличие мотивационной основы
учебной деятельности.
«Не ручей- Стр.62-65 (П) Проявление навыков вокально –
море
ему
хорового пения.
имя».
(Р) Участие в музыкальной жизни
класса.
(К) Умение строить речевые
высказывания о музыке
(Л) Наличие позитивной оценки
своих музыкально – творческих
способностей.
Суровая
Стр.66-71 (П) Проявление навыков вокально –
красота
хорового пения.
Норвегии.
(Р) Участие в музыкальной жизни
Музыка Э.
класса.
Грига
(К) Умение строить речевые
высказывания о музыке
(Л) Наличие позитивной оценки
своих музыкально – творческих
способностей.
2.12
4.12
4.12
9.12
11.12
11.12
16.12
18.12
18.12
23.12
25.12
25.12
17
2
18
19
1
«Так
полюбил я
древние
дороги…»
Стр.4-7
Ноктюрны
Ф. Шопена
Стр.8-11
(П) Знание имён и творчества
композиторов и умение узнавать
черты их музыкальной речи.
(Р) Участие в музыкальной жизни
класса.
К) Умение формулировать
собственное мнение и позицию.
(Л) Реализация творческого
потенциала.
(П) Знание имён и творчества
композиторов и умение узнавать черты
их музыкальной речи
(К) Умение формулировать
собственное мнение и позицию.
(Р)Наличие стремления находить
продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении
музыкально – творческих задач.
(Л) Реализация творческого
потенциала.
11.0115.01
11.0115.01
11.0115.01
18.0122.01
18.0122.01
18.0122.01
25.0129.01
25.0129.01
25.0129.01
20
1
21
1
22
1
«
Музыка Стр.12- (П) Знание имён и творчества
1.02Шопена
– 15
композиторов и умение узнавать черты 5.02
это пушки,
их музыкальной речи.
прикрытые
КК) Умение формулировать собственное
цветами»
мнение и позицию.
(Р)Наличие стремления находить
продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении музыкально –
творческих задач
(Л) Реализация творческого потенциала.
Арлекин и Стр.16-19 (П) Умение размышлять о
8.02Пьеро
12.02
музыкальных произведениях как
способе выражения чувств и мыслей
человека.
(Р) Наличие стремления находить
продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении музыкально –
творческих задач.
(К) Умение формулировать собственное
мнение и позицию
(Л) Ориентация на понимание причин
успеха в деятельности.
В
Стр.20-21 (П) Умение размышлять о
15.02подводном
19.02
музыкальных произведениях как
царстве
способе выражения чувств и мыслей
человека.
(Р) Наличие стремления находить
продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении музыкально –
1.025.02
1.025.02
8.0212.02
8.0212.02
15.0219.02
15.0219.02
23
1
24
1
творческих задач.
К) Умение формулировать собственное
мнение и позицию
(Л) Ориентация на понимание причин
успеха в деятельности.
Цвет и звук: Стр.22-25 (П) Умение размышлять о
22.02«
музыка
26.02
музыкальных произведениях как
витража»
способе выражения чувств и мыслей
человека.
(Р) Наличие стремления находить
продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении музыкально –
творческих задач.
(К) Умение формулировать собственное
мнение и позицию
(Л) Ориентация на понимание причин
успеха в деятельности.
Вознесение к Стр.25-29 (П) Умение размышлять о
29.02звёздам
4.03
музыкальных произведениях как
способе выражения чувств и мыслей
человека.
(Р) Наличие стремления находить
продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении музыкально –
творческих задач.
(К) Умение формулировать собственное
мнение и позицию
(Л) Ориентация на понимание причин
успеха в деятельности.
22.0226.02
22.0226.02
29.024.03
29.024.03
25
1
26
1
27
1
28
1
Симфонический
оркестр
Стр.30-35
(П) Знание названий групп
симфонического оркестра.
(Р) Осуществление поиска необходимой
информации для выполнения учебных
заданий.
(К) Умение формулировать собственное
мнение и позицию
(Л) Наличие способности к самооценке
на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Поэма
огня Стр.36-39 (П) Умение воспринимать музыку
«Прометей»
различных жанров.
(Р) Осуществление элементов синтеза
как составление целого из частей.)
УК)Умение формулировать собственное
мнение и позицию
(Л) Позитивная самооценка своих
музыкально – творческих способностей.
«Жизнен-ные Стр.40(П) Умение воспринимать музыку
правила для 41
различных жанров.
музыкантов»
(Р) Осуществление элементов синтеза
Р. Шумана
как составление целого из частей.
УК)Умение формулировать собственное
мнение и позицию
(Л) Позитивная самооценка своих
музыкально – творческих способностей.
Джазовый
Стр.42-45 (П) Знание названий различных
оркестр
видов оркестра.
(Р) Осуществление поиска необходимой
7.0311.03
7.0311.03
7.0311.03
14.0318.03
14.0318.03
14.0318.03
4.048.04
4.048.04
4.048.04
29
1
30
1
31
1
информации для выполнения учебных
заданий.
(К)Умение формулировать собственное
мнение и позицию
(Л) Наличие эмоционально –
ценностного отношения к искусству.
Что
такое Стр.46-49 (П) Умение размышлять о
11.04мюзикл?
15.04
музыкальных произведениях.
(Р) Умение решать смысловые и
творческие задачи.
( К)Умение формулировать собственное
мнение и позицию
(Л) Наличие эмоционально –
ценностного отношения к искусству.
Под
небом Стр.50-53 (П) Умение размышлять о
Парижа
музыкальных произведениях.
(Р) Умение решать смысловые и
творческие задачи.
( К)Умение формулировать собственное
мнение и позицию
(Л) Наличие эмоционально –
ценностного отношения к искусству.
Петербург.
Стр. 54- (П) Знание имён выдающихся
Белые ночи
58
композиторов.
(Р) Участие в музыкальной жизни
класса.
(К) Беседа за данную тему
11.0415.04
11.0415.04
18.0422.04
18.0422.04
18.0422.04
25.0429.04
25.0429.04
25.0429.04
32
1
33
2
34
(Л) Наличие мотивационной основы
учебной деятельности.
« Москва! Как Стр.59- (П) Знание имён выдающихся
много в этом 63
композиторов.
звуке…»
(Р) Участие в музыкальной жизни
класса.
(К) Беседа за данную тему
(Л) Наличие мотивационной основы
учебной деятельности.
«РоссияСтр.64-66 (П) Проявление навыков вокально –
священная
хорового пения.
наша держава,
(Р) Наличие стремления находить
Россия
–
продуктивное сотрудничество со
любимая наша
сверстниками при решении
страна»
музыкально – творческих задач.
(К) Умение строить речевые
высказывания о музыке.
(Л) Наличие позитивной оценки
своих музыкально – творческих
способностей.
2.056.05
2.056.05
2.056.05
11.0513.05
11.0513.05
11.0513.05
16.0520.05
16.0520.05
16.0520.05
23.0527.05
23.0527.05
23.0527.05
Учебно-методическое
и
образовательного процесса
материально-технического
обеспечение
Литература для учителя
1. Золина Л. В. Уроки музыки с применением информационных
технологий. 1-8 классы: методическое пособие / Л. В. Золина. – М.
Глобус, 2008.
2. Замятина Т. А. Современный урок музыки / Т. А. Замятина. – М.
Глобус, 2008.
Интернет-ресурсы, для подготовки уроков, сообщений, докладов и
рефератов:
1. Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа:
http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Классическая музыка. – Режим доступа : http://classic/chubrik/ru
3. Музыкальный энциклопедический словарь. – Режим доступа:
http://www.music-dic.ru
Средства обучения.
1. Технические средства обучения: компьютер, колонки, проектор
2. Учебно-практическое оборудования: музыкальный инструмент.
3. Алеев В.В., Кичак Т.Н. - Музыка. 4 класс. Фонохрестоматия (2 диска) /.
– М.: Дрофа, 2010.