Программа курса Центра предшкольного

Программа курса
Центра
предшкольного
образования
144 часа
6 часов в неделю
Рассмотрено на заседании
методического объединения учителей
начальных классов МБОУ «Лицей
122» г Барнаула
Протокол №1 от 10.09.2015
Утверждаю
Директор МБОУ Лицей №122
____________ (Е.Н.Заречнева)
Приказ № 183-осн.от 30.09.2015г
Пояснительная записка
Преобразования, произошедшие в Российской Федерации, привели к
изменениям в системе образования в целом как в школьном так и в
дошкольном его звене. В школу дети приходят разные: каждый имеет свои
особенности развития и состояния здоровья. Причины разной
подготовленности заключаются и в недостаточном компетентности
родителей в вопросах предшкольной подготовки. Всё это на пороге школы
существенно затрудняет адаптацию первоклассников к новым условиям
школьной жизни. Поэтому необходимо найти оптимальный вариант
получения образования в этой ситуации. Одним из путей решения вопросов
выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и
слоёв населения стало целенаправленное предшкольное образование.
Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется изменением
места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни.
Для ребёнка учение не просто деятельность по усвоению знаний и не только
способ подготовки себя к будущему, оно осознаётся и переживается
ребёнком как его собственная трудовая обязанность, как его участие в
повседневной жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет справляться
маленький школьник со своими школьными обязанностями, успех или
неуспех в учебных делах имеет для него острую аффективную окраску.
Следовательно, вопросы школьного обучения – это не только вопросы
образования, интеллектуального развития ребёнка, но и формирования его
личности. В связи с этим остро стоит проблема подготовки ребёнка к
школьному обучению.
Готовить ребенка к школе – это значит не только обеспечить
количество определенных представлений, знаний и умений, но и
формировать качественные мыслительные способности. И главное,
сформировать в нем психологическую готовность к обучению – интерес и
потребность в познании нового, трудолюбие, усидчивость, внимание, память,
логическое мышление, способность к волевым усилиям. Это достигается не
только путем специальных занятий, но и в результате знакомства с
окружающей жизнью – в играх, труде, общении и установлении новых связей
со взрослыми и сверстниками.
Программа представляет собой комплекс занятий с будущими
первоклассниками и их родителями для того, чтобы помочь детям успешно
адаптироваться в школе, а родителям дать возможность получить
квалифицированные рекомендации о подготовке детей к школе. В
предлагаемой программе сделана попытка объединить несколько задач по
предшкольной подготовке. Данная программа рассчитана на 24 недели.
Структура программы предусматривает как теоретические, так и
практические формы работы с детьми и их родителями: экскурсии,
родительские собрания, лектории, консультации, игровые занятия и т.д.
Программу реализуют учителя начальной школы, к совместной работе
также привлекаются администрация школы, психолог.
Цель программы:
 предупреждение и преодоление проблем адаптации у детей при
переходе на новую ступень развития,
 сохранение их здоровья и эмоционального благополучия,
 формирование положительного отношения к школе и процессу
обучения.
Задачи программы:
 создание условий для адекватного развития будущих первоклассников,
их успешной адаптации в школе;
 обеспечение одинаковых стартовых возможностей для поступающих в
школу;
 укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения
ребенка к школе, желания учиться;
 повышение педагогической культуры родителей, дети которых
поступают в первый класс;
 повышение информированности родителей о проблемах адаптации
детей в школе и особенностях кризиса 7 лет;
 оказание психологической помощи и поддержки детям и их родителям.
Принципы:
Доступность. Обучение в школе предшкольной подготовки предоставляется
всем детям любого уровня готовности к школе, готовящиеся к школьному
обучению.
Универсальность. Подготовка осуществляется теми средствами, которые
наиболее подходят для формирования данной группы школьников.
Комфортность. Положительная эмоциональная оценка любого достижения
учащегося со стороны ведущего группы, успех ребят переживается ими как
радость.
Направленность. Учитель не занимается комплексным развитием ребенка, а
формирует компоненты, необходимые для последующей учебной
деятельности ребенка на основе уже сформированной игровой.
Открытость. В Центре предшкольного образования работают педагоги
разной специфики по программам, которые одобрены педагогическим
советом.
Добровольность. В группы подготовки попадают все дети, родители
(законные представители) которых дали согласие на подготовку.
Актуальность. При работе используются современные достижения науки,
происходит своевременное реагирование на изменения социального заказа,
стандартов образования, мониторинговых показателей.
Ожидаемые результаты:
 обеспечение психического и физического развития детей на том
уровне, который необходим для их включения в учебную деятельность;
 сокращение адаптационного периода при поступлении ребёнка в
школу;
 коррекция проблем дезадаптации у некоторых детей;
 повышение уровня педагогической компетентности родителей;
 обеспечение
единых
стартовых
возможностей
будущих
первоклассников.
Пользователи программы.
Пользователями программы являются:
 Воспитанники
дошкольных
образовательных
учреждений
подготовительной группы, готовящиеся к поступлению в школу;
 Родители воспитанников дошкольных образовательных учреждений;
 Учителя начальных классов;
 Администрация лицея;
Программа состоит из трех модулей:
 Занимательная математика и логика.
 Обучение грамоте и развитие моторики.
 «Мой мир» (окружающий мир и развитие речи), «Тропинка к школе»
(занятия с психологом)
Учебный план- 24 недели:
№
Модуль
Занимательная математика и логика
Обучение грамоте и развитие моторики
«Мой мир» (окружающий мир и развитие речи)
3
«Тропинка к школе» (занятия с психологом»)
Итого:
1
2
Количество
часов
20
40
60
24
144
Занимательная математика и логика
Основной задачей обучения математике является обеспечение
начальной математической подготовкой учащихся. Детям предстоит
научиться распознавать свойства предметов и геометрические фигуры;
научиться правильно называть и обозначать числа, понимать смысл
арифметических действий и отношений.
Программой предусмотрено изучение пространственных отношений
между предметами, выделение из группы предметов один в соответствии с
обозначенными свойствами: цвет, величина, форма, назначение. Перед
учителем стоит цель научить детей правильно называть эталонные свойства
предметов и правильно воспринимать эти свойства, а так же определять
местоположение предметов в пространстве.
Основу начального курса математики составляют представление о
натуральном числе и 0, (числа от 1 до 10).
Раскрытие смысла арифметических действий связано с решением
простых задач. Задачи являются богатейшим материалом, на котором будет
решаться важнейшая задача математики – развитие мышления и творческой
активности учащихся.
Неотъемлемая часть обучения математике является развитие высших
психических процессов. В связи с этим в курс обучения математике
включены элементы логики.
Особое значение при изучении математики имеет игровая деятельность
детей на занятиях.
Задачи обучения математике:
1. Научить детей считать в прямом и обратном порядке, соотносить
количество предметов с числом, научить различать и называть цифры в
пределах 10, устанавливать равенства и неравенства.
2. Учить определять предметы по размеру, различать цвет, распределять
предметы в возрастающем и убывающем порядке
3. Знакомить с геометрическими фигурами. Учить конструированию с этими
фигурами
4. Развивать умение ориентироваться в пространстве
5. Развивать мыслительные операции.
Календарно-тематическое планирование по модулю
«Занимательная математика и логика»
№
Тема занятия
Выявление математических представлений.
1. Число 1 и цифра 1. Монеты 1 копейка и 1 рубль.
Обобщение и классификация «Найди лишнее»
Число 2 и цифра 2.
2. Соседи числа 2.
Монета 2 рубля.
Дата
Количест
во часов
14.11.
1
21.11
1
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Обобщение
и
классификация
«Нарисуй
недостающий предмет и назови одним словом»
Число3 и цифра 3.
Счёт прямой и обратный. Соседи числа 3.
Треугольник.
Обобщение и классификация «Рисование
предмета внутри геометрических фигур»
Число 4 и цифра 4.
Счёт прямой и обратный. Соседи числа 4.
Четырёхугольник. Обобщение и классификация.
Рисование внутри геометрических фигур
Пространственные отношения: длиннее, короче.
Представления о точке, линии, отрезке.
Сравнение
длины
(непосредственное
и
опосредованное с помощью мерки). Замкнутые и
незамкнутые линии.
Аналогии. Смысловое соотнесение. Дополнение
предмета рисунком по смыслу.
Число 5 цифра 5. Счёт прямой и обратный.
Соседи числа 5. Монеты 5 копеек и 5 рублей.
Пятиугольник.
Сравнение предметов по элементам. Дополнение
изображения на основе их сравнения
Пространственные
отношения:
впереди,
посередине, между, сзади, справа, слева, на, над,
под.
Сравнение.
Нахождение
исходного
предмета
из
нескольких
предложенных.
Нахождение 2 одинаковых предметов.
Сравнение групп предметов по количеству на
наглядной основе. Обозначение отношений
больше, равно, меньше. Систематизация.
Продолжи ряд, не нарушая последовательности
Временные отношения: раньше, позже. Овал.
Круг. Систематизация. Разместить фигуры на
поле без повторов в столбиках и строках
Систематизация. Отрицание.
Число 6 и цифра 6. Счет прямой и обратный.
соседи числа 6.
Представление об углах. Отрицание.
Число 7 и цифра 7. Счёт прямой и обратный.
Соседи числа 7.
Отношения: тяжелее, легче. Сравнение массы
(непосредственное и опосредованное с помощью
мерки) Анализ и синтез. Соотнесение картинки и
28.11
1
05.12
1
12.12
1
19.12
1
26.12
1
16.01
1
23.01
1
30.01
06.02
13.02
1
27.02
1
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
её фрагментов. Деление на группы по 1
признаку.
Число 8 и цифра 8. Счёт прямой и обратный.
Соседи числа 8. Анализ и синтез. Деление на
группы по нескольким признакам
Пространственные отношения: внутри, снаружи.
Последовательность событий.
Число 9 и цифра 9. Состав числа 9. Счёт прямой
и обратный. Соседи числа 9. Последовательность
событий
Число 0 и цифра 0. Последовательность
событий.
Число 10 и цифра 10. Счёт прямой и обратный.
Соседи числа 10. Монеты 10 копеек и 10 рублей.
Умозаключения. Подбор подходящей картинки
по смыслу из предложенных. Смысловые пары
Представления о сложении и вычитании в
пределах
10
на
наглядной
основе.
Умозаключения. Подбор подходящей картинки
по смыслу из предложенных. Смысловые пары
Составление и решение простых задач. Умозаключения.
Логические задачи.
05.03
1
12.03
1
19.03
1
26.03
1
09.4
1
16.04
1
23.04
1
К завершению подготовки дети должны:
Знать:
- Название чисел в пределах 10;
- Соседей чисел в пределах 10
Уметь:
- называть числа в прямом и обратном порядке;
- соотносить цифру и число предметов;
- правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными;
- сравнивать числа в пределах 10;
- устанавливать, какое число больше (меньше) другого;
- сравнивать предметы разные по величине (длине, ширине, высоте0;
- выражать словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче),
выше (ниже), шире (уже);
- сравнивать до 10 предметов, различных по величине;
- измерять длину предметов с помощью условной единицы.
- выражать словами месторасположение предметов по отношению к себе и
другим предметам;
- уметь ориентироваться на листе бумаги.
Обучение грамоте и развитие моторики
Модуль «Обучение грамоте и развитие моторики рук» решает вопросы
практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу
по совершенствованию устной речи.
Программа направлена на общее развитие ребенка, посредством
которого создается основа для успешного изучения русского языка.
Содержание курса позволяет организовать работу по трем
направлениям: подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению
письму и развитие связной речи.
При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно
говорить на определенные темы, осознать на элементарном уровне, что такое
речь, каково еѐ назначение, ее особенности.
Подготовка
к обучению
чтения построена
на развитии
фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков,
слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место
занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению
механизма чтения. В программе предусмотрены словарная работа в виде
слов для звукового анализа, а так же развития активного словарного запаса
путём работы над лексическим значением слов. Некоторые слова связаны с
национально-региональным компонентом.
Если при подготовке к обучению чтения и при работе над
совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то
при подготовке к обучению письма преобладают технические действия.
Подготовка к обучению письму – процесс довольно сложный, т.к.,
кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо
подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки,
развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление.
Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета
склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета
так, что складывающийся в их сознание образ носит весьма неполный
характер. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают
заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв
различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации
двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного
изображения. Поэтому программа предполагает систему упражнений для
подготовки к письму путём выполнения штриховки в разных направлениях и
видах, раскрашивании, конструирования букв из различного материала с
обязательным проведением пальчиковой гимнастики.
Развитие связной речи – неотъемлемая часть подготовки детей к
чтению и письму. Развитие связной речи происходит посредством
обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребенка.
Осуществляется переход от ситуационной к конкретной форме речи; на
данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребенка,
формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого
мышления, начинается осознанная работа над словарным составом речи и
звуковым составом слова, ведется подготовка к чтению и письменной речи.
Таким образом, модуль «Обучение грамоте и развитие моторики»
решает задачи подготовки детей к обучению чтения, письму и
совершенствованию связной речи ребенка.
В планировании представлены элементы двух разделов «Обучение
грамоте» и «Развитие моторики». Предусмотрены слова для проведения
словарной работы, которая заключается в выделении необходимого звука,
проведении лексической работы, составлении словосочетаний, предложений
и другой работы, направленной на развитие речи воспитанников.
Календарно-тематическое планирование по модулю
«Обучение грамоте и развитие моторики»
№
Тема занятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Речь вокруг нас. Речь устная и письменная
Правила раскрашивания.
Звуки вокруг нас. Выделение звуков в словах.
Знакомство
с
правилами
штриховки.
Штриховка
рисунков
в
различных
направлениях.
Гласные звуки. Знакомство со звуком [а],
буквой А. Штриховка и раскрашивание буквы
А, а. Конструирование буквы А.
Словарная работа: аист, акула.
Знакомство со звуком [о], буквой О. Игры со
звуками Штриховка и раскрашивание буквы О,
о. Конструирование буквы О.
Словарная работа: овощи
Знакомство со звуком [ы], буквой ы. Игра
«Найди букву» Штриховка и раскрашивание
буквы ы. Конструирование буквы ы.
Словарная работа: дым
Знакомство со звуком [и], буквой И. В мире
звуков и букв Штриховка и раскрашивание
буквы И, и. Конструирование буквы И.
Словарная работа: иглы
Знакомство со звуком [у], буквой У. В мире
звуков и букв Штриховка и раскрашивание
буквы У, у. Конструирование буквы.
Словарная работа: ухо
Согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные
Дата
Кол-во
часов
10.11.
1
14.11.
1
17.11.
1
24.11.
1
28.11.
1
01.12.
1
05.12.
1
08.12.
1
звуки. Знакомство со звуком [н, н'], буквой Н,н.
Понятие о слоге. Составление слогов с
изученными буквами. Понятие слов ОНА,
ОН,ОНО,ОНИ. Штриховка и раскрашивание
буквы Н, н. Конструирование буквы Н.
Словарная работа: ноты, сани.
Знакомство со звуком [м, м'], буквой М, м.
Составление слогов с изученными буквами.
9. Штриховка и раскрашивание буквы М, м.
Конструирование буквы М.
Словарная работа: малина, медведь
Знакомство со звуком [т, т'], буквой Т, т.
Составление слогов и слов с изученными
буквами.
Ударение.
Штриховка
и
10.
раскрашивание буквы Т, т. Конструирование
буквы Т.
Словарная работа: тын, тон, тина
Знакомство со звуком [к, к'] буквой К, к.
Составление слогов и слов с изученными
11.буквами. Штриховка и раскрашивание буквы К,
к. Конструирование буквы К.
Словарная работа: куропатка, кит.
Знакомство со звуком [р, р'], буквой Р, р.
Составление слогов с изученными буквами.
Понятие о слове. Составление слов с
12.изученными
буквами.
Штриховка
и
раскрашивание буквы Р, р. Конструирование
буквы Р.
Словарная работа: рак, река
Знакомство со звуком [л, л'], буквой Л,л.
Составление слогов изученными буквами.
13.Штриховка и раскрашивание буквы Л, л.
Конструирование буквы Л.
Словарная работа: лебедь, крокодил
Знакомство со звуком [в, в''], буквой В, в.
Составление слогов и слов с изученными
буквами. Соотнесение слогов и картинок
14.
Штриховка и раскрашивание буквы В, в.
Конструирование букв В.
Словарная работа: выдра, волк, филин, фонарь
Знакомство со звуком [с, с' ], буквой С,с.
Составление слогов и слов с изученными
15.
буквами. Штриховка и раскрашивание буквы С,
с. Конструирование букв С
12.12.
1
15.12.
1
19.12.
1
22.12
1
26.12.
1
12.01
1
16.01.
1
Словарная работа: слон
Знакомство со звуком [ п, п'], буквой П, п.
Составление слогов и слов с изученными
буквами.Дописывание слов Штриховка и
16.
раскрашивание буквы П, п. Конструирование
букв П
Словарная работа: песец, парта
Знакомство со звуком [з, з' ], буквой З,з.
Составление слогов и слов с изученными
буквами. Выделение первого звука в слове.
17.Счёт слогов в слове. Штриховка и
раскрашивание буквы З, з. Конструирование
букв З
Словарная работа: зебра, зонт
Знакомство со звуком [ б, б'], буквой Б,б.
Составление слогов и слов с изученными
буквами. Дописывание слов Штриховка и
18.
раскрашивание буквы Б, б. Конструирование
букв Б
Словарная работа: барабан, бегемот
Знакомство со звуком [д, д'], буквой Д,д.
Составление слогов и слов с изученными
буквами и их запись печатными буквами
19.
Штриховка и раскрашивание буквы Д, д.
Конструирование букв Д
Словарная работа: дельфин
Знакомство со звуком [й], буквой Й, й.
Составление слогов, слов и предложений с
изученными
буквами.
Штриховка
и
20.
раскрашивание буквы Й, й. Конструирование
буквы Й.
Словарная работа: йогурт, попугай, улей
Буква
я.
Составление
слогов,
слов,
предложений с буквой я. Штриховка и
21.раскрашивание буквы Я, я. Конструирование
буквы Я.
Словарная работа: як
Буква я-показатель мягкости согласных звуков
22.
Печатание слов
Знакомство со звуком [г, г'] буквой Г,г.
Составление слогов и слов с изученными
23.буквами. Собираем слова из слогов Штриховка
и раскрашивание буквы Г, г. Конструирование
буквы г.
19.01.
1
23.01.
1
26.01.
1
30.01.
1
02.02
1
06.02.
1
09.02
1
13.02.
1
Словарная работа: кегля, гитара
Знакомство со звуком [ч], буквой Ч, ч.
Составление слогов, слов и предложений с
изученными буквами. Деление слов на слоги
24.
Штриховка и раскрашивание буквы Ч, ч.
Конструирование буквы Ч.
Словарная работа: черепаха
Знакомство со звуком [ ш] буквой Ш, ш.
Составление слогов и слов с изученными
буквами. Практическая работа: собираем слова
25.
Штриховка и раскрашивание буквы Ш, ш.
Конструирование букв Ш
Словарная работа: шахматы
Знакомство со звуком [ж, ш] буквой Ж, ж, Ш,
ш. Составление слогов и слов с изученными
26.буквами. Штриховка и раскрашивание буквы
Ж, ж. Конструирование букв Ж
Словарная работа: журавль, жираф.
Знакомство со звуком [э], буквой Э, э.
Составление слогов, слов и предложений с
изученными
буквами.
Штриховка
и
27.
раскрашивание буквы Э,э. Конструирование
буквы Э.
Словарная работа: эхо, эльф
Буквы е. Составление слогов, слов и
предложений с буквой е. Штриховка и
28.раскрашивание буквы Е, е. Конструирование
буквы Е.
Словарная работа: енот
Буква е- показатель мягкости согласных звуков
29.
Печатание слов и конструирование букв
Буквы ё. Сравнение в произношении и
написании. Составление слогов, слов и
предложений с буквой ё. Буква ё- показатель
30.мягкости согласного звука Штриховка и
раскрашивание буквы Ё, ё. Конструирование
буквы Ё. Печатание слов
Словарная работа: ёж
Знакомство со звуком [х, х'], буквой Х, х.
Составление слогов, слов и предложений с
31.изученными
буквами
Штриховка
и
раскрашивание буквы Х,х. Конструирование
буквы Х
32.Буква ю. Составление слогов, слов и
27.02
1
01.03
1
05.03
1
12.03
1
15.03
1
19.03
1
22.03
1
26.03
1
29.03
1
предложений с буквой ю. Штриховка и
раскрашивание буквы Ю, ю. Конструирование
буквы Ю.
Словарная работа: юбка
Буква ю-показатель мягкости согласного звука.
33.
Печатание слов
Знакомство со звуком [ц, ц'], буквой Ц, ц.
Составление слогов, слов и предложений с
изученными
буквами.
Штриховка
и
34.
раскрашивание букв Ц,ц,. Конструирование
букв Ц,.
Словарная работа: цапля
Штриховка и раскрашивание букв Ф,ф,.
35.
Конструирование букв Ф.
Буквы ь и ъ знаки. Немые звуки. Штриховка и
36.раскрашивание букв ь,ъ,. Конструирование
букв ь, ъ.
Согласный мягкий звук [щ'], буква Щ,щ.
Составление слогов, слов и предложений с
37.изученными
буквами.
Штриховка
и
раскрашивание букв Щ,щ. Конструирование
букв Щ, щ.
Понятие
о
предложении.
Составление
38.предложений по картинке. Игры со словами.
Печатание изученных букв
Чтение слов и предложений. Игра в слова.
39.Понятие рабочая и нерабочая строка. Простые
элементы букв Печатание слов.
40.Проверка чтения
02.04
1
05.04
1
09.04.
1
12.04.
1
16.04.
1
19.04.
1
23.04.
1
26.04.
1
К завершению подготовки дети должны:
Уметь:
- правильно произносить все звуки;
- выделять из слов звуки, определять их место в слове (вначале, в середине, в
конце;
- отчетливо и ясно произносить слова;
- произносить слова по слогам;
- выделять слова и предложения из речи;
- соблюдать орфоэпические нормы произношения;
- раскрывать смысл несложных слов в том числе этнического характера;
- давать описания знакомого предмета;
- составлять предложения по опорным словам, по заданной теме.
«Мой мир» (окружающий мир и развитие речи)
Рабочая программа составлена на основе программы « Мой мир».
Авторы программы Колмогорова Л.С. Шварко Л.И., . Никитина Л,А.
Давыдова О.И, О.Р. Меремьянина.
Внесены изменения в авторскую программу по количеству часов.
Общее число занятий по программе лицея
– 84 ч. Занятия носят
комбинированный характер.
Программа «Мой мир» предназначена для осуществления образования
детей 6 (6,5) - 6,5 (7) лет. Учителю, принимающему детей разной степени
подготовленности в первый класс, приходится осуществлять корректировку
уровней подготовки. Чаще всего это выравнивание ограничивается
образовательной стороной, тогда как специфика возраста детей предполагает
их подготовку к осуществлению в школьной жизни широкого спектра
деятельностей,
формирующих
базис
личностной
культуры.
В программе «Мой мир» реализован подход, учитывающий как
самоценность каждого периода детства, так и необходимость подготовки
детей к новым условиям жизнедеятельности. В ней подготовка ребёнка к
школе рассматривается как аспект образования, а не как основная цель.
Цель программы - обеспечить преемственность становления базиса
личностной культуры ребенка и актуализировать возможности детей,
необходимые для их успешного вхождения в новое образовательное
пространство.
Задачи программы «Мой мир»:
1. Обеспечить успешную социально-психологическую адаптацию;
2. Способствовать формированию познавательной мотивации и
предпосылок учебной деятельности;
3. Обеспечить профилактику дисгармоний в развитии личности и
коррекцию неблагоприятных линий развития её эмоционально –
волевой, познавательной сфер.
Программа касается следующих областей:
Человек
Задачами данной области являются познание детьми на элементарном
уровне самих себя и других людей, доступных возрасту внешних и
внутренних характеристик человека, его организма и психики. На этой
основе формируется культура общения и поведения, игровая и
познавательная культура, забота о своём здоровье и благополучии близких
людей. Эта область призвана создать в сознании детей целостный образ
человека, образ себя, основы положительного самоотношения в сочетании с
доброжелательным отношением к другим людям и, в целом, повысить
гуманитарную культуру детей.
Сохранение здоровьесберегающего режима: повышение сопротивляемости
организма, сохранение и укрепление иммунитета, чередование нагрузок,
адаптация физического состояния (статика позы, осанка), развитие
способности к саморегуляции. Формирование представлений здорового
образа жизни, совершенствование двигательной активности детей.
Формирование коммуникативных умений, понимание значимости и ценности
человеческой жизни, совершенствование личностных качеств: терпимость,
уважительность, доброжелательность.
Рукотворный мир
Данная область направлена на развитие художественно- эстeтической
и духовно-нравственных сфер ребенка через приобщение к достижениям
мировой
и
отечественной
культуры.
Освоение художественной культуры осуществляется в следующих
аспектах:
потребление, т.е. восприятие уже созданных другими произведений
искусства, их анализ и обсуждение выражение своего отношения.
Формирование у детей умения ценить созданное другими людьми;
созидание, творчество; формирование у детей желание самим создавать
красивое, гармоничное, завершенное.
Воспитание чувств, интеллекта и воли у ребенка средствами
изобразительного искусства, литературы, собственного труда. Создание
предпосылок читательской деятельности, развитию интереса к детской книге.
Приобщение детей к слушанию художественных произведений;
формирование речевых умений в воспроизведении прослушанного (через
пересказы, ответы на вопросы, рассматривание детских книг); формирование
речевого слуха; становление диалогической речи в процессе общения с
детьми; обогащение словаря.
Природа
Эта область призвана заложить у ребенка основы экологической
культуры, подвести его к пониманию связи человека с природной средой,
познакомить с этически ценными нормами и правилами поведения в
природе. Формирование у ребенка умений наблюдать, сравнивать, делать
обобщения, сопереживать, ухаживать за растениями и животными, бережно и
ответственно относиться к природе.
Общество
Общество выступает как часть мира, в котором живет и действует
ребенок. Ознакомление с общественной жизнью и общественным
устройством предполагает элементарное знакомство с символикой и
устройством государства, области (края), города, района, села.
Формирование положительного самоощущения, положительного отношения
ребенка к окружающим людям, включение детей в разные формы
сотрудничества,
формирование
умения
общаться.
Формирование ответственности и знания своих прав и обязанностей,
развитие автономности личности и обеспечение свободы принятия решения,
умения сделать выбор, вырабатывание независимой жизненной позиции и
высокой сопротивляемости к возможным негативным воздействиям со
стороны
неблагоприятной
окружающей
В результате занятий у детей формируется:
-положительное отношение к школе;
-положительное отношение к себе и к окружающим;
-нормы и правила поведения и общения;
-умение сотрудничать и работать в коллективе;
-произвольное внимание, наблюдательности и графические навыки;
-элементарные математические представления;
-представления о жанрах литературы и живописи;
-связная речь, правильное звукопроизношение;
среды.
Программа «Мой мир» включает в себя следующие разделы:
1. Я в мире людей
2. Я в мире прекрасного.
3. Я в мире природы.
4. Я в мире знаний. Развиваем внимание, восприятие, память, мышление,
воображение. Готовим пальчики к письму и рисуем.
Календарно-тематическое планирование по модулю «Мой мир»
1 раздел «Я в мире людей» (12 ч.)
№ Тема
Содержание
Дата
Количество
часов
1 Давайте
Человек как часть природы и 06.10
2
познакомимся общества. Отличие человека от 06.10
других живых существ. Имя
человека: роль имени, как дают
имена, значения имён, варианты
имён, мужские и женские имена,
что такое «тёзка», имя,
Дети могут:
Выполнять действий согласно
словесной инструкции, правилу,
указаниям.
Выполнять действий анализа,
сравнения,
классификации,
обобщения на основе образного
мышления
Ориентироваться в пространстве
(в помещении, на местности) и
во времени (месяц, дни недели,
время суток и др.).
Выполнять посильные трудовые
действия и поручения.
Выполнять правила гигиены.
Контролировать
свои
2
3
негативные
эмоциональные
состояниям
с
помощью
взрослого.
Сосредоточенно работать на
занятиях до 30 минут.
Выполнять действия анализа,
сравнения,
классификации,
обобщения на основе образного
мышления.
Выделять звуки речи среди
других звуков окружающей
действительности, правильно их
артикулировать и сопоставлять.
фамилия и отчество. Полное имя
ребенка и его варианты. День
рожденья,
адрес,
номер
телефона. Представление о себе
в
настоящем
и
будущем.
Интересы,
желания
детей,
любимые животные и растения.
Моя семья
Представление о семье, членах
семьи,
доме,
родословной.
Семейные роли (сын – дочь,
внук – внучка, брат – сестра и
т.д.). Взаимоотношения в семье:
помощь, забота друг о друге,
уважение, сочувствие, любовь в
семье, обращения к членам
семьи и вежливые слова.
Проявление внимания к близким
людям. Поручения, права и
обязанности в семье. Привычки:
хорошие и плохие, полезные и
вредные. Семейные праздники,
подарки близким.
Мои друзья и Представление о друге и дружбе.
любимые
Проявления дружбы. Забота и
игры
взаимопомощь
в
дружбе.
Самооценка себя в роли друга.
Дружба и игры, любимые
занятия, интересы. Правила
совместной деятельности в игре
(выполнение
правил,
распределение ролей). Любимые
игрушки. Уход за игрушками.
06.10
10.10
2
10.10
10.10
13.10
3
Изготовление
игрушек.
Игрушки, подаренные природой.
Любимые
художественные
произведения, фильмы и их
герои. Любимый герой.
4 Все
мы Внешние особенности ребенка
разные
(цвет глаз, цвет волос, вес, рост,
голос и т.д.). Интересы и
увлечения, практические умения.
Настроение человека и способы
его определения. Отношения
человека. Добро и зло
Ориентировка в своём теле
(правая – левая половина,
спереди – сзади, в центре и т.д.).
Органы
чувств
и
виды
ощущений
человека.
Мозг
человека. Здоровье человека.
Осанка, гигиенические навыки.
Профессии человека. Отличие
людей друг от друга. Различия
по
полу
и
возрасту,
национальности, расы.
5
Азбука
Правила вежливого общения
общения
(приветствия,
благодарности,
помощи и т.д.). Вступление в
контакт, участие в беседе,
умение
слушать,
задавать
вопросы, выход из контакта.
Правила
совместной
деятельности.
Нравственная оценка поступка,
своё отношение к поступку.
Умение принимать решение в
ситуациях этического характера.
Основные
правила
нравственности («Что такое
хорошо и что такое плохо»).
Здоровье и поступки. Здоровье и
привычки.
2 раздел «Я в мире прекрасного» (12ч)
№/№ Тема
Содержание
1
13.10
13.10
2
17.10
17.10
17.10
3
Дата
Количество
часов
2
Красота во Категории добра и красоты в 20.10
мне
и окружающем мире и сфере 20.10
2
3
вокруг меня человеческих отношений.
Эмоционально-эстетические
чувства,
вкус,
оценка
и
суждения, общечеловеческие,
эмоционально-нравственные
ориентации на проявления
эстетического в разнообразных
предметах
и
явлениях
природного и социального
характера.
Я в мире Звуки
речи
и
звуки
звуков
окружающей
действительности. Образование
звуков
речи.
Гласные
и
согласные звуки: место и
способ
их
образования.
Твердые и мягкие согласные
звуки. Обозначение звуков в
схеме слова. Способ выделения
последовательности звуков в
слове
(интонирование).
Звуковой анализ слова. Слог –
наименьшая
произносимая
часть
слова.
Ударение.
Способы деления слова на
слоги и постановки ударения в
слове. Слого-ударная схема
слова. Интонирование.
Своеобразие и разнообразие
музыкальных инструментов.
Я в мире Слово и его значение. Прямое
слов
и переносное значение слова.
Слово
называет
предмет,
действие предмета, признак
предмета. Слово-образ, словоассоциация, слово-сравнение.
Многозначность
слов.
Фразеологические
словосочетания. Употребление
слов в речи с учетом его
стилистической окрашенности
и коммуникативной задачи.
Обогащение
словаря.
Синонимы,
антонимы,
омонимы, сравнения.
20.10
24.10
2
24.10
24.10
2
4
5
Я в мире Жанры
изобразительного
красок
искусства: пейзаж (городской,
морской, ландшафт, природа в
разные сезоны); натюрморт
(цветы, плоды, предметы быта);
портрет
(групповой,
автопортрет, на фоне пейзажа,
детский, взрослый).
Специфика
изобразительных
материалов, применяемых в
различных
видах
изобразительного
искусства
(графика,
живопись,
скульптура).
Расположение изображения на
листе бумаги вертикально или
горизонтально, выделение в
рисунке плана изображения
(земля – небо, далеко – близко).
Цветовая
гамма
спектра,
последовательность
ее
расположения.
Образование нового цвета из
основных цветов. Понятие
«теплый и холодные цвета
Азбука
Произведения искусства как
прекрасного способ
отражения
окружающего мира. Искусство
–
источник
удовольствия,
радости.
Декоративно-прикладное
искусство, его назначение для
украшения быта: игрушки из
глины (дымковская), из дерева
(богородская),
посуда
(Хохлома).
Графические
образы.
Декоративная лепка.
27.10
27.10
27.10
3
31.10
31.10
31.10
3
Дата
Количество
часов
5
3 раздел «Я в мире природы» (23ч)
№/№ Тема
1
Содержание
Моя
живая Понятие «Живая планета» как 10.11
планета
взаимосвязь
двух 14.11
2
3
составляющих: «живая» и
«неживая» природа. Времена
года, месяцы и части суток.
Вода составная часть всех
живых организмов планеты.
Особенности
природных
явлений: иней, град, туман,
дождь.
Климатические
условия
разных
материков.
Закономерности
и
взаимосвязь
в
природе.
Переход веществ из твердого
состояния в жидкое и
наоборот. Свет, воздух, вода,
температура.
Модели
зависимости
растений
и
животных от внешней среды.
Полезные
ископаемые
(региональный компонент).
Я в гостях у Классификация
растений
растительного
мира:
травянистые
растения,
кустарники, деревья, Среда
произрастания и внешний вид
растений.
Лекарственные
свойства
растений
(подорожник,
ромашка, календула, крапива
и
др.).
Съедобные
и
несъедобные грибы.
Цикличность в развитии
природы.
Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями
в
жизни
растений. Семена и плоды
растений.
Я в гостях у Классификация
животного
животных
мира:
звери,
птицы,
насекомые,
рыбы,
земноводные.
Дикие
и
домашние
животные.
Животные жарких стран,
полярных районов, средней
полосы России. Особенности
17.11
21.11
24.11
28.11.
01.12
05.12
08.12
12.12
5
15.12
19.12
22.12
26.12
12.01
5
4
5
внешнего вида животных,
жизненные
проявления,
повадки,
особенности
приспособления
(линька,
спячка), место обитания,
условия необходимые для их
жизни.
Насекомые, особенности их
питания, условия обитания,
защита от врагов.
Цикличность в развитии
природы.
Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями
в
жизни
животных. Цикл развития
бабочки.
Я дружу с Экопозитивное
и
природой
эконегативное
поведение
человека в природе. Человек часть природы. Эстетическое
отношение к окружающей
действительности.
Созидательное
познание
окружающего мира.
Уголок
природы:
аквариумные рыбки.
Комнатные растения (кактус,
бальзамин, фиалка, фикус
папоротник и др.) и способы
ухода за ними.
Птицы:
зимующие,
перелетные и домашние, их
повадки.
Экологическая Причинно - следственные
азбука
связи между природными
объектами
и
явлениями.
Экологически грамотное и
безопасное
поведение
в
природных условиях.
Физическая сторона бытия
объектов живой природы.
Сообщества животных и
растений (лес, луг, водоем и
т.д.);
целостность
и
уникальность
каждого
16.01
19.01
23.01
26.01
4
30.01
02.02
06.02
09.02
4
сообщества,
разнообразие
животных и растений на
Земле.
Негативное
поведение
человека по отношению к
природе. Пути устранения
последствий
данного
поведения.
Гуманное
отношение
к
объектам
природы.
Понимание
экологических
зависимостей.
4 раздел «Я в мире знаний» (13ч)
№/№ Тема
1
2
3
Содержание
Я познаю мир Источники
знаний:
наблюдение за окружающим
миром,
информационные
средства, общение.
Создание
положительного
отношения
к
знанию,
осознание смысла учения.
Я в мире Становление
читательского
книги
интереса у детей, знакомство с
историей
возникновения
книги.
Знакомство с книгой –
источником знаний.
Прогнозирование содержания
книги по ее обложке.
Знакомство
с
жанрами
детской литературы: сказка,
стихотворение, басня, рассказ,
загадки.
Развитие
творческих
возможностей
детей
в
создании высказываний и
заучивании стихотворений.
Я в мире речи Речь как средство общения;
знакомство с видами речи, ее
функциями;
распознавание
средств
речи:
слов,
предложений, текста.
Различение
устной
и
Дата
13.02
01.03
Количество
часов
2
05.03
12.03
2
15.03
19.03
2
4
письменной
речи.
Составление предложений и
текстов
по
разным
основаниям; создание мотива
в
совершенствовании
собственной речи.
Знакомство с многозначными
слова,
омонимами
(без
термина), сравнениями.
Различение
слов,
предложений и текста.
Составление рассказов по
серии сюжетных картинок, по
схеме
Я в мире Множества. Счет в пределах 22.03
чисел
и десяти. Способы образования 26.03
величин
нового числа. Натуральные
числа. Знакомство с записью
арифметических
действий.
Упражнение в счете групп и
элементов в группе. Состав
числа из единиц. Понятие
отсчитай
и
посчитай.
Порядковый
счет.
Арифметические задачи на
сложение
и
вычитание.
Простые
арифметические
задачи. Деление предметов на
две и четыре и восемь равных
частей.
Величина, длина, ширина,
высота, толщина предметов.
Упорядочивание величин по
длине,
ширине,
высоте,
толщине по возрастанию и
убыванию.
Классификация
предметов
по
величине.
Ориентировка на образец при
поиске заданных величин.
Измерение величин предметов
условной меркой. Единица
измерения: миллиметры и
сантиметры.
Сравнение
предметов и геометрических
фигур при помощи линейки.
2
5
7
8
Установление транзитивных
отношения между предметами
различных величин.
Азбука
Создание
учебнобудущего
познавательного
мотива,
ученика
положительного отношения к
учению.
Обще-учебные
умения:
ставить вопросы; готовить
рабочее место, оценивать
результаты своей работы.
Я в мире Геометрические фигуры и
фигур,
формы предметов. Объемные
пространства, и
плоскостные
фигуры.
время
Классификация фигур по
форме и величинам. Основные
пространственные
направления:
«впереди»,
«сзади», «вверху», «внизу»,
«слева», «справа», «далеко»,
«близко» относительно себя и
других
предметов.
Ориентировка на плоскости
листа
бумаги,
тетради.
Зарисовка плана местности
при помощи графических и
схематических
знаков
и
символов, ориентировка в
плане местности.
Временные
представления.
Части суток, дни недели и их
последовательность, месяца
года.
Единица
времени
«секунда», «минута», «час».
Меры
времени
(секунда,
минута, час, сутки, неделя,
месяц, год) как система
временных эталонов. Приборы
для измерения времени –
часы. Ориентировка по часам.
Итоговая диагностика по курсу «Мой мир»
29.03
02.04
2
12.04
16.04
2
19.04
1
Тропинка к школе
Пояснительная записка
Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути
детей: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу.
При этом следует подчеркнуть, что положение школьника создает особую
направленность личности ребенка. Учение осознается и переживается
младшим школьником как его собственная трудовая обязанность, как его
участие в жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет учиться ребенок,
успех или неуспех в учебных делах, имеет для него острую аффективную
окраску. Значит, проблема обучения в школе связана не только с вопросами
образования, развития интеллектуальных способностей ребенка, но и
формирования его личности, вопросами воспитания.
В связи с этим актуально стоит проблема готовности ребенка к
школьному обучению. Готовность к школьному обучению заключается не
столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития
познавательных процессов.
Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от
физиологического, социального и психического развития ребенка. Это не
разные виды готовности к школе, а разные стороны ее проявления в
различных формах активности. В зависимости от того, что является
предметом внимания педагогов, психологов и родителей в данной ситуации –
работоспособность будущего первоклассника, умение взаимодействовать и
подчиняться правилам, успешность усвоения программных знаний и
необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических
функций, - говорят о физиологической, социальной или психологической
готовности ребенка к школе. В реальности это целостное образование,
отражающее индивидуальный уровень развития ребенка к началу школьного
обучения.
Цель программы: формирование психологической готовности ребенка
к обучению в школе.
Задачи: формирование учебных мотивов; развитие зрительного анализа;
формирование предпосылок логического мышления; развитие способности
принимать учебную задачу; развитие произвольности регуляции
деятельности; формирование восприимчивости к обучающей помощи;
развитие вербальной механической памяти, развитие мелкой моторики,
воображения, восприятия.
Программа предусматривает формирование и развитие учебно-важных
качеств личности дошкольника 6-7 лет, включает развивающие игры,
упражнения, задачи.
В процессе посещения занятий ребята учатся принимать и понимать
учебную задачу; развивают графические и математические навыки,
способность к начальным формам обобщения, классификации и образования
элементарных понятий, образное мышление, вербальную механическую
память; развивают способность произвольной регуляции деятельности в
соответствии с заданными нормами.
Тематический план
«Тропинка к школе»
№ темы
Содержание
1.
Развитие внимания.
Произвольная регуляция деятельности, произвольное внимание.
2.
Развитие памяти.
Вербально-механическая слуховая память, вербально-логическая
слуховая память, зрительно-образная память.
4.
Развитие мышления.
Образное и логическое мышление, зрительное восприятие
пространственно-ориентированных структур, уровень обобщений и
классификации.
Развитие восприятия.
Восприимчивость к обучающей помощи (обучаемость)
5.
Развитие воображения.
6.
Развитие мелкой моторики рук.
Кинестетическая чувствительность
мелкой мускулатуры рук.
7.
Развитие творческих способностей
8.
Задачи на развитие логики
3.
Всего:
24 часа
Календарно-тематическое планирование
Мой мир
«Тропинка к школе» (24 часа)
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
Содержание
Развитие внимания, восприятия:
“Сравни картинки”, “Найди
предметы”, “Найди отличия”,
“Произвольное внимание”.
Знакомство.
Развитие памяти: “Добавь
Сходства и
слово”, “Слуховая память”,
отличия, память и “Зрительно-образная память”.
произвольное
Развитие мышления,
внимание
воображения: “Нелепицы”,
“Муха”.
Развитие логики: «Исключи
лишнее»
Развитие творческих
способностей: «За и против»
Развитие внимания, восприятия:
“Птица – не птица”, “Эталоны”.
Развитие памяти: “Бусы”, “Что
лежит на столе”.
Память и счет
Развитие мышления,
воображения: “Кубики”,
“Подбери пару”.
Развитие мелкой моторики рук:
“Подвижность, сила и гибкость
пальцев”.
Развитие внимания, восприятия:
“Раздели круги”, “Дорисуй
картинку”.
Развитие памяти: “Магазин”,
Лишний предмет,
“Зрительная и слуховая память”.
фигуры
Развитие мышления,
воображения: “Что произойдет,
если…”, “Лишний предмет”.
Развитие логики: “Если не тот,
то другой”.
Классификация,
Развитие внимания, восприятия:
запомни фразы
“Коврики”, “Развитие объема
внимания”.
Дата
Количество
часов
6.10
1
13.10
1
20.10
1
27.10
1
10.11
1
17.11
1
7.
Память
.
8.
9.
10.
11.
12.
Классификация.
Гибкость пальцев
Память,
сравнение
предметов
Пространственно
е представление,
регуляция
деятельности
Наблюдательност
ь, графический
диктант
Развитие памяти:
“Мнемический ряд”, “Найди
числа”.
Развитие мелкой моторики рук:
“Подвижность, сила и гибкость
пальцев”.
Развитие внимания, восприятия:
“Картинки - загадки”,
“Перцептивное моделирование”,
“Найди фигуру”.
Развитие памяти: “Запомни
рисунки”, “Механическая
память и осмысленное
запоминание”
Развитие мышления,
воображения: “Самое
непохожее”, “Четвертая
фигурка”, “Ассоциации”.
Развитие творческих
способностей: «Кляксы»
Развитие внимания, восприятия:
“Геометрические фигуры”,
“Расположение кружочков”,
“Расположи правильно
картинки”, “Классификация”.
Развитие памяти: “Каскад слов”,
“Чего не хватает?”.
Развитие мелкой моторики рук:
“Подвижность, сила и
Развитие внимания, восприятия:
“Найди отличия”, “Изографы”.
Развитие мышления,
воображения: “Словеснологическое мышление”,
“Оканчивание слов”.
Развитие внимания, восприятия:
“Геометрические фигуры”, “По
первым буквам”.
Развитие памяти: “Я фотоаппарат”, “Произвольная
регуляция деятельности”.
Развитие внимания, восприятия:
“Расставь точки”,
“Наблюдательность”.
Развитие мышления,
24.11
1
01.12
1
8.12
1
15.12
1
22.12
1
12.01
1
13.
14.
15.
16.
17.
18.
воображения: “Лишняя
картинка”, “Гибкость ума”,
“Определи понятие”.
Развитие внимания, восприятия:
“Внимание”, “Какого цвета не
Зрительное
стало?”.
воображение
Развитие памяти: “Сочини
сказку”, “Зрительное
.
воображение”.
Развитие мелкой моторики рук:
“Массаж пальцев и ладоней”
Развитие внимания, восприятия:
“Найди спрятавшихся зверей”,
“Наблюдатель”, “Найди такую
Найди числа,
же форму”.
узор,
последовательные Развитие памяти: “Да и нет”,
“Узор”.
картинки
Развитие мышления,
воображения: “Собака”,
“Последовательные картинки”,
“Кто? Что?”.
Развитие внимания, восприятия:
“Внимательные руки”,
“Забавные фигуры”.
Развитие памяти: “Копирование
Копирование
образца”, “Я положил в
образца,
мешочек”.
классификация,
Развитие мышления,
закономерность
воображения:
“Последовательные картинки”,
“Коврики”, “Классификация”,
“Разрезанные картинки”.
Развитие мелкой моторики рук:
“Упражнения в парах”.
Развитие внимания, восприятия:
“Не пропусти растение”, “Будь
внимателен”.
Развитие памяти: “Рассказ”,
Веселые
«Слушаем и рисуем».
картинки,
пропущенные
Развитие мышления,
фигуры
воображения: “Закончи
предложение”, “Словечко солнышко”.
Развитие логики: “Ступенька
сложности”.
19.01
1
26.01
1
02.02
1
09.02
1
01.03
1
15.03
1
19.
“Лабиринты,
парные картинки,
закономерность”
20.
21.
“Лестница,
третий лишний”
22.
23.
“Сравни
картинки,
фигурки”
24.
Развитие внимания, восприятия:
“Не пропусти профессию”,
“Лабиринты”.
Развитие памяти:
“Воспроизведение текста”,
“Парные картинки”.
Развитие мышления,
воображения:
“Комбинирование”, “Фигуры”,
“Рассели ласточек”.
Развитие мелкой моторики рук:
“Упражнения в парах”.
Развитие внимания, восприятия:
“Прочитай пословицу”, “Что
пропало?”.
Развитие памяти: “Зрительная и
слуховая память”, “Лестница”.
22.03
1
29.03
1
05.04
1
Развитие мышления,
12.04
воображения: “Третий лишний”,
“Смысловой ряд”, “Цвета”.
Развитие логики:
“Сообразительность”.
Развитие внимания, восприятия: 19.04
“Четыре стихии”, “Рыболовы”,
“Сравни картинки”.
Развитие памяти: “Две
картинки”, “Одинаковые
рисунки”.
Развитие мышления,
26.04
воображения: “Как это можно
использовать”, “Мышонок”,
“Фигурки”.
Развитие мелкой моторики рук:
“Занимательная гимнастика”.
1
К завершению подготовки дети должны:
Дети должны знать и уметь:
 называть страну и город, где живём;
 называть примеры видов транспорта;
 называть своё полное имя и имена членов семьи;
1
1











знать названия бытовых приборов и их назначение;
знать, зачем нужно соблюдать режим дня;
знать основные части тела человека;
знать, зачем соблюдать чистоту и правильно питаться;
знать, как одеваться в зависимости от сезона;
знать, как одеваться в школе;
знать основные виды спорта;
знать и применять правила поведения в общественных местах;
знать профессии взрослых и профессии своих родителей;
знать значение общения для человека;
знать примеры вежливых слов и применять их в зависимости от
ситуации.
 называть времена года по-порядку;
 знать и называть названия зимних, весенних, летних и осенних
месяцев;
 знать и называть дни недели по – порядку.
Дети могут:
 Выполнять действий согласно словесной инструкции, правилу,
указаниям.
 Выполнять действий анализа, сравнения, классификации, обобщения
на основе образного мышления
 Ориентироваться в пространстве (в помещении, на местности) и во
времени (месяц, дни недели, время суток и др.).
 Выполнять посильные трудовые действия и поручения.
 Выполнять правила гигиены.
 Контролировать свои негативные эмоциональные состояниям с
помощью взрослого.
 Сосредоточенно работать на занятиях до 30 минут.
 Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, обобщения на
основе образного мышления.
 Выделять звуки речи среди других звуков окружающей
действительности, правильно их артикулировать и сопоставлять.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Н.А Гоголева, Л.В. Цыбирева «Я учу буквы и звуки», ТЦ «Сфера»,
2010.
2. Колмогорова Л.С. Мой мир: Я в мире людей. Рабочая тетрадь № 1;
учебное пособие / Л.С. Колмогорова О.Р. Меремьянина- Барнаул: Издво БГПУ, 2006. - 54 с.
3. Шварко Л.И. Мой мир: Я в мире прекрасного. Рабочая тетрадь № 2 :
учебное пособие / Л.И. Шварко, Л.А, Никитина - 2-е изд., доп. Барнаул : БГПУ, 2006. -75 с.
4. Давыдова О.И. Мой мир: Я в мире природы. Рабочая тетрадь№ 3 :
учебное пособие / О.И. Давыдова, В.Н, Горбунова, Е.А, Тюменева- 2-е
изд., доп. - Барнаул : БГПУ, 2006. - 67
5. Никитина Л,А. Мой мир: Я в мире знаний, Рабочая тетрадь № 4 :
учебное пособие / Л.А. Никитина, Е.с. Демина - 2-е изд. доп. - Барнаул :
БГПУ, 2006, - 73 с.
6. Никитина Л.А., Колмогорова Л.С, Шварко ЛЛ, Давыдова О.И.,
Меремьянина О.Р., Горбунова в.н., Тюменева Е.А., Зарубина сл.
7.
Методические материалы предшкольной подготовки детей
по программе «Мой мир». - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2005. - 186с.