Рекомендации к уроку 20

Рекомендации к уроку 20
Периодический закон и Периодическая система элементов (§ 14)
Цель урока. Познакомить школьников со структурой периодической таблицы. Ввести
формулировку периодического закона и заложить основы концептуального понимания
сходства и закономерного изменения свойств элементов.
Место в курсе. Предполагается, что к этому уроку: (а) школьники уже привыкли к
таблице Менделеева, (б) у школьников начало формироваться концептуальное понимание
элемента и простого вещества и (в) вопросы предсказания свойств веществ и состава
соединений вышли в зону ближайшего развития школьников. Поэтому созрели предпосылки
для систематизации элементов, которая будет активно использоваться начиная со следующей
темы.
На этом уроке выявляется лишь внешняя архитектура таблицы. Только к концу
восьмого класса она послужит опорой для объяснения строения электронных оболочек
атомов.
Общие замечания. По результатам урока школьники должны усвоить, что такое
периоды, группы и подгруппы элементов, характеризовать положение элемента в группе и
подгруппе и находить элемент по его положению. Пока что речь не идет о предсказании
свойств одних элементов по свойствам других, но школьники должны понимать, что это
можно сделать.
При обсуждении материала данного урока внимание учащихся следует направить
прежде всего на нахождение в любом варианте таблицы Менделеева тех элементов, с
которыми они ознакомились раньше. При этом, чтобы они не просто называли найденный
элемент, но и озвучивали местонахождение его ячейки - указывали период, группу (главную
или побочную), а также свойства элемента - относительную атомную массу, порядковый
номер. Учитель еще раз обращает внимание, какую информацию можно извлечь из этих
данных, т. е. необходимо уметь указывать общее число электронов, иметь представление о
составе ядра: числе протонов и нейтронов.
Трудности и ошибки. Проблемы вызывает у школьников различение главных и
побочных подгрупп, особенно в короткопериодной таблице. Школьники могут не заметить
разницы в положении символов элементов. В раскрашенных таблицах они пытаются
ориентироваться по цветам, после чего некоторые путаются в одноцветных таблицах (именно
поэтому таблицы в нашем учебнике одноцветные). Потом пытаются однозначно запомнить,
какой угол какой подгруппе соответствует, и попадают впросак при замене таблицы. Поэтому
на различение главных и побочных подгрупп необходимо отвести достаточно времени.
Подготовка к уроку. В классе на стене должна находится периодическая таблица в
короткоприодном и длиннопериодном варианте.
Ход урока. Урок начинается с самостоятельной работы по §13 (примерно на 10 минут).
Далее ход урока соответствует тексту учебника. Если рассказывать историю открытия
периодического закона, то ее нужно представлять как драму научных идей и личную драму
самого Менделеева, в противном случае смысла в таком рассказе нет. При этом нужно
указать на заслугу Д. И. Менделеева в обобщении имеющегося на тот исторический момент
экспериментального и теоретического материала. Главное достижение Менделеева, резко
выделяющее его из ряда современников, занимавшихся классификацией элементов,
заключается в том, что у него хватило смелости (а) изменить некоторые общепринятые
молярные массы и (б) предсказать свойство неоткрытых элементов, на что не решился ни кто
другой. Последнее говорит о замечательной интуиции Менделеева, который уловил общую
тенденцию периодического изменения свойств, связанную с увеличением атомной массы
элемента, но не остался в плену у им же сформулированного закона и оставил приоритет в
расположении по группам за сходством химических свойств элементов и их соединений.
Далее учитель демонстрирует школьникам короткопериодный и длиннопериодный
варианты Периодической таблицы. Рассказывает, что такое период, после чего школьник и
отвечают на первый вопрос на С. 84 (отнесение элементов к периоду). Далее он отмечает, что
вертикальный столбец называется группой и указывает, что в группе, находятся элементы со
сходными химическими свойствами. Обсуждается второй вопрос на С. 84 (отнесение
элементов к группе).
Далее рассматривают главные и побочные подгруппы (задание 14.1 и вопросы на С. 86
– определение подгрупп по короткопериодному и длиннопериодному варианту таблицы).
В конце учитель также знакомит учащихся с особой подгруппой в таблице Меделеева
– благородными газами. Следует подчеркнуть, что простые вещества – благородные газы не
склонны вступать в химические реакции, а соответствующие им элементы – благородные
газы замыкают период в таблице Менделеева.
Контроль усвоения знаний проводится на следующем уроке в ходе самостоятельной
работы.
Домашнее задание по учебнику.