Урок по теме «Подвиг» Введение. Данный урок – ординарный в ряду других, более важных. Но тема, на нем изучаемая – проходит потом красной нитью через весь процесс воспитания патриотизма в школе. Поэтому я поставил задачей создать у детей правильное представление о том, как можно подготовиться к подвигам. Героями не рождаются, героями становятся. И именно православная культура дает уроки массового героизма – мучеников за веру. На уроках ОПК я, с разрешения родителей, ввел следующую систему оценок. В журнал никаких оценок не выставляется. Но если дети сделали что-то, заслуживающее внимания – я им ставлю в дневник 5. Только 5, других оценок не выставляю. Если есть необходимость приструнить ученика – запись в дневнике с замечанием. И общение с этим учеником на перемене. Этот урок проводится перед уроком, посвященным заповедям блаженства. И после урока, посвященного появлению христианства на Руси. Поэтому еще одной из задач было стимулировать учащихся на подготовку к следующему уроку. На дом было задано несложное домашнее задание – на поиск информации. Но требующее настойчивости, непривычное. Просто взять и списать из учебника не получится. Поэтому несколько старательных детей его выполнят полностью, остальных я похвалю устно, и проверю у всех наличие всего необходимого для урока. С записью в дневник. Во время каждого задания даются ответы на вопросы детей. Отдельно ответы на вопросы в конце урока. Очень хорошо, отпустив класс, задержаться на перемене и ответить на дополнительные вопросы индивидуально. Цель: Формирование у детей понимания понятия подвиг, место подвига в обычной жизни, их сравнения, подготовки к их совершению. Подвиг в христианской жизни. Планируемые результаты. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Метапредметные: овладение логическими действиями анализа, сравнения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; знание, понимание и принятие личностью ценностей: подвиг, жертва, пост. Основные термины и понятия: подвиг, Жертва Богу, подвижник.эгоизм. Основное содержание: подвиг, жертва, виды подвигов, примеры подвигов. Использованные методы: беседа-распознавание, технология обсуждения проблем. Интеграционное пространство: закон Божий, патриотизм, отношения родителей и детей. Ресурсы: учебник стр.62-64. Презентация. План урока: 1.Проверка домашнего задания. 5 мин. 2. задание самостоятельное – пример подвига. Организационный момент. 5 мин. 3. Рефлексия. «Отличие подвига от хорошего поступка». Введение понятия жертва. 5 мин 4.Обьяснение на примерах подвига и жертвы. 5 мин 5 Классификация подвигов. Подвиг «для себя». 5 мин 6. Как подготовится к совершению подвигов. Эгоизм и его последствия. 5 мин 7. Жертва Богу и жертва Бога. Что необходимо Богу. Жертва Иисуса Христа. 5 мин 8. Рефлексия учащихся. Ответы на вопросы. Домашнее задание. 5 мин Проверка домашнего задания. На этот урок было задано найти и выписать адреса церковно-приходских школ, не меньше 4 адресов. «Здравствуйте, садитесь. Откройте свои тетрадки с домашним заданием и дневники» Учитель проходит по классу и просматривает домашнее задание. Выполнившим – выставляется 5 в дневник, выполнившим не полностью – похвалить устно, отсутствующие тетрадки или задание – запись в дневник. Детям напоминается о необходимости подготовится получше. «Тема сегодняшнего урока – подвиг. А какие бывают подвиги? Запишите в тетрадь по три примера подвигов. Примеры краткие – не более предложения.» Обычно в этот период дети высказывают вслух несколько вариантов – надо выбрать один из них и записать на доске. Дети начинают писать примеры. В это время можно провести перекличку и заполнить журнал. « Кто готов – поднимайте руки, я посмотрю» Учитель обходит класс к поднятым рукам – просматривает. Цель учителя – вовлечь в работу всех – поэтому надо подойти и к ничего не делающим, поинтересоваться – что ты сделал? Вторая цель – найти примеры подвигов для дальнейшей работы. Иллюстрировать урок лучше примерами, приведенными самими учащимися. Это обеспечивает лучшую вовлеченность и внимание детей. Обычными примерами являются спасение человека на войне, от пожара. «Закончили работу. Я увидел ваши примеры. Вы указали – спасти человека. Скажите, а если человек-врач приходит на работу, переодевается в форму, идет в операционную и делает там привычную свою работу – спасает человека. Как сто раз до этого и сто раз после. Это подвиг?(обычно мнения детей разделяются) Если пожарный спасает котенка из горящего дома -- это подвиг? А если вы спасете котенка из горящего дома? Запишите пожалуйста, чем подвиг отличается от просто хорошего поступка.» Как правило – дети в недоумении. Они это не готовы отличать. Мы им немножко поможем. Включаем презентацию. «Вот так – врач-герой. Вот так -спасая детей. Вот так выглядит человек на войне.» Картинки должны показывать крайне уставших/раненых/пострадавших людей. Вот т Рано или поздно дети понимают – герой –тот, кто пострадал, что-то потерял. Когда это осознание будет высказано – его нужно повторить, похвалить и уточнить. «Подвиг от просто хорошего поступка отличает жертва. Жертва – это?» Дети высказывают свои варианты. Учитель их уточняет. В тетради должно остаться: «жертва – это жертвование жизнью, временем, здоровьем, имуществом» Также именно сейчас нужно обратить внимание, что есть большая и меньшая жертвы. Иногда дети уверены, что подвиг зависит от того, что совершил, а не как. Для прояснения этого момента можно привести такой пример – эсэсовский офицер арестовал партизана с семьей. Партизана расстрелял. А семью пожалел и не расстрелял. Он их спас? (отвечают – да) А подвиг он совершил? Теперь разберемся, ради чего совершается подвиг. Подвиги совершаются: 1) для себя. Это отказ от удовольствий ради важного дела. Пример – учитель приводит пример из того, что дети писали в начале урока. Такие подвиги совершают спортсмены, ученые и все люди сильные. А у христиан отказ от удовольствий ради того, чтобы сделать себя лучше как называется? (отвечают – Пост). Этот подвиг доступен и вам. Больше того – только те, кто может совершить такой подвиг – могут совершить и более сложные дела. 2)для других. Что мешает совершить такой подвиг? Мешает одно слово – Я. Я самый хороший, я самый умный, я самый лучший, я самый, самый, самый, самый, самый, самый, самый, самый, самый, самый, самый. (слово «самый» говорится до момента, пока дети не засмеются). Как мне спасать тонущего? Я ведь самый лучший. И если я, самый лучший, утону, спасая другого, значит мир стал хуже. Если я, самый лучший – зачем умирать, защищая Родину? Родина обеднеет с моей смертью. Зачем тратить 15-20 лет своей, самой лучшей жизни – на детей? Дети ведь хуже меня – я самый-самый. Я лучше самосовершенствованием займусь – йогой там, или язык новый выучу. А что в старости с таким эгоистом станет? (дети отвечают). Здесь уместно разъяснить детям слова Христа о горах, сдвигаемых верой. 3) Для Бога. Это самый трудный вид подвига. А что мы можем пожертвовать Богу? Денег ему дать? Или открытку подарить, как вы родителям дарите? (дети отвечают на вопрос. Правильный ответ – слушаться Его заповедей и Его воли). Правильно. Но есть и еще один элемент. «Жертва Богу – дух сокрушен» Это цитата из Библии. Как вы это понимаете? (Дети отвечают). Наши родители хотят от нас только одного – чтобы мы были хорошими людьми. Того же желает от нас Отец Небесный. А мы – плохие. Врем, хулиганим, безобразничаем. Правда? И уверены в своей правоте. Вот сокрушение этой самоуверенности – и есть дух сокрушенный. Дети, мы перечислили три вида подвигов. Какой из них самый простой? Какой самый сложный? Почему? (дети отвечают) Откройте дневники, запишите домашнее задание. Вместе с родителями найти и записать в тетради плохую привычку, от которой вы хотите избавиться. Учебно-методическое обеспечение. 1. Кураев, А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений / А. В. Кураев. – М.: Просвещение, 2011. - 95 с.: ил. 2. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 23 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09022138-2