- Бичурская СОШ № 5

Администрация муниципального образования «Бичурский район» Республики Бурятия
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Бичурская средняя общеобразовательная школа № 5»
Рассмотрено на заседании
«Согласовано»
«Утверждаю»
МО Естественно – математического
Заместитель директора
Директор МБОУ «Бичурская
и прикладного цикла МБОУ
МБОУ Бичурская СОШ № 5
СОШ № 5»
Руководитель
_______________________
__________________________
______________________
Колодежная Г. Л.
Нестерова Н. П.
А. В. Федотова
«____»__________ 20__ г.
Приказ № _____ от
«Бичурская СОШ № 5»
Протокол № _____ от
«___»____________20___г
«__»_____________20__г
Рабочая программа
по биологии
6 класс
Составитель: Иванова Аксана Ивановна
Учитель химии, биологии.
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы
для основного общего образования по биологии (базовый уровень): Пономарёва И.Н., Кучменко
В.С. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники // Природоведение. Биология. Экология: 511 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
1) Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 (редакция от 02.02.2011) «Об образовании».
2) Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях, зарегистрированные в Министерстве Юстиции России 3 марта 2011 г.,
регистрационный номер 19993).
3) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.
4) Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов основного, общего и
среднего (полного общего образования).
5) Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 г. № 241 «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом
Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».
6) Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерства образования и науки РФ
к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 20142015 г., утвержденный Приказом Министерства образования от 27.12.2011 г. № 2885.
Использование учебного и программно-методического комплекса.
Преподавание ориентировано на использование учебного и программно-методического
комплекса, в который входят:
Учебник: И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: 6 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений - М.; «Вентана – Граф», 2012
Авторская программа: Пономарёва И.Н., Кучменко В.С. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники // Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.:
Вентана-Граф, 2010
Основные цели изучения курса биологии в 6 классе:
Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в с
истеме биологических знаний научной картины мира.
 Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов,
об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.

Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и
основе её устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.
Задачи:




Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как
исключительной ценности органического мира.
Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного,
растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и
гетеротрофных организмов.
Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности
растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.
Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса
к изучению природы.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Учебно-тематический план
№ П/П
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Название раздела
Введение. Общее знакомство с растениями.
Клеточное строение растений.
Органы цветковых растений.
Основные процессы жизнедеятельности растений.
Основные отделы царства растений.
Историческое развитие многообразие растительного мира на Земле.
Царство Бактерии.
Царство Грибы. Лишайники.
Природные сообщества.
Повторение
Итого
Кол-во
часов
5
4
18
11
10
4
3
4
5
6
70
Содержание учебной программы:
1. Общее знакомство с растениями ( 5ч )
Элементы обязательного минимума
образования
Биология - наука о живой природе.
Значение растений в жизни человека.
Мир
растений.
Разнообразие
растений. Растение - организм. Условия
жизни растений: факторы и среды.
Биология. Царство. Ботаника.
Флора.
Фенология.
Зоология.
Микология.
Бактериология.
Культурные растения. Дикорастущие
растения.
2. Клеточное строение растений ( 4 ч )
Элементы обязательного минимума
образования
Вещества, из которых состоят
растения. Увеличительные приборы.
Растительная клетка: строение и
жизнедеятельность. Ткани растений.
Микроскоп. Микропрепарат. Лупа.
Объектив. Окуляр. Штатив. Тубус.
Предметный столик. Зеркало. Винты.
Оболочка. Ядро. Вакуоль. Цитоплазма.
Пластиды. Ткань.
Предметное стекло. Покровное
стекло. Обмен веществ. Хромопласты.
Хлорофилл.
Межклетники.
Поры.
Органоиды. Виды тканей: покровная,
проводящая,
механическая,
образовательная, всасывающая.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
Царства.
Что
изучает Соблюдать
правила
биология,
ботаника. поведения в природе.
Признаки царства растений. Обосновывать
Меры по охране растений. необходимость
охраны
Растения
культурные, растений. Обосновывать
дикорастущие.
значение
растений
в
хозяйственной
деятельности человека.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
Увеличительные приборы Пользоваться
лупой.
(микроскоп).
Строение Рассматривать
клетки (оболочка, ядро, микропрепарат
под
цитоплазма,
пластиды, микроскопом.
вакуоль). Правила работы с Распознавать на рисунках,
микроскопом,
таблицах,
последовательность
микропрепаратах
части
приготовления
клетки.
микропрепарата. Названия Пользоваться
тканей.
микроскопом. Готовить
Состав
клетки:
вода, микропрепараты.
минеральные
соли, Выявлять
отличия
органические
вещества. молодой
клетки
от
Жизнедеятельность клетки: старой. Различать виды
поступление веществ в растительных
тканей.
клетку,
движение Доказывать, что клетка
цитоплазмы, рост, деление обладает
всеми
клетки. Клетка – единица признаками живого.
строения
и
жизнедеятельности.
Запасные вещества клетки.
Функции основных частей
клетки.
Характеристику
видов растительных тканей.
3. Органы цветкового растения ( 18 ч )
Элементы обязательного минимума
образования
Корень:
внешнее
и
внутреннее
строение.
Значение
корней, их
разнообразие.
Побег: строение и значение побега.
Почки. Лист: внешнее и внутреннее
строение. Функции листа в жизни
растения.
Стебель: внешнее и
внутреннее строение. Многообразие
стеблей.
Цветок. Соцветия. Плоды. Семена:
строение,
условия
прорастания.
Значение для растения.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
Семя. Значение семян в Семя. Узнавать семена
жизни растения. Строение однодольных
и
семян
однодольных
и двудольных растений на
двудольных
растений. рисунках,
таблицах.
Химический состав семян. Узнавать составные части
Условия
прорастания семени.
Сравнивать
семян.
семена однодольных и
Корень.
Корень
– двудольных растений
вегетативный
орган Корень.
Распознавать
растения. Функции корня типы корневых систем.
(поглощение, укрепление). Побег.
Узнавать
на
Виды
корней.
Типы таблицах,
рисунках,
корневых систем.
схемах
части
побега:
Побег.
Побег
– стебель, листья, почки.
вегетативный
орган Сравнивать листовые и
растения. Части побега: цветочные
почки.
стебель, листья, почки. Использовать знания для
Почки
листовые
и управления
ростом
цветочные. Строение почек. побега.
Расположение почек.
Побег (лист). Называть и
Побег (лист). Лист – показывать части листа.
боковая
часть
побега. Определять
тип
Внешнее
строение: листорасположения.
листовая
пластинка, Сравнивать
листья
черешок.
Листья простые и сложные.
черешковые и сидячие. Побег (стебель).
Листья простые и сложные. Объяснять рост стебля в
Жилкование
листьев. длину и толщину.
Листорасположение.
Побег (стебель). Стебель –
осевая
часть
побега.
Функции стебля (опора,
проведение
веществ).
Строение стебля (кора,
камбий,
древесина,
сердцевина). Рост стебля в
толщину. Годичные кольца.
Цветок. Плод. Строение
цветка.
Опыление.
Способы
опыления:
перекрестное
(ветром,
насекомыми),
Элементы обязательного минимума
образования
Основные признаки водорослей.
Слоевища и ризоиды. Зеленые, бурые и
красные водоросли. Места обитания.
Значение водорослей.
Основные
признаки
мхов.
Споровые
и
высшие
растения.
Листостебельные мхи, печеночники.
Основные признаки папоротников,
многообразие.
Голосеменные
растения,
особенности
строения.
Появление
семян, развитие корневой системы.
Значение голосеменных. Цикл развития
голосеменных.
Особенности
строения
покрытосеменных растений. Органы
цветкового
растения.
Жизненные
формы.
Признаки
класса
двудольные.
Основные
семейства
класса
двудольных (характеристика).
Однодольные растения. Признаки
строения растений семейств злаки и
лилейные. С/х растения: зерновые и
кормовые культуры.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
понятия низшие растения;
распознавать и описывать
строение мхов;
внешнее строение
определение высших
водорослей;
растений;
объяснить роль
строение папоротников;
водорослей в природе и
растения отдела
жизни человека;
папоротниковидных;
сравнивать по заданным
основные признаки
критериям одноклеточные
голосеменных растения;
и многоклеточные
строение хвои и шишек;
водоросли;
определение
выявлять приспособления
покрытосеменных
растений в связи с
растений;
выходом на сушу;
строение цветковых
распознавать растения
растений;
отдела голосеменных;
примеры растений
описывать процессы
основных семейств;
размножения сосны;
распознавать растения
отдела покрытосеменных;
сравнивать покрыто- и
голосеменные растения,
одно- и двудольные
растения;
определять растения
заданных семейств.
самоопыление.
Классификация
плодов.
Значение плодов и семян.
4. Основные процессы жизнедеятельности растений ( 11 ч )
Элементы обязательного минимума
Требования к уровню подготовки
образования
обучающихся
Знать
Уметь
Питание
растений:
корневое
и Размножение бесполое и Размножать
комнатные
воздушное.
Дыхание
растений. половое. Биологическое и растения
черенками.
Значение воды в жизни растений. хозяйственное
значение Использовать знания о
Размножение
растений:
семенное
размножения.
Семенное способах размножения в
(цветение и опыление, оплодотворение
практической
у растений) и вегетативное. Рост и размножение.
Способы
вегетативного деятельности.
развитие растительного организма.
размножения (черенками,
отводками, делением куста,
усами, видоизмененными
побегами,
отпрысками,
прививкой).
Двойное
оплодотворение.
5. Основные отделы царства растений ( 10 ч )
6. Историческое развитие растительного мира на Земле ( 4 ч )
Элементы обязательного минимума
образования
Понятие
об
эволюции
растительного мира. Приспособления к
условиям существования.
Дикорастущие
и
культурные
растения.
Центры
происхождения
культурных растений.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
основные этапы эволюции объяснять
процессы
растительного мира;
жизнедеятельности
примеры дикорастущих и основных
отделов
культурных растений;
растений;
центры
происхождения распознавать важнейшие
культурных растений.
с/х растения;
7. Царство Бактерии ( 3 ч )
Элементы обязательного минимума
образования
Строение бактериальной клетки.
Оболочка,
цитоплазма,
ядерное
вещество, включения.
Питание,
размножение,
образование спор.
Значение бактерий в природе и
жизни человека.
Бактерии разложения, гниения,
клубеньковые,
молочнокислые,
болезнетворные.
8. Царство Грибы. Лишайники ( 4 ч )
Элементы обязательного минимума
образования
Признаки Царства Грибы. Строение
грибов, грибница, плодовое тело.
Разнообразие грибов по способу
питания.
Плесневые
грибы
(мукор,
пеницилл,
дрожжи).
Строение
шляпочных
грибов.
Мицелий,
микориза. Съедобные и ядовитые
грибы.
Лишайник - симбиоз гриба и
водоросли. Условия жизни, значение,
питание, размножение.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
строение
бактериальной объяснять
особенности
клетки;
жизнедеятельности
роль и значение бактерий.
бактерий;
сравнивать
строение
бактериальной
и
растительной клетки;
выделять
особенности
строения
бактерий
различных групп;
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
значение плесневых грибов распознавать и описывать
в
природе
и
жизни строение
плесневых
человека;
грибов;
примеры
шляпочных сравнивать
грибы
с
грибов;
растениями и животными;
способы
питания распознавать и описывать
многоклеточных грибов;
съедобные и ядовитые
роль
многоклеточных шляпочные грибы;
грибов в природе;
выделять различия между
строение лишайников;
трубчатыми
и
пластинчатыми грибами;
объяснять возможность
роста
лишайников
в
бесплодных местах.
9. Природные сообщества ( 5 ч )
Элементы обязательного минимума
образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
Фитоценоз.
Естественные основные типы природных описывать видовой состав
природные сообщества: лес, степь.
сообществ;
природных сообществ;
Роль растений в круговороте примеры
естественных объяснять,
почему
веществ.
сообществ;
растения
считаются
основой
круговорота
веществ.
Перечень лабораторных работ.
Л/р №1 «Знакомство с внешним строением цветкового растения»
Л/р №2 «Знакомство с внешним строением спорового растения»
Л/р №3, 4 «Знакомство с клетками растений»
Л/р №5 «Изучение строения семени фасоли»
Л/р №6 «Внешнее и внутреннее строение листа»
Л/р №7 «Внутреннее и внешнее строение стебля»
Л/р №8 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»
Л/р № 9 «Типы соцветий»
Л/р №10 «Изучение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений»
Л/р №11 «Черенкование комнатных растений»
Л/р №12 «Изучение внешнего вида хвойных растений»
Л/р №13 «Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений»
Л/р № 14 «Изучение внешнего строения бактерии сенная палочка»
Л/р № 15 «Изучение строения плесневых грибов»
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений,
грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, и грибов своего
региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными,
место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов
и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов растений; на живых объектах органы цветкового растения и системы , растения
разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения.
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями,
грибами и вирусами;
травматизма, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
выращивания и размножения культурных растений , ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Календарно-тематическое планирование 6 класс биология
УМК Пономарёва И.Н., Кучменко В.С. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники
№
п/п
Тема раздела, урока
Кол-во
Часов.
Вид
конт
роля
I.
Введение. Общее знакомство с
растениями.
5ч.
1
Царство органического мира и места
растений в нём. Наука о растениях –
ботаника. Многообразие мира растений.
1.
У/О
Тест
2
Разнообразие растений.
1.
Л/Р
3
Растение -живой организм
1.
У/О
4
Условия жизни растений на Земле
1.
5
Среды жизни организмов на Земле.
1.
II.
Клеточное строение растений.
4ч
6
Микроскоп и лупа –приборы для изучения
строения растений.
1.
Лаборатор
ные и практичес
кие работы.
Оборудование.
Таблицы, мультимедийная
презентация. Живые
растения, гербарий.
Блокноты, ручки.
Л/Р. № 1,2 Знакомство с
внешним строением
цветкового и спорового
растения.
Л/Р
Тест
Лупа, живые растения,
гербарий.
Мультимедийное
приложение к уроку.
Клетка – основная структурная единица
организма. Строение растительной клетки.
8
Процессы жизнедеятельности клеток.
9
Ткани растений и их виды
18.09.
2014
УО
Микроскоп, лабораторное
оборудование, лук, томат.
Микроскопы,
микропрепараты.
УО
Тести
рова
Таблицы, проросшие
семена фасоли,
мультимедийное
приложение к уроку.
Л/Р. № 3,4 Знакомство с
клетками растений.
1.
18ч.
09.09
2014
У/О
Л/Р
1
04.09
2014
16.09.
2014
1.
Органы цветковых растений.
02.09.
2014
11.09.
2014
У/О
7
Дата
план.
23.09.
2014
25.09
2014
30.09.
2014
Дата
факт.
ние
Внешнее и внутреннее строение семян .
Типы семян.
1
Прорастание семян. Условия прорастания
семян.
1
12
Значение семян.
1
13
Корень. Внешнее строение корня.
1
10
11
УО
Л/Р
14
Внутреннее строение корня.
1
15
Значение корней и их разнообразие.
1
Строение и значение побегов для растений.
1
17
Почка – зачаточный побег растения.
1
18
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. 1
19
Значение листа. Лист как
специализированный орган фотосинтеза,
испарения и газообмена. Видоизменения
листа.
1
Стебель. Внутренне и внешнее строение
стебля. Значения стебля.
1
02.10
2014
07.10
2014
Интерактивные таблицы,
гербарий, таблицы.
09.10.
2014
Л/Р. № 5. Изучение
строения семени
двудольных растений.
У/О
тест
Л/Р
Веточки деревьев с
почками, лупа,
препаровальная игла,
интерактивная таблица.
Л/Р
16
Интерактивные таблицы,
проросшие семена тыквы.
Л/Р
УО
20
21
23
Модель среза листа,
гербарий, таблицы.
У/О
УО
Л/Р №7
Внешнее и внутреннее
строение стебля.
Многообразие стеблей у надземных побегов. 1
УО
22
Л/Р №6 Внешнее строение
листа
Видоизменения подземных побегов
Цветок. Его значение и строение. Соцветия
Цветение и опыление растений
1
1
УО
Л/Р №8
Внешнее строение
корневища и клубня
Л/Р. № 9. Типы соцветий.
Л/Р № 10 Изучение
Гербарий, мультимедийное
приложение к уроку.
14.10
2014
16.10
2014
21.10
2014
28.10
2014
30.10.
2014
11.11
2014
13.11
2014
18.11
2014
Спилы веток дерева,
интерактивная таблица.
Клубень, луковица.
Корневище, лупа,
скальпель, препаровальная
игла.
20.11
2014
25.11
2014
УО
24
25
Плод и его значение. Разнообразие плодов.
Приспособление у растений к
распространению плодов и семян.
1
1
цветков
насекомоопыляемых и
ветроопыляемых растений
Гербарий, лупа, живые
растения.
УО
26
Растительный организм как живая система.
1
27
Контрольная работа по теме органы
цветковых растений.
Основные процессы жизнедеятельности
растений.
1
28
Корневое (минеральное) питание растений.
1
29
Воздушное (углеродное) питание растений фотосинтез.
Космическая роль зелёных растений
1
IV.
30
КР
11ч.
1
Тест
У/О
У/О
Тест
Тест
31
Дыхание растений. Обмен веществ.
1.
32
1
33
Роль воды в жизнедеятельности растений.
Экологические группы растений.
Размножение растений. Оплодотворение.
34
Вегетативное размножение растений.
1
УО
Тести
рова
ние
У/О
Л/Р
У/О
35
Использование вегетативного размножения
в растениеводстве.
Рост и развитие растений.
1
УО
36
Муляжи плодов,
мультимедийное
приложение к уроку
27.11
2014
02.12
2014
04.12
2014
09.12
2014
1
Мультимедийное
приложение к уроку,
фолии.
Мультимедийное
приложение к уроку,
фолии.
Л/Р. № 11 Черенкование
комнатных растений.
Таблицы, побеги
древесных растений с
чечевичками.
Гербарий.
Анимация, таблица
1
11.12.
2014
16.12.
2014
18.12
2014
23.12
2014
25.12
2014
13.01.
2015
15.01.
2015
20.01
2015
22.01
2015
УО
37
Зависимость роста и развития растений от
условий окружающей среды.
1
КР
38
Контрольная работа по теме основные
процессы жизнедеятельности растений.
1
Живые растения,
скальпель, лабораторная
посуда.
Мультимедийное
приложение к уроку,
27.01
2015
29.01
2015
живые растения.
V.
Основные отделы царства растений.
10ч.
39
Понятие о систематике растений.
1
УО
40
Водоросли. Общая характеристика.
1.
УО
41
Многообразие водорослей
1
УО
42
Моховидные. Общая характеристика,
разнообразие, размножение и развитие,
значение.
1.
УО
Тести
рование
Папоротникообразные. Общая
характеристика, многообразие.
1.
44
Голосеменные растения. Общая
характеристика и многообразие, значение.
1.
45
Покрытосеменные. Общая характеристика,
многообразие, значение.
1.
46
Семейства класса Двудольные,
1
47
Однодольные
1
43
Л/Р
48
Контрольная работа по теме основные
отделы царства растений.
1
VI.
Историческое развитие растительного
мира на Земле.
4ч.
49
Понятие об эволюции растительного мира
на Земле.
Л/Р
Тест
Таблицы, гербарий,
аквариумные водоросли.
Таблицы, гербарии,
аппликации схемы
размножения.
03.02.
05.02
2015
10.02
2015
12.02
2015
17.02
2015
Таблицы, Красная книга,
папоротники, гербарий.
Л/Р №12 Изучение
внешнего вида хвойных
растений
Л/Р № 13
Знакомство с
разнообразием
покрытосеменных на
примере комнатных
растений
19.02.
2015
Таблицы, коллекции,
гербарий.
Таблицы, комнатные
растения.
24.02
2015
26.02
2015
03.03
2015
05.03
2015
1.
Биол
Муляжи плодов
культурных и
дикорастущих растений,
мультимедийное
приложение к уроку,
интерактивная карт
10.03
2015
12.03
50
Эволюция высших растений.
1
51
Многообразие и происхождение культурных
растений.
1
52
Дары Старого и Нового Света
1
VII.
Царство Бактерии.
3ч.
53
Бактерии как древнейшая группа живых
организмов. Общая характеристика,
строение.
1.
огиче
с
кий
дикта
нт
Л/Р
Тест
54
Многообразие бактерий
1
УО
55
Распространение.
Значение бактерий в природе и жизни
человека.
1
УО
VIII
Царство Грибы. Лишайники.
4ч.
56
Общая характеристика грибов как
представителей особого царства живой
природы.
Многообразие и значение грибов.
57
1.
59
Контрольная работа по темам Бактерии.
Грибы. Лишайники.
1
IX.
Природные сообщества.
5ч.
Жизнь растений в природе. Понятие о
Л/Р №14 Изучение
внешнего строения
бактерии сенная палочка
Таблицы, культура сенной
палочки, микроскоп.
Таблицы, влажные
препараты корней бобовых
растений..
У/О
Тест
1.
У/О
Л/Р
Тест
Л/Р. № 15. Изучение
строения плесневелых
грибов.
31.03.
2015
02.04
2015
07.04
2015
Таблицы, муляжи
плодовых тел грибов.
09.04.
2015
14.04.
2015
Таблицы, коллекции
лишайников.
16.04.
2015
1.
1.
60
19.03
2015
Таблицы, натуральные
объекты, микроскопы,
микропрепараты.
Лишайники, особенности их строения,
питания, размножения. Многообразие и
значение лишайников.
58
2015
17.03
2015
21.04.
2015
23.04
2014
природном сообществе, биогеоценозе.
Ярусность.
Пособие по изучению
ярусности.
Тест
28.04
2015
Приспособленность растений к совместной
жизни в природном сообществе.
1
62
Смена природных сообществ
1
63
Многообразие природных сообществ
1
64
Жизнь организмов в природе.
1
65
Повторение курса ботаника 6 класс.
Подготовка к контрольной работе.
1
66
Итоговая контрольная работа.
1
14.05
2015
67
Работа над ошибками, повторение.
1
68
Подведение итогов работы за год
выставление четвертных и годовых оценок.
Задание на лето
1
19.05
2015
21.05.
2015
69
70
2 часа резервное время.
61
Гербарий, мультимедийное
приложение к уроку
У/О
30.04
2015
У/О
тест
05.05
2015
07.05
2015
12.05
2015
26.05
28.05.
Список литературы
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
1.И.Н. Пономарёва , О.А. Корнилова В.Г., В.С.Кучменко. Биология.:Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред.
И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2010-14
тетради с печатной основой:
2.И.Н. Пономарёва , О.А. Корнилова В.Г., В.С.Кучменко. рабочая тетрадь, дидактические
карточки
а также методических пособий для учителя:
1) В.М.Константинов. Биология. Ботаника 6 класс. Методическое пособие для учителя. М.: Вентана-Граф, 2010
2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы.
М.: Вентана-Граф, 2008. – 72 с.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004;
- Биология. Ботаника 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание),
Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
Кроме того, при ведении курса в 6 классе на каждом уроке используется серия
мультимедийных уроков и презентаций, и материалы из «Единой коллекции Цифровых
Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.)
(http://school-collection.edu.ru/) .
Дополнительная литература для учителя:
1) А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. М.: Дрофа,
2008, - 96 с.;
2) Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова,
Е.Т.Бровкиной и др. издательства дрофа;
для учащихся:
1) Я познаю мир; Детская энциклопедия:
2) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2008.
Лабораторная работа №1 и № 2 Тема: «Знакомство с внешним строением
цветкового растения».
Цель работы: ознакомиться
Оборудование и материалы
с
внешним
строением
цветкового
растения.
•
Растения пастушья сумка или другое цветковое растение.
•
Ход работы
Задание. Знакомство с цветковым растением
•
1. Рассмотрите цветковое растение.
2. Найдите у него корень и побег, определите их размеры и зарисуйте и подпишите их.
3. Определите, где находятся цветки и плоды, зарисуйте и подпишите.
4. Сделайте вывод.
•
Вывод:
•
Цветковое растение имеет следующие органы:
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
•
Генеративными называют органы, в которых развиваются …………….
•
У цветковых растений генеративными органами являются ____________
Лабораторная работа № 3 и № 4
«Знакомство с клетками растений»
Цель работы: изучить строение растительной клетки.
Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты кожицы чешуи лука.
Ход работы: 1. Рассмотреть кожицу чешуи лука под
микроскопом.
2. Зарисовать и подписать основные части
клетки.
3. Какую функцию они выполняют?
Вывод: Все растения состоят из …………
Клетки всех растений состоят из………..
Лабораторная работа № 5
Изучение строения семени фасоли.
Цель:
-изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного растения.
Оборудование: препаровальная игла, набухшие семена фасоли, салфетка.
ХОД РАБОТЫ
1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму.
Найдите рубчик и семявход.
Пользуясь препаровальной иглой, снимите с семени кожуру (семя
предварительно намочить, чтобы оно набухло).
2. Найдите зародыш семени. Изучите его строение. Рассмотрите
части зародыша: две семядоли, зародышевый корень, стебель,
почку. Определите, в какой части семени фасоли находятся
запасные питательные вещества.
3. Зарисуйте семя и подпишите его части.
4. Сделайте вывод о строении семени двудольного растения.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Знакомство со строением листа"
Цель: изучить внешнее и внутреннее строение листа,
научиться распознавать простые и сложные листья и сравнивать их
Оборудование: 1) гербарный лист с простыми и сложными листьями разных растений;
2) микроскоп;
3) микропрепарат "Лист камелии".
Ход работы:
1. Рассмотрите гербарный лист; найдите составные части листьев разных растений, определите:
какие из этих листьев простые, какие - сложные.
2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат листа камелии; найдите,
пользуясь рисунком в учебнике, кожицу, жилку, столбчатую и губчатую ткани.
Оформление результатов:
1. Зарисуйте в тетради один из простых листьев с гербарного листа, подпишите его составные
части и тип жилкования.
2. Заполните таблицу:
Растение
Простой или сложный лист
Почему?
Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7
по теме: "Строение стебля"
Цель: изучить строение стебля,
научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией
Оборудование: 1) спил ствола дерева;
2) лупа;
3) микроскоп;
4) микропрепарат "Ветка липы".
Ход работы:
1. Рассмотрите спил дерева; пользуясь рисунком учебника, найдите все его слои.
2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат "Ветка липы" и найдите все
слои.
Оформление результатов:
зарисуйте в тетрадь сегмент стебля, подпишите все его слои.
Сделайте вывод, в котором объясните, с чем связана разница в строении слоёв стебля.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8
по теме: "Строение корневища, клубня, луковицы"
Цель: изучить строение видоизмененных подземных побегов,
научиться приводить аргументы и делать выводы, производя
доказательство.
Оборудование: 1) гербарный лист с корневищным растением;
2) клубень картофеля;
3) луковица лука;
4) лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и
придаточные корни.
2. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки.
3. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и листья.
Оформление результатов:
зарисуйте корневище, клубень и луковицу в тетрадь и подпишите их части.
Сделайте вывод, в котором объясните назначение подземных побегов и
докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизменённые побеги.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9и № 10
по теме: "Знакомство со строением цветка и соцветиями"
Цель: познакомиться со строением цветка и разнообразными соцветиями,
научиться выделять главное и обосновывать свой выбор
Оборудование: 1) модель цветка картофеля;
2) гербарные листы растений с разными соцветиями.
Ход работы:
1. Рассмотрите модель цветка картофеля и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его
составные части.
2. Рассмотрите на гербарных листах соцветия у разных растений и, пользуясь учебником,
установите, как они называются.
Оформление результатов:
1. Запишите в тетрадь формулу цветка картофеля.
2. Заполните таблицу:
Название растения
Название соцветия
Схематический рисунок соцветия
Сделайте вывод, ответив на вопросы:
Какие части цветка являются главными? Почему?
Какова роль соцветий в жизни растения?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11
по теме: "Черенкование комнатных растений"
Цель: научиться черенковать комнатные растения
и вести наблюдения за развитием черенков
Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сентполия и др.).
Ход работы:
1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на
каждом, удалите нижний лист; поставьте черенки на 1/3 в воду.
2. Срежьте у сентполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.
3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной по 5-6 см и поставьте в
неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).
Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней,
развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте вывод.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12
по теме: "Сравнительная характеристика сосны и ели"
Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели
научиться их сравнивать
Оборудование: 1) гербарные листы с побегами сосны и ели;
2) шишки этих растений;
3) лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих
деревьев, сравните ее размеры и окраску.
2. Рассмотрите шишки и сравните их.
Оформление результатов:
сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:
Растения
Хвоя
длина
окраска
расположение
на ветке
Шишки
продолжительность жизни
размеры
плотность
сосна
ель
Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с
папоротникообразным.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13
по теме: "Знакомство с разнообразием покрытосеменных"
Цель: научиться пользоваться определительной карточкой,
закрепить умение выявлять у растений особенности их строения
и доказывать принадлежность растений к определённому классу
Оборудование: 1) определительные карточки;
2) гербарные листы с растениями, живые комнатные растения;
3) лупа.
Ход работы:
После подробного пояснения учителем, пользуясь определительной карточкой, назовите
растение на предложенном вам гербарном листе.
Оформление результатов:
сделайте в тетради краткие записи этапов определения растения и напишите название этого
растения.
Сделайте вывод, указав к какому классу относится это растение. Докажите принадлежность
данного растения к этому классу.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14
по теме: "Внешнее строение бактерий"
Цель: рассмотреть внешний вид крупных бактерий, научиться их сравнивать
Оборудование: 1) микроскоп;
2) флакон с водой, предметное и покровное стекла;
3) культура сенной и картофельной палочки.
Ход работы:
1. Приготовьте микропрепарат культуры бактерий.
2. Рассмотрите его при малом и большом увеличении микроскопа, отметьте форму и окраску
бактерий.
Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.
Сделайте вывод, сравнив картофельную и сенную палочки.
Лабораторная работа № 15
Изучение строения плесневых грибов.
Цель: Изучить строение и органы размножения плесневого гриба мукор.
Ход работы: 1. Рассмотрите микропрепарат «Мукор» под микроскопом. Что представляет
собой мицелий плесневого гриба?
2. Найдите на концах гиф плесени черные головки со спорами. Это спорангии.
Рассмотрите их. Найдите на микропрепарате лопнувшие спорангии, из которых
высыпаются споры. Рассмотрите споры.
3. Зарисуйте строение гриба мукора и подпишите названия его основных частей.
Контрольная РАБОТА № 1
по теме: "Органы цветковых растений"
Вариант 1
1.Где находится и какое имеет значение
корневой чехлик?
2.Чем клетки зоны деления отличаются от
клеток других зон корня?
3.Что изменилось бы, если б у
корня не стало зоны всасывания?
4.Где находится и какое имеет значение
древесина?
5.Каково строение ситовидных трубок?
6.Что случится, если у стебля исчезнет камбий?
7.Нарисуйте соцветия сложный колос и зонтик,
напиши названия растений с такими
соцветиями.
8.Почему соцветие головка так называется?
9.Сравни соцветия кисть и колос.
Вариант 2
1. Где находится и какое имеет значение
зона проведения?
2.Чем зона всасывания отличается от
других зон корня?
3.Что изменилось бы, если б у
корня не стало зоны деления?
4.Где находится и какое имеет значение
луб?
5.Каково строение сосудов?
6.Что случится, если у стебля ис-чезнет
сердцевина?
7.Нарисуйте соцветия щиток и сложный
зонтик, напиши названия растений с такими
соцветиями.
8.Почему соцветие корзинка так
называется?
9.Сравни соцветия початок и колос.
Контрольная работа по теме № 2«Основные отделы царства растений»
Карточка № 1
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу
объединяют семейство?
- Класс
Порядок
- Отдел
- Род
5. Какая ткань, из перечисленных, имеется у
папоротниковидных?
-
- механическая - основная
образовательная
2. Кто ввел двойное или бинарное название
видов?
6. Что образуется из споры у
папоротниковидных?
- Тимирязев
Теофраст
- заросток - протонема
архегонии
- Линней
- Дарвин -
3. Наличие каких структур говорит о том,
что хламидомонада относится к живому
организму?
- ядра - цитоплазма - жгутики - оболочка ядрышко
4. При помощи чего мхи крепятся в почве?
- корни - ризоиды
- слоевище - таллом
-
- зигота
-
7. Двойное оплодотворение характерно
для…
- Мхов - Папоротников - Голосеменных Покрытосеменных
8. К какому семейству относятся малина,
вишня, слива?
- мотыльковые - розоцветные - бобовые злаковые
II. Какие из перечисленных признаков характерны для однодольных, а какие для
двудольных растений?
Однодольные____________________
__________________
Двудольные
1.Зародыш семени с одной семядолей.
5.Стержневая корневая система
2.Зародыш семени с двумя семядолями.
6.Мочковатая корневая система
3.Листья – перистое и пальчатое
жилкование.
7.Обычно древесные и травянистые формы.
8.Травы, редко древесные формы
4.Листья – параллельное и дуговое
жилкование.
III. Дать характеристику семейству Крестоцветные по следующему плану:
1.Жизненный формы
3.Соцветия
6.Представители
2.Листья и
листорасположение
4.Формула цветка
7.К какому классу
относится данное
семейство?
5.Плод
Карточка № 2
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу
объединяют вид?
- зигота - антеридии - спорофит архегонии
- Порядок
6. В какой среде происходит оплодотворение
у папоротниковидных?
- Семейство
- Род
- Класс
2. Чем представлено тело водорослей?
- слоевищем - корнем и стеблем - побегом и
ризоидами - побегом
- в водной или на
- у мхов - у голосеменных - у
покрытосеменных - у папоротников
- порфира - ульва - ламинария макроцистис
8. К какому семейству относятся томат,
паслен, картофель?
4. Какая ткань имеется у мхов?
- покровная
- на суше
7. У какой группы растений опыление
происходит только ветром?
3. Какой из представителей относится к
зеленым водорослям?
- основная - проводящая
нет тканей
- в водной
суше
-
- крестоцветные - мотыльковые пасленовые - бобовые
5. Как называют женские половые органы у
папоротниковидных?
II. Какие из перечисленных признаков характерны для мхов, а какие для
папоротниковидных растений?
Мхи _______________________
_________________
1.Крепятся в почве при помощи ризоидов.
2.Имеют стебель и листья.
3.Имеется стела.
4.Эту группу растений называют живыми
ископаемыми.
Папоротниковидные
5.Имеют только основную и
фотосинтезирующую ткани.
5.Образуют болота.
6.Из споры образуется заросток.
7.После оплодотворения из споры
развивается особый орган – коробочка.
III. Дать характеристику семейству Злаки по следующему плану:
1.
2.
3.
4.
5.
Жизненный формы
Листья и листорасположение
Соцветия
Формула цветка
Плод
6. Представители
7. Какой стебель у злаковых
8. К какому классу относится данное
семейство?
Карточка № 3
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу
объединяют Род?
- Семейство
Класс
- Род
- Порядок
5. Что называют стелой у
папоротниковидных?
- стебель - покровную ткань
проводящей ткани - корень
-
2. У водорослей…
- сложная проводящая система - нет
проводящей системы - проводящая система
недоразвита
3. Какой из представителей относится к
бурым водорослям?
- спирогира - улотрикс - багрянка
ламинария
- зигота - протонема
6. В какой среде происходит оплодотворение
у мхов?
- на суше
водной
- в водной или на суше - в
7. Какая группа растений способна заселять
различные почвы?
- покрытосеменные - голосеменные - мхи
-
-папоротниковидные
4. Что развивается у мхов из споры, которая
попадает во внешнюю среду?
- заросток
побег
– цилиндр
-
8. К какому семейству относятся тюльпан и
лилия?
- злаки - луковые - лилейные - розоцветные
- крестоцветные
II. Какие из перечисленных признаков характерны для голосеменных, а какие для
покрытосеменных растений?
Голосеменные _______________________ Покрытосеменные _____________________
1.Образуют семена.
5.Пыльца попадает на рыльце пестика.
2.Развивают цветок.
5.Двойное оплодотворение.
3.Плодов не развивают.
6Нет специализированного органа,
улавливающего пыльцу.
4.Семязачатки лежат открыто.
7.Не образуют цветков.
III. Дать характеристику семейству Розоцветные по следующему плану:
1. Жизненный формы
2. Листья и
листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
Карточка № 4
I. Выберите верный вариант ответа
7. К какому классу
относится данное
семейство?
1. В какую систематическую единицу
объединяют Класс?
- заросток - архегонии
протонема
- Отдел
6. Какие жизненный формы не встречаются
среди Голосеменных?
- Порядок - Семейство - Вид
2. Хлорофилл в клетках водорослей
находиться в …
- деревья
лианы
- хроматофорах - хлоропластах хролопластах
- кустарники
-
-
7. Какую группу растений также называют
Цветковыми?
- хромопластах
- голосеменные
- мхи
покрытосеменные
3. Какой из представителей относится к
красным водорослям?
- хлорелла
- ульва
- травы
- антеридии
- макроцистис - грациллярия
4. Чем представлено тело листостебельных
мхов?
- слоевище - побег и ризоиды - побег и
корень - таллом
–
-папоротниковидные
8. К какому семейству относятся капуста,
редька, сурепка
- крестоцветные - розоцветные мотыльковые
- пасленовые
5. Как называют мужские половые органы у
папоротниковидных?
II. Какие из перечисленных признаков характерны для водорослей, а какие для
моховидных растений?
Водоросли _______________________ Моховидные _________________
1. Низшие растения.
2. Высшие растения.
3. У всех видов тело представлено
талломом.
4. Имеют ризоиды.
5. Поглощают вещества всей
поверхностью тела.
6. Имеются хроматофоры.
7. Имеют основную и
фотосинтезирующую ткани.
8. Образуют болота.
III. Дать характеристику семейству Луковые по следующему плану:
1. Жизненный формы
2. Листья и
листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
7. К какому классу
относится данное
семейство?
Карточка № 5
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу
объединяют семейство?
- Класс
Порядок
- Отдел
- Род
-
2. Кто ввел двойное или бинарное название
видов?
- механическая - основная
образовательная
- Тимирязев
Теофраст
6. Что образуется из споры у
папоротниковидных?
- Линней
- Дарвин -
3. Наличие каких структур говорит о том,
что хламидомонада относится к живому
организму?
- ядра - цитоплазма - жгутики оболочка - ядрышко
4. При помощи чего мхи крепятся в почве?
- корни - ризоиды
- слоевище - таллом
5. Какая ткань, из перечисленных, имеется у
папоротниковидных?
- заросток - протонема
архегонии
-
- зигота
-
7. Двойное оплодотворение характерно
для…
- Мхов - Папоротников - Голосеменных Покрытосеменных
8. К какому семейству относятся малина,
вишня?
- мотыльковые - розоцветные - бобовые злаковые
II. Какие из перечисленных признаков характерны для однодольных, а какие для
двудольных растений?
Однодольные____________________
Двудольные __________________
1. Зародыш семени с одной семядолей.
5. Стержневая корневая система
2. Зародыш семени с двумя семядолями.
6. Мочковатая корневая система
3. Листья – перистое и пальчатое
7. Обычно древесные и травянистые
жилкование.
формы.
4. Листья – параллельное и дуговое
8. Травы, редко древесные формы
жилкование.
III. Дать характеристику семейству Мотыльковые (бобовые) по следующему плану:
1. Жизненный формы
2. Листья и
листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
7. К какому классу
относится данное
семейство?
Карточка № 6
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу
объединяют вид?
3. Какой из представителей относится к
зеленым водорослям?
- Порядок
- порфира - ульва - ламинария макроцистис
- Семейство
- Род
- Класс
2. Чем представлено тело водорослей?
- слоевищем - корнем и стеблем
побегом и ризоидами - побегом
-
4. Какая ткань имеется у мхов?
- основная - проводящая
нет тканей
- покровная
-
5. Как называют женские половые органы у
папоротников?
7. У какой группы растений опыление
происходит только ветром?
- зигота - антеридии - спорофит архегонии
- у мхов - у голосеменных - у
покрытосеменных - у папоротников
6. В какой среде происходит оплодотворение
у папоротниковидных?
8. К какому семейству относятся томат,
паслен, картофель?
- в водной
суше
- крестоцветные - мотыльковые пасленовые - бобовые
- на суше
- в водной или на
II. Какие из перечисленных признаков характерны для мхов, а какие для
папоротниковидных растений?
Мхи _______________________ Папоротниковидные _________________
1.Крепятся в почве при помощи ризоидов.
2.Имеют стебель и листья.
5.Имеют только основную и
фотосинтезирующую ткани.
6.Образуют болота.
3.Имеется стела.
7.Из споры образуется заросток.
4.Эту группу растений называют живыми
ископаемыми.
8.После оплодотворения из споры
развивается особый орган – коробочка.
III. Дать характеристику семейству Пасленовые по следующему плану:
1. Жизненный формы
2. Листья и
листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
7. К какому классу
относится данное
семейство?
Карточка № 7
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу
объединяют Род?
4. Что развивается у мхов из споры, которая
попадает во внешнюю среду?
- Семейство
- заросток
побег
- Род
- Порядок - Класс
2. У водорослей…
- сложная проводящая система - нет
проводящей системы - проводящая система
недоразвита
3. Какой из представителей относится к
бурым водорослям?
- спирогира - улотрикс
ламинария
- багрянка
-
- зигота - протонема -
5. Что называют стелой у
папоротниковидных?
- стебель - покровную ткань
проводящей ткани - корень
– цилиндр
6. В какой среде происходит оплодотворение
у мхов?
- на суше
водной
- в водной или на суше - в
- папоротниковидные
7. Какая группа растений способна заселять
различные почвы?
- покрытосеменные - голосеменные - мхи
8. К какому семейству относятся тюльпан и
лилия?
- злаки - луковые - лилейные - розоцветные
- крестоцветные
II. Какие из перечисленных признаков характерны для голосеменных, а какие для
покрытосеменных растений?
Голосеменные _______________________ Покрытосеменные ______________________
1.Образуют семена.
5.Пыльца попадает на рыльце пестика.
2.Развивают цветок.
6.Двойное оплодотворение.
3.Плодов не развивают.
7Нет специализированного органа,
улавливающего пыльцу.
4.Семязачатки лежат открыто.
8.Не образуют цветков.
III. Дать характеристику семейству Лилейные по следующему плану:
1. Жизненный формы
2. Листья и
листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
7. К какому классу
относится данное
семейство?
Карточка № 8
I. Выберите верный вариант ответа
1. В какую систематическую единицу
объединяют Класс?
5. Как называют мужские половые органы у
папоротников?
- Отдел
- заросток - архегонии
протонема
- Порядок - Семейство - Вид
2. Хлорофилл в клетках водорослей
находиться в …
- хроматофорах - хлоропластах
хролопластах - хромопластах
-
- антеридии
-
6. Какие жизненный формы не встречаются
среди Голосеменных?
- деревья - травы - кустарники - лианы
3. Какой из представителей относится к
красным водорослям?
7. Какую группу растений также называют
Цветковыми?
- хлорелла
- ульва
- голосеменные - мхи - покрытосеменные
- макроцистис - грациллярия
4. Чем представлено тело листостебельных
мхов?
- слоевище - побег и ризоиды - побег и
корень - таллом
- папоротниковидные
8. К какому семейству относятся капуста,
редька, сурепка
- крестоцветные - розоцветные мотыльковые - пасленовые
II. Какие из перечисленных признаков характерны для водорослей, а какие для
моховидных растений?
Водоросли _______________________ Моховидные _________________
1. Низшие растения.
2. Высшие растения.
3. У всех видов тело представлено
талломом.
4. Имеют ризоиды.
5. Поглощают вещества всей
поверхностью тела.
6. Имеются хроматофоры.
7. Имеют основную и
фотосинтезирующую ткани.
8. Образуют болота.
III. Дать характеристику семейству Сложноцветные по следующему плану:
1. Жизненный формы
2. Листья и
листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
7. К какому классу
относится данное
семейство?
Ответы
Карточка № 1
5
I. 1 Порядок 2Линней 3 цитоплазма 4ризоиды 5 механическая 6 заросток 7 покрытосеменных 8
розоцветные
II. Однодольные – 1 , 4, 6, 8
Двудольные – 2, 3, 5, 7
III. к-1 Крестоцветные
Карточка № 2
к-5 Мотыльковые
6
I. 1 Род
2 слоевищем
8пасленовые
3 ульва 4 основная
II. Мхи 1, 2 5 6, 8
6 в водной 7 у голосеменных
Папоротниковидные 2, 3, 4, 7
III. к-1 Злаки
к-6 Пасленовые
Карточка № 3
7
I. 1 Семейство
2 нет проводящей системы
5 цилиндр проводящей ткани
6 в водной
II. Голосеменные – 1, 3, 4,7,8
III. к-1 Розоцветные
Карточка № 4
I. 1 Отдел
5 архегонии
3 ламинария
7 покрытосеменный
Покрытосеменные – 1, 2, 5,6
8
6 травы
3 грациллярия
7 покрытосеменные
II. Водоросли 1 3 5 6
4 побег и ризоиды
8 крестоцветные
Мхи 2 4 7 8
III. к-1 Луковые
к- 8 Сложноцветные
Контрольная работа по теме № 3
«БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ»
Вариант № 1
1.Бактерии относятся к организмам:
Б)доядерным
В)многоядерным
2.Бактерии-аэробы – те которые нуждаются:
А)в воде
8 лилейные
к-7 Лилейные
2 хроматофорах
А)ядерным
4 протонема
Б)кислороде
3.Группа Бактерии – это:
В)пище
Г)тепле
5антеридии
А)вид
Б)класс
В)царство
Г)порядок
4.Бактерии округлой формы называют:
А)кокки
Б)бациллы
В)спириллы
Г)вибрионы
5.Способность бактерий к автотрофному питанию роднит их:
А)с животными
Б)грибами В)растениями Г)вирусами
6.Клубеньковые бактерии являются симбионтами бобовых растений, так как:
А)живут на корнях бобовых
Б)поглощают азот из воздуха
В)помогают усваивать азот бобовым растениям
Г)получают питательные вещества из тканей корня
7.Грибы как и животные:
А)не имеют хлорофилла
Б)содержат хитин
В)неподвижны
Г)образуют мочевину
8.Споры гриба образуются:
А)в плодовом теле Б)грибнице В)спорангиях
9.По способу питания грибы:
А)автотрофы
Б)гетеротрофы
В)сапрофиты Г)паразиты
10.Спора гриба – это приспособление:
А)к перенесению неблагоприятных условий
Б)размножению
В)распространению Г)питанию
11.Роль водорослей в питании лишайников заключается:
А)в поглощении кислорода
Б)синтезе органических веществ
В)поглощении минеральных веществ
Г)поглощении воды
12.К плесневым грибам относятся:
А)трутовик
Б)мукор В)головня
Г)пеницилл
13.Подсчитайте количество бактерий в 1 м3 воздуха после проветривания класса, если известно,
что до проветривания их было 7800 в 1 м3 воздуха, а при проветривании из количество
уменьшилось в 13 раз. Сделайте вывод.
БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ.
Вариант № 2
1.Защитными приспособлениями бактериальной клетки являются
А)клеточная стенка Б)ворсинки В)жгутики Г)капсула
2.Бактерии-анаэробы – те, которые не нуждаются:
А)в пище
Б)тепле
В)кислороде Г)воде
3.Самая древняя группа живых существ на Земле:
А)растения Б)бактерии В)грибы Г)животные
4.Бактерии палочковидной формы называются:
А)спириллы Б)вибрионы В)кокки
Г)бациллы
5.Споры бактерий – это приспособление:
А)к размножению
Б)распространению
В)переживанию неблагоприятных условий Г)питанию
6.Патогенные бактерии относятся к группе:
А)автотрофы Б)сапрофиты В)симбионты Г)паразиты
7.Цианобактерии называют сине-зелёными водорослями потому, что они:
А)одноклеточные Б)содержат хлорофилл
В)обитают в воде Г)способны к фотосинтезу
8.Грибы, как и растения:
А)имеют в клетках ядро
Б)не способны к активному движению
В)не имеют хлорофилла Г)имеют плотную клеточную стенку
9.Гифы образуют:
А)грибницу Б)корни
В)плодовое тело Г)мицелий
10.Наука,изучающая грибы называется:
А)биология Б)ботаника В)микология Г)микробиология
11.Симбиоз мицелия гриба и корня растения называется:
А)микориза Б)грибница В)грибокорень
Г)спорангий
12.Слоевище лишайника может иметь форму тела в виде:
А)корочки Б)листовидной пластинки В)кустика
13.Подсчитайте, какое количество бактерий может образоваться из одной бактерии за 1 час, если
известно, что при благоприятных условиях бактериальная клетка делится через каждые 20 мин.
Сделайте вывод
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4
ПО БИОЛОГИИ - 6 КЛАСС.
1 вариант.
1 задание. Тест.
1. Органами цветкового растения являются: А) корневой волосок, околоцветник, Б) тычинки,
пестики, корневой чехлик, В) корень и побег, Г) чашечка и венчик.
2. Роль корня в жизни растения состоит в: А) образовании органических веществ, Б)
поглощение органических веществ из почвы, В) укреплении растении в почве,
поглощении воды и минеральных солей, Г) опылении и оплодотворении растений.
3. Что представляет собой побег? А) лист и корень, Б) верхушка стебля, В) верхушка корня,
Г) стебель с листьями и почками.
4. Устьице на листе: А) состоит из клеток, содержащих хлоропласты, Б) клетки имеют
сильно удлиненную форму, В) состоит из двух замыкающих клеток и щели между ними,
Г) состоит из крупных рыхлорасположенных клеток.
5. Что такое фотосинтез? А) образование органических веществ на свету из углекислого газа
и воды, Б) расщепление органических веществ с освобождением энергии, В) поглощение
веществ из почвы, Г) минеральное питание растений.
6. Подземный побег можно отличить от корней по наличию у него: А) почек, Б) корневого
чехлика, В) главного корня, Г) корневых волосков.
7. Какова роль оболочки в клетке? А) выполняет защитную функцию, Б) осуществляет связь
между частями клетки, В) обеспечивает сходство с дочерними клетками, Г) служит местом
отложения питательных веществ в запас.
2 задание. Из приведенных ниже выберите признаки, характеризующие фотосинтез и
дыхание. Внесите в таблицу буквы, обозначающие признаки этих процессов.
А. Происходит во всех клетках. Б. Протекает только на свету. В. Поглощается углекислый газ,
выделяется кислород. Г. Поглощается кислород, выделяется углекислый газ. Д. Происходит в
клетках с хлоропластами. Е. Протекает на свету и в темноте. Ж. Органические вещества
образуются. З. Органические вещества расщепляются до более простых.
ФОТОСИНТЕЗ
ДЫХАНИЕ
3 задание. Зарисовать строение цветка и подписать его составные части.
4 задание. Дать полный развернутый ответ на вопросы.
1. Почему без растений жизнь на Земле была бы невозможна?
2. Назовите характерные признаки бактерий.
3. Назовите отличия голосеменных и покрытосеменных растений.
5 задание. Дать определение понятиям: симбиоз, вакуоль, ткань, эндосперм.
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ПО БИОЛОГИИ - 6 КЛАСС.
2 вариант.
1 задание. Тест.
1. Растения в отличие от животных: А) образуют на свету органические вещества из
углекислого газа и воды, Б) питаются готовыми органическими веществами, В)
поглощают кислород в процессе дыхания, Г) имеют клеточное строение.
2. Роль стебля в жизни растений состоит в: А) поглощение воды и минеральных солей из
почвы, Б) образовании органических веществ, В) укреплении растения в почве, Г)
передвижении воды, минеральных и органических веществ.
3. Что представляет собой корень? А) видоизмененный побег, Б) корневище с почками, В)
подземный орган который поглощает воду и минеральные соли, Г) клубень с почками.
4. Какую роль играет свет в процессе фотосинтеза? А) способствует передвижению веществ,
Б) служит источником энергии, В) способствует поглощению воды растением, Г)
способствует делению клеток.
5. Доказательством того, что клубень представляет собой побег, служит: А) наличие запаса
питательных веществ, Б) наличие прочных наружных покровов, В) наличие признаков
видоизмененного стебля с почками, Г) клеточное строение клубня.
6. Растения поглощают кислород и выделяют углекислый газ всеми клетками тела в
процессе: А) фотосинтеза, Б) дыхания, В) испарения, Г) передвижения веществ.
7. Различия в строении клеток листа и корня проявляются в том, что в клетках корня нет: А)
цитоплазмы, Б) вакуолей, В) хлоропластов, Г) ядра.
2 задание. Из приведенных ниже признаков выберите характерные для растений класса
однодольных и двудольных. Буквы, обозначающие признаки каждого класса, выпишите в
таблицу. А. В семени 2 семядоли. Б. В семени 1 семядоля. В. Корневая система стержневая. Г.
Корневая система мочковатая. Д. Жилкование листьев сетчатое. Е. Жилкование листьев
параллельное. Ж. Запас питательных веществ расположен у большинства растений в эндосперме.
З. Запас питательных веществ у большинства растений находится в семядолях.
КЛАСС ОДНОДОЛЬНЫЕ
КЛАСС ДВУДОЛЬНЫЕ
3 задание. Зарисовать стержневую и мочковатую корневые системы и обозначить – из
каких корней они состоят.
4 задание. Дать полный развернутый ответ на вопросы.
1. Докажите, что одноклеточная водоросль – это клетка-организм.
2. Что произойдет с растением, если его листья начинают усиленно расти после подкормки?
3. Что образуется на месте цветка?
5 задание. Дать определение понятиям: семядоля, почка, венчик, сложный лист.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
ПО БИОЛОГИИ - 6 КЛАССЫ
Данная контрольная работа включает два варианта по 5 заданий и направлена на проверку
знаний и умений, полученных в течение года учащимися 6-х классов по предмету биология.
В каждом варианте предложены однотипные задания:
1 задание – тест – работа с заданиями на выбор одного правильного ответа, которые
позволяют выявить полноту и глубину знаний, учат школьников анализировать явления и
процессы, выделять главное.
2 задание – тестовые задания на классификацию объектов и процессов – это задания, в
которых даются только правильные ответы, а от ученика требуется их классифицировать,
распределить в группы и занести результаты в таблицу. Такие задания необходимы для контроля
знаний на базовом уровне.
3 задание – графическое изображение биологического объекта (строение цветка и корневых
систем) и обозначение их составных частей. Данное задание направлено на развитие образного
мышления учащихся, учит распознавать объекты и устанавливать связи между ними, проверяет
сформированность умения наблюдать.
4 задание – расширенные свободные ответы на поставленные вопросы (3 вопроса) –
направлены на выявление умений учащихся давать полный и обоснованный ответ на
поставленные вопросы на основе полученных знаний по предмету биология.
5 задание – дать определение понятиям – работа с понятийным аппаратом.
ОТВЕТЫ
1 вариант.
1. Тест 1.в, 2.в, 3.г, 4.в, 5.а, 6.а, 7.а
2. Фотосинтез – б, в, д, ж; дыхание – а, г, е, з.
2 вариант.
1. Тест 1. А, 2. Г, 3. В, 4. Б, 5. В, 6. Б, 7. В
2. Класс однодольные – б, г, е, ж; Класс двудольные – а, в, д, з.