МОИПКРО_Образцы_тестов_и_теория

Кафедра начального
образования МОИПКРО
Предложения по проведению
тестирования в 4 классов
Рабочие материалы
Аналитический срез состояния общеучебных
и специальных (предметных) умений
выпускников школы I ступени
Цель проведения работы для муниципальных органов образования и МОИПКРО:
изучение соответствия используемых в начальной школе вариативных образовательных
программ (и комплектов учебников) требованиям проекта Федерального компонента
государственного стандарта, прежде всего, в части общеучебных умений, навыков и
способов деятельности; последующая корректировка методической работы с учетом
анализа результатов тестирования.
Цель проведения работы для учителя: выявление и анализ качества общеучебных и
специальных знаний и умений обучающихся на материале математики и предметов
гуманитарного цикла (чтения, русского языка) с точки зрения преемственности
(соответствия уровня подготовленности выпускников 4 классов к обучению в средней
школе).
Критериальная база - требования проекта Федерального компонента государственного
стандарта общего образования к выпускникам начальной школы.
Количество тестов – 2: математика, гуманитарные дисциплины (чтение, русский язык)
Общие подходы к структуре тестов:
Содержание
БЛОК 1.
Общеучебные умения,
навыки и способы
деятельности:
познавательная
деятельность, речевая
деятельность и работа с
информацией, организация
деятельности.
БЛОК 2.
Специальные (предметные)
умения и навыки.
БЛОК 3
(дополнительные задания)
Умения применять знания в
нестандартных учебных
ситуациях, в повседневной
жизни
Форма предъявления
заданий
Критерии
оценивания
Тестовые задания закрытого
типа (выбор ответов из
предложенного списка)
Трехбалльная система
оценивания:
0 – задание не выполнено
или выполнено
неправильно;
1 – задание выполнено с
небольшими неточностями;
Тестовые задания открытого 2 – задание выполнено
типа (вписывание ответов)
безукоризненно
Задания информационноКвалиметрическое описание
поискового, аналитического, системы оценивания.
творческого характера.
Принципы построения заданий для школьника:
1) В тесте задания представлены по блокам: общеучебные умения, специальные,
комбинированные (задания более высокого уровня сложности, творческого,
практического характера и т.п.).
2) В каждом классе 4 варианта работ. Каждое задание соответствует определенному
требованию ГС, при этом задания не являются дублирующими.
3) Общая картина складывается не за счет выполнения всеми учащимися всех типов
заданий, а за счет массовости проводимой проверки.
Порядок проведения теста:
1. Работа проводится с делением класса на группы (4 варианта заданий), чтобы
охватить возможно большее количество показателей уровня сформированности
общеучебных и специальных умений школьников.
2. В предварительный инструктаж включаются лишь сведения, характеризующие
порядок выполнения работы, но не ее содержание.
(Например:
Работа состоит из 12 заданий, которые можно выполнять не по порядку. За
каждое правильно выполненное задание ученик получает 2 балла. Всего можно
набрать 24 балла. Если задание покажется ученику трудным, его можно
пропустить и вернуться к нему в конце урока при наличии времени. Самые
трудные, но самые интересные задания помещены в конце работы под номерами
11 и 12.)
3. Содержание всех заданий дети прочитывают сами, без помощи взрослого, без
дополнительных комментариев. Щадящий режим обеспечивается разрешением
пропускать трудные задания и необязательностью выполнения работы в полном
объеме.
4. Для проведения работы выделяется 5 минут на инструктаж и 35 минут для
письменной работы.
Примерное содержание работ:
Тест 1. МАТЕМАТИКА
БЛОК 1. Общеучебные (самообразовательные) умения и навыки
Конкретные умения
1. Сравнение как прием
работы с информацией
2. Классификация
(объединение по общему
признаку)
Структурирование
(упорядочивание
информации по числовым
параметрам)
3. Проведение простейших
измерений
4. Работа с моделями
5. Установление
последовательности
действий для решения
учебной задачи
№
варианта
1
2
3
4
Сравнение многозначных чисел.
… именованных чисел.
… выражений.
… числа и выражения
1
2
Множество единиц площади
Лишняя геометрическая фигура
3
4
Нумерация величин в порядке возрастания
Нумерация величин в порядке убывания
1
Построение и измерение диагонали
прямоугольника
Выбор самого длинного отрезка
Выбор отрезка заданных параметров
Построение отрезка по аналогии
Работа с линейными моделями.
Работа с таблицей.
Работа со знаковыми моделями.
Работа с нелинейными графическими моделями.
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Вариативные задания
Порядок решения выражения со скобками
БЛОК 2. Специальные (предметные) умения
1. Сложение, вычитание многозначных чисел
2. Деление, умножение многозначных чисел
3. Вычисление значений выражений со скобками
4. Умение решать текстовые задачи арифметическим способом
5. Вычисление периметра (площади) прямоугольника
БЛОК 3. * Дополнительное задание
Применение знаний в нестандартных учебных ситуациях, в повседневной жизни
Сравнение и упорядочивание объектов по
разным признакам: длине, площади, массе,
вместимости
Самостоятельная конструкторская
деятельность
…
Образцы заданий
БЛОК 1
Задание 1. Сравнение (4 варианта заданий)
1. Сравни числа
1011 ...
2. Сравни величины
5806 м ... 5 км
3. Сравни выражения
39*100 ... 39*25*4
4. Сравни число и выражение
7620 ... 2+600+7000
1101
Задание 2. Классификация (1 и 2 вариант)
1. Подчеркни все единицы площади
ар
периметр
площадь
грамм
километр
гектар
рубль
квадратный метр
2. Вычеркни лишнюю фигуру
Задание 2. Структурирование, упорядочивание информации (3 и 4 вариант)
3. Пронумеруй величины в порядке возрастания
...
...
...
1 мин 20 с
70 с
1 ч 10 мин
...
65 мин
4. Пронумеруй величины в порядке убывания
...
...
...
60 мм
7 см
3 дм
...
1м
Задание 3. Проведение простейших измерений (4 варианта заданий)
1. Проведи диагональ прямоугольника. Измерь диагональ прямоугольника.
Вырази ее длину в миллиметрах.
2. Найди самый длинный отрезок и запиши его длину в сантиметрах ______________
D
A
M
К
C
B
3. Найди отрезок, который в 2 раза больше и на 35 мм больше данного отрезка АВ
М
К
А
В
С
D
E
F
4. Соедини точки, расстояние между которыми такое же, как между точками М и К
К
В
С
D
М
Е
А
Задание 4. Работа с моделями
1. Подчеркни, какая схема соответствует уравнению 380 * 3 + Х = 1008
1008
380
380
380
380
Х
380
Х
380
1008
2. За А рублей можно купить В тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?
Сделай в таблице краткую запись этой задачи.
ЦЕНА
3.
КОЛИЧЕСТВО
СТОИМОСТЬ
Подчеркни число, состоящее из разрядных слагаемых
ХОВZ
KOZB
КООО + ZО + В
ZКОВ
4. Рассмотри пересекающиеся множества. Найди и зачеркни ошибочные записи.
Делятся на 6
Делятся на 8
12
24
48
32
Делятся на 6 и на 8
40
5. Установление последовательности действий для решения учебной задачи
1. Укажи порядок выполнения действий
86 * (29184 : 608 + 2018) – 1738 * 42
2. Укажи порядок выполнения действий
(7391 + 245) : 82 + (31 * 29 + 196)
3. Укажи порядок выполнения действий
13 * (4695 – 3981) – 42 * 21 : 63
4. Укажи порядок выполнения действий
900 : 75 * 38 + 144 – 49 * 12
БЛОК 2
Задание 1. Сложение и вычитание многозначных чисел
ОБРАЗЕЦ (1 вар.)
Найди выражения с ответом 4097
1348
2749
1913
3084
9490
5393
7800
3713
2,3,4 вар. – аналогичные задания
Задание 2. Умножение и деление многозначных чисел
ОБРАЗЕЦ (1 вар.)
Сколько цифр в произведении? Выбери правильный ответ.
124007 * 4
Ответы: 7, 6, 5, 4
85309 * 3
Ответы: 7, 6, 5, 4
2,3,4 вар. – аналогичные задания (в произведении, в частном)
Задание 3. Вычисление значений выражений со скобками
ОБРАЗЕЦ (1 вар.)
1. Выбери правильный ответ:
79 + 54 : (6 * 3)
Ответы: 83, 82, 81
16 * 4 : 8 * 12
Ответы: 84, 96, 108
2,3,4 вар. – аналогичные задания
4. Умение решать текстовые задачи арифметическим способом
ОБРАЗЕЦ (1 вар.)
1. Реши задачу.
На изготовление одной игрушки Пете нужно 12 минут, а его младшей сестре Кате в 3 раза
больше. Сколько игрушек сделают дети за 4 час?
Выбери правильные способы решения задачи:
а)
4 * 12 + 4 * 12 * 3
б)
(12 + 12 * 3) * 4
в)
240 : 12 + 240 : (12 * 3)
г)
240 : (12 + 12 * 3)
2,3,4 вар. – аналогичные задания
5. Вычисление периметра (площади) прямоугольника
ОБРАЗЕЦ (1 вар.)
1. Длина ковровой дорожки
дорожки?
4 м, ширина 1 м 2 дм. Чему равна площадь ковровой
Найди правильные ответы:
2,3,4 вар. – аналогичные задания
БЛОК 3
(В работе)
1. …
2. …
48 кв.м,
480 кв.дм
4 кв.м 80 кв.дм
4 м 8 дм
Тест 2. ГУМАНИТАРНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ (чтение, русский язык)
БЛОК 1. Общеучебные (самообразовательные) умения и навыки
Конкретное умение
Варианты заданий
1. Информационнопоисковые умения (чтение)
поиск в орфографическом словаре
поиск в книге по оглавлению
поиск в тексте ответа на вопрос
поиск слова в абзаце
2. Наблюдение, сравнение
объектов наблюдений
Сравнительное описание объектов наблюдения:
ручки и карандаша
книги и тетради
стула и стола
гвоздя и кнопки
подбери обобщающие слова
… животные
… события
…явления природы
.. инструменты
деформированный текст
деформированное предложение
расположение по алфавиту
продолжение ряда по выявленной закономерности
выбор схемы состава слова
подбор слова по схеме
составление схемы предложения
составление предложения по схеме
3. Классификация…
(объединение по общему
признаку)
4. Структурирование…
(упорядочивание
информации по различным
параметрам)
5. Работа с моделями…
БЛОК 2. Специальные (предметные) умения
1. Фонетика
2. Состав слова
3. Морфология
4. Синтаксис
5. Орфография
звуки и буквы
звонкие и глухие согласные
йотированные буквы
мягкие и твердые согласные
однокоренные слова
слова с безударной гласной к корне
приставки и предлоги
объяснение написания слов в соответствии с изученными правилами
падежи существительных
глаголы в начальной форме
имена прилагательные
местоимения
словосочетание по образцу
выбор словосочетания
члены предложения
грамматическая основа
безударные окончания…
существительных
глаголов
безударные гласные в корнях слов
различение видов орфограмм
БЛОК 3. * Дополнительное задание
Применение знаний в нестандартных учебных ситуациях, в повседневной жизни
Образцы заданий
БЛОК 1
1. Информационно-поисковые умения (чтение)
1. Возьми на столе учителя орфографический словарь Запиши, какое слово в словаре
стоит после слова __________________________________
Ответ: __________________
2. Возьми на столе учителя учебник по чтению __________________________________.
На какой странице заканчивается рассказ _____________________________________?
Ответ: ___________________
3. Возьми на столе учителя учебник _____________________________.
Найди статью __________________.
Ответь письменно на _________ вопрос после текста.
Ответ
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Возьми на столе учителя учебник ___________________________________________.
Найди рассказ ____________________________________________________________
С какого слова начинается третий абзац рассказа?
Ответ __________________________________________
2. Наблюдение, сравнение объектов наблюдений (конкретные объекты наблюдений
находятся в классе и представлены обучающимся до начала теста)
1. Рассмотри ручку и карандаш. Сравни их письменно
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Рассмотри книгу и тетрадь. Сравни их письменно
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Рассмотри стул и стол. Сравни их письменно
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Рассмотри гвоздь и кнопку. Сравни их письменно
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Классификация, объединение по общему признаку
1. Назови предметы одним словом:
корова, заяц, окунь, голубь, орёл, кит - ___________________________________
глагол, местоимение, предлог, наречие - ________________________________
2. Назови предметы одним словом:
снегопад, ураган, оттепель, мороз - ___________________________________
клещи, лопата, ножницы, пила, молоток - _______________________________
3. Подчеркни лишнее понятие
подлежащее, дополнение, определение, существительное, сказуемое
4. Подчеркни лишнее понятие
окончание, предлог, основа слова, прилагательное, корень, суффикс
4. Структурирование, упорядочивание информации по различным параметрам
1. Пронумеруй предложения так, чтобы получился связный рассказ:
Потом поднялся сильный ветер.
Зимой на широкой реке рыбаки сделали во льду лунки.
Рыбаки поспешили домой.
Сначала рыбалка шла хорошо.
Началась метель.
2. Переставь слова так, чтобы получилось предложение. Предложение запиши.
Условие, и, задачи, внимательно, её, подумайте, как, прочитайте, решать.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Пронумеруй слова по алфавиту
обед
шерсть
огурец
шофёр
месяц
огород
4. Допиши строчку
Цветок такой же жёлтенький, как солнышко.
Простыня такая же белая, как снег.
Ползет так же медленно, как черепаха.
Ремень ____________________________________________
5. Работа с моделями
1. Выбери подходящую схему состава слова
подберёзовик
2. Отметь слова, которые соответствуют схеме
1) пирожки
2) комната
3) загадка
4) липовый
5) картина
3. Составь схему предложения, используя значки:
подлежащее
сказуемое
определение
Расцвели первые весенние цветы.
____________________________________________________________________
4. Составь предложение по схеме:
предлог
прилагательное
существительное
глагол
существительное
__________________________________________________________________
БЛОК 2
1. Фонетика
1. Обведи слово, в котором количество звуков и букв не совпадает.
1) холод
2) вылью
3) горький 4) польза
2. Обведи слово, в котором все согласные буквы обозначают только звонкие
согласные звуки.
1) столица
2) здоровье
3) поход
4) свобода
3. Подчеркни правильные утверждения.
В слове маяк
А. 4 звука, 4 буквы;
Б. 5 звуков, 4 буквы;
В. Есть два одинаковых гласных звука;
Г. Есть две одинаковые гласные буквы;
4. В каких словах все согласные звуки твердые?
1) молодой
2) кружево
3) книга
4) туча
2. Состав слова
1. Отметь все слова, которые не являются однокоренными слову гора.
Гора, пригорок, гордый, горный, горелый, горка.
2. Отметь слова с безударной гласной в корне.
погода, подумал, повар, покрасили
3. Укажи слова, в которых про является приставкой
1) просьба 2) простуда
3) проба
4) проходить
5)проверить 6) прочный
7) противник 8) протанцевать
4. Отметь крестиком все раздельные написания
1) (на)окне 2) (на)клеить 3) (на)рисовать
4) (не)придумал 5) (не)годовать
3. Морфология
1. Отметь имена существительные в Т.п.
1) с весной
2) о брате
3) на ветку 4) над землей
5) в озере
2. Отметь имена прилагательные в предложном падеже
1) на далеком (севере) 2) румяное (яблоко) 3) со сладким (чаем)
4) у старого (клена) 5) о верном (друге)
3. Отметь глаголы в начальной форме
1) кормить; 2) буду ждать;
3) работаешь;
4. Укажите местоимения 3-его лица, мн. числа
1) он;
2) но;
4) мы;
3) они
4) беречь
4) ты
5) ими
4. Синтаксис
1. Определи падеж имен существительных в словосочетаниях, где главное слово – глагол
1) говорить о работе; 2) ваза с цветами;
3) написать дедушке;
4) озеро в лесу;
5) сделал из дерева
2. Подчеркни только словосочетания
1) летний день; 2) гулять в парке;
3) акация цветет;
4) любить Родину
3. Каким членом предложения является слово солнышко в предложении
Большая лиловая туча закрыла солнышко.
1) подлежащим 2) определением 3) дополнением 4) обстоятельством
4. Отметь в предложении грамматическую основу
Снежинки превращались в чистые капли воды и падали на землю.
5. Орфография
1. Отметь имена существительные, в окончаниях которых пишется буква и
1) к берёз__; 2) на озер__ ;
3) в посёлк__ ; 4) о печал__ ;
5) о колдунь___;
6) к дочер___.
2. Отметь все глаголы, в которых пропущена буква е
1) понима__т
2)ненавид__т
3) помн__т
5) жале...м
6) друж...м
7) кида...шь
4) держ...м
8) гон...м
3. В данном предложении подчеркни безударные гласные в корнях слов
На лесной полянке расцвели подснежники.
4. Отметь все слова, на конце которых нужно писать мягкий знак
1) кирпич... 2) не плач... 3) камыш... 4) ноч... 5) плащ... 6) помощ...
БЛОК 3.
(В работе)
1. Поиграем в шифровальщиков.
Условные обозначения:
- существительное;
- прилагательное;
- глагол;
Изобрази с помощью этих условных знаков предложение:
Закапали с крыш веселые сосульки.
2. …
- предлог.
ДОПОЛНЕНИЕ
Возможное содержание тестовых заданий:
А. Вопросы, проверяющие интеллектуальные умения (анализ, синтез, сравнение,
конкретизацию, обобщение, способность к логическому конструированию информации).
Б. Задания и вопросы, контролирующие уровень библиографических умений (подбор
литературы по заданной теме; использование словарей, справочников, энциклопедий;
система закладок; сужение круга поиска информации рациональными приемами).
В. Задания для оценки степени сформированности информационных умений: владение
различными видами чтения: сплошным, выборочным; умение пользоваться учебной
книгой: оглавлением, словарем, графическими и другими выделениями; умение работать с
текстом: выделять основную мысль, группировать материал на главный и
второстепенный, составлять план; умение выполнять задания к тексту: отвечать на
вопросы, использовать иллюстрации, карту, таблицы и схемы.
Г. Проверка умений самоорганизации: умение планировать свою деятельность, включая
постановку целей и самоконтроль за познавательной деятельностью, самооценку
результативности своей работы, творчество; использование рациональных способов
деятельности.
Примечание. За основу структуры теста взята классификация самообразовательных
умений при работе с книгой (Алиева Е.И.), в которую внесены добавления, касающиеся
работы детей с другими источниками информации.