Упражнения для учащихся начальных классов

1
Упражнения для учащихся начальных классов
Оглавление
Методика «Исследование гибкости мышления». ................................................................... 3
Методика "Графический диктант" .......................................................................................... 4
Методика "Четвертый лишний" ............................................................................................... 5
Методика «Долговременная память» ....................................................................................... 6
Методика «Домик» ....................................................................................................................... 6
Упражнение 1. Прочти и запиши. .............................................................................................. 7
Упражнение 2. Найди числа от 1 до 9. ...................................................................................... 8
Упражнение 3. Точки. .................................................................................................................. 9
Упражнение 4. Найди числа от 1 до 25. .................................................................................... 9
Упражнение 5. Запомни текст и сосчитай удары. ................................................................ 10
Упражнение 6. Выполни два разных действия одновременно. ......................................... 10
Упражнение 7. Сосчитай глазами крестики и нолики. ....................................................... 10
Упражнение 8. Арифметический диктант в уме. ................................................................. 11
Упражнение 9. Спиши без ошибок. ......................................................................................... 11
Упражнение 10. Запомни и опиши предметы. ...................................................................... 12
Упражнение 11. Выполни узор по образцу ............................................................................ 12
Упражнение 12. Поищи и найди. ............................................................................................. 13
Упражнение 13. Расшифруй слово. ......................................................................................... 14
Упражнение 14. Найди различия. Клоуны. ........................................................................... 14
Упражнение 15.
Найди 5 различий. Зайчики. ................................................................ 15
Упражнение 16. Найди отличия. .............................................................................................. 15
Упражнение 17. Так бывает или нет? ..................................................................................... 16
Упражнение 18. Мысленные образы и эмоции ....................................................................... 2
Упражнение 19. Мысленные образы и их эмоциональная окраска .................................. 2
Упражнение 20. Запомни и нарисуй волшебный маршрут. ................................................ 3
Упражнение 21. Фигуры из спичек. ......................................................................................... 3
Упражнение 22. Рисунок по памяти. ......................................................................................... 4
Упражнение 23. Пробуждение "чувства деталей". ................................................................ 4
Упражнение 24. Поразмышляй о словах................................................................................. 5
Упражнение 25. Перегруппируй слова и запомни. ............................................................... 5
Упражнение26. Запомни животных. ........................................................................................ 6
Упражнение 27. Запоминание слов. ......................................................................................... 6
Упражнение 28. Запоминание стихов ....................................................................................... 7
Упражнение 29. Запоминание текста ....................................................................................... 8
Упражнение 30. Запомни слова. ................................................................................................. 8
Упражнение 31. Каскад слов...................................................................................................... 9
Упражнение 32. Разложи картинки. ........................................................................................ 9
Упражнение 33. Запомни фразы. ............................................................................................... 9
Упражнение 34. Угадай, кто? .................................................................................................. 10
Упражнение 35. Повтори - не ошибись. ................................................................................. 10
Упражнение 36. Запомни рассказ. .......................................................................................... 11
Упражнение 37. Ухо — нос. ....................................................................................................... 11
Упражнение 38. Продолжай!..................................................................................................... 11
Упражнение 39. Летает - не летает ......................................................................................... 12
2
Упражнение 40. Ладошки. ......................................................................................................... 12
Упражнение 41. Найди свое место. .......................................................................................... 12
Упражнение 42. Пантомима. .................................................................................................... 13
Упражнение 43. Быстро — медленно.................................................................................. 13
Упражнение 44. Рисование по словесному описанию. ........................................................ 13
Упражнение 45. На что похоже? ............................................................................................. 14
Упражнение 46. Угадай, чья тень. ........................................................................................... 15
Упражнение 47. Кто спрятался в кустах? ............................................................................. 16
Упражнение 48. Найди буквы алфавита. ............................................................................... 17
Упражнение 49. Сколько предметов на рисунке? ................................................................ 17
Упражнение 50. Волшебные картинки. .................................................................................. 18
Упражнение 51. Рисунок под дождем. .................................................................................... 18
Упажнение 52. Найди одинаковые морковки. ...................................................................... 19
Упражнение 53. Сколько пар носочков? ............................................................................... 19
Упражнение 54. Найди сходство. Бабочки. ........................................................................... 20
Упражнение 56. Необычный алфавит. .................................................................................. 21
Упражнение 57. От 1 до 20 и обратно. .................................................................................... 21
Упражнение 58. Лабиринты. Кто в каком домике живет. .................................................. 22
Упражнение 59. Лабиринты. Грибник и грибы. .................................................................. 23
Упражнение 60. Какое слово зашифровано? ......................................................................... 23
Упражнение 61. Склеенные слова. .......................................................................................... 24
Упражнение 62. Найди слова. .................................................................................................. 24
Упражнение 63. Найди одинаковые буквы. ......................................................................... 25
Упражнение 64. Найди одинаковые цифры. ............................................................. 25
Упражнение 65. Пляшущие человечки. ................................................................................. 26
Упражнение 66. Логические задачи. ....................................................................................... 26
Упражнение 67. Что неправильно нарисовал художник? .................................................. 27
Упражнение 68. Так бывает или нет? ..................................................................................... 27
Упражнение 69. Правильно — неправильно ....................................................................... 28
Упражнение 70. Найди лишнее слово. .................................................................................... 29
Упражнение 71. Составь предложение. .................................................................................. 29
Упражнение 72. Бывает - не бывает........................................................................................ 30
Упражнение 73. "Формирование умения планировать свои действия" ......................... 31
Упражнение 74. "Формирование умения ориентироваться на систему признаков
(условий)" ..................................................................................................................................... 32
Упражнение 75. Формирование умения действовать по правилу и разных видов
контрольно-оценочных действий: планирующего, промежуточного и итогового видов
самоконтроля ............................................................................................................................... 33
Упражнение 76. "Фабрика игрушек" ..................................................................................... 34
Упражнение 77. Игра "Сделай так же" .................................................................................. 35
Упражнение 78. Игра "Лесенка" ............................................................................................. 36
Упражнение 79. Игра "Число-контролер" ............................................................................ 36
Упражнение 80. Игра "Пуговица" .......................................................................................... 37
Упражнение 81. Игра "Кто сегодня именинник" ................................................................. 37
Упражнение 82. Игра "Хитрые картинки" ........................................................................... 38
Упражнение 83. Игра "Веселые человечки" ......................................................................... 38
Упражнение 84. "Найди отличие между двумя картинками"........................................... 39
3
Методика «Исследование гибкости мышления».
Методика позволяет определить вариативность подходов, гипотез, исходных данных, точек зрения,
операций, вовлекаемых в процесс мыслительной деятельности. Может применяться как
индивидуально, так и в группе.
Описание методики
Школьникам предъявляются бланк с записанными анаграммами (наборами букв). В течение 3 мин.
они должны составлять из наборов букв слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы. Слова
могут быть только существительными.
Обработка результатов
Подсчитать количество верно составленных слов в течение 3 мин.
Количество составленных слов — показатель гибкости мышления.
Уровень
гибкости
мышления
Учащиеся
3-й-4-й кл. 1-й-2-й кл.
1. Высокий
2. Средний
3. Низкий
20 и более
13-19
7-12
15 и более
10-14
5-9
Образец бланка
ЙОВ
ЙЛА
АБЛ
АШР
ОЗВ
УКБ
ИРМ
ОТМ
АСД
ОБЛ
ЯОДЛ
РУОТ
ЕНОБ
АУКЛ
ИАПЛ
ААПЛ
ОРЩБ
ОЕТЛ
ОЕРМ
ОКТС
АИЦПТ
УАРГШ
ООСВЛ
ОАЛМС
БРЕОР
ОТМШР
ОЕЛСВ
ААШЛП
ОЕСМТ
АИЛДН
УАРДБЖ
УАККЖР
ООАРБД
ААККЗС
УАЬБДС
АИСЛПК
ЕУЗНКЦ
УАПРГП
ОООЛТЗ
ЬОЕУЛМ
ОАЕФМРС
АИККРПС
ОАИДМНЛ
ЕЕЪВДДМ
ЕЕДПМТР
ОАЬТДРС
АААЛТПК
ОАЕМЛСТ
ААЬБДЕС
ААОСКБЛ
4
Методика "Графический диктант"
Данная методика используется для определения уровня развития произвольной сферы ребенка, а
также изучения возможностей в области перцептивной и моторной организации пространства.
Материал состоит из 4 диктантов, первый из которых — тренировочный.
1. "Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание!
Рисуйте линию: одна клеточка вниз. Не отрывайте карандаш от бумаги, теперь одна клеточка
направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна
клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор
сами".
2. "Теперь поставьте карандаш на следующую точку. Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх.
Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка
направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна направо. А теперь сами
продолжайте рисовать тот же узор".
3. "Внимание. Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две
клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка
направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь сами продолжайте
рисовать этот узор".
4. "Поставьте карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо. Одна клетка
вверх. Одна клетка налево (слово "налево" выделяется голосом). Две клетки вверх. Три клетки
направо. Две клетки вниз. Одна клетка налево (слово "налево" опять выделяется голосом). Одна
клетка вниз. Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки вверх. Теперь
сами продолжайте рисовать этот узор".
На самостоятельное выполнение каждого узора дается полторы-две минуты. Общее время
проведения методики обычно составляет около 15 минут.
Анализ результатов
Безошибочное воспроизведение узора — 4 балла. За 1-2 ошибки ставят 3 балла. За большее число
ошибок — 2 балла. Если ошибок больше, чем правильно воспроизведенных участков, то ставится 1
5
балл.
Если правильно воспроизведенных участков нет, то ставят 0 баллов. Указанным образом
оцениваются три узора (один тренировочный). На основе полученных данных возможны следующие
уровни выполнения:
10-12 баллов — высокий;
6-9 баллов — средний;
3-5 баллов — низкий;
0-2 балла — очень низкий.
Методика "Четвертый лишний"
Ребенку зачитываются четыре слова, три из которых связаны между собой по смыслу, а одно
слово не подходит к остальным. Ребенку предлагается найти "лишнее" слово и объяснить, почему
оно "лишнее".
— книга, портфель, чемодан, кошелек;
— печка, керосинка, свеча, электроплитка;
— трамвай, автобус, трактор, троллейбус;
— лодка, тачка, мотоцикл, велосипед;
— река, мост, озеро, море;
— бабочка, линейка, карандаш, ластик;
— добрый, ласковый, веселый, злой;
— дедушка, учитель, папа, мама;
— минута, секунда, час, вечер;
— Василий, Федор, Иванов, Семен.
("Лишние" слова выделены курсивом.)
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл, за неправильный — 0 баллов.
10-8 баллов — высокий уровень развития обобщения; 7-5 баллов — средний уровень развития
обобщения,
не всегда может выделить существенные
признаки предметов; 4 и менее баллов — способность к обобщению развита
слабо.
6
Методика «Долговременная память»
Экспериментальный материал состоит из следующего задания.
Экспериментатор сообщает:
- Сейчас прочитаю вам ряд слов, а вы постараетесь их запомнить. Приготовились, слушайте
внимательно:
стол, мыло, человек, вилка, книга, пальто, топор, стул, тетрадь, молоко.
Ряд слов зачитывается несколько раз, чтобы дети запомнили.
Проверка происходит через 7-10 дней.
Коэффициент долговременной памяти высчитывается по следующей формуле:
С = В/А ∙ 100%,
где А — общее количество слов,
В — количество запомнившихся слов,
С — коэффициент долговременной памяти.
Результаты интерпретируются следующим образом:
75-100% — высокий уровень;
50-75% — средний уровень;
30-50% — низкий уровень;
ниже 30% — очень низкий уровень.
Методика «Домик»
Ребенку предлагается как можно точнее срисовать изображение домика.
После окончания работы предложить проверить, все ли верно. Может исправить, если заметит
неточности.
Данная методика позволяет выявить умение ориентироваться на образец, точно скопировать
его; степень развития произвольного внимания, сформированность пространственного восприятия.
Точное воспроизведение оценивается 0 баллов, за каждую допущенную ошибку начисляется 1
балл.
Ошибками являются:
а) неправильно изображенный элемент; правая и левая части забора оцениваются отдельно;
б) замена одного элемента другим;
в) отсутствие элемента;
г) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;
д) сильный перекос рисунка.
7
Упражнение 1. Прочти и запиши.
Занятие проводится коллективно и включает в себя элемент соревнования.
Детям предлагается по сигналу "Внимание!" фиксировать взглядом середин у
экрана и постараться про честь предъявляемый на короткое время (не превышающее
0,5 сек) материал и записать его. При этом детям сообщается, что если они записали
правильно больше 5 букв в дв ух самых длинных словах, то они выиграли (в процессе
тренировок необходимый объем увеличивается), если меньше, то проиграли.
Выигравшие получают какой -либо приз.
Оборудование: проектор, слайды следующего содержания:
Задание № 1.
Бессмысленные слова, сод ержащие от 3 до 9 согласных бук в, например:
РБВЛ
КТМЦ
ЖКПРЧ
ДЗНТК
КПТНСД
ШРВТБЧ
ДПВ
ШГС
БМДРКЛФ
МВХШТСГ
СТПЦГВДК
ЖГВПРМТК
МВПКШЛЧБХ
БРНЦДКСЧГ
Всего 14 слайдов — два разных набора по 7.
Задание № 2.
Знакомые слова родного языка, содержащие от 4 до 16 бук в, например:
Стол, чашка, машина, конфета, карандаш, телевизор, магнитофон, мотоциклист,
командировка.
Ваза, плита, солнце, чернила, пистолет, спектакль, автомобиль, конструктор, велосипедист.
Всего 18 слайдов — два разных набора по 9.
Задание № 3.
Предложения, содержащие от 5 до 16 букв, например:
Я бегу
Что ты
Дай мне
Я плыву
Дым идет
Лень мне
Двор чист
Один — воин
Что делать
Птица поет
Ученье свет
Делу — время
Все по колено
Вода в решете
Работа не волк
Слово — серебро
Счастье в труде
Всем не угодишь
Всего 18 слайдов — два разных набора по 9.
Слайды каждого задания показываются в порядке возраста ния количества букв. На
занятии можно использовать как одно задание из этой серии, так и 2 или 3.
Содержание зада ний может меняться в зависимости от подгото вленности детей, их
возрастных и индивидуальных особенностей.
8
Упражнение 2. Найди числа от 1 до 9.
Задание, приведенное ниже, рассчитано на индивидуальное п рименение, поэтому
если оно включено в работ у группы уча щихся, то удобнее разбить ее на тройки и
провести в виде сюжетно -ролевой игры. Каждому из играющих
1
7
4
присваивается определенная роль: "учитель", "ученик",
"контролер" — со сменой ролей по кругу. "Учен ик" сидит за
столом, и "учи тель" показывает ему таблицы в порядке их
9
5
2
3
6
8
9
5
8
4
1
6
3
7
2
3
5
2
1
8
6
7
9
4
6
9
3
2
5
8
4
7
1
номеров: 1, 2, 3, 4. Смена таблиц производится по мере
окончания работы с предыдущей таблицей. Перед
предъявлением таблицы 1 "учи тель" сообщает инструкцию:
"Сейчас я буду показывать последовательно, друг за другом 4 таблицы с
числами. (Числа разбросаны в таблице в беспорядке.) Как только я
покажу первую таблицу, нужно как можно быстрее находить в ней числа в
порядке возрастания, начиная с единицы: 1 , 2, 3, 4 и т.д. Ты должен
показывать их указкой и называть вслух, громко и четко".
"Контролер" при помощи сек ундомера фиксирует время счета по
каждой таблице отдельно, а также количество доп у щенных
ошибок (по возможности). Как показывает практика,
желательно, чтобы первичное применение за дания производи лось все же в индивидуальном порядке, и лишь когда дети ос воятся с его содержанием, предложить им его в качестве игры.
Оборудование:
Сек ундомеры, указки, 4 цифровые таблицы с числами. (ко личество использ уемых цифр изменяется по мере увел ичения
объема внимания от занятия к занятию. Первично же табли цы
включают числа:
от 1 до 9, затем их количество доводится до 25)
расположенными
в случайном порядке.
9
Упражнение 3. Точки.
Ход занятия: Педагог раздает детям заранее подгото вленные бланки с пустыми
квадратами и предлагает детям внимательно рассмот реть карточки с изображением
квадратов, в которых определенным образом расставлены точки.
Вначале дети должны внимательно посмотреть на первый квад рат (остальные
квадраты закрываю тся) и постараться точно так же расставить эти точки в пустом
квадрате на своем бланке.
Карточки
сек унды.
предъявляются
последовательно.
Время
показа
одной
карточки
1 -2
Упражнение 4. Найди числа от 1 до 25.
Ход занятия: Педагог говорит: «Дети, пе ред вами таблица с набо ром цифр от 1 до 25,
которые располагаются в произвольном поряд ке. Постарайтесь по порядк у и как
можно быстрее найти, показать и назвать вслух
цифры от 1 до 2 5 » .
У с л о ж н е н и е : можно показать таблицу с 25 -ю клетками, на которой в произвольном
порядке написаны цифры от 1 до 35, из которых 10 цифр проп ущены. Ребята должны
найти и показать все цифры в порядке возрастания, а пропущенные цифры записать
на листе б умаги.
10
Упражнение 5. Запомни текст и сосчитай удары.
Прочитайте вслух неб ольшой текст. Чтение сопро вождается негромким
пост укиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать
число ударов.
В процессе занятий количество предложений, использ уе мых в тексте,
увеличивается.
Можно провести это упражнение в качест ве соревнования: кто правильно
сосчитал, тот и выиграл. «Выигравшие» получа ют, например, красный кружок. Так
как на занятии лучше играть несколько раз, подсчет выигрышей проводится в конце
занятия, и победители как -нибудь поощряются.
Упражнение 6. Выполни два разных действия одновременно.
а) Ребенок рисует круги в тетради и одновременно считает хлопки, которыми
взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания — 1 мин.
Подсчитывается количество кружков и сосчитанное количе ство ударов. Чем
больше кружков нарисовано и правильнее сосчитаны хлопки, тем выше оценка.
б) Задание похоже на предыдущее. В течение 1 мин уты нужно одновременно
рисовать двумя руками: левой — кружки, правой — треугольники. В конце
подсчитывается коли чество нарисованных треуго льников и кружков.
Треугольники с "округленными" вершинами не считаются, так же как и круги с
"углами". Задача ребенка — нарисовать как можно больше треугольников и кругов.
Задания подобного типа специалист может придумывать сам. Это могут быть
рисование и устное решение несложных примеров; запись слов и прослушивание
кусочка стихотворе ния и т.д. Важно сформировать такое качество, как помехоу стойчивость у ребенка.
Упражнение 7. Сосчитай глазами крестики и нолики.
Ход занятия: Педагог предлагает детям вни мательно рассмотреть заранее
заготовленные им карточки.
— Что вы видите на этой карточке? (Крестики и нолики.)
— А теперь — внимание! Одними глазами, без помощи пальчиков или карандаша
посчитайте, сколько кружочков и сколько крестиков в каждой из строчек.
— Рядом со строкой напишите ответ. Вначале — сколько круж ков, затем —
количество крестиков. Нужно стараться работать очень быстро.
Усложнением этого задания может быть выполнение его у доски, в индивидуальном
порядке каждым учеником.
11
Упражнение 8. Арифметический диктант в уме.
Учитель сообщает:
"Сейчас я буду вам читать арифметические задачи. Вы должны решать их в уме. Получаемые
вами числа также надо держать в уме. Результаты вычислений запишете только тогда, когда я
скажу: "Пишите!"
Само содержание задач зависит от возраста детей, их подго товленности, а
также от программного материала.
1 класс — Даны два числа: 6 и 3... Сложите первое число и второе... и от полученного числа
отнимите 2... Затем отнимите еще 4... пишите! (ответ: 3 )
Даны два числа: 15 и 23- Первую цифру второго числа прибавьте к первой цифре первого
числа— отнимите от полученного числа 2, а теперь прибавьте 7... Пишите! (ответ: 8 )
2 класс — Даны два числа: 27 и 32. Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру
первого числа... и от полученного произведения отнимите вторую цифру второго числа— Пишите!
(ответ: 4 )
Даны два числа: 82... и 68... К первой цифре второго числа прибавьте вторую цифру первого
числа... и полученную сумму разделите на 4... Пишите! (ответ: 2 )
3 класс — Даны два числа: 54 и 26... Ко второй цифре первого числа прибавьте вторую цифру
второго числа... и полученную сумму разделите на первую цифру второго числа». Пишите! (ответ:
5)
Даны два числа: 56 и 92... Вторую цифру первого числа разделите на вторую цифру второго
числа... Полученное частное умножьте на первую цифру второго числа... Пишите! (ответ: 2 7 )
В подобные упражнения можно ввести игровой момент: фо кусника и мага,
который может отгадывать числа: Загадай число, прибавь к нему 5, теперь отними 2.- отними
то число, которое ты задумал, и умножь полученную разницу на 4. У тебя получилось 12!
Приведенные упражнения позволяют удерживать и кон центрировать внимание,
причем пол учаемые данные могут свидетельствовать о медленной включаемости в
работ у (при неправильн ом решении первых заданий и правильном реше нии
послед ующих) или о быстрой истощаемости внимания, неспособности сохранить его
концентрацию (при правильном решении первых заданий и неправильном решении
послед ую щих), что позволяет учителю корректировать сво ю работ у в зависимости от
пол учаемых рез ультатов.
Упражнение 9. Спиши без ошибок.
Школьникам предлагается без ошибок переписать следующие строчки:
1) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА
2) ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР
3) РЕТАБРЕРТА НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА ФИЛЛИТАДЕРРА
4) ГРУММОПД
5) ВАТЕРПРООФЕТТА СЕРАФИННЕТАСТОЛЕ ЕММАСЕДАТОНОВ
6) ГРАСЕМБЛАДОВУНТ
7) ГРОДЕРАСТВЕРАТОНА ХЛОРОФОНИМАТА ДАРРИСВАТЕНОРРА
8) ЛАЙОНОСАНДЕРА
9) МИНОСЕПРИТАМАТОРЕНТАЛИ ТЕЛИГРАНТОЛЛИАДЗЕ
10) МАЗОВРАТОНИЛОТОЗАКОН
11) МУСЕРЛОНГРИНАВУПТИМОНАТОЛИГ РАФУНИТАРЕ
12) АДСЕЛАНОГРИВАНТЕБЮДАРОЧАН
13) БЕРМОТИНАВУЧИГТОДЕБШОЖАНУЙ МСТЕНАТУРЕПВАДИОЛЮЗГЛНИЧЕВЯН
14) ОСТИМАРЕ
12
Упражнение 10. Запомни и опиши предметы.
Концентрация внимания и достаточно долгое удержание со средоточенности
достигаются в играх -соревнованиях.
Перед учащимися ставят цель внимательно рассмотреть предлагае мые предметы.
В течение одной -двух мин ут показывают не сколько из них (например, карандаши,
запонки, камешки, бусы, ручки и др.).
Затем их закрывают и предл агают ребятам подробно описать каждый предмет, его
величин у, цвет.
Эт у же игру можно проводить с участием самих ребят, т.е. рассматривать
непосредственно своих товарищей и отмечать, какие изменения произошли в их
одежде, их расположении и т.д. Еще один в ариант — предложив рассмотреть
несколько предметов, затем, после того как дети закроют глаза, убрать некоторые из
них, поменять местами или, наоборот, добавить. Таким образом, подобное
упражнение открывает широкое поле для творческого воображения учителя.
Упражнение 11. Выполни узор по образцу
Каждый из узоров требует повышенного внимания ребенка, т.к. требует от него
выполнения нескольких последователь ных действий:
а) анализ каждого элемента узора;
б) правильное воспроизведение каждого элемента;
в) удержание последовательности в течение продолжитель ного времени.
Образцы для выполнения узора
При выполнении подобного рода важно не только, насколь ко точно ребенок
воспроизводит образец (концентрация вни мания), но и как долго он может работать
без ошибок. Поэто му каждый раз старайтесь понемногу увеличивать время вы полнения одного узора. Для начала достаточно 5 мин.
13
После того как "клеточные" узоры будут освоены, переходите к более сложным узорам на
чистом листе.
Для выполнения подобного рода заданий удобно заранее сделать бланки с различным
количеством рядов кружков, треугольников или квадратов. Бланки могут быть представлены
смешанным набором фигур. Например, ряд квадратов, ряд кругов, ряд треугольников и т.д.
Упражнение 12. Поищи и найди.
Ход занятия: Педагог предлагает вниманию детей три картинки. Кажется, что на
каждой из трех картинок нарисованы одни и те же предметы. Но на самом деле
некоторые предметы изображены лишь на двух, а не на всех трех картинках.
Дети должны найти и назвать эти предметы.
14
Упражнение 13. Расшифруй слово.
Ход занятия: Педагог заранее готовит карточки, на которых бук вы
зашифровываются любыми значками или рисунками, и, исполь зуя эти обозначения,
«записывает » на доске слово.
Задание считается выполненным, к огда кто-то из учеников пер вым правильно
расшифрует (прочитает) слово.
Д р у г о й в а р и а н т з а н я т и я : дети сами кодируют слова при помощи выбранных
значков и предлагают их друг другу прочитать.
Упражнение 14. Найди различия. Клоуны.
Ход занятия: Педагог раздает детям заранее подготовленные кар точки с картинками,
предлагает найти в них различия и закрасить столько окошечек, сколько различий
было найдено на рисунках.
15
Упражнение 15.
Найди 5 различий. Зайчики.
Ход занятия: Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть предъявленные
картинки и найти пять различий между ними.
Упражнение 16. Найди отличия.
Ход занятия: Для проведения этого занятия педагог заранее готовит
альбом с заданиями. На каждой странице этого альбома располагается по
два рисунка с изображением листьев (или пло дов, цветов, ягод и т. п.). В
каждой паре один рисунок отличается от другого лишь одним каким -либо
признаком, который и должен быть замечен детьми при их
рассматривании. Лучше всего выполнит задание тот, кто заметит б ольше
других отличий в изображениях.
16
Упражнение 17. Так бывает или нет?
Ход занятия: Педагог предлагает детям внимательно слушать стихотворение, а если в нем
прозвучит какая-либо неточность (или то, что на самом деле не бывает), подать знак — хлопнуть в
ладоши. Кто сможет избежать ошибок?
Умный удод метлою удил,
Удочкой улицу мел крокодил.
Утка усатая мышку поймала,
Кошка с утятами в речку ныряла.
Что-то, наверное, было не так,
Что же напутал поэт наш, чудак?
И. Семенова
Теплая весна сейчас,
Виноград созрел у нас.
Конь рогатый на лугу
Летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей
«Га-га-га» — пел соловей.
Быстро дайте мне ответ —
Это правда или нет?
К. Чуковский
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малыши поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучка и бабушка в куклы играют,
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки...
3. Александрова
Шире круг! Шире круг!
Шел по улице индюк,
На цепи бульдога вел
И хвостом дорогу мел.
Шире, шире, шире круг,
А навстречу шел утюг,
Шел с корзинкой на базар,
Шел и гладил тротуар.
Шире, шире, шире круг!
Проглотил индюк утюг,
А бульдог корзинку
Скушал, как сардинку.
Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете
Свекла ехала верхом
В парусной карете.
А за ней, едва дыша,
Тихо, аккуратно
Два кирпичных беляша
Топали обратно.
А за ними во всю прыть,
Мелкими шажками
Шкаф пытался переплыть
Блюдо с пирожками.
Ох!
В лесу — переполох!
Кто б подумать только мог:
Муравей берлогу строит,
А медведь морковку ест.
Белка ход подземный роет.
Слон взлетает до небес.
Лев от зайца убегает.
Волк крадется по сосне.
Где же лес такой бывает?
Вы не знаете? Во сне!
В. Нестеренко
2
Упражнение 18. Мысленные образы и эмоции
"Я вам буду говорить фразы, а вы после каждой закройте глаза и представьте себе
соответствующую картинку.
Лев, нападающий на антилопу.
Собака, виляющая хвостом.
Муха в вашем супе.
Миндальное печенье в коробочке в форме ромба.
Молния в темноте.
Пятно на вашей любимой рубашке или юбке.
Капли, сверкающие на солнце.
Крик ужаса в ночи.
Друг, ворующий вашу любимую игрушку.
Теперь возьмите листок бумаги и попробуйте вспомнить и записать названные
фразы".
Это же упражнение можно использовать для тренировки зрительной памяти, а не
слуховой. Тогда список фраз не произносится ведущим, а дается написанным на
листке бумаги. Инструкция также меняется соответствующим образом:
"Прочитайте нижеприведенные строчки и после каждой строчки, закрыв глаза,
представьте себе соответствующую картину".
Упражнение 19. Мысленные образы и их эмоциональная окраска
"Закройте глаза и вообразите следующие картины:
Осиное гнездо.
Осиное гнездо у вашей двери.
Осиное гнездо у вашей кровати.
Старик на скамейке.
Старик на скамейке на солнце.
Плачущий старик на скамейке на солнце.
Острый нож.
Острый нож, режущий мясо.
Острый нож, режущий вам палец.
Птичка, клюющая корм в саду.
Птичка, купающаяся в луже.
Птичка, взлетающая, спасаясь от кошки.
Возьмите листок бумаги и запишите, что вам запомнилось".
Это упражнение можно использовать для тренировки как зрительной, так и
слуховой памяти.
3
Упражнение 20. Запомни и нарисуй волшебный маршрут.
Ход занятия: Потребуются наборы цветных карандашей по числу детей и чистые
листочки бумаги.
Педагог в течение только 1 секунды демонстрирует детям символы, с помощью
которых обозначается волшебный маршрут (любого сказочного персонажа).
Задание: Дети должны (как можно быстрее и в заданном порядке) воспроизвести
символы этого маршрута. Тот, кто лучше всего выполнит задание, определяется
коллективно.
Упражнение 21. Фигуры из спичек.
Дети разбиваются на пары. Сначала один в паре раскладывает спички на столе и
накрывает их листом бумаги, затем, подняв его, на 1-2 сек, показывает своему
товарищу полученную фигуру. Посмотрев, второй игрок закрывает глаза и старается
посчитать количество использованных спичек. Затем открывает глаза и выкладывает
из своих спичек "сфотографированную" фигуру.
После этого первый игрок поднимает лист и сверяет количество и правильность
расположенных спичек с оригиналом. Затем играющие меняются ролями. По мере
тренированности к количеству и месту расположения добавляется для запоминания
еще и цвет. Переходить к следующему упражнению можно в случае, если ребенок
свободно удерживает в воображении не менее 10 спичек.
4
Упражнение 22. Рисунок по памяти.
Для этого упражнения потребуются листок бумаги, карандаши и секундомер.
На рисунке, приведенном ниже, представлены 12 изображений. Детям
предлагается рассмотреть рисунки первой строки, закрыв остальные листом бумаги,
чтобы они не отвлекали внимание. Спустя 30 секунд попросите их закрыть целиком
всю страницу и нарисовать по памяти предметы первой строки. Затем предложите им
сравнить, насколько их рисунки соответствуют рисункам образца. Далее перейдите к
следующей строке. С двумя последними строками поработайте одновременно.
Упражнение 23. Пробуждение "чувства деталей".
Перейдите от конкретных изображений к абстрактным
Предложите детям для начала четыре абстрактные фигуры.
изображениям.
Каждую из них они должны рассматривать в течение минуты, закрывая при этом
остальные, чтобы не отвлекать внимание. Затем попросите ребят мысленно
представить себе эти фигуры во всех деталях и по памяти начертить каждую на
бумаге.
5
Упражнение 24. Поразмышляй о словах.
Цель этого упражнения — заставить детей поразмышлять о словах. Ведущий говорит:
"Сейчас я буду читать (показывать) (в зависимости от тренируемого типа памяти)
слова, услышав (увидев) каждое слово, представляйте себе внешний вид данного
предмета, его вкус, запах, звуки, которые он может издавать, и т.п. Например,
зубная паста на вид белая и блестящая, с мятным запахом и вкусом острым и
сладким одновременно".
Бумага
Гнездо
Кот
Колесо
Палка
Фильм
Блин
Счастье
Шерсть
Телега
Волосы
Роза
Платок
Слеза
Ботинок
Птица
Сапог
Палец
Лимонад
Слон
Поцелуй
Автобус
Доктор
Мороженое
Упражнение 25. Перегруппируй слова и запомни.
Вы даете детям несколько слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по
какому-либо признаку, чтобы облегчить запоминание; а потом придумать историю,
которая свела бы их вместе.
Медведь
Тележка
Пчела
Колокольчик
Ромашка
Воздух
Ваза
Кот
Солнце
Вода
6
Упражнение26. Запомни животных.
"Посмотрите внимательно на рисунок. Н а нем представлены названия животных.
Вообразите себе этих животных в местах, где помещены и х названия, и придумайте
историю, связывающую их между собой".
Затем рисунок закрывается, и дети должны на листке бумаги воспроизвести названия
животных на их местах.
Упражнение 27. Запоминание слов.
Теперь можно попробовать научить детей запоминать несколько логически не
связанных слов. Начните с 10 слов, например:
дерево стол река корзина расческа
мыло ежик резинка книга солнце
Эти слова надо связать в рассказ:
"Представьте зеленое красивое ДЕРЕВО. Из него начинает расти в сторону доска, из
доски вниз опускается ножка, получается СТОЛ. Приближаем свой взгляд к столу и видим на
нем лужу, которая стекает вниз, превращаясь в целую РЕКУ. Посередине реки образуется
воронка, которая превращается в КОРЗИНУ. Корзина вылетает из реки на берег. Вы подходите, отламываете один край — получается РАСЧЕСКА. Вы берете ее и начинаете расчесывать
свои волосы, а затем мыть их МЫЛОМ. Мыло стекает, и остаются волосы, торчащие
ЕЖИКОМ. Вам очень неудобно, и вы берете РЕЗИНКУ и стягиваете ею волосы. Резинка не
выдерживает и лопается. Когда она падает вниз, разворачивается по прямой линии и
превращается в КНИГУ. Вы открываете книгу, а из нее прямо вам в глаза ярко светит
СОЛНЦЕ".
Сначала пусть дети пытаются представить рассказ, составленный вами, затем практикуются
сами, придумывая рассказ (используются
7
Упражнение 28. Запоминание стихов
Любой текст можно представить мысленными образами, на этом и основана
предлагаемая техника запоминания, которой следует обучать детей.
В огороде чучело
Шляпу нахлобучило
Рукавами машет —
И как будто пляшет!
Это чучело — оно
Сторожить поставлено,
Чтобы птицы не летали,
Чтоб горошек не клевали.
Вот какое чучело
Шляпу нахлобучило,
Синий шарф на палке —
Пусть боятся галки!
(И. Михайлова)
а) Прочитайте внимательно первую строчку стихотворения.
б) Закройте глаза и попробуйте зримо представить себе содержание этой строки в
уме. Постарайтесь нарисовать картинку яркой, почувствовать, как вы к ней
относитесь: нравится вам ее содержание или нет.
в) Перейдите к следующей строчке. Прочитайте ее вслух и представьте в своем
воображении. Продолжайте то же самое со всеми строчками.
У детей в голове должна получиться очень ясная картина образов, содержащихся
в стихотворении. Дайте им задание прочитать все стихотворение вслух без остановок,
подкрепляя слова возникающими зрительными образами.
г) "Теперь, — говорите вы детям, — попробуйте вспомнить стихотворение,
отталкиваясь от мысленных образов. Закройте глаза и воспроизведите те образы,
которые вам запомнились. Опишите их своими словами".
д) Проверьте себя, повторно перечитывая стихотворение вслух. Если нужно,
подправьте образы, перечитывая стихотворение еще раз внимательно. Исправьте
также последовательность, в которой эти образы у вас возникают.
е) Произнося стихотворение, вслушайтесь в звучание слов. Обращайте внимание
на ритм и рифмы.
Каждый раз обсуждайте заучиваемое стихотворение; опишите и охарактеризуйте
с детьми стихи, попросите их поделиться впечатлениями от самого текста.
8
Упражнение 29. Запоминание текста
Очень часто учитель сталкивается с трудностями в обучении детей пересказу, как в
устной форме, так и в письменной (изложении). Предлагаем вам примерный вариант
работы с текстом, облегчающий его запоминание.
1. Определите основную идею содержания текста. Выявите главное — о чем идет
речь? Для этого разрешите детям бегло просмотреть текст. Обратите внимание ребят
на заголовок.
2. Спросите, из скольких частей состоит текст. Теперь постарайтесь помочь им
поставить вопросы к каждой части, основываясь на подзаголовках (если есть), а затем
при чтении дайте им возможность найти на них ответы. Это позволит детям проследить развитие главной идеи произведения.
3. Составьте с детьми план текста, выявляющий его структурную композицию. Для
этого разбейте текст на длинные абзацы, содержание внутри которых объединено
общей идеей. План можно составить письменно, а можно подчеркивать ключевые
слова в абзаце, которые и составят основную мысль.
4. Предложите детям пересказать эти идеи сначала вслух, а затем про себя.
5. Теперь дети должны тотчас же повторно просмотреть текст, вновь акцентируя
внимание на основных идеях, порядке их изложения и выделяя яркие образы и
примеры, подкрепляющие основную мысль.
При чтении просите детей зримо воспроизводить образы, подсказываемые текстом.
6. Перейдите к рассмотрению деталей произведения. Выявите вместе с детьми
самые существенные из них.
7. Наконец, перейдите к личным комментариям и замечаниям детей. Выясните, что
думают ребята об отношении автора к главным героям, событиям. Попросите их
доказать это. Затем перейдите к обсуждению впечатлений самих детей. Старайтесь,
чтобы дети не ограничивались согласием или несогласием с автором, а выражали,
почему их мнение таково. Попросите их точно описать, что им нравится, а что нет.
8. В заключение дайте ребятам возможность ответить на шесть простых вопросов:
Кто делает, Что, Когда, Почему, Где, Как? Это позволит дольше сохранить
прочитанное в активной зоне детской памяти.
Упражнение 30. Запомни слова.
Ход занятия:
Педагог говорит детям: «Сейчас я вам прочитаю десять слов:
стол, тетрадь, часы, дом, конь,
окно, бра, лампа, яблоко, роза.
Вы должны их запомнить, а затем повторить (или записать) слова, которые
вспомните».
У с л о ж н е н и е может состоять в неожиданной просьбе учителя, обращенной к
любому ребенку, написать эти же слова через определенное время, без повторения
словесного материала.
9
Упражнение 31. Каскад слов.
Ход занятия:
Педагог говорит детям: «Дети, сейчас вы должны за мною повторять слова. Я называю
вначале одно слово, затем два, затем три и т. д.:
огонь;
огонь, дом;
огонь, дом, конь;
огонь, дом, конь, гриб;
огонь, дом, конь, гриб, мел;
огонь, дом, конь, гриб, мел, гора;
огонь, дом, конь, гриб, мел, гора, мед;
огонь, дом, конь, гриб, мел, гора, мед, сосна».
Упражнение 32. Разложи картинки.
Ход занятия: Педагог раздает детям заготовленные наборы картинок и предлагает им
прослушать и запомнить ряд слов, а затем в строгом соответствии с прозвучавшими
словами выставить на наборном полотне картинки, например:
сом — дом — лом;
мак — рак — лак;
кот — кит — кит — кот;
крыша — крыса — крыса — крыша — крыса;
коза — коса — коса — коса — коза и т. д.
В наборе все картинки должны быть представлены в нескольких экземплярах.
Упражнение 33. Запомни фразы.
Ход занятия:
Педагог говорит: «Сейчас я произнесу по очереди пять фраз, а вы их должны
запомнить и повторить».
1. Мальчик рисует.
2. Девочка шьет.
3. Папа отдыхает.
4. Мама готовит.
5. Бабушка читает.
Если у ребенка появляются затруднения в повторении фраз, которые ему называют,
педагог дает ему бумагу и цветные карандаши и предлагает к каждой фразе сделать
рисунок, который поможет в запоминании.
10
Упражнение 34. Угадай, кто?
Ход занятия: Педагог произносит ту или иную фразу соответствующим тоном и
просит учеников угадать, кто так говорит.
1. Московское время 10 часов 5 минут.
2. Налить вам еще чаю?
3. Открой рот и скажи «а-а-а»!
4. Раз, два, три — тебе водить!
5. Мороженое — сливочное, клубничное, шоколадное!
6. Днем ожидается облачная погода без осадков, по области — туман.
7. Осторожно, двери закрываются! Следующая станция — «Таганская».
8. Внимание! Прибытие поезда «Москва — Санкт-Петербург» ожидается в 18 часов.
Перед началом занятия педагог может поговорить с детьми о различных профессиях,
которые они знают, и рассказать им о профессиях, которые они еще не знают.
Упражнение 35. Повтори - не ошибись.
Ход занятия:
Педагог предлагает детям как можно точнее повторить за ним ряды слов, например:
сом — ком;
Том — дом;
рак — мак — лак;
лом — ком — ром;
мышка — мишка — мишка — мышка;
мушка — Муська — мушка — Муська;
кошка — мошка — ложка — мошка;
рама — лама — Кама — дама;
Паша — Маша — Даша — Саша и т. д.
На первых занятиях дети могут повторять слова хором, на последующих занятиях
дети должны повторять слова индивидуально, и если кто-то из детей ошибается, ему,
по желанию, помогает тот, кто все хорошо усвоил.
11
Упражнение 36. Запомни рассказ.
Ход занятия:
Педагог говорит: «Ребята, чтобы обладать хорошей памятью, ее необходимо
постоянно тренировать. Вы можете это делать, запоминая ежедневно стихи, песенки,
рассказы. Сейчас давайте с вами постараемся запомнить короткий рассказ.
Внимательно слушайте и запоминайте».
Высоко в горах живет горный баран. В небе кружит большой орел. Внизу по
деревьям прыгают ловкие обезьяны. Вдруг маленькая обезьяна запрыгнула на высокое
дерево. Камнем упал орел вниз и схватил ее острыми когтями. Взрослые обезьяны
стаей набросились на орла. Орел вырвался и улетел. С тех пор орел никогда не
нападал на смелых и умных обезьян.
Педагогу необходимо читать рассказ с выражением, для того чтобы у детей была
активизирована не только логическая, но и эмоциональная память.
Упражнение 37. Ухо — нос.
Ход занятия:
Педагог отдает детям команды и предлагает им по команде «Ухо!» взяться за ухо, по
команде «Нос!» — за нос. Педагог не только подает эти команды, но и выполняет
движения вместе с детьми, допуская порой намеренные ошибки и провоцируя их на
неправильные движения.
Упражнение 38. Продолжай!
Ход занятия:
Занятие проводится с небольшой группой детей. У педагога в руках мяч, который он
бросает, произнеся какой-либо слог, одному из детей и говорит: «Продолжай».
Ребенок, получивший мяч, называет следующий слог так, чтобы получилось целое
слово. Затем уже он, произнося первый слог какого-нибудь слова, бросает мяч
другому ученику и т. д.
12
Упражнение 39. Летает - не летает
Ход занятия:
Педагог сажает или ставит детей полукругом и называет предметы с условием:
если предмет летает — дети должны поднимать руки, если не летает — руки у детей
должны быть опущены. Педагог может сознательно ошибаться, у многих ребят руки
непроизвольно, в силу подражания, будут подниматься. Необходимо своевременно
удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.
Упражнение 40. Ладошки.
Ход занятия:
Дети садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое
колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл занятия
заключается в том, чтобы дети поочередно поднимали ладошки, т. е. пробегала «волна» из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки дети, поднявшие
ладошки не вовремя или не поднявшие их в нужный момент, выбывают из круга.
Упражнение 41. Найди свое место.
Ход занятия:
Учитель раздает детям геометрические фигуры. Ученики определяют, какого цвета
фигуру получил каждый из них и как она называется. Например:
« У меня желтый треугольник».
Затем ребятам предлагается ряд тех же фигур, расположенных на доске в
определенном порядке, и дается задание занять место в ряду соответственно
полученной фигуре.
Предлагаются фигуры:
красный овал, желтый треугольник, зеленый круг, синий прямоугольник, черный
квадрат, голубой треугольник, причем треугольники разные.
(один — равносторонний, другой — прямоугольный).
13
Упражнение 42. Пантомима.
Ход занятия:
Педагог предлагает детям;
изобразить жестами, мимикой, звуками какой-либо предмет.
(машину, чайник, поезд, самолет)
или какие-либо действия
(рисование, умывание, расчесывание волос, плавание).
Упражнение 43. Быстро — медленно.
Ход занятия:
Педагог выстраивает детей в круг и говорит: «Дети, сейчас я буду бить в бубен, а вы
на громкие редкие удары должны идти, подражая медведю, медленно, на внешней
стороне стопы; на тихие частые удары — бежать на цыпочках, словно мышки».
Упражнение 44. Рисование по словесному описанию.
Ход занятия:
Детям предлагается выполнить простые изображения, например:
• клумбу, на которой с левой стороны растут голубые цветы, а на правой стороне —
желтые;
• блюдо, в центре которого лежат огурцы, а вокруг них помидоры;
• книжную полку, на которой стоят книги: с правой стороны в красном переплете, с
левой стороны в синем переплете, а в центре — в зеленом переплете;
• домик лесника, справа от которого располагаются три ели, а слева — две березки и т.
д.
14
Упражнение 45. На что похоже?
Ход занятия: Педагог вывешивает на доске или на стенде плакат с
изображением различных фигур и предлагает детям внимательно рассмотреть его. Это занятие можно проводить в различных вариантах:
Вариант 1
Для занятия необходимо заготовить карточки с разными фигурами и,
предъявляя детям, задавать вопрос: «На что это похоже?»
Вариант 2
Непосредственно в процессе занятия можно рисовать фигуры, показывая их
детям, и просить отгадать, на что это похоже.
Если дети хорошо освоят это задание, можно поменяться ролями:
рисовать по очереди будут дети, а отгадывать рисунки будет педагог.
15
Упражнение 46. Угадай, чья тень.
Ход занятия: Педагог предлагает детям несколько реалистических картинок
и одну силуэтную («тень», которую отбрасывает один из предметов). Задача
детей состоит в том, чтобы как можно быстрее и правильнее назвать, какому
предмету принадлежит тень.
16
Упражнение 47. Кто спрятался в кустах?
Ход занятия: Детям предъявляется картинка с наложенными
изображениями. Педагог предлагает ученикам, внимательно рассмотрев
изображение, ответить на вопрос, кто спрятался от волка в кустах.
17
Упражнение 48. Найди буквы алфавита.
Ход занятия: Педагог предлагает ученикам, внимательно рассмотрев
изображение, ответить на вопрос, какие буквы здесь спрятаны.
Упражнение 49. Сколько предметов на рисунке?
Ход занятия: Педагог предлагает ученикам, внимательно рассмотрев
изображение, ответить на вопрос, сколько предметов изображено на этом
рисунке.
18
Упражнение 50. Волшебные картинки.
Ход занятия: Педагог раздает детям «волшебные картинки» и предлагает
им, внимательно рассмотрев, определить, что на них изображено. После того
как предметы правильно названы, можно предложить детям обвести их
контуры сплошной линией и раскрасить.
Упражнение 51. Рисунок под дождем.
Ход занятия: Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть рисунок
и назвать, какие предметы, геометрические фигуры, буквы и цифры были
изображены на нем до того, как его намочил дождь.
19
Упажнение 52. Найди одинаковые морковки.
Ход занятия: Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть рисунок и
найти на нем одинаковые морковки. После выполнения задания каждый
ребенок должен обосновать свой выбор.
Упражнение 53. Сколько пар носочков?
Ход занятия: В начале занятия педагог предлагает детям посмотреть, кто
из них в данное время в носочках. Обсуждая эту тему, педагог должен
акцентировать внимание детей на том, что носочки всегда бывают парными
и одинаковыми. Затем педагог предлагает
детям, внимательно рассмотрев предъявленный плакат, ответить вопрос,
сколько пар носочков изображено на плакате.
20
Упражнение 54. Найди сходство. Бабочки.
Ход занятия: Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть рисунок
и найти на нем две одинаковые бабочки. После выполнения задания
каждый ребенок должен обосновать свой выбор.
Упражнение 55. Узнай и нарисуй.
Ход занятия: Педагог говорит: «Посмотрите на рисунок. На нем вы видите
незаконченные изображения разных предметов. Нарисуйте что-нибудь
интересное, используя эти изображения».
21
Упражнение 56. Необычный алфавит.
Ход занятия: Педагог предъявляет детям таблицы с буквами и предлагает
им сначала назвать буквы в таблице, а затем с опорой на эту таблицу
назвать весь алфавит по порядку.
Упражнение 57. От 1 до 20 и обратно.
Ход занятия: Педагог предлагает детям с опорой на таблицу назвать по
порядку числа от 1 до 20 и обратно. Данное задание можно выполнять на
время.
Высший балл получает тот ученик, который быстрее выполнит это задание.
22
Упражнение 58. Лабиринты. Кто в каком домике живет.
Ход занятия: Педагог предъявляет детям лабиринт, предлагает
внимательно рассмотреть его и ответить на вопрос, кто в каком домике
живет.
23
Упражнение 59. Лабиринты. Грибник и грибы.
Ход занятия: Педагог предъявляет детям лабиринт, предлагает
внимательно рассмотреть его и помочь грибнику отыскать нужную тропинку
и найти грибы.
Упражнение 60. Какое слово зашифровано?
Ход занятия: Педагог предлагает детям назвать все буквы, которые они
видят на рисунке, и сосчитать их количество.
После того как дан правильный ответ, устраивается соревнование, кто
быстрее отгадает, какое слово зашифровано.
24
Упражнение 61. Склеенные слова.
Ход занятия: Педагог раздает детям карточки, содержащие «склеенные» (т.
е. соединенные без пробелов) слова. Детям необходимо:
• отделить слова друг от друга вертикальной чертой;
• посчитать общее количество слов в каждой строке.
Например:
слонкорова
туфликорзиначасы
фартукписьморадугасвет
песнякроватъсанкимедведьчерепаха
коверпонисамолетперчаткисекундамальчики
Упражнение 62. Найди слова.
Ход занятия: Педагог раздает каждому учащемуся карточки, содержащие
буквенный текст, в котором «спрятаны» разные слова, например:
сивренудысупдлдроваибмтегмирыдушсиренъйфф
фанерасверцуктарелкайцйцкчайхгродкастрюля-вар
кдегкошказимаваренъеывакждежизнъвасф конъкен
пмтилнрозакдалегкарентавакнстмсе-менаждцапляк
солъпаркеузэхвоябдложээкскава-торваренкщйцхвбч ваенсолнцепрпарадибтълра-бо?
паывугхуходпорохалв
Каждому ученику необходимо как можно быстрее найти эти «спрятанные»
слова и подчеркнуть их.
Для повышения интереса и азарта время выполнения задания можно
ограничить тремя минутами. Высший балл получает ученик, который
первым правильно подчеркнет все слова.
25
Упражнение 63. Найди одинаковые буквы.
Ход занятия: Педагог раздает каждому учащемуся карточки, содержащие
набор букв. Детям предлагается найти одинаковые буквы и обвести их
карандашом.
А
В
Ю
3
Д
А
Ю
Р
А
А
Ш
К
Ф
А
И
Л
А
X
Упражнение 64. Найди одинаковые цифры.
Ход занятия: Педагог раздает каждому учащемуся карточки, содержащие
набор цифр. Детям предлагается найти и подчеркнуть все двойки (тройки,
пятерки, восьмерки и т. д.).
3
2
9
7
2
5
1
4
2
6
9
2
8
2
6
2
7
3
26
Упражнение 65. Пляшущие человечки.
Ход занятия: Педагог предъявляет детям рисунок с пляшущими
человечками и говорит: «Ребята, посмотрите внимательно на эти рисунки
пляшущих человечков. Обратите внимание на головы и положение рук.
Определите, какой из пронумерованных справа рисунков подходит на
свободное место. Запишите его номер».
Упражнение 66. Логические задачи.
Ход занятия: Педагог предлагает детям решить задачи. Для решения
каждой задачи дается 2 минуты. Если ребенок не справляется с решением
задачи самостоятельно, то можно решить задачу вместе с соседом по парте.
Задачи
1. Лиза, Ира и Наташа жили в разных домах.
2. Дом № 1 — высокий каменный;
3. дом № 2 — высокий деревянный;
4. дом № 3 — невысокий каменный.
У кого какой дом, если у Иры и Наташи высокий, а у Наташи и Лизы —
каменный?
2. Два мальчика любили ходить в кино, а два — в театр. Их звали Сеня,
Митя, Рома и Максим. Кто куда любил ходить, если Саня с Митей и Митя с
Ромой отдыхали по-разному, а Митя любил ходить в кино?
3. Нина, Вера, Света и Лена сажали разные плодовые деревья: яблони,
орешник, сливы, вишни. У Веры вишневых деревьев не было. У Светы не
было яблонь и вишен, а у Лены были сливовых деревьев. Кто и какие
плодовые деревья сажал?
27
Упражнение 67. Что неправильно нарисовал художник?
Ход занятия: Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть картинку,
представленную на стенде, и ответить на вопрос, что неправильно нарисовал
художник.
Упражнение 68. Так бывает или нет?
Ход занятия: педагог предлагает детям внимательно рассмотреть картинку,
представленную на стенде, и ответить на вопрос: «Так бывает или нет?»
28
Упражнение 69. Правильно — неправильно
Ход занятия: Детям предлагается в индивидуальной форме или
коллективно определить, какие из букв написаны неправильно, и
зачеркнуть их карандашом (фломастером) красного цвета.
Аналогичное занятие может проводиться и на цифровом материале.
29
Упражнение 70. Найди лишнее слово.
Ход занятия:
Педагог говорит: «Дети, я вам сейчас буду зачитывать по четыре слова, из
которых одно будет "лишнее". Ваша задача — найти это слово и записать, а
потом объяснить, почему именно это слово вы считаете "лишним"».
Зачитываемые слова:
 Вася, Петя, Коля, Иванов;
 молоко, сыр, мясо, сметана;
 иней, пыль, дождь, роса;
 дедушка, учитель, мама, папа;
 ручка, кисточка, роза, карандаш;
 пилотка, шапка, шарф, шляпа;
 троллейбус, трамвай, трактор, автобус;
 береза, сосна, арбуз, елка;
 кирпич, камень, дом, глина;
 туфли, колготки, ботинки, сапоги.
Упражнение 71. Составь предложение.
Ход занятия: Педагог говорит: «Ребята, сейчас я назову три не связанных
между собою слова. Ваша задача состоит в том, чтобы составить как можно
больше предложений из этих слов. Например, слова: озеро, карандаш, медведь.
Какие у вас получатся предложения?».
Примеры предложений, которые педагог может привести детям для лучшего
понимания задачи:
Медведь взял карандаш и нарисовал озеро или Медведь сидел на берегу озера и
грыз карандаш. И т. п.
Слова:
 телевизор, кенгуру, лес;
 книга, машина, дождь;
 слон, веревка, пожар;
 утро, сарай, кошка.
Все составленные предложения дети должны записать в тетрадь.
30
Упражнение 72. Бывает - не бывает.
Ход занятия:
Педагог расставляет детей по кругу и говорит: «Дети, сейчас я буду называть
ситуацию, и бросать мяч. Вы должны его поймать, но только в том случае,
если названная мною ситуация бывает, а если нет, то мяч ловить не нужно».
Ситуации:
• кошка варит кашу;
• поезд летит по небу;
• кошка хочет есть;
• человек вьет гнездо;
• почтальон принес письмо;
• зайчик пошел в школу;
• яблоко соленое;
• стеклянные туфли;
• в кастрюле варится каша;
• кошка гуляет по крыше;
• девочка рисует домик;
• ночью светит солнце;
• зимой идет снег;
• курочка клюет зерна;
• строитель строит дом;
• кошка бежит за мышкой;
• собака клюет еду и т. п.
31
Упражнение 73. "Формирование умения планировать свои действия"
Для формирования данного умения необходимо использовать упражнения, побуждающие
обучаемого ребенка изменять свою позицию. Изменяя позицию (т.е. рассматривая ситуацию
как бы с точки зрения другого участника деятельности), ребенок учится выделять те связи и
отношения между элементами ситуации, которые обычно воспринимаются, не расчленено.
Благодаря соотнесению разных точек зрения должна сняться свойственная детям этого
возраста "центрация" на отдельных сторонах решаемой задачи. Для того чтобы вызвать
изменение позиции, обучение делится на два этапа.
На первом (предварительном) этапе дети реально действуют вдвоем. Различие их позиций
(точек зрения) проявляется в практических действиях и не осознается детьми.
На втором (основном) этапе ребенку предлагают продолжать в одиночку решение задачи,
которую раньше он делил с партнером. При этом теперь от ребенка требуется выполнять как
те операции, которые числились за ним прежде, так и те, которыми занимался партнер.
Само по себе выполнение операций за другого еще не обеспечивает принятие позиции
другого. Однако в данном обучении принятие позиции достигается благодаря организации
специальной игры, по ходу которой ребенка побуждают брать на себя роль партнера.
Учитель предлагает: "Давай теперь Леше (называется имя партнера по первому этапу), а
ты сам будешь действовать и за себя, и за него". Далее, уже в процессе выполнения
учитель спрашивает: "Кто ты сейчас? Сережа? А теперь Леша, да?" и т.д. Такая
организация обучения обеспечивает ребенку "двойную позицию".
(одну из разновидностей условно - динамической).
Обучение происходит на следующем дидактическом материале.
Игровое поле представляет собой лист бумаги с нанесенными на нем кружками. Два крайних
кружка (один из которых обращен к одному из играющих, другой — к другому) отмечены
звездочками. Кружки соединяются линиями (дорожками). На исходный кружок перед
началом игры ставится фишка. Играющие по очереди передвигают ее. За один ход фишка
может "шагнуть" на любой кружок, соединенный дорожкой с тем, на котором она стояла до
этого. Выигрывает тот, на чьей звездочке в итоге оказывается фишка. Чтобы выиграть,
нужно заранее проделать в уме возможные ходы и определить, какая из дорожек позволит
провести фишку к "своей" звездочке, не упуская из виду при этом, что противник будет
оказывать противодействие. Сначала дети просто тренируются в игре на разных полях. Затем
в качестве противника выступает учитель, и, наконец, в последней серии ребенок действует
"один за двоих". В таком условии игры "за двоих" сами практические действия ребенка
вскрывают структуру игры (определяемую наличием у партнеров, противоречащих друг
другу целей). Это и позволяет детям успешно переходить к предварительной ориентировке в
задании во внутреннем плане, планировать свои действия в уме. Действие, первоначально
выступающее для ребенка как некое нерасчлененное целое, теперь четко разделяется на
отдельные последовательные операции (ходы).
32
Упражнение 74. "Формирование умения ориентироваться на систему
признаков (условий)"
Детям предлагается воспроизвести постройки из кубиков так, чтобы каждая
соответствовала одновременно паре чертежей (на одном из них изображается фасад,
на другом — задняя стена одного и того же здания). Всего детям было предложено
воспроизвести по чертежам 8 усложняющихся построек. Вот примеры некоторых из
них:
Сначала ребенок учится выполнять задание индивидуально. Учитель учит
анализировать чертеж и подбирать отдельные блоки, составляя из них домик. Затем
проводится поэтапная интериоризация ориентировочной стороны действия, в соответствии с методом П.Я.Гальперина поэтапного формирования умственных действий.
На следующем этапе дети строят домик вдвоем, сидя один напротив другого. Перед
каждым из них лежит чертеж, обращенный к нему стороной, требующей постройки.
Дети по очереди выкладывают по одному кубику. Если кубик, поставленный одним из
них, не удовлетворяет второго, тот может убрать его и заменить другим.
Наконец, на заключительном этапе дети обучаются исходя из выработки у них
"двойной позиции". Первый домик строится двумя детьми совместно (как на втором
этапе), затем ребенок собирает домики, действуя "за двоих" (свой кубик —кубик
партнера и т.д.). В зависимости от позиции, занимаемой ребенком, изменяется цель, с
точки зрения которой производится ориентировка. Анализ ситуации под углом зрения
двух разных целей позволяет расчленить как собственную деятельность (выделив в
ней отдельные операции), так и поставленную задачу (выделив каждое из ее условий).
33
Упражнение 75. Формирование умения действовать по правилу и
разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего,
промежуточного и итогового видов самоконтроля
Формирование данного умения происходит в процессе игры, проводимой в четыре
этапа, три из которых обязательны, четвертый, дополнительный, этап рассчитан на
детей, проявивших наибольший интерес к игре. Рассмотрим функции каждого из
этапов.
1. Ориентировочно-обучающий этап
Здесь происходит ориентировка ребенка в содержании игры, его знакомство со всеми
обязательными этапами его будущих действий.
2. Этап освоения правил
Он связан с самостоятельным выполнением ребенком игровых действий, состоит из
начального и продвинутого этапов освоения. На начальном этапе, как правило,
обнаруживаются пробелы в пространственной ориентировке ребенка, испытываемые
им трудности в выполнении действий как в умственном, так и в практическом плане,
актуализируется мотивация усвоения необходимых правил действия.
Этап продвинутого освоения игры проводится после специального обучающего
занятия, на котором еще раз осваиваются необходимые признаки ориентировки и
схемы действия. На этом этапе используется "линия роста" в качестве планирующей и
контрольных функций: ребенок видит перспективу освоения действий и фиксирует
промежуточный итог своего места в ходе игры.
3. Этап совместных форм деятельности
Здесь происходит обмен ролями сначала между взрослым и ребенком, а затем между
детьми.
Ребенок самостоятельно программирует деятельность (усиление планирующего
контроля), осуществляет коррекцию выполнений действий партнера по игре
(промежуточный и итоговый контроль).
4. Контрольно-итоговый этап
Здесь фиксируется сформированность выполнения всего набора игровых действий:
уровень их самостоятельного моделирования, исполнения и контроля, а также
сформированность новой психологической позиции — субъекта присвоения учебноигрового опыта.
34
Упражнение 76. "Фабрика игрушек"
Игра включает в себя последовательные взаимосвязанные ролевые действия
"мастера", "художника", "упаковщика" и "контролера". Специальная роль контролера
вводится для того, чтобы придать контрольной функции самостоятельное значение в
глазах ребенка. Этому способствует также и обозначение контрольной функции
особым знаком, который в ходе игры приобретает значение средства, организующего
поведение детей.
В обязанности контролера входит наблюдение за тем, как работают остальные
сотрудники, оценка их труда и режима работы. Каждая игровая группа состоит из 4
детей, в группе проводится в среднем по 4 игровых занятия. Во время занятий
обособленная роль контролера снимается, и его функции распределяются между
детьми: каждый играющий получает значок, а вместе с ним и новые обязанности —
проверять работу партнеров. Взаимность контроля, постоянная смена позиций в
процессе игры (контролер -проверяемый) способствуют
усвоению ребенком двусторонней формы контрольных отношений. После этого игру
можно видоизменить, а формирование приема контроля перенести с товарища на
самого себя.
Детям дается задание — отсортировать фигурки по размеру. После того, как ребенок
получает инструкцию, учитель прикалывает ему значок контролера и спрашивает,
кого теперь надо будет проверять. Этот прием используется для того, чтобы связать
освоенные ребенком в игре правила контроля за действиями партнеров с требованием
самоконтроля. После проведения серии таких обучающих упражнений у детей появляется устойчивое соблюдение правил даже в индивидуальной неигровой ситуации.
Для развития приемов самоконтроля можно использовать также целую серию
дидактических игр.
35
Упражнение 77. Игра "Сделай так же"
а) квадрат из треугольников по заданному образцу
б) елочку из треугольников
в) узор из геометрических фигур
д) разложить геометрические фигуры в заданном порядке
Задания легко видоизменяются. Например, задание с пирамидкой: учитель ставит
пирамидку с пятью кольцами различного цвета, набранными в определенном порядке.
Игрушка уже хорошо знакома детям, только в основу сбора теперь кладется
последовательность цветов (независимо от размеров колец).
Каждый ребенок должен собрать пирамидку в соответствии с образцом. Затем задание
усложняется. Например, ученику дается карточка с нарисованными цветными
кольцами и с учетом их размеров:
5
1
3
2
4
Ребенок должен надеть кольца в соответствии с образцом и написать на карточке,
каким по счету было кольцо каждого цвета, считая сверху и снизу. Это же задание
усложняется. Каждому ученику дается карточка с нарисованными незакрашенными
кружочками. Ученики должны их закрасить, ориентируясь на образец:
5 — красный 4 — синий 3 — желтый 2 — коричневый 1 — черный
36
Упражнение 78. Игра "Лесенка"
Каждой паре детей дается одна карточка с примерами:
Примеры составлены таким образом, что ответ одного является началом другого.
Ответ каждого примера учащиеся записывают на соответствующей ступеньке.
Каждый ученик может сам себя проконтролировать. Можно составить так, что ответ
каждого будет соответствовать номеру ступеньки, на которой он записан:
Записывая ответ примера на каждой ступеньке, дети контролируют себя: по порядку
ли они идут.
Упражнение 79. Игра "Число-контролер"
Ученики получают карточки с примерами:
2-1=
3-1=
0+3= 9-9=
1+1=
7-7=
5-3=
Решив данные примеры, они могут себя проконтролировать — сумма всех ответов
равняется числу 10.
Подобные упражнения содержат в себе большие возможности для развития у детей
приемов самоконтроля; особенно являются продуктивными те из них, где ребенок
имеет возможность сопоставлять учебные действия и их конечный результат с
заданным образцом.
37
Упражнение 80. Игра "Пуговица"
Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из
которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле — это
квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3
пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит.
После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй
должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц.
Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.
Эту же игру можно использовать в работе на развитие памяти, пространственного
восприятия и мышления.
Упражнение 81. Игра "Кто сегодня именинник"
Для данной игры используется следующий учебный материал: таблица № 1 с
изображением старичка, старушки, папы, мамы, мальчика и девочки.
Все изображения закрыты картинками, на которых нарисованы различные значки
(таблица № 2), а также полоска-образец, показывающая, какой значок соответствует
какой букве (таблица № 3).
Учитель говорит:
"На этом месте помещены картинки, на которых изображены... Все картинки
закрыты, но на крышке есть значки, по которым можно догадаться, кто же
сегодня именинник, т.е. какая картинка спрятана".
38
Упражнение 82. Игра "Хитрые картинки"
Учебный материал состоит из фишек "Домино":
Сначала учитель объясняет соотношение картинок и схем, а потом происходит игра.
Она позволяет при интересном сюжете достаточно долго удерживать учебную задачу:
умение анализировать элементарную схему.
Эта игра также развивает пространственное восприятие, степень концентрации
внимания, абстрактное мышление.
Упражнение 83. Игра "Веселые человечки"
Аналогично предыдущей игре используется игра "Веселые человечки". Данная игра
происходит, как в лото: ведущий достает рисунок, а дети на схеме ищут его
изображение.
39
Упражнение 84. "Найди отличие между двумя картинками"
Игра, связанная с развитием воображения.
Составление целой картинки из разрезанных и придумывание небольших рассказов по
ней; задания типа: "найди отличие между двумя картинками" и др.