Проблемная учебная ситуация на уроках в начальных классах

Муниципальное образовательное учреждение
«Урмарская общеобразовательная школа №1 имени Г.Е.Егорова»
Методическое пособие для учителей начальных классов
на уроках в начальной школе.
Урмары - 2010
Автор:
Мадурова Альта Михайловна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
школы №1 пос. Урмары
Мое
методическое
пособие
-
помощь
учителям
начальных
классов,
ориентирующимся на получение нового образовательного результата. А этого можно
добиться только через проблемные ситуации на уроках.
При изучении новых тем я создаю проблемные ситуации, которые направляют
учащихся на ее решение, организуют поиск решения. В результате этого ребенок
становится
в
позицию
своего
обучения
и
происходит
творческое
овладение
профессиональными знаниями, умениями и навыками, новыми способами действия,
развитие мыслительных способностей.
Вот некоторые из них.
2
Учебный предмет: « Математика».
Раздел программы: «Числа и вычисления. Сотня».
Тема: «Название и запись трехзначных чисел».
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Актуализация знаний и затруднение в
деятельности.
(Фронтальная работа).
- Составьте из цифр 6 и 9 всевозможные
числа. (Запись чисел в тетрадях и на доске).
Прочитайте их.
- 9, 6, 69, 96, 66, 99.
- Назовите числа, в которых цифра 6
обозначает единицы.
- 6, 96, 66.
- Назовите числа, в которых цифра 6
обозначает десятки.
- 69, 66.
- Какое число назвали дважды?
- 66.
- Почему?
- В нем 6 единиц и 6 десятков.
- Еще в каком числе количество десятков и
единиц совпадает?
- В числе 99.
- Расскажите, что вы знаете о числе 99?
- (Двузначное, наибольшее двузначное,
содержит 9 десятков и 9 единиц,
предыдущее 98, последующее 100, сумма
цифр 18.)
- Выложите графическую модель числа 99.
(Работа в парах).
- А сейчас на моделях из 99 получите 100 .
- 99 - Берем 9 десятков - 9 маленьких
треугольников и 9 единиц - 9 кружочков;
- Чтобы получить100, к 9 маленьким
треугольникам и 9 кружочкам прибавляем
еще 1 кружочек - одну единицу. Стало 9
десятков и 10 единиц. 10 единиц заменим
1десятком - 1 маленьким треугольником. 10
маленьких треугольников - 10 десятков 100, а сотню обозначим большим
треугольником.
3
- Запишите эти числа в порядке
возрастания.
- 6, 9; 66, 69; 96, 99.
- Что интересного заметили в этом ряду
чисел?
- Если рассматривать количество чисел с
точки зрения количества цифр в них, то
можно увидеть: однозначных чисел одна
пара; двузначных - две пары;
- Почему вы числа рассматриваете парами?
- Числа рассматриваем парами не
случайно, ведь для их составления взяты
две интересные цифры: цифра 6 акробатка, встанет на голову - 9 станет. А
число 9 больше 6 на 3 единицы. Поэтому в
каждой паре следующее число больше
предыдущего на 3 единицы. Число 69
больше 66 на 3 единицы, число 99 так же
больше 96 на 3 единицы.
- Можно ли продолжить этот ряд чисел?
- Да. Очень легко. Следующее число будет
трехзначным, будет состоять из цифр 6, 6 и
6. А в последующем числе будут цифры 6,
6, 9 и т.д.
- Нет, нам не знакомы эти числа.
- Какое затруднение возникло?
- В данном ряду мы образовали из цифр 6 и
9 все возможные знакомые нам
однозначные и двузначные числа. А теперь
придется из этих же цифр образовать все
возможные трехзначные числа. Мы умеем
называть и записывать только двузначные
числа и круглые сотни.
4
II. Постановка учебной задачи .
(Фронтальная работа)
- Чему вы должны научиться сегодня?
- Мы должны научиться называть и
записывать трехзначные числа.
- Какова тема нашего урока?
- Название и запись трехзначных чисел.
II. «Открытие» детьми нового знания.
- Какое число будет следующим в ряду?
- Оно будет состоять из цифр 6, 6, 6.
- Почему оно будет состоять именно из этих
цифр?
- Потому что первое число пары
однозначных чисел и первое число первой
пары двузначных чисел содержали только
эту цифру.
(Работа в парах).
- Выложите графическую модель этого
числа.
- В числе 6 единиц I разряда, поэтому беру
(По мере объяснения детей учитель тоже на
6 кружочков; 6 десятков - 6 единиц II
доске выкладывает графическую модель
разряда, поэтому беру и кладу слева 6
этого трехзначного числа).
маленьких треугольников. Получилось 66.
Но есть еще единицы III разряда.
- Какой разряд старше десятков?
- Разряд сотен.
- Их сколько?
- 6. Слева маленьких треугольников кладу 6
больших треугольников.
- А как читаются 6 сотен?
- Шестьсот.
(Фронтальная работа.)
- Чем отличается двузначное число от
5
трехзначного?
- Количеством значков или цифр. В
трехзначном числе кроме единиц и
десятков есть единицы третьего разряда сотни.
- А вы знаете, как называются и
записываются круглые сотни?
- Конечно, мы это учили. В них есть
единицы III разряда, а десятки и единицы
отсутствуют.
- Как вы думаете, сможете ли вы сами
объяснить, как нужно называть и
записывать трехзначные числа?
- Да.
- Составьте алгоритмы.
(Групповая работа)
- Трехзначные числа надо называть так
же, как и двузначные, начиная со
старшего разряда:
1. Сотни
2. Десятки
3. Единицы.
- Трехзначные числа нужно записывать
так же, как и двузначные, начиная со
старшего разряда:
1. Сотни.
2. Десятки.
3. Единицы.
Число из 3 цифр записывается в 3
клеточки.
- А теперь полностью назовите число,
состоящее из трех цифр 6.
- 666 - шестьсот шестьдесят шесть.
6
- Какое следующее число?
- Оно больше последнего на 3. Значит, это
число 669. А потом идет пара чисел 696 и
699 (перед двузначными числами 96 и 99
(Запись чисел).
прибавляются по 6 сотен), затем - пара
чисел 996 и 999 (к ним прибавляются уже
по 9 сотен). Больше трехзначных чисел,
состоящих из цифр 6 и 9 нет.
- Сколько пар трехзначных чисел,
содержащих цифру 6 и 9, получилось?
- 3 пары трехзначных чисел: 666, 669; 696,
699; 996, 999, …
- А дальше?
- Дальше пойдут четырехзначные числа.
7
Учебный предмет: « Математика».
Раздел программы: «Сложение и вычитание двузначных чисел».
Тема: «Вычитание из круглых чисел вида 40 - 24».
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Актуализация знаний и затруднение в
деятельности .
- Устно решите задачи, которые вы видите
на мониторах. Запишите в строчку только
ответы без наименований.
(Работа в парах)
1. В магазине купили 90 тетрадей. Из них 20
тетрадей в линейку, а остальные в клетку.
Сколько тетрадей в клетку купили?
2. Во 2 «А» классе 23 ученика, а во 2 «Б»
классе 27 учеников. Сколько всего детей в
двух классах?
3. Отцу 46 лет, а сыну 16 лет. На сколько
лет отец старше сына?
4. Оля запомнила 20 английских слов, а
Катя - на 6 слов меньше. Сколько слов
запомнила Катя?
- Какие ответы получились?
- 70, 50, 30, 14.
- Молодцы.
(Фронтальная работа)
- Посмотрите на получившийся ряд чисел и
найдите «лишнее» число.
- 14.
- Почему оно лишнее?
- Оно не круглое.
- Расскажите о числе 14.
- Двузначное, состоит из 1 десятка и 4
единиц, предыдущее 13, последующее 15,
сумма цифр 5.
- Из каких двух однозначных слагаемых
может состоять число 14?
- 9 и 5; 8 и 6; 7 и 7.
8
- Уберите «лишнее» число. Что вы можете
сказать об оставшихся числах?
- Числа расположены в порядке убывания,
уменьшаются на 20.
- Какое следующее число в этом ряду?
- 10.
- Впишите его в этот ряд.
- Уменьшите все числа этого ряда на 6 и
запишите новый ряд чисел.
- 64, 44, 24, 4.
- Примеры какого типа вы решали?
- Вычитание однозначного числа из
круглого.
- С помощью графических моделей
покажите и расскажите, как вычесть
однозначное число из круглого на одном из
примеров.
(Работа в парах)
- Например, 70 - 6.
Кладем 7 треугольников - 7 десятков.
1 десяток заменяем 10 единицами - 10
кружочками. Из 10 кружочков убираем 6
кружочков. К оставшимся 4 кружочкам
прибавляем оставшиеся 6 десятков.
70 - 6 = (60 + 10) - 6 = 60 + (10 - 6) = 60 + 4 =
= 64
- Молодцы. А сейчас выполните
следующие задания.
Задания на листках:
8+9
25+43
53+7
42+38
12-7
67-23
90-8
40-24
- Внимательно посмотрите на примеры.
Что можете сказать о примерах каждого
ряда?
- В первом ряду все примеры на сложение, а
во втором - на вычитание.
- Найдите значения этих выражений.
- (Проверка.) Назовите ответы примеров
первого столбика.
- 17, 5.
9
- Что объединяет примеры первого
столбика?
- Оба примера на сложение и вычитание в
пределах 20.
- Примеры второго столбика?
- Ответы: 68 и 44. Примеры на сложение и
вычитание двузначных чисел без перехода
через разряд.
- Примеры третьего столбика?
- Ответы: 60 и 82. Примеры на сложение и
вычитание двузначного и однозначного
числа до круглого и на вычитание
однозначного числа из круглого.
- Проверим четвертый столбик.
- Ответ: 80. Первый пример на сложение
двузначных чисел до круглого.
- Назовите ответ второго примера.
- 24.
- 26.
- 16.
- Почему разные ответы?
- Мы примеры такого вида еще не решали.
II. Постановка учебной задачи.
(Фронтальная работа)
- Найдите среди всех примеров похожий
пример.
- 90 - 8.
- Чем он похож?
- Уменьшаемое - круглое число.
- Вспомните, как вычесть однозначное
число из круглого.
- Занимаем десяток, дробим его на
единицы, вычитаем единицы и прибавляем
оставшиеся десятки.
- Чем отличается пример 40 - 24 от примера
90 - 8 ?
- Вычитаемое - двузначное число.
- Какова же цель сегодняшнего урока?
- Мы должны научиться вычитать
двузначное число из круглого.
III. «Открытие» нового знания.
- Каким способом можно выполнить это
действие?
- Рассмотреть этот случай графически.
10
- Записать числа в столбик и вычесть.
- Сначала выложите графическую модель
этого примера:
- ▲▲▲▲ - ▲▲•••• =
- Как вычитают двузначные числа?
- Из десятков вычитают десятки, из единиц
- единицы.
- Что здесь мешает воспользоваться этим
правилом?
- Отсутствие единиц в уменьшаемом.
- Попробуйте, пользуясь уже известным
алгоритмом, объяснить решение этого
примера.
- Занимаем десяток, дробим его, …
= ▲▲▲•••••••••• - ▲▲•••• =
- По какому правилу будем действовать
дальше?
- По общему правилу: из десятков вычтем
десятки, а из единиц - единицы.
= ▲••••••
- Составьте алгоритм, как из круглого числа
вычесть двузначное.
(Групповая работа)
Алгоритм вычитания двузначного числа
из круглого.
1. Занять десяток.
2. Представить его в виде единиц.
3. Вычесть десятки из десятков.
4. Вычесть единицы из единиц.
- Сейчас запишите этот пример в столбик и
объясните, как вычитаете.
11
Учебный предмет: « Русский язык».
Раздел программы: «Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в
корне».
Тема: «Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне».
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
I. Актуализация знаний и затруднение в
деятельности .
- Ребята, вспомните, какие слова
называются однокоренными или
родственными.
- Слова, имеющие общую часть и близкие
по значению, называются однокоренными
или родственными.
- И еще что вы знаете о них?
- Однокоренные слова образованы от
одного и того же корня.
(Групповая работа)
- Вот перед вами группы слов. Являются ли
они однокоренными? Докажите.
Рыба, рыбка, рыбешка, рыбалка, рыбак,
- Это однокоренные слова, они образованы
порыбачить.
от слова «рыба», имеют один и тот же
Дом, здание, постройка, сооружение.
корень -рыб-, сходны по смыслу.
- Эта группа слов не является
однокоренными словами, потому что, хотя
слова близки по значению, у них нет общей
части - корня, они не образованы от одного
Побелка, белить, белка, беленький.
и того же корня.
- Эти слова тоже не являются
однокоренными, потому что, хотя у них
Друг, подруга, друзья, подружиться,
дружба, дружный.
есть общая часть, но слово «белка» сейчас
не близко по значению с остальными
словами.
12
- Допустим. Тогда, например, в слове
«друг» оставшаяся часть -г- чем является?
- Это однокоренные слова, потому что они
близки по значению и у них корень
-дру -.
- Да, в русском языке нет ни такого
суффикса, ни окончания. Значит, часть
-дру- не корень.
- Данные слова не являются родственными,
потому что, хотя они сходны по смыслу, у
них нет общей части.
- Нет, эти слова являются однокоренными,
потому что они близки по значению и слова
образованы от корня - друг-.
- А почему тогда у них корень не
одинаковый, в них чередуются согласные
г, з, ж?
II. Постановка учебной задачи.
- Ребята, как вы думаете, все ли вы знаете
об однокоренных словах?
- Я думаю, что у однокоренных слов есть
какие - то секреты.
- Вот у меня ухо (учитель показывает
рукой), а вот уши (показывает обеими
руками). Записываю эти слова: ухо, уши.
Что они обозначают?
- Это разные слова?
- Эти два слова обозначают одно и то же орган слуха.
- Нет, это формы одного и того же слова,
слово «ухо» в форме единственного числа, а
слово «уши» - в форме множественного
числа. Но только опять происходит в корне
слов чередование согласных, в данном
13
случае чередуются согласные х и ш.
- Что вы сегодня на уроке должны себе
выяснить?
- Почему при образовании однокоренных
слов происходит чередование согласных
в корне, и как это влияет на его
- А какая тема урока?
правописание?
- Чередование согласных в корне слова.
III. «Открытие» нового знания.
- Ребята, красиво ли прозвучат слова из
четвертой группы, если произнести их без
чередования согласных? Послушайте: друг,
подруга, други, подругиться, другба
другный.
- Последние четыре слова звучат некрасиво,
грубо, не по - русски. Чередование
согласных помогает согласным звучать
- А слова «ухо, ухи»?
- Значит, чередование согласных в корне
красиво, ровно, согласно.
- Второе слово режет слух.
при образовании новых слов было
закономерной необходимостью?
- Да. Без него наш язык был бы грубым,
- Ребята, как вы думаете, нет ли
некрасивым.
закономерности в самом чередовании
согласных в корне? В последней группе
слов первоначальное слово - друг. Оно
оканчивается на букву - г. Это какая буква?
- Может ли она в корнях однокоренных
- Она согласная, звонкая.
слов чередоваться с глухими согласными?
- Нет. Она должна чередоваться только со
звонкими согласными, в противном случае
- А еще какими примерами подтвердите
слова опять будут звучать грубо.
14
свои мысли?
- Ухо - уши. Тут буквы х и ш обозначают
глухие согласные звуки. Глухой согласный
звук должен чередоваться с глухим же
- Приведите примеры, доказывающие ваши
согласным. Так звучит складно.
выводы.
- Например, свет - свеча - освещать; (в
корне чередуются все глухие согласные),
- В дальнейшем чередование согласных в
ходить - хожу (чередуются звонкие
корне будем обозначать так: //. Здесь
согласные), воздух - воздушный
т//ч//щ, д//ж, х//ш.
(чередуются глухие согласные) и т. д.
(Работа в парах)
- Перед вами конверт. Из данных
предложений составьте связный текст и
запишите.
Снег укрыл пни и кусты. Вот сугроб.
Утром выпал первый снежок. Там спит
медведь.
- Прочитайте получившийся текст.
- Найдите в тексте однокоренные слова,
докажите свой выбор. Выделите корень.
Утром выпал первый снежок. Снег укрыл
пни и кусты. Вот сугроб. Там спит медведь.
15
- Снег, снежок. В них есть общая часть и
общее значение. Слово «снежок»
образовалось от корня - снег -.
- Корень -снег -, - снеж -. В корне
происходит чередование звонких
согласных. г//ж
- Что нового вы сегодня открыли?
- При образовании однокоренных слов в
корне слова может происходить
чередование согласных звуков, притом
глухие согласные чередуются с глухими,
а звонкие - со звонкими.
16
Учебный предмет: « Русский язык».
Раздел программы: «Безударные гласные в корне».
Тема: Правописание безударных гласных, проверяемых ударением, в корне слова».
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
I. Актуализация знаний и затруднение в
деятельности.
Учительница написала на доске отдельные
слова:
Почки, ягоды, зверьки, шьют, встреча,
отъезд, Ульяна, холод.
Ребятам сказала:
- Спишите их, поставьте ударение,
обозначьте орфограммы. Только - не
спешите.
(Фронтальная работа)
Все пишут, а Алеша с Колей - нет…
- Мальчики, почему вы не работаете?
- А я не знаю, что надо делать. То Вы
говорите «[сп'ишыт'и]», то «[н'исп'ишыт'и]»…
- А я сначала начал писать, а потом подумал
и решил не списывать слова. Вы ведь во
второй раз сказали: «[н'исп'ишыт'и]».
- А вы, дети, как поняли мое задание?
- Я Ваше задание понял так. Вы хотите,
чтобы мы при списывании не спешили, ведь
«спешить - людей насмешить», а были
внимательными, в словах много
орфограмм!
- Почему произошло это недоразумение?
- В корнях слов «спишите» и «спешите»
17
(орфографически называет слова) имеются
безударные гласные буквы, которые
произносятся одинаково, поэтому мы не
поняли друг друга.
II. Постановка учебной задачи.
- Что явилось причиной такого
недоразумения?
- Гласные буквы и и е, которые обозначают
одинаковый звук в слабой позиции.
- В какой части слова они находятся?
- В корне.
- Ребята, скажите, какова цель
- Мы должны научиться правильно
сегодняшнего урока?
писать безударные гласные,
проверяемые ударением, в корне слова.
- А почему это важно?
- Это очень важно, потому что от этой
гласной буквы в корне зависит значение
всего слова.
III. «Открытие» нового знания.
- Ребята, в каком случае Алеша и Коля
уверенно знали бы, что делать?
- Если бы Вы дали задание в письменной
форме, то мальчики стали бы списывать
слова с доски.
- А как бы вы написали эти два слова
«[сп'ишыт'и]» и «[сп'ишыт'и]»? Объясните.
(Работа в парах.)
- В слове три слога, так как три гласных.
Сначала находим ударный слог в слове. Это
второй слог - ши’-.
Первый слог безударный. Определяем, в
какой части слова находится гласная в
слабой позиции. Она находится в корне.
Выделяем корень. Путем изменения формы
18
слова или подбора однокоренных слов
данную гласную ставим в сильную
позицию: пи’шет, пи’сьма. (ш//с) В корне
пишется гласная и.
Пишем слово: спиши’те.
- Объясните написание второго слова.
- В этом слове тоже три слога, потому что
три гласных. Ударение падает на второй
слог - ши’ -.
Гласная в слабой позиции находится в
корне. Подбираем проверочное слово:
спе’шка. В корне пишется гласная е.
Пишем слово: спеши’те.
- Молодцы.
- Ребята! Все ли гласные в слабой позиции
произносятся не так, как пишутся?
- Нет, не все. В русском языке нужно
проверять написание пяти гласных букв:
а, я, е, и, о.
- Это связано с нормами русского
- Почему?
произношения.
- Правильно. Это зависит от законов
русской орфоэпии.
-А теперь давайте разберемся со словами,
которые вы должны были списать с доски.
Все ли слова подходят к сегодняшней теме?
Объясните.
(Групповая форма работы)
- В словах по’чки ( - чк- пишем без ь),
встре’ча (в сочетании -ча - пишем букву а,
а не я), отъе’зд (1) в приставке стоит
гласная о, ат - приставки в русском языке
19
нет;2) разделительный ъ пишется после
приставок на согласный перед гласными е,
е, ю, я; 3) парные звонкие согласные на
конце слова оглушаются, проверочное
слово- ездить ), Улья’на (1) имена людей
пишем с большой буквы; 2) разделительный
ь пишется после согласных букв перед
гласными е, е, ю, я, и) гласные буквы в
корне стоят в сильной позиции, а
безударная гласная у как произносится, так
и пишется. Эти слова нам не нужны.
В слове я’года безударная гласная о в корне
стоит в слабой позиции, но это словарное
слово, поэтому написание гласной буквы о
в корне нужно запомнить. Слово
исключается.
В слове шьют всего одна гласная - один
слог, и еще в корне нет гласной (шить,
шьем, сшейте). Данное слово нам сегодня
не нужно.
А вот слова зверьки’(мягкий знак
обозначает мягкость согласного[р']) и
хо’лод имеют нужную нам орфограмму безударную гласную в корне.
- Объясните, почему в корнях этих слов
пишутся именно данные гласные буквы?
- В первом слове зверьки’ безударную
гласную в корне е ставлю в сильную
позицию: зве’рь.
- В слове хо’лод в корне пишется
безударная гласная о, потому что
проверочное слово - холо’дный.
- Выведите алгоритм правописания
20
безударной гласной буквы, проверяемой
ударением, в корне слова.
(Групповая форма работы)
1. Прочитать слово.
2. Найти ударный слог и поставить знак
ударения.
3. Выделить корень.
4. Подобрать проверочные слова.
5. Написать слово, вставить гласную в
слабой позиции в корне.
6. Обозначить орфограмму.
- Молодцы!
21
Учебный предмет: « Русский язык».
Раздел программы: «Правописание букв ь и ъ».
Тема: «Развитие умения писать слова с разделительным ъ».
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
I. Актуализация знаний и затруднение в
деятельности.
(Работа в парах)
- Прочитайте и запишите слова.
[с'эм' - с'э’м'а - с'им'й'а’ - сй'эм ]
- семь - семя - семья - сьем
- Что интересного заметили в этих словах?
- Во всех словах есть одни и те же
согласные буквы: с и м.
- Одинаковые ли звуки они обозначают?
- Да, они обе обозначают мягкий согласный
звук.
- Почему?
- Гласные буквы е, я и ь( мягкий знак),
обозначают мягкость предыдущего
согласного звука, а перед разделительным
ь всегда стоит мягкий согласный звук.
- Я не согласен! Не во всех словах
согласные [с], [м] произносятся мягко.
- В каком слове это не так?
- В четвертом слове эти согласные звуки
произносятся твердо, ведь гласная е стоит
перед м и не может обозначать его
мягкость. И еще в транскрипции [с]
твердый.
- А как вы написали это слово?
- У нас возникло затруднение, мы не знаем,
как пишется это слово.
- Почему ваша пара не может согласиться с
предыдущей парой и написать это слово так
же, как они?
- Если написать разделительный ь, то [с]
должен произноситься мягко, а тут он
22
- А вы, другие пары, как справились?
твердый!
- В русском языке есть такое слово, ребята?
- А мы написали так: сем.
- Нет такого слова!
- И еще это будет нарушение транскрипции
- Как теперь быть?
слова.
- Чтобы в словах между согласным и
гласным слышался [й'], что должно стоять?
- Я думаю, там должен стоять
разделительный знак, но не мягкий, а
- Не разделительный мягкий - это какой?
наоборот.
- Тогда это какое слово будет?
- Разделительный твердый знак.
- съем.
II. Постановка учебной задачи.
- Какую орфографическую задачу мы
должны сегодня решить?
- Мы должны научиться писать слова с
разделительным ъ.
III. «Открытие» нового знания.
- Разделительный ь пишется после
- Вспомните, в каких словах пишется
согласных букв перед гласными е, е, ю, я, и.
разделительный ь?
- В корне или между корнем и окончанием.
- В какой части слова он пишется?
- Чем отличаются слова с разделительным ь
- Разделительный ь пишется после
от слов с разделительным ъ? ( К этому
согласной буквы, обозначающей мягкий
моменту урока?)
согласный звук, а разделительный ъ
пишется после согласной буквы,
обозначающей твердый согласный звук.
(Групповая форма работы.)
- Я прочитаю вам стихотворение. Если
23
услышите слово с разделительными ь или ъ
(мягким или твердым знаком), хлопните в
.
ладоши, остановите меня и запишите слово
в нужный столбик: слово с разделительным
ь знаком в I столбик, с разделительным ъ во II-ой.
Все вокруг объяты страхом:
Разъярённый людоед
Объявил, что съест сегодня
Замечательный обед.
В сверхъестественной тревоге
Всё зверьё уносит ноги.
Даже несъедобный ёжик
Съёжился от страха тоже.
Разъярённый людоед
Мигом съел мешок конфет,
Закусил печеньем плотно.
Он отъявленный злодей,
Но совсем не ест животных
И не трогает людей.
- Прочитайте слова I столбика.
Разд. ь
Разд. ъ
зверье
объяты
печеньем
разъяренный
объявил
- Прочитайте слова II столбика.
съест
сверхъестественной
съел
отъявленный
- Кто сейчас может сказать, где, в какой
- Разделительный ъ пишется после
части слова или после какой части слова
приставок.
пишется разделительный ъ?
- Приставки оканчиваются на согласную
- Выделите приставки в этих словах.
букву, обозначающую твердый согласный
- На какую букву оканчиваются приставки?
звук.
24
- Корень начинается с гласных букв е, е, ю,
я.
- С какой буквы начинается корень?
- Подчеркните гласную двумя чертами,
- Он разделяет твердый согласный звук от
разделительный ъ - одной чертой.
[й'].
- Скажите, какие звуки разделяет этот знак?
(Групповая форма работы)
- Разделительный ъ пишется после
- Выведите правило правописания
приставок на твердый согласный перед
разделительного ъ в словах.
гласными е, е, ю, я.
- Молодцы!
25
Учебный предмет: «Русский язык ».
Раздел программы: «Слово».
Тема: « Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне».
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Актуализация знаний и затруднение в
деятельности.
(Групповая форма работы)
- Найдите лишнее слово и докажите,
почему оно лишнее.
пирог классная звездный
- 1) Пирог. Это имя существительное.
Пирог - (что?), н.ф. (что?) пирог - сущ.,
неодуш., м.р., ед. ч. Остальные два слова имена прилагательные. Классная - (какая?),
н.ф. классный, прилагательное, в ж.р., в ед.
ч. Звездный - (какой?), н.ф. звездный,
прилагательное, в м.р., в ед.ч.
- 2) Классная. Это имя прилагательное
имеет форму женского рода. А вот
существительное пирог мужского рода и
прилагательное звездный имеет форму
мужского же рода, или, можно сказать, что
эти два слова имеют отношение к
мужскому роду.
3) Звездный. Это слово не словарное, а
остальные слова находятся в словаре. В
слове пиро’г написание безударной
гласной буквы и нужно запомнить, а в
слове классная нужно запомнить
написание удвоенной согласной сс.
4) Классная. В нем три слога: клас- сна-я, а
в остальных - только по два слога: пи-рог,
звезд-ный. (Сколько гласных букв в слове,
26
столько и слогов.)
5) Пирог. В этом слове ударение падает на
второй слог: пи-ро’г, а в других двух словах
- на первый слог: кла’с-сна-я, зве’зд-ный.
- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо
поработали. Как вы думаете, все ли
варианты «лишнего слова» названы?
- Наверное, все варианты рассмотрели.
- А звуковой и буквенный состав слов
рассмотрели?
- Нет, мы про это забыли!
- Как вы должны выполнить эту работу?
- Нужно сделать транскрипцию слов!
(Фронтальная работа)
(Дети на доске и в тетрадях с
комментированием выполняют эту работу.)
- Пирог - [п'ирок] - 6 букв, 6 звуков.
Классная - [класнай'а] - 8 букв, 8 звуков.
Звездный - [зв'озный'] - 8 букв, 7 звуков!
- Ура! Мы нашли еще один вариант
«лишнего слова»!
5) В слове звездный звуков меньше, чем
букв, а в остальных словах их поровну.
- Итак, во-первых, мы должны выяснить,
почему в слове звездный звуков меньше,
чем букв?
- В этом слове [д] молчит.
- Как можно назвать звук в слове, который
молчит?
- Молчун.
- Беззвучный.
- Непроизносимый.
- Да, в грамматике такие слова, где
согласный звук не произносится, так и
называют: слова с непроизносимым
согласным.
- А если услышите слова, где согласный
27
звук не слышится, сможете ли вы их
правильно написать?
- Нет.
II. Постановка учебной задачи.
Иногда согласные
Играют с нами в прятки.
Они не произносятся,
Но пишутся в тетрадке.
- Какая задача стоит сегодня перед нами?
- Нужно вывести правило, чтобы не
ошибиться в написании слов с
непроизносимым согласным звуком.
III. «Открытие» нового знания.
- А если согласный звук не произносится,
может быть, тогда и букву, которая его
обозначает, тоже не писать в слове?
- Так нельзя! Ведь слово потеряет свой
смысл. Например, у нас недавно был
конкурс «Звездный час», где победитель
после трудных заданий испытал огромную
радость, для него наступил звездный час.
- А кто скажет, в какой части слова
находится непроизносимый согласный
звук?
- В корне. Слово звездный образовано от
корня слова звезда, они однокоренные
слова. Корень -звезд-.
- Уточните, как правильно назвать слово, в
котором согласный звук не произносится.
- Слово с непроизносимым согласным в
корне.
- Правильно.
- Ребята, скажите, много ли слов с
непроизносимым звуком в русском языке?
- Наверное, много. А вот что я заметил. Мы
каждый день говорим друг другу слова
«здраствуй» или «здраствуйте», а ведь они
28
пишутся (говорит орфографически)
«здравствуй», «здравствуйте».
- Почему?
- Эти слова обозначают «желаю здоровья»,
они образованы от корня слова здоровье.
Корень -здоров-.
- Какой согласный звук не произносился в
предыдущих словах?
- [в].
- А еще какие непроизносимые согласные
звуки могут быть в корнях слов?
-?
- Я вам помогу, ребята.
(Работа в парах)
- Прочитайте текст. Определите, есть ли в
нем слова с новой орфограммой? Если есть,
подчеркните эти слова, а согласную букву с
непроизносимым звуком обведите.
…Я подъезжаю к деревне. Передо мной
расстилается знакомая местность. Все
вокруг мне известно до мелочей. Но
почему же так сильно стучит в груди
сердце? И почему как - то особенно сияет
в небе летнее солнце? Меня переполняет
чувство радости, восторга, счастья.
- Мы подчеркнули такие слова и обвели
такие буквы: местность,
известно, сердце, солнце, чувство.
- Назовите, какие согласные звуки не
произносятся?
- [т], [д], [л], [в].
- Как вы думаете, почему же они исчезают?
-?
- Может потому, что несколько согласных
звуков рядом стоят?
- Конечно. Обратите внимание на сочетание
согласных. Сколько согласных звуков
подряд произносятся в одном и том же
29
сочетании?
- Три, даже четыре!
- В русском языке это явление называется
стечением согласных.
- А ведь, как трудно произнести стечение
согласных из трех или четырех согласных
звуков! И язык, пропуская некоторые
согласные звуки, упрощает их
произношение.
- В каких стечениях согласных звуков один
из них не произносится?
- [стн], [рдц], [лнц], [вств], [здн] и другие.
- Молодцы! А теперь самая главная задача:
что за задача?
- Нужно вывести правило правописания
слов с непроизносимым согласным в корне.
- Вспомните, какие орфограммы с
согласными в корне вы учили? (Для этого
вы можете вернуться к трем предыдущим
словам: пирог, классная, звездный.)
- Мы знаем правило правописания парной
согласной в корне, правило правописания
двойных согласных в корне.
- Как узнать, какой буквой обозначается
парный по звонкости-глухости согласный
звук?
- Чтобы узнать, какой буквой обозначается
парный по звонкости-глухости согласный
звук, нужно изменить слово или подобрать
однокоренное слово, в котором после
парного согласного стоит гласный или
сонорный звук.
- А правописание двойных согласных?
- В некоторых словарных словах в корне
пишутся двойные согласные: класс, металл,
пассажир …
- Есть ли среди перечисленных способов
правописания согласных способ, который
подошел бы для правописания слов с
непроизносимым согласным в корне?
- Нет.
30
- А как же вы догадались подобрать к слову
звездный однокоренное слово звезда?
- Вы же предлагали убрать в слове
звездный букву д, так как она не
обозначает звука!
- И что же?
- Корни в однокоренных словах пишутся
одинаково. А в однокоренном слове звезда
[д] слышится четко!
- Итак. Какое правило надо знать, чтобы не
ошибиться в написании слов с
непроизносимым звуком в корне?
- Чтобы проверить правописание
непроизносимых согласных в корне,
нужно подобрать проверочное
однокоренное слово, в котором
согласный произносится четко: звезда звездный, здоровье - здравствуй, местоместность, весть -известно, сердечко сердце, солнышко - солнце, ? - чувства.
31
Содержание
Проблемная ситуация 1.
Математика. «Название и запись трехзначных чисел»………………………………3
Проблемная ситуация 2.
Математика. «Вычитание из круглых чисел вида 40 - 24»………………………….8
Проблемная ситуация 3.
Русский язык. «Однокоренные слова с чередующимися согласными
звуками в корне»……………………………………………………………………….12
Проблемная ситуация 4.
Русский язык «Правописание безударных гласных, проверяемых
ударением, в корне слова»………………………………………………………………17
Проблемная ситуация 5.
Русский язык. «Развитие умения писать слова с разделительным ъ»………………22
Проблемная ситуация 6.
Русский язык. «Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком
в корне»…………………………………………………………………………………...26
32