история(Новая)

Пояснительная записка
Рабочая программа по Всеобщей истории разработана в соответствии с Законом об
образовании (в редакции ФЗ от 09.09.07 № 17); Примерной программой основного общего
образования по истории, с учетом требований федерального компонента
Государственного стандарта общего образования .
Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.Я. Юдовская «Новая история:
1800-1900 гг.» (М.: Просвещение, 2014г.).
Программа курса охватывает период с конца XVIII по XX вв., от индустриальной
революции до нового этапа колониализма. Курс дает возможность проследить огромную
роль и влияния на современность развития общества в период Нового времени:
строительство индустриального общества, бурное экономическое развитие Европы и
США, особенности ментальности человека Нового времени. Программа реализовывает
компетентностный подход к образованию.
Основные цели курса:
 Сформировать у учащихся целостное представление о Новой истории конца
XV - XVIII вв., как закономерном и необходимом периоде всемирной
истории.
 В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны
получить следующие знания об основных чертах развития индустриального
и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период
XIX- начала XX вв.:
o периодизация Нового времени;
o особенности ментальности человека Нового времени;
o преимущество эволюционного пути развития общества перед
революционным;
o причины революций и реформы как альтернативный путь развития
общества;
o дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей
народы различных континентов и стран перед необходимостью
модернизации;
o бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к
зарождению и развитию империализма;
o новая социальная структура общества и его движение к социальным
реформам как средству разрешения социальных противоречий;
o дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось
верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где
личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь,
свободу и собственность»;
o использование индустриально развитыми странами технического
прогресса для создания колониальных империй;
o международные конфликты, приводившие к войнам;
o особенности духовной жизни европейцев, их движение к
секуляризации сознания, к религиозной терпимости;
o важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и
их влияние на развитие личности человека;
o изменения в повседневной жизни человека.
Основная функция курса – формирование исторического мышления, под
которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий,
позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события,
выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической
науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто
противоположных точек зрения.
Требования к уровню подготовки учащихся:
 определять и объяснять понятия;
 выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе
одноклассника, письменном тексте, документе;
 рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических
явлениях, применяя принципы историзма;
 раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики,
политики культуры, искусства;
 анализировать исторические явления, процессы, факты;
 обобщать и систематизировать полученную информацию;
 давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения
сущности фактов и связей между ними;
 осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи),
решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа
действительности и собственного социального опыта;
 определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и
аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
 обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и
письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь,
участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ,
выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
 участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
 определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
 выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
 осуществлять самоконтроль и самооценку.
В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и
соответствие программе по истории для основной средней школы. На изучение предмета
отводится 28 часов.
Тематический план курса
№
п/п
Наименование разделов и тем
Количество
часов
1
Становление индустриального
общества. Индустриальная
революция: достижения и проблемы.
Индустриальное общество: новые
проблемы и новые ценности.
Человек в изменившемся мире:
материальная культура и
повседневность. Наука: создание
научной картины мира. 19 век в
зеркале художественных исканий.
Литература. Искусство 19в. в
поисках новой картины мира.
Либералы, консерваторы и
социалисты: какими должно быть
общество и государство.
Индустриальное общество.
7
2
Строительство новой Европы.
Консульство и образование
наполеоновской империи, разгром
империи. Венский конгресс. Англия:
сложный путь к величию и
процветанию. Франция Бурбонов и
Орлеанов: от революции 1830г. к
новому политическому кризису.
Франция: революция 1848г. и Вторая
империя. Германия на пути к
единству. Нужна ли нам единая и
неделимая Италия. Война,
изменившая карту Европы.
Парижская коммуна.
Страны Западной Европы на рубеже
19-20вв. Успехи и проблемы
индустриального общества.
Германская империя в конце19начале 20 в. Борьба за место под
солнцем. Великобритания: конец
Викторианской эпохи. Франция:
Третья республика. Италия: время
реформ и колониальных захватов. От
Австрийской империи к АвстроВенгрии. Успехи и проблемы
индустриального общества.
8
8
4
4
Две Америки. США в 19в.:
3
3
3
4
Из них
Изучение
контроль
нового,
закрепление
7
5
модернизация, отмена рабства и
сохранение республики. США:
империализм и вступление в
мировую политику. Латинская
Америка в 19-начале20 в.: время
перемен.
Традиционные общества в 19 веке:
новый этап капитализма. Япония на
пути модернизации: «восточная
мораль – западная техника». Китай:
сопротивление реформам. Индия:
насильственное разрушение
традиционного общества. Африка:
континент в эпоху перемен.
Международные отношения:
дипломатия или война.
Традиционные общества в 19 веке.
6
4
2
Учебно-методический комплект:
1. Юдовская А.Я., Баранов П.А. Новая история. 1500-1800: 8 кл. М.: Просвещение,
2014 г..
2. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории. 1500-1800: 8
кл. М.: Просвещение, 2007.
3. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки по Новой истории. 8
класс. М.: Просвещение,2007.
№
пп
часы
Раздел. Тема урока
Календарно-тематическое планирование «История Нового времени»
Содержание урока
Знания и умения
Виды контроля
учащихся
1
Индустриальная революция:
достижения и проблемы
2
Индустриальное общество:
новые проблемы и новые
ценности.
3
Человек в изменившемся
мире: материальная
культура и повседневность.
4
Наука: создание научной
картины мира
5
19 век в зеркале
Раздел 1. Становление индустриального общества.
8 часов
Развитие техники.
Называть основные
Проблемный вопрос:
Новые технологии.
черты капитализма.
нужен ли обществу
Капитализм свободной
Объяснять причины и НТП, если он рождает
конкуренции.
последствия
средства массового
Промышленный
экономических
уничтожения и
переворот
кризисов
экологические
перепроизводства
проблемы?
Индустриальное
Излагать суждения о
Составление таблицы
общество: новые
причинах изменения
проблемы и новые
социальной
ценности. Социальная
структуры общества,
структура общества
миграционных
процессов. Называть
изменения в
положении
социальных слоев
Человек в изменившемся
Уметь делать
Понятийный диктант
мире: материальная
сообщения
культура и
повседневность. Новые
условия быта. Миграция,
эмиграция, иммиграция
Создание научной
Называть основные
Приготовление
картины мира. Развитие черты новой научной
сообщений по
образования
картины мира,
представителям науки
представителей науки
Литература и искусство
Называть основные
Взаимопроверка таблиц
Домашнее Дата
задание
план
§1-2
§3
§4
§5
§6
Дата
факт
художественных исканий
6
Литература. Искусство 19в.
в поисках новой картины
мира
7
Либералы, консерваторы и
социалисты: какими должно
быть общество и
государство
8-9
Консульство и образование
наполеоновской империи,
разгром империи. Венский
конгресс
Нового времени.
Романтизм, критический
реализм, натурализм,
импрессионизм
направления
художественной
культуры,
представителей
культуры
Литература и искусство
Называть основные
Взаимопроверка таблиц
Нового времени.
направления
Романтизм, критический
художественной
реализм, натурализм,
культуры,
импрессионизм
представителей
культуры
Консервативное и
Называть
Беседа, составление
либеральное течения в
особенности
таблицы, решение
общественноконсервативных и
логических задач
политической жизни.
радикальных учений в
Социалистические
обществе. Указывать
учения, марксизм
причины их
возникновения.
Решать
познавательные
задачи
Раздел 2. Строительство новой Европы. 6 часов
Наполеон.
Называть основные
Работа с исторической
Наполеоновская
черты режима
картой, сравнительный
империя.
Наполеона. Называть
анализ
Наполеоновские войны.
причины
Итоги наполеоновских
завоевательных войн.
войн. Венский конгресс
Высказывать
оценочные суждения
исторической
личности. Знать
основные решения и
последствия Венского
§7-8
§9-10
§11-12
10
Англия: сложный путь к
величию и процветанию
Социальноэкономические
отношения и
государственный строй.
Общественные
движения: чартисты,
тред-юнионы
11
Франция Бурбонов и
Орлеанов: от революции
1830г. к новому
политическому кризису
Франция Бурбонов и
Орлеанов: от революции
1830г. к новому
политическому кризису.
Июльская монархия
12
Франция: революция 1848г.
и Вторая империя
Революция 1848г.
Вторая республика.
Режим Второй империи
13
Германия на пути к
единству.
Образование
Северогерманского
союза.
14
Нужна ли нам единая и
неделимая Италия.
Национальное
объединение Италии
конгресса
Объяснять цели и
Проблемная беседа:
результат
почему чартистское
чартистского
движение не переросло
движения; называть и
в революцию
показывать на карте
основные
направления внешней
политики
Определять характер
Познавательное
политического
задание: почему во
устройства; объяснять Франции вспыхивали
причины
вооруженные
политического
восстания, а в Англии
кризиса; решать
нет?
познавательные
задачи
Объяснять причины
Проверка домашнего
европейских
задания по вопросам
революций; называть
учебника
причины изменений в
политическом строе
Выделять общие
Проблемная беседа: как
черты и различия
следует оценивать
национального
чувство
объединения
верноподданничества?
Германии делать
выводы и обобщения.
Называть правителей
и государственных
деятелей
Выделять общие
Проблемная беседа: как
черты и различия
следует оценивать
§13
§14
§15
§16-17
§16-17
15
16
17
18
национального
чувство
объединения Италии, верноподданничества?
делать выводы и
обобщения. Называть
правителей и
государственных
деятелей
Война, изменившая карту
Франко-прусская война.
Называть причины и
Алгоритм военных
§18
Европы. Парижская
Парижская коммуна
последствия войны
действий
коммуна
для Франции и
Германии, мира в
целом.
Раздел 3. Страны Западной Европы на рубеже 19-20вв. Успехи и проблемы индустриального общества.
5 часов
Германская империя в
Особенности
Знать
Тест, беседа с
§19
конце19-начале 20 в. Борьба
индустриального
государственное
элементами дискуссии
за место под солнцем
развития. Либеральные
устройство;
реформы
особенности
индустриализации;
основные черты
национализма;
характер внешней
политики
Великобритания: конец
Особенности
Называть
Беседа, сравнительная
§20
Викторианской эпохи
экономического
особенности развития
таблица
развития. Колониальные
капитализма в
захваты
Англии; показывать
на карте колонии.
Называть правителей
и государственных
деятелей
Франция: Третья
Франция – светское
Называть
Экспресс-опрос
§21
республика.
государство. Реваншизм особенности развития
капитализма;
основные реформы.
Показывать на карте
колонии. Называть
правителей и
государственных
деятелей
Италия: время реформ и
Называть
колониальных захватов. особенности развития
Конституционная
и характер внешней
монархия. «Лоскутная
политики Италии,
империя»
особенности развития
Австро-Венгрии.
Уметь составлять
таблицы, показывать
на карте колонии.
Называть правителей
и государственных
деятелей
Раздел 4. Две Америки 3 часа
19
Италия: время реформ и
колониальных захватов. От
Австрийской империи к
Австро-Венгрии
20
США в 19в.: модернизация,
отмена рабства и
сохранение республики
Гражданская война.
Отмена рабства.
Сохранение республики
21
США: империализм и
вступление в мировую
Особенности
экономического
Называть
особенности
промышленного
переворота, основу
хозяйства Юга.
Называть правителей
и государственных
деятелей. Основные
этапы и итоги
гражданской войны
Объяснять причины
успешного развития
Взаимопроверка таблиц
§22-23
Сообщение, беседа
§24
Работа в малых группах
§25
политику
22
23
24
развития. Внешняя
политика
США; выявлять
причины и
последствия
социальных
противоречий;
определять характер
внешней политики
США
Латинская Америка в 19Образование
Объяснять причины
Сообщения
начале20 в.: время перемен независимых государств
освободительного
движения в колониях;
особенности развития
экономики региона;
показывать на карте
Раздел 5. Традиционные общества в 19 веке: новый этап капитализма.6 часов
Япония на пути
Япония на пути
Называть причины
Тест
модернизации: «восточная
модернизации:
реформ и их
мораль – западная техника»
«восточная мораль –
последствия.
западная техника».
Объяснять
Реформы Мэйдзи
особенности
экономического
развития. Описывать
изменения в образе
жизни общества.
Определять причины
и характер внешней
политики
Китай: сопротивление
Китай: сопротивление
Объяснять
Вопросы с развернутым
реформам
реформам. «Открытие» особенности развития
ответом
Китая
Китая, причины
превращения Китая в
полуколонию;
составлять
§26
§27
§28
25
Индия: насильственное
разрушение традиционного
общества .
Африка: континент в эпоху
перемен
Индия: насильственное
разрушение
традиционного
общества. Особенности
колониального режима в
Индии. Индийский
национальный конгресс
Африка: континент в
эпоху перемен.
Колониальные захваты в
Африке
26
Международные
отношения: дипломатия или
война
Империалистические
войны, Тройственный
союз, Тройственное
согласие
2728
Традиционные общества в
19 веке. Повторительнообобщающий урок
сравнительную
таблицу
Называть
особенности
развития; решать
познавательные
задания. Уметь делать
сообщения. Уметь
систематизировать
материал, обобщать,
делать выводы
Называть основные
международные
противоречия
Уметь применять
изученный материал
на практике
Проблема: почему
индийская община
сильнее городского
населения
сопротивлялась
колонизации?
Составить план
«Социальноэкономические и
политические
последствия
колониального раздела
Африки»
Вопросы с кратким
ответом
§29-§30
§31
Выполнение тестовых
заданий
Критерии оценивания:
«5» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы
опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится
за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«4» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и
последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и
умения;
«3» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит
существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«2» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы
самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного
личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
1.
2.
3.
4.
5.
Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации
деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.