Работа над развитием устной и письменной речи на уроках

Работа над развитием устной и письменной речи на уроках
Эффективность развития мышления обеспечивается, если на уроках будет
организована целенаправленная работа над развитием устной и письменной речи.
Эта работа включает в себя несколько направлений:
1. Речевые ситуации, необходимые для организации
художественная речь, научно-деловая, художественная).
общения (разговорно-
2. Виды деятельности и организации общения (игровая, учебно-практическая,
познавательная, "педагогическая", собственно коммуникативная, творческая).
3. Способы действия с речевыми произведениями или типы учебных заданий
(моделирование ситуаций общения, типов высказываний, анализ образцовых
текстов, лингвистический эксперимент, наблюдение за речью людей,
редактирование речевых погрешностей, воспроизведение текстов, словесные
игры, конструирование высказываний из заданных элементов, создание
подготовительных
высказываний
и
совершенствование
собственных
высказываний).
Почему есть проблема у учащихся младшего школьного возраста?
Было выявлено, что развитие речи и мышления учащихся младшего
школьного возраста ограничено, необходима систематическая работа,
направленная на развитие устной и письменной речи, что повлечёт за собой
развитие
их
мышления.
Для
этого
использовались
определённые
соответствующие возрасту методы и приёмы работы над развитием речи с
помощью различных заданий, тренировочных упражнений, словесных игр, а
также самостоятельной художественно-творческой деятельности учащихся.
Мышление - это социально - обусловленный, неразрывно связанный с речью
психический процесс поисков и открытия существенно нового, т.е. процесс
опосредованного и
обобщённого отражения связей и отношений между
предметами и явлениями деятельности, в ходе её анализа и синтеза. Оно
возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и
выходит за его пределы.
Операции мышления: анализ разложений, синтез, сравнение, обобщение,
классификация или систематизация, абстракция, конкретизация. (Столяренко
Л.Д. Основы психологии. М. 1999.)
Вот некоторые операции и логические формы мышления, которые
используются в работе:
Установление
временной
Работа над
последовательности, Решение
Наблюдение.
Сравнение.
понятиями.
причиннозадач.
следственных
зависимостей.
Эта операция Понятия
Суждения и
Воспитывает
включает в бывают общие умозаключение.
любознательность,
себя
(родовые) и
умение видеть,
элементы
менее общие
слышать, обонять,
синтеза,
(видовые).
воспринимать
обобщения,
мир вокруг.
вывод.
В систему работы по развитию речи входят уроки - игры, диалоги,
заочные путешествия, драматизация, инсценировка, работа с творческими
тетрадями, кукольный театр.
Одно из основных направлений в развитии речи младших школьников – это
игра. По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций,
направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Игра «Определи время»
На циферблате часов дети учатся показывать и определять время. Сначала
стрелки устанавливают так, что показывают ровно 1 час, 2 часа и т.д.
Чтобы в начальный период помочь детям научиться считать минуты,
вслед за минутными стрелками можно написать числа, обозначающие минуты.
Выполняются задания, в которых нужно прочитать показания часов или
расположить стрелки так, чтобы показывали определенное время. Так,
учащиеся узнают, что 17 часов — это 5 часов вечера, 9 часов вечера — это 21 час и
т.д.
Полученные знания применяются при решении задач, например:
«Экскурсия началась в 9 часов и закончилось через 6 часов. Когда закончилась
экскурсия?» Передвигая стрелки часов, учащиеся получают результат: 15 часов.
Отвечают: «В 15 часов, или в 3 часа дня».
Игра «Волшебные фигуры»
Составление целого из набора геометрических фигур.В этой игре
используется семь геометрических фигур. Плотно присоединяя их одну к другой,
можно составить много различных изображений, опираясь на образцы или по
собственному замыслу.
В ходе таких игр дети знакомятся с различными свойствами геометрических
фигур, их отличительными признаками; овладевают способами обследования
форм зрительным и осязательно-двигательным путем, свободно перемещают их с
целью получения новой фигуры. При выполнении этих заданий осуществляется
избирательное
управление
персептивной
деятельностью
учащихся,
формируются конкретно-образные основы знаний.
Игра «Самая сладкая ягодка»
На кустике малины расположены ягодки с примерами. Ребятам н ужно
помочь найти медвежонку самую сладкую ягоду, решив примеры и найдя
наибольшее число. Можно организовать соревнование между несколькими
ребятами.
Игра «Рассели по этажам»
В доме, состоящем из 4-6 этажей, необходимо расселить жильцов.
Учитель объясняет, что на 3-ем этаже справа живет медведь, под ним
поселился заяц, справа от зайца живет белка и т.д. Ребенок прикрепляет
изображения животных в соответствующие места.
Задачи в стихах
Сеть тяну, рыбу ловлю.
Попало немало:
7 окуней, 10 карасей, 1 ершок –
И того в горшок.
Уху сварю, всех угощу,
Сколько рыб я сварю?
Бабушка Надя в деревне живёт,
Животных имеет, а счёт не ведёт,
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь быстрей сосчитать:
Корова, телёнок, два сереньких гуся
Овца, поросёнок и кошка Катуся.
Сколько всего животных у бабушки Нади?
Игра « Зашифрованное слово »
Из каждого слова взять только первый, второй, последний
записать полученное слово.
Предлог, логово, железо, низина, енот
(ПРЕДЛОЖЕНИЕ) - по первому слогу;
Пуговица, молоток, лава
(ГОЛОВА ) – по второму слогу ;
Колесо, село, панама
(СОЛОМА) - по последнему слогу;
Сапоги, парашют, фантазия
(САРАФАН) - найти самим спрятанное
слово.
Зашифровывать можно новые словарные слова, названия темы.
Игра « Волшебный ряд букв »
слог и
Дается любой ряд букв, с
заданий:
А, Б, О, И, К, Л, Е, П, Т.
которыми можно
выполнить несколько
Задания:
а) деление на группы ( гласные - согласные );
б) составление слов из букв ( пила, лупа, лоб);
в) записать буквы в алфавитном порядке;
г) найти лишнюю букву, ориентируясь на новое
словарное слово
(лишняя буква П, ее нет в слове БИБЛИОТЕКА);
д) составить предложение или текст, чтобы слова в нем начинались на
данные буквы; (Алеша быстро обводил и красил листья. Ему
помогали
товарищи.)
Игра « Выбывание слов »
Игра учит сравнивать, анализировать, рассуждать. На доске дается ряд
слов.
ГОНИТ, ЛОВИЛИ, КРИЧИТ, ВЫБРОСИЛ, НАГРЕВАЕТ, ВСТРЕЧАЕТ.
Задание.
Ученики должны найти то единственное слово, которое отличается от
остальных слов, объяснить, почему оно лишнее, и убрать его из ряда.
а) ловили- единственный глагол множественного числа;
б) выбросил - единственный глагол прошедшего времени;
в) нагревает - глагол с приставкой;
г) встречает - глагол 1 спряжения;
д) гонит - глагол-исключение.
ИГРА «СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Развивает способность устанавливать связи между предметами и
явлениями, творчески
мыслить создавать новые целостные образы из
разрозненных предметов.
Предлагается несколько слов, не связанных между собой по смыслу.
РЕКА, РУЧКА, СОБАКА.
Задание.
Составить
как
можно
больше предложений, которые бы
обязательно включали все эти слова.
Ученики составили такие предложения:
Ученик взял ручку и нарисовал собаку у реки. Собака схватила ручку
и побежала к реке. На берегу реки Слава потерял ручку, а собака ее
нашла.
Игра «Подбери слова»
1. Как называется избушка, где
живет сторож?
__ __ __ __ __ Ж __ __
2.Украшение в ушах.
__ __ __ __ Ж __ __
3.Твердая застежка на поясе.
__ __ __ Ж __ __
4.Часть стола или стула.
__ __ Ж __ __
( Ответ: сторожка, сережка, пряжка, ножка)