Как произносится звук С

Как произносится звук [с] в норме.
Звук [с] - согласный, глухой, твердый. Парный ему по твердости-мягкости - звук [c']
("сь"). Парный по звонкости-глухости - звук [з].
При произнесении звука [с] органы аритикуляции занимают следующее
положение:








- губы слегка растянуты в улыбке, так что обнажаются верхние и нижние
резцы;
- зубы сближены, образуя щель 1-2 мм;
- кончик языка широкий, находится в нижней части нижних передних зубов;
- боковые края языка приподняты и плотно смыкаются с верхними боковыми
зубами;
- спинка языка в своей передней части образует узкую щель с верхними
альвеолами для выхода струи воздуха;
- воздушная струя сильная, проходит посередине языка и при поднесении
тыльной стороны ладони ко рту ощущается как холодная;
- мягкое небо плотно прижато к задней стенке глотки, не давая воздуху
уходить в нос;
- голосовые связки разомкнуты, не образуют голос.
Внимание! Любое отклонение от данной артикуляции, не приводящее к искажению
звука на слух, считается вариантом нормы.
Желаем удачи!
Как произносится звук [с] в норме.
Звук [с] - согласный, глухой, твердый. Парный ему по твердости-мягкости - звук [c']
("сь"). Парный по звонкости-глухости - звук [з].
При произнесении звука [с] органы аритикуляции занимают следующее положение:








- губы слегка растянуты в улыбке, так что обнажаются верхние и нижние резцы;
- зубы сближены, образуя щель 1-2 мм;
- кончик языка широкий, находится в нижней части нижних передних зубов;
- боковые края языка приподняты и плотно смыкаются с верхними боковыми
зубами;
- спинка языка в своей передней части образует узкую щель с верхними альвеолами
для выхода струи воздуха;
- воздушная струя сильная, проходит посередине языка и при поднесении тыльной
стороны ладони ко рту ощущается как холодная;
- мягкое небо плотно прижато к задней стенке глотки, не давая воздуху уходить в
нос;
- голосовые связки разомкнуты, не образуют голос.
Внимание! Любое отклонение от данной артикуляции, не приводящее к искажению звука
на слух, считается вариантом нормы.
Желаем удачи!
Упражнения для выработки правильного произношения
свистящих звуков.
Прежде, чем приступить к выполнению упражнений, прочтите рекомендации по
проведению артикуляционной гимнастики.
Загнать мяч в ворота.
Цель. Вырабатывать длительную, направленную воздушную струю.
Описание. Вытянуть губы вперед трубочкой н длительно дуть на ватный шарик (лежит на
столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками.
Внимание! 1. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка
придерживать пальцами. 2. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы
воздушная струя была прерывистой.
Наказать непослушный язычок.
Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким,
распластанным.
Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и,
пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя... Удерживать широкий язык в
спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти—десяти.
Внимание! 1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. 2.
Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта. 3. Похлопывать язык губами
надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом
выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту
ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно
это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.
Сделать язык широким.
Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на
нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти—десяти.
Внимание! 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. 2.
Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа. 3. Не высовывать язык далеко: он
должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка должны касаться углов
рта. 5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать
непослушный язычок».
Кто дальше загонит мяч?
Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую
посередине языка.
Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как
бы произнося длительно звук [ф] сдуть ватку на противоположный край стола.
Внимание! 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2. Нельзя надувать
щеки. 3. Следить, чтобы ребенок произносил звук [ф], а не звук [х], т. е. чтобы воздушная
струя была узкая, а не рассеянная.
Почистим зубы.
Цель. Научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить»
нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.
Внимание! 1. Губы неподвижны, находятся в положении улыбки. 2. Двигая кончиком
языка из стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по
верхнему краю зубов. 3. Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка был
широким и начинал движение от корней нижних зубов.
Желаю успеха!
Постановка звука [с].
Начиная работу над формированием правильного произношения, важно убедиться, что
ребенок сам замечает недостаток своего произношения. Часто бывает так, что дети
улавливают общий смысл слова, не обращая внимания на то, что отдельные звуки
произносятся ими неправильно.
Подберите или нарисуйте две картинки, например: "маки" и "маски". Предложите ребенку
показать то, что вы назвали. Затем поменяйтесь ролями, пусть теперь ребенок называет, а
взрослый показывает. Обратите внимание ребенка на то, что вам трудно показать нужную
картинку, так как он неправильно ее называет: «Я смогу показать то, что ты просишь, если
ты научишься проиизносить звук С. Давай, я тебя научу!»
Теперь можно переходить к выполнению комплекса артикуляционных
упражнений. Его целью является формирование правильного артикуляционного уклада
органов речи и выработка сильной, длительной воздушной струи, идущей точно
посередине языка.
Одновременно с упражнениями можно проводить работу по отработке и уточнению
артикуляции опорного звука. Опорным звуком для [с] является звук [и]. Обычно дети
произносят его правильно. Взрослый говорит ребенку: “Улыбнись широко-широко,
покажи зубки. Посмотри, как это сделаю я. А теперь посмотри на себя в зеркало и покажи
такую же красивую улыбку. Язычок спрячь за зубки. Произнеси долго-долго: и-и-и-и.”
Игры и упражнения для отработки артикуляции звука [и].
1. Ребенок произносит звук [и] (следите за правильностью артикуляции!), взрослый
договаривает слово: и-грушка, и-голка, и-збушка, и-риска, и-зюм, и-кра, и-юнь.
2. Взрослый называет один предмет, ребенок – много: носок – носки, гудок – гудки,
замок – замки, песок – пески, мелок - мелки, комок – комки. Звук произносится
ребенком с нажимом, выделяется голосом и артикуляцией.
3. Подберите изображения предметов, в названии которых встречается звук [и]. Пусть
ребенок назавет их: ива, иглы, иней, Индия, иволга. Обратите внимание на то, что в
словах не должны содержаться звуки, которые ребенок произносит неправильно.
После того как органы речи будут хорошо подготовлены, укреплены мышцы
артикуляционного аппарата, выработаны точные, координированные движения можно
приступать непосредственно к постановке звука.
Постановка звука [с].
Способ 1. "Давай вспомним упражнение “Забей мяч в ворота”. Широко-широко
улыбнись, покажи зубки и произнеси звук [и] про себя. Теперь, с такой красивой улыбкой,
подуй на мячик.» При выполнении этого упражнения важно следить, чтобы губы не
сближались, не закрывали зубы, а кончик языка находился строго за нижними зубами. В
результате слышится слабый, но четкий звук [c]. Произношение звука закрепляется в
звукоподражаниях.
Способ 2. Если первым способом поставить звук не получилось, можно воспользоваться
механической помощью. Делаем широкую улыбку, зубы обнажены, кончик языка за
нижними зубами. На кончик языка кладем посередине тонкую деревянную палочку,
например, спичку без серной головки. Слегка нажимаем палочкой, формируя таким
образом по средней линии языка желобок для воздушной струи. Ребенок дует на кончик
языка. Слышится звук [с]. Внимание! Воздушная струя должна быть сильной, узкой и
ощущаться, как холодная (а не теплая!), если поднести ко рту тыльную сторону ладони.
Механическую помощь можно использовать на этапе произношения изолированного
звука (звукоподражания) и слогов. Затем палочку постепенно убираем. Когда ребенок
научится самостоятельно, без механической помощи, произносить правильный звук [c],
можно переходить к автоматизации этого звука в словах и предложениях.
Желаем удачи!
Искажения произношения звука [c] и работа по их
преодолению.
Искажения произношения свистящих звуков называют сигматизмами. Логопеды
выделяют межзубный, боковой и носовой сигматизмы.
Межзубный сигматизм. При этом нарушении вместо звука [c], слышится звук, похожий
на английский [t]. Такое звучание обусловлено тем, что в момент произношения звука
кончик языка просовывается между верхними и нижними передними зубами. Вследствие
этого желобок посередине языка не образуется, и воздушная струя, выходящая изо рта,
получается рассеянной, тактильно ощущается как теплая.
Причинами такого нарушения артикуляции могут являться слабость кончика языка,
передний открытый прикус, а также аденоидные разращения, которые затрудняют
носовое дыхание (у ребенка постоянно приоткрыт рот).
Работа по устранению такого вида нарушения строится на выполнении упражнений для
укрепления мышц кончика языка, выработке направленной воздушной струи. Кроме того
отрабатывается артикуляция звука [и], при котором положение языка близко к
нормальной артикуляции звука [с].
Постановка правильного звука [c] осуществляется от опорного звука [и], после чего
произношение поставленного звука автоматизируется сначала в слогах, затем в словах,
предложениях и связных текстах.
Боковой сигматизм. При боковом сигматизме вместо звука [с] слышиттся своеобразный
хлюпающий шум, вызванный тем, что язык в момент произношения звука принимает
боковое положение (один его боковой край находится вверху, а другой – внизу) или
кончик языка упирается в верхние зубы. По этой причине струя выдыхаемого воздуха
направлена вбок (влево, вправо или в обе стороны одновременно). При этом один из углов
губ, как правило, опущен, зубы разомкнуты больше необходимого.
Боковой сигматизм чаще всего возникает вследствие слабости мышц одной половины
языка. Причиной также может быть боковой открытый прикус, а в некоторых случаях
возможно нарушение иннервации языка.
Для устранения этого вида нарушения необходимо выполнение упражнений,
направленных на распластывание языка, умение удерживать его широким, укрепление
боковых краев языка; выработку воздушной струи, идущей посередине языка. При этом
важно следить за тем, чтобы обе половинки языка работали равномерно. Полезно также
отрабатывать артикуляцию звуков [и] и [ф] (при [ф] идет сильная воздушная струя,
направленная посередине языка). Для устранения бокового произношения на начальном
этапе работы рекомендуется выработать межзубное произношение звука [с] – кончик и
боковые края языка фиксируются между зубами – это способствует выработке правильной
симметричной позы языка. В этом положении можно начать автоматизацию звука. В
дальнейшем, когда язык перестанет отклоняться, его постепенно переводят в зазубное
положение, характерное для правильной артикуляции звука.
При носовом сигматизме звук характеризуется носовым, “гнусавым” призвуком, и
больше напоминает [х]. В момент артикуляции губы не растянуты, язык отодвинут вглубь
рта, мягкое небо опущено, вследствие чего воздушная струя выходит через нос, что и
придает звуку заметный носовой оттенок.
На подготовительном этапе коррекционной работы следует уделить внимание
формированию правильного речевого выдоха, умению удерживать губы в улыбке с
обнажением передних зубов, а язык - широким и плоским в положениях на нижней губе и
за нижними зубами.
Опорными звуками для постановки являются звуки [и] и [ф]. Растягивая губы в улыбке
(звук [и]) и удерживая широкий язык между зубами, ребенок произносит звук [ф],
направляя воздушную струю посередине языка. Постепенно кончик языка убирается за
нижние резцы – слышится звук [c].
Когда звук поставлен, необходимо провести автоматизацию звука в речи для закрепления
его правильного произношения.
Желаем удачи!
Замены звука [с] и работа по их преодолению.
Помимо искажения и отсутствия в речи, звук [с] может также заменяться при
произношении другими звуками. Наиболее часто встречаются замены [c]-[ш’] ( ребенок
говорит “щанки» вместо «санки», «мащка» вместо «маска» и т.п.); [c]-[т] (“товок” вместо
“совок”, “отень” вместо “осень”); [с]-[ф] (“фтул” вместо “стул”, “нофок” вместо “носок”).
Причиной подобных дефектов произношения очень часто является нарушение
фонематического восприятия или даже незначительное снижение физического слуха. Не
устраненные в дошкольном возрасте, они могут потом зафиксироваться и на письме,
поэтому очень важно их своевременно исправить.
Замена звука [c] звуком [т] в логопедии называется призубным парасигматизмом.
Причиной данного нарушения, помимо снижения слуха, может являтся также дефект
прикуса.
В момент произнесения звука органы речи занимают положение, характерное для звука
[т]: кончик языка поднят вверх и упирается в верхние передние зубы, желобок посередине
языка не образуется; воздушная струя, выходящая изо рта, прерывистая, толчкообразная.
В процессе постановки правильного звука [с] обязательно проводится работа по развитию
фонематического восприятия, в ходе которой вырабатывается умение сопоставлять и
различать звуки [с] и [т] в устной речи и на письме. Кроме того, с помощью специальных
упражнений необходимо выработать длительную непрерывную воздушную струю,
идущую посередине языка, а также умение удерживать язык широким, распластанным и
перемещать его из позиции «за верхними зубами» в позицию «за нижними зубами».
Опорными звуками для [c] являются в этом случае звуки [и] и [ф].
Замена [c] звуком [ф] носит название губно-зубного сигматизма. Причиной данного
нарушения также может являтся дефект прикуса, так называемый верхний открытый
прикус или прогнатия, когда верхние зубы сильно выступают над нижними. В момент
произнесения звука верхние зубы образуют с нижней губой узкую щель, через которую
выходит широкая, рассеянная струя воздуха, в результате чего слышится звук [ф]. Язык в
артикуляции не участвует, находясь в глубине рта.
Во время работы по преодолению губно-зубного сигматизма важно выработать умение
сопоставлять и различать звуки [с] и [ф] в устной и письменной речи. Для придания
органам речи нужной артикуляционной позиции применяются комплексы упражнений
для губ (отрабатываются умение удерживать губы в широкой улыбке, открывая верхние и
нижние резцы, а также движения нижней губы вверх-вниз) и для языка (здесь важно
научитьося удерживать широкий кончик языка за нижними зубами).
Опорным звуком для постановки [c] служит звук [и]. Иногда целесообразно использовать
механическую помощь, придерживая пальцем подбородок непосредственно под нижней
губой. Механическую помощь можно также использовать при автоматизации звука, но
только на начальном этапе.
Шипящим парасигматизмом называют замену звука [с] звуком [ш’] («щ»). Такое
нарушение может возникать при прогении (дефект прикуса, при котором нижние резцы
выступают вперед), а также, как уже говорилось, вследствие нарушения фонематического
восприятия или снижения физического слуха. В момент произнесения звука губы слегка
вытягиваются вперед и округляются, широкий язык упирается в нижние десны. Желобок
посередине языка не образуется, вследствие чего выдыхаемый воздух выходит изо рта
рассеянной струей, теплой на ощупь.
Во время подготовительного этапа работы над правильным призношением звука ребенок
учится различать звуки [c] и [ш’] в устной речи и на письме, а также, с помощью
комплекса упражнений, удерживать широкий язык за нижними зубами и формировать
узкую направленную струю воздуха, идущую посередине языка.
Опорным звуком для постановки [с] при шипящем парасигматизме является звук [ф].
Ребенку предлагается призносить его, зажав широкий кончик языка между зубами.
Постепенно язык переводится в зазубное положение, правильный звук автоматизируется и
вводится в речь.
Внимание! Во всех случаях парасигматизма обязательно требуется работа по
дифференциации смешиваемых звуков.
Желаем удачи!
Автоматизация звука [c] в прямом слоге.
Прямым или открытым называется слог вида "согласный+гласный".
Речевой материал не содержит других звуков из групп свистящих и шипящих, так как они
чаще всего нарушаются вместе с данным звуком. Если у Вас нарушены и другие звуки
(например, [р], [р'], [л], [л']) их следует также исключить из речевого материала.
Произносить (читать) слоги.
са—со—су—сы сы—cy-co—са;
со—су—са—сы са—сы—со—су;
су—са—сы—со со—су—са—сы.
Произносить (читать) слова.
С ударением на слоге:
сад, сам, сало, сани, сайка, сахар, оса, коса, лиса, роса, гусак, досада, писать, кусать,
усатый, посадка, краса, полоса, колбаса;
сок, сом, сон, сор, сорт, Соня, сода, сокол, сопка, сотня, босой, кусок, лесок, носок, песок,
поясок, осока, высокий, колесо, фасоль, рассол;
суд, сук, суп, сухо, судно, сумка, несу, пасу, посуда, рисую, несут, плясун;
сын, сыр, сыт, сыпать, усы, весы, носы, босые, косынка, посыпка.
Без ударения на слоге:
сады, садил, салат, салют, сапёр, сапог, сатин, касса, масса, самовар, самолёт, санитар,
сарафан, салфетка, Лариса, колёса;
сукно, суметь, сугроб, сундук, суровый, сувенир, рису, морсу, вынесу;
сырой, сырки, сынок, сыта, осы, бусы, косы, русый, волосы, полосы, рельсы, выписывать,
посылать.
Произносить слоги со стечением согласных:
сва-сво-сву-свы;
ска-ско-ску-скы;
сла-сло-слу-слы;
сма-смо-сму-смы;
сна-сно-сну-сны;
спа-спо-спу-спы;
ста-сто-сту-сты.
Произносить слова со стечением согласных:
свая, свалить, сварить, свой, присвоить, небосвод;
скала, скалка, скакать, скатерть, скамейка, сколько, скоро, сковороды;
слава, слабый, сладкий, слово, слон, словно, слух, случай;
смог, смотр, смолы, смуглый, смыть, снаряд, сноп, снова, сны;
спать, Спартак, проспать, спор, поспорить, спутник, спутать;
стая, сталь, ставни, ставить, стакан, старик, пристань, приставить, достать;
сто, стол, столько, стойка, постой, настойка;
стук, стул, стужа, ступка, ступеньки, стынуть.
Произносить (читать) предложения.
У Сони сумка. В лесу лиса. На траве роса. На полке посуда. В лесу высокие сосны. У
Бориса русые волосы. Собери сор совком. Собака своих не кусает. Я упал в сугроб. На
рисунке стойкие солдаты. Судно встало на якорь у скалы. Самолёт летит высоко над
лесом. Собака видит на суку сороку и лает. Трава сохнет на солнце. Бери для скотины
сухую солому. В саду сладкие абрикосы. Во дворе сыро, надевай сапоги. Соня смотри сом! У сома усы. В буфете сайка, сахар, сыр. Лариса, клади в суп фасоль и мясо.
Произносить (читать) тексты.
На санках.
На санках Саня с Соней
Едут, санки погоняя.
Санки скок, Саню в бок,
Соню бух в сугроб.
Гусаки.
Идут леском
Гусак за гусаком.
Смотрит свысока
Гусак на гусака.
В саду.
Соня была в саду. В саду стол и скамейка. Соня села на скамейку. Она стала рисовать.
Нарисовала сад, над садом самолет. Рисунок был не плох.
Произносить (читать) и пересказывать текст.
В лесу.
Саня со Славой были в сосновом лесу. С ними была собака. В лесу сыро. Собака увидела
на суку сороку. Сорока увидела собаку и улетела. Слава встал и стал смотреть вверх.
Над лесом летел самолёт. Самолёт напугал лису. Мимо ребят лиса убегала в нору.
Потом Саня и Слава повернули домой. На краю леса сохла трава в стогах. Ребята
отдохнули у стога. Скоро они были дома.
Желаем удачи!
Автоматизация звука [с] в обратном слоге.
Обратным или закрытым называется слог вида "гласный+согласный".
Речевой материал не содержит других звуков из групп свистящих и шипящих, так как они
чаще всего нарушаются вместе с данным звуком. (Буква "з" в конце слова и перед глухим
согласным произносится как [с].) Если у Вас нарушены и другие звуки (например, [р], [р'],
[л], [л']) их следует также исключить из речевого материала.
Произносить (читать) слоги.
ас—ос—ус—ыс-эс;
яс-ёс—юс—ис—ес;
ас—яс—ос—ёс;
ас—ёс—юс—ус;
ыс-ус—ос—ас;
ес—ис—юс—ёс—яс;
ус—юс—ыс—ис;
ес—яс—ис—ос.
Произносить (читать) слова.
С ударением на слоге:
бас, вас, нас, пас, квас, погас, астра, каска, маска, масло, паста, опасно, гласный,
красный, колбаска, ласточка;
нос, рос, мороз, воск, мост, рост, хвост, оспа, рослый, остров, острый, Барбос, покос,
вопрос, абрикос, киоск, кросс, космос, полоска;
ус, вкус, арбуз, карапуз, куст, густо, пусто, вкусно, капуста, мускул, вкусный, грустный,
русский;
мыс, кумыс, быстро, выступ, выслать, рыскать, выставка;
ясно, ясный, ястреб, тряс, пляска, коляска;
нёс, пёс, тёс, овёс, унёс, вёсла, пёстрый;
лес, леска, кресло, место, тесто, тесно, интерес, интересный;
рис, диск, лист, писк, риск, миска, повис, Борис, артист, танкист, искра, кислый,
тенистый, гористый, холмистый.
Без ударения на слоге:
парус, глобус, фокус, автобус, троллейбус, куски, кусты, густой, пустой, пустяк, уснул,
устал, успел, пускать;
тиски, листва, искать, испугать, история, Испания, пенистый.
Произносить (читать) предложения.
У нас пёс. Пёс уснул. На клумбе астры. У дятла острый нос. Кислый квас. В миске
капуста. Арбуз красный. У вас вкусный квас. Мы ловили пескарей. Артисты надели маски.
Редиска растёт быстро. Водитель остановил автобус у моста. В кустах кто-то
пискнул. Береги нос в трескучий мороз. Усталый Ваня быстро уснул. Ястреб унёс утёнка.
На пустыре вырос кустарник. Кто-то поёт грустную песню. Какой чудесный голос у
артиста!
Произносить (читать) тексты.
Борис с Соней на посту
Проверяют чистоту.
— Руки чистые у вас?
Если нет — не пустим в класс!
Баба.
Борис с ребятами лепил из снега гору, а мы — бабу. Баба у нас просто чудесная. Вместо
глаз вставлены угольки. Нос — сук от куста. Губы — красные лоскутки. На голове миска.
Дядя Анастас нас хвалил. А пёс Барбос бегал и лаял.
Произносить (читать) и пересказывать текст.
Пастух.
Борис был пастухом. Он пас телят на лугу. У луга лес. Это опасно. Того и гляди
выскочит волк. Барбос помогал. Но он часто убегал в кусты. Борис не пускал его в кусты.
Не пускал близко к кустам и телят. «Надо поить телят и самому поесть», — думает
Борис. Еда в сумке у сосны. Там и водоём с водой. Борис гонит телят. Барбос помогает.
Подогнал Борис телят. Лёг под сосной. Потом достал редиску, хлеб, колбасу, мясо.
Кость отдал Барбосу. Барбос грыз кость.
Желаем удачи!
Закрепление произношения звука [с].
Этот речевой материал не содержит других звуков из групп свистящих и шипящих, так
как они чаще всего нарушаются вместе с данным звуком. (Буква "з" в конце слова и перед
глухим согласным произносится как звук [с].) Если у Вас нарушены и другие звуки
(например, [р], [р'], [л], [л']) их желательно также исключить из речевого материала.
Произносить (читать) словосочетания и предложения.
Солёное масло. Солёная капуста. Сладкий арбуз. Кисло-сладкий квас. Спелый абрикос.
Салат из редиски. Колбаса с чесноком. Миска с рисом. Высокая берёзка. Густые леса.
Пустой сарай. Пёстрая собака. Старый костюм. Узкие сапоги. Чистая посуда. Вкусный
суп. Соня устала. Слава в кустах. Саня уснул. У Ларисы коляска. Сыпь песок.
Произносить (читать) тексты.
Ягоды.
Мы долго искали в лесу ягоды. Устали, отдохнули под сосной. В лесу стало темнеть. Мы
быстро идем домой. Где-то близко мелькнул и погас огонёк. Потом вспыхнул костёр. У
костра охотники. Скоро мы были дома.
Обед.
Мама поставила на стол миски, кастрюлю с супом, солонку с солью. Принесла хлеб.
Стали есть салат из редиски со сметаной. Салат вкусный. Потом ели мясной суп с
фасолью. Суп солили по вкусу. И суп вкусный. После супа ели арбуз. Арбуз красный и
сладкий. Обед был чудесный.
Желаем успеха!
Как произносится мягкий звук [с'] в норме.
Звук [с']("сь") - согласный, глухой, мягкий. Парный ему по твердости - звук [c]. Парный
по звонкости - звук [з']("зь").
При произнесении звука [с'] органы артикуляции занимают следующее положение:








- губы слегка растянуты в улыбке, так что обнажаются верхние и нижние резцы;
- зубы сближены, образуя щель 1-2 мм;
- кончик языка широкий, находится в нижней части нижних передних зубов;
- боковые края языка приподняты и плотно смыкаются с верхними боковыми
зубами;
- спинка языка в своей средней части образует узкую щель с верхними альвеолами
для выхода струи воздуха;
- воздушная струя сильная, проходит посередине языка и при поднесении тыльной
стороны ладони ко рту ощущается как холодная;
- мягкое небо плотно прижато к задней стенке глотки, не давая воздуху уходить в
нос;
- голосовые связки разомкнуты, не образуют голос.
Внимание! Любое отклонение от данной артикуляции, не приводящее к искажению звука
на слух, считается вариантом нормы.
Желаем удачи!
Автоматизация мягкого звука [с'].
Мягкий звук [с'] обычно легко ставится по подражанию после закрепления твёрдого звука
[с].
Речевой материал для автоматизации не содержит других звуков из групп свистящих и
шипящих, так как они чаще всего нарушаются вместе с данным звуком. Если у Вас
нарушены и другие звуки (например, [р], [р'], [л], [л']) их следует также исключить из
речевого материала.
Произносить (читать) слоги.
ся—сё—сю си—се—сю ась-усь-ось
сю—ся—сё се—си—сю ысь-есь-юсь
ся—си—се си—сё—си ись-ясь-ёсь
Произносить (читать) слова:
сядь, гусята, косяк, лисята, висят, поросята, десяток, Ася, Вася, Люся, Муся, десять,
косят, бросят, носят;
сёма, сёла, весёлый, гусёнок, лисёнок, поросёнок, посёлок, новосёл, тесёмка;
Асю, Васю, Дусю, Люсю, Мусю, сюда;
Сима, сила, сито, синий, синька, сильный, осина, косилка, носилки, висит, укусил, погасил,
керосин, гуси, Сибирь, сидеть,
сигнал, сироп, сирень, ситро, синева, лисий, носит, бросит, просит, косит, персик,
босиком, василёк;
сел, сев, семь, серп, сено, Сеня, север, серый, сетка, серьги, сеялка, кисель, висел, посев,
осенний, весенний, осень,
село, себя, седло, седой, седок, сезон, секрет, Серёжа, семена, серебро, секунда, селёдка,
пасека, плесень;
ось, весь, высь, гусь, лось, рысь, брось, боюсь, борюсь, Васька, моська, письмо, моюсь,
бреюсь, восьмой, тесьма.
Произносить (читать) предложения.
Осенью на осинке краснеют листики. У Симы серебряные серьги. У свиньи десять
поросят. Семена сеет сеялка, а сено косит косилка. Дядя Сеня и Люся едут на такси.
Сильный, громкий сигнал сирены. Седок сидит в седле. На снегу краснеют снегири.
Степан вымыл стёкла. В поле синеет василёк. Семён и Вася видели лисят.
Произносить (читать) тексты:
Гуси.
Были у бабуси
Два весёлых гуся —
Один серый,
Другой белый.
Два весёлых гуся.
Голосит бабуся:
"Ой, пропали гуси!
Один серый,
Другой белый,
Гуси мои, гуси!"
Сети у Симы,
Сети у Васи,
Сети у Сени,
Сети у Аси.
Осетры в сетях у Симы,
Сельди в сетях у Васи,
Сёмга в сетях у Сени,
А у Аси - один карасик! (И.Лопухина)
Желаем удачи!
Дифференциация звуков [с] и [с'].
Речевой материал не содержит других звуков из групп свистящих и шипящих, так как они
чаще всего нарушаются вместе с данными звуками. Если у Вас нарушены и другие звуки
(например, [р], [р'], [л], [л']) их следует также исключить из речевого материала.
Произносить (читать) слоги.
са—ся ся—са са—ся—са ся—са—ся
со—сё сё—со со—сё—со сё—со—сё
сы—си си—сы сы—си—сы си—сы—си
Произносить (читать) слова.
Са—ся: оса—вся, сад—сядь, коса—косяк, роса—поросята, лиса—лисята, гусак-гусята,
досада—десятый, усатый—всякий, полосатый—десятый.
Со—сё: соло—сёла, сом—Сёма, сок—Васёк, сор—боксёр, сотня—сёдла, фасоль—осёл,
весомый—весёлый, хлебосол—новосёл, спросонок—поросёнок.
Сы-си: сын—синька, сыр—кассир, сыпать—сито, сытный—ситный, сынок—силок,
весы—висит, носы—носи, бусы—бусинки, косынка—косилка, посылка—носилки.
С—сь: нос—ось, вес—весь, рис—рысь, лис—лисья, вас—Васька, навес—навесь, тесно—
тесьма, описка—опись.
Произносить (читать) предложения.
Коси, коса, пока не высохла роса. Десятый котёнок был полосатый. Поселилась лиса с
лисятами в норе. Повёл гусак своих гусят на пруд. Сёма поймал усатого сома. Поросёнок
захрюкал спросонок. Стоят деревья сонные, снегом занесённые. Схватил Симу гусёнок за
носок. Гусыня плывёт по речке синей. У Сони косы, у Аси косички. Ася рассыпала бусы, и
одна бусинка потерялась. Ситный хлеб вкусный и сытный.
Выучить наизусть стихотворение.
Сосулька.
Сосулька испугалась высоты,
Сосулька от испуга стала плакать;
И потому опять настала слякоть...
(А. Кондратьев)
Произносить (читать) и пересказывать текст.
Утро у Васи.
Выспался Вася. Выходит во двор. Блестят росинки, как бусинки. Поросята бегают по
двору. Вот идёт соседка. Она приехала сюда с севера. Она несёт сумку с фасолью. А вот
сестры Соня и Сима. У Сони косы, а у Симы косички. На голове у Сони косынка. Соня
работает на косилке.
Вася собирает гусей в стадо. Надо гнать их пастись. Впереди гусак. За гусаком гуси и
гусята. Десять гусят, семь гусей. Хотел идти с ними полосатый кот. Но гусь его
прогнал. Вася свистнул Моську. Моська будет помогать. Близко лес, а в лесу лиса. У лисы
голодные лисята. Лиса может унести гусёнка или гуся.
На пути Вася встретил Саню. Саня удил и поймал сома. Саня хвастает. Но и Вася
сумеет поймать сома.
Желаем удачи!