МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «СОЗВЕЗДИЕ»
Открытое занятие
тема: «Использование игровых методов в образовательном
процессе»
педагога дополнительного образования
Завгороднего Ильи Юрьевича
2012
Открытое занятие
Тема: «Значение игры в образовательном процессе»
Цель: подтвердить значимость игровых методов в образовательном
процессе.
Содержание:
Введение
1. Игра и ее роль в образовательном процессе.
2. Рекомендации педагогу-хореографу.
Заключение.
Введение.
1. Игра и ее роль в образовательном процессе
Для детей младшего школьного возраста, прежде всего, характерна
чрезвычайная подвижность. Они нуждаются в частой смене движений,
длительное сохранение статистического положения для них крайне
утомительно. В то же время движения детей еще не организованы, плохо
координированы, запас двигательных навыков у них не велик, они
нуждаются в его пополнении и усовершенствовании. Относительная
слабость мускулатуры и гибкость костей из-за большой прослойки хрящевой
ткани могут привести к образованию плохой осанки и искривлениям
позвоночника. Двигательный аппарат ребенка еще недостаточно окреп, что
вызывает необходимость очень внимательного отношения к дозировке
физических упражнений.
Внимание детей этого возраста крайне неустойчиво, они легко
отвлекаются, им трудно продолжительное время сосредоточиваться на одном
задании. Они легче воспринимают конкретный материал, живой образ для
них гораздо ближе, нежели отвлеченное понятие.
Игровые методы и приемы. Достоинство игровых методов и приемов
обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный
интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на
учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной,
личной целью. Решение задачи в процессе игры сопряжено с меньшими
затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями.
Игровые методы и приемы достаточно разнообразны. Наиболее
распространенными являются дидактические
игры. Им присущи две
функции:
1. Совершенствование и закрепление знаний.
2. Усвоение новых знаний и умений разного содержания.
Важное значение для повышения активизации детей на занятиях имеют
такие игровые приемы, как внезапное появление объектов, игрушек,
выполнение педагогом различных игровых действий. Эти приемы своей
неожиданностью, необычностью вызывают острое чувство удивления,
которое является прологом всякого познания.
К игровым приемам относятся загадывание и отгадывание загадок,
введение элементов соревнования, создание игровой ситуации.
Игры на занятиях.
Большое воспитательное значение игр, их особое влияние на
всестороннее формирование как дошкольного так и младшего школьного
возраста обязывает широко применять игры на занятиях. В подвижных
играх ярко выражена роль движений и соблюдается основной принцип: все
движения должны быть органически связаны с музыкой, т.е.
соответствовать её характеру и средствам музыкальной выразительности,
что составляет специфику ритмического воспитания.
Игры пользуются у детей большой любовью, вызывают весёлое, бодрое
настроение, т.к. наряду с музыкально-двигательными заданиями присутствует
элемент занимательности, а иногда и соревнования - кто скорее, кто лучше,
кто более ловкий, смелый находчивый, кто более чётко выполнит то или иное
задание и т.д.
В играх дети с удовольствием перевоплощаются в сказочные или
реальные персонажи, используя разнообразную мимику, характерные
жесты, действия, проявляя при это фантазию, выдумку, инициативу.
Движения с элементами подражательства называются имитационными.
Благодаря имитационным играм дети «вживаются» в образы, проявляя
своеобразный артистизм, изображая повадки животных, птиц, явления
природы, трудовые действия людей разных профессий, движения различного
транспорта и т.д.
Игры служат прекрасным средством создания атмосферы радости,
бодрости, удовольствия. В играх дети легко усваивают и совершенствуют
многие способности и жизненно необходимые навыки. Обучение
двигательным навыкам проводится в увлекательной форме, поэтому
виднейшие педагоги всегда придавали большое значение играм.
Коллективный характер игр, преодоление различных трудностей в
игровой обстановке воспитывает у играющих чувство коллективизма,
приучает к согласованности в выполнения действий, развивает
инициативность, сознательную дисциплину, волю, ответственность и многие
другие ценные качества. В играх эти качества проявляются особенно
отчётливо. Любая игра имеет свои правила, которые надо соблюдать; поэтому
игры укрепляют дисциплину, приучают играющих уважать друг.друга,
отвечать за свои действия и помогать товарищу. .
На занятиях, педагог вместе с детьми может создавать новые
упражнения и игры, подбирая для этой цели интересные музыкальные
произведения. Такая совместная творческая деятельность хорошо
развивает творческие возможности, сплачивает детей и доставляет им
большое удовлетворение и радость.
Подбирая музыкально-ритмические
игры, педагог должен
учитывать индивидуальные, возрастные особенности детей и уровень
подготовки.
Игры.
1. Игра с цветными флажками.
Возраст - 3 - 4 года
В этой игре дети упражняются в медленной ходьбе между
предметами, расставленными на полу, стараясь не задеть их,
согласовывают движение с пением, закрепляют знание цветов.
Рекомендуемое музыкальное произведение - русская народная песня
«Ходит Ваня» (обр. М. Раухвергера).
Содержание.
Дети сидят вдоль стен зала в один ряд. На полу расставлены на
подставках флажки разных цветов.
Под пение всей группы один из детей ходит между флажками и ищет
флажок определенного цвета.
На слова песни: «Ищет Ваня синенький флажочек» - ребенок
находит указанный флажок и, остановившись, поднимает его, а сидящие
дети хлопают в такт музыке и поют: «Нашел Ваня синенький флажочек...»
Игра повторяется с другим водящим.
Методические рекомендации.
При повторах игры имя «Ваня» заменяется именем водящего ребенка.
Когда игра будет освоена, можно одновременно вызвать нескольких
детей (не более четырех) на роли водящих, - в этом случае надо петь:
«Ходят дети посреди кружочка...»
Для игры желательно использовать 12 - 16 флажков основных
цветов. Расставлять их следует по всему залу на расстоянии двух - трех
шагов друг от друга, чтобы детям удобнее было ходить.
Один из способов закрепления флажка - вставить палочку флажка в
выемку небольшой деревянной подставки. Длина палочки - 25 - 30 см.
2.
Игра с погремушками
Возраст - 4 года
Эта игра развивает ритмичность, находчивость при смене
движений под музыку.
Рекомендуемое музыкальное произведение - «Финская полька».
Содержание.
Дети стоят или сидят на стульях у одной стены зала. У каждого ребенка
в руках погремушка.
Во время музыкального вступления дети встают, поднимают
погремушку над ' головой и на протяжении первой части (А) свободно
бегают по залу. Под звучание
второй части (Б) дети приседают на корточки и стучат погремушками
об пол, в такт музыкальному сопровождению.
При повторении первой части повторяются и движения (свободный бег по
залу с поднятой погремушкой).
Во время звучания второй части дети кладут погремушки на пол и,
положив руки на пояс, топают одной нагой 8 раз (на сильные доли четырех
тактов), а затем кружатся (последние четыре такта).
При повторении первой части (играется тихо) педагог поворачивается
лицом к стене, предложив детям спрятать погремушки. Дети поднимают
погремушки и бегут их прятать. Спрятав их, дети возвращаются на свои
места.
Под музыку второй части дети, сидя на стульях, ритмично хлопают в
ладоши, подавая сигнал воспитателю, что можно искать погремушки.
Педагог идет искать. Найдя 3-4 погремушки, предлагает детям самим
найти остальные.
Дети без музыкального сопровождения находят свои погремушки.
Игру можно повторить дважды.
Методические рекомендации
До проведения игры детям можно предложить спрятать погремушки и
найти их (без музыки).
Во время игры педагог вместе с детьми, держа в руке погремушку,
показывает движения.
Игра повторяется два раза, после чего дети сами складывают
погремушки в корзиночку. 3. Рыбка Возраст - 4 - 5 лет
Дети в этой игре учатся двигаться плавно, сопровождая легкий бег на
носках движениями рук.
Рекомендуемое музыкальное произведение - «Рыбка» М. Красева.
Содержание
Все дети - «рыбки» - группой стоят у стены комнаты - это «дом
рыбок». Педагог поет песню «Рыбка».
Дети «выплывают» из домика и «плавают» в любом направлении по
комнате или залу (бегают на носках). Движения рук при этом следующие,
вперед, в стороны, локти отведены назад, ладони повернуты вниз.
На слова песни «Рыбка спинку изогнула, Крошку хлебную взяла» дети останавливаются и, продолжая движения руками, медленно
наклоняются вперед -вниз, как бы доставая со дна хлебную крошку, а
затем выпрямляются.
На слова песни: «Рыбка хвостиком махнула, Рыбка быстро уплыла» дети спокойно возвращаются в свой «дом».
Методические рекомендации
Игру можно проводить после того, как дети понаблюдают за
рыбками в аквариуме. Воспитатель обращает внимание на движение
плавников рыбок.
После этого музыкальный руководитель поет песню «Рыбка».
Затем воспитатель показывает детям, как рыбка работает плавниками, и
предлагает им, стоя на месте, повторить эти движения руками (прижать
кисти рук к груди ладонями вниз, пальцы вытянуть вперед, локти отвести
назад). Из этого положения дети вытягивают
руки вперед, затем разводят в стороны и возвращаются в исходное
положение. Движения выполняются вместе с воспитателем.
Когда движения рук и песня будут выучены, можно начинать игру.
Игра начинается с первых слов песни, которую поет воспитатель, стоя
около детей немного в стороне. Во время «плавания» дети отрабатывают
легкий бег на носках, наклон туловища вперед и выпрямление, делая это
медленно, без остановки, не прекращая движения руками.
Игра повторяется один - два
раза. 4. Зайцы и медведь. Возраст
- 4 - 5 лет.
В этой игре дети учатся различать характер музыки в соответствии
с движениями, а также высокий и низкие регистры.
Рекомендуемые музыкальные произведения - русская народная
песня «Заиньки, поскачи» и «Медведь» В. Ребикова.
Содержание.
Дети, изображающие зайцев, стоят у стены зала - это их «дом». У
противоположной стены сидит медведь (в «берлоге»).
Под музыку народной песни «зайцы» выбегают на середину зала и
свободно прыгают на двух ногах. Руки держат на груди, пальцы
направлены вниз, локти отведены назад.
Под музыку В. Ребикова «медведь» выходит из своей «берлоги» и
медленно проходит посередине зала.
Услышав его музыку, «зайцы убегают в свой дом».
Не успевшего убежать «зайца» «медведь» ловит и уводит в свою
«берлогу».
Методические рекомендации.
До начала игры детей нужно познакомить с музыкой, обратив их
внимание на различный характер двух музыкальных произведений. Песня
весёлая, лёгкая изображает зайцев, пьеса медленная, тяжёлая - медведя.
Движения участников игры должны соответствовать характеру музыки.
Музыку «заинька, поскачи» следует исполнять в темпе, удобном для
прыжков. Прыгать нужно на двух ногах.
Роль медведя в начале игры лучше исполнять педагогу, а при
повторении игры - ребёнку.
Нередко бывает, что упражнение, музыкальная игра, танец вначале
исполняется детьми живо, эмоционально, а затем по мере работы, интерес к
ним ослабевает. Так случается, если ребятам ещё не по силам чёткое и
детализированное выполнение: им неинтересно работать над вполне
понятным образом и технически неудачными движениями. В таком случае
лучше прекратить работу над этим заданием и вернуться к нему позднее,
когда дети будут лучше подготовлены.
Детям можно предложить ответить на вопросы викторины.
Викторина
1. Есть баянист известный – Дранго
Играет на баяне …. (танго)
2. В танце этом есть фигуры
Шаг перо, и поворот
Ну-ка отгадайте быстро
Это – медленный …..(фокстрот)
3. Этот танец очень быстры,
Не похож совсем на степ,
Но название похоже – (квикстеп)
Это танец наш …
4. Танец родился в Бразилии
Есть в нем движение мамба.
И без труда отгадаете
Танец с названием…….(самба)
5. На песке кубинском
Пляшет племя дикое, крича.
Этот танец к нам явился
Под названием ….. (ча-ча-ча)
6. Эту музыку услышишь,
Сразу наступает Драйв.
Этот танец рок-ен-рольный,
Назовем, конечно ….(джайв)
7. Если в танце хлоп и хлоп –
Это танец ….. (Автостоп)
8. Знает Мишка, знает Ирка –
Танец под названием …(стирка)
9. Знает любой в нашей группе ребенок
Танец веселый с названьем …. (Слоненок)
10. После «Слоненка» мы вместе с тобой
Дружно станцуем танец …..(Ковбой)
11. После Ковбоя, вы встанете в пару.
И потанцуем вдвоем…. (Вару-вару)
3.Рекомендации педагогу-хореографу:
 При музыкальном оформлении педагогу не следует считать вслух,
так
как это притупляет музыкальное восприятие ребенка.
Объяснив и показав, в каком размере и темпе делается данный
танцевальный элемент, необходимо выполнить его совместно с
ребенком, затем дать ему возможность исполнить танцевальный
элемент самостоятельно и под музыку. Считать вслух допустимо
только в начале проучивания нового танцевального элемента.
 Каждый новый танцевальный элемент надо начинать и
заканчивать
препорасьоном, делать постоянно
акцент на
исходную позицию
 Танцевальные способности следует развивать в равной степени,
работая над движениями рук и ног. Если внимание обращено
только на ноги и забываются руки, корпус и голова – никогда не
будет достигнута полная гармония движений и не получится
полное, должное впечатление от исполнения.
 На занятиях выполнение танцевальных элементов строго
дозируется. Сложные элементы чередуются с легкими, движения,
требующие большего мышечного напряжения – с движениями на
расслабление.
 После выполнения движений в быстром темпе необходимо
выполнить движения на восстановление дыхания
 Занятия необходимо проводить увлекательно, в темпе, чтобы дети
уходили с занятия с чувством удовлетворения и чтобы с каждым
занятием они приобретали все больше знаний и навыков.
 Не следует весь урок громко командовать. Иногда нужно
объяснять тихо, но эмоционально. Это заставит, занимающихся,




соблюдать тишину и внимательно слушать объяснение
преподавателя.
Не
использовать при работе с детьми ласкательно
уменьшительные слова (головка, ручки, ножки …)
На каждое танцевальное движение использовать новое
музыкальное произведение.
Необходима одинаковая нагрузка во время занятия на левую и
правую ногу
Не показывать детям как неправильно они исполняют то или иное
танцевальное движение и не сравнивать их исполнение с чемлибо (болтаетесь как сосиски и прочее )
Заключение