6774USER2290x

Пичкалёва И.И.
дошкольное образование
МАДОУ « Детский сад №21» г. Кунгур
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫХ ИГР ДЛЯ
РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ.
Детство - уникальный, самоценный период становления личности,
имеющий яркое выраженную специфику возрастного развития, требующий
особого психолого-педагогического сопровождения и условий. ФГОС ДО
предусматривает развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми
и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности.
Задача
взрослых –
помочь ребёнку разобраться в сложном
мире
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Необходимо помочь
ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал
тормозом на пути развития их личности. Формирование коммуникативных
навыков и умений у дошкольников - основная цель обучение детей навыкам
общения и умения переносить известные ребёнку приемы общения в условия
новой ситуации, в игровую деятельность.
Проблема недостаточного
развития коммуникативных навыков у детей может быть успешно решена в
сюжетно – ролевой игре, однако в последнее время воспитатели отмечают
снижение уровня развития ролевой игры дошкольников, что отрицательно
сказывается на поведении, не умении выстраивать отношения и трудности в
социализации на следующей ступени образования.
Для многих авторов современных педагогических технологий организации
сюжетно-ролевой
игры
(Н.Я.
Михайленко,
С.Л.
Новоселова,
Н.Ф.
Тарловская, В.Я. Воронцова, С.И. Щербакова и т.д.) характерна следующая
позиция: игре необходимо учить, сама по себе игра и ребенок в игре без
руководства развиваться не будут. Преобладающим методом обучения
считаю участие взрослого в игре.
Основной способ действия - осуществление качественного руководства
игровой деятельностью детей с целью развития ее до такого уровня, когда бы
она стала средством формирования их коммуникативных навыков.
При организации сюжетно ролевых игр перед собой ставлю задачи:
1.Объединить детей в единый коллектив.
2. Научить детей общаться, поддерживать дружеские взаимоотношения.
3.Создать
специальные
педагогические
коммуникативных умений и навыков
условия
по
развитию
детей дошкольного возраста в
сюжетно-ролевой игре.
При организации игры опираюсь на следующие принципы:
1. Воспитатель должен играть вместе с детьми (позиция «играющий
партнер»). Для того чтобы дети учились, овладели игровыми умениями, я
сама играю с детьми.
2. Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного
детства.
В игре с детьми принимаю позицию играющего «партнёра», с которым
ребёнок чувствовал бы себя свободным и равным в возможности включения
в игру и выхода из неё, ощущая себя вне оценок: хорошо - плохо, правильно неправильно, ибо к игре они не применимы.
3. На каждом этапе дошкольного детства формировать игровые умения,
ориентируя ребенка на осуществление игрового действия и пояснение его
смысла партнеру по игре. В совместной игре с детьми, при создании условий
для
их
самостоятельной
деятельности,
не
допускаю
принуждения,
навязывания тем, игровых ролей, форм игры.
Развитие сюжетно-ролевой игры организую от индивидуальной игры к
играм вдвоем со сверстниками и затем, в конечном итоге, к развернутой
коллективной игре со многими взаимосвязанными ролями и сюжетными
линиями. Для осуществления такой сложной деятельности, носящей
коллективный характер, необходима определенная самоорганизация, для
этого использую следующий алгоритм:
- договариваемся об общем, всех интересующем сюжете
- распределяем между собой роли
- обсуждаем значение вовлекаемых в игру предметов
- распределяем предметы в соответствии со взятыми ролями
- при осуществлении замысла игры подчиняемся правилам, заключенным во
взятых на себя ролях и в отношениях, определенных сюжетом игры
- контролируем свое поведение и поведение своих товарищей по игре.
Работа проходила в 2 этапа:
Цель первого этапа - формирование у детей представлений о средствах и
способах
общения. В ходе этого этапа осуществлялась педагогическая
работа по расширению знаний детей об окружающем мире и развитию их
диалогической речи; ознакомлению детей
способами
коммуникации,
с
различными
использовались
игры
и
средствами и
упражнения
направленные на развитие навыков общения.
Цель второго этапа: развитие и закрепление коммуникативных умений и
навыков детей средствами сюжетно – ролевой игры. На этом этапе детей
целенаправленно обучали применять полученные на занятиях умения и
навыки речевого общения в игровых ситуациях, использовать диалогическую
форму речи.
Для определения эффективности педагогической работы по развитию
коммуникативных навыков у детей
был проведен мониторинг. Были
использованы методики «Секрет», «Рукавичка», проведено наблюдение за
игровой деятельностью детей, индивидуальные беседы с детьми, изучение
критериев выбора партнера для общения и уровня развития навыков
сюжетно – ролевой игры. В результате
дети показали положительную
динамику развития коммуникативных навыков. В поведении детей также
были замечены положительные изменения: появление доверия к взрослому,
большая уверенность в себе в процессе участия в совместной деятельности.
Благодаря проделанной работе дети получили возможность обогатить свою
речь образными словами и выражениями, участвуя в предложенных им
игровых ситуациях,
специальных упражнениях, принимая на себя роль
«артиста» раскрепостились.
Практическая ценность:
1. Создана картотека сюжетно-ролевых игр, с учетом тематики основной
образовательной программы МАДОУ и возрастных особенностей детей.
2. Создан фотоальбом сюжетно-ролевых игр.
3. Создана картотеки игр и упражнений, направленных на развитие навыков
общения, межличностных отношений.
4. Создана информационная копилка (текстов консультаций), с целью
обогащения
опыта
родителей
и
воспитателей
по
формированию
педагогических знаний и развитию игровых умений дошкольников,
воспитателей.
5. Разработан перспективный план по организации сюжетно-ролевой игры.
Вывод: систематическая работа по развитию коммуникативных навыков
через сюжетно - ролевые игры способствовала улучшению социального
статуса ребёнка. От того, как сформированы навыки общения, умения
управлять своими эмоциями во многом зависит характер будущих
отношений дошкольников в социуме. Считаю, что выбранное мною
направление
работы
поможет
детям
в
будущем
адаптироваться в новых для них условиях школьной жизни.
безболезненно