Продолжение программы.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 7 КЛАССА
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыкам и:
— производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
—
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
—
соблюдать нормы литературного языка в пределах наученного материала
По орфографии.
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать
повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека,
процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко
рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Учебно-методическое обеспечение.
Для учащихся
1. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/Баранов М.Т., Ладыженская т.А,, Тростенцова Л.А. и др.; нуач. ред. Н.М. Шанский. –
32 –е изд., М.: Просвещение, 2013.
2. Книгина М.П. Русский язык. 7 класс. Тесты: в 2-х частях. - 2-е изд., перераб. и доп. – Саратов: Лицей, 2010.
Для учителя
1. .Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. М, Просвещение,
2008.
2. Черногрудова Е.П. Дидактические материалы к учебнику: 7 класс: к учебнику М.Т, Баранова, Т.А, Ладыженской и др. «Русский язык. 6 кл.: учеб.
для общеобразоват. учреждений». М.: Экзамен, 2012.
3. Беляеева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 6 класс. – М., ВАКО, 2011.
4. Козлова Р.П. Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО,2007.
5. Русский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов \ [Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова].М., 2009.
6. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы / М. М. Казбек-Казиева.— 2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2007. — 160 с. — (Школьные
олимпиады).
7. Шклярова Т. В. Сборник упражнений по русскому языку для 7 класса. (Пособие для средней школы). – М.: Грамотей, 2007.
Календарно-тематическое планирование 7 класс (136 часов - 4 урока в неделю)
№
Дата
проведе
ния
Наимен
ование
раздела
и
количес
тво
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Требования к уровню подготовки
Элементы
содержания
Домашнее
задание
1
2
Повтор
ение
изученн
ого в 56
классах
Русский язык как
развивающееся явление
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации ЗУН
Знать особенности развития русского
языка; понятия: литературный язык,
литературная норма, изменчивость норм
языка
Синтаксис.
Синтаксический разбор
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
ЗУН
3
Пунктуация.
Пунктуационный разбор
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
ЗУН
4
Уметь сообщать знания о языке,
полученные в 5-6 классах; оперировать
терминами при анализе языкового явления,
находить ключевые слова в предлагаемом
тексте.
Лексика и фразеология
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
ЗУН
Знать основные синтаксические понятия:
словосочетание, грамматическая основа
предложения, члены предложения.
Русский языкнациональный язык
русского народа.
Русский язык –
язык русской
художественной
литературы.
Система языка.
Синтаксис.
Единицы языка.
Уметь рецензировать творческие работы
одноклассников; составлять
словосочетания, распространять
предложения
Знать основные синтаксические понятия из
раздела «Синтаксис и пунктуация»;
строение ПП и СП, правила постановки
знаков препинания в ПП и СП.
Уметь работать со словарями,
систематизировать и структурировать
самостоятельно найденный материал,
оперировать терминами при лексическом
анализе слова, различать многозначные
Используя
составленные
словосочетания
(упр. 7),
придумать и
записать текст
на тему
«Любимый
уголок
природы»
Орфография.
Пунктуация.
Ответить на
вопросы (с. 6),
упр. 12
(домашний
диктант)
Лексика и
фразеология.
Используя
фразеологизмы
, рассказать в
минисочинении о
своем друге,
указав
положительные
и
отрицательные
Уметь конструировать предложения по
схемам, ставить знаки препинания при
обращениях, однородных членах,
обобщающих словах
Знать понятия: лексическое значение слова,
прямое и переносное значение слова,
синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы.
Сочинениеминиатюра
«Живой, как
жизнь» (упр.
6); упр. 2 устно
Лексика
общеупотребительн
ая и лексика
ограниченного
употребления.
Фразеологизмы, их
5
Фонетика и орфография
1
слова и омонимы
значение,
употребление.
черты его
характера
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
Знать основные фонетические понятия
(понимать и оперировать терминами
сильная и слабая позиция звука),
характеристики звуков, орфоэпические
нормы, соблюдать эти нормы в устной
речевой практике.
Фонетика.
ЗУН
Отрабатывать навыки фонетического
разбора. Учить составлять план текста.
Озаглавить
текст (упр. 22),
составить план,
выполнить
фонетический
разбор
указанных слов
Уметь работать с орфографическими и
орфоэпическими словарями
6
Словообразование и
орфография
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
Морфемный и
словообразовательный
разборы
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
Система гласных и
согласных звуков
речи, их
произношение.
Основные правила
литературного
произношения и
ударения.
Орфоэпические
словари.
Уметь различать формы одного и того же
слова и однокоренные слова; работать со
словообразовательными и морфемными
словарями
Основные способы
образования слов в
русском языке.
Отрабатывать навык морфемного и
словообразовательного разбора.
Состав слова и
словообразование.
Упр. 24
Части речи в
русском языке.
Упр. 31
ЗУН
7
Орфоэпия.
Основные
лингвистические
словари.
Упр. 27;
составить
карточку для
соседа по парте
на
орфограммы,
которые
повторили на
уроке (20 слов)
Уметь различать одинаково звучащие
морфемы.
ЗУН
8-9
Морфология и
орфография
2
Урок
обобщения
и
систематиз
Уметь разграничивать различные части
речи по морфологическим признакам;
различать одинаково звучащие морфемы;
уметь работать с орфографическим
Самостоятельные и
служебные части
Морфология и
орфография (урокпрактикум)
10
11
12
1314
Развити
е речи
1
ации
словарем.
ЗУН
Знать понятие паронимы
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
Знать о значении открытий М.В.
Ломоносова в лингвистике (по текстам упр.
28, 29).
ЗУН
Уметь применять орфографические,
пунктуационные правила, приводить свои
примеры, читать схемы, строить
распространенные предложения, делать
выводы о месте ударения в глаголах
прошедшего времени
речи.
Речь устная и
письменная,
диалогическая и
монологическая.
Упр. 38, 43
Контрольный диктант.
Вводный контроль
1
Урок
контроля
ЗУН
Уметь применять полученные знания,
осуществлять самоконтроль, развивать
способность к самооценке
Понимание устной
речи, передача её в
письменном виде.
Выявление
основной
информации,
последовательное
её изложение.
Устно ответить
на вопросы 9с.
20 учебника)
Текст. Типы речи.
Анализ контрольного
диктанта
1
Урок
комплексн
ого
применени
я ЗУН
Знать основные признаки текста, типы
речи. Работая с художественной
литературой, уметь находить тексты,
относящиеся к разным типам речи.
Текст. Типы
текста: описание,
повествование,
рассуждение.
Упр. 47
Уметь анализировать тексты, определять их
типовую принадлежность, составлять план
текста
Овладение разными
видами чтения,
приёмами работы с
учебной книгой и
другими
источниками.
Урок
комплексн
ого
Знать изученные стили речи.
Стили речи;
научный,
официально-
Стили литературного
языка
2
Уметь работать со справочноинформационной литературой, определять
Написать
сочинениеминиатюру в
применени
я ЗУН
15
16
Морфо
логия
Подготовка к
домашнему сочинению
по картине И.
Бродского «Летний сад
осенью»
1
Понятие о причастии
1
Причас
тие
17
Публицистический
стиль
1
стили предложенных текстов, их
стилистические особенности; осуществлять
комплексный анализ текста; создавать
тексты различной стилистической
направленности
деловой,
публицистический.
Урок
комплексн
ого
применени
я ЗУН
Уметь составлять план сочинения по
картине, собирать рабочие материалы к
сочинению
Признаки текста,
нормы
построения
текста.
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Знать формальные признаки причастия.
Урок
развития
речи
Знать основные понятия: стиль, тип речи,
тема, абзац, микротема.
Создание
письменных
текстов разных
стилей.
художественно
м стиле об
осени
Дописать
сочинение по
картине (упр.
44, с. 19)
Понимание и
оценка
особенностей
текстов разных
типов, стилей.
Уметь опознавать причастия с опорой на
формальные признаки причастия.
Уметь анализировать текст
публицистического стиля, отмечать
характерные черты публицистического
текста
Причастие.
Самостоятельная
часть речи, их
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Выучить
правило (§ 9),
упр. 56
Стиль, тип, тема,
абзац, микротема.
Упр. 62
18
19
20
Морфологические
признаки глагола у
причастия
Морфологические
признаки
прилагательного у
причастия
1
1
Склонение причастия и 1
правописание гласных
в падежных окончаниях
причастий
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Знать грамматические признаки причастия,
сходные с грамматическими признаками
глагола.
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Знать грамматические признаки причастия,
сходные с грамматическими признаками
прилагательного.
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Знать условия выбора окончаний
причастия, сопоставив их с условиями
выбора падежных окончаний
прилагательных, отрабатывать навыки
правописания падежных окончаний
причастий.
Видо-временная
система русского
языка
Упр. 57
Уметь находить в тексте причастия;
составлять словосочетания и предложения,
используя причастия
Морфологические
Свободный
признаки, категория диктант (упр.
рода.
63)
Уметь находить главные и зависимые слова
в словосочетаниях с причастиями
Предложнопадежная система
русского языка
Упр. 66, 67
Знаки препинания
при причастном
обороте,
грамматическое
значение пр.о.,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Упр. 71
Причастный оборот
Упр. 73, 75;
выучить слова
Уметь редактировать текст, в котором
используются причастия
21
22
Причастный оборот.
Выделение
причастного оборота
запятыми
1
Причастный оборот.
Знаки препинания при
1
Урок
изучения
нового
учебного
материала
Знать понятие о причастном обороте, его
место по отношению к определяемому
слову, правила выделения его запятыми.
Урок
изучения
Знать нормы согласования, употребления
единообразных синтаксических
Уметь находить причастный оборот в
предложении, определять его границы,
графически обозначать причастный оборот
в предложении; конструировать
предложения с причастным оборотом
причастном обороте
2324
25
26
Описание
внешности
человека
нового
учебного
материала
1
Сочинениеописание по
картине В.И.
Хабарова «Портрет
Милы»
1
Действительные и
страдательные
причастия
1
конструкций.
в рамках (с. 2634)
Уметь выделять причастный оборот в
устной и письменной речи, соблюдать
нормы согласования причастия с
определяемыми словами
Урок
комплексного
применения ЗУН
Знать признаки текста, типы речи,
особенности текста-описания.
Уметь составлять план, определять его
идею и тему; использовать причастия и
причастные обороты в тексте-описании
Урок
комплексного
применения ЗУН
Знать признаки текста-описания, его
композиционные особенности
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать семантику действительных и
страдательных причастий, владеть
терминологией и в соответствии с
нормой употреблять их в речи.
Уметь составлять план, определять тему
и идею текста; составлять таблицу
«Описание портрета» с включением
средств художественной
выразительности
Портрет.
Структура текста.
Описание.
Упр. 82;
рассмотрите
репродукцию с
картины В.И.
Хабарова
«Портрет
Милы»
Создание текста –
описания по
картине
Написать
сочинение
Морфологические
признаки
причастий
Упр. 84, 85;
выучить
правило (с. 38)
Грамматическое
значение,
Выучить
правило (с. 42),
Уметь различать действительные и
страдательные причастия
27
Действительные
причастия
1
Урок изучения
нового учебного
Знать способы образования
действительных причастий настоящего
настоящего
времени
28
29
30
Гласные в
суффиксах
действительных
причастий
настоящего
времени
1
Действительные
причастия
прошедшего
времени
1
Изложение (по
тексту упр. 100) от
3-го лица
1
материала
времени, условия выбора гласной в
суффиксе этих причастий, уметь
находить изучаемую орфограмму
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
упр. 92
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать условия выбора гласной в
суффиксах действительных причастий
настоящего времени.
Суффиксы
причастий
Выучить
таблицу на с.
43 учебника,
упр. 94
Грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Выучить § 17
(с. 45-46), упр.
98
Создание текстов,
различных по типу,
стилю и жанру.
Написать
изложение
Уметь применять изучаемую
орфограмму, подбирать предложения из
изучаемых художественных
произведений по данной теме для
орфографической диктовки
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать правило написания гласной перед
суффиксом действительного причастия
прошедшего времени.
Уметь образовывать действительные
причастия прошедшего времени,
находить изучаемую орфограмму в
тексте, уметь составлять словосочетания
с действительными причастиями
прошедшего времени
Урок
комплексного
применения ЗУН
Знать признаки текста.
Уметь выделять основную мысль текста,
его тему; составлять план, создавать
собственный текст от 3-го лица
Отражение в языке
культуры и истории
народа.
Взаимообогащение
языков народов
России.
Основные виды
информационной
переработки текста:
план, конспект
31
32
33
34
Страдательные
причастия
настоящего
времени
1
Страдательные
причастия
прошедшего
времени
1
Полные и краткие
страдательные
причастия
1
Гласные в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать условия выбора гласной в
суффиксах страдательных причастий
настоящего времени.
Уметь образовывать страдательные
причастия настоящего времени,
находить общее в орфографии глагола и
причастия
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать правило написания суффиксов енн- и –нн-.
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать о синтаксической роли кратких
страдательных причастий.
Урок изучения
нового учебного
материала
Уметь образовывать страдательные
причастия прошедшего времени,
правильно писать гласные в суффиксах
страдательных причастий прошедшего
Уметь образовывать страдательные
причастия прошедшего времени,
находить их в художественных текстах
Уметь находить их в тексте, выполнять
синтаксический разбор предложений, в
составе которых сказуемое-причастие
Видо-временная
система русского
языка
Грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Выучить
правило на стр.
48-49учебника,
упр. 102, 107
(диктант),
сделать
таблички с
суффиксами –
енн- и –нн-
Видо-временная
система русского
языка
Выучить
правило на с.
52-53
учебника, упр.
109, сделать
карточки с
буквами Д и С
Грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Выучить § 15,
упр. 88
Суффиксы
причастий
Выучить § 20,
упр. 112, 113
времени
времени.
Знать нормы акцентологии в причастиях
данного типа и соблюдать их в речевой
практике
35
36
37
38
Н-НН в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени и в
отглагольных
прилагательных
1
Н-НН в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени и в
отглагольных
прилагательных
1
Одна и две н в
суффиксах кратких
страдательных
причастий и в
кратких
отглагольных
прилагательных
1
Морфологический
разбор причастия
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать способы разграничения
страдательных причастий прошедшего
времени и прилагательных,
образованных от глагола.
Уметь различать прилагательные и
причастия, применять изучаемое
правило
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать правило написания н и нн в
причастиях и прилагательных,
образованных от глагола.
Уметь различать прилагательные и
причастия, применяя изученные правила
Урок изучения
нового учебного
материала
Уметь отличать причастия от
отглагольных прилагательных.
Урок изучения
нового учебного
материала
Уметь анализировать текст: определять
тип и стиль текста, способ связи
предложений, деление на абзацы.
Знать правило написания н и нн в
кратких прилагательных и причастиях
Грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Упр. 115, 117,
выучить
правило,
записанное в
таблице
Суффиксы
причастий и
прилагательных.
Грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Повторить
правила на с.
57, 61, упр. 124
Грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Упр. 126, 127;
подготовиться
к
контрольному
диктанту по
теме
«Причастие»
Морфологический
разбор.
Грамматическое
значение,
Выучить
порядок
морфологическ
ого разбора
3940
41
42
43
Слитное и
раздельное
написание НЕ с
причастиями
2
Е-Ё после шипящих
в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени
1
Повторительнообобщающий урок
по теме
«Причастие»
1
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием "Дорога к
морю"
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать порядок морфологического
разбора причастия
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
причастия; упр.
131
Знать условия выбора слитного и
раздельного написания не с
причастиями.
Не с причастиями
Упр. 136,
выучить
правило на стр.
67; запомнить
написание слов
из рамочек (с.
66-68)
Суффиксы
причастий
Выучить
правило (§ 25,
с. 70); упр. 143
Морфологические
признаки
причастий
Повторить
постановку
знаков
препинания
при
причастном
обороте; упр.
151, 158
Создание
письменного текста
Повторить
сведения о
типах и стилях
речи
Уметь применять орфографические
правила на практике
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать условия выбора орфограммы
после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего
времени.
Уметь сопоставлять с другими случаями
выбора о, е, е после шипящих.
Урок
комплексного
применения ЗУН
Знать орфографию причастия.
Урок контроля
ЗУН
Знать морфологические признаки
причастия, орфографию причастий,
уметь применять полученные знания на
практике
Уметь обобщать сведения о
предложении, сравнивать интонации
простого предложения, ничем не
осложненного и осложненного
причастным оборотом; применять
изученные орфографические правила
44
45
Дееприча
стие
Анализ
контрольного
диктанта. Работа
над ошибками
1
Урок работы над
ошибками
Уметь анализировать контрольную
работу, и осуществлять работу над
ошибками
Анализ ошибок
Составить
карточку для
соседа по парте
(словарные
слова с
пропущенными
буквами – 15
слов)
Деепричастие как
часть речи
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать понятие о деепричастии как
самостоятельной части речи, нормы
употребления деепричастий в речи.
Деепричастие.
Выучить
правило (с. 77
учебника); упр.
161
Уметь находить деепричастие в
предложении, определять их
синтаксическую роль
46
47
Морфологические
признаки
деепричастия.
Признаки глагола и
наречия у
деепричастия
1
Выборочное
изложение.
Отрывок из
рассказа М.А.
Шолохова «Судьба
человека» (по упр.
130)
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать глагольные и наречные признаки
деепричастия.
Урок
комплексного
применения ЗУН
Знать приемы систематизации
материала.
Уметь находить деепричастия в тексте,
определять постоянные и непостоянные
признаки деепричастия
Уметь излагать мысли, свое мнение на
заданную тему, работать с текстом
Самостоятельная
часть речи, их
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
§ 26 (с. 76-77)
Создание текстов,
различных по
типу, стилю и
жанру.
Написать
изложение
Отражение в
языке культуры и
истории народа.
Основные виды
информационной
переработки
текста: план,
конспект.
48
Деепричастный
оборот. Запятые
при деепричастном
обороте
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Уметь находить деепричастия,
деепричастные обороты, определять их
границы, применять пунктуационные
правила при деепричастных оборотах;
использовать конструкции с
деепричастиями и деепричастными
оборотами в речевой практике
Знаки препинания
при деепричастном
обороте
§ 27, упр. 165,
167
49
Раздельное
написание НЕ с
деепричастиями
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать правило написания НЕ с
деепричастиями.
Не с
деепричастиями.
§ 28; упр. 173
Деепричастия
несовершенного
вида
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать способы образования
деепричастий несовершенного вида.
Вид, время
деепричастий
§ 29; упр. 177
Деепричастия
совершенного вида
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать способы образования
деепричастий совершенного вида и
совершенствовать навыки употребления
деепричастий в речи.
Вид, время
деепричастий
§ 30 (с. 86);
выучить
словарные
слова; упр. 185
50
51
Уметь распознавать приставку НЕ- и
частицу НЕ при деепричастиях
Уметь образовывать деепричастия
несовершенного вида от глаголов,
сохраняя вид; находить и выделять на
письме деепричастные обороты;
совершенствовать навык употребления
деепричастий в речи
Уметь образовывать деепричастия,
сохраняя их вид
5253
Р/Р сочинение по
картине С.
Григорьева
«Вратарь»
2
Урок
комплексного
применения ЗУН
Уметь описывать действия, используя
деепричастия; составлять таблицу
средств связи между частями текста;
составлять текст-повествование с
элементами описания
Создание
сочинения по
картине
Упр. 186
(домашний
диктант)
54
Морфологический
разбор
деепричастия
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать порядок морфологического
разбора деепричастия, морфологические
признаки, орфографию, нормы
употребления деепричастия в речи.
Морфологические
признаки
деепричастий
§ 31 (выучить
план разбора);
упр. 188
Различные виды
разбора
Упр. 193
Понимание устной
речи , передача в
письменном виде.
Повторить
правила
пунктуации
Уметь обобщать и систематизировать
знания, выполнять морфологический
разбор деепричастия
Повторение по теме
«Деепричастие»
55
Контрольный
диктант
56
1
1
Урок обобщения
и
систематизации
знаний
Знать морфологические признаки
деепричастия, орфографию.
Урок контроля
ЗУН
Знать морфологические признаки
деепричастия, орфографию.
Уметь выполнять различные виды
разбора
Уметь применять полученные знания
Орфография.
Пунктуация.
57
58
Наречие
Анализ
контрольного
диктанта. Работа
над ошибками
1
Урок обобщения
и
систематизации
знаний
Уметь анализировать контрольную
работу, и осуществлять работу над
ошибками
Анализ работ
Подготовиться
к словарной
работе
Наречие как часть
речи
1
Урок изучения
нового учебного
Уметь находить в тексте наречия,
самостоятельно анализировать
Самостоятельная
часть речи, их
Придумать
грамматическу
материала
информацию; определять
синтаксическую роль наречия в
предложении
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
ю сказку о
наречии
59
Смысловые группы
наречий
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Уметь определять смысловые группы,
находить наречия в тексте, составлять
словосочетания и предложения с
наречиями
Группы наречий
§ 33, упр. 208;
индивидуально
е задание
60
Сочинение по
картине И. Попова
«Первый снег»
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
Уметь построить связный текст,
подбирать материал на предложенную
тему, используя особенности текста
Составление текста
по картине,
Повторить
смысловые
группы
наречий и
степени
сравнения
прилагательны
х
61
Разряды наречий
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Уметь определять смысловые группы,
находить наречия в тексте, составлять
словосочетания и предложения с
наречиями
Разряды наречий.
Стр.201
6263
Степени сравнения
наречий
2
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать способы образования степеней
сравнения наречий, прилагательных.
Степень сравнения
Выучить
правило
Урок изучения
нового учебного
Знать порядок морфологического
64
Морфологический
1
Основные виды
информационной
переработки: план,
конспект.
Уметь различать наречия и
прилагательные в форме сравнительной
степени; определять синтаксическую
роль сравнительной и превосходной
степени наречий
(§ 33); упр. 215
Самостоятельная
часть речи,
Упр. 216
разбор наречия
материала
разбора.
Уметь производить устный и
письменный морфологический разбор
наречий; конструировать предложения,
используя наречия
65
Контрольный
диктант по теме
«Наречие»
"Таинственная
дорога"
66
67
68
грамматическое
значение,
синтаксическая
роль.
Урок контроля
ЗУН
Уметь применять полученные знания,
соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы современного
русского языка
Анализ ЗУН по
теме « наречие».
Написать
диктант по
памяти (упр.
218)
Слитное и
1
раздельное
написание НЕ с
наречиями на –О и Е
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать правило написания НЕ с
наречиями.
Не с наречиями
§ 36 (выучить
правило на с.
104); упр. 222,
226
Буквы Е и И в
приставках НЕ- и
НИ- отрицательных
наречий
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать правило выбора гласных в
приставках.
Приставки не- и ни-
Правило на с.
108 выучить
Изложение с
элементами
сочинения
«Неожиданная
встреча"
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
Уметь рассуждать, выделяя в тексте
главное.
Создание текстов,
различных по
типу, стилю и
жанру.
Повторить
правописание
Н и НН в
прилагательны
х и причастиях
1
Уметь правильно писать НЕ с наречиями
на –О и –Е; разграничивать наречия с
НЕ и краткие прилагательные с НЕ
Уметь выбирать и писать буквы Е и И в
приставках отрицательных наречий
Уметь выстраивать текст-рассуждение
Основные виды
информационной
переработки
текста: план,
конспект.
Передача
содержания
прослушанного
текста
69
Одна и две буквы Н
в наречиях на -О и Е
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать условия выбора Н и НН в
наречиях , в причастиях и
прилагательных.
-НН- и –Н- в
наречиях
Индивидуальн
ые задания:
подготовить
«немой»
диктант –
описание
трудового
процесса
Упр. 240, 239
Уметь конструировать предложения с
одинаково звучащими причастиями и
наречиями
70
71
72
Описание действий
1
Буквы О и Е после
шипящих на конце
наречий
1
Буквы О и А на
конце наречий
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
Уметь собирать материалы наблюдений
за процессами труда; составлять текст с
описанием действий
Составление текста
по картине,
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать условия выбора О и Е после
шипящих на конце наречий.
Правописание
наречий
Выучить
правило § 40;
упр. 243
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать условия выбора букв О и А на
конце наречий.
Правописание
наречий
Выучить
правило на с.
115; составить
тест или
карточку с
пропусками
для соседа по
парте по теме
Основные виды
информационной
переработки: план,
конспект.
Уметь применять изученное правило на
письме, находить изучаемую
орфограмму в тексте; рецензировать
работу товарища
Уметь применять изученное правило на
практике
«Наречие»
Сочинение по
картине Е.М.
Широкова
«Друзья»
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
Уметь формулировать свою мысль,
выражая отношение к теме; создавать
рассказ на основе изображенного на
картине с описанием внешности и
действий человека от имени персонажа
картины
Составление текста
по картине,
7475
Дефис между
частями слова в
наречиях
2
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать условия выбора слитного,
раздельного и дефисного написания
наречий
Правописание
наречий
Индивидуальн
ые задания
76
Слитное и
раздельное
написание
приставок в
наречиях,
образованных от
существительных и
количественных
числительных
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать условия слитного и раздельного
написания приставок в наречиях.
Правописание
наречий
Выписать и
выучить
наречия в
рамках (с. 120121); упр. 261,
262
77
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать правило написания мягкого знака
после шипящих на конце наречий; уметь
находить изучаемую орфограмму
Правописание
наречий
Упр. 266;
ответить на
вопросы (с.
123-124)
78
Повторение по теме
«Наречие»
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Знать основные сведения о наречии как
части речи.
Наречиеграмматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Подготовиться
к контрольной
работе
73
Основные виды
информационной
переработки: план,
конспект.
Уметь правильно писать слова с
изученным видом орфограмм, владеть
умением конструировать предложения с
наречиями, подбирать синонимы
Уметь находить наречия в тексте;
составлять предложения и тексты,
используя наречия; уметь производить
морфологический разбор
Составить тест
по изученному
материалу на
тему
«Наречие»
79
8081
Категор
ия
состояни
я
82
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Наречие»
1
Урок контроля
ЗУН
Уметь осуществлять письменный
речевой самоконтроль; развивать
способность к самооценке; соблюдать на
практике письма орфографические и
пунктуационные нормы современного
русского языка
Анализ ЗУН по
теме «Наречие»
Подготовить
карточку для
соседа из
словарных слов
Морфологический
разбор категории
состояния
2
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать порядок разбора категории
состояния.
Самостоятельная
часть речи, их
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Упр. 282
Сжатое изложение
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
Уметь анализировать текст с целью
выявления существенных фактов;
излагать собранный материал
обобщенными языковыми средствами;
выявлять роль наречий в текстахописаниях; уметь находить ключевые
слова в тексте и определять тему текста
Создание текстов,
различных по
типу, стилю и
жанру.
Подготовить
ответы на
контрольные
вопросы (с.
132); упр. 283
Уметь производить устный и
письменный морфологический разбор
категории состояния; анализировать
текст со словами категории состояния
Основные виды
информационной
переработки
текста: план,
конспект.
Передача в
развёрнутом виде
содержания
прослушанного
текста.
8384
Самосто
ятельны
еи
служебн
ые части
Самостоятельны е и
служебные части
речи. Предлог
2
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать отличия самостоятельных частей
речи от служебных; формировать
представление о предлоге как
служебной части речи; узнавать
служебные части речи и определять их
Самостоятельные и
Служебные части
речи.
Прочитать
теоретический
материал
речи
значение.
Уметь конструировать предложения,
используя служебные части речи
85
Предлог как часть
речи
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать морфологические признаки
предлогов, разряды предлогов по
значению; владеть терминологией.
Служебная часть
речи.
Упр. 289
Значение предлога
Упр. 294; §49
Предлоги
производные и
непроизводные
§ 50, упр. 301,
302
Простые и
составные предлоги
Упр. 304
Порядок
морфологического
Выучить
порядок
Уметь находить предлоги среди других
частей речи, подбирать предлоги к
заданным существительным
86
Употребление
предлогов
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать и уметь применять нормы
употребления предлогов в речи;
однозначные и многозначные предлоги.
Уметь предупреждать возможные
ошибки в употреблении предлогов
8788
Непроизводные и
производные
предлоги
2
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать производные и непроизводные
предлоги; уметь различать предлоги и
синонимичные части речи, подбирать
предлоги-синонимы.
Уметь находить непроизводные и
производные предлоги в тексте
89
Простые и
составные предлоги
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать простые и составные предлоги;
уметь различать предлоги и
синонимичные части речи.
Уметь находить простые и составные
предлоги, группировать словосочетания
с простыми и составными предлогами
90
Морфологический
разбор предлога
1
Урок изучения
нового учебного
Знать порядок морфологического
разбора.
9192
93
94
95
96
Союз
Сочинение по
картине А. В.
Сайкиной «Детская
спортивная школа»
2
Слитное и
раздельное
написание
производных
предлогов
1
Повторение по теме
«Предлог»
1
Контрольный
диктант по теме
«Предлог»
1
Союз как часть
речи. Анализ
контрольного
1
материала
Уметь выполнять морфологический
разбор предлогов
разбора
морфологическ
ого разбора
предлога (§52);
упр. 305
Урок
комплексного
применения ЗУН
Уметь создавать рассказ-репортаж на
основе изображенного на картине по
данному началу; высказывать свои
мысли, составлять план сочинения;
оценивать свои собственные работы
Составление текста
по картине,
Повторить
словарные
слова,
материал о
производных
предлогах
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать условия слитного и раздельного
написания производных предлогов.
Правописание
предлогов
§53; упр. 309,
310
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Знать морфологические признаки
предлога, классификацию предлогов,
орфография предлога.
Повторение по теме
«Предлоги»
Подготовиться
к
контрольному
диктанту
Урок контроля
ЗУН
Знать морфологические признаки
предлога, орфографию предлога.
Анализ ЗУН
Повторить
материал
«Говори
правильно»
Служебные части
речи,
Выучить
наизусть
стихотворение
Основные виды
информационной
переработки: план,
конспект.
Уметь различать на письме
омонимичные формы производных
предлогов и наречий, предлогов и
существительных
Уметь грамотно употреблять предлоги в
письменной и устной речи, правильно
писать их.
Уметь применять полученные
орфографические правила
Урок изучения
нового учебного
Знать орфограммы и пунктограммы в
рамках изученных тем; признаки союза
как служебной части речи, его роль в
диктанта
97
98
Простые и
составные союзы
Союзы
сочинительные и
подчинительные
материала
1
1
предложении.
Уметь анализировать и выполнять
работу над ошибками
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Ф. Тютчева
(упр. 316); упр.
317
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать о классификации союзов по
строению на простые и составные.
Простые си
составные союзы
Подобрать из
художественны
х текстов и
записать 10
сложных
предложений с
составными
союзами;
подчеркнуть в
этих
предложениях
грамматическу
ю основу
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать о классификации союзов по
значению, группы сочинительных
союзов и их роль в речи; группы
подчинительных союзов и их значение.
Классификация
союзов
§ 56; упр. 322
Уметь находить простые и составные
союзы, определять их вид по строению;
строить предложения на заданную тему,
используя предложения с различными
союзами
Уметь различать сочинительные и
подчинительные союзы; конструировать
предложения, используя союзы
99
Запятая между
простыми
предложениями в
составе сложного
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Уметь находить границу между
простыми предложениями в составе
союзных сложных; использовать
различные синтаксические конструкции
Пунктуация в
сложном
предложении.
Упр. 325; §57
100
Сочинительные
1
Урок изучения
нового учебного
Знать о классификации сочинительных
Группы
сочинительных
Упр. 336, § 58
союзы
материала
союзов по значению.
союзов
Уметь находить и различать
сочинительные союзы по значению;
определять, какие части в предложении
связывают данные союзы;
конструировать предложения по
заданным схемам
101
Подчинительные
союзы
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать группы подчинительных союзов
по значению.
Уметь определять значения
подчинительных союзов
Группы
подчинительных
союзов
§ 59; выучить
правило; упр.
338
102
Морфологический
разбор союза
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Уметь обобщать и систематизировать
знания о союзе как части речи,
выполнять морфологический разбор;
конструировать предложения,
производить синонимичные замены
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
§ 60; подобрать
пословицы,
загадки,
высказывания
писателей о
книге
103
Сочинение «Книга
– наш друг и
советчик»
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
Знать особенности текста-рассуждения.
Создание
письменного текста
разных стилей и
жанров
Подготовиться
к словарному
диктанту
Слитное написание
союзов ТОЖЕ,
ТАКЖЕ, ЧТОБЫ,
ЗАТО
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать правила написания союзов ТОЖЕ,
ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО, ЧТОБЫ.
Правописание
союзов
С. 162, выучить
правило; упр.
344
Повторение по теме
«Союз»
1
Урок обобщения
и
систематизации
Знать и применять на письме изученные
орфографические правила;
Союзы,
Подготовиться
к диктанту
104
105
Уметь составлять план, строить
рассуждения по заданному началу с
использованием литературно материала
Уметь правильно писать и применять
союзы в речи, отличать союзы от
наречий и местоимений с частицей
грамматическое
ЗУН
Уметь давать развернутые ответы на
поставленные вопросы
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Урок контроля
ЗУН
Знать морфологические признаки союза,
орфографию предлога и союза.
Анализ ЗУН по
теме «Союз»
Прочитать
новеллу
О’
Генри «Дары
волхвов»
Служебные части
речи,
Выписать
из
новеллы
О’
Генри
10
предложений с
соч-ми и подчми
союзами,
подчеркнуть
грамматическу
ю основу
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Союз»
1
Частица как часть
речи. Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте
1
108
Разряды частиц.
Формообразующие
частицы
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать роль частиц в предложении и при
образовании форм слов
Разряды частиц
§ 63, выучить
таблицу, упр.
362, 363
109110
Смысловые
частицы
2
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать разряды частиц.
Правописание
частиц
§ 64, слова в
рамках на стр.
172-174, 372
106
107
Частица
Уметь применять изученные
орфографические правила
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать особенности частицы как
служебной части речи, семантику
частиц, их функции в речи и языке.
Уметь находить частицы, которые
вносят дополнительные оттенки в
предложение, и частицы, служащие для
образования наклонений глагола;
доказывать принадлежность слова к
частице; анализировать контрольную
работу и выполнять работу над
ошибками
Уметь находить смысловые частицы в
предложении, определять группы
смысловых частиц, оценивать их
выразительную роль, конструировать
предложения с различными частями
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Сочинение на тему
«Как мне стать
чемпионом» (упр.
374)
1
112
Раздельное и
дефисное
написание частиц
113114
111
115
116
117
Урок
комплексного
применения ЗУН
Знать признаки текста.
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Сочинение по
картине К.Ф. Юона
«Конец зимы.
Полдень»
2
Морфологический
разбор частицы
1
Отрицательные
частицы Не и НИ
Различение
приставки и
частицы НЕ
1
1
Создание
письменного текста
разных стилей и
жанров
Написать
сочинение
Уметь правильно писать частицы с
изученным видом орфограмм
Правописание
частиц
Упр. 381
Урок
комплексного
применения ЗУН
Уметь составлять текст-рассказ по
изображенному на картине, владеть
речью, осваивать сложные конструкции
Составление текста
по картине,
Написать
сочинение
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать порядок морфологического
разбора.
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Подготовиться
к словарному
диктанту
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать понятия о двойном отрицании,
понимать значение частицы НИ в
устойчивых сочетаниях.
Частицы
Упр. 390, 392
Уметь определять смысл
положительных и отрицательных
значений в предложениях с частицей НЕ
НИ-
Знать разряды частиц по значению и
употреблению, отрицательное значение
частицы НЕ.
Не-в различных
частях речи
Урок изучения
нового учебного
материала
Уметь выстраивать структуру
сочинения-рассуждения, выражать свое
мнение, использовать в речи частицы
Уметь выполнять морфологический
разбор частицы
Уметь опознавать языковые единицы и
Основные виды
информационной
переработки: план,
конспект.
НЕ-
Упр. 399
явления, проводить различные виды их
анализа; правильно писать слова разных
частей речи с НЕ, графически объяснить
условия выбора правильных написаний
118
Сочинение-рассказ
по данному сюжету
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
Уметь выстраивать схему текстаповествования; определять основную
мысль рассказа; составлять текстрассказ по данному сюжету от лица
одного из героев
Создание
письменного текста
разных стилей и
жанров
Закончить
работу
119
Частица НИ,
приставка НИ-,
союз НИ-НИ
1
Урок изучения
нового учебного
материала
Уметь различать приставку НИ-,
частицу НИ, союз НИ-НИ; графически
обозначать условия выбора правильных
написаний
Ни- в различных
частях речи
Упр. 406
120
Повторительнообобщающий урок
по теме «Частицы»
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Знать морфологические признаки
частиц, орфографию частиц.
Частица
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Упр. 414,
выучить
отрывок из
стих-ия В.
Высоцкого,
подготовиться
писать по
памяти
121
Повторение
правописания
служебных частей
речи
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Владеть основными навыками и
умениями по теме; уметь составлять
план сочинения
Служебные части
речи.
122
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Частица»
1
Урок контроля
ЗУН
Знать морфологические признаки
частицы, орфографию предлога, союза и
частицы.
Анализ ЗУН по
теме «Частица»
Уметь правильно писать частицы и
употреблять их в речи
Уметь применять изученные
орфографические правила
Повторить
сведения о
служебных
частях речи;
составить
«карточку для
соседа» из 20
слов по теме
«Служебные
части речи»
Междометие как
часть речи. Работа
над ошибками,
допущенными в
диктанте
1
124
Дефис в
междометиях.
Знаки препинания
при междометиях
1
125126
Изложение по
тексту
123
Междом
етие
Урок изучения
нового учебного
материала
Знать информацию о междометии как
части речи.
Урок изучения
нового учебного
материала
Уметь правильно писать слова с
изученным видом орфограммы,
применять пунктуационные правила,
конструировать предложения с
междометиями
Урок
комплексного
применения ЗУН
Уметь осознанно и в соответствии с
нормами употреблять междометия в
речи; составлять связный рассказ с
междометиями
Междометие и
звукоподражательн
ые слова.
Упр.416
Междометие ,
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Упр. 419
Создание текстов,
различных по
типу, стилю и
жанру.
Написать
изложение
Основные виды
информационной
переработки
текста: план,
конспект.
Повторение
пройденного
материала
Передача
содержания
прочитанного
текста в сжатом
виде
127
128
129
130
131
Повторе
ние и
система
тизация
изученног
ов5–7
классах
Разделы науки о
языке. Текст. Стили
речи
Рецензия на текст
Н. Соколовой
«Рябинка у дороги»
1
1
Фонетика и графика 1
Лексика и
фразеология
Морфемика и
словообразование
1
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Знать разделы науки о языке и единицы
языка; разные виды разборов; средства
художественной выразительности;
особенности текстов различных стилей.
Тема, основная
мысль, структура
текста.
Упр. 427
Урок
комплексного
применения ЗУН
Знать понятие рецензия.
Уметь правильно выстраивать текст
рецензии
Создание
письменного текста
разных стилей и
жанров
Написать
рецензию
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Уметь выполнять фонетический и
графический разбор
Слог, ударение, их
особенности.
Подготовиться
к словарной
работе
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Знать основные сведения по разделу.
Владеть большим запасом слов в
активной лексике. Умело использовать
фразеологизмы в речи, составлять
предложения со словами иноязычного
происхождения. Отличать
грамматическое значение слова от
лексического
Лексика и
фразеология.
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Знать состав слова, способы
словообразования.
Состав слова и
способы
словообразования
Типы текста.
Уметь выполнять разные виды разборов;
различать тексты разных видов и стилей; Стили речи.
создавать тексты разных типов и стилей
Фонетическая
транскрипция.
Уметь производить морфемный и
словообразовательный разборы слов.
Слово-основная
единица языка.
Отвечать на
вопросы (с.
197); упр. 434
Упр. 438,439
132
133
134
135
136
Морфология
Орфография
Синтаксис.
Пунктуация.
1
1
1
Итоговая
контрольная работа
с грамматическим
заданием
1
Урок-игра «Знай и
люби русский
язык»
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Знать основные понятия раздела.
Самостоятельные и
служебные части
речи
Упр. 444, 446
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Знать понятие «Орфограмма»;
соблюдать правописные нормы.
Повторение
орфограмм
§ 78; упр. 453
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Знать основные теоретические понятия
раздела.
Словосочетание и
предложение.
§ 79, 80; упр.
463
Уметь применять изученные
пунктуационные правила
Простое и сложное
предложение.
Урок контроля
ЗУН
Знать основные теоретические знания
курса.
Понимание устной
речи, передача её в
письменной форме.
Уметь различать части речи, определять
их морфологические и синтаксические
признаки, соблюдать морфологические
нормы
Уметь применять изученные
орфограммы
Уметь применять изученные правила на
письме, выполнять разные виды разбора
Урок
комплексного
применения ЗУН
Уметь применять полученные знания по
русскому языку в предложенных
игровых условиях
Подготовиться
к конкурсу
«Знай и люби
русский язык»
Индивидуальн
ые задания на
лето
Тексты контрольных диктантов
Входящая контрольная работа по русскому языку для 7 класса
Контрольный диктант. Вводный контроль.
Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину
кряжистые, приземистые сосны.
Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас
останавливаются на узком острове. Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожный птиц.
Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней воды, из холодных озёрных глубин к берегу направляются
щуки. Они приходят на затопленные болота отметать икру и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже
началась.
А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после долгой северной
зимы поздороваться с другими озерами и поздравить их с наступившей весной.
(135 слов) (по А. Онегову)
Грамматическое задание:
1. Фонетический разбор: языки
2. Словообразовательный разбор и разбор слова по составу: приземистые, разносятся.
3. Морфологический разбор: поднимаюсь
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие»
Время волшебников прошло. По всей вероятности, их никогда и не было на самом деле. Просто некоторые фокусники умели так ловко
обманывать всяких зевак, что этих фокусников принимали за колдунов и волшебников.
Это был доктор. Звали его Гаспар Арнери. Наивный человек, ярмарочный гуляка, недоучившийся студент могли бы его тоже принять за
волшебника. В самом деле, этот доктор делал такие удивительные вещи, что они действительно походили на чудеса. Конечно, ничего общего он не
имел с волшебниками и шарлатанами, дурачившими слишком доверчивый народ.
Доктор Гаспар Арнери был ученый. Пожалуй, он изучил около ста наук. Во всяком случае, никого не было в стране мудрей и ученей Гаспара
Арнери. Об его учености знали все: и мельник, и солдат, и дамы, и министры.
Однажды в июне доктор решил отправиться в далекую прогулку, чтобы собрать некоторые виды трав и жуков. День был чудесный: солнце
сияло, легкий ветерок развевался, как воздушное бальное платье.
Дворец Трёх Толстяков стоял по среди огромного парка. Парк был окружен глубокими каналами. Над каналами висели черные железные мосты.
Мосты охранялись дворцовой стражей-гвардейцами в чёрных клеенчатых шляпах, украшенных жёлтыми перьями. Вокруг парка до самой небесной
черты находились луга, засыпанные цветами, рощи и пруды.
(189 слов) (по Ю.Олеше)
Грамматическое задание:
1. Сделать словообразовательный разбор и разбор слова по составу: дурачившими
2. Сделать синтаксический разбор предложения: Наивный человек, ярмарочный гуляка, недоучившийся студент могли бы его тоже принять
за волшебника.
3. Сделать морфологический разбор 2 причастий из текста.
Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих забав. Днем волки, свернувшись в клубки, дремали, а она вскакивала,
кружилась, утаптывая снег, и будила стариков. Волки нехотя поднимались, тыкались в нее холодными носами, а она шутливо огрызалась, кусая их
за ноги. Старые волчихи, свернувшись и не поднимая голов, поглядывали на молодую проказницу.
Однажды ночью волчица поднялась и побежала в поле, а за ней, высунув языки, затряслись старики. Волчихи оставались лежать, потом и они
побежали за стаей.
Волки бежали по дороге, а за ними скользили, ломаясь на снегу, тени. Снег в лучах луны блестел алмазами. От деревни послышался звон
бубенцов. Казалось, что зазвенели, покатившись по дороге, звезды, упавшие с неба. Волки, завязая по брюхо, отошли в поле и легли, повернувшись
мордами к деревне. (125 слов) (По И. Соколову-Микитову)
Контрольный диктант по теме «Наречие» с грамматическим заданием.
Мы продвигаемся медленно поперёк лесной речонки. Мне немного жутко, так как я ничего, даже воды, не вижу. Но я всё же ничем не выдаю
своего страха. Наконец мы выходим на упругий песчаный берег, неподалёку от небольшой полянки. Только теперь замечаю, что ночь несколько
посветлела. От земли поднялся туман. На седом фоне неясно вырисовываются ближайшие сосны. В их неподвижности среди некем не нарушаемой
тишины чувствуется что-то суровое. Я не знаю, много ли проходит времени.
Внезапно мой слух поражается странными звуками, так что я невольно вздрагиваю от неожиданности. Что бы это могло быть? Я никак не могу
определить, ни что это за звуки, ни откуда они несутся: справа, слева, сзади, спереди. Они торопятся, будто вторя друг-другу, и лес немедленно
откликается на них звонким и чистым звуком.
«Это журавлиные стаи начали свою утреннюю перекличку,» - шёпотом говорит мне мой спутник.
Стихло. Всё вновь погружается в ничем не возмутимую тишину. (147 слов)
Грамматическое задание:
1. Озаглавить текст диктанта.
2. Сделать фонетический разбор слов: невольно, сзади*.
3. Сделать морфологический разбор слов: неподалёку, внезапно*
4. Подчеркнуть наречия как члены предложения: первый абзац.
Контрольный диктант по теме «Наречие»
Загадка шаровой молнии.
Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией учёным повезло меньше. Её происхождение до сих пор не ясно.
Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным
причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно, выбрасывая из себя искры.
Издавна шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения.
Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над
землей или двигаться параллельно. Температура в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той, при которой
светится обычный воздух.
В чем загадка шаровой молнии? На этот вопрос ученым предстоит еще ответить.
(106 слов)
Грамматическое задание:
1. Сделать словообразовательный разбор и разбор слов по составу: издавна, нередко*
2. Сделать морфологический разбор слов: меньше, неясно*
Контрольный диктант по темам «Предлог» и «Союз».
Друзья пасть в дворцовую кондитерскую – дело очень заманчивое. Толстяки знали толк в яствах. К тому же и случай был исключительный.
Парадный завтрак! Можете себе представить, какую интересную работу делали сегодня дворцовые повара и кондитеры.
Влетая в кондитерскую, продавец почувствовал в одно и то же время ужас и восторг. Так, вероятно, ужасается и восторгается оса, летящая на
торт, выставленный на окне беззаботной хозяйкой.
Он летел одну минуту, он ничего не успел разглядеть как следует. Сперва ему показалось, что он попал в какой-то удивительный птичник, где
возились с пением и свистом, шипя и треща, разноцветные драгоценные птицы южных стран. А в следующее мгновение он подумал, что это не
птичник, а фруктовая лавка, полная тропических плодов, раздавленных, сочащихся, залитых собственным соком. Сладкое головокружительное
благоухание ударило ему в нос; жар и духота спёрли ему горло.
(133 слова) (Ю.Олёша)
Контрольный диктант по теме «Предлог»
Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком. Прежде всего необходимо стараться в течение дня выполнять то, что
намечено. С начала сентября приучите себя к этому и старайтесь делать это в продолжение всего учебного года. Посоветуйте так же поступать и
своим товарищам.
Сначала лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение требует больше времени. Зато останется свободное время на любимые
предметы, увлечения.
Если вам что-либо не понятно, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно,
зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.
В свободные часы больше читайте. Во время чтения выписывайте отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся
вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память. (128 слов)
Контрольный диктант по теме «Частица»
С. И. Ожегов — известный лексикограф. Кто не знает его «Словаря русского языка»! Работу над кратким толковым словарем, содержащим около
семидесяти тысяч слов, ученый начал в 1940 году. Началась война, и многие ученые-филологи ушли на фронт. Ожегов тоже собирается на фронт, но
по состоянию здоровья ему было отказано в просьбе. В течение почти девяти лет ученый работал над словарем, не прекращая работы и в годы
войны.
Наверное, нет в нашей стране человека, не знающего этого справочника, ни разу в жизни не пользовавшегося им, не державшего в руках этот
объемистый том в тысячу страниц.
В пределах одного тома в нем с достаточной полнотой отражен основной состав лексики современного русского языка. Это обеспечило
долговечность книги, намного пережившей своего составителя.
Словарь Ожегова — настольное пособие для людей, любящих русский язык. (123 слова)
Итоговые контрольные диктанты
1 вариант
Вставало солнце, растопляя сентябрьские туманы, расчищая небо. На земле снова начиналось лето. Так продолжалось в течение целой недели.
Опираясь на палку, выломанную из старой заброшенной засеки, шагал он лугами, сосняком, мысленно не переставая благодарить встретившуюся
старушонку, открывшую ему этот полузабытый способ передвижения по родной земле.
Первую ночь он провел возле порожистой речонки, да чересчур загляделся на играющую на вечерней заре рыбешку. Ночлег под открытым
небом, под звездами вошел у него в привычку. Питался он сухарями, размоченными в ручье, печеной картошкой, ягодами.
Он был по-настоящему счастлив. Никогда прежде не доставляли ему столько радости такие пустяки, как запах дыма, шорох падающей с дерева
сухой прошлогодней шишки, полыхающая на солнце рябина. Когда он по утрам слышал прощальные песни журавлей, у него на глазах выступали
слезы. (122 слова) (По Ф. Абрамову)
2 вариант
Дом стоял несколько в стороне. Окна его были покрашены масляной краской, а небольшое крылечко сбоку еще пахло сосной. Двери были
раскрыты настежь, но хозяев в доме не оказалось. Направо от двери стоял некрашеный стол, слева виднелась массивная печь.
Вскоре с улицы прибежала Наташа, встретившая меня так, как будто мы с ней были старые знакомые. Она радушно предложила мне чаю и ранней
малины, но я попросил ее сначала показать мне сад, выращенный чуть ли не под самым Полярным кругом.
Мы вышли из дома. Сад лепетал тополиной листвой. Перешагнув за калитку, я неожиданно увидел яблоньки, малинник, густо усыпанный кое-где
уже поспевающей ягодой. Почувствовав смолистый аромат, я повернул голову налево и увидел кедры. Они были иссиня-черные, по-медвежьи
угрюмы и неприветливы. Наташа ласково и как-то застенчиво потрепала одно дерево. (125 слов) (По Ф. Абрамову)
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа составлена на основе следующих документов:
1) программы «Русский язык 5-9 классы» под редакцией М.Т.Баранова и др.
(М.: Просвещение, 2010) в соответствии с региональным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Министерства образования и
науки Республики Татарстан);
2) федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010-2011 учебный год;
3) требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
4) методического письма о преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2008-2009 учебном году в общеобразовательных учреждениях.
Данная рабочая учебная программа является продолжением курса русского языка в 5-8 классах по авторской программе М.Т.Баранова.
Рабочая программа составлена на основе программы «Русский язык 5-9 классы» под редакцией М.Т.Баранова и др. (М.: Просвещение, 2010) и в
соответствии с региональным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки Республики Татарстан.
Примерная программа рассчитана на 5 часов в неделю, а Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Республики Татарстан
предусматривает обязательное изучение русского языка в VII классе – 3 часа в неделю.
Количество часов – 136 (4 часов в неделю); количество учебных недель – 35
Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в в государственном стандарте определяют
стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.
Важнейшими у с л о в и я м и р е а л и з а ц и и разработанного стандарта являются:
• деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;
• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и
интенсивному развитию речемыслительных способностей;
• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
• сбалансированное развитие устной и письменной речи;
• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного,
целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического
феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
• формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского
народа.
Современные достижения лингвистики, психолингвистики, функциональной грамматики и других отраслей языкознания, накопленный опыт
преподавания языков создают предпосылки для разработки вариативных методических систем с ярко выраженной речевой направленностью.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные
ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой
знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах,
основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного
языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями;
совершенствование умений и навыков письменной речи;
• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и
литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет “Русский язык” занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Таким образом, календарно-тематическое планирование
общепредметных и предметных компетенций.
обеспечивает
взаимосвязанное
развитие
и
совершенствование
ключевых,
Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с учетом возрастных особенностей развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся
понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию
личностной самоидентификции, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на
передачу “готовых знаний”, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность
педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы “предметных результатов” (то есть образовательных результатов,
достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном
стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное
внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных
представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и
явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это
предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии
компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели
своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с
собственными лингвистическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной
деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому
языку, в представленном планировании уроков 5–9 классов реализуется базовая программа продвинутого уровня, выстроена система учебных
занятий, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в схематической форме ниже.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно),
составлять план.
На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в
диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать
мысль (объяснять “иными словами”), формулировать выводы.
Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая
энциклопедии, словари.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. Тематическое планирование предусматривает разные
варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 5–9 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение
включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники
и словари.
Курс русского языка 7 класса направлен на достижение следующих целей:
- познакомить с самостоятельными (причастие и деепричастие), служебными частями речи, междометием, их функционированием в
различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи;
- формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения
нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и
деепричастные обороты; работать с текстом;
- совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях использования
русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта,
подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов;
- воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку за курс VII класса
В результате изучения русского языка ученики должны
знать:
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета;
уметь:
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека
и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На
уроках русского языка проверяются: 1)знания полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
1.Оценка устных ответов учащихся
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности,
понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5»ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые не только по учебнику, но и
самостоятельно;3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам
же и исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения
и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов
Объем диктанта устанавливается: для V класса- 90-100 слов, для VI класса -100-110, для VII класса -110-120, для VIII класса -120-150 слов, для IX
класса-150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных, от существительных с предлогами, написание которых не
регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании «ы» и «и» после приставок;
6) в случаях трудного различения «не» и «ни»;
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне
однокоренных слов, то оно считается за одну ошибку.
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания не верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная
оценка не выставляется при наличии трех или более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной
ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических 2 пунктуационных ошибок, менее 1 орфографической и 3
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление
оценки 3 за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставиться за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставиться за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставиться за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Примерный объем текста для подробного изложения: в Vклассе-100-150 слов, в VI классе-150-200, в VII классе-200-250, в VIII классе-250-300, в X
классе-350-450 слов.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в IV-V классе -0,5-1,0 страниц; в VI классе -1,0-1,5; в VII классе -1,5-2; в VIII классе -2,0-3,0; в IX классе -3,0-4,0.
Основные критерии оценки
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1.
2.
3.
4.
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
Допускается: 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
Допускается: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические
ошибки.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Допускается: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок, а
также 4 грамматические ошибки.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь; работа написала короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
«1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Имеется более 7орфографических, 7
пунктуационных и 7 грамматических
ошибок.
Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки
ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и
пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок….
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками. Поэтому итоговая
оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных, диктантов, сочинений,
изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».
В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в
классном журнале на страницах по литературе.