Тимошкина Надежда Ивановна,

Тимошкина Надежда Ивановна,
учитель начальных классов,
МБУ средняя школа № 32
г.о. Тольятти
Урок обучения грамоте в 1 классе.
Тема: Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. Правила письма.
Цель:
- развивать умение адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.
- повторить классификацию животных и растений;
- формировать умение сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются;
- учить обозначать слова схемой;
- показать, как рассматривать и анализировать картину.
Ресурсы:
-учебник «Букварь» (ОС «Школа 2100»), пропись №1, тетрадь для печатания.
-наглядный и раздаточный материал: картина «Лес», плакаты из серии «Правила поведения на природе», предметные и сюжетные картинки,
схемы слов, мяч, набор кружочков для рефлексии у каждого ребёнка, электронная презентация для проведения физкультминутки для глаз
«Звездочёт»
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
I.Актуализация знаний
- Ребята, сегодня мы путешествуем по лесу. Скажите, а с кем или с чем мы Познавательные УУД
1. Проверка
можем встретиться в лесу. (Ответы детей: растения, звери, птицы)
П1.Формируем
умение извлекать
готовности к
- Хорошо, правильно. Посмотрите на доску. (На доске картина «Лес»). В информацию из иллюстраций;
изучению нового
нашем лесу много животных и растений.
П2.Формируем умение сравнивать и
материала
- А сейчас, чтобы приступить к нашему путешествию, проверим, все ли группировать факты и явления;
готовы путешествовать по дремучему лесу? Знаете правила нахождения в П3.Формируем умение представлять
лесу?
информацию в виде схемы.
П4. Формируем навыки знаковосимволического моделирования
Игра « Правила поведения в лесу» К1 Л2
Коммуникативные УУД
-Ребята первого ряда называют правила поведения в лесу, а остальные дети
встают, если высказывания правильные, и сидят, если неправильное. К1.Формируем умение слушать и
(Например: в лесу нельзя кричать и мусорить – встают, можно ловить птиц и понимать других;
брать в руки птенцов – сидят). На каждое правило на доске появляется
К2. Формируем умение договариваться,
плакат.
-Молодцы, ребята, мы все продолжаем путешествие по лесу.
находить общее решение.
II. Систематизация знаний.
Закрепление.
1.
Работа
картинками
схемами.
Работа с учебником (с.6-7)
Регулятивные УУД
1. Работа с предметными картинками.
Р1. Формирование умения высказывать
с - Художник нарисовал рисунки. Давайте посмотрим, соответствуют ли они своё предположение на основе работы с
и нашему лесу? Откройте учебники на с.6. Назовите предметы на картинке. П1 материалом учебника
Р2. Формирование умения соотносить
К1
Учитель на доске прикрепляет схемы слов, которые называют дети. П4
свои действия с образцом.
- Как можно назвать все эти предметы? П2
Р3. Формирование умения осознавать
Есть картинки, которые состоят из нескольких названий, например, гусеница качество и уровень усвоения
на листке.
Личностные УУД
Л1. Формирование умения высказывать
своё
отношение
к
героям
на
П3
- Назовите ещё картинки, которые состоят их нескольких названий. П3
иллюстрации, выражать свои эмоции.
- На какие две большие группы можно разделить эти предметы?
Л2. Формирование умения выделять
- Представители животного мира - это ……
моральное
содержание
ситуации
- Растения – это…
нарушения/следования моральной норме
- К представителям животного мира относятся насекомые.
На доске первая схема слова
- Назовите насекомых.
П2
- Назовите птиц.
На доске вторая схема слова
- Назовите зверей.
- Ягоды.
- Цветы.
- Деревья.
- Гуляя по нашему лесу, мне вспомнилась одна замечательная сказка «
Колобок». Ведь наш герой тоже, как и мы гулял по лесу. Если мне захочется
рассказать сказку «Колобок», какие картинки подойдут для иллюстрации?
2.
Работа
сюжетной
картинкой.
(Ответы детей).
- Ребята, а вот перед нами на полянке растут красивые деревья, как они
называются? (Ответы детей)
- Какое дерево наряжают в новогоднюю ночь? (Ответы детей)
- Какую работу мы сейчас выполняли?
- Кто с ней справлялся легко?
- Кому иного ПОКА было трудновато?
- Кто или что вам помогало справиться?
с 2. Анализ сюжетной картинки. П1
- Посмотрите на большую картинку. Какие слова подбирал художник, рисуя
картинку? (Город, деревья, здания, птицы, машины, дорога и т.д.) Р1
- А где происходит действие, изображённое на картине? (За городом)
- Как догадались?
- Что вы видите в центре картины?
- Машины едут в одну сторону или в разные? Л2.
- Какая машина слева? Справа?
- Кто возвращается в город?
- Что заставило волноваться собаку?
- А откуда за городом кот? А может, машина остановилась, кота выпустили, и
собака зовёт его обратно в машину? Любая картинка заставляет задуматься.
- Назовите предметы, которые нарисовал художник, чтобы изобразить
природу? Обозначим каждое слово схемой. П3 П4.
- Какое время года изображено на картинке?
- Как бы вы назвали эту картину? (Осенью в дороге. Возвращение в город)
Р1
- Посмотрите внимательно. Может быть, вы увидите, какие ошибки допустил
художник? (Цветы с клумбы оказались на обочине)
- Покажите мне обочину, пассажиров, лес, середину дороги?
Работа в парах. К2
- Мальчики, представьте, что вы сидите в синей машине. Расскажите, что вы
видите? (Ответы детей) Л1
- Девочки пусть расскажут, что видят из своей жёлтой машины. Все видят
одно и то же? Л1
- В каком направлении смотрит мальчик в синей машине? В жёлтой?
ТОУУ (технология оценивания учебных
успехов)
Духовно-нравственное
воспитание.
развитие
и
Воспитание
нравственного
чувства,
этического сознания и готовности
совершать позитивные поступки, в том
числе речевые.
Речевая разминка
4.Письмо
дугообразной линии
Одинаковые ли картинки видят ребята?
- Представьте, что вы кошечка, что вы видите?
- Какие птицы летают? В каком направлении они летят?
- Что сейчас мы с вами делали?
- Что вам было интересно делать?
3. Электронная физкультминутка «Звездочёт» для глаз.
“Мозговой штурм”.
- Какие животные могут это делать?
 Мурлычет –…
 Шипит –…
 Мычит –…
 Жужжит –…
 Каркает –…
 Ревет –…
Произносим звуки этих животных.
Работа в прописи на с.1 К1
- Представьте, что мы вышли из машины и пошли пешком. На нашем пути
оказалась река. Откройте прописи с.1.
- На реке нам встретилась лягушка. Где она спряталась? Увидели?
- Как прыгает лягушка?
- Лягушка не прыгает по прямой, она поднимается вверх и опускается. На
парте рукой покажите, как прыгает лягушка. Эта линия как дуга, такую
линию вы изобразите в прописи. Р2
- Возьмите простой карандаш и соедините две точки дугой.
- Возьмите зелёный карандаш, обведите лягушку. Раскрасьте её.
- А теперь посмотрите, кто сидит на ветке?
- Как передвигается воробей? (Прыжками)
- Можете показать передвижения воробья рукой.
- Возьмите карандаш, нарисуйте путь воробья.
Очень долгая прогулка. Все устали давайте поиграем. Что у меня в руках?
Мяч. А как прыгает мяч?
Учитель ударяет мяч об пол, дети наблюдают движение мяча.
- Посмотрите, как двигается мяч в прописях. (По ступенькам)
- Где сначала был мяч? А о какую ступеньку мяч ударился? Поставьте точку
5. Штриховка
6.Аутогенная
тренировка.
на этой ступеньке. Обведите линию дугу. Р2
- Посмотрите на рисунок мяча. Сколько мячей надо нарисовать? Пусть мяч
будет сине-красный.
- Стрелки показывают направление каждой линии мяча. Первую линию
проведём синим цветом – это левая половина. Обведём линию во всех мячах.
Выполним штриховку сверху вниз синим цветом – левая половина готова.
- Теперь раскрасим жёлтым карандашом среднюю разделительную полоску.
- Возьмём красную ручку. Обведём линию правой половинки в указанном
направлении, от точки к точке. Выполните штриховку. Р2
- Обведите и заштрихуйте все мячи.
- Ну, а теперь ляжем на зелёную травку и отдохнём. Закройте глаза и
представьте то, о чём я буду рассказывать.
Я лежу на поляне, в лесу, смотрю в голубое небо. Плывут красивые
облака, поют птицы, свежий ветерок приятно дует в лицо. Лобик
прохладный, я как будто растаял в состоянии невесомости. Мне так хорошо и
спокойно, никаких забот, мысли лениво уходят, по телу струится приятное
тепло…
7. Запись схем слов
Луч бодрости вдруг пронизывает меня всего, зарываю руки в густую
зелёную травку , им тепло… Так хочется работать, что-нибудь писать, голова
ясная, я совсем не устал.
Открываем глазки. Как хорошо, что я на уроке, я сейчас буду писать!
Работа в тетради для печатания.
- Посмотрите, у вас есть ещё одна тетрадь. Давайте поработаем в ней.
Откройте с.1.
Работа в группах. К2
- Всего у нас три группы: деревья, цветы, грибы. Разделимся на группы.
Первая группа будет говорить слова, давая названия предметов, а все
остальные
будут
записывать схемы в нужную группу. Слова для
группировки: берёза, роза, мухомор, дуб, астра, рыжик, липа. П2
- Сколько слов в первой группе? Как называется первая группа? Вспомните,
схемы каких слов вы записали?
III. Рефлексия
- Как называется вторая группа слов? Схемы каких слов вы записали?
- А как называется третья группа? Схемы каких слов вы записали?
- Какая группа слов получилась больше?
- Давайте подберём слова в другие группы. Теперь вторая группа диктует
слова, потом – третья группа.
- Что больше всего понравилось сегодня на уроке? Что узнали нового? Р3.
Я прошу похлопать в ладоши тех ребят, кто сегодня на уроке был очень
активен.
… был очень внимателен.
… испытывал затруднения.
-А сейчас попробуем оценить свою работу на уроке. Р3.
У вас на столе лежат по 3 кружочка разного цвета. Вспомним, что они
обозначают: зелёный – «У меня всё получилось!», синий - «Я стараюсь»,
жёлтый – «Ещё немного и всё получится». Прикрепите один кружочек на
своё «дерево успеха».
ТОУУ (технология оценивания учебных
успехов)
Список литературы
1.Планируемые результаты начального общего образования. Под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.В.Логиновой. М: Просвещение, 2010
2. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта. Пособие для учителей 1-го класса. Вахрушев А.А., Козлова С.А.,
Кремлёва И.И., Пронина О.В., Стойка Е.И. М: Баласс, 2011
3. http://pedsovet.su/
4. http://www.proshkolu.ru/
5. http://school-collection.edu.ru/
6. www.proshkolu.ru/user/Baranceva69/file/1858694/