Хоровое пение - Детская школа искусств № 48

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
по учебному предмету
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
Архангельск
2014 год
Одобрено
Педагогическим советом
МБОУ ДОД «ДШИ №48 »
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД «ДШИ № 48»
__________________
(подпись)
«___»___________2014 г.
«___»____________2014 г.
Организация-разработчик:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
детей муниципального образования «Город Архангельск» «Детская школа искусств
№48»
Разработчик:
Репницына Светлана Александровна, преподаватель МБОУ ДОД «ДШИ № 48»
2
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка.
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
- Срок реализации учебного предмета.
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
организации на реализацию учебного предмета.
- Сведения о затратах учебного времени.
- Форма проведения учебных аудиторных занятий.
- Цель и задачи учебного предмета.
- Структура программы учебного предмета.
- Методы обучения.
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
II. Содержание учебного предмета.
- Учебно-тематический план.
- Годовые требования.
III. Требования к уровню подготовки учащихся.
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения.
IV. Формы и методы контроля, система оценок.
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
- Критерии оценки.
V. Методическое обеспечение учебного процесса.
VI. Списки литературы.
- Методическая литература.
- Учебная литература.
3
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
Программа учебного предмета «Хоровое пение» разработана на основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных
письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-0139/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области хорового
исполнительства в детских школах искусств.
Хоровое исполнительство – один из наиболее сложных и значимых видов
музыкальной деятельности.
Учебный предмет «Хоровое пение» направлен на приобретение детьми знаний,
умений и навыков в области хорового пения, на эстетическое воспитание и
художественное образование, духовно-нравственное развитие ученика, на овладение
детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Хоровое пение» со сроком
обучения 3 года для детей в возрасте от 6 до 17 лет включительно продолжительность
учебных занятий с первого по третий годы обучения составляет 34 недели в год.
Вид учебной работы,
нагрузки, аттестации.
годы обучения
полугодия
количество недель
аудиторные занятия
самостоятельная работа
максимальная учебная
нагрузка
Сведения о затратах учебного времени
Затраты учебного времени
Всего часов
1-й
1
16
16
16
32
2
18
18
18
36
2-й
3
16
16
16
32
4
18
18
18
36
3-й
5
16
16
16
32
6
18
18
18
36
102
102
204
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Хоровое пение» при 3-летнем сроке
обучения составляет 204 часа. Из них: 102 часа – аудиторные занятия, 102 часа –
самостоятельная работа.
Форма проведения учебных занятий
Занятия проводятся в групповой форме.
Цель учебного предмета
Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих
способностей учащегося, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в
области музыкального искусства, приобретения им знаний, умений и навыков в области
хорового исполнительства.
Задачи учебного предмета
Задачами предмета «Хоровое пение» являются:
4
- развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и
артистизма;
- формирование умений и навыков хорового исполнительства;
- приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных
выступлений.
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки учащихся;
 формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
 методическое обеспечение учебного процесса.
на освоение
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
-практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого
произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая
организация целого, репетиционные занятия);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления)
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам
аудио
и
видеозаписей
школьной
библиотеки.
Библиотечный
фонд
укомплектовывается
печатными изданиями, учебно-методической и нотной
литературой.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно-тематический
план
Первый год обучения
I полугодие
Календарные сроки
1 четверть
тема и содержание занятий
количество часов
Начальные вокально-хоровые навыки. 9
Осанка певца в хоре, свободное
положение корпуса, мышц шеи,
головы и спины. Навыки пения сидя и
стоя. Одновременный вдох и начало
пения. Смена дыхания в процессе
пения. Работа над унисоном в хоре в
произведениях с сопровождением.
Вокально-интонационные упражнения
5
2 четверть
II полугодие
Календарные сроки
3 четверть
4 четверть
на развитие качественного унисона в
хоре.
Округление
гласных,
одновременное
произнесение
согласных в процессе пения
Развитие
выразительности 7
исполнения,
анализ
текста
произведений, начальная работа над
музыкальной фразой.
тема и содержание занятий
количество часов
Приём пения legato.
Закрепление 10
основных
навыков
певческой
установки: свободное положение
корпуса, головы и спины. Унисон в
хоре при развитом фортепианном
аккомпанементе.
Точное
интонирование
диатонических
ступней лада. Понятие куплета.
Работа
над
нюансами
в 8
произведениях. Осмысленное артистическое исполнение программы.
Второй год обучения
I полугодие
Календарные сроки
1 четверть
2 четверть
II полугодие
Календарные сроки
3 четверть
4 четверть
тема и содержание занятий
количество часов
Закрепление начальных певческих 9
навыков.
Певческая
установка:
положение головы, корпуса, умение
правильно сидеть и стоять во время
пения.
Понятие
и
понимание
дирижерских
жестов.
Указания
дирижера: «внимание», «дыхание»,
«начало», «окончание»
Звуковедение:
работа над legato. 7
Работа
над
нюансами
в
произведениях. Осмысленное артистическое исполнение программы.
тема и содержание занятий
количество часов
Метроритм: использование особых 10
ритмических фигур – пунктирного
ритма, синкопы.
Смена дыхания в процессе пения; 8
различные
приемы (короткое и
активное дыхание
в быстрых
произведениях, более спокойное – в
медленных).
Третий год обучения
I полугодие
Календарные сроки
тема и содержание занятий
6
количество часов
1 четверть
2 четверть
II полугодие
Календарные сроки
3 четверть
4 четверть
Дыхательные
упражнения
перед 9
началом
пения.
Начало
звука.
Дыхание перед началом пения.
Одновременный вдох и начало пения.
Унисон и единая манера пения. 7
Знакомство с навыками «цепного
дыхания» (пение выдержанного звука
в конце произведения). Ощущение
фразировки. Гласные и согласные, их
роль в пении.
тема и содержание занятий
количество часов
Чистое
интонирование
ступеней 10
мажорного
и
минорного
лада.
Особенности исполнения восходящих
и нисходящих попевок. Координация
слуха и голоса Подготовка итоговой
программы.
Упражнения
на
активность 8
дыхательного
процесса.
Распределение дыхания на фразу.
Итоговая аттестация.
Годовые требования
Основные принципы подбора репертуара:
1. Художественная ценность произведения.
2. Необходимость расширения музыкально-художественного кругозора детей.
3. Решение учебных задач.
4. Классическая музыка в основе (русская и зарубежная, современных
композиторов и народные песни).
5. Создание художественного образа произведения, выявление идейноэмоционального смысла.
6. Доступность: а) по содержанию; б) по голосовым возможностям; в) по
техническим навыкам.
7. Разнообразие: а) по стилю; б) по содержанию; в) по темпу, нюансировке; г) по
сложности.
Первый год обучения
За учебный год должно быть пройдено примерно 10-12 произведений.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Примерные репертуарные списки
Венгерская нар. песня, обр Е.Киянова «Угощение»
Рус.нар.песня, обр.А.Луканина «Как у наших у ворот»
Рус.нар.песня, обр.Л.Абелян «На зелёном на лугу»
Рус.нар.песня, обр.С.Благообразова «Со вьюном я хожу»
Рус.нар.песня, обр.С.Прокофьева «На горе-то калина»
Муз. Е.Веврик, сл. народные «Жили-были два кота»
Муз. А.Гречанинова, сл. народные «Колыбельная»
Муз. Ж.Металлиди, сл. И.Токмаковой «Гном»
Муз. А.Новикова, сл. Л. Подьяворинской «Про сову»
7
10. Муз. С.Соснина сл. И.Вахрушевой «Солнечная капель»
11. Муз. Р.Шумана, сл. Фаллерслебена, русск. текст Я. Родионова «Совенок»
12. Муз.и сл. О.Филякиной «Добрый Дедушка Мороз»
Примерные исполнительские программы
Вариант 1
1. Венгерская нар. песня, обр. Е.Киянова «Угощение»
2. Муз. Е.Веврик, сл. народные «Жили-были два кота»
Вариант 1
1. Муз. Ж.Металлиди, сл. И. Токмаковой «Гном»
2. Муз. С.Соснина, сл. И.Вахрушевой «Солнечная капель»
По окончании первого года обучения сформированы следующие знания, умения,
навыки. Учащийся:
-знает начальные основы песенного исполнительства, а также особенностей
оформления нотации песни;
- умеет отвечать на дирижерский жест;
- исполняет музыкальные произведения выразительно, грамотно интонируя, соблюдая
фразировку.
Второй год обучения.
Продолжается работа над звукообразованием. Происходит работа над
естественным свободным звуком без крика и напряжения (форсирования).
Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных. Красота и естественность
звучания голоса. Ритмическая устойчивость в умеренных темпах при соотношении
простейших длительностей: половинная, четверть, восьмая. Эмоциональное и
выразительное исполнение произведений. Активизация мыслительной деятельности
учащихся. Первоначальная работа над цепным дыханием.
За год учащийся должен изучить:
2-3 народные песни в обработке композиторов-классиков;
2 произведения русских композиторов;
2 произведения зарубежных композиторов;
4-5 произведений композиторов 20 века.
Примерные репертуарные списки
Народные песни в обработке композиторов-классиков
Рус.нар.песня, обр. В.Агафонникова «Пошла млада за водой»
Рус.нар.песня, обр. В.Агафонникова «Со вьюном я хожу»
Рус.нар.песня, обр. А. Лядова «Пойду ль я, выйду ль я»
Произведения русских композиторов
Муз. М. Ипполитова-Иванова, сл. народные «Кукареку, петушок»
Муз. П.Чайковского, сл. А.Плещеева «Весна»
Произведения зарубежных композиторов
Муз. В.Моцарта, русский текст А. Ефременкова «Детские игры»
Муз. В.Моцарта, перевод А.Лейкиной «Послушай, как звуки хрустально чисты»
Произведения композиторов XX века.
8
Муз. Е.Крылатова., сл. Ю. Яковлева «Колыбельная медведицы»
Муз. Р.Паулса, сл. О.Петерсон «Сонная песенка»
Муз. А.Островского, сл. С.Виноградова «Галоши»
Муз. Р.Паулса, сл. И.Резника «Кашалотик»
Муз. Е.Зарицкой, сл. В.Орлова «Музыкант»
Примеры переводных программ
Вариант 1
Рус.нар.песня, обр. В.Агафонникова «Пошла млада за водой»
Муз. Е.Крылатова., сл. Ю. Яковлева «Колыбельная медведицы»
Вариант 1
Муз. М. Ипполитова-Иванова, сл. народные «Кукареку, петушок»
Муз. В.Моцарта, перевод А.Лейкиной «Послушай, как звуки хрустально чисты»
По окончании второго обучения учащийся:
- исполняет произведения, различные по стилю, жанру;
- понимает дирижерский жест;
- знает основные музыкальные термины.
Третий год обучения
Дальнейшее развитие музыкального слуха у учащегося. Умение хорошо слышать
себя и соседа-певца, игра «эхо»; чередование по фразам пения вслух и «про себя»;
передача фразы» - исполнение мелодии целиком по очереди группами хора.
Распределение дыхания по продолжительным музыкальным фразам. Работа над
интонацией. Исполнение произведений в удобное тесситуре и ограниченном диапазоне.
Развитие дикционных навыков. Пение скороговорок. Взаимоотношение гласных и
согласных. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу. Ритмическая
устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим
рисунком в процессе обучения.
За год учащийся должен изучить:
2-3 народные песни в обработке композиторов-классиков;
2 произведения русских композиторов;
2 произведения зарубежных композиторов;
4-5 произведений композиторов XX века.
Примерные репертуарные списки
Народные песни в обработке композиторов-классиков:
Швейцарская нар.песня, обр.Р.Гунд «Кукушка»
Русская нар. песня, обр. С.Благообразова « Земелюшка-чернозем»
Русская нар. песня, обр. А.Гречанинова «Со вьюном я хожу»
Произведения русских композиторов:
Муз.М.Балакирева, сл.Арсеньева «Колыбельная песня»
Муз.Ц.Кюи, сл.Ф.Тютчева «Майский день»
Произведения зарубежных композиторов:
Муз.Й.Гайдна, русский текст П.Синявского «Мы дружим с музыкой»
Муз. И.Баха, русский текст Д.Томского «Ты шуми, зеленый бор»
Произведения композиторов 20 века:
9
Муз. М.Ройтерштейна, сл. народные «Матушка весна»
Муз. Я.Дубравина, сл. М.Пляцковского «Снеженика»
Муз. А.Колесникова, сл. Н.Светлова «Мне рисует музыка»
Муз. Б.Мокроусова, сл. В.Балашова и В. Карпова «Море шумит»
Муз. Я.Дубравина, сл. В.Суслова «Веселый колобок»
По окончании третьего года обучения учащийся:
-исполняет произведения с соблюдением стилевых и жанровых особенностей;
- откликается на дирижерский жест;
-передает образ при исполнении музыкального произведения;
-знает музыкальные термины.
Примеры выпускных программ
Вариант 1
Русская нар. песня, обр. А.Гречанинова «Со вьюном я хожу»
Муз. А.Колесникова, сл. Н.Светлова «Мне рисует музыка»
Вариант 2
Швейцарская нар.песня, обр.Р.Гунд «Кукушка»
Муз.Й.Гайдна, русский текст П.Синявского «Мы дружим с музыкой»
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩЕГОСЯ
Выпускник имеет следующий уровень подготовки:
- владеет основными приемами звуковедения, умеет правильно использовать их на
практике,
- умеет исполнять произведение в характере, соответствующем данному стилю и
эпохе, анализируя свое исполнение,
- умеет самостоятельно разучивать вокальные партии;
- владеет навыками хорового исполнительства.
- имеет навыки публичных выступлений.
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую
аттестации. Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный
урок, участие в тематических вечерах,
концертах, мероприятиях культурнопросветительской, творческой деятельности школы. Промежуточная аттестация может
проводиться каждое полугодие. Основными принципами проведения и организации
всех видов контроля успеваемости являются: систематичность, учёт индивидуальных
особенностей обучаемого и коллегиальность.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление
отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет
воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль
осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник
учащегося. На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.
Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится
преподавателем, ведущим предмет без присутствия комиссии.
При проведении итоговой аттестации может применяться форма концертного
выступления. Содержанием экзамена является исполнение хоровой программы.
На промежуточной и итоговой аттестации исполняются два разнохарактерных
произведения.
Критерии оценки качества исполнения
10
Критериями оценки качества исполнения могут являться::
- точное знание слов песни;
- точное знание партии;
- стремление к соответствующей стилю манере пения;
- эмоциональность исполнения;
- соответствие художественному образу песни.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации преподавателям
Трехлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет: перейти
на обучение по предпрофессиональной программе, продолжить самостоятельные
занятия, музицировать для себя и друзей, участвовать в различных самодеятельных
ансамблях. Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и
индивидуального подхода к ученикам.
Занятия в классе должны сопровождаться
внеклассной работой посещением выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных записей,
просмотром концертов и музыкальных фильмов.
Большое
значение
имеет
репертуар.
Необходимо
выбирать
высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и содержанию.
Необходимо познакомить учащихся с историей хорового искусства, рассказать о
выдающихся хоровых коллективах и композиторах.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения
в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в
работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности
исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного
выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления.
На заключительном этапе у учеников сформирован опыт исполнения
произведений классической и современной музыки, опыт хорового пения. Исходя из
этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки в
исполнительской практике.
Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся
получает знания музыкальной грамоты.
Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных
способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха и
музыкально-игровых навыков.
Важным элементом обучения является накопление художественного
исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики
публичных выступлений.
VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ
НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙЛИТЕРАТУРЫ
Нотная литература
Агафонников В.«Заплетися, плетень» - М.: Музыка, 1973
«Антология советской детской песни. Выпуск 2» - М.: Музыка, 1987
«Детский хор. Пособие для хормейстера. Выпуск 1» - М.: Музыка, 1982
Дубравин Я. «Огромный дом. Песни и хоры для детей» - СПб.: Композитор,
1996
5. Гречанинов А. «Ай-дуду!» - СПб.: Северный Олень, 1996
6. Колесников А. «Мне рисует музыка. Песни на слова Н.Светловой» Ярославль, 2005
7. Металлиди Ж. «Петь по-всякому могу» - СПб.: Композитор, 2004
1.
2.
3.
4.
11
8. Музыка в школе. Выпуск 1». Песни и хоры для учащихся средних классов.
Составитель Сергеева Г. – М.: Музыка, 2005
9. «Музыка в школе. Выпуск 2». Песни и хоры для учащихся средних классов.
Составители Уколова Л. и Осеннева М. – М.: Музыка, 2005
10. Музыка в школе. Выпуск 3». Песни и хоры для учащихся средних классов.
Составители Уколова Л. и Осеннева М. – М.: Музыка, 2005
11. «По страницам русской хоровой музыки XIX-XX веков» - М.: Классика-XXI,
2004
12. «Произведения для детского хора. Хрестоматия для 1-3 классов ДМШ» Л.:Музыка, 1983
13. «Хрестоматия русской народной песни для учащихся 1-7 классов» - М.:
Музыка, 1985
Методическая литература
1. Бандина А., Попов В., Тихеева Л. «Школа хорового пения. Выпуск 1» - М.:
Музыка, 1973
2. Добровольская Н. «Вокально-хоровые упражнения в детском хоре» - М.:
Музыка, 1987
3. Лазутин С. «Русские народные лирические песни, частушки и пословицы» М.: Высшая школа, 1990
4. Миловский С. «Распевание на уроках пения и детском хоре начальной
школы» - М.: Музыка, 1977
5. «Музыкальная палитра». Выпуск 4 (37), 2007
6. «Музыкальное воспитание в школе». Выпуск 12 – М.: Музыка, 1977
7. «Музыкальное воспитание в школе». Выпуск 13 – М.: Музыка, 1978
8. «Музыкальное воспитание в школе». Выпуск 15 – М.: Музыка, 1982
9. «Работа с детским хором. Сборник статей» - М.: Музвка, 1981
10. Ригина С. «Уроки музыки в начальных классах» - М.: Просвещение, 1979
11. Соколова О. « Двухголосное пение в младшем хоре» - М.: Музыка, 1987
12. Струве Г. « Школьный хор» - М.: Просвещение, 1981
12