Воспитание на социокультурном опыте» 1

МБОУ «Березовослободская начальная общеобразовательная школа»
Согласовано
на заседании общественного совета
Директор школы ____
(Е.А.Белоусова)
Протокол № 1 от 12.09.2014 г.
Приказ № 01-09/38 В от 31.08.2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
духовно-нравственное
направление
«Воспитание на социокультурном опыте»
форма проведения и название
начальная ступень, 1-4 классы, 7-10 лет
класс (ступень) или возраст обучающихся
руководитель: Белоусова Е.А. –учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Ф.И.О., должность, категория
2014 г.
«…Только вместе с родителями,
Общими усилиями, учителя могут
Дать детям большое человеческое
СЧАСТЬЕ».( В.А. Сухомлинский)







1.Пояснительная записка
Основная педагогическая цель школы — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, патриота России и своей малой родины – Вологодской области, Нюксенского района,д.Березовая Слободка.
За основу программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования школы взяли
программу «Воспитание на социокультурном опыте» (авт. И.А. Кузьмин, проф. РАЕН, г. Москва и А.В. Камкин, проф. ВГПУ), которая реализует задачи духовно-нравственного развития и воспитания в соответствии с базовыми национальными ценностями.
Нормативно-правовой основой данной программы являются:
Конституция РФ
Закон РФ «Об образовании» (ред. от 02.02.2011 г.)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки №373 от
06.10.2009 г.)
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа опирается на 16-летний опыт интегрированного развития отечественного Истоковедения в 59 регионах РФ, позволяющий
приобщиться к базовым ценностям отечественной культуры и осмыслить важность гармоничного духовно-нравственного развития и воспитания
гражданина России.
Целью программы является развитие личности на основе отечественных духовно-нравственных ценностей посредством оригинальной
методической системы и истоковских педагогических технологий.
В основе концептуальной и методологической основы при разработке программы используется социокультурный системный подход к
истокам в образовании (автор И.А. Кузьмин), что позволяет:
обеспечить естественное гармоничное, духовно-нравственное развитие личности, объединяя школу, семью и личности учащихся;
объединить содержание и воспитание в целостный образовательный процесс на основе единой цели, единых социокультурных ценностей и
технологий эффективного обучения;
определить социальную ответственность школы перед обществом – необходимость формирования личности на системе ведущих ценностей,
стремящейся сохранить и преумножить социокультурный опыт Отечества.











Цели и задачи
Программа исходит из признания приоритета устойчивых духовно-нравственных ценностей в качестве важнейшей отечественной традиции, лежащей в основе
преемственности поколений.
Стратегической целью образования на основе истоковедения является гармоничное развитие и воспитание гражданина России, способного сохранить и преумножить
социокультурный опыт Отечества.
Духовно-нравственное воспитание позволит придать образовательной системе новое качество, призванное раскрыть человеческие ресурсы ради социальноэкономического, общественного и духовно-культурного развития.
Задачи программы:
развивать у школьников важнейшие социокультурные ценности;
приобщить детей к неизменным социокультурным ценностям российской цивилизации и истокам, формирующим и развивающим эти ценности;
развивать внутренний мир ребенка, духовное сопереживание окружающей среде;
развивать способность самоутверждения личности;
развивать ценностную ориентацию, осмысливать социальную значимость знаний и опыта;
приобщить родителей к ценностям Истоков через совместную деятельность;
выйти на новое понимание качества образования, включающее не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативности и управленческих умений,
формирование мотивации и опыта социокультурного обновления;
развивать педагогические технологии, раскрывающие ресурс личности всех участников образовательного процесса (ребенка, родителей, педагогов) и формирующие
положительную мотивацию на духовно-нравственное и социокультурное обновление региона и России.
Воспитательный приоритет в истоковедении реализуется через идею активного воспитания в программе «Воспитание на социокультурном опыте».
Главными целями программы являются:
воспитание чувства любви к своей Родине;
приобщение детей и родителей через совместную деятельность к ценностям Истоков;
осуществление связи прошлого, настоящего и будущего в развитии социокультурного опыта.
В начальной школе дети создают свою Первую Книгу, на страницах которой запечатлено их духовное и социокультурное развитие.
Таким образом, реализация указанных выше целей и задач позволит заложить основы личности младшего школьника в соответствии с современным национальным воспитательным идеалом. Идеал воспитания - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
2. Общая характеристика учебного предмета
Одна из важнейших особенностей содержания предмета в начальной школе – внимание сосредоточено на важнейших ценностях социума (имя, род, семья, книга и т.
д.), ценностях внутреннего мира человека (вера, надежда, любовь, мудрость), раскрывается мир отечественных традиций, при этом преемственность содержания курса
создает необходимые условия для целостности и завершенности курса в рамках начальной школы.
В1и 2-м классе происходит знакомство с истоками ближайшей к ребёнку социокультурной среды и основной деятельности в ней человека.
В 3-м классе акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека.
В 4-м классе осуществляется знакомство с истоками русских традиций как важнейшим механизмом сохранения и передач из века в век базовых социокультурных
ценностей российской цивилизации.
1.
2.
1)
2)
3)
4)
5)
Программа опирается на возрастные особенности обучающихся и планируемые результаты в соответствии с требованиями ФГОС.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания в Федеральном государственном образовательном стандарте определяется в соответствии с базовыми
национальными ценностями и приобретает определенный характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача
от поколения к поколению
Основными направлениями программы духовно-нравственного развития и воспитания «Социокультурные истоки» являются:
Реализация социокультурного системного подхода в образовании.
Реализация программы «Воспитание на социокультурном опыте», программ дополнительного образования в контексте Истоков.
Сердцевину учебного содержания курса составили универсалии культуры – устойчивые идеалы, ценности и категории сознания и бытия, передаваемые из
поколения в поколение и обеспечивающие устойчивость цивилизации и преемственность культуры.
В программе универсалии отечественной культуры условно можно разделить на несколько смысловых рядов (содержательных линий):
универсалии духовного мира;
универсалии нравственности и красоты;
универсалии деятельности;
универсалии социума;
универсалии природно-культурного пространства.
Таким образом, универсалии соответствуют общепринятым направлениям воспитания на ступени начального общего образования: гражданско-патриотическому,
нравственно-этическому, трудолюбию и способности к познанию, здоровому образу жизни, экологическому.
Все темы начальной школы во взаимодействии с системообразующими категориями Слово, Образ и Книга соединяет главная ценность Жизнь, отвечающая за
развитие социокультурного опыта, взаимодействие Школы и Семьи при реализации программы активного воспитания.
Особое внимание в системе духовно-нравственных категорий программы уделяется категории-ценности Книга.
В контексте Истоков Книга воспринимается как живое существо.
Согласно программе активного воспитания (1-4 классы) дети создают свою Первую книгу. В Первой книге запечатлен их опыт социокультурного и духовнонравственного развития.
Истоковедение ориентировано на интеграцию с другими образовательными областями, включает в себя как предметные, так и надпредметные знания, нацелено на
воспитание гражданственности, патриотизма, толерантности, формирование навыков сотрудничества, умение ориентироваться в современной социокультурной среде,
отечественном культурном наследии, формирование целостного мировоззрения, понимание смысла служения Отечеству.
В программе реализуются три методологические линии социокультурного системного подхода к истокам в образовании:
1. Развитие непрерывной связи прошлого – настоящего – будущего на основе социокультурных принципов;
2. Развитие воспитательной функции социокультурных категорий, осваиваемых в предмете «Истоки»;
3. Развитие управленческих и коммуникационных способностей, психических функций от восприятия до энграммы с целью достижения значимых социокультурных
результатов.
Принципы социокультурного пространства и времени лежат в основе преемственности социокультурного опыта.
На занятиях происходит постепенное присоединение детей и родителей к прошлому опыту, переосмысление настоящего опыта и развитие способности
ориентироваться на будущее, что позволяет подключить к воспитательному процессу в равной степени преподавателей, учащихся начальной школы и их родителей.
Все субъекты воспитательного процесса – и взрослые, и дети – развиваются в равной степени.
Данная программа во взаимосвязи с учебным курсом «Истоки» позволяет осуществить социокультурное присоединение от дошкольного образования к
начальной школе, от начальной – к средней школе, способствует развитию межпредметных связей и при успешной реализации может стать одним из главных
звеньев в работе по созданию команды преподавателей-единомышленников учебной организации.
3.
Описание места программы в учебном плане внеурочной деятельности
На изучение отводится 135 часов. Программа расчитана на 4 года обучения: 1 класс-33 часа( 1 час в неделю), 2 класс- 34 часа ( 1 час в неделю), 2 класс-34 часа( 1
час в неделю), 3 класс-34 часа( 1 час в неделю).










4. Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры отражены в личностных,метапредметных и предметных результатах.Соответственно духовно-нравственное развитие гражданина России в
рамках общего образования должно осуществляться в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимися следующих базовых
национальных ценностей:
Патриотизм;
Социальная солидарность;
Гражданственность;
Семья;
Труд и творчество;
Наука;
Традиционные российские религии;
Искусство и литература;
Природа;
Человечество.
Все эти базовые ценности раскрываются в содержании программы.
5.Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации у обучающихся формируются познавательные, личностные,
регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые
установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность
основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности «Воспитание на социокультурном опыте» является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при общении;
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности
- является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике, книге (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
К метапредметным результатам относится:
- использование способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, передачи информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами занятия,
- развитие собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.
Ожидаемые результаты








Обучение (учебный курс «Истоки») и воспитание (программа «Воспитание на социокультурном опыте») объединяются в целостный образовательный процесс на основе
единой цели, единых социокультурных ценностей и технологий эффективного обучения.
Образовательный процесс обеспечивает духовно-нравственное развитие личности, стремящейся к самоутверждению и имеющей при этом мотивацию на обновление
родного края, региона России.Устраняет разрывы между ступенями образования – дошкольным и начальной школой, между начальной и основной, между основной и полной средней.Достигается выход на новое понимание качества образования, включающее в себя не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативных и управленческих умений, мотивацию на социокультурный опыт.
Данная программа:
в личностном плане развития – воспитывает чувства патриотизма, гражданственности, прочной укорененности и привязанности к своему Отечеству, малой Родине, семье;
в плане социализации – ориентирует в современной социокультурной среде, в отечественном духовном и культурном наследии, создает условия для формирования навыков
сотрудничества в полиэтничном и поликультурном социуме;
в плане подготовки к профессиональному развитию – развивает восприятие духовно-нравственного контекста важнейших видов человеческой деятельности, воспитывает
добросовестное отношение к труду.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, реализация программы позволяет:
обеспечить последовательную идентификацию обучающегося с семьей, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации;
развивать базовые национальные ценности в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
организовать целостное пространство духовно-нравственного развития и воспитания школьников в урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
обеспечить преемственность между звеньями образования;
интегрировать духовно-нравственное воспитание в различные учебные дисциплины.
Результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в условиях ФГОС могут быть представлены, через:

предметную грамотность в виде уровня освоения системы социокультурных и духовно-нравственных ценностей и категорий, потребности в духовно-нравственном совершенствовании.
 приобщение детей, педагогов, родителей к базовым ценностям российской цивилизации;
 развитие коммуникативных умений: умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, принимать мнение другого, приходить к согласию;
 развитие управленческих способностей (способность определять главное на основе духовно-нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результатов;
 наполнение духовным смыслом уклада жизни и социокультурного пространства, окружающего ребенка (семья, сверстники, взрослые);
 обеспечение единства умственного, эмоционального и духовно-нравственного развития обучающихся;
 развитие речевого диалогового взаимодействия детей и взрослых;
 развитие мотивации к общению.
Программа «Воспитание на социокультурном опыте» позволяет перенести категории и ценности усвоенные в учебном курсе «Истоки» из теории в практику, при
этом обеспечивает корректное, природосообразное поведение ребенка к духовным истокам, активному включению в жизнь, объединяя семью и школу.
В контексте программы главным социокультурным результатом для учащихся станет глава своей Первой Книги.
1-ый год развития (1 класс) – «Здравствуй, школа!»
2-ой год развития (2 класс) – «Мой жизненный путь»
3-ий год развития (3 класс) – «С верой приходит доброе дело»
4-ый год развития (4 класс) – «Моя первая книга»
Итогом занятий детей в начальной школе будет Первая Книга, на страницах которой запечатлены духовно-нравственное, социокультурное развитие и результаты
совместной работы обучающихся, родителей, педагога.
Осуществляется включение родителей в образовательный процесс, приближает их к пониманию активной позиции в воспитании.
Обеспечивает становление педагога как субъекта социокультурного слоя общества, способного определить свою социальную ответственность в деле воспитания
граждан России.
Развивается социальное партнерство, расширяется сотрудничество и воспитательный потенциал социума.
Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки» решает задачи по созданию необходимых условий для целостного развития личности,
обладающей национальным самосознанием, способной к созидательному труду на благо Семьи, Общества и Государства, привносит в образование духовно-нравственное
развитие на основе отечественных традиций (духовность понимается, прежде всего, как служение Отечеству в широком смысле этого слова), что соответствует требованиям
ФГОС в области духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Результатом освоения курса
будет развитие системы гуманистических отношений на различных уровнях:
 межличностные отношения (ребенок – ребенок, ребенок – учитель, ребенок – родитель);
 ценностные отношения (ребенок – культура, ребенок – природа, ребенок – социум);
Данная система отношений проявляется на вербальном и поведенческом уровнях, а также на уровне переживаний:
 изменения в речи (диалогичность, доброжелательность, расширение лексических и психологических средств общения);
 изменения в поведении – соответствие принятым нормам культуры;
 обогащение мира переживаний – способность и готовность к сопереживанию, к сочувствию.
.
6.Содержание учебного процесса.
1 класс
«ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!»
Курс «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» в 1 классе позволяет осуществить социокультурное присоединение от дошкольного образования к
начальной школе. Воспитательная работа, проводимая достаточно эффективно в дошкольных учреждениях, находит логическое развитие в начальной школе.
Благодаря введению данного курса в первом классе дети из ресурсно-успешной среды дошкольного образования без разрыва переходят в подобную среду учебной
организации. Успех экологичного перехода в начальную школу во многом предопределен главной особенностью данного курса. ВОСПИТАНИЕ НА
СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ основано на системе вознаграждения за достигнутые результаты.
Первым значимым социокультурным результатом в начальной школе является первое Слово, подаренное людям. Уже в первом классе дети способны различать Слово
и Образ с большой буквы, способны наполнять данные категории социокультурным содержанием. Все значимые результаты находят отражение и развитие в
создаваемой детьми Книге.
В первом классе дети начинают работать над своей ПЕРВОЙ КНИГОЙ. Этой увлекательной работой они будут заниматься четыре года, и по итогам начальной
школы созданная Книга может стать главным результатом социокультурного развития каждого ребенка. Возможно, ПЕРВУЮ КНИГУ дети будут любить и помнить
всю свою жизнь. Возможно, яркие образы, мудрые мысли и главные выводы из этой Книги они смогут передать следующему поколению.
С первого класса в воспитательном процессе осуществляют совместную деятельность учащиеся, родители, воспитатели и преподаватели. Курсом предусмотрено
устранение разрыва школа-родители. Более того, в данной программе родители мотивируются на совместную деятельность. Уже в первом классе родители могут
задуматься над особым социокультурным содержанием осваиваемых категорий и постараются не отстать от своих детей.
Программой курса в первом классе предусмотрено участие родителей во всех занятиях. При использовании активных форм обучения данный курс благополезен для
воспитателей, преподавателей, учащихся и родителей. Все являются активными участниками единого воспитательного процесса.
Главными целями курса
«ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ»
в 1 классе являются:
1. Социокультурное присоединение от дошкольного образования к начальной школе, присоединение учащихся и родителей к школе.
2. Формирование готовности к общению на аналоговом уровне и позитивного настроя на общение в группе.
3. Формирование ресурса успеха.
2 класс
«МОЙ ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ»
Курс «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» во 2 классе развивает прочувствованное восприятие основных категорий жизненного пути человека,
соединяет в единое целое жизненный путь поколений.
Программой курса предусмотрено присоединение ученика и его семьи через совместную деятельность к единым социокультурным ценностям. Все участники
единого воспитательного процесса выходят на структурирование прошлого, настоящего и будущего в социокультурном развитии, на осмысление жизненно важной
необходимости преемственности положительного опыта, преемственности традиций.
ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ во 2 классе направлено на развитие чувства ответственности за благополучие семьи, за продолжение рода,
чувства любви к родному очагу и родной природе. Активный воспитательный процесс позволяет наполнить реальным практическим содержанием категории «ТРУД
ЗЕМНОЙ» и «ТРУД ДУШИ». В целом воспитательный процесс во 2 классе развивает все социокультурные категории курса «ИСТОКИ-2».
Главными целями курса
«ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ»
во 2 классе являются:
1. Воспитание чувства ответственности за преемственность социокультурного опыта.
2. Достижение значимых социокультурных результатов на основе категорий предмета «Истоки».
3. Освоение единого понятийного аппарата, управленческих и коммуникационных навыков.
Первое, второе, четвертое, седьмое и девятое занятия проводятся совместно с родителями.
3 класс
«С ВЕРОЙ ПРИХОДИТ ДОБРОЕ ДЕЛО»
Курс «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» в 3 классе посредством совместной деятельности воспитателя, преподавателя, ученика и его семьи
развивает ценности внутреннего мира человека. Программой курса предусмотрено освоение и закрепление на уровне социокультурного опыта категорий,
изучаемых в предмете «Истоки»: вера, верность, правда, честь, надежда, мир и согласие, послушание, любовь, милосердие, доброта, разум, покаяние, мудрость.
ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ в третьем классе направлено на развитие внутренних ресурсов человека, на развитие основы успешной
деятельности. В третьем классе происходит становление социокультурной основы (стержня) всех участников активного воспитательного процесса. Это актуально
не только для учащихся начальной школы, но и для родителей, воспитателей, преподавателей. Благодаря активным формам обучения происходит
взаимодополняющее развитие социокультурного стержня как индивидуумов, так группы и семьи. От занятия к занятию развивается взаимопонимание.
Главными целями курса
«ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ»
в 3 классе являются:
1. Воспитание бережного отношения к понятиям: ВЕРА, НАДЕЖДА, ЛЮБОВЬ, СОФИЯ.
2. Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности.
3. Развитие толерантности, синергизма, единого контекста в группе.
Второе, четвертое, шестое, седьмое и девятое занятия проводятся совместно с родителями. Возможно, в третьем классе родители изъявят желание участвовать во
всех занятиях. Эффективность активного воспитательного процесса при полном подключении родителей только повысится.
4 класс
«МОЯ ПЕРВАЯ КНИГА»
Курс «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» в 4 классе завершает четырехлетний цикл работы по созданию ПЕРВОЙ КНИГИ.
Программой курса предусмотрено освоение ТРАДИЦИИ ОБРАЗА, ТРАДИЦИИ СЛОВА, ТРАДИЦИИ ДУШИ, развитие целостного восприятия окружающего мира на
основе ТРАДИЦИИ.Курс позволяет переосмыслить и закрепить социокультурный опыт, накопленный в начальной школе, развить единый контекст
самосовершенствования к самоутверждению.
Все участники активного воспитательного процесса выходят на новый уровень восприятия социокультурных ценностей, на уточнение основных позиций
жизненного пути, на осознание преемственности и обогащения истоков ТРАДИЦИЙ.
Главными целями курса
«ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ»
в 4 классе являются:
1. Воспитание преемственности ТРАДИЦИЙ ОБРАЗА, СЛОВА, ДУШИ.
2. Развитие социокультурной основы индивидуума и группы.
3. Достижение главного социокультурного результата начальной школы – создание ПЕРВОЙ КНИГИ.
Структура программы:
Разделы программы:
1. Здравствуй, школа!
2. Мой жизненный путь.
3. С верой приходит доброе дело.
4. Моя первая книга.
Год обучения
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Наименование курсов
Количество часов
1
Здравствуй школа!
33
2
Мой жизненный путь
34
3
С верой приходит доброе дело
34
4
Моя первая книга
34
Всего
133
СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВ
1 класс ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА (33 часа)
Курс «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ»
в 1 классе позволяет осуществить социокультурное присоединение от дошкольного образования к начальной школе. Воспитательная работа, проводимая достаточно эффективно в дошкольных учреждениях, находит логическое развитие в начальной школе. Благодаря введению данного курса в первом классе дети из ресурсно-успешной среды дошкольного образования без разрыва переходят в подобную среду учебной организации. Успех экологичного перехода в начальную школу во многом предопределен главной особенностью данного курса. ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ основано на системе вознаграждения за достигнутые результаты.
Первым значимым социокультурным результатом в начальной школе является первое Слово, подаренное людям. Уже в первом классе дети способны различать Слово и Образ
с большой буквы, способны наполнять данные категории социокультурным содержанием. Все значимые результаты находят отражение и развитие в создаваемой детьми Книге.
В первом классе дети начинают работать над своей ПЕРВОЙ КНИГОЙ. Этой увлекательной работой они будут заниматься четыре года и по итогам начальной школы созданная Книга может стать главным результатом социокультурного развития каждого ребенка. Возможно ПЕРВУЮ КНИГУ дети будут любить и помнить всю свою жизнь.
Возможно яркие образы, мудрые мысли и главные выводы из этой Книги они смогут передать следующему поколению.
С первого класса в воспитательном процессе осуществляют совместную деятельность учащиеся, родители и преподаватели. Курсом предусмотрено устранение разрыва
школа –родители. Более того, в данной программе родители мотивируются на совместную деятельность. Уже в первом классе родители могут задуматься над особым социокультурным содержанием осваиваемых категорий, и постараются не отстать от своих детей.
Программой курса в первом классе предусмотрено участие родителей в занятиях. При использовании активных форм обучения данный курс благополезен для преподавателей,
учащихся и родителей. Все являются активными участниками единого воспитательного процесса.
Цели курса
«ВОСПИТАНИЕНАСОЦИОКУЛЬТУРНОМ
ОПЫТЕ» в 1 классе:
1. Социокультурное присоединение от дошкольного образования к начальной школе. Присоединение учащихся и родителей к школе;
2. Формирование готовности к общению на аналоговом уровне и позитивного настроя на общение в группе;
3. Формирование ресурса успеха.
Страница Книги
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ
О себе…
Я хочу посвятить свою Книгу…
Кем я хочу стать…
7.Тематическое планирование 1 класс,33 ч
№
Тема
1
Здравствуй, школа!
2
Я стал первоклассником.Первое слово,подаренное
людям
Основные виды деятельности
Ресурсный круг « Зачем я пришёл в школу?»- развивающий
Ресурсный круг «Первое слово» - развивающий
УУД
Знать:
О чем рассказывает предмет? Знакомство с символами Истоков
Р – учиться работать по предложенному учителем плану.
П – выполнение
Знать понятие «школьник», «первоклассник», «первое слово»
Р – оценка.
П – извлечение необходимой информации,построение логической цепи рассуждений.
Л – личностное переживание.
3
4
Я среди друзей
Радуга дружбы.Радужный букет
Работа в микрогруппе
«Радужный букет» Развивающий
Ресурсный круг «Доброе слово друзьям» развивающий
Знать понятие: «друг», «дружба», «слово добра»
Уметь: объяснять своими словами их смысл,отличительные признаки
Р – оценка.
П – извлечение необходимой информации,построение логической цепи рассуждений.
Л – личностное переживание.
Знать:понятие «дружба», «честное слово»
Доброе слово.
Р – оценка.
П – извлечение необходимой информации,построение логической цепи рассуждений.
Л – личностное переживание.
5
6
Мои близкие и родные люди
Мои родители.Первое письмо близким людям.
7
Семейный праздник.Образ праздника
8-9
Праздничная открытка
10
Поздравления людям Земли
11
Моя первая сказка
12
Кроссворд «Сказка»
13
Моя Родина
ИКТ:работа сэлектронной таблицей
Ресурсный круг «Благодарение» развивающий
Ресурсный круг «Первое слово о школе»оценивающий
Работа в микрогруппах
«Праздник» - Развивающий
Ресурсный круг «Пожелания к празднику» развивающий
Знать понятие
«Род,родители»
Р – планировать алгоритм выполнения заданий.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – ценить и принимать ценности.
К – высказывать свою точку
Работа в микрогруппах
« Доброе дело» - развивающий
Ресурсный круг «Слово
ЖИТЬ» - развивающий
Знать:
О чем говорят поздравления?
Р – самооценка
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
Знать:Как называется первая сказка?
Р – определять самостоятельно критерии оценивания.
П – поиск и выделение необходимой информации.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – участвовать в диалоге.
Знать: как составить кроссворд
Р – оценка.
П – извлечение необходимой информации.
Л – личностное переживание.
К–
сотрудничать в совместном решении проблемы
Социокультурное наполнение категории «Моя Родина»
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – личностное переживание.
Ресурсный круг « Родина» -Развивающий
Работа в микрогруппах
Знать:
Социокультурное наполнение категории «Образ праздника», «Родник»
Р – определять самостоятельно критерии оценивания.
П – поиск и выделение необходимой информации.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – участвовать в диалоге.
Знать:
Как поздравить? В чем красота поздравления?
П – анализ,сравнение,обобщение.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей
14
Любимый уголок родного края
15-16
Герб и флаг моей Родины,Вологодской области,Нюксенского района ( аппликации)
17
Любимый образ
защитника Отечества
18
19
20
21
Первые слова,посвященные Родине.
ИКТ:запись слов в компьютерной среде
Любимый образ.Разговор о маме.
Какие слова притянет слово «мама»?
О чем мечтает мама. Сюрприз для мамы.
22
Первая книга в школе
23-24
25-26
Слова благодарности Азбуке.Азбука истоков.
Проектирование странички : творческая работа
Подготовка к празднику «Спасибо,азбука»
27
Праздник Азбуки
28
29
Праздник души. Разговор о первой книге.
То, что мне приносит счастье. Обмен подарками с
добрыми пожеланиями.
30
Доброе дело. Практическое занятие
«Слова, посвящённые
Родине» - развивающий
К – сотрудничать в совместном решении задач.
Знать:
наполнение категории «Родной край»
Р – определять самостоятельно критерии оценивания.
П – поиск и выделение необходимой информации.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – участвовать в диалоге.
Знать:
Социокультурное наполнение категории «Герб и флаг»
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – сотрудничать в совместном решении задачи
Работа в микрогруппах
«Защитник Родины» Развивающий
Ресурсный круг « Слово о защитнике Отечества» - развивающий
Знать:
Социокультурное наполнение категории «Любимый образ»
Р – самостоятельное создание алгоритмов действий.
П – анализ,сравнение,обобщение.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей
Ресурсный круг «Азбука» - Развивающий
Работа в микрогруппах
«Мои книги» - развивающий
Знать и уметь наполнять категорию «Азбука истоков.», «Первая книга»
Р – самооценка
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
Ресурсный круг «Моя
Первая книга» - развивающий
Работа в микрогруппах
Знать:
социокультурную категорию «Праздник души»
Р- умение работать по плану, алгоритму
Социокультурное наполнение категории «Любимый образ»
Знать: истоки общих правил поведения в семейных ценностях.
Уметь: использовать знания о семейных ценностях
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – личностное переживание.
К – сотрудничать в совместном решении задач.
К – умение общаться в группе
31-33
Всей семьей во 2 класс!
«Важные итоги года»
или «Как мы изменились за этот год» - оценивающий
Л-нравственное оценивание
ЗАНЯТИЕ 1-2
Здравствуй, школа!
Занятия проводятся совместно с родителями.
Цели:
1. Мотивация родителей на совместную деятельность: Первое знакомство с учителем, школой;
2. Создание положительного настроя на обучение. Создание ресурсного места в классе;
3. Достижение первого социокультурного результата: ПЕРВОЕ СЛОВО, подаренное людям.
Примерный план:
1. Рассказ учителя о школе с участием директора, библиотекаря и других сотрудников.
2. Церемония принятия учащихся и их родителей в 1 класс.
3. Ресурсный круг «Зачем я пришел в школу?» (ребенок рассказывает вместе с родителями).
Учитель рассказывает о будущей Книге, мотивация на совместный труд.
4.
5.
6.
7.
Работа над первой страницей Книги. Рефлексия.
Ресурсный круг «Первое слово».
Семейно-школьное чаепитие.
ПЕРВОЕ СЛОВО, подаренное людям.
Страница Книги
1. Сегодня я стал первоклассником.
Это было так (рис.) …
2. Стихотворение, которое я приготовил на праздник «День Знаний» (записывают родители).
3. Мой портфель
Моя любимая
Игрушка
2. Первое слово, которое я дарю всем людям…
ЗАНЯТИЕ 3-4
Я среди друзей
Цели:
1. Создание позитивного настроя на общение в группе;
2. Развитие ориентации на доброе отношение друг к другу и окружающим;
3. Социокультурное наполнение категорий «СЛОВО ДОБРА» и «ЧЕСТНОЕ СЛОВО».
Примерный план:
1. Рассказ учителя о радуге и числе 7, о дружбе и чести.
2. Дети раскрашивают радугу в Книге.
3. Тренинг «Радужный букет».
Суть: дети делятся на группу по 5-7 человек. Каждому выдаются цветочки одинакового цвета. Задание: составить радужный букет, который можно приклеить в Книгу.
(Дети должны обменяться цветочками друг с другом).
3. Рефлексия. Что Вы чувствуете, глядя на букет?
Кто помог вам его составить? Поблагодарите друг друга.
4. Ресурсный круг «Доброе Слово друзьям».
Страница Книги
1. Радуга дружбы…
2. Букет дружбы (место для аппликации).
3. Имена моих друзей …
5. Доброе слово моим друзьям…
«Берись дружно, не будет грузно».
ЗАНЯТИЕ7-5-6
Мои близкие и родные люди
Цели:
1. Воспитание заботливого отношения к родителям, развитие способности дарить им радость;
2. Развитие позитивной мотивации на работу в группе, общение в паре;
3. Развитие способности ценить каждое Слово. Достижение социокультурного результата: прочувствованное восприятие СЛОВА с большой буквы.
Примерный план:
Г. Ресурсный круг «Благодарение».
2. Рефлексия. Кто помог вам стать такими?
3. Дети рассказывают о своих родителях: за что они их любят.
4. Написать письмо-открытку родителям, помогая друг другу в паре.
5. Дети рассказывают с какими словами подарят письмо.
6. О значении СЛОВА с большой буквы.
7. Ресурсный круг «Первое слово о школе». Рефлексия.
Страница Книги
6. Добрые слова о родителях (со слов детей записывают родители)…
Фотография родителей.
2. Мое первое письмо близким людям…
3. Я отгадываю ребус «Семья».
ЗАНЯТИЕ 9-12
Образ праздника. Рождественская сказка
*
Занятия проводятся совместно с родителями перед Новым годом.
Цели:
1. Формирование ресурса успеха при совместной деятельности детей и родителей;
2. Развитие основы самоутверждения;
3. Социокультурное наполнение категорий «РОДНИК», «ПЕРВЫЙ ОБРАЗ».
Примерный план:
1. Разговор в круге: Что такое праздник?
Как сделать праздник веселым?
2. Структурирование групп (в каждой группе родители работа
ют с детьми).
Конкурс на лучший сценарий (план) праздника.
3. Подготовка к празднику, распределение обязанностей.
4. Тренинг «Праздник». Работа в микрогруппах.
5. Ресурсный круг «Пожелания к празднику».
Страница Книги
1. Наш любимый семейный праздник.
2. Мой карнавальный костюм.
3. КрасочнаяНовогодняя
Новогодние
поздравления открытка (рис.)
Цели:
1. Развитие целостного восприятия, способности присоединяться и ориентироваться на доброе отношение друг к другу;
2. Развитие основы единого контекста в группе;
3. Социокультурное наполнение категорий «СВЕТЛЫЙ ОБРАЗ», «БЛАГОДАТНЫЙ ОБРАЗ».
Примерный план:
1. Обсуждение сказки «Рождественская елочка».
2. Тренинг «Подарок к Рождеству». Работа в микрогруппах.
3. Ресурсный круг «Подарок к рождеству».
4. В круге: «Что бы вы подарили друг другу к Рождеству?»
5. Дети составляют рождественскую сказку и дарят своим близким ОБРАЗ СВЕТА.
Страница Книги
людям Земли
1. Рождественская сказка, которую я сочинил с друзьями… Это моя первая сказка! Я дарю ее всем детям.
2. Я отгадываю кроссворд.
7. Первый Образ, подаренный людям.
ЗАНЯТИЕ 13-16
Моя Родина
Приглашаются прадедушки, дедушки, папы.
Цели:
1. Патриотическое воспитание защитника Отечества;
2. Развитие способности осуществлять выбор из противоположных качеств;
8. Социокультурное наполнение категорий «ОБРАЗ БОГОРОДИЦЫ», «ОБРАЗ ЗАЩИТНИКА РОДИНЫ».
Примерный план:
1. О Родине. Какие качества нужно воспитывать для защиты Родины?
2. О Покрове Богородицы.
3. Чтение стихов с детьми. Вручение сувениров старшим.
4. Ресурсный круг «Родина».
Страница Книги
«Родина бывает разная, Но у всех она одна!»
1. Любимый уголок родного края (фото, рисунок, стихи).
2. Герб и флаг моей Родины (аппликации по шаблонам).
3. Первые слова, посвященные Родине …
ЗАНЯТИЕ 17-21
Любимый образ. Образ защитника Отечества
Занятия проводятся совместно с родителями.
Цели:
1. Развитие общения в паре и четверке, ориентация на взаимопонимание;
2. Развитие способности различать категории «ОБРАЗ», «безобразное»;
9. Социокультурное наполнение категории «ЛЮБИМЫЙ ОБРАЗ».
Примерный план:
1. Что есть «ОБРАЗ» и что есть «безобразное». ЛЮБИМЫЙ ОБРАЗ.
2. Разговор о маме. Какие добрые Слова притянет Слово «мама»?
Работа в паре, четверке. Дети и родители записывают Слова налепестки цветка.
3. Ресурсный круг «Мама».
4. О чем мечтает мама! Сюрприз для мамы.
5. Определение понятия «Защитник отечества»
6. 6. Ресурсный круг «Слово о защитнике отечества»
Страница Книги
«При солнышке тепло, При матери добро».
1. Святой Образ (репродукция)
>—с мама \ъ-^
2. Какие слова притянет слово «мама»?
3. 3. Это я дарю маме, бабушке (рис., стихи).
«Родина – мать, умей за неё постоять»
1. образ защитника Отечества (репродукция)
2. Не перевелись ещё богатыри на земле Русской
3. Сила солдатская – слава богатырская. Какие слова притягивает образ защитника?
4.Любимый образ защитника Родины …
ЗАНЯТИЕ 22-27
Первая книга в школе
Цели:
1. Развитие единого контекста в группе;
2. Социокультурное наполнение категории «ПЕРВАЯ КНИГА»;
3.Развитие способности анализировать и структурировать информацию.
Примерный план:
10.ПЕРВОЙ КНИГЕ.
2. Праздник Азбуки.
3. Ресурсный круг «Азбука».
4. Азбука истоков.
5. Тренинг «Мои книги». Работа в микрогруппах.
Страница Книги
Слово благодарности первой школьной книге «Азбука».
Азбука научила меня…
Я полюбил эту книгу…
Если бы не было азбуки…
(на страницах можно поместить рис., стихотворения, буквы, героев азбуки).
ЗАНЯТИЕ 28
Праздник души. Праздник в мире книги
Занятие проводится совместно с родителями.
Цели:
1. Формирование ресурса успеха, развитие самоутверждения;
2. Развитие прочувствованного восприятия ПРАЗДНИКА ДУШИ.
3. Развитие восприятия значимых результатов в работе «МОЯ ПЕРВАЯ КНИГА».
Примерный план:
1. Разговор о ПЕРВОЙ КНИГЕ.
2. О результатах работы каждого ребенка.
3. Ресурсный круг «Моя первая Книга».
4. Доброе дело: например, посадка деревьев с родителями (каждый сажает свое дерево, за которым будет ухаживать много лет).
5. Тренинг «Важные итоги года» или «Как мы изменились за этот год». Работа в микрогруппах.
Страница Книги
1. Вот и закончилась Iглава моей Книги…
2. То, что мне приносит счастье…
3. Дерево, которое я посадил…
4. Всей семьей во 2 класс.
5. Фотография класса с родителями.
Семейный праздник : «До свидания, первый класс!»
2 класс
МОЙ ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ
Курс «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ»
во 2 классе развивает прочувствованное восприятие основных категорий жизненного пути человека, соединяет в единое целое .жизненный путь поколений.
Программой курса предусмотрено присоединение ученика и его семьи через совместную деятельность к единым социокультурным ценностям. Все участники активного воспитательного процесса выходят на структурирование прошлого, настоящего и будущего в социокультурном развитии, на осмысление жизненно важной необходимости преемственности положительного опыта, преемственности традиций.
ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ во 2 классе направлено на развитие чувства ответственности за благополучие семьи, за продолжение рода, чувства
любви к родному очагу и родной природе. Активный воспитательный процесс позволяет наполнить реальным практическим содержанием категории «Труд земной» и «Труд
души». В целом воспитательный процесс во 2 классе развивает все социокультурные категории учебного курса «ИСТОКИ-2».
Цели курса
«ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» во 2 классе:
1. Воспитание чувства ответственности за преемственность социокультурного опыта;
2. Достижение значимых социокультурных результатов на основе категорий предмета «Истоки»;
11.Освоение единого понятийного аппарата, управленческих и коммуникационных навыков.
Некоторые занятия проводятся совместно с родителями.
ОБ АВТОРЕ
Мои родители… Меня так назвали … Мое имя… Члены семьи… Домашние питомцы…
(Заполняется вместе с родителями; можно использовать при разговоре о семье на первом занятии).
Тематическое планирование, 2 класс,34 часа
№
Содержание
1.
Об авторе. Мои родители. Моё имя.
2.
Члены семьи.
ИКТ: электронный фотоальбом
Моя семья «Вся семья вместе,так и душа на месте»(проводится
с родителями)
Чем живет моя семья.Любимые семейные занятии,увлечения.
3.
4.
5.
Очень интересное из истории моей семьи.
6.
Моя будущая семья .Какой я хочу её видеть.
Основные виды
деятельности
Ресурсный круг с
родителями «Добрые
традиции семьи» развивающий
Работа в микрогруппе
«Семейное счастье» развивающий
УУД
Социокультурное наполнение категории «Моя семья. Родители»
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – личностное переживание.
К – сотрудничать в совместном решении задач.
7.
8-11
Домашние питомцы
Мой род (проводится совместно с родителями) «Всякий
человек без родни не живет».Ими гордится мой род. Проект
«Родовое древо»
ИКТ:работа со словарями, справочниками
12
13
Традиции моего рода.
Родной очаг.Наш дом в прошлом.
14
Семь особенностей моего дома
Интересное из истории дома.
15
Дом,который я построил.Рисунок
Завет потомкам.
Работа в микрогруппе
«Традиции рода» развивающий
Ресурсный круг «Я
продолжаю традиции рода»
- развивающий
Ресурсный круг « За что я
люблю свой дом» развивающий
Работа в микрогруппе «
Строим дом» - развивающий
Знать и уметь наполнять категорию «Рол», «Традиции рода», «Родной очаг»
Р – самооценка
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
Знать:
социокультурную категорию «Дом.Завет»
Р- умение работать по плану, алгоритму
К – умение общаться в группе
Л-нравственное оценивание
16-17
18
19-20
21
Путь-дорога (проводится совместно с родителями)Как мы
были в дороге.
Работа в микрогруппе
«Сохраним природу» развивающий
Ресурсный круг «Кому
даётся путь – дорога» оценивающий
Кроссворд «Родина»
Лес зимой. Я помогаю лесу. Изготовление кормушки
Чья радуга ярче? Иллюстрации.
ИКТ: подбор иллюстративного ряда в среде компьютера.
Знать:
наполнение категории «Путь.Жизненный путь»
Р – определять самостоятельно критерии оценивания.
П – поиск и выделение необходимой информации.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – участвовать в диалоге.
Знать:
Социокультурное наполнение категории «Родина»
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – сотрудничать в совместном решении задачи
Работа в группе «Лес» развивающий
Ресурсный круг «Будущее
леса» - развивающий
Знать: примеры заботы об окружающей природе
Р – самостоятельное создание алгоритмов действий.
П – анализ, сравнение, обобщение.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей
22
Труд-дело чести.Профессии моего рода.
23
Мы трудимся семьей.
24-25
Праздник весны,
родителями)
добра и света (проводится совместно с
26
Мамин праздник.Рисунок.Пожелания.Творческая работа
27
Семья Слова и Образа
28
Иконы в нашей семье.
Работа со словарями
29-30
Храм (проводится совместно с родителями)
31
Посещение храма
32
Святые места родного края.
ИКТ: заочная экскурсия
Как построить храм в душе.
Праздник души. Обобщение.
33
34
Работа в группе «Согласие в
труде» - развивающий
Ресурсный круг
«Совместный труд» развивающий
Знать: категории «Труд», «Профессии»
Р – самооценка
П – построение логической цепи рассуж-дений.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
Ресурсный круг « Праздник»
- развивающий
Работа в микрогруппе
«Пожелание» развивающий
Работа в группе «Образ и
слово» - развивающий
Ресурный круг «Икона»развивающий
Работа в микрогруппе «Моя
дорога жизни» оценивающий
Ресурсный круг «Храм» итоговый
Знать и уметь наполнять категорию «Праздник»
Р – самооценка
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
Знать и уметь наполнять категории «Образ», «Слово», «Икона», «Храм»
Р – самостоятельное создание алгоритмов действий.
П – анализ, сравнение, обобщение.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей
Знать категорию «Храм души»
Р – определять самостоятельно критерии оценивания.
П – поиск и выделение необходимой информации.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – участвовать в диалоге.
ЗАНЯТИЕ 1-7
Мои родители.Моя семья
Занятие проводится совместно с родителями.
Цели:
1. Воспитание чувства ответственности за свою семью;
2. Структурирование прошлого, настоящего и будущего в развитии семьи;
3. Развитие способности анализировать информацию. Присоединение к социокультурным
результатам первого класса.
Примерный план:
1. Разговор о семье. Ребята показывают семейные фотографии и рассказывают о семье.
2. Определяют положительный опыт своей семьи.
3. Тренинг «Что я могу сделать в настоящее время для того, чтобы моя семья была крепкой и счастливой»?
На следующем занятии ребята поделятся своими успехами, что доброго сделали.
Это может стать традиционным анализом.
4. Какой представляется семья в будущем?
5. Ресурсный круг «Что необходимо сделать для того, чтобы семья была счастлива в будущем?»
Страница Книги
«Вся семья вместе так и душа на месте».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Семейное фото. Год рождения семьи.
Любимые семейные занятия, увлечения.
Чем живет моя семья?
Очень интересное из истории моей семьи.
Для того, чтобы моя семья была крепкой и счастливой, я могу сделать в настоящее время…
Моя будущая семья (рисунок).
ЗАНЯТИЕ 8-12
Мой род
Занятия проводятся совместно с родителями.
Цели:
1. Воспитание ответственности за продолжение рода;
2. Структурирование прошлого, настоящего и будущего в развитии рода;
3. Развитие аналогового общения в группе.
Примерный план:
1. Рассказ о том, чем интересен род.
2. Определить, что выше всего ценят родители и дети в истории своего рода;
3. Тренинг «Традиции рода».
3.1. Определить традиции рода.
3.2. Что я могу сделать в настоящее время для продолжения традиций своего рода, для продолжения добрых начинаний?
4. Чем может прославиться твоя род в будущем?
5. Ресурсный круг «Что бы ты рассказал своим детям, внукам в своем роде?»
Страница Книги
«Всякий человек без родни не живет».
1.
2.
3.
4.
Ими гордится мой род (на листьях дерева дети вместе с родителями записывают имена и занятия родственников).
Очень интересное из истории моего рода.
Традиции моего рода.
Я продолжаю традиции моего рода (можно написать или нарисовать)…
5. Когда я вырасту, я расскажу детям, что мой род…
ЗАНЯТИЕ 13-15
Родной очаг
Цели:
1. Воспитание чувства любви к родному очагу;
2. Развитие единого контекста в паре;
3. Социокультурное наполнение категории «ДОМ».
Примерный план:
1. Каким был дом в моем роду в прошлом? Что отличало его от других домов?
2.
3.
4.
5.
Разговор в круге: «За что я люблю свой настоящий дом?» Определить семь любимых особенностей.
Что я могу сделать в настоящее время для того, чтобы дом стал уютнее?
Тренинг «Строим дом» (работа в парах).
Каким я представляю свой дом в будущем?
Страница Книги
1. Таким был дом в нашем роду в прошлом (рис.).
2. Семь любимых особенностей моего дома.
3. Очень интересное из истории дома, в котором я родился.
4. Для того, чтобы мой дом был уютнее, я могу сделать…
5. Дом, который построил я (рис.)…
6. Я представляю свой дом в будущем…
7. Послание – завет потомкам (Каким хотят видеть свой город, деревню? Что хорошего можно взять в этот город из настоящего, что изменить?)
ЗАНЯТИЕ 16-18
Путь-дорога
Занятия проводятся с родителями
перед Новым годом и завершаются
прогулкой в лес на лыжах.
Цели:
1. Воспитание бережного отношения к природе. Развитие практических навыков подготовки к дороге;
2. Развитие мысли о взаимосвязи города и деревни с природой и человеком, о том, что каждый может сделать для окружающей природы;
3. Развитие единого контекста в паре, четверке.
Примерный план:
1. О том, как ставят цели перед началом пути!
2. О видимых и невидимых дорогах. О жизненном пути родителей.
3. Как собраться в путь-дорогу!
4. О бережном отношении к природе.
5. Путь-дорога тому дается, кто любит и понимает природу.
6. Ресурсный круг «Доброе дело» (которое дети могут сделать для природы: кормушка, уборка территории в парке, лесу). Навестить свое дерево, которое посадили в 1 классе.
Страница Книги
1. Перед началом пути мы поставили цель…
2. Нашим руководителем был…
3. Я научился…
4. Я знаю, что есть дороги…
5. Беречь природу – значит…
6. Я хочу видеть природу здоровой и красивой.
7. Как мы были в дороге (рис. С изображением движения).
8. Я хотел, чтобы мой жизненный путь…
9. Составляю кроссворд:
Р
0
д
и
н
к Р а
X
д
м У
п Р
а
Р
Р
Р
и
с
м
0
о
О
в
О
г
с
д
а
т
а
т ь
а
а
Вопросы к кроссворду дети составляют самостоятельно.
ЗАНЯТИЕ 19-21
Лес зимой
Цели:
1. Воспитание заботы об окружающей природе;
2. Развитие целостного восприятия;
3. Практическое воплощение заботливого отношения к природе.
Примерный план:
К занятию ребята вместе с родителями готовят кормушки, учат стихи о природе.
1. Почему русский человек издавна любит лес?
Определить чем дорог детям лес зимой?
3. Как одет лес зимой? Как он дышит?
4. Как человек может помочь лесу зимой и как лес отблагодарит?
5. Определить, что дети могут сделать для леса в будущем?
6. Активная часть занятия проводится в лесу, парке.
7. Ресурсный круг на развитие восприятия.
Страница Книги
1.
2.
3.
4.
5.
Для русского человека лес…
Так одет лес зимой (рис.).
Я помогаю лесу зимой…
Кормушка, которую я подарил пернатым друзьям (рис.).
Впечатления о прогулке.
6. Чья радуга ярче! Эту картинку я бы назвал так… Иллюстрации о природе: придумай название.
7. Когда я стану взрослым…
ЗАНЯТИЕ 22-23
Труд – дело чести
Цели:
1. Воспитание трудолюбия;
2. Развитие самоутверждения при общении в двойках, четверках;
3. Воспитание взаимопомощи и своевременности в труде.
Примерный план:
1. Допиши пословицу и раскрой ее смысл:
«Землю красит солнце, а человека …».
«Труд – дело чести, будь в труде на …».
«Не хвались сам, а жди, когда люди …».
2. Что ценили прадеды и что ценим мы в труде земном? (подчеркни):
трудолюбие, честность, взаимопомощь, лень, добросовестность, сила, ловкость, равнодушие.
3. Почему в труде важна своевременность?
4. Какой труд предполагает объединение усилий? Как дети помогают родителям?
5. Как труд можно отблагодарить?
6. Определить как дети ценят труд родителей и благодарят их?
7. Ресурсный круг: «Мне нравится труд…».
Страница Книги
1.
2.
3.
4.
Пословица, которая мне нравится (записать, сделать иллюстрацию).
Пословица, которую придумал я сам …
Профессии моего рода (рисунок, краткое описание).
Я помогаю родителям…
5. В любом труде важны…
6. Мы трудимся всей семьей…
7. Я рассуждаю: кем хочу стать, почему?
ЗАНЯТИЕ 24-26
Праздник весны, добра и света
Занятия проводятся совместно с родителями перед 8 Марта.
Цели:
1. Воспитание доброжелательности на семейных традициях;
2. Социокультурное наполнение категорий «СКАЗКА», «ПЕСНЯ», «СЛОВО», «ПРАЗДНИК»;
3. Развитие единого контекста в группе.
Примерный план:
12.Какие сказки и песни передаются в вашей семье от поколения к поколению?
Кто рассказывает вам сказки! (в круге).
2. Как отмечают в вашей семье праздник 8 Марта мамы и бабушки? Из истории праздника 8 Марта.
3. В группах дети работают над сценарием праздника 8 Марта.
4. Подготовка подарков для мамы и бабушки (Доброе слово, стихи, песня, сказка ребенка).
5. Ресурсный круг. Пожелания мамам и бабушкам.
Страница Книги
1. Семейная сказки с иллюстрациями
2.
3.
4.
5.
6.
Любимая песня нашей семьи.
Я горжусь своей мамой.
Мамин праздник (рис.).
Мой подарок к празднику.
Пожелания женщинам России.
ЗАНЯТИЕ 27-28
Семья Слова и Образа
Цели:
1. Воспитание бережного отношения к святыням на русских традициях ОБРАЗА и СЛОВА;
2. Согщокулътурное наполнение категорий «СВЯТОЙ ОБРАЗ», «СВЯТОЕ СЛОВО», «ИКОНА»;
3. Развитие единого контекста в паре, четверках, в группе. Самоутверждение личности и группы.
Примерный план:
1. Традиции ОБРАЗА и СЛОВА на Руси.
2. Ресурсный круг «О Святом Образе».
3. Какие слова рождаются в душе, когда ты смотришь на иконы:
1. Пресвятой Богородицы.
2. Святителя Николая Чудотворца.
3. Пресвятой Троицы.
4. Святого Великомученика Георгия Победоносца.
4. Образ СВЯТОГО СЛОВА и СЛОВО ИКОНЫ.
5. Какие иконы ты хотел бы передать своим детям? Зачем это нужно?
Страница Книги 1. Когда я смотрю на эти иконы в душе рождаются слова…
Пресвятая
Богородица
Святитель
Николай
Чудотворец
Пресвятая
Троица
Святой Георгий Победоносец
13.Мне очень близка икона…
2. Я знаю икону…
3. Иконы, которые берегут в нашей семье…
4. Я хотел бы передать своим детям…
ЗАНЯТИЕ 29-33
Храм
Занятия проводятся совместно с родителями.
Цели:
1. Социокультурное наполнение категории «ХРАМ»;
2. Развитие единого контекста в группе. Развитие целостного восприятия значимых социокультурных результатов;
3. Прочувствованное восприятие истоков православия.
Примерный план:
Рассказ учителя о храмах, монастырях, святых местах.
1.0 храме.
2. Возможно посещение храма.
3. Впечатления от увиденного, услышанного.
Какие чувства наполнили вашу душу?
4. МОЙ ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ: связь всех социокультурных категорий, освоенных во 2 классе.
5. Ресурсный круг на развитие целостного восприятия и единого контекста.
Как построить ХРАМ в душе?
Страница Книги
1.
2.
3.
4.
5.
Храм, в котором я побывал сегодня.
Рассказ о посещении храма.
Почему идут в храм люди?
Святые места моего родного края.
Как построить Храм в душе? (мои размышления).
Страница Книги
Праздник души-34
14.Я научился…
2. Больше всего мне понравилось…
3. Самая интересная страница во Iiглаве Книги…
4. Я благодарен за помощь…
5. В следующей главе Книги я хочу…
6. Я хочу подарить моим близким (рисунок, описание).
7. Мой жизненный путь.
Семейный праздник « Семьи тепло – душе отрада!»
Реализация курса нацелена на получение следующих социокультурных результатов:
- развитие совместного успеха детей и родителей;
- навыки взаимодействия в активных двойках и группах
- выход на осмысление единых духовных ценностей детей и родителей, семьи и школы;
- навык взаимодействия в микрогруппе, выход на единый контекст в классе;
- закрепление социокультурного опыта в создаваемой детьми КНИГЕ
3 класс
С ВЕРОЙ ПРИХОДИТ ДОБРОЕ ДЕЛО
Курс «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ»
в 3 классе посредством совместной деятельности преподавателя, ученика и его семьи развивает ценности внутреннего мира человека. Программой курса предусмотрено освоение и закрепление на уровне социокультурного опыта категорий, изучаемых в предмете «Истоки»: вера, верность, правда, честь, надежда, мир и согласие, послушание, любовь,
милосердие, доброта, разум, покаяние, мудрость.
ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ в третьем классе направлено иг. Развитие внутренних ресурсов человека, на развитие основы успешной деятельности.
В третьем классе происходит становление социокультурной основы (стержня) всех участников активного воспитательного процесса. Это актуально не только для учащихся
начальной школы, но для родителей и преподавателей. Благодаря активным формам обучения происходит взаимодополняющее развитие социокультурного стержня как индивидуумов, так группы и семьи. От занятия к занятию развивается взаимопонимание.
Главными целями курса «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» в 3 классе являются:
1. Воспитание бережного отношения к понятиям: ВЕРА, НАДЕЖДА, ЛЮБОВЬ, СОФИЯ;
2. Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности;
3. Развитие толерантности, синергизма, единого контекста в группе.
Некоторые занятия проводятся совместно с родителями. Возможно в третьем классе родители изъявят желание участвовать во всех занятиях. Эффективность активного
воспитательного процесса при полном подключении родителей только повысится.
№
1
Тема
С верой приходит доброе дело
Оформление 3 раздела
Тематическое планирование,3 класс,34 часа
Основные виды деятельности
Ресурсный круг «Что важно в дружбе?» - развивающий
Работа в паре «Сердце доверяет добру»- развивающий
Работа в группе «Законы дружбы» - развивающий
УУД
Знать: категории «Вера», «Верность»,
«Друг»
Р – самостоятельное создание алгоритмов
действий.
П – анализ, сравнение, обобщение.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей
2-3
Составление текста клятвы друзей.
Эмблема друзей.
4
Мои верные друзья. Буклет «Дружба» ( компьютерный
вариант)
Береги честь смолоду (проводится совместно с
родителями)
Мой рассказ о честном человеке.
ИКТ: ОФОРМЛЕНИЕ рассказа
в компьютерном
варианте
Заочная экскурсия в Третьяковскую галерею.
В.Васнецов «Три богатыря»
ИКТ: рассматривание репродукции
Экскурсия в районный музей. «Почетные граждане
Нюксенского района»
5
6
7
8-9
10
11
12
Мир и согласие добрую надежду рождают
На что и клад, если в семье лад.
Заповеди доброй семьи. Составление свода правил.
13
14
15-16
17
Ресурсный круг «Слово ЧЕСТЬ в нашем роду
означает…» - развивающий
Работа в группе «Что значит беречь честь смолоду» оценивающий
Знать:
социокультурную категорию «Честь»
Р- умение работать по плану, алгоритму
К – умение общаться в группе
Л-нравственное оценивание
Работа в паре «Взаимопонимание» - развивающий
Работа в группе «Обращение к людям Земли»развивающий
Ресурсный круг «Цветок согласия и надежды» развивающий
Знать:
наполнение категорий «Согласие», «Лад»
Р – определять самостоятельно критерии
оценивания.
П – поиск и выделение необходимой информации.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – участвовать в диалоге.
Доверие доброму опыту (проводится совместно с
родителями)
Работа в группе «Советы для сверстников»
ИКТ: составление памятки в компьютерной среде
Ресурсный круг «Добрый опыт» - развивающий
Работа в группе «Советы для сверстников»оценивающий
Социокультурное наполнение категории
«Послушание»
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – личностное переживание.
К – сотрудничать в совместном решении
задач.
Милосердие идёт от любви
Могу лия назвать себя милосердным человеком(
сочинение-размышление)
Работа в группе «Милосердие – начало добру»развивающий
Ресурсный круг «Быть милосердным – это значит…» развивающий
Знать: категорию «Милосердие»
Р – самостоятельное создание алгоритмов
действий.
П – анализ, сравнение, обобщение.
Л – нравственно-эстетическое оценива-
Образ милосердного человека ( рассказ).
18
Примеры милосердия в литературе.. Составление
сборника( тв. работа)
19
Добрый человек в доброте проживёт век (проводится
совместно с родителями)
20-21
О добре и зле. Яркие образы совершения добрых дел.
Рисунки о доброте, вежливости, дружбе.
Подготовка к творческой работе(проекту) «Смысл
жизни-нести благо людям»
Презентация творческой работы(проекта).
ИКТ.
Покаяние учит любви (проводится совместно с
родителями)
22
23
24
25
Ум без разума-беда
26-27
Составление кроссворда для умных и разумных.
28
Вот и стали мы на год мудрее (проводится совместно с
родителями)
29
Мои мудрые мысли.
30
Мудрые советы людям Земли.
ИКТ: составление письма в компьютерной среде.
Мои впечатления о 3 главе.
Пожелания, ,добрые слова автору.
31
32
ние.
К – выражение своих мыслей
Работа в группе «Что лучше?» - развивающий
Ресурсный круг «Что значит- нести благо людям?»развивающий
Знать:
социокультурную категорию «Доброта»
Р- умение работать по плану, алгоритму
К – умение общаться в группе
Л-нравственное оценивание
Работа в группе «Ступени духовного делания»
Работа в паре «Плоды покаяния»- развивающий
Знать:
наполнение категории «Покаяние»
Р – определять самостоятельно критерии
оценивания.
П – поиск и выделение необходимой информации.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – участвовать в диалоге.
Работа в паре «Сказка – урок житейской мудрости» развивающий
Работа в группе «Мудрость»- развивающий
Социокультурное наполнение категории
« Ум.Разум.Знания»
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – личностное переживание.
К – сотрудничать в совместном решении
задач.
Работа в группе «Счастье внутри нас» - оценивающий
Ресурсный круг «Мои мудрые мысли и пожелания» итоговый
Знать: категорию «Мудрость»
Р – самостоятельное создание алгоритмов
действий.
П – анализ, сравнение, обобщение.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей
самооценка
33-34
Семейный праздник «За чашкой чая»
ЗАНЯТИЕ 1-4
С верой приходит доброе дело
Цели:
1. Воспитание доверия. Развитие ресурса доверия;
2. Развитие умения присоединяться друг к другу;
3. Воспитание бережного отношения к понятиям «ВЕРА», «ВЕРНОСТЬ».
Примерный план:
15.Ресурсный круг. Что вам запомнилось на занятиях в прошлом году? С каким настроением вы пришли сегодня? Что ждете от наших встреч в этом году?
2. Тренинг «Развитие доверия». Рефлексия. Легко ли было присоединиться?
3. В круге дети обсуждают, что значит быть верным другом.
4. Разговор о верной дружбе.
5. Тренинг на развитие целостного восприятия.
Дети дома придумывают эмблему дружбы (совместно с родителями) и зарисовывают на страницу Книги.
Страница Книги
В прошлом, году главным для меня было…
1. В третьем классе я надеюсь…
2. Мне дорог круг друзей.
3. Эмблема дружбы. Эмблема, принятая в классе.
4. Стихотворение о дружбе и верности.
5. По-моему мнению, верить – это значит
16.Мои верные друзья.
ЗАНЯТИЕ 5-9
«Береги честь смолоду»
Цели:
1. Воспитание чувства патриотизма;
2. Развитие целостного восприятия при общении в двойках, четверках;
3. Развитие лидерских качеств, прочувствованное восприятие категории «ЧЕСТЬ».
Примерный план:
1. Принятие классной эмблемы дружбы. Учащиеся зарисовывают общую эмблему в Книгу в классный уголок.
2. Примеры из литературных произведений на тему патриотизма (о чести, правдивости, честности).
3. Тренинг. Предлагаются ситуации нравственного выбора для решения в группах.
Правдивость в слове и деле.
4. Ресурсный круг. Рефлексия. Что полезного для себя вы сегодня узнали? О чем расскажете близким людям?
5. Какие высказывания о чести созвучны Вашей душе?
Страница Книги
1.
2.
3.
4.
5.
С древних времен наши прадеды под словом честь понимали…
В нашем роду понятие честь означает …
Моей душе созвучны следующие высказывания о чести …
Мой рассказ…
Экскурсия в Третьяковскую галерею. Я – экскурсовод. Я познакомлю своих друзей с картиной В.Васнецова «Три богатыря».
ЗАНЯТИЕ 10-12
Мир и согласие добрую надежду рождают
Цели:
1. Воспитание миролюбия;
2. Развитие навыка совместной деятельности;
3. Социокультурное наполнение категории «СОГЛАСИЕ».
Примерный план:
1. Научить детей при общении в паре получать не менее 3 положительных ответов на поставленные вопросы.
2. Ресурсный круг «Прощение».
З.Тренинг «Квадрат».
Групповое обсуждение (родители работают в микрогруппах).
А.Тренинг «Взаимопонимание».
5. Ресурсный круг на развитие целостного восприятия с использованием визуальной, аудиальной и кинестетической модальностей (тема: «Надежда»).
Страница Книги
«На что и клад, когда в семье лад».
1. Как понимали мир и согласие в нашем роду…
2. Заповеди доброй семьи. В семье царят мир и согласие, когда…
3. Для того, чтобы мир и согласие были на Земле …
4. Я дарю эти слова …
5. Я надеюсь, что в будущем …
ЗАНЯТИЕ 13-14
Доверие доброму опыту2часа
Занятия проводятся перед Новым годом.
Цели:
1. Воспитание уважения к старшему поколению, социокультурное наполнение категории «ПОСЛУШАНИЕ»;
2. Развитие коммуникативных навыков, делегирования;
3. Развитие способности замечать значимые результаты и восполнять социокультурный опыт.
Примерный план:
1. Ресурсный круг: «Какой добрый опыт ты приобрел в истекающем году?»
2. Определить, кто помог его приобрести? Каким был отклик уважения?
3. Какой добрый опыт ребята переняли у родителей?
4. Примеры из литературно-художественных произведений по теме.
5. Тренинг. Работа в группах.
6. Рефлексия. Знаки уважения старшему поколению, которые используют учащиеся.
Страница Книги
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Примеры приобретенного доброго опыта.
В этом мне помогли…
В своей жизни я перенял у родителей…
Мои знаки уважения старшему поколению…
Советы для сверстников…
Мои слова благодарности и пожелания старшему поколению…
Мои размышления о послушании…
ЗАНЯТИЕ 15-18
Милосердие идет от любви
Занятия проводятся с участием родителей.
Цели:
1. Воспитание милосердия. Социокультурное наполнение категории «МИЛОСЕРДИЕ»;
2. Развитие целостного восприятия, чувствования, единого контекста в группе;
3. Развитие способности получать отклик в кинестетике.
Примерный план:
1. Дети передают слова благодарности за главные результаты занятия «Доверие доброму опыту» (это можно сделать в ресурсном круге).
2. Определить примеры милосердия из прошлого опыта русского народа.
В паре научить произносить слова так, чтобы они находили отклик в душе партнера.
17.Тренинг «Быть милосердным — это значит…»
Результат записывается в Книгу. До тренинга – разговор о милосердии.
5. Примеры проявления милосердия у родителей и детей.
6. Рефлексия.
Страница Книги
1. Для меня наиболее значимы (примеры милосердия)…
2.
3.
4.
5.
Милосердие – это…
Могу ли я назвать себя милосердным человеком? (размышления).
Сегодня мои слова нашли понимание у моих школьных друзей.
Образ милосердного человека.
ЗАНЯТИЕ 19-23
«Добрый человек в доброте проживает век»
Цели:
1. Воспитание способности совершать добрые дела на благо людям. Осмысление категории «ДОБРОТА», мотивация на добрые дела;
2. Развитие единого контекста в группе;
3. Развитие способности осуществлять выбор с целью совершения добрых дел на благо людям.
Примерный план:
1. О Добре и зле. О совершении добрых дел.
2. Тренинг «Как отличить Добро от зла?»
Выбор из противоположных позиций. Возможна групповая работа.
3. Почему Добро побеждает зло?
4. Что значит нести благо людям?
5. В паре учащиеся говорят добрые слова друг другу.
6. Какие добрые дела на благо людям совершают дети?
7. Рефлексия: какие добрые дела дети хотели бы совершить в будущем?
Страница Книги
Смысл жизни –нести благо людям.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Образы Добра.
Как я отличаю добро от зла…
Добро побеждает зло потому, что…
Я думаю, что нести благо людям – это значит…
Добрые слова, которые я подарил одноклассникам… Сегодня мне подарили добрые слова…
Рисунки о доброте, вежливости, дружбе.
В своей жизни я хотел бы совершить…
ЗАНЯТИЕ 24
Покаяние учит любви
Занятие проводится совместно с родителями.
Цели:
1. Воспитание покаяния. Осмысление и социокультурное наполнение категории «ПОКАЯНИЕ»;
2. Развитие групповой мотивации с ярко выраженными лидерами, смена лидеров;
3. Развитие способности определять положительные и отрицательные последствия принятых решений.
Примерный план:
1. Рассказ о покаянии.
2. О покаянии перед родителями.
3. О покаянии из опыта родителей.
4. Тренинг. Развитие способности определять последствия принимаемых решений. Дается 5 вариантов ответов (наиболее пригодный, наименее пригодный, непригодный).
5. Ресурсный круг «Ялюблю свою маму».
Страница Книги
1.
2.
3.
4.
5.
Из жизненного опыта моих родителей (о покаянии).
Рассказ о человеке, который признался в проступке и получил прощение.
Главное, что я сумел понять о покаянии…
Душевное состояние после прощения.
Я люблю своих родителей…
ЗАНЯТИЕ 25-27
Ум без разума – беда
Цели:
1. Развитие целостного восприятия, мышления, развитие единого контекста;
2. Наполнение категорий «УМ», «РАЗУМ», «ЗНАНИЯ»;
3. Развитие памяти, способности сочетать УМ да РАЗУМ.
Примерный план:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Почему русские сказки учат уму да разуму!
Тренинг. Определить фрагменты из сказок, где сочетаются ум <)(! Разум.
Ресурсный круг. Ребята рассказывают свои любимые сказки, где ум да разум вместе живут.
Как сочетаются ум да разум в настоящее время? (примеры из реальной жизни).
Тренинг «Слова, характеризующие ум да разум».
Работа в паре над кроссвордом.
Ресурсный круг «Что может каждый сделать так, чтобы сочетались ум да разум?»
Страница Книги
1. Русские сказки учат уму да разуму.
2. Доброе слово о первом учителе.
3. Мой любимый учебный предмет (рассказ).
4. Кроссворд для умных и разумных.
5.Я хотел бы…
ЗАНЯТИЕ 28-34
Вот и стали мы на год мудрее…
Занятия проводятся совместно с родителями.
Цели:
1. Развитие единого контекста, способности сделать правильный выбор;
2. Обобщение социокультурного опыта за третий год совместного труда;
3. Развитие самоутверждения и ресурса успеха.
Примерный план:
1. Почему Вера, Надежда и Любовь –родные сестры?
2. Тренинг на развитие единого контекста в группе. Дается текст (по категориям «Вера», «Надежда», «Любовь», «София»), даются варианты ответов.
I этап – индивидуальный;
II этап – работа в четверках: необходимо убедить в верности выбора;
IIIэтап – экспертная оценка. В четверках вместе с детьми работают родители. Дети совместно с родителями заполняют первую позицию в Книге.
18.Ресурсный круг «Мудрые пожелания».
Страница Книги
«Знание – плод учения, а мудрость – любви и правды».
19.Мои мудрые мысли:
Дружба – это… Быть верным – это значит… Честность ум рождает, а бесчестье… Уметь прощать – это значит… Любовь –это…
2. Образ мудрого человека.
3. Мудрые советы людям Земли.
Страница Книги
1. Мои впечатления о IIIглаве Книги (рисунок, рассуждения)…
2. Пожелания, добрые слова автору книги от родителей, учителей, друзей.
Семейный праздник «Вот и стали мы на год мудрей!»
Реализация курса нацелена на получение следующих социокультурных результатов:
- развитие совместного успеха детей и родителей;
- навыки взаимодействия в активных двойках и группах
- выход на осмысление единых духовных ценностей детей и родителей, семьи и школы;
- навык взаимодействия в микрогруппе, выход на единый контекст в классе;
- закрепление социокультурного опыта в создаваемой детьми КНИГЕ
4 класс
МОЯ ПЕРВАЯ КНИГА
Курс «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ»
В 4 классе завершает четырехлетний цикл работы по созданию ПЕРВОЙ КНИГИ.
Программой курса предусмотрено освоение ТРАДИЦИИ ОБРАЗА, ТРАДИЦИИ СЛОВА, ТРАДИЦИИ ДУШИ, развитие целостного восприятия окружающего мира на основе ТРАДИЦИИ.
Курс позволяет переосмыслить и закрепить социокультурный опыт, накопленный в начальной школе, развить единый контекст самосовершенствования к самоутверждению.
Все участники активного воспитательного процесса выходят на новый уровень восприятия социокультурных ценностей, на уточнение основных позиций жизненного пути, на осознание преемственности и обогащения истоков ТРАДИЦИЙ.
Цели курса
«ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» в 4 классе являются:
1. Воспитание преемственности ТРАДИЦИЙ ОБРАЗА, СЛОВА, ДУШИ;
2. Развитие социокультурной основы индивидуума и группы;
3. Достижение главного социокультурного результата начальной школы – создание ПЕРВОЙ КНИГИ.
Многие занятия проводятся совместно с родителями и преподавателями 5-х классов, что обеспечивает действенность программы, как одного из главных элементов социокультурного присоединения от начальной к средней школе.
Страница Книги
Я – выпускник начальной школы
1. С позиции 4 класса я могу сказать…
2. Моя малая Родина на карте России… О своей малой Родине я хочу рассказать (рассказ с иллюстрациями, фотографиями).
№
1
2-3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тематическое планирование,4 класс,34 часа
Тема
Активные формы обучения (тренинг)
Я-выпускник начальной школы.
Ресурсный круг «»Что значит для меня икона» развивающий
Моя малая Родина на карте России.(рассказ
Работа
в
группе
«Слово
Божие в образах и красс иллюстрациями)
ках»-развивающий
ИКТ: работа с электронной картой
Первый образ и его традиции
ИКТ: работа со словарями,справочниками
Семейные иконы.
Рассказ о чудесах, связанных с иконами.
Вера, Надежда, Любовь и София в сердце
русского человека
Русский мудрец, которым я восхищаюсь.
Великие чудотворные образы
Образ Богородицы.
ИКТ: поиск иллюстративного
компьютерной среде по теме
Щит и меч защитника Родины.
ряда
в
Символ верной любви и света( рисунки с
описанием)
Работа в группе «Что значит Вера, Надежда, Любовь и София для русского человека»- развивающий
Работа в группе «Образ Софии в памяти народа» развивающий
Работа в четверках - «Святой образ в свете
отечественных традиций»- развивающий
Ресурсный круг -«Празднование иконы»развивающий
УУД
Социокультурное наполнение категории «Образ. Традиции первого образа»
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – личностное переживание.
К – сотрудничать в совместном решении задач.
Знать социокультурные категории «Вера.
Надежда. Любовь. София»
Р- умение работать по плану, алгорит-му
К – умение общаться в группе
Л-нравственное оценивание
Знать и уметь наполнять категорию «Образ
Р – самооценка
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
12
Бог любит Троицу
13-14
15
Праздник
Троица.
Проектирование
сценария.
Экскурсия в Третьяковскую галерею.
16
«Добро желаешь – добро и делай»
17
18
Мой рассказ о добрых словах и делах.
Добро несёт радость. Рисунки( тв.работа)
19
20
Честь дороже жизни
Мой рассказ о человеке,
уважения и почета.
21
23
Слово родителей. Почитай отца своего и
мать свою.
Интервью с людьми старшего поколения.
ИКТ: оформление текста в компьютерной
среде
Доброе слово о делах моих прадедов.
24
Единство русского духа
25
Традиции православного праздника
(проект – тв. работа)
Наши семейные праздники.
Рецепт праздничного угощения бабушки.
22
26
27
28-29
достойном
«Сказка – правда, в ней намек»
Мой любимый сказочный персонаж.
Иллюстрации к сказке( творческая работа)
Ресурсный круг «Добрый опыт» - развивающий
Работа в группе «Советы для сверстников»оценивающий
Общение в микрогруппах-«Прозрение» - развивающий
Ресурсный круг «Без добрых дел нет доброго
имени»- развивающий
Знать:
социокультурную категорию «Образ Троицы».
Р – определять самостоятельно критерии оценивания.
П – поиск и выделение необходимой информации.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – участвовать в диалоге.
Знать:
Социокультурное наполнение категории «Добро»
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – сотрудничать в совместном решении задачи
Работа в четверках сменного состава«Как передаются традиции слова чести»- оценивающий
Ресурсный круг «Честь дороже жизни» развивающий
Знать: категории «Честь», «Почет»
Р – самооценка
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
Работа в микрогруппах«Почитание родителей»- оценивающий
Ресурсный круг -«Слово благодарности
родителям»- развивающий
Р – самостоятельное создание алгоритмов действий.
П – анализ, сравнение, обобщение.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей
Работа в четверках- «Праздники и обычаи, которые
подарили нам прадеды» - развивающий
Работа в четверках -«Традиции семейного
праздника»-развивающий
Знать и уметь наполнять категории «Традиции
праздника», «Русский дух».
Р – самостоятельное создание алгоритмов действий.
П – анализ, сравнение, обобщение.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – выражение своих мыслей
Ресурсный круг «Мудрый урок сказки» развивающий
Знать категорию «Добро. Традиции сказки»
Р – определять самостоятельно критерии оценивания.
П – поиск и выделение необходимой информа-
ции.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – участвовать в диалоге.
30
Память сердца
31
Моя былина о русском богатыре. Святыни и
памятные места, которые я хотел бы
посетить.
ИКТ: заочная экскурсия
32
Традиции истоков
33
34
Самые значимые результаты.
Пожелание одноклассников,
,учителей.
родителей
Работа в четверках «Подвиг»- оценивающий
Ресурсный круг «Память моего сердца»развивающий
Знать:
Социокультурное наполнение категории «Память сердца.Подвиг»
Р – оценка.
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
К – сотрудничать в совместном решении задачи
Работа в микрогруппах «Торжество души»- итоговый
Ресурсный круг «Возьмемся за руки, друзья!»итоговый
Знать: категорию «Традиции истоков»
Р – самооценка
П – построение логической цепи рассуждений.
Л – нравственно-эстетическое оценивание.
самооценка
ЗАНЯТИЕ 1-6
Первый образ и его традиции
Занятия проводятся совместно с родителями и преподавателями пятых классов.
Цели:
1. Воспитание традиции ОБРАЗА;
2. Присоединение к социокультурным результатам третьего класса;
3. Осмысление категории ТРАДИЦИИ ПЕРВОГО ОБРАЗА.
Примерный план:
20.Разговор о Ivглаве Книги, значимость этой главы в осмыслении результатов труда.
Что я жду от занятий в этом году? В круге размышление об эпиграфе.
21.Тренинг. Родители работают в четверках вместе с детьми.
Почему иконы так дороги русскому человеку? (предложены варианты ответов).
3. В круге: Что значит для меня икона? (выход на традиции).
4. ОБРАЗ СПАСИТЕЛЯ в жизни русского человека.
5. Что передает ОБРАЗ СПАСИТЕЛЯ?
Страница Книги
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
В прошлом году главным для меня было…
В четвертом классе я надеюсь…
Когда я смотрю на Образ Спасителя…
В нашей семье – иконы…
Рассказ о чудотворной иконе…
Образ Спасителя…
Традиции Первого Образа…
ЗАНЯТИЕ 7-8
Вера, Надежда, Любовь и София в сердце русского человека
Цели:
22.Осмысление ОБРАЗА ВЕРЫ, НАДЕЖДЫ и ЛЮБВИ каждым ребенком;
2. Развитие единого контекста в группе;
3. Развитие целостного восприятия окружающего мира.
Примерный план:
23.Тренинг «Что значит Вера, Надежда, Любовь, Софиядля русского человека?»
Обсуждение:
* индивидуально;
* в парах;
* в четверках.
В Книгу ребенок переносит групповое решение или то, что ему ближе.
2.
3.
4.
5.
Как передают из поколения в поколение Образ Софии русские люди?
Что олицетворяет Образ Софии?
Как русский народ встречает праздник Вера, Надежда, Любовь, София?
Ресурсный круг.
Страница Книги
1. Строить храм в своей душе…
2. Что значат для меня…
3. Русский мудрец, которым я восхищаюсь (рассказ-повествование, рисунки).
4. Русские люди из поколения в поколение передают Образ Софии…
5. Праздник Вера, Надежда, Любовь, София…
ЗАНЯТИЕ 9-11
Великие чудотворные образы
Цели:
1. Воспитание преемственности традиций чудотворных ОБРАЗОВ;
2. Социокультурное наполнение категории «ОБРАЗ» в свете русских традиций;
3. Закрепление и дальнейшее развитие коммуникативных навыков в группе.
Примерный план:
1. Что значит в русской культуре слово «преподобный»?
2. Что несет для каждого русского человека ОБРАЗ ПОКРОВА БОГОРОДИЦЫ?
3. Знаменательные события в жизни русского народа, связанные с ОБРАЗОМ БОГОРОДИЦЫ, ОБРАЗОМ СВЯТИТЕЛЯ НИКОЛАЯ ЧУДОТВОРЦА, ОБРАЗОМ ГЕОРГИЯ ПОБЕДОНОСЦА.
4. Восприятие традиций ОБРАЗА БОГОРОДИЦЫ, ОБРАЗА СВЯТИТЕЛЯ НИКОЛАЯ ЧУДОТВОРЦА, ОБРАЗА ГЕОРГИЯ ПОБЕДОНОСЦА.
5. Что олицетворяют Образы Богородицы, Святителя Николая Чудотворца и Георгия Победоносца?
6. Что объединяет эти Образы?
Например: Символ заступничества, Символ победы добра над злом, Символ верной любви, Символ миролюбия и справедливой кары, Символ правильного жизненного
пути.
24.Почему не иссякает сила чудотворных Образов? Что вы знаете об Образах преподобного Димитрия Прилуцкого и преподобного Кирилла Белозерского?
8. Почему чудотворные Образы являются Образами Света!
9. Ресурсный круг «Традиции чудотворных Образов».
Страница Книги
1.Для каждого русского человека Образ Покрова Богородицы…
2. Мне известны знаменательные события в жизни нашего народа, связанные с Образом Богородицы…
3. Образ Богородицы…
4. Сила чудотворных образов не иссякает…
5. Щит и меч защитника Родины…
6. Символ верной любви и света (рисунки с описанием).
7. Мои светлые мысли о правде, добре, любви, истине.
ЗАНЯТИЕ 12-15
«Бог любит Троицу»
Приглашаются учителя пятых классов.
Цели:
1. Развитие восприятия триединства;
2. Развитие способности стратегически мыслить;
3. Развитие восприятия ОБРАЗА ТРОИЦЫ.
Примерный план:
25.триединстве.
2. О значении выражения «три в одном» и «единое из трех».
3. Что для меня означает триединство?
4. Как русский народ из поколения в поколение передает ОБРАЗ ТРОИЦЫ?
5. Как русские люди празднуют ТРОИЦУ?
6. Тренинг. Проведите экскурсию по Третьяковской галерее, рассказ об иконе преподобного Андрея Рублева «Троица».
(Учащиеся работают в четверках, сами выбирают лидера-экскурсовода).
26.Ресурсный круг «О русских традициях ОБРАЗА ТРОИЦЫ».
Страница Книги
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Из поколения в поколение русские люди передают Образ Троицы …
Образ Троицы в жизни… Троица – символ единения, любви, согласия.
Сегодня я узнал…
Русские люди трижды…
Праздник Троица…
В жизни я буду…
Экскурсия в Третьяковскую галерею.
ЗАНЯТИЕ 16-18
«Добро желаешь – добро и делай»
Занятия проводятся совместно с родителями и преподавателями пятых классов.
Цели:
1. Воспитание способности передавать Добро людям;
2. Развитие способности чувствовать доброе отношение друг к другу;
3. Развитие способности принимать групповое решение.
Примерный план:
1. Какие Слова побуждают делать добрые дела?
2. Общение в паре. Развитие способности чувствовать доброе отношение друг к другу.
3. Почему традиции переходят из поколения в поколение?
4. Какие традиции ты сумеешь передать новому поколению?
5. Ресурсный круг. Как вы понимаете пословицу: «Добро желаешь – добро и делай».
6. Тренинг. Память о добрых делах переходила от детей к внукам. Поэтому каждый человек еще при жизни помнил: «Чтобы родственникам не пришлось стыдиться тебя,
нужно делать добро людям…»
Записываются лучшие идеи.
27.Доброе классное дело.
Страница Книги
1. Эти Слова побуждают меня делать добрые дела…
2. Традиции переходят из поколения в поколение…
3. Мой рассказ о добрых словах и добрых делах…
4. Добро несет радость…
Когда я радуюсь …..
Когда со мной радуются окружающие…
28.Я надеюсь, что сумею передать новому поколению…
ЗАНЯТИЕ 19-20
«Честь дороже жизни»
Занятия проводятся перед 23 февраля.
Цели:
1. Воспитание преемственности ТРАДИЦИИ СЛОВА ЧЕСТИ;
2. Развитие единого контекста в четверках сменного состава;
3. Развитие ресурса успеха.
Примерный план:
1. Разговор о клятве, друзей. Умеем ли мы держать верность Слову?
2.
3.
4.
5.
6.
Слова чести – самые надежные. Даются примеры ситуаций из классических произведений по теме. Работа в четверках сменного состава.
Что значит СЛОВО ЧЕСТИ для русского человека?
Как передаются традиции СЛОВА ЧЕСТИ?
Умеешь ли ты делом подтверждать данное СЛОВО?
Чему тебе необходимо научиться, чтобы всегда держать СЛОВО?
7. Ресурсный круг. Рефлексия.
Страница Книги
1. Слово Чести для русского человека значит …
2. Русский народ высоко ценит Слово Чести…
3. Мои дела, подтверждающие данное слово…
4. Сдержать данное Слово мне помогают (качества)…
5. Мой рассказ о человеке, достойном уважения и почёта.
ЗАНЯТИЕ 21-23
Слово родителей
Занятия проводятся совместно с родителями и преподавателями пятых классов.
Цели:
1. Воспитание бережного отношения к СЛОВУ РОДИТЕЛЕЙ;
2. Развитие целостного восприятия;
3. Осмысление ТРАДИЦИИ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СТАРШИМ.
Примерный план:
1. О почитании родителей.
2. Как СЛОВО РОДИТЕЛЕЙ на истинный путь направляет?
3. Какие традиции СЛОВА РОДИТЕЛЕЙ передаются в вашей семье?
29.Тренинг «Почитать родителей – значит:»
* прислушиваться к советам;
* проявлять особую заботу;
* стараться радовать родителей;
* восхвалять родителей перед другими людьми,
* относиться осторожно к опыту родителей;
* доверять воспитывать внуков.
30.Ресурсный круг «Слово благодарности родителям». Почитаю ли я своих родителей?
Страница Книги
«Почитай отца своего
и мать свою, чтобы
продлились дни твои
на земле».
1. Интервью с людьми старшего поколения. Вопрос: «Что значит почитание родителей»?
2. Доброе слово о делах:
- моих прадедов…
- моих родителей…
3. Доброе дело два века живет!
4. Мои мысли о почитании родителей.
5. Традиции Слова родителей в нашей семье.
ЗАНЯТИЕ 24-27
Единство русского духа
Цели:
1. Воспитание преемственности ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА;
2. Развитие единого контекста самоутверждения;
3. Развитие восприятия категории «РУССКИЙ ДУХ».
Примерный план:
1. О ТРАДИЦИЯХ РУССКИХ ПРАЗДНИКОВ (православных, народных, семейных).
2. Тренинг. Выбрать ПРАЗДНИКИ, перед которыми соблюдаются многодневные посты:
Рождество Христово, 8 Марта, Рождество Богородицы, Петров день, 9 Мая, Крещение, Успение Богородицы.
3. Тренинг «Традиции народного праздника».
4. Тренинг «Традиции семейного праздника».
5. Подготовить фрагменты праздника (действия, песни):
- готовится сценарий;
- рассказ о празднике и его традициях.
Страница Книги
1. Из поколения в поколение отмечаются на Руси православные праздники.
2. О традиции православного праздника.
3. Праздники, которые подарили нам прадеды…
4. О традиции народного праздники.
5. Наши семейные праздники.
6. О традиции семейного праздника.
7. Мои любимые праздники.
8. Рецепт праздничного угощения бабушки.
9. Рассказ о любимом празднике.
ЗАНЯТИЕ 28-29
«Сказка – правда, в ней намек»
Цели:
1. Воспитание преемственности ТРАДИЦИЙ РУССКОЙ СКАЗКИ;
2. Развитие целостного восприятия;
3. Осмысление категории ДОБРА и зла В ТРАДИЦИЯХ РУССКОЙ СКАЗКИ.
Примерный план:
1. О традициях русской сказки.
2. Сказка. Ресурсный круг на развитие восприятия (учитываются интонации голоса, действия).
3. Разговор в круге. Как сказка соединяет прошлое, настоящее, будущее.
Страница Книги
1. Моя сказка, в которой добро побеждает зло.
2.Мой любимый сказочный персонаж (почему он мне нравится).
3.В сказках живут отрицательные герои. Я хочу пожелать им…
4.Я хочу, чтобы сказки заканчивались такими словами…
5.Иллюстрации к сказке.
ЗАНЯТИЕ 30-31
Память сердца
Цели:
1. Воспитание переемственности традиции подвига;
2. Развитие ПАМЯТИ СЕРДЦА;
3. Переосмысление социокультурных категорий, которые соединяют ПАМЯТЬ СЕРДЦА.
Примерный план:
1. Что означает Слово «ПОДВИГ» для русского человека?
2. О традиции подвига.
3. Тренинг по темам:
* Подвиг нравственности;
* Подвиг сыновний, дочерний;
* Подвиг трудовой;
* Подвиг воинский.
Определить вид подвига и свое отношение, понимание.
4. ПАМЯТЬ СЕРДЦА объединяет прошлое, настоящее и будущее.
5. Ресурсный круг «Где я хотел бы побывать?»
Страница Книги
1.Для русского человека совершить подвиг – значит…
2.Моя былина о русском богатыре.
3.Памятник русским героям, который создал бы я (рис.).
4.Святыни и памятные места, которые я хотел бы посетить.
■
5.Память моего сердца соединяет…
ЗАНЯТИЕ 32-34
Традиции истоков
Приглашаются родители, учителя 5-х классов.
Цели:
1. Переосмысление социокультурных результатов (что сделано за четыре года, связь традициями);
2. Прочувствованное восприятие ИСТОКОВ РУССКИХ ТРАДИЦИЙ;
3. Развитие ресурса успеха – создана ПЕРВАЯ КНИГА.
Примерный план:
31. «Возьмемся за руки, друзья». Разговор о Книге как торжестве души.
32.Тренинг «Вологодские традиции».
33.Ресурсный круг. Мысленно включаются все, кто помогал создавать Книгу.
Страница книги
1. Что сделано за четыре года и как изменился я сам. Кто помог мне в этом…
2. Самые значимые результаты…
3. Слова благодарности тем, кто помог мне в развитии.
4. Истоки русских традиций…
5. Пожелание одноклассников, родителей, учителя.
Семейный праздник «Прощание с начальной школой!»







Другие формы внеурочной деятельности, реализующие цель и задачи данной программы:
Дополнительное образование и участие в программах: «Северная Фиваида», «Моя семья», «Ярмарка Истоки».
Участие в КТД.
Встречи-беседы с ветеранами войны и труда, людьми, делами которых можно гордиться.
Ролевые игры, моделирующие ситуации гражданского и нравственного выбора.
Экскурсии в музеи.
Турпоходы по родному краю.
Участие в посильных акциях школы, поселения.




Участие в конкурсах.
Разработка и реализация социальных и семейных проектов.
Посещение концертов, праздников.
Беседы и классные часы.
Методология
Методологической основой преподавания учебного курса является социокультурный системный подход к истокам в образовании профессора РАЕН И.А. Кузьмина,
что позволяет:
 объединить содержание обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе единой цели и единых социокультурных ценностей;
 обеспечить естественное гармоничное духовно-нравственное развитие личности, объединяя в одну сложную структуру школу, семью и учащегося;
 развивать социокультурную основу во всех звеньях образования и, таким образом, обеспечить преемственность дошкольного образования, начальной, средней, профессиональной и высшей школы;
 использовать принципиально новый инструментарий образования и систему подготовки на основе активных форм обучения;
 развивать образование как открытую организационную систему, способную стать важным фактором как внутрирегионального, так и межрегионального единения.
Важно и то, что социокультурный подход направляет развитие на утверждение человека в обществе, создает условия для управления внутренними ресурсами
человека, формирует социокультурный стержень всех участников педагогического процесса, вырабатывает «социальный иммунитет», позволяющий защитить ребенка,
подростка от негативных воздействий внешней среды.
Социокультурный подход позволяет образование школьников рассматривать как единую систему, как комплексную проблему, затрагивающую методологические,
психологические, внутрипредметные и другие аспекты.
Ключевым элементом социокультурного системного подхода, являются активные формы обучения. Суть активных форм обучения состоит в организации учебного
процесса таким образом, что практически все учащиеся, не зависимо от ведущего типа восприятия, оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность
понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала предполагает,
что каждый вносит в него свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере
доброжелательности и взаимной поддержки, что не только позволяет получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более
высокий уровень сотрудничества.
Задача духовно-нравственного развития, освоения социокультурных категорий и ценностей не может быть решена путем транслирования содержания учащимися.
Для того чтобы знания о нравственности стали действенными, необходимо создать условия для их прочувствованного восприятия.
В основе преподавания курса лежит идея активного воспитания – одна из ведущих в социокультурном системном подходе. На практике эта идея воплощается с
помощью активных форм обучения.
Главными целями системы активных форм являются развитие у учащихся духовно-нравственных ценностей, накопление социокультурного опыта, развитие навыков
общения, управления собственной деятельностью, деятельностью группы, эффективного взаимодействия, обеспечивающего достижение значимых для индивидуума и
группы результатов.
В каждом активном занятии выделяются пять аспектов:
 содержательный – освоение социокультурных и духовно-нравственных категорий курса;
 коммуникативный – развитие способности эффективного общения;
 управленческий – развитие управленческих способностей;
 психологический – формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов;
 социокультурный – осознание смысла служения Отечеству.
Это позволяет выйти на новое понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативности и
управленческих умений, а также мотивации к обучению и социокультурного опыта.
Совместная деятельность семьи и школы
Согласно социокультурному системному подходу, воспитание – есть целенаправленный творческий процесс взаимодействия детей и взрослых по созданию условий
для усвоения социокультурных ценностей общества; это непрерывный процесс развития социокультурного опыта. Педагоги и родители – важнейшие силы в процессе становления и развития личности ребенка, только при их взаимодействии можно решить проблему воспитания – вернуть в семью и школу утраченные ценности.
Одной из целей данной программы является приобщение детей, их семьи, педагогов к вечным непреходящим ценностям через совместную деятельность.
Сделать это возможно через:
 организацию взаимодействие детей и взрослых;
 развитие единого контекста воспитания в семье и школе;
 формирование активной педагогической позиции родителей.
Механизмы реализации лежат в формах работы с родителями:
Освоение содержания, организация познавательной деятельности детей и взрослых осуществляется через активные формы обучения и воспитания – социокультурные тренинги, с которыми сочетаются и другие, в том числе традиционные, формы работы. Социокультурный тренинг – обязательный компонент занятия. Используются
различные виды: ресурсный круг, работа в парах, микрогруппах. Педагог организует взаимодействие детей и родителей на основе технологии развития группы, что позволяет реализовать содержательные задачи, поэтапно обучать навыкам эффективного общения, развивать рефлексивные способности, управленческие умения, способность эффективно действовать и получать значимые результаты. Таким образом взрослые становятся непосредственными субъектами воспитательного процесса, развиваются в равной степени с детьми.
Насколько удалось достичь прогнозируемых целей, показывают оценивающие тренинги. Активные формы обучения находят свое отражение в различных видах полезной деятельности.
Результаты совместной работы детей, родителей и педагога отражаются на страницах Первой Книги. Каждое занятие завершается оформлением очередной страницы, каждый год обучения дарит ребенку новую главу его любимой Книги. На занятиях родители получают воспитательный ориентир, четкое видение дальнейших итогов
сотрудничества с детьми.
Тематика совместных занятий учащихся и родителей по проекту Моя Первая книга:
1 класс 2 класс
3 класс
4 класс
1
Здравствуй, школа! «Моя семья» (проводится совместно с
«С верой приходит доброе дело»
Священный образ и его традиции
родителями)
2
Радуга дружбы
«Мой род» (проводится совместно с
«Береги честь смолоду» (проводится
Вера, Надежда, Любовь и София в
родителями)
совместно с родителями)
сердце русского человека
3
Мои близкие и родные
«Родной очаг»
«Мир и согласие добрую надежду
Великие чудотворные образы
люди
рождают»
4
Семейный праздник «Путь-дорога» (проводится совместно «Доверие доброму опыту (проводится Образ Троицы
с родителями)
совместно с родителями)
5
Слово «жить»
«Лес зимой»
«Милосердие идет от любви»
Добро желаешь – и делай
6
Моя Родина
«Труд – дело чести»
«Добрый человек в доброте проживет Честь дороже жизни
век» (проводится совместно с родителями)
Образ защитника
«Праздник весны, добра и света»
«Покаяние учит любви» (проводится Слово родителей
7
Отечества (проводится совместно с родителями)
совместно с родителями)
8
Первая книга о школе
«Семья Слова и Образа»
«Ум без разума – беда»
Единство русского духа
9
Праздник в мире Книги
«Храм» (проводится совместно с ро«Вот и стали мы на год мудрее» (про- Сказка – правда, в ней намек
дителями)
водится совместно с родителями)
10
Память сердца
Традиции истоков
11
Ожидаемые результаты









Обучение (учебный курс «Истоки») и воспитание (программа «Воспитание на социокультурном опыте») объединяются в целостный образовательный процесс на
основе единой цели, единых социокультурных ценностей и технологий эффективного обучения.
Образовательный процесс обеспечивает духовно-нравственное развитие личности, стремящейся к самоутверждению и имеющей при этом мотивацию на обновление
родного края, региона России.
Устраняет разрывы между ступенями образования – дошкольным и начальной школой, между начальной и основной, между основной и полной средней.
Достигается выход на новое понимание качества образования, включающее в себя не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативных и
управленческих умений, мотивацию на социокультурный опыт.
Данная программа:
в личностном плане развития – воспитывает чувства патриотизма, гражданственности, прочной укорененности и привязанности к своему Отечеству, малой Родине, семье;
в плане социализации – ориентирует в современной социокультурной среде, в отечественном духовном и культурном наследии, создает условия для формирования навыков
сотрудничества в полиэтничном и поликультурном социуме;
в плане подготовки к профессиональному развитию – развивает восприятие духовно-нравственного контекста важнейших видов человеческой деятельности, воспитывает
добросовестное отношение к труду.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, реализация программы позволяет:
обеспечить последовательную идентификацию обучающегося с семьей, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации;
развивать базовые национальные ценности в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
организовать целостное пространство духовно-нравственного развития и воспитания школьников в урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
обеспечить преемственность между звеньями образования;
интегрировать духовно-нравственное воспитание в различные учебные дисциплины.
Результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в условиях ФГОС могут быть представлены, через:
предметную грамотность в виде уровня освоения системы социокультурных и духовно-нравственных ценностей и категорий, потребности в духовно-нравственном совершенствовании.
 приобщение детей, педагогов, родителей к базовым ценностям российской цивилизации;
 развитие коммуникативных умений: умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, принимать мнение другого, приходить к согласию;
 развитие управленческих способностей (способность определять главное на основе духовно-нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результатов;
 наполнение духовным смыслом уклада жизни и социокультурного пространства, окружающего ребенка (семья, сверстники, взрослые);
 обеспечение единства умственного, эмоционального и духовно-нравственного развития обучающихся;
 развитие речевого диалогового взаимодействия детей и взрослых;
 развитие мотивации к общению.
Программа «Воспитание на социокультурном опыте» позволяет перенести категории и ценности усвоенные в учебном курсе «Истоки» из теории в практику, при
этом обеспечивает корректное, природосообразное поведение ребенка к духовным истокам, активному включению в жизнь, объединяя семью и школу.
В контексте программы главным социокультурным результатом для учащихся станет глава своей Первой Книги.
1-ый год развития (1 класс) – «Здравствуй, школа!»
2-ой год развития (2 класс) – «Мой жизненный путь»
3-ий год развития (3 класс) – «С верой приходит доброе дело»
4-ый год развития (4 класс) – «Моя первая книга»
Итогом занятий детей в начальной школе будет Первая Книга, на страницах которой запечатлены духовно-нравственное, социокультурное развитие и результаты
совместной работы обучающихся, родителей, педагога.
Осуществляется включение родителей в образовательный процесс, приближает их к пониманию активной позиции в воспитании.
Обеспечивает становление педагога как субъекта социокультурного слоя общества, способного определить свою социальную ответственность в деле воспитания
граждан России.
Развивается социальное партнерство, расширяется сотрудничество и воспитательный потенциал социума.
Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки» решает задачи по созданию необходимых условий для целостного развития личности,
обладающей национальным самосознанием, способной к созидательному труду на благо Семьи, Общества и Государства, привносит в образование духовно-нравственное
развитие на основе отечественных традиций (духовность понимается, прежде всего, как служение Отечеству в широком смысле этого слова), что соответствует требованиям
ФГОС в области духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Результатом освоения курса
будет развитие системы гуманистических отношений на различных уровнях:
 межличностные отношения (ребенок – ребенок, ребенок – учитель, ребенок – родитель);
 ценностные отношения (ребенок – культура, ребенок – природа, ребенок – социум);
Данная система отношений проявляется на вербальном и поведенческом уровнях, а также на уровне переживаний:
 изменения в речи (диалогичность, доброжелательность, расширение лексических и психологических средств общения);
 изменения в поведении – соответствие принятым нормам культуры;
 обогащение мира переживаний – способность и готовность к сопереживанию, к сочувствию.
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Преподавание предмета в начальной школе обеспечено социокультурным учебно-методическим комплексом, в который входят следующие издания:
1. Бандяк О.А. Воспитание на социокультурном опыте: 1 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. – М., 2000.
2.
Бандяк О.А. Истоки: 2 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Дидактический материал. – М., 2000.
3.
Бандяк О.А. Истоки: 2 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. – М., 2000.
4.
Бандяк О.А. Истоки: 2 класс: Методические указания.– М., 1996.
5.
Истоки-2. Программа и комментарии // Истоки. Приложение № 6.–1998. – Декабрь.
6.
Истоки: 2 класс. Социокультурный инструментарий // Истоки. Приложение № 7. – 1998. – Декабрь.
7.
Истоки: 2 класс. Педагогический опыт // Истоки. Приложение № 4. – 1998.– Декабрь.
8.
9.
10.
11.
12.
Камкин А.В. Истоки: 2 класс. – М., 2010.
Камкин А.В. Истоки: 3 класс. – М., 2010.
Камкин А.В. Истоки: 4 класс. – М., 2010.
Камкин А.В., Кузьмин И.А. Истоки (1–11 классы): Программа и комментарии // Истоки. Приложение № 2. – 1998. – Декабрь.
Камкин А.В., Кузьмин И.А. Истоки. Программа для начальной школы (1–4 классы). – М., 1997.
13. Камкин А.В., Котельникова Н.В. Истоки: 3 класс: Программа и комментарии // Истоки. Приложение № 3(16). – 2000. – Ноябрь.
14. Кузьмин И. А., Бандяк О. А., Синицына В. Н. Воспитание на социокультурном опыте: Программа для начальной школы (1–4 классы) // Истоки. Приложение №
5. – 1999. – Сентябрь.
15. Кузьмин И.А., Давыдова Е.Ю. Азбука истоков. Золотое сердечко: 1 класс. – М., 2004.
16. М.Ю.Дудкина. 3.Педагогический опыт реализации программы «Воспитание на социокультурном опыте».М.: Издательский дом Истоки, 2005, с. 3-45.
И.А.Кузьмин «Верность родной земле», «Мастера и рукодельницы», «Радость послушания», «Сказочное слово», «Напутственное слово», «Светлый образ», «Семейные традиции»,книги для развития детей, Истоки,2006.
Оборудование
1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2.Стол учительский.
3.Набор развивающих кубиков.
4.Мультимедийный проектор.
5.Компьютеры.
7.Интерактивная доска.
ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 1 КЛАССА
№
п/п
1
Тема
занятия
Здравствуй,
школа!
Школа. Первое слово,
подаренное людям.
Подарить Доброе Слово всем людям Земли
– протянуть им руку дружбы, согреть своей
теплотой и стать богаче сердцем.
Активные
формы обучения
Ресурсный круг
«Зачем я пришёл в
школу?»
Ресурсный круг
«Первое слово».
Категории
Содержание
«Истоковедение»
Том 1,
стр.285
Том 8,
стр.27
2
Мои близкие
и родные люди.
Мама. Папа. Родители.
Родительская любовь.
Солнышко. Свет. Благодарность
Жизнь каждого человека наполнена сердечным теплом родителей. Мама и папа – самые светлые люди на Земле. Родительское
благословение чудо творит. Благодарность
родителям развивает благочестие.
Ресурсный круг
«Благодарение».
Ресурсный круг
«Первое слово о
школе».
Том 5,
стр. 79
3
Мои близкие
и родные люди.
Мама. Папа. Родители.
Родительская любовь.
Солнышко. Свет. Благодарность
Жизнь каждого человека наполнена сердечным теплом родителей. Мама и папа – самые светлые люди на Земле. Родительское
благословение чудо творит. Благодарность
родителям развивает благочестие.
Ресурсный круг
«Благодарение».
Ресурсный круг
«Первое слово о
школе».
Том 5,
стр. 79
4
Поле и лес.
Поле и школа.
Поле. Школа. Семья.
Мир. Лад. Согласие.
Уважение. Добрый плод.
Доброе слово добрый плод даёт. Добрая семья добрыми делами славится. Не живёт
школа без истоков. Не живёт семья без любви.
Ресурсный круг
«Доброе слово о
родителях».
5
Поле и лес.
Поле и школа.
Поле. Школа. Семья.
Мир. Лад. Согласие.
Уважение. Добрый плод.
Доброе семя добрый плод дает. Добрая семья добрыми делами славится. Не живет
школа без истоков. Не живет семья без любви.
Ресурсный круг
«Доброе слово о
родителях».
Том 1,
стр.
6
Радуга дружбы.
Мир, школа, лад, семья,
согласие.
Дружба школьная крепкая даёт силы классу,
школе, стране. Не живёт класс без дружбы,
согласия, взаимоподдержки и взаимовыручки.
Работа в микрогруппах «Радужный букет»
Ресурсный круг
«Доброе слово друзьям».
Том 1,
стр. 287
7
Радуга дружбы.
Мир, школа, лад, семья,
согласие
Дружба школьная крепкая даёт силы классу,
школе, стране. Не живёт класс без дружбы,
согласия, взаимоподдержки и взаимовыручки.
Работа в микрогруппах «Радужный букет»
Ресурсный круг
«Доброе слово друзьям».
Том 1,
стр. 287
8
Родной край
Родной край. Родина.
Дом. Родные люди.
Народная песня.
Нет прекрасней земли родной, где родился и
вырос, где живут родители и первые друзья.
В народной песне воспето все то, за что мы
любим родной край. Песни- душа народ.
Красивые у нас песни и красивый
народ.
Ресурсный круг
«Белый Яр – один
такой посёлок на
Земле».
9
Моя Родина
нрк
«Моя малая
родинад.Берёзовая
Образ, образ Родины.
Россия. Москва. Президент.
Россия – наша Родина.
Ресурсный круг
«Моя Родина»
слободка
10
Святыни России. Щит и
герб.
Герб. Щит. Щит- совесть. Образ святого Георгия Победоносца на госСвятой. Чудо. Защитник. ударственном гербе. Россия по праву приПобедоносец.
знана щитом – совестью матушки-земли.
Святой Георгий Победоносец – духовный
защитник нашего Отечества.
Ресурсный круг
«Святыни России».
Том 1,
стр.
11
Святыни
России. Флаг.
Богатырь. Добро. Храбрость. Родная земля.
Мир.
Ресурсный круг
«Святыни России».
Том 1,
стр.
12
Илья Муромец
Богатырь. Добро. Храбрость. Родная земля.
Мир.
Работа в паре
«Храбрость».
Ресурсный круг
«Илья Муромец защитник земли
Русской!
Том 1,
стр.
13
«Вначале было Слово»
Слово. Бесценный дар.
Свет. Добро. Слово и дело.
Ресурсный круг
«Вначале было
слово».
Том 1,
стр.
14
Золотое сердечко.
Золотое сердечко. Талант. Доброе слово.
Честное слово. Слово о
Флаг- знак воинской чести. Цвета российского флага : белый – святой, светлый, чистый;
красный – цвет красоты, земного жизнелюбия, Пасхи;
синий – небесный, неземной.
Защита родной земли чудо- богатырями.
Добрый молодец Илья Муромец.
Флаг- знак воинской чести. Цвета российского флага : белый – святой, светлый, чистый;
красный – цвет красоты, земного жизнелюбия, Пасхи;
синий – небесный, неземной.
Защита родной земли чудо- богатырями.
Добрый молодец Илья Муромец.
Человек получает живительную силу любви
через Слово. Слово наполняет душу человека светом. Слово- бесценный дар. Слово
проверяется делом.
Золотое сердечко имеет пять талантов. Доброе слово душу лечит. Честное слово честь
рода бережет. Слово о родителях мир
Том 1,
стр.
родителях. Труд и подвиг. Святое слово.
укрепляет. Труд и подвиг характер закаляют. Святое слово мир спасает.
15
Серебряное
копытце.
Добро. Доброе слово.
Доброе дело.
С добрым словом жить в радость. Доброе
дело два века живет.
Работа в паре
«»Доброе слово».
Ресурсный круг
«Доброе дело»
16
Образ праздника.
Семейный
праздник.
Праздничное слово. Слово- поздравление. Словоприветствие.
Благодаря Истокам мир преображается,
наполняется глубоким смыслом каждое слово, пробуждаются добрые и искренние чувства к ближнему, открываются святыни
родной земли.
Работа в микрогруппах «Праздник».
Ресурсный круг
«Пожелание к
празднику».
Том 1,
стр.292
17
Рождественская сказка.
Рождество – праздник
праздников. Традиции и
обычаи.
Рождественская сказка – рассказ о традициях праздника Рождества Христова.
Работа в микрогруппах «Подарок
к Рождеству».
Ресурсный круг
«Подарок к Рождеству».
Том 1,
стр. 294
18
Честное слово. Добрыня
Никитич.
Честное слово. Родительское благословение. Подвиг.
Честное слово делу основа. Родительское
благословение чудо творит. Светлая душа
подвигом жива.
Ресурсный круг
«Честное слово».
Том 1,
стр.
19
Русские богатыри. Труд и
Святое слово. Богатырская доблесть. Честь.
Труд и подвиг характер закаляют. Святое
слово мир спасает . Береги честь смолоду.
Том 11,
стр. 237,
подвиг.
246.
20
Алеша Попович.
Святое слово. Богатырская доблесть. Честь
Труд и подвиг характер закаляют. Святое
слово мир спасает . Береги честь смолоду.
Работа в паре «Богатыри».
Ресурсный круг «
Береги честь смолоду».
Том 1,
стр.
21
Слово о родителях.
Благословение. Родительское слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание.
Почитание родителей- главное достояние
русского народа. Материнская любовь- душа семьи. Отеческая любовь- мудрость семьи.
Мир и лад- доброй семьи клад.
Работа в паре «Мир
в семье»».
Ресурсный круг
« Слово о родителях».
Том 1,
стр. 295
22
Чаша жизни.
Жизнь. Любовь. Добрые
дела.
Беседа о смысле жизни. Жить- значит быть
добрым и красивым человеком , помогать
родителям. Построить дом,
посадить дерево, вырастить детей.
Работа в микрогруппах «Доброе
дело».
Ресурсный круг
«Слово «жить».
Том 1,
стр.
23
Любимый образ.
Мама. Материнская любовь. Солнышко. Свет.
Благодарность.
Мама – любимый образ каждого ребёнка,
самый светлый образ на Земле. Жизнь каждого человека наполнена сердечным теплом
матери. Материнское благословение чудо
творит. Благодарность матери развивает
благочестие.
Ресурсный круг
«Мама».
Том 1,
стр. 298
24
Образ родни-
Род. Родник. Живая вода.
Родник- начало жизни. Родник сохраняет
Работа в паре
Том 1,
ка.
Святой источник. Святая
вода.
чистоту сердца. Почитание русским народом святых источников.
«Родник».
Ресурсный круг
«Святой источник
».
стр.
25
Образ Родины.
Родина. Родня земля.
Отечество. Святая земля.
Образ Родины.
Образ Родины запечатлен в гимне. Большое
счастье родиться и жить в России. Вся Российская земля святая.
Ресурсный круг
«Что мы называем
Отечеством ».
Том 1,
стр.
26
Образ защитника Отечества.
(Благоверный
князь Александр
Невский.)
Образ праздника. (День
Победы)
Защитник Отечества.
Солнце Земли русской.
Подвиг.
Сильный духом, могучий богатырь с ясным,
мудрым взором. Защитник Отечества- это
гордость и слава России.
Работа в паре «Защитники Отечества»
Том 11,
стр. 243,
253, 266.
Образ праздника. Великая Победа. Святая память.
День Великой Победы сплотил Васе народы
нашей страны. Во все века россияне будут
помнить тех, кто отдал свою жизнь, защищая Родину.
Ресурсный круг
«Родина»
Работа в микрогруппах «Защитник
Родины».
Том 1,
стр. 295
Том 11,
стр. 225
Книга.
Книга- живое существо.
Добро и красота. Творец.
Книга соединяет людей, их мысли, чувства
и добрые устремления. Книга - это творение
души. В каждом человеке живет Творец.
Работа в паре
«Книга – праздник
души»
Том 1,
стр.
27
28
Первая книга
в школе.
Азбука. Любимая Книга.
Любимые Образы и Слова.
Первая прочитанная книга. Первая услышанная сказка.
Ресурсный круг
«Азбука»
Работа в микрогруппах «Мои книги».
Том 1,
стр. 300
30
Книга книг.
Книга книг. Библия. Библиотека. Собирание библиотеки. Связь поколений.
Собирание библиотеки - добрая традиция
нашего народа.. Особое место среди книг
занимает Книга книг- Библия.
Работа в микрогруппах «Мои книги».
Ресурсный круг
«Что я знаю о Библии».
Том 1,
стр.
31
Живое слово
книги.
Живое слово книги. Чтение. Сердечный дар.
Чтение – сердечный дар. Живое слово книги Работа в паре «Что
находит путь к живой душе читателя.
я люблю читать».
Ресурсный круг «О
чём я люблю читать».
Том 1,
стр.
32
Праздник в
мире Книги.
Выставка
«Моя Первая
Книга».
Слово. Образ. Мир. Добро. Дом. Книга. Истоки.
Первая книга – это светлый и добрый мир
любимых слов и образов, мир Истоков.
Первая книга- дар добра и любви. Открытие
мира книг. Слова благодарности книге. Моя
Первая книга.
Ресурсный круг
«Моя первая Книга».
Работа в микрогруппах «Важные
итоги года».
Том 1,
стр. 302.
33
Экскурсия
«Истоки Великой Победы».
Истоки победы. Великая
Победа.
Родной посёлок, памятные места.
Работа в паре
«Вечные ценности». Ресурсный
круг «Истоки Великой победы».
Том 1,
стр.
29
ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 2 КЛАССА
№
п/п
Тема
занятия
Категории
Содержание
Выбор, смысл имени (филологический перевод, освящение). Триединство имени, отчества, фамилии
(человек в непрерывной цепочке
поколений)
Активные
формы обучения
1
Введение
в предмет.
Имя
Имя. Смысл имени. Родовое имя. Месяцеслов.
Именины.
2
Семья
Семья. Согласие. Почи- Семья – мир дорогих людей. Родитание родителей. Добрая тели- творцы семьи. Главные начамолва.
ла семьи - любовь и согласие. Почитание родителей - залог чистой
совести.
Работа в паре
«Семья»
Том 1,
стр.109, 203, 246.
Том 8,
стр.61
3
Семья
Семья. Согласие. Почи- Семья – мир дорогих людей. Родитание родителей. Добрая тели- творцы семьи. Главные начамолва.
ла семьи - любовь и согласие. Почитание родителей - залог чистой
совести.
Ресурсный круг
«За что я благодарен
своим родителям»
Том 1,
стр.112, 246
Том 8,
стр. 64
4
Моя семья
Моя семья. Согласие.
Почитание родителей.
Добрая молва.
Ресурсный круг «Добрые Том 2,
традиции семьи» и «Се- стр. 294
мейное счастье»
Семья – мир дорогих людей. Родители- творцы семьи. Главные начала семьи - любовь и согласие. По-
Ресурсный круг
«Имя и доброе качество»
Методическое пособие:
«Истоковедение"
Том 1,
стр.108, 201
Том 8,
стр. 57
читание родителей - залог чистой
совести.
5
Род
Род. Родные. Предки.
Потомки. Поколения.
Память о роде.
Связь с прошлым и будущим. Три
формы родства: кровная, по свойству, кумовство. Механизмы сохранения памяти о прошлом рода.
Работа в паре
«Родовое дерево»
Том 1,
стр. 114, 247.
Том 8,
стр. 67
6
Мой род
Род. Родные. Предки. Родина. Род. Родня. Родственники. Работа в микрогруппе Том 2,
Потомки.
Поколения. Родственные отношения. Поколе- «Традиции рода»
стр. 296, 247.
Память о роде.
ния. Родовое дерево.
Ресурсный круг «Я продолжаю традиции рода»
7
Дом
Дом. Родительский дом.
Святыни и реликвии дома. Домашние праздники.
Мир людей и мир вещей. Основа,
начало дома- порядок. Бережное
хранение реликвий дома.
Работа в паре
«Родственные вещи»
Том 1,
стр. 118,248.
Том 8,
стр. 70
8
Посёлок
Посёлок. Посёлок - труженик. Щит Отечества.
Твердыня веры. Хранитель культуры.
Промышленное производство. Историческая память. Храмы. Памятники. Милосердие.
Ресурсный круг
«Посёлок»
Том 1,
стр. 122, 248.
9
Обобщение
по
разделу
«Родной
очаг»
Понимание важнейших
ценностей человека в
ближайшей окружающей среде.
Забота, любовь, согласие, ответственности за престиж семьи, рода,
деревни, города.
Работа в паре
«Вечные ценности»
(оценивающий тренинг)
10
Нива и поле
Поле. Нива. Жатва. Поле Родные просторы. Поле. Работа в паре
Том 1,
стр. 123;
Том 2,
стр. 297
Том 8,
стр. 84
Том 1,
битвы. Воля вольная.
Нива. Жатва. Хлебороб. «Поле и школа»
Поле битвы.
Труд воина. Воля вольная.
стр.126, 210.
Том 8,
стр.89
11
Нива и поле
Поле. Нива. Жатва. Поле Труд земной и труд ду- Ресурсный круг
битвы. Воля вольная.
ши на ниве. «Нива- «Чем похожи поле и школа»
Божья ладонь».
Том 1,
стр.128
12
Лес
Лес-зеленый друг. Цар- Зелёный друг. Царство Ресурсный круг
ство природы. Дары ле- природы. Человек и лес. «Лес»
са. Тайны леса.
Дерево жизни. Лесник.
Дары и тайны леса.
Том 1,
стр.129, 204., 250.
Том 8,
стр.92
13
Река
Река. Название реки.
Живая вода. Святая вода.
Название реки. Ручей- Работа в паре
Река-Море-Океан. Тече- «Вода-Живая вода-Святая вода»
ние времени. Живая,
святая вода.
Том 1,
стр. 131, 208.
Том 8,
стр. 95
14
Река
Река. Название реки.
Живая вода. Святая вода.
Истоки, жизнь и нрав Ресурсный круг
реки. Красота и польза. «Река»
Река - дорога.
Том 1,
стр. 133
Том 8,
стр. 97
15
Море
Море-океан. Соловецкие Море-океан.
Поморы. 1. Работа в паре
острова. Поморы. Море- Мореходы. Соловки - «Человек и море»
ходы.
Северная святыня.
2. Ресурсный круг
«Как море воспитывает человека»
Том 1,
стр. 134, 212.
Том 8,
стр. 101
16
Путь-дорога
Дорога. Путь. Путники. Дорога. Путь. Путники. Работа в паре
Паломники. Гостепри- Паломники. Уединение. «Путь-дорога»
имство. Дорога жизни.
Гостеприимство.
17
Дорога жиз- Дорога. Путь. Путники. Разлуки и встречи. Пер- Ресурсный круг
ни
Паломники. Гостепри- вые шаги и последний «Значимые цели жизни»
имство. Дорога жизни.
путь. Перекрёстки. Дорога в жизни.
18
Обобщение
Родные просторы
по
разделу
«Родные
просторы»
Работа в паре
Том 1,
«Почему родные просторы значимы стр. 138
для человека»
19
Сев и жатва
1. Работа в паре
«Полевые работы»
2. Работа в паре
«Пословицы и
поговорки»
Том 1,
стр. 140, 204.
Том 8,
стр.113
20
Братья
меньшие
1. Работа в паре
«Про кого так говорят»
2. Ресурсный круг
«Кто важнее?»
Том 1,
стр.142, 217.
Том 8,
стр. 115
21
Ткачихирукодельницы
Родные просторы помогают человеку стать
добрым,
заботливым,
трудолюбивым, мудрым.
Успокаивают и лечат
душу.
Труд земной. Пахота, Устойчивость приемов и
пашня. Сев и жатва. Па- навыков
земледелия.
харь, сеятель. Страда. Большая наблюдательНародные примеры.
ность, высокая ответственность за результаты труда. Возрождение
жизни.
Домашние животные.
Устойчивость приемов и
Забота о животных.
навыков
животноводЛюбовь к животному.
ства. Забота и любовь к
животным.
Ткачихи. Женский труд. Удивительное терпение Ресурсный круг
Посиделки. Прядение. ткачих. Традиция до- «Ткачихи-рукодельницы»
Ткачество. Терпение.
машних
посиделок.
Том 1,
стр. 136, 206.
Том 8,
стр. 107
Том 1,
стр. 137
Том 8,
стр.110
Том 1,
стр. 144.
Том 8,
Нить пряхи напоминает
о вечности.
стр. 118
22
Ткачихирукодельницы
Лён. Полотно. Терпение. Удивительное терпение Работа в четвёрке
Сноровка.
ткачих. Традиция до- «Как рубашка в поле выросла»
машних
посиделок.
Нить пряхи напоминает
о вечности.
Том 1,
стр.222.
Том 8,
стр. 120
23
Мастераплотники
Плотницкое дело. Сруб.
Топор. Артель. Добросовестность.
Рассудительность. Мастерство.
Дело каждого мужчины.
Умение работать артельно. Забота о репутации.
1. Работа в четвёрке
«Инструменты плотника»
2. Ресурсный круг
«Мастера-плотники»
Том 1,
стр. 147, 218.
Том 8,
стр. 121
24
Кузнецыумельцы
Мастер-кузнец. Кузница. Горн. Мечи. Молот.
Наковальня. Сила и ловкость.
Специальные
знания,
умения, навыки. Профессиональные секреты.
Династии
мастеров.
Преображение.
1. Работа в тройке
«Подкуём лошадку»
2. Ресурсный круг
«Кузница»
Том 1,
стр. 149, 221.
Том 8,
стр. 124
25
Ярмарка
Ярмарка. Купец. Покупатель. Зазывала. Товар.
Честная
торговля.
Праздник.
Праздник плодов труда Ресурсный круг
земного. Живая газета. «Ярмарка»
Секреты
торговли.
Средства
коммуникации.
Том 1,
стр.151, 226.
Том 8,
стр. 126
26
ОбобщаюТруд земной
щее занятие
по
разделу
«Труд земной»
Осмысление видов человеческой деятельности, которые содержат
аналоги вечных, непреходящих ценностей.
Том 1,
стр.152, 227, 251
27
Слово
1. Работа в четвёрке
«Труд земной и орудия труда»
2. Ресурсный круг
«Ценности труда земного»
Труд души. Слово. Сло- Слово - великий дар. В 1. Работа в четвёрке «Какое бывает Том 1,
во Истины. Мудрое сло- слове разум, сердце и слово»
во. Меткое слово. Заду- душа. Умение вовремя 2. Ресурсный круг
шевное слово. Слова по- сказать нужное слово.
«Подари доброе слово»
каяния. Молитва.
стр. 155
Том 8,
стр. 130
28
Сказка
Сказка. Сказочное сло- Сказка- учебник житей- 1. Работа в четвёрке
во. Сказочник. Житей- ской мудрости. Народ- «Уроки сказки»
ская мудрость.
ные сказители.
2. Ресурсный круг
«Любимый сказочный герой»
Том 1,
стр. 157
Том 8,
стр.132
29
Песня
«Душа поёт». Песня. Песня созвучная сердцу
Народная песня. Духов- и душе. Многожанроные песнопения. Гимн. вость русских песен.
Частушка.
Том 1,
стр. 159
Том 8,
стр. 135
30
Книга
Книга книг – Библия.
Книга-хранитель правил Ресурсный круг
Книга рукописная и пе- и воспитатель чувств.
«Любимая книга»
чатная. Книжное слово.
Читатель. Книголюб.
Том 1,
стр. 162
Том 8,
стр. 139
31
Праздник
1. Работа в четвёрке
«Смысл праздника»
2. Ресурсный круг
«Любимый праздник»
Том 1,
стр. 160, 252.
Том 8,
стр. 137
32
Икона
Будни и праздники. Соединение слова, песСмысл праздника. Ра- ни, действия, сказки.
достный труд души.
Духовный
смыслродство людей между
собой и единение с богом. Чествование и
Икона. Лампада. Крас- Икона-хранитель
и
ный угол. Горний мир. спутник человека во
Слово в образе.
всех жизненно важных
обстоятельствах. Ощу-
1. Ресурсный круг
«Икона»
2. Работа в четвёрке
«Иконописный образ»
Том 1,
стр.162
Том 8,
стр. 141
1. Работа в четвёрке
«Праздничная песня»
2. Ресурсный круг
«Душа поёт»
33
Храм
34
Обобщение
по разделу
«Труд души»
щение душевного равновесия.
Храм – дом Божий. Ку- Итог общего труда, тапол. Крест. Внутреннее ланта и душевной щедубранство. Храм и чело- рости многих людей.
век.
Вмещает в себя молитву, пение, зрительные
образы.
Труд души
Осмысление
истоков
интеллектуальной, нравственной и духовной
жизни человека в обществе. Слово как результат действия разума,
души и духа.
1. Работа в четвёрке
«Храм души»
(оценивающий тренинг)
2. Ресурсный круг
«Храм души»
Том 1,
стр. 164
Том 8,
стр. 142
Ресурсный круг
«Мир, в котором мы живём».
Том 1,
стр. 166
Том 8,
стр. 144
Педагогический опыт программы «Воспитание на социокультурном опыте» 1-4
классы.
(фрагмент)
1 класс
«Здравствуй, школа!»
Создание каждой главы соответствует году обучения в начальной школе.
Реализация программы «Воспитание на социокультурном опыте» началась с
1 сентября 1997/98 учебного года. Занятия проводились раз в месяц в течение четырех лет обучения детей в начальном звене школы.
Развитие ценностных ориентацией начинается с первого занятия «Здравствуй, школа!», которое проводится в первый день первого учебного
года первоклас-сников.
Радостным долгожданным ясным днем 1 сентября для семьи каждого ребенка происходит волнующая встреча со Школой.
В нашей школе с начала реализации данной воспитательной программы по доброй русской традиции встречают учеников и родителей 1
класса хлебом-солью.
Это вызывает чувство единения и уважения. Обучение в школе начинается с установления взаимопонимания и доброты.
Попробовав вкусный душистый хрустящий каравай, взволнованные и радостные дети садятся рядышком со своими родителями в круг. Очень
важно, что дети в первый день в школе находятся вместе с родителями и чувствуют себя уютно и комфортно. Хорошо и родителям, что дети
рядом. Всех объединил ресурсный круг, настроил на добрый и теплый ладный разговор.
Учитель с ободряющей улыбкой обращается к детям с довольно серьезным вопросом, зачем они пришли в школу. Дети, посоветовавшись с
родителями, заручившись их поддержкой и дружеским участием, отвечают уверенно и радостно. Ответственность за принятие решения, что
сказать, разделяют с ними их родители, сами всерьез задумываясь о важном моменте в жизни детей. Уходит волнение, тревога, появляется уверенность и радость взаимопонимания. Развертывается неповторимый праздник посвящения в первоклассники, на котором детям предложено
сообща с родителями серьезно задуматься о главных ценностях школьной жизни.
Учитель способствует тому, что на занятии происходит первоначальное осмысление удивительной силы Доброго слова, которое каждой семье
первоклассника предлагается подарить людям Земли. В слове отражен целый мир и заложены его истоки. Это первая крупица созидания Доброго Мира в детской душе. Дети и родители начинают понимать, что Слово может стать драгоценным даром другому человеку. На первом же
занятии, таким образом, достигается первый совместный социокультурный результат: радость своя перетекает в общую радость, приумножаясь
и формируя у родителей и детей позитивное отношение к школе, учителю. Бодро и с большим желанием дети, помогая друг другу, прикрепляют флажки с добрыми словами к красному кораблику на школьной доске. Начавшееся путешествие на Школьные острова приятно и желан-
но для всех. На страничке Книги «Мои Истоки», которую начинают создавать сообща дети и родители каждой семьи, появляются добрые слова, подаренные людям Земли: мир, дружба, любовь, счастье. Результат, достигнутый на первом занятии, позволяет начать работу по сплочению коллектива класса.
На втором занятии «Я в кругу друзей», которое проводится в октябре, дети открывают для себя истинное, непереходящее значение категории дружба, опираясь на свой жизненный опыт. Живой интерес у детей вызывает рассказ учителя в ресурсном круге о чудесах числа 7, легенде о Седьмом небе. Дети решают, что интересно было бы оказаться там со своим другом. Они рассказывают о своих друзьях и о том, почему считают их друзьями. Ответы и рассуждения детей просты и искренни: с другом приятно и интересно играть, друзья делятся игрушками,
всегда помогают, могут утешить, подбодрить. Учитель организует активное взаимодействие детей и родителей на занятии. Им предлагается
принять участие в составлении Букета Дружбы.
Дети с увлечением начинают собирать цветочки для Радужного Букета, меняясь ими со своими одноклассниками. Работа увлекает детей, доставляя огромное удовольствие. Ученики получают первый опыт накопления ресурса успеха в своей микрогруппе. Нет духа соревнования, а
есть сопереживание и желание выполнить работу аккуратно и точно, помочь своим товарищам «собрать» радужный букет и украсить им страничку Первой Книги. Родители, присутствующие на занятии, понимают значимость своего участия в общем труде. Они помогают одинаково
как своим, так и другим детям класса. Работа по составлению разноцветных букетов увлекет и их.
На этапе рефлексии дети испытали гамму светлых и добрых чувств, искренне радуясь тому, что всем удалось составить яркие красочные букеты, от души благодаря тех, кто помог им. Учитель подчеркивает важность достигнутого результата, благодарит всех за работу. Дети получают позитивный социокультурный опыт совместной деятельности и получения значимого для всех результата.
На странице Книги «Мои Истоки» появляется яркий радужный букет, на цветочках которого дети пишут имена своих друзей тех, кто помог
им составить такой красивый букет, и слова благодарности им.
Третье занятие «Мои родители» развивает дальнейшую мотивацию на присоединение родителей к активному воспитанию, а у детей – заботливое отношение к родителям. Как приятно в ресурсном круге было услышать самые искренние и теплые слова любви и благодарности своим
близким за заботу о них, чувствуя при этом тепло в душе. Дети составляют письмо самым близким людям – родителям, работая в паре. Продолжают развиваться, как и на предыдущих занятиях, коммуникативные способности учащихся. Дети учатся структурировать время, так как на
работу в паре дается определенное время. Письмо помещается на страничку Книги вместе с фотографией или рисунком, на котором изображены родители, близкие люди. Страничка Книги дышит теплом, дарит образы родных и любимых людей. Книга становится для ребенка живым
дорогим существом, рождающим в душе гамму прекрасных светлых чувств.
Четвертое занятие «Образ праздника» проводится совместно с родными перед Новым годом и Рождеством. Оно по своей внутренней логике
тесно связано с предыдущими, так как дети вместе со своими друзьями – одноклассниками и родителями задумываются о том, как сделать семейный праздник не только веселым, но и душеполезным.
В ресурсном круге дети с интересом слушают легенду учителя о родившемся чудном младенце Христе и елочке, которая за свою скромность
вспыхнула и засияла яркими серебряными звездочками, спустившимися с небес. В душе у каждого ученика рождается чистый и неповторимый
образ торжества Света. Весь мир осиял Светом яркой Рождественской Звезды. Рождество – это самый любимый праздник в большинстве семей. В микрогруппах дети с лидерами - родителями трудятся над созданием сценария семейного праздника. Дети познают простую истину, что
праздник – это не пустое времяпровождение. Он приходит, как дорогой гость, к встрече которого нужно как следует подготовиться, и взять на
себя частичку общего труда. На общем листе ватмана появляется изображение пушистой новогодней елочки или блестящих новогодних шаров,
звезд. На них дети и родители старательно выводят задания каждому члену семьи, посильные для него. Папа и сын, например, отправятся за ел-
кой, мама с дочками будут колдовать над праздничным угощением. Дети выучат стихи, придумают интересные загадки, добрые развлечения
для гостей. На этапе рефлексии, обязательном на каждом занятии, участники классного часа с большим желанием и интересом рассказывают
друг другу о проделанной работе, сопереживая за результат общего труда. Это их первый и очень ценный опыт самоутверждения группы. Он
окрыляет ребенка, придает уверенности. Появляется понимание в необходимости открытого общения, взаимного доверия и поддержки для достижения общего результата в микрогруппе. Глядя в наполненные светлой надеждой глаза детей, учитель, подводя итог совместной работы, с
особым чувством говорит о том, каким веселым и желанным будет праздник, и, несомненно, наполненным особыми сердечными теплыми словами. Дети и родные составляют Новогоднее поздравление жителям Земли. Радость переполняет души в предвкушении Светлого праздника
Рождества. Поздравление помещается на страничку Книги «Мои Истоки».
На 5 занятии «Рождественская сказка», которое проводится после тихого светлого праздника Рождества, у детей возникает потребность и желание рассказать своим друзьям – одноклассникам о том, что праздник удался на славу, что больше всего запомнилось общее семейное ощущение удивительной радости. Вкусное угощение на белой праздничной скатерти, разноцветные украшения и подарки. Ресурсный круг становится
желанным и ожидаемым. Дети любят его, ничто не может отвлечь от радостного общения, при котором слова товарища звучат особенно, и становятся общей радостью для всех. Общая радость – ресурс Доброго Дела. Дети составляют в микрогруппах Рождественскую сказку, которую
собираются подарить всем детям Земли. Они – творцы, авторы. Дети сочиняют, родители опять рядом с ними: помогают записывать сказки. Все
находятся в активной позиции и заняты полезным для души делом. На этапе рефлексии учитель благодарит всех за труд и отмечает, что на Земле стало больше сказок, а, значит, и больше радости, тепла и света для детских душ.
Каково же будет удивление и восхищение детей, когда на следующем занятии учитель подарит им текст, составленный ими совместно с родителями сказки в литературном оформлении! В Книге «Мои Истоки» появляется это детское творение, а дети и взрослые убеждаются, что они
много еще могут достичь добросовестным совместным трудом.
В преддверии Дня Защитника Отечества, в феврале проводится 6 занятие «Моя Родина», ставится задача созидания прочувствованного образа Родины.
В ресурсном круге на подготовительном этапе занятия учитель, присоединяясь к детям, восхищенно рассказывает им о том, как сильны, разумны, красивы и трудолюбивы были наши предки – славяне. Как удивительны и задумчивы раздольные русские поля с тяжелым золотом хлебов, как светлы лесные опушки от растущих там белоствольных зелено-косых березок, как добры и теплы глаза русичей, звонки колокола храмов.
Наши гости – папы и дедушки, пришедшие на занятие поучаствовать в нем пассивными слушателями, были немного смущены и приятно
удивлены тем, что их посадили в общий круг. Учителю и детям очень важно услышать и почувствовать мнение каждого из них, что значит для
него Родина. Дети способны уже внимательно слушать и слышать. И гости, ободренные доброй улыбкой и открытым доверительным общением
в круге, произносят сокровенные слова любви к Родине - это для них и лесная прохладная опушка с крепким душистым грибком; и негромкое
журчание речки, манящее вдаль легкой струей; и тихий розовый рассвет над Кубенским озером, вдохновляющий на доброе утро, начало трудового дня на родной земле. А для ветерана колхозного труда, дедушки одного из первоклассников, это - хлебное поле, зовущее и не дающее спокойно спать во время благодатного волнующего времени сева и жатвы. Поистине, что посеешь, то и пожнешь. И педагог, плавно присоединяясь к словам хлебороба, выражает уверенность, что и в школе, сея зернышки доброты и светлых образов в душу ребенка, педагог надеется на
чудесные всходы и хороший урожай добрых дел в будущем. Эта надежда объединяет и роднит учителей и родителей.
Ученики, папы и дедушки сообща решают задачу: выбирают качества, которыми должны обладать Защитники Отечества. Общаясь в
группе они аргументируют свой выбор, основываясь на своем опыте и опыте родителей. Прочувствованные знания о качествах защитника Оте-
чества настолько устойчивы, что дети могут воспроизвести их через довольно продолжительные промежутки времени. Так, изучая на уроке
чтения через год после занятия рассказ Ю. Яковлева «Мама», на вопрос учителя о качествах защитника Родины, учащиеся уверенно, твердо и
четко, с пояснением перечислили те, над которыми работали в группах на занятии, осуществляя выбор. У каждого ученика страничка Книги
«Моя Родина» отражала свой аналог образа Защитника Отечества, близкий им: русский богатырь, дядя или брат, которые служили в армии, Неизвестный Солдат.
После проведенного занятия учитель размышляет о том, что восприятие данной категории защитника Отечества и для него лично было
еще совсем недавно другое. А сейчас видение изменяется и происходит осмысление в понимании первоначального контекста образа русского
богатыря, а не только советского солдата. Высокий дух, любовь к Родине и желание отдать свои силы за нее руководили во все времена солдатами и офицерами русской армии, чудо-богатырями. Так программа развивает и личность учителя, заставляет задуматься о многих событиях и
вопросах, переосмыслив их. Все результаты социокультурного развития описать невозможно, нужно обязательно видеть Первые Книги детей,
размышлять о ценности и полезности их в плане духовного развития «авторов».
Используя видеозаписи, можно убедиться, как нравятся детям занятия, как радостно произносят они нужные слова, с огоньком в глазах помогают своему товарищу выполнить задание, учатся экологичному общению в паре и четверке (микрогруппе).
В марте проводится 7 занятие «Любимый Образ». В ресурсном круге учитель начинает задушевный разговор о самом близком, любимом и желанном для детей человеке, имя которого ребенок произносит самым первым словом, овладевая родной речью. МАМА…БАБУШКА… это
слово излучает столько света, тепла, добра, что и дружить может только с такими же красивыми задушевными словами.
Учитель выражает желание послушать рассказы детей о своих любимых мамах, бабушках. Дети эмоционально и радостно делятся впечатлениями и мыслями, какая чудесная, добрая, милая мама у каждого из них. Очень важно, что, завершая ресурсный круг, учитель благодарит учащихся за их интересные рассказы. Он делится с ними, помогая сделать взгляд из будущего, что для него и сейчас мама – самый дорогой, близкий человек, что всю жизнь, и даже когда дети будут взрослыми, они всегда будут нуждаться в помощи, поддержке, мудрых советах своих матерей. Поэтому всю жизнь надо беречь свою маму, хранить её здоровье, быть преданным и процветать в любви к этому родному человеку. Дети - сотрудники в добром деле. Они подбирают слова, с которыми дружит слово МАМА, помогая своим товарищам в паре, старательно и аккуратно записывают их на ярких цветных кружочках бумаги.
Учитель записывает слова, подобранные детьми, на доске: милая, ласковая, солнечная, умная, добрая. Подводя итоги работы, учитель отмечает, что его очень обрадовало его сопереживание детей за результат общей работы, за совместный успех. На страничке Книги появляется чудный цветок, сердцевинка которого - слово МАМА, окруженная легкими, яркими, как порхающие крылья бабочки, лепестками с согревающими
душу теплыми словами. Венец общего труда – поздравление с праздником Мам и Бабушек. Оно помещается на странице Книги «Любимый образ». Учитель наблюдает, что от занятия к занятию дети предлагают все с большим желанием размышления о своих впечатлениях, чувствах,
все более внимательно прислушиваются к словам своих товарищей – одноклассников. От занятия к занятию осуществляется более точное выполнение этапов – индивидуального, группового – по времени. Дети успевают выполнить задание сами и помочь своему товарищу. Развиваются
управленческие способности - умение ставить цель и структурировать время. По жизни это очень важно уметь делать всем.
Весенний месяц апрель дуновением свежего ветерка принес в класс радостную весть о том, что первоклассники, освоив все буквы русского
алфавита, открыли для себя удивительный и волшебный мир Книги. Книга – семья мудрого слова и доброго образа, одна из основных ценностей российского образования. Общение с ней для ребенка может стать духовно-нравственной ценностью, если слова и образы будут создавать
в их душе целостное видение Доброго Мира и мотивировать на совершение Добрых Дел в нем. В апреле проводится 8 занятие «Первая Книга в
школе». Нашу радость и успех пришли разделить все родители. В этот солнечный весенний денек звучали удивительно проникновенные и бла-
годарные слова, посвященные Азбуке. Дети вспоминали о том, как неспешно и терпеливо учила их Мудрая Азбука, предлагая интересные задания, ребусы, загадки. С каждым уроком первоклассники постигали все новые и новые тайны русской азбуки, значение каждой буквы и звука,
учились терпению и любви к Книге.
Присоединяясь к высказываниям детей в ресурсном круге, родители отмечали, что сами вспоминали свое детство и счастливое время обучения чтению, когда встречали на страницах азбуки детей сказочных персонажей, знакомых им. Взаимопонимание, установившееся в ресурсном
круге между детьми, родителями и педагогом, является важным способом системы вознаграждения в истоковедении.
На страничке Первой Книги «Мои Истоки» появляются Слова благодарности Азбуке. У кого-то это красочный рисунок обложки с добрыми
словами, у кого-то – задушевное стихотворение с картинкой или яркий волшебный цветок. Интересные способы вознаграждения детей придумали родители. Они испекли из теста буквы русского алфавита, и дети с удовольствием отведали их на вкус. Также родители поставили и подарили детям чудный спектакль с декорациями и костюмами – русскую сказку С. Аксакова «Аленький цветочек». Эта сказка является символом
бескорыстия и душевной красоты, которую глазами не увидишь, почувствуешь сердцем. Детям, учителю и родителям радостно двигаться истоковской тропинкой познания добра и красоты.
Неизгладимое впечатление на детей, родителей и учителя произвел Праздник Души (9 занятие).С теплым чувством родители и дети
вспоминали о совместной работе по созданию страничек первой Книги «Мои Истоки». Радостно отметить, что родители с искренностью и теплотой говорили о том, что душеполезная работа сблизила всех членов семьи, они проявили интерес к изучению своей родословной, Малой Родины.
На Празднике Души все угостились вкусным чаем с пышным пирогом, испеченным заботливыми руками родителей. За общим столом и радость у всех была общая: создана первая глава Книги «Мои Истоки». Свое настроение в этот день дети изобразили яркими рисунками солнышка, радуги, букета красивых весенних цветов. У школы появилась аллейка жимолости, посаженная совместно всеми участниками Праздника
Души.
Много добрых и приятных минут подарили встречи в рамках программы «Воспитание на социокультурном опыте». Это убеждает в том, что
свежий, добрый, чистый взгляд на мир, прочувствование отрадности общей работы возможно только на переструктурировании положительного, позитивного социокультурного опыта. «Всякое описание проступков, рождая в уме ученика ряд представлений, создает вместе с тем импульс и тенденцию к их реализации. Запомним, что всякое сознание есть начавшееся движение и, следовательно, предостерегая наших питомцев от того, чего они не должны делать, мы одновременно фиксируем их внимание на этом поступке и тем самым толкаем к его совершению…»
(Л.С. Выготский)
2 класс
«Мой жизненный путь»
Социокультурный опыт взаимодействия детей, родителей и учителя, создание и прочувствование на занятиях и на страницах 1 главы
Книги «Мои Истоки» целого ряда добрых и светлых Образов Мира позволяет во 2 классе начать присоединение ученика и его семьи через совместную деятельность к единым социокультурным ценностям: Родной очаг, Родные просторы, Труд Земной, Труд Души. Развивается прочувствованное восприятие основных категорий жизненного пути человека, соединяется в единое целое жизненный путь поколений.
Поэтому 2 глава Первой Книги, над которой начинают работать дети и родители, называется «Мой жизненный путь».
Целями программы «Воспитание на социокультурном опыте» во 2 классе являются:
1) Развитие чувства ответственности за благополучие семьи, за продолжение традиций рода, чувства любви к родному очагу, родным просторам, наполнение реальным практическим содержанием категорий «Труд земной», «Труд души».
2) Достижение значимых социокультурных результатов на основе категорий курса Истоки.
3) Развитие навыков общения, конструктивного взаимодействия детей, родителей, педагога.
На 1 занятии «Моя семья» ставится задача актуализации жизненного опыта каждой семьи. На занятии дети рассматривают фотографии близких людей. В ресурсном круге дети рассказывают о добром опыте их семейных отношений. Нужно сказать, что дети успешно справляются с
тем, что в настоящее время не очень волнует и занимает родителей: отбором, анализом и накоплением позитивного опыта семейных отношений. Учитель с радостью отмечает, что дети за многое благодарны своим родителям, но в семьях не считается нужным это замечать, проговаривать и культивировать. Эти слова и чувства остаются во многом невостребованными и откладываются в потаенных уголках детской души, а
родители удивляются, почему дети вырастают неблагодарными.
На занятии прозвучало много слов благодарности детей своим родителям: за яркие красные гладиолусы, выращенные совместно детьми с родителями к 1 сентября, за прогулку с отцом по прохладному летнему лесу. Детьми отмечалась радость совместного труда в саду и огороде, отдыха на реке и на озере.
На этапе активного взаимодействия в парах, затем в четверках дети приходят к согласию, принимая совместное решение, что они могут сделать в настоящее время,
чтобы их семья была крепкой и счастливой: любить и уважать маму и папу, братьев и сестер; слушаться близких и помогать им; хорошо, старательно учиться; быть добрыми, внимательными и благодарными.
На странице «Моя семья» в книге появляется рисунок будущей семьи ребенка. Таким образом, развивается линия прошлое – настоящее
– будущее. Родители отмечали, что в ходе создания образа будущей семьи, с детьми велись конструктивные разговоры о том, какими они будут
папами и мамами, поэтому дети ощущают ответственность за своих будущих детей. Рисунки детей убеждают в том, что у них с будущей семьей
связан светлый образ лада и согласия. Родители держатся за руки, лица у детей и родителей веселые, у «мамы» в руках – букет цветов, над головами – яркое солнышко или радуга.
Особенно ценна в цепочке других роль второго занятия: «Мой род». Оно прокладывает первые пунктиры к самоутверждению ученика на
межличностном уровне.
Самый близкий круг самоутверждения – семья, следующий – близкие родственники. В ресурсном круге на занятии учителем начинается
важный и откровенный разговор о традициях Рода, довольно трудный для детей, но очень полезный.
Ребенку важно знать имена, фамилии, профессии рода, уметь определять его традиции. Интересно детям узнать, кто прославил их род в прошлом, чтобы самому сотворить на Земле что-то доброе для людей и продолжить связь поколений. Одна девочка в Книге «Мои Истоки» пишет,
что традицией её рода было выращивание яблоневых садов. Большие сады были в деревне у дедушки, прадедушки. Их семья уже посадила 20
яблонь, а девочка вырастила яблоню из семечка. Вот истоки добрых традиций!
На занятии дети отвечали на вопрос, что они могут сделать для продолжения добрых традиций своего Рода. Свои ответы они поместили в
Первую Книгу:
«в традиции моего Рода входят трудолюбие, честность, любовь и уважение к ближнему», «когда я вырасту, расскажу детям, что мой род очень
древний, трудолюбивый, я научу своих детей любить и почитать своих предков».
Третье занятие посвящено образу Дома предков, родителей, детей в будущем. Научить детей хранить огонь Родного Очага можно только, создав яркий образ особого мира каждого дома, атмосферу тепла, надежды, любви, создаваемую их родителями. Они привнесли это, взяв из своих
семей, в которых были детьми. Каждый дом неповторим, и в то же время его объединяет что-то общее с другими. Чтобы присмотреться повнимательнее к своему дому, предлагается детям определить и записать в Книгу 7 любимых особенностей своего дома. Дети и взрослые еще раз
внимательнее присматриваются к своему Дому – хранителю домашних традиций, о которых почти совсем забывают в круговороте текущих дел
и событий. Возможно, такие раздумья помогут сделать дом еще уютнее, светлее, радостнее. Нужно отметить, что дети называют как видимые,
так и невидимые образы:
«Наш дом красивый, уютный, гостеприимный, теплый, чистый, в нем много цветов»;
«Дом стоит в центре деревни, в нем живет большая, дружная семья. В доме всегда рады гостям, в нем царит уют и теплота»;
«Из окон дома видно Кубенское озеро. У дома на газонах растут красивые цветы».
Активно взаимодействуя на занятии «Родной Очаг», дети «строят дом» - рисуют его. Учитель наблюдает, как дети осваивают коммуникативную функцию присоединения, эффективного общения. Работают учащиеся с увлечением и дружно, дело спорится. Выбирают самые яркие
краски. Когда рисунки готовы, все встают в круг, разглядывая их. Дети радуются, размышляя о том, как благополучно будут жить люди в этих
домах.
Учитель получает приглашение в домик, который дети стали строить из досок своими руками. В доме был красный угол с иконами, удобные
деревянные лавки, занавески и стол с букетом цветов. Непросто и небыстро шла работа по строительству домика, но результат был достигнут.
Учитель замечал, как улучшались отношения детей в процессе создания дома. Таким образом, можно отметить, что дети научаются работать в
согласии на общий результат, планируя свою работу, преодолевая трудности.
Замечательны рисунки Дома будущей семьи ребенка в Книге «Мои Истоки»:
«Мой дом будет большой, красивый. В нем будет много окон, чтобы в них всегда заглядывало солнышко. Тогда в Доме будет светло и уютно.
Еще я сделаю большие двери, чтобы к нам приходило много друзей. А для детей я сделаю большую веранду. Там они будут играть». Почувствовав огонь родного очага, дети «отправляются» в Путь-Дорогу, ведущую от порога к Родным Просторам, Труду Земному. Важно, отправляясь в дорогу, помнить о том, что дома ожидают, надеются на встречу, любят, всегда приласкают и успокоят.
На 4 занятии «Путь-дорога» дети учатся ставить цели перед отправлением в дорогу, осознавать начало, продолжение, направление пути. Сама жизнь воспринимается учителем, родителями и детьми как дорога очень ответственная, трудная, требующая много душевных сил, знаний,
опыта.
В ресурсном круге учитель очень откровенно рассказывает о ярких событиях своего жизненного пути – дороги, глазами невидимой. Делятся
мыслями и чувствами родители. По аналогии с предыдущим занятием речь идёт о необходимости чистоты, свежести и ухоженности нашего
общего зеленого Дома, наполненного радостными звонкими голосами птиц, музыкой говорливых весенних ручьев, мягким шелестом зеленых
листьев над головой. На занятии создаются яркие красочные плакаты по охране природы. Дети активно взаимодействуют, проявляя творческие способности, убеждая друг друга, как выполнить работу точно и правильно.
Развивается управленческая функция делегирования. После выполнения работы лидеры в группах понятно и доступно для всех рассказывают
о содержании созданных плакатов. В душе ребенка созревает яркий образ родной природы, вслед за которым, надеемся, придет желание беречь её хрупкую красоту и передавать потомкам. Так, к концу 4 класса, на уроке природоведения дети указали более 40 способов их посильного участия в охране природы. А субботники в апреле по облагораживанию поселка становятся доброй традицией.
На странице Книги дети размышляют о путях-дорогах:
«Я знаю, что дороги бывают длинные и короткие, лёгкие и трудные, знакомые и неизведанные…»;
«Я хочу, чтобы мой жизненный путь был прямым и гладким и не кончался долго-долго. Когда я буду в очередной раз собираться в путьдорогу, хочу, чтобы мне вслед кто-то сказал: «Маша, пусть твоя дорога будет счастливой»;
Пятое занятие «Лес зимой» навеяло сказочное новогоднее настроение и легкость души. В классе мы стали собираться в путь-дорогу. Нашей
целью стало встреча Нового года у «живой» елочки. В активной форме в микрогруппах определили, что положим с собой в рюкзак. Лидеры
успешно справились с делегированием, четко проговорив групповое решение учащихся. Взяли бумажные гирлянды, изготовленные своими руками на уроках труда, любимое угощение свиристелей – рябиновые бусы, привязанное к ниточкам сало для синичек. Все вместе отправились в
путь-дорогу в зимний лес.
У елочки на полянке нас встретили лесные звери – Зайчик, Медведь, Белочка. (Это были родители в костюмах). Они попросили рассказать о
том, как нужно правильно вести себя в лесу. Дети отвечали увлеченно, с большим желанием. Учитель задумался о том, сколько разумных и
убедительных слов, бесед и классных часов посвящается в школе правилам поведения на природе, возможно, так и не прочувствованных детьми. А тут, в лесу, хватает нескольких слов «зайчика с перевязанной лапкой, уколотой стекляшкой», чтобы вызвать живой отклик в душе ребенка. «Именно эмоциональные реакции должны составлять основу воспитательного процесса. Если вы хотите вызвать у ученика нужные вам
формы поведения, всегда позаботьтесь о том, чтобы эти реакции оставили эмоциональный след в ученике. Ни одна моральная проповедь так не
воспитывает, как живая боль, живое чувство, и в этом смысле аппарат эмоций является как бы специально приспособленным и тонким орудием,
через которое легче всего влиять на поведение… иными словами, тот новый момент, который эмоции вносят в поведение, всецело сводится к
регулированию организмом реакций». (Л.С. Выготский)
В лесу начался веселый праздник. Развесили все вместе, дружно, на елочку птичье лакомство, гирлянды. Сорока – Лесной Почтальон тем
временем все новости детям поведала. Вышли на опушку Снегурочка – красавица в расшитом серебряной вышивкой розовом платье, светлой
шубке и белоснежной шали, Дед Мороз в плюшевом одеянии. Незабываемая картина! Начались хороводы, песни, пляски. Сколько веселья, задора, звонких частушек, шуток!
А каким вкусным пирогом с лесной ягодой черникой угостили «лесные жители» детей! Пили горячий чай, учились раскладывать правильно
костер на снегу под руководством Дедушки Мороза. Быстро пролетело время в зимнем лесу. Домой возвращались довольные, счастливые.
Путь-дорога учила взаимопомощи, бережному отношению к природе, согласию и ладу семейных отношений. Волшебная зимняя сказка – это
чудный подарок родителей детям, труд их души и сердец.
После проведенного в лесу занятия дети дружно решили, что отмечать Новый Год в лесу интересно и полезно для сохранения зеленых елочек.
А если мы приносим на праздник елки, то нужно восполнять их, сажать. И одна ученица после путешествия в лес принесла в класс семечки ели,
вышелушенные из шишки. Мы отправились с вопросом к учительнице биологии, которая рассказала нам о стратификации и подготовке семян к
посеву на саженцы. Это социокультурный результат, к которому пришли дети сами, собственным переосмыслением, раздумьями, желая сохранить лес.
В Книгах у детей появляются интересные фотографии об увлекательном лесном путешествии и миниатюры:
«Я люблю лес в любое время года. Он одаривает нас летом – ягодами, осенью – грибами, зимой – свежим морозным воздухом, весной – первыми цветами и ароматом почек…»;
«Лес – это красота и отрада. Когда я вырасту, то научу всех беречь лес, животных, птиц»;
На этапе подготовки к 6 занятию «Труд – дело чести» дети побывали на местах работы многих родителей класса. Они увидели, услышали и
почувствовали, что трудятся их мамы и папы с душой, стараньем. Как прочна и цельна связь уроков Истоков с «Воспитанием на социокультурном опыте»!
После урока «Ткачихи-рукодельницы» мы побывали на местном льнозаводе, а затем «льняная ниточка» привела нас на фабрику Вологодского
Трикотажа (ВолТри).
«Мы видели, как из тресты получается волокно и пакля. Мне очень понравилось волокно: оно длинное, мягкое, шелковистое, как волосы».
«Мы увидели большие станки – машины, которые помогают рабочим делать волокно».
В Центре Моды фабрики детям показали лучшие коллекции одежды из «былинок с голубыми глазками»: «Колхозница», «Петербургские тайны». Они стали Лауреатами выставки «Российский Лен» и отмечены медалями и Дипломами. Дети увидели, как добросовестный труд может
быть вознаграждён.
А весной на пришкольном участке ребята посадили свое льняное поле – маленькую грядку. У нас появилась мечта собрать все орудия труда,
которыми раньше обрабатывали лен. Вот так учащиеся, учитель и родители учатся управлять знаниями по Истокам.
На занятии «Труд – дело чести» в ресурсном круге дети говорили о том, какой труд им больше всего нравится, и одна ученица назвала труд
Дружбы. Если один человек что-то не сумеет, то друг обязательно поможет.
В тренинге дети определили, что ценили прадеды и что ценим мы в труде земном. Анализируя коммуникационный аспект активной части занятия, учитель замечает, что на этапе делегирования лидер доверяет передать решение группы тому, кто ещё не совсем уверен, но желает это
выполнять. Доверие оправдывается, и возрастает ресурс успеха ученика.
Рассуждая о своём будущем труде на Земле, участники занятия осознают, что трудиться людям лучше не разобщено, а совместно, сообща: «Я
буду работать продавцом в магазине, продавать хлеб», «А я буду шофером, буду возить хлеб в магазин».
В Книге «Мои Истоки» дети записывают свои любимые пословицы о труде: «Землю красит солнце, а человека - труд», «В большом деле и маленькая помощь дорога».
Они придумывают свои интересные пословицы: «Труд лечит, а лень калечит», «Трудись, не зевай, рот не разевай, а то съедят твой каравай».
Седьмое занятие – «Праздник Весны, Добра и Света». Ценность его заключается в том, что после убеждения детей в необходимости и нужности труда земного, ученики подводятся к важности и Труда Души – Сказки, Песни, Праздника. В ресурсном круге, «словно реченька журчит» –
дети рассказывают сказки, которые в их семье стали семейным преданием и передаются из поколения в поколение: «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба». Дети приходят к выводу, что не только вещь может быть реликвией семьи, но и сказка, рассказанная прабабушкой бабушке, бабушкой - маме, мамой – дочке, сыну. Дети готовят подарки мамам и бабушкам. Учитель радуется духовному пониманию слова «подарок». Для
учеников это и Доброе Слово, и Улыбка, и Тепло, и Любовь.
На страничке Книги появляется поздравление Женщинам России – трудолюбивым хранительницам семейного очага:
«Я желаю всем нашим женщинам здоровья, любви, радости и успехов в труде. Всегда будьте самыми красивыми, умными, заботливыми».
«Я желаю всем женщинам России быть красивыми, весёлыми, добрыми и терпеливыми. Будьте всегда самыми счастливыми на всей планете!»
На вопрос, что такое Свет, дети отвечают учителю, что для них - это Жизнь, Учеба, Чтение, Уроки, Мама. Они начинают объяснять
смысл слов с духовной точки зрения. Достигается главная цель Истоков – развитие духовности.
Таким образом, появляется возможность задушевного совместного размышления о бережном отношении к святыням.
Этому служит восьмое занятие«Семья Слова и Образа». Слова учителя в ресурсном круге звучат особенно прочувствованно. Кроме образа
Доброго Мира земного, есть Мир Небесный – горний, к которому стремится душа русского человека. Этот совершенный мир так притягивает
людей потому, что частичка его заложена в нашей душе. Она ищет всегда что-то светлое, доброе, небесное, радостное, и только тогда обретает
счастье и покой.
Чуткие детские сердца тянутся к величию небесной красоты, радости, гармонии.
У каждого ребенка дома есть заветный уголок со святыми Образами. На занятие дети приносят иконы Спасителя, Пресвятой Богородицы, Ангела-Хранителя, именные. Они рассказывают о них, предварительно пообщавшись с родителями.
На этапе активного взаимодействия детям предлагается подарить Иконам Святой Троицы, Николая Чудотворца, Пресвятой Богородицы, Георгия Победоносца слова, которые пробуждаются в их душе детей при виде этих образов.
Дети дарят иконам много добрых и теплых слов, записывая их вначале индивидуально, затем в паре и четверке.
Святая Троица Пресвятая Богородица
Светлая
Добрая
Любимая
Хорошая
Красивая
Грустная
Задумчивая
Милая
Ласковая
Святая
Божья
Честная
Сильная
Матушка
Исполнительница
Помощница
Прекрасная
Любимая
Красивая
Добрая
Умная
Хорошая
Милая
Чувственная
Любезная
Николай ЧудотворецГеоргий Победоносец
Добрый
Красивый
Умный
Сильный
Храбрый
Добрый
Хороший
Ласковый
Сильный
Честный
Всесильный
Могущественный
Мудрый
Уважаемый
Источник Добра
Спаситель Кораблей
Счастливый
Хороший
Умный
Мужественный
Могучий
Ловкий
Честный
Очень чистый
Верующий
Смелый
Спаситель Людей
Молодой
Дети на всех этапах активного занятия (тренинга) – индивидуальном, в парах и четверках успешно справляются с работой, испытывая удовольствие и радость от совместного труда. Учитель, готовясь к занятию, знакомится с духовной литературой, повествующей об истории этих
Образов, почитании их на Святой Руси, благоговейном отношении к иконам.
Преподавателю интересно и душеполезно, при подготовке к занятиям по программе «Воспитание на социокультурном опыте», узнавать
все новые и новые сведения из разных отраслей человеческих знаний, приводить их в систему, формирующую целостный взгляд на мир. «Учитель должен черпать из обильного источника. Недостаточно, чтобы он знал то, что, согласно его требованиям, должны знать ученики, и чтобы
он вечером наспех, подготавливал ответы на те вопросы, которые, может быть, будут ему поставлены на следующее утро. Только тот может сообщать сведения в интересной форме, кто мог бы давать в сто раз больше, чем ему действительно приходится давать…» (Л.С. Выготский).
Таким образом, истоковедение, развивая детей и родителей, также развивает и личность преподавателя – педагога.
Неизгладимое впечатление на ребят произвела экскурсия в Рождество-Богородицкий кафедральный Собор Вологды. Встреча с миром
Преображенным помогает почувствовать Вечную Мудрость, усилить желание творить Добро на Земле.
На странице Книги появляется рассказ о посещении храма:
«Отец Николай встретил нас у автобуса и повел в храм. Мы поднимались по ступенькам. Вот мы и в храме. Везде горели свечи. Бабушка дала
нам святой воды. Мы купили иконы, поставили свечи. Мне понравилось в храме. У меня были хорошие чувства».
«Когда мы вошли в храм, начала поклонились. Я почувствовала себя легче и рассказала Божьей Матери свое желание».
«Я купил две свечки и поставил об упокоении моих бабушек».
«Храм был очень красивый. Все стены внутри расписаны. Мы увидели добрые глаза отца Николая, который рассказывал ном об иконах, и поняли, что у него чистая душа».
«Мы купили свечки и поставили их к иконам. Я почувствовал себя хорошо. У меня стало горячо на душе».
«Мне понравилась икона Божьей Матери. Я поняла, что Богородица может исполнить все мои желания».
«Мне понравились иконы. Когда я ставил свечку, думал о маме. Я поставил свечку к иконе Николая Чудотворца».
«Бабушки в храме украшали икону. Мне понравилось, как красиво говорил батюшка. Он очень добрый».
«Мне очень понравилась большая икона. Глядя на нее, мне почудилось, что я где-то летаю. Я почувствовала что-то необычное в душе. В храме
много икон, и все такие красивые».
«Отец Николай рассказал нам, как нужно вести себя в храме. Он рассказал, что в храм приходят молиться. Когда я поставила свечку, стало
легко на душе. А когда мы уходили, я перекрестилась, и одна бабушка сказала: «Добрый путь тебе, девочка!» Мне очень хотелось приехать еще
в этот храм».
Дети почувствовали Чудо Преображения, Благодати в храме.
На 9 занятии «Храм» они размышляли о том, как построить Храм в душе.
«Чтобы построить Храм в душе, надо очень верить во всё хорошее, любить людей и помогать им во всём».
«Нужно верить в добро и пытаться не совершать зло».
«Стараться быть честным, добрым, справедливым, не обижать маленьких».
«Молиться, искупать свои грехи и творить добро».
В Книгах детей появляются открытки и фотографии святых мест нашего родного Вологодского края, метко и точно названного писателем-историком А.Н. Муравьёвым Северной Фиваидой. Каждое слово здесь полнится особым смыслом и слышится будто впервые, многогранно
и полнозвучно: храм, икона, молитва, вера, инок, добро, любовь.
От занятия к занятию во 2 классе у учащихся, родителей и учителя развиваются функции восприятия, мышления, чувствования, впечатления.
Прочувствованные в активной форме знания культивируют гамму добрых чувств, развивают терпение, понимание, уверенность, наполняют
душу надеждой, любовью и нежностью.
Самые яркие впечатления, образы, звуки и чувства связаны с детством. Именно в этом нежном возрасте очень душеполезны данные занятия,
связанные стройно в логическую в систему. Родители на занятиях – добрые друзья и сердечные единомышленники, правильно понимающие цели воспитания от Истоков. Дети чувствуют поддержку родных людей, их радость. Это позволяет им лучше понять и прочувствовать систему
ценностей, необходимую для создания стержня личности, развить коммуникационные и управленческие способности. Эти способности вырабатываются сами, благодаря появлению и переструктурированию социокультурного опыта детей, родителей, учителя.
Родители убеждаются в том, что те из них, кто уделяет ребенку больше душевных сил, времени, своих стараний, и получает больше: ребенок
становится рассудительным, чутким, трудолюбивыми, благодарным. Данной системой воспитательной работы, шаг за шагом, от занятия к занятию развивается духовно-нравственный стержень личности. Человек, обладающий духовными ценностями, понимает, к чему в жизни нужно
приложить свои силы, видит результат своего труда и встречает поддержку и взаимопонимание других людей.
Главным итогом системы занятий во 2 классе является вторая глава Книги, в которой находят отражение результаты совместной работы учащихся, родителей, учителя.
3 класс
Программа «Воспитание на социокультурном опыте» в 3 классе развивает ценности внутреннего мира человека, предусматривает освоение и
закрепление на уровне социокультурного опыта категорий, изучаемых в предмете Истоки: вера, верность, правда, честь, надежда, мир и согласие, послушание, любовь, милосердие, доброта, разум, покаяние, мудрость.
Главными целями курса «Воспитание на социокультурном опыте» в 3 классе являются:
1. Воспитание бережного отношения к понятиям: Вера, Надежда, Любовь, София.
2. Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности.
3. Развитие толерантности, синергизма, единого контекста в группе.
В 3 классе Воспитание на социокультурном опыте направлено на развитие внутренних ресурсов человека и развитие основы успешной деятельности. Происходит становление социокультурной основы (стержня) всех участников активного воспитательного процесса: учащихся, родителей, преподавателя.
Благодаря активным формам обучения происходит взаимодополняющее развитие социокультурного стержня как индивидуумов, так группы и
семьи.
Если в 1 и 2 классах нарабатывался опыт системы ценностей, то на занятиях в 3 классе идёт его переосмысление, обогащение. Знания как
нравственные ценности соединяются с особенностями класса, личностью ученика, индивидуальностью семьи. Духовные знания переходят в
практическую плоскость и развивают социальный иммунитет.
Главным социокультурным результатом воспитания от истоков в 3 классе является написание 3 главы Книги Мои Истоки, будущего Активного Созидателя Доброго Мира.
Почувствовав тепло, Свет, Добро Родного очага, ребёнок начинает переходить к осмыслению того, что Родной очаг – это уютная квартира
внутри Дома большого – зеленого, красивого и удивительного Мира Родных просторов, родной природы, которую нужно учиться любить, беречь и в сохранности передавать своим потомкам.
Образы видимого мира – Защитника Родины, Труженика, Друга, Матери дополняются и расширяются образами мира невидимого. Осознав видимую красоту родной Земли, ребёнок приходит к пониманию удивительной глубины души созидателя этой красы – русского человека – любящего, милосердного, мудрого и начинает открывать их в себе, своих товарищах, взрослых, близких и окружающих людях.
В процессе создания 3 главы Книги ребёнок усваивает простую и мудрую истину, что важнейшими ценностями мира и гармонии жизни человека являются согласие и доброта, почитание старших и доверие их доброму опыту, родословие и ответственность за престиж рода, добросовестный труд с душой на родных просторах.
В старину говорили: «Доброе сердце рождает добрую мысль». А результатом доброй мысли является доброе дело.
Социокультурный опыт становления системы ценностей вызывает у детей большое желание ощущать себя нужными и полезными. Поэтому в
классе совершается много добрых, интересных дел, в которых дети получают первый навык самоутверждения.
Совершению добрых дел сопутствует вера в своих друзей и открытие всё нового смысла в этом слове, надежда на свои силы и опыт, согревающая душу светлым огоньком, любовь – великая сила и сердечная привязанность.
На 1 занятии «С верой приходит доброе дело» важным моментом является определение учениками результатов своего социокультурного развития.
В ресурсном круге дети делятся мнением о том, что для них было главным и значимым в прошлом учебном году. Это находит отражение на 1
странице 3 главы Книги Мои Истоки:
«Мне больше всего понравилось наше путешествие к живой ёлочке и весёлый новый год с друзьями в лесу»;
«Самой интересной для меня стала страница Храм. Я узнала, что люди идут в храм, чтобы обрести покой, набраться сил… Храм хранит труд
многих людей».
На занятии выражается надежда на создание в классе атмосферы добра, терпимости, понимания, поэтому потребуется объединение сил. Предлагается выработать в микрогруппах общие правила, которые все постараются в дальнейшем выполнять. Законы Дружбы.
В парах и четвёрках идёт активное взаимодействие, в работу включаются все быстро, с увлечением. Осмыслению правил Дружбы помогают
знания, полученные на уроках истоков по наполнению социокультурных категорий вера и верность.
Предлагаются такие законы:
1. Жить дружно и не обижать друзей словом;
2. Быть честными и помогать другу в трудную минуту;
3. Уважать учительницу и старательно учиться;
4. Помогать в домашнем труде родителям;
5. Уважать старших и помогать младшим.
Активная часть занятия проходит строго по времени. Лидеры излагают позицию чётко, учитель фиксирует общее решение группы на доске.
Правила, составленные самими детьми, вывешиваются в классном уголке.
Через некоторое время в ресурсном круге идёт размышление о том, какие правила удаётся выполнять, а в каких дети испытывают затруднения.
На этапе
?
дети благодарят друг друга за общение и высказывают, чьи мысли, высказанные в момент обсуждения, оказались близки
им, с интересом ли приняли их предложение. К следующему занятию дети получают задание по созданию классной эмблемы – символа, который отражал бы принцип отношений в классе, что дорого и близко всем. На листке бумаги каждый ученик дома рисует свою эмблему.
На 2 занятии «Береги честь смолоду» дети прикрепляют к доске листочки бумаги с созданными ими эмблемами и выбирают из них эмблему
класса, наиболее понравившуюся всем. На создаваемых детьми эмблемах – цветочек, школа, улыбающееся солнышко, кресты, звёзды. Осуществляя выбор, дети приходят к согласию, что классной эмблемой должно стать изображение красного цветка, в середине которого находится
добродушный маленький мишка. Дети радуются совместному выбору. В Книгу они зарисовывают свою и общую эмблемы. Общая эмблема помещается в классный уголок, и мишка становится добрым хранителем класса.
Составляя в микрогруппе свой рассказ о картине «3 богатыря» В.Васнецова, дети в группе доверяют озвучить рассказ – текст экскурсии к картине «3 богатыря» ребятам, которые не обладают большим ресурсом успеха. Лица детей светятся от радости. Окрылённые доверием группы дети у доски рассказывают уверенно и чётко. Таким образом, происходит самоутверждение. На следующих занятиях они были уверены в себе гораздо больше. Так от занятия к занятию растёт навык самоутверждения, эффективного общения, сопереживания друг за друга.
На 3 занятии «Мир и согласие добрую надежду рождают» желанными гостями были родители. В ресурсном круге дети размышляли о мире и
согласии в доме, о том, что они для этого стараются делать. Родители вместе с детьми также являются участниками этого серьёзного, интересного и полезного разговора.
По аналогии с предыдущим занятием учитель, выслушав внимательно рассказы детей и родителей, делает вывод, что и в классе, и в семье
нужны определённые правила, благоукрашающие семейный уют и тепло.
Дети с родителями, работая в микрогруппах, составляют заповеди семьи, и лидер делегирует одного из участников познакомить всех с общим
решением группы. Учитель наблюдает, как внимательно дети выслушивают своих товарищей, составляя заповеди доброй семьи. Каждая группа
успешно справилась с состоянием заповедей и привнесла свой вклад и интересные мысли в общие заповеди Доброй Семьи.
На страницах Первой Книги появляются Заповеди Доброй Семьи. Дети и родители приходят к согласию, что в семье царят мир и согласие, когда…
1. Родители и дети умеют слушать друг друга.
2. Добросовестно, честно, с душой каждый выполняет свои домашние дела.
3. Каждый в семье помогает друг другу, если что-то не получается, не ругает и не бранит.
4. Все уважают, любят друг друга и умеют прощать.
5. Каждый поддерживает в доме лад и порядок.
6. Девочки помогают маме в делах, а сыновья – папе в работе.
Это добрый плод общей работы родителей, детей, учителя. Дети получили добрый совет стараться выполнять эти заповеди.
Словарная работа, которая подводила детей к пониманию слова заповедь, осуществлялась по словарю. Заповедник – это край не запретов, а
получения заповедей дружбы и любви.
Как не порадоваться высказываниям детей, записанным в Книге:
«Для того чтобы на Земле были мир и согласие, нужно говорить добрые слова, помогать больным людям, строить крепкие семьи».
«Я надеюсь, что в будущем буду хорошо воспитывать своих детей, чтобы они выросли разумными».
«Я надеюсь, что в будущем создам крепкую здоровую семью, буду верной женой, дочкой, внучкой».
Очень важно в цепочке других занятий место и время 4 занятия – «Доверие доброму опыту», которое проводится в декабре, подводя итог году
уходящему. На нём развивается способность детей замечать социокультурные результаты, замечать и восполнять социокультурный опыт.
Ученики высказывают слова благодарности родным и близким людям, которые их окружают, согревают теплом и заботой, вразумляют.
«Я учусь истокам и мне очень интересно. В этом мне помогает наша любимая учительница».
«Весной этого года я научилась делать скворечники. В этом мне помог мой добрый папа».
«Я научилась любить и понимать друзей, свою Родину. В этом мне помогали мама и Марина Юрьевна».
«Я научилась быть доброй и никого не обижать, говорить добрые слова и уважать людей».
«Я научилась вежливости, труду, помогать маме и папе в домашнем труде».
Эти слова благодарности дают ясное понимание того, что детьми постепенно осмысливается приобретаемый социокультурный опыт.
Пятое занятие «Милосердие учит любви» направлено на развитие чувствования, единого контекста в группе, способности получать отклик в
кинестетике.
В паре дети учатся произносить Слова так, чтобы они находили живой отклик в душе одноклассников:
«Лена, ты добрая, внимательная и красивая девочка».
«Колечка, ты хороший мальчик».
«Марина, ты добрая, умная девочка, у тебя красивая улыбка».
«Юля, у тебя красивое имя».
«Максим, у тебя добрая душа».
«Толик, у тебя милое сердце».
Ученики произносят эти слова, глядя в глаза друг другу, с ласковой и доброй интонацией.
На странице книги дети размышляют о том, что такое милосердие:
«…Это милое и доброе сердце».
«…в сердце много любви и добра».
«…слово это похоже на маленького пушистого зверька, доброго и ласкового».
«…Когда человек не рушит природу, не обижает малышей, животных, потому что у него милое сердце и добрая душа».
Также в Книге появляется образ милосердного человека:
«Это моя бабушка. Она всегда помогала людям, заботилась о близких людях, любила всех и прощала всё плохое».
«Милосердный человек – это моя сестра Катя: она трудолюбивая, любит и бережёт природу, не спугивает птиц, не ломает веточки на деревьях».
«Мой одноклассник Игорь – милосердный, добрый, сердечный, трудолюбивый человек».
На шестом занятии «Добрый человек в добротепроживает век» ученики создают яркие образы совершения добрых дел, размышляя о том, как
отличить добро от зла и почему добро всегда побеждает зло:
«… потому что добрых людей на Земле больше…».
«… у добра больше силы».
«… добро – это самое лучшее, что есть на свете…».
«… вместе Любовь, Вера, Надежда и София сильнее зла».
«Добро побеждает зло, потому что есть Бог».
О светлых образах Добрых Дел дети повествуют в своих Книгах:
«Мы с мамой посадили деревце».
«Мы отдали деньги на строительство храма».
«Нарисовали плакат «Берегите природу».
«Нужно забыть плохие слова и помнить хорошее».
Эпиграфом страницы Книги к этому занятию являются мудрые слова: «Смысл жизни – нести благо людям». Поэтому дети размышляют о том,
какое благо людям они могут сделать в будущем: «лечить людей и помогать пожилым», «помогать строить храм»,
«в будущем я хочу помогать учителю, одноклассникам и своим родителям», «я хотел бы стать волшебником и сделать так, чтобы все люди
жили без зла», «… быть врачом, любить, уважать и лечить больных», «сильно надеяться, верить, любить и тогда одним человеком, честным,
трудолюбивым, станет больше». «Я думаю, что лет через 100 люди будут добрее и будут сажать много цветов добра».
На страничке Книги дети создают интересные образы доброты, вежливости, дружбы.
Важную роль в системе развития ценностей внутреннего мира человека играет седьмое занятие «Покаяние учит любви». Осмысление и наполнение социокультурной категории «Покаяние», на наш взгляд, - дело очень трудное и ответственное.
Признание своей вины, слова раскаяния, желание исправиться примиряет людей, делает нас чище и лучше, предлагает больше не повторять
обид и ссор.
На занятии дети внимательно слушали письма, которые написали родители о покаянии в их жизни.
«Когда близкие люди уходят из жизни, о многом задумываешься, ругаешь себя за многие случаи, когда повёл бы себя по-другому. Очень хочется, чтобы при жизни близкие любили, понимали друг друга, ценили каждый день нашей жизни, каждый день общения».
«Покаяние – это признание своих ошибок, проступков, желание исправится. Пока ты ещё мальчик или девочка, нужно учиться всему, помогать во многом родителям. Это в будущем будет как найденный клад. Но нам мешает обыкновенная лень. Вот её нужно побороть в себе, чтобы
потом не сожалеть о несделанном, чтобы не стыдно было глядеть людям в глаза. Нужно делать всё в своё время. Есть пословица «Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня». Если не будешь помогать своим родителям в домашних делах, то родители быстро состарятся,
заболеют. И потом ты будешь винить себя, что не помогал им, пока был молоденьким. Ведь родителям так приятно видеть труд своих детей,
они радуются за вас и ещё больше и крепче вас любят. А значит, и живут дольше. Вот, ребята, не ленитесь. И всё у вас будет хорошо в вашей
семье, и вы будете счастливы. Я, мама Алёны, через это прошла. И вот сейчас очень сожалею, что мало помогала, избегала работы, а сейчас сама делаю это. Жалко мою бабушку Анну Тарасовну, ведь теперь думаешь, что если бы больше помогала ей, она бы дольше прожила, меньше
болела».
«Родители мои прожили вместе 23 года. Они родили трёх детей. В их совместной жизни было всё: радость, печаль, ссоры, обиды. Папа тяжело
болел и, когда они виделись с мамой последний раз в больнице, он ей сказал: «Прости меня». В эту ночь его не стало. Мама говорит, что она на
всю жизнь запомнила эти слова».
«Покаяние очищает душу человека, примиряет его с окружающими и помогает найти внутреннее умиротворение».
Такие откровения родителей возможны, потому что на занятиях между взрослыми и детьми идёт открытое общение на уровне Взрослый –
Взрослый. Все значимы друг для друга. Происходит самопознание и самоутверждение личности и группы. Таким образом, устраивается разрыв
– кто должен заниматься воспитанием. Приоритет отдаётся активным формам содружества детей, родителей, учителей.
Важные выводы о покаянии, свои откровения о нём дети помещают на страницах Книги Мои Истоки: «если сделаешь дурной поступок и покаешься, тебя простят»; «каяться нужно во всех проступках»; «Я поняла, что если покаяться, то твоя душа будет чиста».
На восьмом занятии «Ум без разума - беда» дети, осмысливая категории ум, разум размышляют о том, как ум обогатить и разум просветить,
почему говорят, что ум без разума – беда
Учитель говорит о роли великих людей, которые просвещали сердце народа. И сам народ создавал поучительные пословицы, былины, песни,
сказки, которые учили и учат жить праведно, творить добро, поступать по совести. Ребята рассказывают фрагменты из любимых сказок, где ум
да разум живут вместе.
В четвёрке в активной форме занятия дети разгадывают кроссворд «Мудрость». Они убеждаются, что МУДРОСТЬ заключается в том, чтобы
знать, какие занятия самые нужные, как жить хорошо, то есть делать как можно больше добра.
В Книге Мои Истоки дети записывают слова благодарности своему первому учителю.
«Учитель научил нас читать, писать, рисовать. Как хорошо, что на свете есть такие добрые люди…»
«Моя первая учительница добрая, красивая, умная. Она верит в Бога. Я хотела бы быть такой же».
«Наша учительница красивая, добрая, милосердная, умная и разумная. Спасибо ей за всё».
Также дети помещают в Книгу свои добрые мысли:
«Хочу, чтобы учитель, друзья и одноклассники были здоровы и дарили друг другу добрые слова».
«Я хочу, чтобы в нашем селе построили храм».
«Хочу, чтобы Истоки научили нас уму, разуму, добру».
Особое значение в системе занятий 3 класса по накоплению и переструктурированию социокультурног опыта имеет заключительное занятие.
Это -–праздник Души, главной гостьей которого является «Моя Первая Книга».
«Вот и стали мы на год мудрее…».
Родители и дети размышляют о том, когда человек бывает счастлив. Они открывают для себя, что источник счастья – в сердце человека,
осмысливают, что ощущение счастья в себе – это чувство доброты, тепла к близким людям, окружающему миру.
Счастье – благодать Божия и состояние души.
Участники праздника выслушивают мудрые мысли друг друга и делятся впечатлениями о создании 3 главы Книги Мои Истоки. Эти мысли и
впечатления записываются в Книгу:
«Когда я писала Книгу Истоки, то поняла, что нужно делать добро, дружить со всеми, помогать друг другу, понимать, когда человеку плохо».
«Мне больше всего понравилась страница «Ум без разума - беда». Разгадывать кроссворд мне помогла моя любимая мамочка. Я ей очень благодарна за то, что она подсказала, какой лучше составить кроссворд. Спасибо тебе, мамочка».
«Мы с ребятами поверили тому, что каждый из нас может делать добро и помогать людям».
«Хочу, чтобы все люди на Земле творили Добро и поступали не только умно, но и разумно. Верьте, любите, надейтесь и всё у вас получится».
«Когда я писала эту главу, я поняла, что Добро всегда побеждает зло, что дружбу надо беречь и что надо говорить красивые добрые хорошие
слова».
Копилка Мудрых Мыслей.
«Уметь прощать – значит уважать человека, понимать его, заглянуть в его душу: она чиста или полна любви к тому, к кому он пошел извиняться».
«Быть верным – значит, что тебе доверят секрет, а ты его никогда не откроешь».
«Дружба это радость и доброта, Любовь – это дочь Софии».
«Образ мудрого человека – это моя бабушка, потому что она отвечает даже на самые трудные вопросы, она очень добрая, вежливая, помогает
людям».
«Я представила себе старца с длинной бородой, в длинном халате, с книгой в руках»
Мудрые советы людям Земли.
1.
2.
3.
4.
Люди Земли!
Берегите нашу родную природу, не обижайте маленьких, помогайте родителям!
Никогда не деритесь, живите дружно. Чтобы не болеть, заваривайте лечебные травы.
Живите честно! Любите не только себя, но и других людей, природу, животных и всех, кто вам дорог и что вам дорого!
Берегите природу, тогда вы будете всегда здоровы. Кто здоров, тот счастлив! Дружите, тогда на Земле всегда будет Мир!
Постепенно с созданием Книги Мои Истоки ребёнок начинает понимать, что с Верой обязательно приходит доброе дело, осознавать необходимость и желать по жизни утверждаться в добрых делах. Прочувствование русских традиций и единства Русского Духа заставляет задуматься каждого автора Первой Книги о том, что он и есть один из этих чудесных русских тружеников созидания Красоты Мира. Цель и счастье его
жизни – сохранить и передать видимые и невидимые богатства родной Земли своим потомкам, бережно передав им волшебный клубок жизненной нити Добра.
Автор написанной за 4 года Книги «Мои Истоки» нацелен на приумножение в жизни Добра, он обладает потенциалом и желанием творить и
созидать, жить в гармонии с самим собой, друг другом и природой, испытывать от этого радость жизни.
Из скромных нежных росточков доброты детских сердец возрастут золотые колоски добрых дел, и произрастёт чудесная Нива Добродетелей,
расцветёт на родной Земле.
Человек, умеющий ценить и развивать свои Истоки, будет ценить и уважать Истоки других народов Земли.
М.Ю.Дудкина. Педагогический опыт реализации программы «Воспитание на социокультурном опыте». М.:
Издательский дом Истоки, 2005, с. 3-45.