Poigraem w skaskux - Всероссийский фестиваль

Пояснительная записка.
С каждым годом найти общий язык взрослому и ребёнку становится всё
труднее и труднее, всё хуже они понимают друг друга. И сказки – это
сегодня, пожалуй, одни из немногих оставшихся способов объединить
взрослого и ребёнка, дать им возможность понять друг друга.
Сказка - первая духовная пища ребёнка. Любая сказка ориентирована на
социально – педагогический эффект: она обучает, воспитывает,
предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит, то есть
оказывает на ребёнка развивающее – терапевтическое воздействие.
Аристотель обозначил эту функцию сказки термином «катарсис» очищение души, умиротворение, снятие стресса, коррекция
неконструктивного поведения.
Сказка – это универсальное средство социализации ребёнка, постижения
им мира социальных отношений.
Сказка – это источник творчества детей.
Разнообразный мир сказки способен актуализировать все органы чувств и
психические функции формирующейся личности ребёнка: его память,
внимание, мышление, речь, чувства, эмоции.
Сказка выполняет функцию профилактики и воспитания здорового образа
жизни, охраны ребёнка от пагубного влияния вредных привычек.
Сказка служит хорошим пособием по ОБЖ.
Через сказку дети усваивают всё богатство этнической культуры,
приобщаются к историческому опыту своего народа. Сказка формирует
языковую культуру личности.
Сказка учит детей толерантности и терпимости.
Не для забавы созданы сказки! Они являются мудрым воспитателем
ребёнка.
Испанский сказочник Антонио Роблес говорил: «Сказка – это мостик, по
которому детям легче перейти из детства во «взрослую жизнь.» Если с
малых лет ты научился быть весёлым и добрым, из тебя обязательно
вырастет хороший человек».
«Сказка – писал В. А. Сухомлинский, - развивает внутренние силы
ребёнка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит
сопереживать».
Сказка очень мягко и ненавязчиво подводит ребёнка к сознательному
выбору ценностных ориентаций, демонстрируя различные жизненные
приоритеты героев и показывая, как складывается их судьба в связи с этим
выбором. Прекрасные мудрые сказки утверждают в детском сознании
гуманные общечеловеческие ценности.
Сказку используют и врачи, и психологи, и родители, и педагоги. И
каждый находит в сказке тот ресурс, который помогает решать поставленные
задачи.
Особенностью работы со сказкой является взаимодействие с ребёнком
и взрослым на ценностном уровне. Психологические, культуральные,
педагогические проблемы прорабатываются благодаря опоре на
нравственные ориентиры, духовные ценности и личностные потенциалы.
А. В. Гнездилов рассматривает в качестве ведущих следующие идеи
сказкотерапии:
- осознание своих потенциалов, возможностей и ценности собственной
жизни;
- понимание причинно - следственных связей, событий и поступков;
- познание разных стилей мироощущения;
- осмысленное созидательное взаимодействие с окружающим миром;
- внутреннее ощущение силы и гармонии.
Погружаясь в сказку, дети могут накопить силы, открыть новые
возможности для творческого конструктивного изменения реальной
ситуации. И, открыв в себе ресурсы, ребёнок переключается на события
своей жизни, немного иначе осмысляет их и приступает к конструктивному
социальному моделированию.
Использование мною сказки в учебно – воспитательном процессе с
детьми с ограниченными возможностями здоровья органично вписывается
в воспитательную систему группы продлённого дня. Изучив и
проанализировав методическую и психолого – педагогическую литературу по
сказкотерапии, учтя возрастные и психофизические особенности детей с
ограниченными возможностями здоровья, я определила тему своей
развивающей воспитательной программы.
Тема: «Сказка как средство коррекции, развития,
воспитания и социализации личности ребёнка с ограниченными
возможностями здоровья младшего школьного возраста».
Программа рассчитана на четыре года ( с 1 по 4 классы ).
Цель развивающей программы – выявление степени влияния
сказки на коррекцию, развитие, воспитание и социализацию
личности ребёнка с ОВЗ младшего школьного возраста как
субъекта общения, его коммуникативной компетенции.
Задачи.
1. Обучать ребёнка навыкам освоения социокультурного пространства, его
нравственным ценностям, моральным нормам, отвечающим
требованиям современного общества.
2. Совершенствовать формирование осмысленных созидательных
способов взаимодействия с окружающим миром.
3. Активизировать внутренние ощущения, силы и гармонии ребёнка,
развивать его творческие способности и адаптивные навыки.
4. Создать условия, стимулирующие развитие у детей самоутверждающих
способов поведения, их коммуникативную компетенцию.
5. Воспитывать интерес и уважение к народной культуре, людям, природе,
семье, Родине, окружающему миру.
Содержание и тематика сказок подбиралась с учётом решения целей
и задач, как общешкольного плана, так и рабочей программы по
воспитательной работе с детьми в группе продлённого дня. Содержание
образовательного курса я увязала с уклоном на одно направление
развития личности «социальное» ( с учётом ФГОС п. 19. 10). В рамки
этого направления укладываются почти все известные народные и
авторские сказки. А любую сказку можно увязать с базовыми
национальными ценностями, такими, как патриотизм, социальная
солидарность, гражданственность, здоровье, уважение к труду, семье.
Цикл занятий по сказкотерапии я назвала «Поиграем в сказку»,
и он органично вживается в расписание внеурочной деятельности
детей.
Так, например, в сентябре, в школе традиционно проходит месячник
комплексной безопасности. Значит, и сказки подбираются с
соответствующей моралью. Например, такие как русская народная
сказка «Колобок». Мораль этой сказки такая: «нельзя уходить из дома
без разрешения взрослых, нельзя разговаривать с чужими людьми, тем
более, заводить с ними знакомства». А в сказке «Кукла и машина» В.
Алексеенко, Я. Лощининой с детьми закрепляются правила дорожного
движения. Сказка «Как это случилось?» П. Фроловой напоминает детям
правила пожарной безопасности и т.д.
В октябре мы чествуем пожилых людей, людей с ограниченными
возможностями здоровья. Детей призываем проявлять чувство
милосердия, доброты, толерантности по отношению к данной категории
людей, поэтому вниманию ребят предлагаем такие сказки, как «Цветик
– семицветик» В. Катаева, «Улыбка Бога» М. Скребцовой, «Стойкий
оловянный солдатик» Г.Х. Андерсена, «Слепая лошадь» К. Ушинского и
другие.
В ноябре проходит месячник здоровья, неделя профориентации и
празднуется день Матери. На воспитательских развивающих занятиях
по сказкотерапии ребята вспоминают русскую народную сказку «Волк
и семеро козлят», впервые знакомятся со сказками «Сердце Матери»
М.Скребцовой, «Заколдованный лес» А. Лопатиной, интересно
обыгрывают «Медвежью сказку» А.Усачёва и т. д.
В декабре проводится неделя правовых знаний, день толерантности,
День Героя России. На примерах жизни сказочных героев детей
знакомим с правами и обязанностями человека – гражданина своей
Родины. Например, в русской народной сказке «Заюшкина избушка»
приведён пример того, что каждый имеет право на своё жилище и
никто не вправе лишить его этой собственности. А сказка «Гадкий
Утёнок» Г. Х. Андерсена учит детей терпимости, толерантности и
принимать окружающих, какие они есть.
В январе традиционно проходят новогодние и зимние праздники,
поэтому обращаемся к русским народным сказкам на эту тему,
например, «Снегурочка», «Два Мороза». Читаем сказки «Мороз
Иванович» В. Одоевского, «Снежная королева» Г. Х. Андерсена и другие.
Февраль – месячник Защитника Отечества. Читаем и проигрываем
такие русские народные сказки, как «Никита Кожемяка», «Иван –
крестьянский сын и Чудо - Юдо», из которых дети узнают о героических
подвигах русских былинных богатырей: Ильи Муромца, Добрыни
Никитича, Алёши Поповича.
В марте отмечаем Международный Женский день 8 Марта и приход
весны. Снова берём сказки, в которых говорится о матери, о женщине, о
весне, такие как «Три сестры» (тат. сказка), «Кукушка» (ненец. сказка),
«Айога» (нанайск. сказка) и т. д.
В апреле проводится экологический месячник, поэтому вниманию
детей предлагаю сказки на экологическую тему, например, «Ключ врача
милосердного», «Чудесный клад» и другие из книги «Сказы матушки
земли» А. Лопатиной, М. Скребцовой. Тему космоса обсуждаем в
сказках собственного сочинения « Матушка Земля и её сыновья», «Как
Мишка в космос летал», «Космическая сказка».
В мае занятия посвящены теме войны, патриотизма, героям
Великой Отечественной войны, ветеранам. Здесь отмечают и день
Семьи. Детям предлагаются прослушать, обсудить и обыграть сказку
«Похождения жука – носорога» К. Паустовского, «Талисман» Г.Х.
Андерсена и другие.
На основании выше изложенного моя программа распределяет
содержание «сказочного» материала по следующим разделам и
темам.
1 раздел
- знания и представления детей о правилах дорожного движения, о
правилах пожарной безопасности, о действиях в случае
террористического акта, о безопасном поведении в быту, на улице, в
лесу, на реке, на железной дороге, о правилах комплексной
безопасности.
2 раздел
- заботливое отношение к пожилым людям, людям с ограниченными
возможностями здоровья, инвалидам, ветеранам войны и труда
- знания и представления детей об осени, её признаках в живой и
неживой природе, о деятельности человека осенью
3 раздел
- знания и представления детей о здоровом образе жизни,
профилактике вредных привычек, привычке заботиться о своём
здоровье и здоровье окружающих людей
- воспитание любви и уважения к матери, формирование представлений
о том, как нужно заботиться о маме, какую оказать помощь
- профориентация
4 раздел
- формирование основ правового воспитания, толерантного поведения,
гражданственности, патриотизма, любви к своей Родине
5 раздел
- знания детей о зимних явлениях в природе, о Новом годе, Рождестве,
духовно – нравственное воспитание
6 раздел
- формирование нравственно – патриотических чувств, любви к Родине,
интереса и уважения к героическому прошлому своей страны,
военнослужащим Российской Армии, Героям России
7 раздел
- формирование чуткости, любви к матери, к бабушке,
представительницам слабой половины человечества, желания им
помогать, не огорчать, заботиться о них, защищать и т.д.
8 раздел
- знания и представления детей о природе весной, о взаимосвязях в
живой и неживой природе, о влиянии человека на природу,
экологическое воспитание
- знания и представления детей о космосе, героической профессии
космонавта
9 раздел
- знания и представления детей о Великой Отечественной войне, её
героях, воспитание уважения к ветеранам ВОВ, праздник День Победы.
- воспитание заботливого отношения к членам своей семьи.
10 раздел
- принятие детьми моральных норм, нравственных установок,
моральных ценностей, базовых национальных ценностей;
- понимание самого себя, налаживание отношений с окружающими,
организация собственной деятельности, преодоление страхов и
комплексов, избавление от агрессии, формирование положительной «Я
– концепции».
В соответствии с этими разделами я подбирала для занятий:
1. Фольклорные сказки:
- русские народные сказки
- сказки народов ближнего зарубежья
- сказки народов мира
2. Авторские сказки русских, советских, современных российских и
зарубежных писателей.
3. Терапевтические сказки – метафоры.
4. Экологические сказки.
5. Сказки собственного сочинения и известные сказки, пересказанные
на новый лад.
Моя программа базируется на сочетании методов и приёмов
физического, психического и умственного развития младших
школьников.
В первом классе занятия по сказкотерапии я решила проводить два
раза в неделю, так как дети не заняты выполнением домашнего
задания. Во втором, третьем и четвёртом классах – одно занятие в
неделю длительностью сорок минут. Занятия проходят в классе,
игровой комнате, в музыкальном зале школы, то есть в стенах своей
школы. Но эту образовательную внеурочную деятельность можно
организовать, например, в школьной библиотеке, в подростковом
клубе, на прогулке и т. д. Этот курс внеурочной деятельности не требует
от ОУ дополнительных финансовых, материально – технических, учебно
– методических затрат.
При подборе содержания сказок, методов и приёмов, форм
деятельности детей, я учитывала их возрастные, индивидуальные,
психологические особенности. Также на занятиях по сказкотерапии
можно предусмотреть работу по закреплению и практическому
использованию отдельных аспектов содержания программы учебных
предметов (например, по ОМУ – природоведческие знания о временах
года, явлениях в живой и неживой природе в связи с сезонными
изменениями, по ОБЖ – правила личной безопасности), также можно
выполнять творческие задания учителя.
Также занятия этого курса предусматривают работу с семьёй,
например, родители оказывают помощь своим детям при выполнении
каких – то творческих заданий, рисунков, работ по декоративно –
прикладному творчеству, помогают в подготовке мини – спектаклей,
реквизита, оформлении помещения, костюмов.
Содержание курса «Поиграем в сказку» предусматривает и
коррекционную работу, например, совершенствование движений и
сенсо- моторное развитие, коррекцию отдельных сторон психической
деятельности ( развитие зрительного восприятия, узнавания),
коррекцию нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы и
т. д. Прожитые «понарошку» сказочные ситуации помогут детям
избавиться от агрессии, эгоизма, замкнутости, преодолеть страхи и
комплексы, психологически и морально подготовиться к реальным
школьным проблемам.
Выделяю следующие приёмы работы со сказкой.
 Использование сказки как метафоры. То есть
непосредственное её рассказывание или чтение. Сказку следует
рассказывать детям в её подлиннике, не искажая текст,
свободным пересказом. В конце сказки следует выдержать паузу,
чтобы дать возможность детям почувствовать благополучный её
конец, «добро всегда побеждает зло».
Тексты и образы сказок вызывают у детей свободные ассоциации,
которые касаются личной жизни ребёнка. Затем эти метафоры и
ассоциации могут быть обсуждены и сделаны выводы
 Рисование по мотивам сказки, раскрашивание
картинок - эпизодов сказки или сказочных героев.
В рисунках проявляются свободные ассоциации, в дальнейшем
возможен анализ графического материала.
 Лепка, аппликация по мотивам сказок.
 Просмотр диафильмов, мультфильмов.
 Проигрывание эпизодов сказки.
Постановка сказки группой детей, проигрывание тех или иных её
эпизодов, диалогов. Участие в инсценировке, рассказывании по
ролям даёт каждому ребёнку возможность прочувствовать
некоторые эмоционально – значимые для себя ситуации и
отреагировать на накопившиеся эмоции, как положительные, так и
отрицательные.

Русская народная подвижная игра. Она проводится на
каждом
занятии и связана по содержанию с данной
сказкой.
Например, после чтения сказки «Маша и медведь» можно провести
подвижную игру «Жмурки», а после знакомства со сказкой
«Морозко» - игру «Два мороза».

Игры – имитации ( на основе анализа эмоциональных
состояний),
например, «Изобрази весёлого колобка»,
«Грустную Алёнушку», «Плачущего зайчика», «Злого волка» и т.
д.
 Игры типа «Представь…» ( из цикла «Познай себя, свои
чувства, ощущения, эмоции ).
Например, «Представь, как выглядит злость мачехи», «Что ощущает
Алёнушка на дне озера?» Ответь устно или напиши письменно на
бумаге.
 Рассматривание иллюстраций.
Здесь могут быть разные варианты работы:
- предъявляется один сказочный персонаж, задаётся вопрос «Из какой
сказки герой?»
- предъявляется иллюстрация, отображающая какой – то эпизод
сказки, «Скажи название сказки».
- показываю иллюстрации из разных сказок с участием лисы, прошу
«Покажи лису из сказки «Заюшкина избушка», лису из
сказки «Колобок» и т. д.
- предлагаю собрать разрезные картинки или иллюстрации.
 Использование загадок. Они могут быть о сказочных героях, о
сказочных предметах, о явлениях, о сказочных превращениях и т.
д.
 Использование пословиц и поговорок. Действеннее их
применение в конце занятия, когда уточняется мораль или
нравственный урок сказки. Например, после чтения сказки
«Курочка Ряба» детей можно познакомить с такими пословицами
как «Слезами горю не поможешь», «Не в золоте счастье».
 Чтение стихотворений, пение песенок о любом
персонаже сказки.
Их легко сочинить самому.

Решение проблемных ситуаций. Например, «Как в лесу
Колобок может спрятаться от зверей?», «Как Зайчику без
посторонней помощи прогнать Лису из своей избушки?» и т. д.
 Речевые игры – упражнения. Например, «Дополни фразу
«Лиса злая, а Заяц … ( добрый)» - по сказке «Заюшкина
избушка», «Скажи, что может делать листок?» - по сказке «Как
коза избушку построила», «Какой может быть зима?» - по сказке
«Морозко» и т. д.

Игры – упражнения на классификацию, объединение,
дифференциацию. Например, «Скажи, какие ягоды собирала
Маша в лесу с подружками?», «Сколько животных тащило
репку?» и т. д.
 Вопросы на знание детьми родственных отношений.
Например, «Кем доводится бабка деду?», «Кем доводится Маша
деду и бабе?» и т. д.
 Задания «Изографы». На каких персонажей сказки похожи
рисунки? Каждый рисунок – изограф рисуется из букв,
составляющих имя или название сказочного героя. Рисунок
должен отображать сходство с портретом.
 Задания с сюжетными картинками, отражающими
содержание сказки. Например, «Выложи картинки по ходу
сказки, отбери только те картинки, на которых изображены
отрицательные герои» и т. д.
 Игры на развитие зрительного внимания и мелкой
моторики. Например, конструирование из палочек,
выкладывание из пуговиц, бусинок, мелкой мозаики предметов и
явлений, относящихся к сказке.
 Игры – упражнения «Беспредметный этюд». Например,
«Помоги деду напилить и наколоть дров, а бабе – замесить тесто
и испечь колобок». Все действия выполняются без предметов,
только движениями рук, ног, тела.
 Свои комментарии. Интонацией голоса даю оценку тем или
иным событиям, происходящим в сказке.
 Использование теневого театра. Например, «Узнай, чья
это тень?», «Узнай по контуру» и т. д.
 Артикуляционная и мимическая гимнастика. Например,
«Вспомнить и показать мимику доброго, улыбающегося кота,
мимику злой лисы» и т. д.
* Задания с применением различных предметных
картинок. Например, показываю картинки, на которых
изображены инструменты. «Найдите и назовите тот инструмент,
которым кузнец перековал голос у волка» или «Найдите
инструменты, которые помогли деду вырастить большую репку».
* Пересказ сказки. Он может проводиться:
- по картинкам
- по плану
- по рисункам – схемам
- по вопросам
* Пересказ детьми сказки. Он может проводиться от первого
или третьего лица из роли тех или иных действующих лиц, или от лица
героя, не участвующего в сказке.
* Кроссворды, ребусы, занимательные вопросы.
Например, «Сколько человек тянули репку?», «Сколько лет было Ильи
Муромцу, когда его вылечили калики перехожие?» и т. д.
* Творческие задания на дом. Например, «Как ты утешишь
плачущего зайчика?», «Придумай такой конец сказки, чтобы
Снегурочка осталась жить со стариками навсегда» и т. д.
* Трансформация сказок. Примеры заданий: придумать
продолжение сказки «Репка»; рассказать сказку наоборот («Заяц
выгоняет лису из её избушки») и т. д.
* Вопросы на развитие эмоционально – волевой сферы
детей и воспитание добрых чувств:
- в каких сказках есть добрые курочки?
-в каких сказках есть добрые мышки?
- с кем из своих друзей ты хотел бы помириться после прочтения
сказки «Журавль и цапля»?
- помоги Маше из сказки «Маша и медведь» написать письмо
бабушке и дедушке.
* Приём опорного моделирования сказочного сюжета.
Например, рассказывая детям сказку, можно сопровождать
повествование мнемокартами, условными картинками, символами,
рисунками, схемами.
* Приём «Свойства наоборот». Берётся знакомая сказка и её
героям приписываются прямо противоположные свойства.
* Приём «Сказки в заданном ключе». Примеры заданий:
- введение в название сказки нового объекта, например, «Колобок и
Блинок»:
- «Я – герой сказки». В сюжет сказки вводится ребёнок в качестве
значимого персонажа;
- смена места действия сказочного сюжета, например, «Пузырь,
соломинка и лапоть в городе».
* Приём «Салат из сказок». Рождение новой сказки происходит
за счёт объединения названий двух или нескольких сказок, например,
«Красная Шапочка и Мальчик – с - пальчик» и т. д.
* Приём «Фантастический анализ сказочных
персонажей». Например, как изменится сказка, если вдруг
исчезнет один из героев: трудолюбивый поросёнок Наф – Наф в
сказке «Три поросёнка» С.Михалкова или фея в сказке «Золушка» Ш.
Перро и т. д.
* Приём «Событийная цепочка». Детям предлагается
заглянуть в прошлое или будущее сказочных героев: что было
раньше с тем или иным героем. Что может произойти потом,
например, с колобком, после того, как он вернётся к бабушке и
дедушке целым и невредимым.
* Элементы ТРИЗ - вопросы и задания на развитие
нестандартности, оригинальности, самостоятельности, ассоциативности
мышления.
* Контактные «телесные» игры. Например, «Тень» (под
спокойную музыку первый ребёнок движется, второй – его тень), игра
«Кто из сказочных героев что сделал?» - (запомни и повтори их действия)
и т. д.
* Отработка модели регулируемого поведения на
основе составления рассказов, воплощающих в себя
различные эмоциональные состояния детей. Например, если
ребёнок находится в состоянии гнева, я предлагаю ему составить рассказ
«Змей – Горыныч», и ребёнок успокаивается. Если он находится в
состоянии грусти – рассказ «Осенний дождь», в состоянии радости –
рассказ «Подарки от волшебницы»» и т. д.
* Викторина. Она может быть проведена как по одной сказке,
так и по нескольким.
* Релаксация. Она может проводиться под музыку, а может
сопровождаться рассказом воспитателя (сюжет рассказа связан со
сказкой).
* Анализ сказок и рефлексия. Этот приём позволяет изменить
или существенно обогатить взгляд ребёнка на привычные ситуации.
Позволяет ему соприкоснуться с духовными ценностями, оценить
поступки героев со своей точки зрения и точки зрения нравственных норм
и морали. «Что понравилось, запомнилось?» «Чему учит эта сказка?» «На
кого из героев ты хотел бы походить, почему?» «Кто не понравился,
почему?» и т. д.
Все названные выше приёмы (творческий аспект) способствуют
высвобождению творческой энергии детского воображения. Всё это силы,
которые помогают ребёнку конструктивно изменять свою жизнь, формируют
у него умения устанавливать контакты, объединяться, спрашивать,
обращаться с просьбой, объяснять и действовать в различных ситуациях, .
Все эти приёмы и методы помогают детям реализовать самоутверждающие
способы поведения – умение выразить свои желания, чувства, эмоции,
умение заявить о себе, высказать своё мнение, то есть показать свою
коммуникативную компетенцию.
В работе по реализации программы я учитывала следующие
моменты:
- содержание сказок, методические приёмы ориентированы на детей
младшего школьного возраста, имеющих проблемы в здоровье;
- занятия по сказкотерапии проводятся в параллели с другими
направлениями работы, обозначенными в моей рабочей программе по
воспитательной работе с этими же детьми;
- занятия по сказкотерапии тесно взаимосвязаны с занятиями других
клубных часов, таких как «Здравушка», «Фантазёры», «Карусель»;
«Территория игры», «Волшебный лоскуток»;
- занятия по сказкотерапии проводятся в ГПД во вторую половину дня;
- сетка занятий «Поиграем в сказку» по месяцам и классам представлена в
рабочей программе по воспитательной работе;
- перед каждым занятием тщательно продумываю ход, приёмы,
организацию детей, реквизит, музыкальное сопровождение и т. д.
- сказки лишь условно можно поделить на простые и сложные, но я всё –
таки постаралась построить сетку занятий по принципу «от простого к
сложному»;
- все атрибуты сказок, любую наглядность, игры, музыкальные
произведения можно варьировать и заменять другими, упрощать или
усложнять, в занятиях нет строгой системы;
- по возможности привлекаю музыкального работника, школьного
библиотекаря;
- места для занятий должно быть достаточно много, на полу должен
находиться ковёр, во время занятий детям нередко придётся сидеть на полу;
- во время чтения или рассказывания располагаюсь перед детьми так, чтобы
они могли видеть моё лицо и наблюдать за жестами, мимикой, выражением
моих глаз, обмениваться со мной взглядами;
- участвуют, кто хочет, но поддерживаю интерес у всех, если ребёнок не
может участвовать в инсценировке, он загадывает загадку, читает
стихотворение и т. д.
- «сказочные» приёмы работы я использую и на самоподготовке для
активизации учебной мотивации, например, «Сделай как герой», «Делай
вместе с Петушком», «Помоги герою сказки». На прогулке можно провести
«Сказочные игры – эстафеты», во время экскурсии в парк задать вопрос
«Какие сказочные герои могли бы жить в этом лесу?», «В какой сказке
встречается ель, берёза, яблоня?», «Какие животные помогали тянуть из
земли репку?» и т. д.
Для успешного проведения цикла занятий «Поиграем в сказку» в ГПД
есть соответствующие условия:
* одним их этих условий является создание паспортизированного
кабинета группы продлённого дня. В кабинете имеется почти весь перечень
сказок, предусмотренных в содержании моей развивающей программы, есть
много иллюстративного материала, есть материал по самым разнообразным
техникам в сказкотерапии. Есть много стихов, пословиц, загадок, речевых
игр, связанных со сказочной тематикой. Есть уголок «ряжения», маски,
фанерный домик для проведения инсценировок, разные виды театров
(настольный, перчаточный, пальчиковый, фланелеграф, театр мелких
игрушек, театр кукол). Имеются диафильмы и мультфильмы по сказкам,
много кассет, дисков с самым разнообразным музыкальным и литературно –
художественным материалом по сказкам. В кабинете есть настольно –
печатные игры, лото, пазлы по сказочным сюжетам.
* тесная взаимосвязь с музыкальным руководителем, со школьным
библиотекарем, с УДО города.
* взаимодействие с семьями воспитанников, привлечение родителей к
участию в жизни ГПД.
В соответствии с ФГОС начального общего образования этот курс
обеспечивает:
 Преемственность дошкольного и начального общего образования (сказки
повторяются с усложнением);
 Духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся;
 Знакомство детей с языковым наследием народа (сказками);
 Обогащение знаний детей о мире, природе, обществе, базовых
национальных ценностях;
 Укрепление физического и духовного здоровья детей;
 Создание условий для индивидуального развития личности ребёнка.
На занятиях этого курса ребёнок учится:
 чувствовать (плачет, когда режут рябую коровушку в сказке «Крошечка –
Хаврошечка», радуется, когда три поросёнка спасаются от волка в
крепком домике и т. д.)
 действовать (чтобы мама была счастлива, её нужно любить, заботиться о
ней, не огорчать, помогать ей)
 принимать решения («как бы ты поступил на месте зайчика, мамы –
козы?»)
 взаимодействовать со сверстниками и педагогом ( в игре, инсценировке,
диалоге и т. д.)
На основе разработки содержания и технологии сказки можно определить
пути и способы достижения социально желаемого результата, личностного и
познавательного развития воспитанников. На этих занятиях развитие
личности детей идёт на основе усвоения универсальных учебных действий,
где познание и освоение мира через сказку составляет цель и основной
результат образования.
Цикл занятий развивающей программы «Поиграем в сказку» в
соответствии с ФГОС ориентирован на становление метапредметных и
личностных результатов (портрет выпускника начальной школы).
Метапредметные результаты (на основе Стандартов) включают
освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными
понятиями.
Личностные результаты (на основе базовых национальных ценностей и
программы духовно – нравственного воспитания) включают готовность и
способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
обучению и познанию, ценностно – смысловые ориентации и установки
обучающихся, отражающие их индивидуально – личностные позиции,
социальные компетенции, навыки нормативного поведения, личностные
качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Таким образом, портрет выпускника начальной школы предполагается
такой:
1.
2.
3.
4.
Любит свой народ, свой край и свою Родину, уважает её культуру;
Уважает и принимает ценности семьи и общества;
Активно взаимодействует с окружающим миром
Владеет основами умения учиться, умеет организовать собственную
деятельность;
5. Умеет самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед
семьёй и обществом;
6. Доброжелательный, умеет слушать и слышать собеседника,
обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение;
7. Выполняет правила здорового и безопасного для себя и окружающих
образа жизни.
Здесь гарантировано обеспечение достижений планируемых результатов,
что является основой для успешного усвоения детьми новых знаний, умений,
способов и видов деятельности.
Личностный результат может быть измерен тестированием по сказкам,
социометрией, методом наблюдения и другими психологическими и
педагогическими диагностиками. Можно собрать «портфолио ученика».
Результат работы педагога может быть оценён участием детей в
областных, городских, школьных мероприятиях (выставках, конкурсах,
викторинах, фестивалях ит. д.); получением детьми грамот, дипломов,
ценных подарков; тесным сотрудничеством с семьями воспитанников и
разными учреждениями города.
Примерный план
развивающих воспитательских занятий «Поиграем в
сказку»» с детьми 1 класса
Название
сказки
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
«Колобок»
( рус. нар. ск.)
- нельзя уходить из дома без разрешения
взрослых;
- нельзя доверять незнакомым людям.
- нельзя открывать дверь незнакомым
людям, особенно тогда, когда никого из
взрослых нет
дома.
- нужно соблюдать правила пожарной
безопасности;
- нельзя смеяться над чужой бедой.
- опасно заходить в чужой дом без
приглашения;
- надо соблюдать правила личной
безопасности,
в лесу остерегаться диких зверей.
- использование подручных средств для
самообороны;
- настоящий друг в беде не бросит.
Сентябрь
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
5 занят.
6 занят.
7 занят.
8 занят.
«Волк и семеро
козлят»
( рус. нар. ск.)
«Соломинка,
уголёк и боб»
(рус. нар. ск.)
«Маша и
медведь»
(рус. нар. ск.)
«Палка –
выручалка»
(В. Сутеев)
«Кочеток и
курочка»
(укр. нар. ск.)
«Алёнушка и
лиса»
(рус. нар. ск.)
«Петушок и
бобовое
зёрнышко»
(рус. нар. ск.)
- нельзя бросать друг в друга твёрдые
предметы;
- настоящий друг в беде не бросит.
- использование высокого дерева в качестве
укрытия от диких зверей;
- если пошёл в лес с друзьями, то нужно
постараться не отстать от них и не
заблудиться.
- нельзя торопиться во время приёма пищи;
- настоящий друг в беде не бросит.
Название
сказки
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
Притчи
Л.Н.Толстого
«Дед стал
стар…», «Старик
сажал
яблони…»
«У страха глаза
велики»
(рус. нар. ск.)
«Пых»
(бел. нар. ск.)
«В лес за
грибами»
(А. Лопатина)
«Шарф для
бабушки»
(Е. Неволина)
«Осколки
доброты»
(автор
неизвестен)
«Осенний
листок»
(А. Лопатина)
«Котёнок»
(метафор.
сказка)
Название
сказки
- забота о пожилых родителях;
- отношение внуков к старикам;
- «как аукнется, так и откликнется»;
- доброта, забота стариков о младшем
поколении, передача им своего жизненного
опыта.
- жизнь пожилого человека;
- милосердие, доброта, забота бабушки о
внучке, а внучки о бабушке.
- оказание помощи старикам;
- проявление смелости, решительности.
- мудрость, жизненный опыт старших;
- культура сбора в лесу грибов.
«Федорино
горе»
(К. И.
Чуковский)
«Медвежья
сказка»
(А. Усачёв)
«Фея любви»
- нужно заботиться о своём здоровье;
- нельзя есть из грязной посуды.
Октябрь
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
5 занят.
6 занят.
7 занят.
8 занят.
Ноябрь
1 занят.
2 занят.
3 занят.
- забота внуков о здоровье бабушки;
- принося пользу одним, нельзя приносить
вред другим.
- не суди о человеке по его одежде;
- старушка делала добрые дела для людей,
собирала разбитые стёкла с пляжа, чтобы
никто не поранился.
- признаки осени в природе;
- отличие осени от лета.
- милосердие по отношению к бездомным
животным.
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
- нельзя есть много сладкого, это вредно для
зубов;
- за зубами нужно ухаживать.
- любовь матери к своим детям.
4 занят.
5 занят.
6 занят.
7 занят.
8 занят.
Декабрь
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
5 занят.
6 занят.
(А. Лопатина)
«Как черепашка
обидела свою
маму»
(метафор.
сказка)
«Доброе
сердце»
(М. Задорная. 9
лет)
«Кукушка»
(ненец. нар. ск.)
«Ежиха –
портниха»
(А. Лопатина)
«Волшебная
иголочка»
(В. Осеева)
Название
сказки
«Теремок»
(рус. нар. ск.)
«Три
поросёнка»
(С. Михалков)
«Лисичка –
сестричка и
серый волк»
(рус. нар. ск.)
«Золушка»
(Ш. Перро)
«Любимица
берёзка»
(А. Лопатина)
«Король с
раскрашенной
картинки»
- нельзя забывать поздравить свою маму с
днём рождения;
- если ты кого-то обидел, то нужно
обязательно попросить прощение.
- поступки мамы являются примером для
дочери;
- «доброта спасёт мир».
- мать надо любить, уважать, помогать ей в
делах
- если мать заболела, за ней нужно
ухаживать, лечить её.
- кроме профессии, у мамы есть доброе
сердце;
- «добрым сердцем мир держится»
- каждая девочка должна учиться какому –
либо рукоделию, ведь она – будущая мама,
хозяйка дома.
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
- нельзя разрушать чужое жилище;
- каждый имеет право на своё жильё.
- никто не имеет права посягать на жизнь
другого;
- никто не имеет права разрушать жильё
другого.
- нельзя заниматься мошенничеством и
обманом;
- нельзя учить другого тому, чего сам бы
никогда не делал.
- проявление Золушкой терпимости и
доброжелательности к своим дурным
сёстрам и злой мачехе.
- берёзка является символом России;
- значение берёзы в жизни человека.
- бумажный король горячо и искренне хотел
стать настоящим королём, чтобы сделать
счастливой всю свою страну…
7 занят.
8 занят.
Январь
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
5 занят.
6 занят.
( Л. Чарская)
«Новое платье
короля»
(Ш. Перро)
«Исцеление
Ильи Муромца»
Название
сказки
- сбылась ли его мечта?
- король должен быть умным, ведь он
управляет страной и народом;
- « устами младенца глаголит истина».
- жизнь русского былинного богатыря.
«Рукавичка»
(рус. нар. ск.)
- дружба животных, помощь друг другу в
трудную минуту;
- признаки зимы.
- дружба животных, отпор врагу;
- признаки зимы.
«Зимовье
зверей»
(рус. нар. ск.)
«Снегурочка и
зима»
(А. Лопатина)
«Рождение
снежинки»
(Настя Зайцева.
9 лет)
«Бабушка
Метелица»
(братья Гримм)
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
- зимние явления в природе;
- как бы ты помог Снегурочке посмотреть на
весну.
- зимние явления в природе;
- образование снежинок.
- отношение девочек к выполнению задания
старушки;
- трудолюбие и леность, доброта и злость,
воспитанность и грубость.
«Спасительница - какую пользу приносит ель птицам,
ель»
животным, человеку?
(Д. Лопатина)
- какие волшебные существа живут в хвойных
лесах?
В январе 6 занятий, так как одна неделя выпадает из расписания,
потому что идут рождественские и новогодние праздники.
Февраль
1 занят.
Название сказки
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
«Как волк
телёночку мамой
был»
(М. Липскеров)
- забота волка о маленьком телёнке;
- как аукнется, так и откликнется;
- что в зрелости воспитаешь, на то в
старости обопрёшься.
2 занят.
3 занят.
«Мудрый отец»
(рус. нар. ск.)
«Огниво»
(Г. Х. Андерсен)
4 занят.
«Стойкий
оловянный
солдатик»
(Г. Х. Андерсен)
5 занят.
«Никита
Кожемяка»
(рус. нар. ск.)
«Каша из топора»
(рус. нар. ск.)
6 занят.
- отец является для детей примером
мудрости, житейского опыта.
- смелость, решительность, отвага
помогают солдату преодолеть все беды,
справиться с кознями врагов.4 занят.
- хотя у оловянного солдатика одна нога,
он - калека, но у него храброе любящее
сердце;
- благодаря собственной силе духа он
становится непобедим.
- физическая сила, смелость,
решительность помогает русскому
богатырю справиться с врагами.
- простой русский солдат смел, умён,
находчив, смекалист, умеет шутить.
В феврале 6 занятий, так как одна неделя выпадает из расписания,
потому что детям первого класса даются дополнительные зимние каникулы.
Название сказки
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
«Волшебная
ресничка»
(А. Лопатина)
«Чему нас учат
пчёлы»
( притча )
- ответственность, чувство долга у матери
перед дочкой, у дочери перед матерью.
Март
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
5 занят.
6 занят.
- пчёлы – очень дружные, организованные
насекомые, много трудятся;
- пчёлы заботятся о матери, кормят её,
ухаживают за ней, оберегают от врагов.
- любовь сына к матери помогает ей
выздороветь.
- мама лучше всех на свете.
«Мечта»
(Е. Неволина)
«Прохладная
речка»
(А. Лопатина)
«Сказка про
- о взаимоотношениях между мальчиком и
Серёжу и Лену»
девочкой.
(С. Седов)
«Как голубка
- о взаимоотношениях между сёстрами.
научила свою
сестру доброте»
(Н. Вернхоут. 9 лет)
7 занят.
8 занят.
«Кому горшок
- о взаимоотношениях мужа и жены.
мыть»
(рус. нар. ск.)
«Камень, ручей,
- признаки весны.
сосулька и солнце»
(Э. Шим)
Название сказки
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
«У солнышка в
гостях»
(слов.нар. ск.)
«Почему у месяца
нет платья»
(сербск. нар. ск.)
«Духи весны»
(М. Скребцова)
- стремление всего живого к свету,
источнику тепла.
Апрель
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
«Весенний ручей»
(А. Лопатина)
5 занят.
«Городской
житель»
(М. Скребцова)
«
«Какого вкуса
земля»
(А. Лопатина)
6 занят.
7 занят.
8 занят.
«Хитрый коврик»
(Е. Пермяк)
Название сказки
Май
1 занят.
2 занят.
«Сказка про
солдата и его
сумку»
(рус. нар. ск.)
«Прожорливый
-природоведческие знания о Луне, как
спутнике Земли.
- какие цветы называют весенними
духами?
- бережное отношение к первоцветам.
- признаки весны;
- как ты думаешь, о чём поют весной
ручьи?
- как тополь помогает людям?
- откуда тополь берёт силы, чтобы жить в
городе?
- какие самые вкусные подарки земля
выращивает для людей?
- почему сама земля несъедобна для
человека, а плоды, которые на ней растут,
съедобны?
-о пользе крапивы;
- всё в природе имеет свою
целесообразность.
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
- солдат дымом греется, солдат шилом
бреется;
- показана смекалка, хитрость простого
солдата.
- о смелости и храбрости игрушечных
3 занят.
4 занят.
5 занят.
6 занят.
башмак»
(А. Толстой)
«Семейная
драгоценность»
(кит. нар. ск.)
«Кто вырастил
ягодку»
(А. Лопатина)
«Братья»
(курдск. нар. ск. )
«Ветер и солнце»
(К. Д. Ушинский)
солдатиков.
- о семейных реликвиях, традициях;
- любовь отца, как главного члена семьи.
- дружба всех членов семьи.
- забота братьев друг о друге;
- родители научили своих сыновей любить
друг друга.
- лаской, добротой можно сделать гораздо
больше, чем гневом, силой и злостью.
В мае 6 занятий, так как учебный год заканчивается 25 мая.
Примерный план
развивающих воспитательских занятий «Поиграем в
сказку»» с детьми 2 класса
Название сказки
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
Сентябрь
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
«Три медведя»
(рус. нар. ск.)
- нельзя без ведома хозяев заходить в
чужое жильё, опасно пробовать на вкус
чужую еду, это опасно для жизни;
- в лесу нужно вести себя осторожно.
«Кот, петух и лиса» - опасно открывать двери и окна
(рус. нар. ск.)
незнакомым, даже если те обещают дать
или показать что-то интересное.
«Как это
- нельзя играть со спичками;
случилось»
- закрепление правил вызова пожарной
(П. Фролова)
службы по телефону 0-1.
«Кукла и машина» - закрепление правил дорожного
( В. Алексеенко)
движения;
- развитие творческих способностей детей.
Название сказки
Октябрь
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
«Бабушкин
дубочек»
(Миша Кожан. 8
лет)
«Улыбка Бога»
(М. Скребцова)
«Цена деньгам»
(А. Неёлова)
«Цветик –
семицветик»
(В. Катаев)
Название сказки
Ноябрь
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
«Петя – Петушок»
(Р. Кудашева)
«Сказка с
подробностями»
( Г. Остер)
«Заколдованный
лес»
(А. Лопатина)
«Волшебный
парикмахер»
(Николь Вернхоут.
9лет)
Название сказки
- о взаимоотношениях бабушки и внука;
- пример трудолюбия.
- забота о пожилых людях;
- у людей старшего поколения есть чему
поучиться.
- сострадание и милосердие;
- забота об одинокой старушке.
- проявления внимания и милосердия к
мальчику – инвалиду;
- как вы думаете, почему старушка
подарила волшебный цветок именно
девочке Жене, а не другому ребёнку?
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
- соблюдения правил поведения на льду;
- забота о своём здоровье в зимнее время;
- уважение и забота о матери;
- послушание детей.
- любовь матери к своим детям не имеет
границ.
- как вы думаете, почему мама могла
помогать своим детям, даже когда она
стала звездой.
- знания детей о профессиях мам.
- мамы всякие важны, мамы всякие нужны.
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
Декабрь
1 занят.
«Заюшкина
избушка»
(рус. нар. ск.)
«Гадкий утёнок»
(Г. Х. Андерсен)
2 занят.
- никто не имеет права захватывать чужой
дом и выгонять хозяина из его
собственного жилья;
- нельзя платить за добро злом.
- воспитание у детей толерантности,
терпимости;
- нельзя никого унижать, оскорблять,
наказывать только за то, что он не похож на
3 занят.
4 занят.
«Лисички со
скалочкой»
(рус. нар. ск.)
«Сказка о золотом
петушке»
( А. С. Пушкин)
всех остальных.
- никто не имеет права обманывать других,
заниматься мошенничеством;
-«как верёвочке не виться, а конец будет».
- глава государства должен быть умным,
грамотным, дальновидным политиком;
- «что дозволено народу, то
непозволительно царю», а именно, если
дал слово, его нужно сдержать.
Название сказки
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
«Снегурочка»
( рус. нар. ск.)
- зимние игры и развлечения;
- забота о стариках;
- не со всеми предложениями друзей
нужно соглашаться.
- кем бы ты ни был, каким бы ты ни был приноси людям радость, и она вернётся
тебе сторицей.
- признаки зимы;
- взаимосвязь человека и природы.
Январь
1 занят.
2 занят.
«Свечи»
(Г. Х. Андерсен)
3 занят.
«Два мороза»
(рус. нар. ск.)
Название сказки
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
Февраль
«Отец и сын»
( курдск. нар. ск.)
1 занят.
2 занят.
3 занят.
- дети должны выполнять указания отца,
перенимать у него жизненный опыт;
- если ты будешь считать лёгкий труд
тяжёлым, то встретишься с более тяжёлой
работой;
- если будешь доволен малым, то
лишишься большего.
«Иван –
- простой русский человек встал на защиту
крестьянский сын
своего дома, народа, своей Родины;
и Чудо – Юдо»
- воспитание смелости, храбрости, желания
( рус. нар. ск.)
защищать свою Родину от врагов.
«Добрыня Никитич - знакомство детей с русскими былинными
и Змей Горыныч»
богатырями и их подвигами;
( рус. нар. ск.)
- воспитание патриотических чувств.
«Алёша Попович» - знакомство детей с русскими былинными
4 занят.
(рус. нар. ск.)
Название сказки
богатырями и их подвигами;
- воспитание отваги, смелости, желания
быть похожими на богатырей.
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
Март
1 занят.
«Айога»
( нанайск. ск.)
2 занят.
«Фея»
( Ш. Перро)
3 занят.
4 занят.
«Почему рыбы
живут в воде»
«Медведь и
солнце»
( М. Пришвин)
Название сказки
- воспитание уважения к матери, заботы о
ней и послушания;
- «не хвали сам себя, пусть народ похвалит
тебя»
- взаимоотношения матери с родной
дочкой и падчерицей;
- за добро не платят злом.
- забота сына о больной матери, её защита
от врагов.
- природоведческие знания о весне;
- оживление жизни животных в лесу с
приходом весны.
Коррекция. Развитие, воспитание,
социализация
Апрель
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
«Как весна зиму
поборола»
( рус. нар. ск.)
« Космическая
сказка»
( собств. сочин.)
«Братья – месяцы»
( М. Коцюбинский)
« Терпение –
лекарство от
любой болезни»
(Н. Михайлова)
Название сказки
- закрепление знаний о временах года;
- борьба тёмных и светлых сил.
- представления детей о планетах;
- мы живём на планете – Земля.
- о взаимоотношениях двух месяцев Марта
и Апреля;
- какой из этих месяцев в природе теплее,
ласковей, добрее?
Охрана жизни и здоровья весной (таяние
снега днём и его замерзание по ночам,
скользко, сосульки, сход снега с крыш,
тонкий лёд и т. д.)
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
Май
1 занят.
«Похождения жука - знания и представления детей о Великой
– носорога»
Отечественной войне;
(К. Паустовский)
- воспитание патриотических чувств,
чувства уважения к ветеранам ВОВ.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
«Две радости»
(М. Алёшина)
«Муж – хозяйка»
(норвежск. ск.)
« Талисман»
(Г. Х. Андерсен)
- о взаимовыручке солдат на фронте;
- тот, кто делает добро, радуется, а тот, кто
делает зло, переживает муку.
- о взаимоотношениях между мужем и
женой.
- счастливая семья. «Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома»
- в чём заключается счастье семьи?
Примерный план
развивающих воспитательских занятий «Поиграем в
сказку» с детьми 3 класса.
Название сказки
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
«Красная
шапочка»
( Ш. Перро)
- одной по лесу ходить опасно для жизни;
- нельзя открывать двери незнакомым;
- нельзя сообщать свой адрес совершенно
чужим людям.
- закрепление правил пешехода;
- воспитание у детей чувства
ответственности за свою жизнь.
- нельзя маленьким детям играть одним на
улице, это опасно;
- воспитание у детей ответственности,
заботы о младших братьях и сёстрах.
- спички – детям не игрушка;
- значение огня в жизни человека.
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
Сентябрь
1 занят.
2 занят.
«Светофор»
( В. Алексеенко)
3 занят.
«Гуси – лебеди»
(рус. нар. ск.)
4 занят.
«Спички»
(С. Я. Маршак)
Название сказки
Октябрь
1 занят.
2 занят.
«Сказка про
Козла»
(С. Я. Маршак)
« Машенька и
Дашенька»
(рус. нар. ск.)
« Лесная семья»
- забота Козла о дедушке и бабушке;
- спасение стариками Козла от волка.
- отношения между бабушкой и внучками;
- « и старость не страшна, коль молодые
помогут».
- отношение Оленьки к своей бабушке и
3 занят.
4 занят.
( М. Скребцова)
«Хроменькая
уточка»
( рус. нар. ск.)
Название сказки
членам семьи до встречи с дубом;
- с кого начинается семья?
- забота хромой девушки о стариках;
- « не тобой положено, не тобой и
возьмётся».
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
Ноябрь
3 занят.
«Сказка про
микробы»
( ск. собств. сочин.)
«Мишка –
топтыжка»
( Б. Заходер)
« Сердце матери»
(М. Скребцова)
4 занят.
«Слеза матери»
( А. Лопатина)
1 занят.
2 занят.
Название сказки
Декабрь
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
Январь
1 занят.
«Рикэ – хохолок»
(Ш. Перро)
«Снежная
королева»
(Г. Х. Андерсен)
«Подарок феи»
(Л. Чарская)
«Чародей Голод»
(Л. Чарская)
Название сказки
«Морозко»
- воспитание культурно – гигиенических
навыков, привычки мыть руки с мылом,
следить за своим внешним видом.
- забота о своём здоровье;
- спорт укрепляет мышцы и нервы;
- в материнском сердце хранятся
несметные сокровища: любовь, доброта,
вера, милосердие, жертвенность и т. д.
- «материнское сердце в детях».
- забота матери о своих детях;
- почему слеза матери вернула птенцу
силы?
- как мать чувствует, что с её ребёнком
случилась беда?
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
- человека нужно любить не за внешность,
а за доброе сердце.
- нельзя силой удерживать человека, и
нарушать его свободу;
- нельзя отбирать у человека его личные
вещи.
- правитель страны должен быть мудрым,
справедливым;
- он должен заботиться о процветании
своего государства.
- у хорошего правителя страны его
подданные должны быть сытыми.
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
- явления в природе зимой;
2 занят.
3 занят.
(рус. нар. ск.)
«Серебряное
копытце»
(П. П. Бажов)
«Царевна
Льдинка»
(Л. Чарская)
Название сказки
- отношение мачехи к падчерице.
- жизнь и быт людей на Урале;
- знания и представления детей о
драгоценных полезных ископаемых,
добываемых на Урале.
- природоведческие знания;
- в борьбе за власть и господство страдают
и невинные люди.
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
Февраль
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
Март
1 занят.
«Семь Симеонов»
(рус. нар. ск.)
- воспитание смелости, решительности,
взаимовыручки;
- «Один - за всех и все – за одного».
«Добрыня и
- формирование патриотических чувств;
Настасья»
- знакомство с русскими былинными
(рус. нар. ск.)
богатырями, их делами и подвигами.
«Иван – царевич и - тяжела доля царя, он должен охранять
Белый Полянин»
своё государство, свои земли, своих
(рус. нар. ск.)
подданных от врагов;
- воспитание храбрости, смелости,
решительности;
- взаимопомощь и взаимовыручка.
«Женщины русских - на защиту своей земли от врагов встают и
былин»
женщины;
(Ефросинья
- воспитание героизма, стойкости,
Ярославовна и
храбрости.
Забава Путятишна)
Название сказки
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
2 занят.
«Три сестры»
( тат. нар. ск.)
«Хаврошечка»
(рус. нар. ск.)
3 занят.
«Воробьишко»
(М. Горький)
«Не забудь самое
-проявление заботы о больной матери;
- «по заслугам и честь».
- тяжёлая судьба девочки – сиротки;
- значение коровы – кормилицы в жизни
простых русских людей;
- добро всегда побеждает зло.
-самоотверженность, смелость матери –
воробьихи, бросившейся на защиту своего
птенца.
- самое дорогое у матери сокровище –
4 занят.
дорогое»
(А. Пройслен)
Название сказки
дети;
- нельзя бросать своих детей, нельзя
оставлять их в беде.
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
Апрель
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
«Про девочку,
которая наступила
на хлеб»
(Г. Х. Андерсен)
«Колосок»
(укр. нар. ск.)
«Как Маша и
Миша в космос
летали»
(ск. собств. сочин.)
«Проказы старухи
зимы»
(К. Д. Ушинский)
Название сказки
- воспитание уважительного отношения к
хлебу;
-наступить на хлеб – это большой грех, за
который придётся расплачиваться.
- путь ячменного зёрнышка от поля до
стола;
- «кто не работает, тот не ест», «один с
сошкой, семеро – с ложкой».
- представления детей о планетах
Солнечной системы;
- чтобы стать космонавтом, надо много
знать, быть физически здоровым и
закалённым.
- явления в живой и неживой природе
поздней зимой и ранней весной.
Коррекция, развитие, воспитание,
социализация
Май
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
«Сказка о громком
барабане»
(С. Могилевская)
«Храбрый солдат»
(рус. нар. ск.)
«Фея Равнодушия
и страна
Надежды»
(О. В. Хухлаева)
«Сказка о бочке»
(болг. нар. ск.)
- формирование нравственно –
патриотических чувств;
- барабан – музыкальный инструмент,
используемый в армии, на войне.
- показана храбрость, отвага простого
русского солдата;
- во имя защиты Отечества солдат отдаст
свою жизнь.
- переживания детей, связанные с
разводом родителей;
- развод – это некоторые перемены, но
папа и мама также любят и ценят своих
детей, и каждый из них хочет быть рядом
со своими детьми всю жизнь.
- какими качествами должны обладать
члены семьи, чтобы в ней всегда были мир
и согласие.
Примерный план
развивающих воспитательских занятий «Поиграем в
сказку» с детьми 4 класса
Название сказки
Коррекция, развитие, социализация,
воспитание
«Петушок и
курочка»
(ск. собств. сочин.)
«Как коза избушку
построила»
(рус. нар. ск. )
«Кошкин дом»
(С.Я. Маршак)
- соблюдение правил дорожного
движения;
- оказание помощи попавшему в беду
- безопасное поведение в лесу;
- знать, какое дерево какую опасность
несёт.
- соблюдение мер пожарной безопасности;
- судьба детей – сирот;
- общая беда сплотила всех.
- соблюдение правил дорожного
движения;
- нельзя смеяться над чужой бедой.
Сентябрь
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
«Пузырь,
Соломинка и
Лапоть»
(ск. на новый лад)
Название сказки
Коррекция, развитие, социализация,
воспитание
Октябрь
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
«Сказка о
молодильных
яблоках и живой
воде»
(рус. нар. ск.)
«Слепая лошадь»
(К. Д. Ушинский)
«Терёшка»
(С. Косов)
«Золотой венок»
( рус. нар. ск.)
Название сказки
- забота сыновей о престарелом отце,
выполнение его наказа;
- истина и добро восторжествуют.
- настоящая и мнимая любовь детей к
своему отцу.
- отношение человека к животным,
попавшим в беду;
- милосердие и равнодушие, гуманность и
жестокость.
- отношение окружающих людей к детям –
инвалидам.
- об изменениях в живой и неживой
природе осенью.
Коррекция, развитие, социализация,
воспитание
Ноябрь
«Королева Зубная
- формирование культурно – гигиенических
1 занят.
2 занят.
Щётка»
(В. Коростылёв)
«Как медведь
трубку нашёл»
(С. Михалков)
«История о чайке»
(М. Скребцова)
3 занят.
«Мальчик –
Звезда»
(О. Уайльд)
4 занят.
Название сказки
навыков, привычки ухаживать за зубами,
следить за своим внешним видом.
- формирование здорового образа жизни;
- борьба с вредными привычками.
- подвиг матери во имя спасения своего
ребёнка;
- материнская любовь совершает чудеса;
- если бы чайка обратилась за помощью к
вам, как бы вы ей помогли?
- забота о родителях;
- почему красота мальчика не принесла
ему счастье?
- как бы вы помогли мальчику – звезде
найти свою маму?
- какими должны быть люди, чтобы стать
настоящими родителями для чужих детей?
Коррекция, развитие, социализация,
воспитание
Декабрь
1 занят.
«Волк и лиса»
(рус. нар. ск.)
2 занят.
«Горшеня»
(рус. нар. ск.)
3 занят.
4 занят.
«Приключения
зелёного
человечка»
(Э. Успенский)
«Коряга»
(А. Попова)
Название сказки
- нельзя нарушать права другого, даже в
целях выгоды;
- нельзя обманывать и воровать.
- царь должен знать, что происходит в его
стране;
- государь должен заботиться о жизни
простого народа.
- каждый ребёнок должен быть защищён
законом;
- каждый ребёнок должен знать свои права
и обязанности и им подчиняться.
- непохожесть на остальных, толерантное
отношение, милосердие.
Коррекция, развитие, социализация,
воспитание
Январь
1 занят.
2 занят.
«Снежная
королева»
(Г. Х. Андерсен)
«Мороз Иванович»
(В. Одоевский)
- настоящая дружба между Гердой и Каем;
- признаки зимы;
- дружба не знает преград.
- трудолюбие и уважение - награждается,
ленность и высокомерие - наказывается;
3 занят.
«Щелкунчик»
(В. Гауф)
Название сказки
- много снега, много хлеба.
- рождественская сказка;
- борьба добра со злом
Коррекция, развитие, социализация,
воспитание
Февраль
1 занят.
2 занят.
3 занят.
4 занят.
«Илья Муромец и
Соловей
Разбойник»
(рус. нар. ск.)
- воспитание храбрости, смелости, желания
быть похожим на русских былинных
богатырей;
- знакомство с русскими былинными
богатырями и их подвигами.
«Мальчик – с –
- мальчик – с – пальчик совершил много
пальчик»
храбрых дел;
(Ш. Перро)
- ростом - мал, велик делами.
«Солдатская
- знакомство детей с маленькими героями
сказка»
Великой Отечественной войны;
(ск. собств. сочин.) - воспитание смелости, мужества, любви к
своей Родине.
«Сказка про
- знакомство с юными героями, вставшими
военную тайну,
на защиту своего Отечества;
Мальчиша –
- герои умирают, но не сдаются врагам и не
Кибальчиша и его выдают им военной тайны;
твёрдое слово
- народ всегда будет помнить павших
(А. Гайдар)
героев и чтить их подвиг.
Название сказки
Коррекция, развитие, социализация,
воспитание
Март
1 занят.
«Галина правда»
(Л. Чарская)
«Золушка»
(Ш. Перро)
2 занят.
«Баба – Яга»
(рус. нар. ск.)
3 занят.
«Стальное
- любовь девочки к своей матери;
- материнская любовь совершает чудеса;
- лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
- красивая сказка о первой любви;
- трудолюбие, кротость и доброта Золушки
награждается поездкой на бал;
- всепрощающая любовь Золушки к
окружающим её людям.
- участь девочки – сиротки, живущей со
злой мачехой;
- любовь родной матери к своему ребёнку
помогает преодолеть трудности и беды;
- зло должно быть наказано;
- значение куклы – оберега для ребёнка.
- любовь к родной природе, родному краю;
4 занят.
колечко»
(К. Паустовский)
Название сказки
- взаимоотношения девочки и её дедушки;
- здоровье – самое главное богатство!
Коррекция, развитие, социализация,
воспитание
1 занят.
«Космическая
сказка»
(ск. собств. сочин.)
2 занят.
«Какого вкуса
Земля?»
(А. Лопатина)
- знания и представления детей о планетах,
окружающих нашу Землю;
- надо беречь свою голубую планету, не
засорять её, иначе она может погибнуть;
- помощь инопланетных цивилизаций.
- экологическая сказка;
- как ты думаешь, почему сама земля
несъедобна для человека, а плоды,
которые растут на ней, съедобны?
- какие самые вкусные подарки земля
вырастила для тебя?
- взаимоотношения между мужем и женой;
- в память о их любви и верности на земле
появился цветок, названный их именами.
Апрель
3 занят.
4 занят.
«Иван – да –
Марья»
(М. Скребцова, А.
Лопатина)
«Вася и Василёк»
(А. Лопатина)экологическая
сказка
Название сказки
- люди неразрывно связаны с природой,
растениями;
- почему Алёна мечтала о сыне с голубыми
глазами?
-кто и как помог Алёне в беде?
Коррекция, развитие, социализация,
воспитание
Май
1 занят.
2 занят.
3 занят.
«Горячий камень»
(А. Гайдар)
- почему старик не захотел снова стать
молодым?
- знакомство детей с героическим
прошлым нашей Родины.
«Иван да Марья» - бескорыстная дружба, взаимоуважение и
(Л. Чарская)
взаимовыручка брата и сестры.
«Сестрица
- забота девочки о маленьком братике, не
Алёнушка и братец бросила его даже тогда, когда случилась
Иванушка»
беда, когда Иванушка стал козлёночком;
(рус. нар. ск.)
- любовь Иванушки к сестре помогла
вытащить её из омута;
- добро всегда побеждает зло.
«Химера»
- представления о будущей семье;
(Л. Капуана)
- почему молодой король не был готов к
4 занят.
созданию семьи?
-как изменились представления короля о
семье в конце сказки?
- расскажите, как сложится семейная жизнь
у молодого короля?
Цитаты о сказках.
* «Нет сказок лучше тех, которые создаёт сама жизнь». (Г. Х. Андерсен)
* «Редкая сказка не заключает в себе серьёзного смысла, даже иногда
помимо воли автора». (Н. Лесков)
* «Сказка - для светлого ума закваска» (пословица)
* «Сказка – ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок». (А. С.
Пушкин)
* «Сказка будит и пленяет мечту. Она даёт ребёнку первое чувство
героического – чувство испытания, опасности, призвания, усилия и победы;
она учит его мужеству и верности; она учит его созерцать человеческую
судьбу, сложность мира, отличие «правды и кривды». Она заселяет его
душу национальным мифом, тем хором образов, в которых народ
созерцает себя и свою судьбу, исторически глядя в прошлое и пророчески
глядя в будущее. В сказке народ схоронил своё вожделённое, своё
ведение и ведовство, своё страдание, свой юмор и свою мудрость»
(русский философ Иван Ильин)
* «Сказка развивает внутренние силы ребёнка, благодаря которым
человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать». (В. А.
Сухомлинский)
* «Сказка – самая здоровая пища – не лакомство, а насущный и очень
питательный хлеб». (К. И. Чуковский)
* «Сказки – это блестящее, лучшее в мире золото, то золото, что блестит
огоньком в детских глазах, звенит смехом из детских уст и уст родителей».
(Г. Х. Андерсен)
Использованная литература
1. В. Алексеенко. Я. Лощинина. Играем в сказку. Воспитание и развитие
личности ребёнка 2 – 7 лет.
Москва. Изд. Дом ХХI век Рипол. Классик
2. В. П. Аникин. Русская народная сказка.
Москва. Просвещение. 1977 г.
3. А. Н. Афанасьев. Народные русские сказки.
Москва. Художественная литература. 1983 г.
4. М. М. Безруких. Сказка как источник творчества детей.
Москва. «Гуманитарный издательский центр Владос». 2001 г.
5. Е. В. Белинская. Сказочные тренинги (для дошкольников и младших
школьников).
Санкт – Петербург. Речь. 2006 г.
6. М. Г. Борисенко. О. С. Жукова. Н. А. Лукина. О. Б. Сизова. Игры со
сказками.
Издательский Дом «Нева» 2003 г.
7. О. С. Жукова. О. А. Ершова. О. А. Новиковская. Игры со сказками.
Издательский Дом «Нева» 2005 г.
8. Т. Д. Зинкевич – Евстигнеева. Игры по сказкотерапии. Тренинг по
сказкотерапии. Основы сказкотерапии.
Изд. Речь. Санкт – Петербург. 2006 г.
9. А. К. Калеченко. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребёнка.
СПБ.: Речь, 2006 г
10. Л. Д. Комиссарова. Сказкотерапия в библиотеке, или как мы играем
в сказку.
Москва. Либерия. 2005 г.
Москва. 2003 г.
11.Л. Д. Короткова. Сказка – для светлого ума закваска. Методические
рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы.
Педагогическое общество России.
Москва. 2001 г.
12.Л. Д. Короткова. Духовно – нравственное воспитание средствами
авторских сказок.
Москва. ЦГЛ. 2006 г.
13.А. Лопатина. М. Скребцова. Беседы и сказки о семье.
Москва. Амрита – Русь. 2009 г.
14.А. Лопатина. М. Скребцова. Начала мудрости.
Москва. Амрита – Русь. 2007 г.
15.А. Я. Михайлова. Современный ребёнок и сказка: проблемы диалога.
Репертуарно – методическая библиотека «Я вхожу в мир искусств»
Журнал №9 (61) 2002 г.
16.Л. П. Молодова. Экологические сказки.
Минск. «Асар». 1998 г.
17. Н. М. Погосова. Погружение в сказку. (Сказкотерапевтические
программы)
Изд. Речь. Санкт – Петербург. 2006 г.
18.И. В. Стишенок. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный
рост.
Изд. Речь. Санкт – Петербург. 2005 г.
19.О. В. Хухлаева. Практические материалы для работы с детьми 3 – 9
лет.
Изд. Москва. Генезис. 2009 г.
-