Логопедическая сказка «Хорошие друзья

ПОДГОТОВИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ
МКДОУ Д/САД «ЛЕСОВИЧОК»
П.КЕЖЕМСКИЙ
ПРИХОДЬКО О.Л.
На данном практикуме родители сидят за столами, на которых
находятся разные предметы: пуговицы, пробки от пластиковых
бутылок, прищепки, пинцет, пипетка, различные шнуровки, «сухие
бассейны»- емкости, наполненные горохом или фасолью, разносы с
сыпучими материалами, карандаши, различные виды мозаики и т.д.
Представлена выставка литературы по теме: «Развитие мелкой
моторики у детей».
Оформлена выставка дидактических пособий для развития мелкой
моторики.
- Уважаемые родители!
Глядя на предложенный материал на ваших столах, Вы все
догадались, какова тема нашего практикума.
Тема «Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев
рук у детей младшего дошкольного возраста».
«Ум ребенка – в пальчиках»
Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной
метод накопления информации – прикосновения. Детям необходимо
все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус! Если взрослые
стараются поддерживать это стремление, предлагая малышу
различные игрушки (мягкие, твердые, шершавые, гладкие, холодные и
т.д.), тряпочки, предметы для исследование, он получает
необходимый стимул для развития. Доказано, что речь ребенка и его
сенсорный («трогательный») опыт взаимосвязаны. Если движение
пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится
в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается
и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть
нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под
влиянием кинетических импульсов от рук, точнее, от пальцев.
Поэтому, если Вы хотите, чтобы ребенок хорошо говорил, развивайте
его ручки!
Движения пальцев и кистей рук имеют развивающее воздействие. На
ладони и на стопе находится около 1000 важных, биологически
активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать
функционирование внутренних органов организма. Так, массируя
мизинец, можно активизировать работу сердца, безымянный палец –
печени, средний – кишечника, указательный – желудка, большой –
головы.
Влияние воздействия руки на мозг человека известно еще до нашей
эры. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с
участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и
разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого
раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать
пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с
корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте
нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые
стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных
навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы,
завязывать шнурки и т. д. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь
ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру,
не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить
ребенка. Предлагаем вашему вниманию игры и упражнения на
развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском
саду, так и дома.
Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:
- способствует овладению навыками мелкой моторики;
- помогает развивать речь;
- повышает работоспособность головного мозга;
- развивает психические процессы: внимание, память, мышление,
воображение;
- развивает тактильную чувствительность;
- снимает тревожность.
Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Это
инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи
рук.
Дети с удовольствием принимают участие в играх - потешках. Самый
известный вариант такой игры - «Сорока-сорока», но есть и более
сложные для проговаривания и показа. Попробуем и мы с Вами
поиграть в такие игры (совместно с родителями проводится
игротренинг).
Моя семья
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья!
(попеременно массируем пальцы руки, на последней строке сжимаем
и разжимаем кулачки)
Капуста
Что за скрип? (сжимаем и разжимает кулаки)
Что за хруст? (переплетаем пальцы рук)
Это что еще за куст? (ладони с растопыренными пальцами перед
собой)
Как же быть без хруста
Если я капуста? (пальцы полусогнуты, изображают кочан).
Мы капусту рубим, рубим… (ребро ладони)
Мы морковку трем, трем (кулаками трем друг о друга)
Мы капусту солим, солим…(щепотками)
Мы капусту жмем, жмем. (сжимаем и разжимаем кулаки)
На выставке мы представили Вам многообразие литературы о
значении и содержании пальчиковой гимнастики. Подборку некоторых
игр для работы с детьми мы для Вас подготовили (приложение А).
Развитию кисти и пальцев рук способствуют не только пальчиковая
гимнастика, но и разнообразные действия с предметами. Предлагаю
Вам ряд игр с такими предметами.
Игры с пуговицами
Подберите пуговицы разного размера и цвета. Попробуйте выложить
рисунок, дома Вы можете попросить малыша сделать такой же. После
того, как ребенок научится выполнять задание, предложите ему
придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно
выложить цветок, неваляшку, снеговика, бабочку, мячики, бусы и т.д.
Пуговицы можно нанизывать и на нитку, изготавливая бусы.
Игры с сыпучими материалами
1. Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки
и изображает, как месят тесто, приговаривая:
"Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи". Или:
«Мы тесто месили,
Мы тесто месили,
Нас тщательно все промесить попросили,
Но сколько не месим
И сколько не мнем,
Комочки опять и опять достаем.
2. Насыпаем в кружку сухой горох. На каждый ударный слог
перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной
рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и
средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем.
Можно подобрать любые четверостишия, например:
«Зашагали ножки: топ-топ-топ,
Прямо по дорожке: топ- топ- топ.
Ну-ка, веселее: топ- топ- топ,
Вот как мы умеем: топ- топ- топ».
3. Насыпаем горох на блюдце. Большим и указательным пальцами
берем горошину и удерживаем ее остальными пальцами (как при
сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще —
так набираем целую горсть. Можно делать это одной или двумя
руками.
4. Рисование по крупе. На яркий поднос тонким равномерным слоем
рассыпьте мелкую крупу. Проведите пальцем ребенка по крупе.
Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому
нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе
нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы и
т.д).
5. В «сухой бассейн» помещаем горох и бобы. Ребенок запускает в
него руку и старается наощупь определить и достать только горох или
только бобы.
Игры с пробками от бутылок
Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх.
Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как
ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:
«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы».
То же самое можно попробовать проделать двумя руками
одновременно.
Если пробки просверлить посередине - можно использовать тоже для
нанизывания бус.
Игры с прищепками
1. Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от
указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
«Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».
2. Представьте вместе с малышом, что прищепки - это маленькие
рыбки, а кружочек или квадратик, выполненный из картона - это
кормушка. Ну а малышу надо помочь рыбкам пообедать, то есть,
прикрепить их по периметру фигуры. Очень интересно для детей
«приделывать иголки» ежу, вырезанному из картона и т.д.
3. Ну и, конечно, развешивание носовых платочков после стирки и
закрепление их прищепками. Это несложное задание даже для
ребенка, который не раз играл с прищепками, возможно, окажется не
таким уж простым.
Можно сопровождать работу проговариванием стишка:
«Прищеплю прищепки ловко
Я на мамину веревку».
Игры с пинцетом и пипеткой.
Такими играми можно занять ребенка на длительное время. То, что
для нас, взрослых, кажется таким простым и неинтересным, увлекает
ребенка и, вместе с тем, развивает его моторику.
Игры с бусинами, макаронами
Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать
можно все, что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны,
сушки и т.п.
Бусины можно сортировать по размеру, цвету, форме.
Игры – шнуровки
Можно использовать как фабричного производства, так и
выполненного своими руками. (Многообразные шнуровки
представлены на выставке). Такие игры развивают
пространственную ориентировку, внимание, формируют навыки
шнуровки, развивают творческие способности, способствуют развитию
точности глазомера, последовательности действий. Вышивание
шнурком является первой ступенькой к вышиванию иглой.
Аппликация
Аппликации доступны с весьма раннего возраста. Если ребенок еще
мал, и вы опасаетесь дать ему ножницы, пусть рвет руками картинки
из журнала или газеты - как получится; а вы будете наклеивать
вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму.
Может получиться осмысленный коллаж. С 3-х лет (иногда и раньше)
можно учиться вырезать ножницами, главное чтоб они были
безопасными, с закругленными концами. Для начала удобней
вырезать геометрические формы и фигурки из всё тех же цветных
журналов, и клеящим карандашом, закреплять их на листе. Игра на
вырезание узоров из в несколько раз сложенных листочков бумаги
имеет неоспоримое преимущество. Как бы ни коряво вырезал
ребенок, все равно получиться узор, отдаленно напоминающий
снежинку или звездочку.
Работа с пластилином
Лепить из пластилина можно начинать уже в 2 года, главное
подбирать доступные задания и не забывать мыть руки. Лепим
колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску
пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом
слепляем кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем
лепешку или монетку. Можно надавить на нашу лепешку настоящей
монеткой, чтобы получить отпечаток.
Кусочки пластилина
Катает наша Зина,
Шарики, колбаски,
И оживают сказки,
Пальчики стараются,
Лепят, развиваются.
Если пластилин по какой-то причине вас пугает, изготовьте для
малыша соленое тесто. Игра доставит удовольствие вне зависимости
от результата. Вот рецепт: мука - соль- вода- подсолнечное масло.
Мука и соль берется в одинаковом количестве, а воды на треть
меньше (например, на стакан муки стакан соли, 2/3 стакана воды, ст.
ложка масла). Перемешать и замесить. Если лепится плохо, добавить
воды. Тесто может долго храниться в холодильнике в целлофановом
пакете. Чтобы вылепленные фигурки стали твердыми, запекайте их в
духовке, чем дольше, тем лучше. Затвердевшие фигурки можно будет
раскрасить красками. Всякий раз, когда вы готовите настоящее тесто,
давайте кусочек полепить и малышу.
Такие игры способствуют развитию мелкой моторики, процессов
ощущения, расслабляют ребенка, снимают эмоциональное
напряжение.
Рисование
Рисование - одно из самых любимых занятий всех детей. Чем чаще
ребенок держит в руках кисточку, карандаш или фломастер, тем легче
ему будет в школе выводить первые буквы и слова. Предлагайте
детям разнообразные задания: это использование книжек –
разукрашек, рисование пальцами на стене в ванной, используя
обычные краски, дорисовывание, штриховки, игры – обводки.
Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана,
перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т.д. Особенно
подходят для этой цели формочки для приготовления печений или
кексов. Существует множество фабричных игр – обводок.
Если ваш ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему
порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу
всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску
определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так
получается салют или бусы или еще что-нибудь. В наше время
предлагаются в магазинах специальные пальчиковые краски.
Очень необычно рисовать пористыми губками, маленькими
резиновыми мячами с шершавой поверхностью. Дети с удовольствием
используют так называемые «печатки».
Очень надеемся, что мы смогли Вас убедить в значимости развития
руки для ребенка дошкольного возраста и в том, что совместными
усилиями мы поможем нашим детям тренировать руку,
способствовать развитию высших психических функций, развитию
пространственных ориентировок.
Для того чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой
информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если
задания покажутся трудными, не забывать хвалить малыша.
Играть с пальчиками рук можно дома, в гостях, на улице, в
транспорте, в песочнице и т.д.
Предлагаем Вашему вниманию памятку о разнообразии предметов
для развития мелкой моторики (приложениеБ).
Будем рады вашему участию в общесадовском конкурсе по
изготовлению дидактического пособия для развития мелкой моторики
у детей.
Большое спасибо за активное участие!
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Упражнения с пальчиками
1.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик – прыг, в кровать!
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул. (поочередно загибаем пальчики)
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди! (пальцем правой руки грозим оставшемуся
пальчику)
Встали пальчики. Ура! (разжимаем кулачок)
В детский сад идти пора!
2.
Быстро тесто замесили,
На кусочки разделили, (1-2 строчки – имитируем замес теста и
разделку его на кусочки)
Раскатали все кусочки (раскрытыми ладонями с сомкнутыми
пальцами делаем движения вперед- назад по поверхности стола)
И слепили пирожочки (защипываем «пирожки» кончиками пальцев
обеих рук)
Пирожки с вареньем
Всем на удивленье (прикладываем ладонь к ладони, лепим «пирожки)
3.
Нарядили ребятки
Свои пальцы в перчатки. (растопыриваем пальцы обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять –
Надо всех пересчитать. (поочередно сгибаем все пальцы)
Десять пальцев - как отряд,
И костюму каждый рад. (сжимаем и разжимаем кулаки)
Стать сильными стараются,
Спортом занимаются.
4.
Разотру ладошки сильно (растираем ладони)
Каждый пальчик покручу … (захватывают каждый пальчик у основания
и выкручивающим движением доходят до ногтевой фаланги)
(затем руки я помою… («моют руки»)
пальчик в пальчик я вложу… (пальцы складывают в «замок»)
на замочек их закрою
и тепло поберегу.
Выпущу я пальчики –
Пусть бегут, как зайчики (расцепляют пальчики и перебирают ими).
5.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краюВсех я вас приветствую!
На первые четыре строчки пальцы одной руки по очереди
«здороваются» с пальцами другой, похлопывая друг друга
кончиками. На пятую и шестую строчки ладошки крепко жмут друг
друга.
Комарики
Читайте малышу потешку, сопровождая ее действиями:
Дарики-дарики, (хлопаем в ладоши)
Вот летят комарики, З-з-з! (складываем пальцы рук в щепоть)
Вились, вились, (вращаем кистями рук)
Вились, вились, Раз! И в ушко (носик, ручку) нам вцепились!
(пощипываем малыша за ушко).
Попросите ребенка побыть «комариком».
Сапожник
Имитируйте движения, совершаемые при забивании гвоздей:
пальцы одной руки держат гвозди, другой — молоток. При этом
читайте стихотворение:
Мастер, мастер,
Помоги —
Прохудились
Сапоги.
Забивай покрепче
Гвозди —
Мы пойдем сегодня
В гости!
Игра способствует развитию мелкой моторики, координации
движений.
Упражнение с карандашом
(лучше использовать карандаш – шестигранник)
Карандаш в руке катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу!
Дружные пальчики
(немецкая народная игра)
Сожмите в кулак пальцы одной руки. Читая немецкую народную
потешку, медленно по одному разгибайте их, начиная с мизинца.
В конце игры снова поочередно сожмите пальцы в кулак, большой
палец — сверху.
Этот мальчик маленький,
Мизинчик удаленький.
Безымянный - кольцо носит,
Никогда его не бросит.
Ну а этот - средний, длинный,
Он как раз посередине.
этот - указательный,
Пальчик замечательный.
Большой палец, хоть не длинный,
Среди братьев самый сильный.
Пальчики не ссорятся,
Вместе дело спорится.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б.
Памятка для родителей
Детям дошкольного возраста для развития мелкой моторики
необходимо предлагать:
1. Упражнения с массажным шариком (из су-джок терапии),
грецкими орехами, карандашами, ручками, фломастерами.
2. «Танцуйте» пальцами и хлопайте в ладоши тихо и громко, в
разном темпе.
3. Используйте с детьми различные виды мозаики, конструкторы
(железные, деревянные, пластмассовые), игры с мелкими
деталями, счетными палочками.
4. Организуйте игры с пластилином, тестом.
5. Попробуйте технику рисования пальцами. Можно добавить в
краски соль или песок для эффекта массажа.
6. Используйте цветные клубочки ниток для перематывания,
веревочки различной толщины и длины для завязывания и
развязывания.
7. Включите в игры разнообразный природный материал (палочки,
веточки, шишки, скорлупки, початки и т.д.).
8. Занимайтесь с детьми нанизыванием бусин, бисера, учите
расстегивать и застегивать пуговицы, кнопки, крючки, молнии.
9. Давайте детям лущить горох и чистить арахис.
10.
Запускайте пальцами мелкие волчки.
11.
Складывайте
матрешку,
вкладышами.
12.
Режьте ножницами.
Дорогие Родители!
играйте
с
различными
Вызывайте положительные эмоции у ребенка!
Употребляйте слова и фразы, несущие оптимистическую
окрашенность, например: «Как интересно!», «Вот, здорово!», «Давай
помогу!», «Красота!» и т.д.
Помните, что бы вы не создавали вместе с ребенком, главное –
желание продолжать заниматься подобной деятельностью и дальше,
поэтому завершайте свои занятия в хорошем настроении и малыша, и
Вашем.
Литература:
1. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук:
популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль.
«Академия развития»., 1997.
2. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.
Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать.
Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль.
«Академия развития»., 1997.
3. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры – забавы по развитию
мелкой моторики у детей. М., Гном и Д, 2001.
4. Ермакова С.О. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет.
М.,2008.
5. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи
дошкольников. М., 1999.
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
В целях улучшения скоординированной работы по развитию мелкой моторики
руки ребенка, мы предлагаем вам ответить на вопросы анкеты
ФИ ребенка, возраст______________________________________________
1. У кого-то из Вашей семьи были (есть) дефекты, задержка речи?_______
2. Считаете ли Вы, что можно в домашних условиях заниматься с ребенком,
развивая его речь?___________________________________
3. С какого возраста, как Вы считаете, нужно привлекать ребенка к
самообслуживанию? (расстегивать и застегивать пуговицы, кнопки,
крючки; завязывать шнурки и т.д.)_______________________________
4. Насколько самостоятелен в самообслуживании Ваш ребенок? _______
5. Как часто и в какие игры Вы играете с ребенком?_________________
6. У вашего ребенка есть дома в свободном пользовании карандаши,
фломастеры, кисти, краски или гуашь, пластилин или глина?_________
7. Ваш ребенок любит лепить, рисовать?___________________________
8. Позволяете ли Вы действовать (и как) ребенку с предметами домашнего
обихода?
9. Вы занимаетесь ручным трудом вместе с ребенком или он предпочитает
работать
один?________________________________________________________
10. Чем Вы увлекаетесь: вышиванием, вязанием, швейным делом? Что-то
другое.
11. Хотели бы Вы помочь своему ребенку овладеть умением делать посуду из
глины, картины из пластилина, собирать бусы?_________________
12. Как Вы думаете, можно ли стимулировать развитие речи детей, развивая
мелкую моторику рук?_________________________________
13. Желаете ли Вы тесно сотрудничать с педагогами ДОУ по данному
вопросу? (выполнять домашнее задание, участвовать в консультациях,
беседах и т.д.)________________________________________________
Спасибо за откровенные ответы!
ПОДГОТОВИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ
МКДОУ Д/САД «ЛЕСОВИЧОК»
ПРИХОДЬКО О.Л.
"Крупная польза мелкой моторики".
Совсем недавно в Японии, стране передовой по части разных новшеств, был
отмечен следующий парадокс. Дети, усаживаемые за компьютер в раннем
возрасте и овладевающие письмом с помощью клавиатуры, перестали…
разговаривать.
Разбираясь в причинах происходящего, напуганные всерьез ученые выяснили
– все дело в том, что, пользуясь клавиатурой, а не обычными ручкойкарандашом при письме, ее воздействие приходится на точки руки, не
имеющие связи с головным мозгом, не стимулирующие развитие
определенных мозговых зон. А ведь именно от этих зон и зависит
своевременное и правильное формирование и развитие речевых функций.
Таким образом, «дедовские» методы обучения грамотности были срочно
возвращены назад. Вот почему в последнее время развитию мелкой (тонкой)
моторики педагоги и психологи уделяют все большее значение.
Две значимых моторики.
Моторик на самом деле две – мелкая и крупная. И обе одинаково значимы
для развития детей. Мелкая моторика – это точные, хорошо
скоординированные движения пальцами, крупная же – движения тела
(корпуса, рук, ног).
Остановимся подробнее на мелкой моторике.
От пальчиков – к голове.
В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев
рук, находятся совсем рядом. А величина проекции кисти руки,
расположенной в коре головного мозга, занимает около трети всей
двигательной проекции. Именно эти два уже подтвержденных научно факта
позволяют рассматривать кисть руки как «орган речи» наряду с
артикуляционным аппаратом. Вот почему, обучая малыша речи,
недостаточно только тренировок артикуляции, развитие движений пальцев
рук просто необходимо!
Хорошо развитая мелкая моторика активно взаимодействует также со
вниманием, мышлением, координацией, наблюдательностью, воображением,
памятью (зрительной и двигательной). Да и разве сама по себе хорошо
развитая рука приносит мало пользы? Ведь именно благодаря ей человек всю
жизнь делает так много нужных вещей: пишет, рисует, застегивает пуговицы
и завязывает шнурки, работает на том же компьютере, наконец.
Стартуем с пеленок.
Когда начинать заниматься? Практически с самого рождения! Уже у
новорожденных малюток мамы трогают пальчики, ладошки, а массаж этих
зон и есть активная тренировка мелкой моторики. Поглаживая кисти рук
ребенка, перебирая пальчики, вы уже стимулируете важнейшие мозговые
отделы, а также и соседние зоны.
Игра пальчиков.
Мелкая моторика развивается игрой. Сначала малыш учится хлопать в
ладоши, сжимать-разжимать пальчики руки, осваивает «Сороку - белобоку
и «Козу рогатую» – все это неспроста. Тренируют руку кубики и сбор
пирамидки или матрешки, игра в машинки или причесывание куклы. Дети
постарше с удовольствием рисуют (есть специальные «пальчиковые» краски
для самых маленьких), лепят из теста или пластилина, собирают
конструкторы… Кроме этого, существует целый ряд игр и игрушек,
направленных на развитие мелкой моторики. Например, всевозможные
«развивающие коврики». Детям предлагается плести веревочные косички,
нанизывать бусинки, завязывать узелки.
Бабушкин рецепт.
А как же в «старые» времена люди росли без различных развивающих
методик и вырастали в настоящих рукастых мастеров? – спросите вы. Все
просто: «бытовых» занятий, отлично развивающих руку и пальцы, огромное
количество! Сейчас они также незаслуженно забыты – время диктует свои
правила, избавляя нас от множества дел. Кто сейчас, к примеру, возьмется
перебирать крупу? А это занятие всегда было закреплено за младшими в
семье: расторопные пальчики и зоркие глазки – лучшие помощники в таком
деле. Кстати, и терпение тренировалось, и усидчивость, и сосредоточенность.
Прополка грядок и сбор ягод, лепка пельменей, заплетание кос, штопка,
шитье, вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных поделок из
дерева и лепка из глины… Почти все домашние дела так или иначе делались
руками. Да и с пуговицами-шнурками сегодня дети все меньше общаются:
липучки и «молнии» экономят время, силы и тормозят развитие мелкой
моторики.
Внимание, взрослые!
Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки! Наступит время, когда ваш
любимый ребенок будет ловко и быстро работать всеми десятью пальцами,
движения рук будут точными и аккуратными. Но прежде необходимо
набраться терпения и понимания, удерживаться от обвинений в адрес
малыша: «Что у тебя за руки-крюки?!» и не злиться, когда очередная деталь
сервиза будет разбита. Руки ребенка пока еще «не слушаются» своего
хозяина, но малыш совсем не при чем. Особое внимание развитию навыков
руки ребенка должны уделять родители, чьи дети не посещают детский сад.
В детских дошкольных учреждениях педагоги и воспитатели большую часть
времени уделяют занятиям на мелкую моторику: дети рисуют, пишут, лепят,
работают с ножницами. Все это – залог успешного обучения в школе.
Несколько упражнений, развивающих мелкую моторику и двигательную
функцию кистей рук.
1. Замки из песка и камней.
Специалисты рекомендуют: детишки должны чаще играть с песком и
камешками. Пусть малыши рисуют пальчиками на песке, строят башенки,
лопатками набирают его в свои машинки и высыпают обратно. Пусть
собирают камешки, предположим, в одну кучку – мелкие, в другую –
крупные, затем можно кучки смешать и попросить ребеночка, чтобы он
проделал все заново.
2. Игра «Разноцветные снежинки» (возраст – 4 года).
Цель игры – развитие мелкой моторики рук и формирование аккуратности.
Материалы: белая бумага, фломастеры, ножницы. Взрослый рассказывает и
показывает, как правильно вырезать снежинки из листов бумаги. После того
как дети сделают много разных снежинок, он говорит, что «зимние
красавицы» получились хоть и разные, но одноцветные. Тут пришли друзьяфломастеры и подарили снежинкам разноцветные платья.
3. Рисуем.
Взрослые с детишками могут обводить на перегонки квадратики или
кружочки. Предлагается рисовать различные геометрические фигуры,
животных, а потом зарисовывать все в соответствующие тона.
4. Угадай-ка? Опознание предмета, буквы, цифры на ощупь поочередно
правой и левой рукой. Более сложный вариант – ребенок одной рукой
ощупывает предложенный предмет, а другой рукой (с открытыми глазами)
его зарисовывает.
5. Лепка из пластилина.
С детьми дошкольного возраста хорошо лепить животных, предметы быта
(тарелочки, кружечки, ложечку), для ребятишек школьного возраста, кстати,
будет лепка не только печатных, но и прописных букв. Затем опознавание
слепленных букв с закрытыми глазами.
6. Поиски предмета.
Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным
наполнителем (вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие
предметы). 5–10 минут как бы перемешивает содержимое. Затем ему
предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб
малыш с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и
старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные
элементы.
7. Игры с предметами домашнего обихода.
Равномерным слоем рассыпьте по подносу любую крупу. Проведите
пальчиками малыша по крупе. Позвольте ему самому нарисовать, что он
захочет. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы
(солнышко, дождик, травку), буквы, фигурки. Подберите пуговицы разного
цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша
сделать то же самостоятельно. Берем пельменницу. Ее поверхность, как вам
известно, напоминает соты. Малыш двумя пальцами (указательным и
средним) изображает пчелу, летающую над сотами:
«Пальцы, как пчелы, летают по сотам
И в каждую входят с проверкою: что там?
Хватит ли меда всем нам до весны,
Чтобы не снились голодные сны?»
Насыпаем в кастрюлю горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и
изображает, как месят тесто, приговаривая:
«Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут, будут из печи
Булочки и калачи».
Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была
слишком тугой) поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к
мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
«Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!»
Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок (можно даже
полиэтиленовый мешочек или лист бумаги) так, чтобы он весь уместился в
кулачке.
8. Игры-шнуровки Марии Монтессори:
-развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;
- развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию
понятий: «вверху», «внизу», «справа», «слева»;
- формируют навыки шнуровки (шнурование, завязыване шнурка на бант);
- способствуют развитию речи;
-развивают творческие способности.
ПОДГОТОВИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ
МКДОУ Д\САД «ЛЕСОВИЧОК»
П .Кежемский
Приходько о.л.
Работу по развитию мелкой моторики рук ребёнка следует
начинать с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу
можно делать пальчиковую гимнастику –массировать
пальчики. Тем самым мы воздействуем на связанные с корой
головного мозга, активные точки. Во всем этом отражаются
психология, внутренний мир, состояние человека. Это
доказано учеными. «Источники способностей и дарований
детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря,
идут тончайшие ручейки, которые питают источник
творческой мысли» (В. А. Сухомлинский).
Моторные центры речи в коре головного мозга человека
находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому,
развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем
импульсы в речевые центры, что и активизирует речь.
Развивая мелкую моторику пальцев, мы воздействуем на
внутренние органы человека. Доказано, что одним из
показателей нормального физического и нервнопсихического
развития ребёнка является развитие руки, ручных умений,
или как принято говорить, мелкой моторики. По умелости
детских рук специалисты на основе современных
исследований делают вывод об особенностях развития
центральной нервной системы и её мозга.
На руке находятся биологически активные точки нашего
организма.
Уровень развития речи детей находится в зависимости от
степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на
работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем
сказывается на подготовке руки к письму. Развиваем мелкую
моторику у дошкольников рук - развиваем и языковой
аппарат.
Мы должны уделить внимание мелкой моторике рук у ребенка.
Ведь развитие рук связано с развитием речи и мышления
ребёнка.
Иногда дети не любят застегивать пуговицы или шнуровать
ботинки. Это свидетельствует о том, что у малыша мелкая
моторика развита недостаточно. Дело в том, что память,
внимание, эмоции языковой аппарат и кончики пальцев тесно
связаны между собой, ведь центры моторики языка в коре
головного мозга расположены рядом с центрами движения.
Если у ребенка повышенный или сниженный тонус мышц,
заниматься нужно обязательно ежедневно.
Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку. Кисти
рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает
скованность движений рук, таким образом, дошкольника
подготавливают к овладению письмом, формируют у него
художественный вкус.
Поэтому в нашей группе развитию мелкой моторики уделяется
специальное внимание, такая работа ведется, начиная с
группы раннего возраста. Ежедневно за 3-5 минут до обеда,
сидя на стульях, мы играем с детьми в пальчиковые игры.
Начинать следует из пальчиковой гимнастики. Составлять по
очереди пальчики одной руки в кулачок, потом другой.
Превращая это в игру, говоря: "Пальчик, пальчик, где ты
был?" - "С этим братом в лес ходил, с этим братом суп варил, с
этим братом кашу ел, с этим братом песню пел".

«Пальчики здороваются» - кончик большого пальца
правой руки поочередно касается кончиков
указательного, среднего, безымянного и мизинца.
"Поздороваться" пальчиками на левой руке, а затем
одновременно на двух руках.

«Человечек» - указательный и средний пальцы правой
(затем и левой) руки - "бегает" по столу.

«Слоненок» - (средний палец выставлен вперед –
хобот, а указательный и безымянный – ноги) «идет» по
столу.

«Оса» - выпрямить указательный палец правой руки и
вращать им. Те же движения производить указательным
пальцем левой руки и одновременно указательными
пальцами обеих рук («осы»).

«Корни деревьев» - кисти рук сплетены,
растопыренные пальцы опущены вниз.

«Деревья» - поднять обе руки ладонями к себе, широко
расставить пальцы.

«Очки» - образовать два кружка из большого и
указательного пальцев обеих рук, соединить их.
При выполнении многих упражнений все дети вначале
испытывают затруднения. Но когда их проводишь регулярно и
используются разнообразные приёмы, то это становится
мощным средством повышения работоспособности коры
головного мозга, стимулирующим развитие мышления
ребёнка. Все упражнения проводятся в игровой форме.
Сложность их должна выбираться в зависимости от уровня
развития тонкой моторики рук ребёнка. Необходимо и полезно
использовать и упражнения для тренировки пальцев в
сочетании с речью детей.
Существует, и продолжают разрабатываться методики,
рекомендующие развивать мелкую моторику малышей, на
материале движений без предметов, в частности с
использованием народных потешек. Народные потешки это
как основа для пальчиковых игр. Язык народных
произведений яркий, образный, легко запоминающийся. В них
очень много ласкательных слов, обращений, часто они имеют
диалогическую форму. Некоторые потешки построены по типу
обращения, сообщения.
Чтение потешки и народных песенок проводится в форме
весёлой, увлекательной игры, при сопровождении слова
движением которые должны совпадать с моментом
производимого ребёнка движения или действия выполняемого
взрослого. Поскольку дети младшего дошкольного возраста не
могут воспринимать быстрой речи, то потешки, народные
песенки, читаются неторопливо, отчётливо. При этом ещё
развивается память ребёнка в заучивании потешки.
Эти игры создают благоприятный фон, обеспечивают хорошую
тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать
и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи.
Игры эти очень эмоциональные, их можно проводить как в
детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют
развитию речи, творческой деятельности.
«Сорока»
Сорока -белобока
Кашку варила,
Детишек кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
При этом указательным пальцем правой руки выполняют
круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди
загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и
большой пальцы.
«Моя семья»
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик - прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
Эту методику мы с успехом используем в работе по развитию
мелкой моторики рук. Одним из важных методов в развитии
мелкой моторики являются средства изобразительного
искусства.
В группе планируются занятия, где используются игры
соответствующие возрастным особенностям каждого ребенка,
игровые методики, проводятся занятия изобразительным
искусством. Два раза в неделю малыши рисуют красками и
карандашами и занимаются лепкой из пластилина. Эти
занятия оказывают существенное влияние на развитие мелкой
моторики. Занятия изобразительной деятельностью
способствуют развитию эмоциональной отзывчивости,
воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения,
самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия,
умению доводить работу до конца; формированию
изобразительных умений и навыков. Рисование способствует
развитию зрительно-двигательной координации,
совершенствуется мелкая моторика кисти и пальцев рук. Дети
учатся удерживать определенное положение корпуса, рук;
регулировать наклон карандаша, кисти, размах, темп
движения, силу нажима; учатся слушать и запоминать
задание, выполнять его по определенному плану,
укладываться в отведенное время, оценивать свою работу,
находить и исправлять ошибки, доводить начатое до конца,
содержать в порядке рабочее место, инструменты, материалы
Занятия проводятся в соответствии с установленными
программами.
Чтобы сформировать более точные и координированные
зрительно-моторные реакции, преодолеть неуверенность и
скованность движений руки во время работы в альбомах,
используются разные виды коррекции изобразительных
навыков.
Коррекция точности направления руки.
Цель: Формировать умение проводить длинные и короткие
вертикальные и наклонные линии сверху вниз, снизу вверх,
горизонтальные линии слева направо, точно соединяя между
собой рисунки, точки.
Задания: Изобрази, как капельки падают из облака в лужу,
пчелка летит с цветка на цветок, машина едет в гараж и т. п.
Коррекция размаха движений руки при рисовании.
Задание: Нарисуй, как кораблик плывет по волнам.
Коррекция формообразующих движений.
Задания: «Намотай клубочки» (от края и от центра по часовой
стрелке), стараясь не отрывать карандаш от бумаги; нарисуй
внутри большой фигуры такие же, но постепенно
уменьшающиеся фигуры; вокруг маленькой фигуры нарисуй
постепенно увеличивающиеся фигуры.
Коррекция изображения мелких предметов.
Если ребенок рисует слишком мелкие предметы, это
свидетельствует о жесткой фиксации кисти, что необходимо
преодолевать.
Задания: Обведи, а потом нарисуй крупные фигуры (примерно
в треть листа) без отрыва руки. Соедини точки, отрывая руку.
В нашей группе ведётся кружок «Умелые ручки». В работе с
детьми, используем изобразительную деятельность не только
как средство художественно-творческого развития
дошкольников, но и как важный путь их познавательного,
нравственного, трудового воспитания, развития мелкой
моторики руки. Интерес детей к работе помогают
поддерживать разнообразные методы и приемы,
нетрадиционные техники, придавая занятиям увлекательную
форму. Доступность использования нетрадиционных техник
определяется возрастными возможностями дошкольников.
Малыши справляются с такими техниками, как рисование
пальчиками, ладошкой, справляются с техникой «обрывание
бумаги». В старшем дошкольном возрасте дети создают
художественные образы с помощью более сложных методов:
«кляксографии», «монотипии» разные способы монотипии,
гроттаж, где рисование сочетается с аппликацией, доставляют
детям большое удовольствие. Созданию детьми более
выразительного художественного образа, способствует
музыкальное сопровождение занятий.
Методика тычка, возможность почувствовать многоцветное
изображение предметов, развивать познавательные
способности, специальные умения и навыки,
подготавливающие руку ребенка к письму, позволяет метод
тычка. Техника рисования тычком предусматривает, чтобы
гуашь была густой, а кисточка жесткой. При нанесении тычка,
кисточка находится в вертикальном положении, ворс
расплющивается и получается большая «пушистая» точка. В
процессе закрашивания тычками, нарисованные предметы
приобретают форму и объем, приближенных к реальным.
Рисунки созданные методом тычка эстетичны и понятны как
самому ребенку, так и окружающим.
Рисованием по мокрой бумаге хорошо получаются различные
цветы, которые радуют мам на выставке в преддверии 8
марта.
Детям нравится ещё одним из интересных методов рисования,
является «набрызг». Хорошие результаты получаются даже у
тех детей, которые вообще не умели рисовать. Для этой
работы используются: зубная щетка, акварельные и гуашевые
краски, засушенные листья либо какие-то предметы: связка
старых ключей, либо других предметов, имеющих
характерную форму. Методика: на бумаге располагаем
несколько засушенных листьев, обмакиваем кисть в густую
гуашь и наносим ее на щетку. Проводим карандашом или
пальцем по щетинкам, направляем брызги равномерно на лист
бумаги, затем аккуратно убираем листья или предмет и видим,
что остается четкий контур на фоне цветного напыления.
Технику Оригами дети в любом возрасте любят складывать
разные фигурки из бумаги. Усидчивости и терпения требует от
детей техника «Оригами», (искусство бумажной пластики),
интересные объемные фигурки животных, цветы замечательно
выглядят на выставках детского творчества.
На занятиях по ручному труду, аппликации с использованием
оригами и элементов бумажной пластики, дети учатся
вырезать предметы из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой,
вырезать по контуру и на глаз, в результате чего происходит
упражнение мелких мускулов пальцев, вырабатывается
сложная координация движений кисти.
Наши воспитанники хорошо освоили способ обрывание и
скатывание бумаги.
Дети с удовольствием делают комочки, приклеивают крупные
и мелкие детали, работают с бумажной полосой. Делают
кольца, петли, завитки, в результате работы выглядят очень
оригинально.
Результатом работы с детьми является то, что дети освоили
много нетрадиционных техник изобразительной деятельности,
научились самостоятельно и творчески работать с различными
изоматериалами. Решена задача не только подготовки рук к
письму, но и воспитание эстетического вкуса. В группе
оформлен уголок народного творчества.
Дети систематически получают знания о предметах народноприкладного искусства и отражают их в своих рисунках,
поделках. Представленные здесь работы дети выполняли на
занятиях и в свободное время.
Все работы детей выставляем для родителей, лучшие работы,
помещаем на выставку, которая оформляется в группе и
обновляется в течение года.
Логопедическая сказка про девочку Олю
( с артикуляционными упражнениями для правильного произношения шипящих звуков Ш
и Ж)
Жила-была на свете девочка Оля. Ох и проказница же
она была! Вечно выискивала себе приключения: то в лес убежит за грибочками, то возле
речки камушки собирает.
Однажды Оля вместе со своим любимым котом Мурзилкой собрались в поход. На улице
было жаркое лето, поэтому Оля пошла в легоньком сарафанчике и сандаликах, а
Мурзилке Оля повязала на шею красный бант!
Долго
шли
девочка
с
котом
по
полянам
и
лесам.
По дороге они встретили змей, которые здоровались с путниками, шипя им: «Ш-ш-ш-ш».
Майские жуки пролетали у девочки с котиком над головой и пели им: «Ж-ж-ж-ж».
Под ногами прошелестела мышиная семья. Мама-мышь, укачивая мышонка, пела ему: «Чч-ч-ч».
Оля с котиком даже встретили жнецов, которые косили пшеницу. Их серпы разрезали
воздух: «Щи-щи-щи».
Не скучая и напевая песенки, Оля с Мурзилкой подошли к странной лужайке. Она была
огорожена ярким забором из радуги с одной стороны, и ледяными сосульками – с другой.
Оле было так жарко, что она решила зайти на лужайку со стороны сосулек.
Как только девочка с котом ступили на ледяную лужайку, как подул сильный ветер,
закружилась вьюга, снежинки завертелись над головой. Оле стало холодно, она озябла.
-Мурзик, Мурзик, не стоим, греем ручки!!!
Оля выдохнула сильную и теплую струю воздуха себе на ладони, сделав губки
округлыми.
Немножко согревшись, Оля подхватила Мурзика и пробежала в центр лужайки.
Здесь царило лето! Возле радужного забора стоял маляр и красил его кисточкой: тудасюда, туда-сюда. Оле стало тепло и весело, и она достала язычок, подняла его вверх,
широким кончиком языка стала проводить по верхнему небу вперед-назад, повторяя за
движениями маляра.
Насмеявшись, Оля с Мурзиком пошли дальше. В укромном уголочке лужайки они
увидели сервированный стол. За столом сидел Бублик и буква «О», которые пили чай!
Оба они были круглыми и смешными. «Что за чудеса», — подумала Оля и побежала к
столу.
- Здравствуйте! – сказала девочка, когда оказалась рядышком.
Бублик
подскочил
к
ней,
взял
за
руки
и
расплакался.
В
чем
дело?
–
спросила
Оля.
- Памагите, памагите, мая падружка атказалась са мнай гаварить! – начал жаловаться
Бублик.
- Конечно, — фыркнула Оля, — как же с вами разговаривать, когда вы так коверкаете
слова! Вам непременно нужно научиться говорить букву «О». Делайте, как я!
Оля сомкнула зубки и начала попеременно вытягивать губы вперед, затем возвращалась в
исходное положение.
- Вот так! Правильно, правильно! – учила Оля Бублика.
- Спасибо, девочка, что научила этого невежду, — сказала буква «О».
- Спасибо-о-о-о, О-о-о-о-оля, — пропел Бублик, — садитесь с нами пить чай!
Оля с Мурзиком сели за стол. Бублик подал им чашечки с чаем. Только котик начал пить
чай, как у него стало все проливаться на пол.
-Мурзик, повторяй за мной! – Оля широко открыла рот и расположила широкий язык на
нижней губе. Приподняла края языка вверх, не касаясь верхних зубов.
Котик повторил за Олей, потом попробовал отпить чая, и у него вышло не пролить ни
капельки!
К чаю Бублик и буква «О» подали вкусное варенье. Девочке было так вкусно, что она вся
испачкалась. Тогда она начала вытирать ротик рукой, размазывая варенье по лицу.
Котик посмотрел на Олю, промурлыкал и показал, как нужно вытираться. Он приоткрыл
ротик. Широкий язык приподнял вверх и расположил на губке. Кончиком языка выполнил
по губке движение сверху вниз, слизывая варенье.
Оля облизалась, рассмеялась, поблагодарила Бублика и букву «О» и решила возвращаться
домой.
На выходе с лужайки стоял Клоун с шариками. Он выдал девочке и котику по яркому
шарику и показал им фокус: открыл рот, достал изо рта широкий язык и загнул его вверх.
На кончик носа Клоун положил небольшой цветочек. Он подул с силой на кончик носа, и
цветочек поднялся под теплой струей воздуха вверх и рассыпался миллионами звездочек.
Оля похлопала Клоуну в ладоши, расцеловала его и побежала догонять Мурзика, который
убежал вперед. Пора домой, а то мама заждалась!
Логопедическая сказка «Хорошие друзья»
Ясное Солнышко светило высоко в небе. Птичка Щебетушка
пела песенку своим маленьким птенцам, а медвежонок Мишка отправился в лес по
сладкую землянику.
- Пи-пи-пи, — послышалось рядом. Под кустом сидел маленький Мышонок и жалобно
плакал.
- Что случилось? – спросил медвежонок Мишка.
- Мою норку затопило водой. Где же я теперь буду жить? Я хочу спать в свой кроватке и
на своей подушечке, хочу кушать вкусные пирожки, — ещё сильнее заплакал Мышонок.
- Ква, ква, ква, — это лягушка Квакушка прыгает чтобы помочь. – Я услышала ваш
разговор и хочу вам помочь.
- Неужели мне может кто-то помочь? – продолжал плакать Мышонок.
- Мы построим тебе домик из сухих шишек, — решил Мишка.
- Домик? Но ведь мышата живут в норках, а не в домиках, — все ещё плакал Мышонок.
- Необходимо построить домик на высоком месте под кустиком, — подсказала птичка
Щебетушка. – Там будет тепло и уютно.
Под кустом шиповника Мишка подготовил место для домика. Лягушка принесла сухих
шишек. А птичка Щебетушка – пушистые птичьи перышки. Все вместе они построили
небольшой, но уютный домик для мышонка. Мышонок залез в домик, улыбнулся и
прошептал:
- Спасибо тебе Мишка, и тебе Квакушка, и тебе Щебетушка, за помощь. Если бы не вы,
пришлось бы мне жить в холоде и голоде. Вы хорошие друзья.
- А друзья, пропела птичка Щебетушка, — всегда должны приходить на помощь в
тяжелую минуту. – И добавила: — Верный друг нужен каждому. Самому беды не одолеть.
Солнышко, которое вверху все слышало и видело, широко улыбнулось хорошим друзьям.
Задания и вопросы
1. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш (при повторном чтении).
2. Подними руку, когда услышишь звук Ж (при повторном чтении).
3. Назови слово из сказки со звуком Ш , выделяя его голосом.
4. Назови слова с двумя звуками Ш.
5. Кто пошел в лес по землянику?
6. Кого встретил медвежонок? Что произошло с Мышонком?
7. Что предложил Мышонку медвежонок Мишка?
8. Где и из чего построили домик для Мышонка?
9. Кто строил домик для Мышонка?
10. Какой получился домик для Мышонка?
11. Что сказал Мышонок медвежонку, лягушке и птичке?
12. Что сказала птичка Щебетушка про друзей?
13. Что случилось бы с Мышонком, если бы не друзья?
14. У тебя много друзей, с которыми ты дружишь?
15. Были у тебя случаи, когда друзья тебе помогали?
16. Вспомни слова, в которых есть такие слоги как: ША, ШИ, ШО, ШУ.
Логопедическая сказка «Сказка про зайца»
На лесной опушке жили заяц и зайчиха с
маленькими зайчатами. Около дома был у них огород, на котором они выращивали овощи
со звуками Р и Рь — помидоры, картофель, огурцы, редиска, репа, укроп, петрушка и
морковь.
Осенью собрал заяц урожай и решил часть овощей продать на базаре, а часть оставить
себе. Овощи, в названии которых есть звук Рь, заяц оставил себе — редиску, репу. Овощи,
в названии которых есть звук Р, заяц решил продать на рынке — помидоры, картофель,
огурцы, петрушку и морковь.
Рано утром пошел заяц на базар. Идет, песни поет, а навстречу бежит ежик с большим
мешком за спиной.
«Здравствуй, колючий!» — говорит заяц ежу.
«Здравствуй, ушастый!» — отвечает еж.
«Что у тебя в мешке?» — спрашивает заяц.
«Игрушки для моих ежат»,— отвечает еж.
«Что за игрушки?»— спрашивает заяц.
«Да разные,— говорит еж,— есть такие игрушки, в названии которых звук Ж, но есть и
такие, и названии которых звук Ш — машинки, матрешки, лошарики, вертушки,
медвежата».
Попрощался заяц с ежом и пошел дальше. По дороге он встретил многих знакомых
животных. Сначала он встретил тех животных, названия которых начинались с твердого
согласного — волка, собаку, козу и мышку. А потом встретил таких зверей, названия
которых начинались с мягкого согласного — медведя, лису, белку и черепаху.
И вот, наконец, пришел заяц на базар. Быстро он продал свои овощи, а на вырученные
деньги решил купить для дома разную посуду. У енота он купил такую посуду, названия
которой начинались со звонких согласных — вилки, ложки, блюдца.
А у барсука заяц купил посуду, названия которой начинаются с глухих согласных —
кастрюлю, тарелки, сковородку. Вечером, когда заяц пришел домой с новой посудой,
зайчиха и зайчата были очень рады его покупкам.
Задания и вопросы
1. Назови, какие овощи заяц вырастил у себя на огороде?
2. Назови, какие овощи заяц повез продавать на рынок?
3. Назови, какие овощи заяц оставил себе?
4. Назови, какие игрушки со звуком Ш нёс ёж для ежат?
5. Назови, каких знакомых животных встретил заяц по дороге?
6. Назови, какая посуда начинается со звонких согласных?
7. Назови, какая посуда начинается с глухих согласных?